Р. п.

Конспект урока русского языка с применением ЭОР и компьютерной технологии
Тема: Родительный падеж имён существительных.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты: познакомить учащихся с особенностями родительного падежа, его
предлогами и окончаниями в единственном числе, отрабатывать приёмы распознавания падежей,
работать над формированием орфографической зоркости учащихся; развивать речь, внимание,
память; воспитывать аккуратность, самостоятельность, коммуникативность.
УМК:Рамзаева Т. Г.: Русский язык. Учебник для 4 класса нач. шк. В 2ч. – М.: Дрофа, 2009.
Ход урока.
1. Организационная часть.
- Какую большую тему мы начали изучать? (Имя сущ.)http://school
collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4aee-9b4bb5360c8967df/63085/?interface=pupil&class=45&subject=8(Определение имени
существительного)
- Какой раздел этой темы мы изучаем? (Склонение имён сущ.)(слайд 1)
- Тему нашего урока вы определите самостоятельно в ходе чистописания.
2. Актуализация усвоения знаний учащихся.
Дифференцированно-групповая форма учебной работы учащихся. Ученик работает у доски,
учитель проводит разминку с учащимися класса (см. карточка 1, 2)
Карточка 1.
Распределите в два столбика постоянные и непостоянные морфологические признаки имён
существительных.
ОДУШЕВЛ. или
НЕОДУШЕВЛ.
ПАДЕЖ
СОБСТВ. или
НАРИЦАТ.
ЧИСЛО
РОД
СКЛОНЕНИЕ
Карточка 2.
Вопросы для разминки.
Имя существительное – это …
Склонение – это….
Грамматические загадки:
- в немецком языке их 4, в венгерском – 22, в английском – 2, а в русском языке –6;
каждый имеет свои вопросы;
- этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже;
- у этого падежа нет «своих» вопросов; один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа.
Фронтальная проверка работы ученика с помощью веера.
3. Чистописание.
- Рассмотрите образец: Рр, п
- О чём нам напоминают буквы из чистописания? ( Будем говорить о Р. п. )
- Сформулируйте тему урока. Запишите её. Назовите цели урока, чему будем учиться?
- Рассмотрите план, по которому будем работать (картинный план на доске).
- Что мы знаем о Р. п.?
Р. п. (нет) кого? чего?
4. Орфографическая разминка.
Индивидуализированная форма учебной работы учащихся (см. карточка 3)
Карточка 3.
Игра «Цепочка». Запишите из каждого слова только букву-орфограмму.
Улов, волна, сердце, дарить, маска, местный, тепло, кнопка, друзья, урок, свистел, честный, репка,
просил, солнце, вредил.
Взаимопроверка с образца:
ВОДАСТЕПЬКИТПОЛЕ
- Покажите результат работы с помощью веера. Оцените свою работу ( «+» на полях).
- Найдите слова, отделив их вертикальной чертой.
- Что общего в словах? (Имя сущ., нариц., в ед. ч., И. п.)
5.Изучение нового материала.
-Запишите данные существительные в Р. п., выделите окончания(слайд 2).
ВОДЫ, СТЕПИ, КИТА, ПОЛЯ
-Сделайте вывод, какие окончания имеют имена существительные в Р. п. ед. ч. ?
-ы, -и, -а, -я(стоя)
-На какое окончание нужно обратить особое внимание? (-и)
6. Первичное закрепление пройденного материала.
Самостоятельная работа учащихся. Дифференцированно-групповая форма учебной работы
учащихся.
- Запишите словосочетания, вставив нужную букву и изменив окончания имён сущ.
- Время работы – 3 минуты ( магниты). Дополнит. задание (*)(слайд 3)
III
с а/о грелся у (костёр)
вышел из (дом)
выгл и/я нуло из-за (тучка)
д а/о б е/и жал до (дорога)
а/о тош о/ё л от (пристань)
а/о бош о/ё л вокруг (поле)
н а/о ступит после (зима) ж и/е вёт около (роща)
остался без (корабль)
см а/о стерил для (мама)
*Составить предложение с любым словосочетанием.
Физминутка для глаз (тренажёр)
Самопроверка.
- Рассмотрите образец(слайд 4). (Подберите проверочные слова, назовите окончания имён
существительных. Оцените свою работу («+» на полях).
7. Углубление теоретических знаний.
- В каком падеже употреблены все имена существительные?
- Выделите предлоги, с которыми употребляются имена существительные в Р. п.
(Iвариант – называет свои предлоги, затем – II)
-Прочитайте вывод. (Учащиеся хором читают вывод по таблице)
Предлоги: из, из-за, от, до, у, без, для, после, около, вокруг.
-Эти предлоги только у Р. п. (сравни: с крыши – Р. п., с дедушкой – Т. п.)
-Всегда ли сущ. в Р. п. употребляются с предлогами? (тетрадь Маши)
8. Закрепление пройденного материала.
а) Словарная работа(слайд 5)
С…Р…НЬ
К…Р…БЛЬ
М…Ш…Н…
Д…Р…Г…
Ч…Л…В…К
Б…Р…З…
…ВТ…М…Б…ЛЬ
-Узнайте слова и запишите их в Р. П. с подходящим предлогом, выделите окончания.
- Фронтальная проверка: вставляем гласные (презентация или маркер); хором проговариваем;
называем варианты предлогов и нужное окончание ( на доске) по «цепочке».
- Оцените свою работу («+» на полях).
б) Знакомство с новым словарным словом.
- Расшифруйте новое слово: 1 4 1 2 3 4 3. (слайд 6)
САМОЛЁТ (картинка)
-Какие буквы нужно запомнить?
-Запишите слово в словарь.
- Как образовалось слово самолёт? (2 корня и соединительная гласная)
- Приведите пример сложного слова с корнем -сам-?
- Примеры образования подобных слов (таблица):
САМ о ЛЁТ
ВАР
КАТ
-Об истории происхождения этого слова нам расскажут …(2 ученика, получившие
индивидуальное задание)
Слово «самолёт» известно со времён Петра 1. Оно имело несколько значений. Так, в армии
Петра 1 применялись самолёты (особые паромы), на которых можно было пересекать реки. Второе
значение слова «самолёт» употреблялось только техниками и рабочими-текстильщиками. Оно
означало «ручной ткацкий станок со специальным приспособлением». Третье значение –
сказочное: самолётом именовалось всё то, что может САМО летать по воздуху, например,
волшебный ковёр-самолёт.
Когда же языку понадобилось дать имя новоизобретённой воздушной машине, люди
вспомнили, что подходящее для этого слово давно существует в сокровищнице русской речи.
Однако первое время, когда только возникла авиация, новую воздушную машину называли
заимствованным из древних языков словом «аэроплан». А потом слово «аэроплан» постепенно
исчезло; слово «самолёт» завоевало полное владычество.
- Подберите родственные слова: самолётик, самолётный.
Физминутка.
Руки подняли вразлёт,
Появился самолёт.
Мах крылом туда-сюда,
Делай раз и делай два.
Парашюты все надели
И к земле мы полетели.
в) Письмо по памяти.
- А на самом деле САМ летит самолёт?
- Прочитайте текст, записанный на доске:
Знают дети, без пилота
Не взлетают самолёты.
Лётчик точный курс возьмёт,
Нужный город нам найдёт.
- Кто же управляет самолётом? Найдите синоним в тексте (лётчик, пилот)
- Сколько строчек в тексте? Сколько предложений?
-Найдите орфограммы («зажигаем фонарики» - красный магнит под орфограммой).
-Чтение текста:
- хором;
-с закрытыми глазами (стоя);
-орфографически.
-Запишите текст по памяти.
-Дополнительное задание: выделите грамматическую основу.
Фронтальная проверка: снимаем магнит – выделяем орфограмму.
- Встаньте те ребята, кто выполнил задание верно.
- Оцените свою работу («+» на полях).
-Кто выполнил дополнительное задание? Объясните постановку запятых ( 1 предложение –
сложное, 2 предложение с однородными сказуемыми).
- Найдите слово в Р.п.. Докажите, что это Р. п.
Без пилота( вижу пилота, нет пилота)
г) Работа по учебнику.
Фронтальная форма учебной работы.
- Откройте учебник по закладке, найдите упр.121. Выпишите существительные в Р. п. с
предлогами.
9. Проверка знаний учащихся. http://schoolcollection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E0%E4%E5%E6%E8&tg=&context=current&inter
face=pupil&class%5B%5D=45&subject%5B%5D=8&rub_guid%5B%5D=4bd37ced-5b79-491aae41-1bc69bd1190e(определение падежа)
Самостоятельная работа. Дифференцированно-групповая форма учебной работы учащихся (см.
карточка 4,5,6)
Карточка 4 (для учащихся с высокими учебными возможностями)
Вставьте пропущенные буквы, найдите имена существительные, записанные до черты, и
определите их падеж.
Я из дома уб…жал,
Я до веч…ра гулял,
С дер…ва в сугро… сигал,
Без уроков ж..ть м…чтал.
Для коллекции снежинки
Языком я собирал.
Около костра плясал
И вокруг двора скакал.
Мне уроки надо делать?
Не об этом я мечтал!
Вот стою я у доски
И вздыхаю от тоски.
Но родительный падеж, господа,
Уверяю, не забуду никогда!
*Определите падеж имён существительных во всём тексте.
Карточка 5 (для учащихся со средними учебными возможностями)
Найдите имена существительные и определите их падеж.
Я из дома убежал,
Я до вечера гулял,
С дерева в сугроб сигал,
Без уроков жить мечтал.
Карточка 6 (для учащихся с низкими учебными возможностями)
Определите падеж выделенных существительных.
Я из дома убежал,
Я до вечера гулял,
С дерева в сугробсигал,
Без уроков жить мечтал.
Самопроверка.
-Сколько имён существительных записано до черты? (5)
- Какое слово лишнее? Почему? (все в Р. п., а «в сугроб» - В. п.)
- Оцените свою работу ( «+» на полях).
10. Домашнее задание
Индивидуализированная форма учебной работы учащихся (см. карточка 7 – задание по выбору)
Карточка 7
1. Составить и записать 10 предложений с существительными в родительном падеже с
предлогами (учебник с.62).
2. Составить текст из 10 предложений, используя существительные в родительном падеже с
предлогами.
11. Итог урока
- Обратимся к плану урока.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4aee-9b4bb5360c8967df/63085/?interface=pupil&class=45&subject=8(Разбор существительного)
- Назовите вопросы Р. п.
- Какие окончания пишутся у имён существительных в Р. п. ед. ч.?
- Назовите предлоги Р. п.
- И это ещё не всё, что можно сказать о родительном падеже. Что обозначают существительные в
Р. п.? Об этом мы узнаем на следующем уроке.
- Посчитайте количество «+», поставьте себе оценку за урок.
- Встаньте, кто доволен своей работой.
- У кого есть вопросы?