3.Отметь «х» все вопросы дательного падежа.

Конспект урока по русскому языку в 3 классе по ОС «Начальная школа 21 века».
Учитель Королева С.В.
Тема урока: «Падеж имен существительных».
Тип урока: открытие новых знаний.
Технология: проблемно - диалогическое обучение.
Цель: помочь учащимся научиться различать падежи по вопросам и обосновывать свой
выбор.
Задачи:
Предметные: формировать понятие падежа, падежных вопросов и способов определения
падежей.
Метапредметные: формировать умение ставить вопросы, анализировать и сравнивать,
обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь
действовать по алгоритму).
Личностные: содействовать воспитанию интереса к языку, слову; развивать умение
работать в парах, группе, самостоятельность, трудолюбие; создать благожелательную
творческую атмосферу.
Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация.
Оборудование для учащихся: маршрутный лист с ходом урока и заданиями.
Технологическая карта урока.
Этапы урока.
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
1.Самопределение (Звучит музыка из
Это Колобки-сыщики.
к деятельности.
мультфильма «Следствие
ведут Колобки»).
- Кто спешит к нам
Дети читают телеграмму:
сегодня на урок?
«Мы отправились в
Догадались?
страну слов раскрывать
(На экране появляются
новую тайну. Можем не
Колобки)
справиться. Требуется
-Да, это известные
помощь».
сыщики Колобки, но
видно что-то их
задержало.
Они прислали нам
телеграмму.
-Ну что? Поможем?
-Итак, мы отправляемся
вслед за сыщиками в
страну слов раскрывать
новую тайну.
-Следствие ведут ученики
3 класса.
-Уважаемые коллеги, вы
Знакомятся с
маршрутными листами.
УУД
Личностные,
регулятивние,
коммуникативные.
готовы к расследованию?
-Работать мы сегодня
будем в маршрутных
листах.
2.Актуализация
знаний.
3.Постановка
учебной задачи.
-Давайте узнаем тему
предстоящего
расследования.
(На экране появляется
тема расследования с
пропущенными буквами:
«Н_в_ _
т_йн_
с_щ_ств_т_льн_ г_»)
-Вставьте пропущенные
буквы.
-Давайте вспомним, что
мы знаем об имени
существительном.
(Фронтальная работа)
-Молодцы!
-В нашем расследовании
есть неизвестные факты,
которые мы и попытаемся
сегодня раскрыть.У нас
получился кластер.
4.Построение
-Чтобы наше следствие не
проекта выхода из зашло в тупик, предлагаю
затруднения.
составить план
расследования. Работаем в
группах.
На экране появляются
перепутанные этапы
урока:
1.Итог расследования.
2.Открытие новой тайны.
3. Помощь пострадавшим.
4.Сбор известной
информации.
5.Наблюдение за
подозреваемыми.
- Собираем известную нам
Дети вставляют
пропущенные
буквы.(индивидуально)
Новые тайны
существительного.
Регулятивние,
коммуникативные,
познавательные.
Составляют коллективно
кластер «Имя
существительное»
Дети предлагают свою
Регулятивные,
последовательность
познавательные,
этапов урока.(в группах)
коммуникативные.
1. Сбор известной
информации.
2. Наблюдение за
подозреваемыми.
3. Открытие новой тайны.
4. Помощь
пострадавшим.
5. Итог расследования.
Дети вставляют
слова.(коллективно)
В зоопарке жил
полосатый слон.
информацию.
(На экране появляются
Колобки, говорят о
необходимости получить
«Личное дело»)
(На доске написан текст с
пропущенными словами.
На месте пропусков
необходимо вставить
разные формы одного
слова.
В зоопарке жил
полосатый… Взрослые и
дети любовались…
Однажды … похитил
торговец животными
Карбофос. … пришли на
помощь знаменитые
сыщики Колобки. Сыщики
долго вспоминали
интересное дело о …
Слова для справок:
слоном, слон, о слоне,
слона, слону.)
-Что мы сейчас делали?
-Почему каждый пропуск
слова требует
определенной формы?
-Только в нужном падеже
имена существительные
могут войти в состав
предложения.
(Открывает на кластере
«Изменение по падежам»)
-Мы выполнили задание и
получили личное дело.
Учитель показывает
«Личное дело»предложение: «Иван
рубил дрова, велел топить
печь». Первая буква
каждого слова выделена
другим цветом. На листе
написана цифра 6)
-Дети, вы что-нибудь
понимаете?
-Я тоже ни, это улика.
Преступники оставили
свои следы.
-Давайте сохраним эту
находку. Она нам
пригодится.
Взрослые и дети
любовались слоном.
Однажды слона похитил
торговец животными
Карбофос. Слону пришли
на помощь знаменитые
сыщики Колобки.
Сыщики долго
вспоминали интересное
дело о слоне.
Дети обращают внимание
на совпадение первых
букв в названиях падежей
и первых букв слов в
предложении.
Дети заполняют таблицу
(коллективно) и
сравнивают свои ответы с
выводами ученых в
учебнике.
(Крепит на доску лист)
-А я, кажется догадалась,
что значит цифра 6.В
русском языке 6 падежей:
именительный,
родительный, дательный,
винительный,
творительный,
предложный. Все падежи,
кроме именительного,
называются косвенными.
(На доску крепит
название падежей).
-Дети, вы ничего не
заметили?
-Молодцы!
Действительно, первые
буквы в названиях
падежей совпадают с
первыми буквами слов в
этом предложении.
Оказывается , наша
находка помогает
запомнит название
падежей.
-Так какую же тайну мы
будем разгадывать вместе
с Колобками?
-Первые результаты в
нашем расследовании уже
есть. Но для раскрытия
дела этой информации
недостаточно. Мы должны
как можно больше узнать
о падежах.
-Падежи различаются не
только своими
названиями, но и
вопросами, и
вспомогательными
словами.
Иван
Именительный
рубил
Родительный
дрова,
Дательный
велел
Винительный
топить
Творительный
печь
Предложный
-Я предлагаю вам
поработать с палитрой. С
ее помощью определить,
какие вопросы и
вспомогательные слова
есть у каждого из
падежей.
-А теперь откройте
учебник на 9 странице и
сравните свои наблюдения
с таблицей.
5.Первичное
закрепление.
-Для удачного завершения
расследования предлагаю
организовать наблюдение
за подозреваемыми. Для
этого вам необходимо
выполнить следующее
задание (в парах):
определить падеж
выделенных слов.
Дело о похищении,
бежим за газетой,
поможем слону.
-Как мы это будем делать?
Дети выполняют задание
в парах.
Озвучивают алгоритм.
Дети проверяют.
(На экране появляются
ответы.
Дело о похищении – дело (
о чем?) о похищении
(П.п), бежим за газетой –
бежим ( за чем?) за
газетой ( Т.п.), поможем
слону – поможем (кому?)
слону (Д. п)
Физминутка.
Дети работают в группах.
- Я вижу, наше
расследование
стремительно
продвигается.
Но появилась новая
информация, есть
пострадавшие. Им
необходимо помочь.
Даны тексты.
1 группа. Слон был
полосатый. Он много лет
жил в клетке у торговца
животными. Не выдержав
побоев и обид, сбежал.
Работают с
теоретическим
материалом учебника.
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные.
2 группа. Пограничники
выходили слона и
подарили директору
нашего зоопарка. Особые
приметы: очень любит
рыбий жир, при звуках
флейты теряет волю.
Проверяют правильность
выполнения задания.
3 группа. Иностранный
торговец животными
приезжает в нашу страну
под видом туриста. Он
вынашивает коварный
план похищения слона.
Используя воздушные
шары, он осуществляет
преступный замысел.
4 группа. Во время грозы
возникают
непредвиденные
обстоятельства. Слон с
кошкой случайно
приземляется на крышу
дома, в котором живут
знаменитые сыщики
Колобки.
Нужно определить падеж
выделенных слов.
- Дети, сможем ли мы
выполнить это задание?
-Для этого нам
необходимо обратиться за
помощью к учебнику.
Прочитайте, как
определять падеж имени
существительного в
предложении.
- А теперь, используя
учебник, выполняем
задание.
7 Рефлексия.
-Итак, коллеги, наше
расследование подошло к
концу.
- О каких итогах мы
сообщим сыщикам? Что
мы узнали?
- Колобки оценили вашу
Дополняют кластер.
Коммуникативные,
познавательные.
работу и на память
прислали вам буклеты.
-А как вы бы сами
оценили свою работу на
уроке? Отметьте в своих
маршрутных листах
утверждение, которое
отражает ваше состояние
на уроке.
Активно работал.
Было трудно.
Было интересно.
Было легко.
Приложение
Маршрутный лист.
1.Вставь пропущенные буквы.
(а, и, е, у, ы, я,о)
«Н_в_ _
т_йн_
с_щ_ств_т_льн_ г_»
2. Расставь по порядку этапы расследования.
Итог расследования.
Открытие новой тайны.
Помощь пострадавшим.
Сбор известной информации.
Наблюдение за подозреваемыми.
3.Определи падеж выделенных слов.
дело о похищении – дело (_______?)о похищении(
бежим за газетой – бежим (________?) за газетой (
поможем слону – поможем (________?) слону ( )
)
)
4. Активно работал.
Было трудно.
Было интересно.
Было легко.
Задания для работы в группах.
1 группа.
Слон был полосатый. Он много лет жил в клетке у торговца животными. Не выдержав
побоев и обид, сбежал.
2 группа.
Пограничники выходили слона и подарили директору нашего зоопарка. Особые приметы:
очень любит рыбий жир, при звуках флейты теряет волю.
3 группа.
Иностранный торговец животными приезжает в нашу страну под видом туриста. Он
вынашивает коварный план похищения слона. Используя воздушные шары, он
осуществляет преступный замысел.
4 группа.
Во время грозы возникают непредвиденные обстоятельства. Слон с кошкой случайно
приземляется на крышу дома, в котором живут знаменитые сыщики Колобки.
Тест.
1.Отметьте «х» все существительные в родительном падеже.
к дереву
у дерева
над деревом
возле дерева
2.Отметь «х» все предложения , в которых существительное самолёт стоит в
именительном падеже.
Самолёт стремительно поднялся в воздух.
Мы летим на самолете..
Пассажиры заходили в самолёт.
3.Отметь «х» все вопросы дательного падежа.
Кого?
Кем?
Чему?
Кому?
Чего?
О ком?
Тест.
1.Отметьте «х» все существительные в родительном падеже.
к дереву
у дерева
над деревом
возле дерева
2.Отметь «х» все предложения , в которых существительное самолёт
стоит в именительном падеже.
Самолёт стремительно поднялся в воздух.
Мы летим на самолете..
Пассажиры заходили в самолёт.
3.Отметь «х» все вопросы дательного падежа.
Кого?
Кем?
Чему?
Кому?
Чего?
О ком?