Деловая игра - диалог для педагогов

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по физическому развитию детей № 195»
Деловая игра-диалог
«ФГОС дошкольного образования глазами
субъектов образовательного процесса»
Подготовила:
Заместитель заведующего по ВО и МР
Михайлова Н.А.
Оренбург, 2015
Цель:
Выявление осознанности педагогами своей роли в рамках реализации
Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
Организация игры:
Педагоги распределились по творческим группам, олицетворяющим
различных субъектов образовательного процесса – «дети», «родители»,
«педагоги». Каждая группа в ходе предварительной работы с позиции своей
«роли» подготовила ответы на следующие вопросы:
- Какие изменения произошли в отношении меня с введением ФГОС ДО?
- Какой результат я ожидаю?
- Положительный эффект введения ФГОС ДО.
- Недостатки введения ФГОС.
- Как я должен измениться?
Краткий анализ мнений творческих групп педагогов
Уважаемые коллеги давайте разведем такие понятия как «субъект» и
«объект».
Субъект – это участник воспитательного процесса, который наделен
полномочиями, является носителем определенной педагогической цели и её
исполнителем, то есть то, кто воспитывает.
Объект – существо, на которое направлена педагогическая активность
субъекта, то есть тот, кого воспитывают.
Традиционная субъект- объектная педагогика отводит ребенку роль
объекта, которому старшее поколение передает жизненный опыт.
Современная же педагогика все чаще обращается к ребенку как к
субъекту детской деятельности, к личности, стремящейся к самоопределению
и самореализации.
Следует иметь в виду, что функция субъекта не принадлежит однозначно
воспитателю, а функция объекта – ребенку. В реальном воспитательном
процессе субъект и объект функционируют всегда взаимосвязано.
Итак начинаем нашу игру, вам необходимо ответить на вопросы, согласно
той группы, которая олицетворяет субъекта образовательного процесса (т.е с
позиции своей «роли»).
1. Какие изменения произошли в отношении меня с введением ФГОС
ДО?
«дети»
- уход от учебной формы занятий к игровой;
- предоставление ребенку свободы выбора деятельности;
- учет его индивидуальных особенностей, склонностей, интересов (в т. ч.
особенностей детей с ОВЗ);
- более насыщенная развивающая среда;
- сопровождение воспитания и развития ребенка квалифицированными
специалистами и педагогами.
«родители»
- родители будут включены в образовательный процесс как партнеры, а не
как сторонние потребители образовательных услуг (усиление личной
ответственности);
- теперь родители информированы относительно целей дошкольного
образования (заданы целевые ориентиры ДО) ;
- ожидается создание условий для участия родителей в образовательной
деятельности
«педагоги»
-требуется повышение профессиональной компетентности педагогов,
проявление мастерства, гибкости, мобильности в реализации задач новых
стандартов;
-изменение сложившихся стереотипов в вопросах воспитания и развития
дошкольников, взаимодействия с родителями;
-коренное изменение представлений о роли и социальной функции педагога
Какой результат я ожидаю?
«дети»
- хочу, чтобы со мной больше играли, слышали и понимали;
- хочу, чтобы мама уделяла мне больше внимания, участвовала со мной в
конкурсах, выставках и праздниках;
- хочу, чтобы педагоги учитывали мои желания (не заставляли меня
заниматься неинтересным делом) и возможности (не требовали от меня
невозможного);
- хочу много разных игрушек, чаще ходить на экскурсии и поменьше детей в
группе, чтобы не было шумно и можно было спокойно обратиться к
воспитателю;
- хочу, чтобы всегда работал помощник воспитателя, иначе воспитателю
будет не до меня.
«родители»
-доступность и бесплатность дошкольного образования. Обеспечение
дошкольного образования – обязательно, т. к. это обязанность государства,
для семьи – это право;
- эмоционально, коммуникативно, физически и психически развитые дети, у
которых сформирована устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней
агрессии, развиты способности, желание учиться;
- и самое главное – к моему ребенку будут осуществлять индивидуальный
подход, больше с ним играть.
«педагоги»
- изменения в методической работе образовательной организации для
повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах
использования педагогических подходов и технологий, оказания помощи в
преодолении профессиональных затруднений и уточнении смысловых
понятий, организация непрерывного повышения квалификации в течение
учебного года;
- финансовое обеспечение реализации ФГОС ДО, которое должно учитывать
все виды деятельности воспитанников и педагогов;
- повышение социального статуса дошкольного образования и профессии
«воспитатель»;
- родители станут партнерами и союзниками, а не сторонними
наблюдателями, будут нести ответственность за воспитание и развитие
своего ребенка, а не перекладывать ответственность на детский сад.
Положительный эффект введения ФГОС ДО
«дети»
- к ребенку будут относиться как к полноправному субъекту образования;
- его достижения перестанут оценивать как сумму знаний, умений и
навыков;
- признание ценности дошкольного детства, прав ребенка на проявление
индивидуальности;
- квалифицированные педагоги обеспечат полноценное воспитание и
развитие малыша, создают комфортную и благоприятную среду, будут
способствовать укреплению детско-родительских взаимоотношений.
«родители»
- достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой
конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных
качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка
к школе;
- в детском саду отсутствует жесткая предметность;
- осуществляется учет индивидуальных особенностей каждого ребенка (в т.
ч. детей с ОВЗ);
- развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности
«педагоги»
- уход от учебной модели, приоритет игровой деятельности как ведущей в
развитии ребенка, учет потребностей и интересов ребенка;
-единый вектор развития системы дошкольного образования - к ребенку, как
центру и субъекту образовательного процесса;
- осуществление преемственности ступеней образования «ДОО – школа»;
- к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к
результатам освоения программы, целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке.
Недостатки введения ФГОС ДО
«дети»
- педагоги уделяют мне меньше внимания в период прохождения курсов
повышения квалификации;
- мне недостаточно внимания со стороны родителей;
- ухудшилось дисциплина в результате бесконтрольного предоставления мне
свободы (вместо демократии – попустительство и либерализм, отсутствие
требовательности).
«родители»
- сложный для восприятия родителей (представителей непедагогических
профессий) текст документа ФГОС ДО;
- требования закона РФ «Об образовании» и ФГОС ДО не выполняются в
полной мере;
- информационная открытость не всегда реализуется (нехватка ресурсов –
временных, электронных и т. д.);
- недостаточное финансирование (обращение с просьбой о добровольных
пожертвованиях к родителям);
- кадровая подготовка (обучение педагогов на КПК по введению ФГОС и как
следствие отрыв от работы, дети не получают должного внимания, нехватка
замещающих специалистов;
- увеличение требований к родителям, включение их в образовательный
процесс (на фоне их занятости, неумения и нежелания заниматься с
ребенком)
«педагоги»
-отсутствие реестра утвержденных примерных образовательных программ;
-отсутствие учебно-методических разработок и материалов, разработанных в
соответствии с ФГОС ДО (тесты, дидактические материалы, контрольноизмерительный инструментарий) ;
-недостаточная психологическая и профессиональная готовность педагогов к
реализации образовательной программы;
-необходимость коррекции разделов образовательной программы;
-проблемы в организации развивающей предметно-пространственной среды;
-большая наполняемость групп, затруднения индивидуального подхода к
каждому ребенку;
- некомпетентность педагогов в вопросах воспитания и развития детей с
ОВЗ.
Как я должен измениться?
«дети»
- я должен научиться выражать свои желания, чаще озвучивать их взрослым родителям и педагогам;
- я научусь понимать, что взрослых надо уважать, прислушиваться к их
советам, ведь они мудрее и хотят мне только добра;
- больше должен играть, проявлять интерес к чтению, а не сидеть за
компьютером и телевизором.
«родители»
- понимать важность дошкольного периода детства как основы для
успешного обучения в школе;
- осознавать, что родители являются главными воспитателями своего
ребенка; изменить свою социальную позицию родителя, которому должны
помогать педагоги и воспитывать моего ребенка на позицию активного
родителя, который воспитывает ребенка сам;
- стремиться к общению с педагогами не только на бытовые темы (что
покушал, но и по вопросам воспитания ребенка; участвовать в мероприятиях
ДОО;
- обращать внимание на информацию, размещенную в родительских уголках
и на страницах официального сайта ДОО.
«педагоги»
- переосмыслить свою субъектную позицию, постараться найти
рациональное зерно в новых стандартах, активно включиться в процесс
реализации ФГОС ДО;
- продолжить изучение и применение современных психологопедагогических технологий воспитания и обучения для достижения новых
целевых ориентиров ДО;
-поиск эффективных форм взаимодействия педагога с родителями,
направленных на повышение их активности;
- обновление и правильная организация развивающей предметнопространственной среды в группе.