Конспект урока русского языка. Тема «Родительный падеж имён существительных». Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты: познакомить учащихся с особенностями родительного падежа, его предлогами и окончаниями в единственном числе, отрабатывать приёмы распознавания падежей, работать над формированием орфографической зоркости учащихся; развивать речь, внимание, память; воспитывать аккуратность, самостоятельность, коммуникативность. УМК: Рамзаева Т. Г.: Русский язык. Учебник для 4 класса нач. шк. В 2ч. – М.: Дрофа, 2005. Ход урока. 1. Организационная часть. - Какую большую тему мы начали изучать? (Имя сущ.) - Какой раздел этой темы мы изучаем? (Склонение имён сущ.) - Тему нашего урока вы определите самостоятельно в ходе чистописания. 2. Актуализация усвоения знаний учащихся. Дифференцированно-групповая форма учебной работы учащихся. Ученик работает у доски, учитель проводит разминку с учащимися класса (см. карточка 1, 2) Карточка 1. Распределите в два столбика постоянные и непостоянные морфологические признаки имён существительных. ОДУШЕВЛ. или НЕОДУШЕВЛ. ПАДЕЖ СОБСТВ. или НАРИЦАТ. ЧИСЛО РОД СКЛОНЕНИЕ Карточка 2. Вопросы для разминки. Имя существительное – это … Склонение – это…. Грамматические загадки: - в немецком языке их 4, в венгерском – 22, в английском – 2, а в русском языке –6; каждый имеет свои вопросы; - этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже; - у этого падежа нет «своих» вопросов; один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа. Фронтальная проверка работы ученика с помощью веера. 3. Чистописание. - Рассмотрите образец: Рр, п - О чём нам напоминают буквы из чистописания? ( Будем говорить о Р. п. ) - Сформулируйте тему урока. Запишите её. Назовите цели урока, чему будем учиться? - Рассмотрите план, по которому будем работать (картинный план на доске). - Что мы знаем о Р. п.? Р. п. (нет) кого? чего? 4. Орфографическая разминка. Индивидуализированная форма учебной работы учащихся (см. карточка 3) Карточка 3. Игра «Цепочка». Запишите из каждого слова только букву-орфограмму. Улов, волна, сердце, дарить, маска, местный, тепло, кнопка, друзья, урок, свистел, честный, репка, просил, солнце, вредил. Взаимопроверка с образца: ВОДАСТЕПЬКИТПОЛЕ - Покажите результат работы с помощью веера. Оцените свою работу ( «+» на полях). - Найдите слова, отделив их вертикальной чертой. - Что общего в словах? (Имя сущ., нариц., в ед. ч., И. п.) 5. Изучение нового материала. -Запишите данные существительные в Р. п., выделите окончания. ВОДЫ, СТЕПИ, КИТА, ПОЛЯ -Сделайте вывод, какие окончания имеют имена существительные в Р. п. ед. ч. ? -ы, -и, -а, -я (стоя) -На какое окончание нужно обратить особое внимание? (-и) 6. Первичное закрепление пройденного материала. Самостоятельная работа учащихся. Дифференцированно-групповая форма учебной работы учащихся. - Запишите словосочетания, вставив нужную букву и изменив окончания имён сущ. ( презентация – слайд 2) - Время работы – 3 минуты ( магниты). Дополнит. задание (*) I с а/о грелся у (костёр) выгл и/я нуло из-за (тучка) а/о тош о/ё л от (пристань) н а/о ступит после (зима) остался без (корабль) II вышел из (дом) д а/о б е/и жал до (дорога) а/о бош о/ё л вокруг (поле) ж и/е вёт около (роща) см а/о стерил для (мама) *Составить предложение с любым словосочетанием. Физминутка для глаз (тренажёр) Самопроверка. - Рассмотрите образец ( презентация – слайд 3). Подберите проверочные слова, назовите окончания имён существительных. Оцените свою работу («+» на полях). 7. Углубление теоретических знаний. - В каком падеже употреблены все имена существительные? - Выделите предлоги, с которыми употребляются имена существительные в Р. п. ( I вариант – называет свои предлоги, затем – II) -Прочитайте вывод. (Учащиеся хором читают вывод по таблице) Предлоги: из, из-за, от, до, у, без, для, после, около, вокруг. - Эти предлоги только у Р. п. (сравни: с крыши – Р. п., с дедушкой – Т. п.) -Всегда ли сущ. в Р. п. употребляются с предлогами? (тетрадь Маши) 8. Закрепление пройденного материала. а) Словарная работа (презентация – слайды 4,5) С…Р…НЬ К…Р…БЛЬ М…Ш…Н… Д…Р…Г… Ч…Л…В…К Б…Р…З… …ВТ…М…Б…ЛЬ -Узнайте слова и запишите их в Р. П. с подходящим предлогом, выделите окончания. - Фронтальная проверка: вставляем гласные (презентация или маркер); хором проговариваем; называем варианты предлогов и нужное окончание ( на доске) по «цепочке». - Оцените свою работу («+» на полях). б) Знакомство с новым словарным словом. - Расшифруйте новое слово: 1 4 1 2 3 4 3. (презентация – слайд 6) САМОЛЁТ (картинка) -Какие буквы нужно запомнить? -Запишите слово в словарь. - Как образовалось слово самолёт? (2 корня и соединительная гласная) - Приведите пример сложного слова с корнем -сам-? - Примеры образования подобных слов (таблица): САМ о ЛЁТ ВАР КАТ -Об истории происхождения этого слова нам расскажут …(2 ученика, получившие индивидуальное задание) Слово «самолёт» известно со времён Петра 1. Оно имело несколько значений. Так, в армии Петра 1 применялись самолёты (особые паромы), на которых можно было пересекать реки. Второе значение слова «самолёт» употреблялось только техниками и рабочими-текстильщиками. Оно означало «ручной ткацкий станок со специальным приспособлением». Третье значение – сказочное: самолётом именовалось всё то, что может САМО летать по воздуху, например, волшебный ковёр-самолёт. Когда же языку понадобилось дать имя новоизобретённой воздушной машине, люди вспомнили, что подходящее для этого слово давно существует в сокровищнице русской речи. Однако первое время, когда только возникла авиация, новую воздушную машину называли заимствованным из древних языков словом «аэроплан». А потом слово «аэроплан» постепенно исчезло; слово «самолёт» завоевало полное владычество. - Подберите родственные слова: самолётик, самолётный. Физминутка. Руки подняли вразлёт, Появился самолёт. Мах крылом туда-сюда, Делай раз и делай два. Парашюты все надели И к земле мы полетели. в) Письмо по памяти. - А на самом деле САМ летит самолёт? - Прочитайте текст, записанный на доске: Знают дети, без пилота Не взлетают самолёты. Лётчик точный курс возьмёт, Нужный город нам найдёт. - Кто же управляет самолётом? Найдите синоним в тексте (лётчик, пилот) - Сколько строчек в тексте? Сколько предложений? -Найдите орфограммы («зажигаем фонарики» - красный магнит под орфограммой). -Чтение текста: - хором; -с закрытыми глазами (стоя); -орфографически. -Запишите текст по памяти. -Дополнительное задание: выделите грамматическую основу. Фронтальная проверка: снимаем магнит – выделяем орфограмму. - Встаньте те ребята, кто выполнил задание верно. - Оцените свою работу («+» на полях). -Кто выполнил дополнительное задание? Объясните постановку запятых ( 1 предложение – сложное, 2 предложение с однородными сказуемыми). - Найдите слово в Р.п.. Докажите, что это Р. п. Без пилота ( вижу пилота, нет пилота) г) Работа по учебнику. Фронтальная форма учебной работы. - Откройте учебник по закладке, найдите упр.121. Выпишите существительные в Р. п. с предлогами. 9. Проверка знаний учащихся. Самостоятельная работа. Дифференцированно-групповая форма учебной работы учащихся (см. карточка 4,5,6) Карточка 4 (для учащихся с высокими учебными возможностями) Вставьте пропущенные буквы, найдите имена существительные, записанные до черты, и определите их падеж. Я из дома уб…жал, Я до веч…ра гулял, С дер…ва в сугро… сигал, Без уроков ж..ть м…чтал. Для коллекции снежинки Языком я собирал. Около костра плясал И вокруг двора скакал. Мне уроки надо делать? Не об этом я мечтал! Вот стою я у доски И вздыхаю от тоски. Но родительный падеж, господа, Уверяю, не забуду никогда! *Определите падеж имён существительных во всём тексте. Карточка 5 (для учащихся со средними учебными возможностями) Найдите имена существительные и определите их падеж. Я из дома убежал, Я до вечера гулял, С дерева в сугроб сигал, Без уроков жить мечтал. Карточка 6 (для учащихся с низкими учебными возможностями) Определите падеж выделенных существительных. Я из дома убежал, Я до вечера гулял, С дерева в сугроб сигал, Без уроков жить мечтал. Самопроверка. -Сколько имён существительных записано до черты? (5) - Какое слово лишнее? Почему? (все в Р. п., а «в сугроб» - В. п.) - Оцените свою работу ( «+» на полях). 10. Домашнее задание Индивидуализированная форма учебной работы учащихся (см. карточка 7 – задание по выбору) Карточка 7 1. Составить и записать 10 предложений с существительными в родительном падеже с предлогами (учебник с.62). 2. Составить текст из 10 предложений, используя существительные в родительном падеже с предлогами. 11. Итог урока - Обратимся к плану урока. - Назовите вопросы Р. п. - Какие окончания пишутся у имён существительных в Р. п. ед. ч.? - Назовите предлоги Р. п. - И это ещё не всё, что можно сказать о родительном падеже. Что обозначают существительные в Р. п.? Об этом мы узнаем на следующем уроке. - Посчитайте количество «+», поставьте себе оценку за урок. - Встаньте, кто доволен своей работой. - У кого есть вопросы?