ktrcbxtcrbt b ahfptjkjubxtcr4bt tlbybws

Разработчик Котлова Ирина Владимировна
Открытый урок по русскому языку и культуре речи:
«Безграничны сокровища русского языка……» (Н.Луговской)
(Лексические и фразеологические единицы языка)
I . Орг. момент (приветствие, проверка отсутствующих).
II. Слово учителя (вступление, цели урока). 5-7 минут
1. Мы продолжаем сегодня на уроке изучать тему «Лексика», остановимся на
лексических и фразеологических единицах русского языка. Наш урок называется
«Безграничны сокровища русского языка……». Это слова русского поэта
Н.Луговского.
Как вы думаете: « О каких сокровищах хотел сказать поэт и о чем будет идти
речь?»
- Это слово.
-Да, это слово.
На первый взгляд, слово кажется чем-то простым и привычным. Но надо
заметить, что при помощи правильно подобранного слова можно ясно и доступно
объяснить сложные вещи, но можно и запутать, можно заставить смеяться и
плакать.
Поэт Владимир Шефнер писал:
Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести
Только надо умело пользоваться этим сокровищем, бережно обращаться с
языком.
Сегодня на уроке мы будем не только писать, но и говорить, обсуждать,
узнавать новые безграничные сокровища языка т.е, слова. Попробуем доказать, что
есть такие языковые единицы слова, которые помогают нашему языку звучат подругому: ярче, богаче, а некоторые и мешают нашей речи, мы посмотрим какую же
роль они играют в жизни человека.
Оценивать вас
на уроке будем за ваши правильные ответы на уроке,
выступления с творческими работами и письменные работы.
2. А теперь посмотрим, каким же сокровищем обладает слово? (20 минут)
Рассмотрим репродукции художника Краснопевцева, на которых изображены
разные кувшины. Перед вами на столах план, по которому мы будем работать:
сначала устно, а потом вы должны будете из сказанного и продуманного написать
небольшое сочинение историю « Мой кувшин» из 5-8 предложений и сделать
вывод: какую роль сыграло слово в написании вашей работы».
ПЛАН
по составлению сочинения – истории «Мой кувшин»
1. Рассмотрите рисунки и репродукции картин художника Д.М. Краснопевцева
(1925-1995) и выберите один кувшин.
2. Внимательно вглядитесь в него, его линии, форму, цвет, светотени на его
поверхности (придумайте слова, словосочетания).
3. Закройте глаза и постарайтесь представить себе этот кувшин.
4. Какой он на ощупь? Тяжёл ли он для вашей руки (придумайте слова,
словосочетания)?
5. Как он звучит (придумайте слова, словосочетания)?
6. Что можно положить, налить, насыпать: монетку, горсть зерна, ключевую воду,
вещь, вещество или другое? Проанализируйте содержимое кувшина, придумайте
слова, словосочетания.
7.Где стоит ваш кувшин: на столе, на полу, в саду, комнате? Проиллюстрируйте
место, придумайте слова, словосочетания.
8.Напишите небольшое сочинение – историю «Мой кувшин» (5-8 предложений).
а) работа над репродукцией (на экране, столах) устно по вопросам;
б) написание сочинения - истории «Мой кувшин» в тетрадях «Размышление
над словом. ( Одну прочитать). (Свои тетради вложить в творческие папки.
в) вывод: « Какую роль сыграло слово в написании вашей работы? Какие
сокровища использовали?
Итак, мы с вами выяснили, что слово очень богатая единица языка. И в своей
работе вы пользовались разными словами и единицами слова.
Давайте же посмотрим, какими ещё лексическими
и фразеологическими
единицами языка мы пользуемся.
3.Обратимся к опорному конспекту по этой теме (10 мин). (На экране и на
столе). Ответьте на вопрос: «А какая наука изучает слово?» (Лексика).
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РУССКОГО ЯЗЫКА
(лексические и фразеологические единицы)
однозначные
многозначные
омонимы
Лексика с точки
зрения
происхождения
синонимы
антонимы
1. Исконно русские слова (общеславянские,
восточнославянские, собственно русские )
2. Старославянские слова
3. Заимствованные слова
Лексика с точки
зрения сферы
употребления
Активный запас
русского языка
Общеупотребительные
1.
2.
3.
4.
5.
Диалектизмы
Специальная лексика (профессионализмы)
Жаргонизмы, арготизмы
Разговорная лексика
Книжная лексика
Пассивный запас русского
языка
Устаревшие
слова
Историзмы
Фразеологизмы
архаизмы
Неологизмы
Вы уже с этой таблицей знакомы с 1 курса и предыдущего урока.
Перечислите лексические единицы ……………………………………………
Перечислите фразеологические единицы………………………………………
А теперь проверим наши знания этой темы, задавая вопросы друг другу. За
правильные ответы получают жетоны (студенты задают вопросы).
Как вы считаете, лексические и фразеологические единицы, какую выполняют
роль. Обогащают ли они наш язык?
А теперь закрепим знания, полученные по теории на практике.
II
1. Задания по карточкам для каждой группы (5 минут)
1гр - Проиллюстрируй омоним. (что такое омоним - ещё раз спросить)
2гр - Кто больше придумал синонимов? (что такое синонимы?)
3гр - Допиши антоним! (что такое антоним?)
Карточки - задания
Проиллюстрируйте омоним!
Придумайте словосочетания
омоним.
НастроитьСкладМирЛеса-
с данными словами, чтобы получился
Для чего нужны в тексте?
Карточки -задания
Кто больше придумает синонимов?
Подберите синонимы к следующим словам. Для чего они нужны в тексте?
Фирма
КОММЕН
ТИРОВАТЬ
НЕГАТИВ
НЫЙ
Карточки –задания
Допишите антоним!
Прочитайте текст, допишите антонимы. Для чего нужны они в
тексте?
Есть люди очень разные по характеру, умственным способностям, внешним
данным.
Есть люди добрые и_________________, храбрые и ________________, умные и
______________, красивые и ___________, здоровые и _______________, весёлые и
______________, старые и ______________, прямые и _________________,
откровенные и ______________.
Дополнительно спросить у ребят толкование каждой единицы, что не
понятного. После выполнения задания каждой группы прочитать вслух, дать
жетон.
Ответить на вопросы ? Для чего нужны в тексте омонимы -различать
значение. Синонимы – яркость, красочность. Антонимы оттенки в большей
или меньшей степени.
2 . Карточка № 1 для всех – (7 минут,)
Прочитайте и выполните задания. Предварительно спросить , что такое
неологизмы , архаизмы, историзмы.
После выполнения этой карточки 3 человека читают по очереди
выполненные задания и комментируют. Остальные слушают и исправляют
неологизмы
архаизмы
(можно написать на доске (3-5 примеров ).
историзмы
Карточка № 1
Прочитайте тексты. Найдите в них новые слова (неологизмы),
архаизмы и историзмы. Выпишите их в соответствующие столбцы таблицы. Объясните
значение.
1.Как ныне сбирается вещий Олег
Отомстить неразумным хазарам:
Их села и нивы за буйный набег
Обрёк он мечам и пожарам.
С дружиной своей, в цареградской броне
Князь по полю едет на верном коне.
Из тёмного леса навстречу ему
Идёт вдохновенный кудесник,
Покорный Перуну старик одному,
Заветов грядущего вестник,
В мольбах и гаданьях проведший весь век.
И к мудрому старцу подъехал Олег.
2.Выпуск корпоративных пластиковых карт системы VISA проводится с целью расширения услуг
банка. Банк планирует установить несколько банкоматов в центре города. Эти терминалы
рассчитаны на круглосуточное обслуживание клиентов.
3. Инвесторы не собираются вкладывать деньги в эти предприятия.
4. Для изучения экрана текстового процессора Word а понадобится время. К важнейшим
командам вы получаете доступ посредством меню. Нужно установить курсор на нужный пункт и
щелкнуть кнопкой мыши.
неологизмы
архаизмы
историзмы
Какую роль эти лексические единицы выполняют в нашей речи?
Делают ли они нашу речь богаче?
- неологизмы (пополняют словарный запас новыми словами, специальная
лексика в профессии, не частое употребление)
-Архаизмы и историзмы ( изжили себя, не часто используются, иногда в
речи, только по назначению).
2.«Четвёртое лишнее»5-7 мин
На доске прикреплены 4 ряда по 4 слова, нужно найти лишнее.
Объяснить почему? Выходят к доске по 1 человеку (4 человека)
1. Лишнее диал . Пиит, очи, брадобрей, изба
2. Лишнее устар. Небо, стол, земля, карета
3. Лишнее стар. Агнец, Интернет, жалюзи, смартфон
4. Лишнее заимст. Град, врата, хоккей, полон
Какую роль в языке они выполняют? Заимствованные - из других языков для
пополнение словарного запаса языка) Диалектные - для определённой местности,
в художественной литературе,
употребления, иногда в речи.)
иногда
в речи.
Устаревшие – (вышли из
Старославянские - исчезли (в церковном языке)
Обогащается ли язык благодаря этим словам?
Все эти единицы встречаются в языке, но ярче выделяются заимствованные
слова. Диалектизмы, старославянские, устаревшие слова исчезают из языка, язык
ярче не становится)
III А теперь обратимся к вашим творческим работам по нашей теме (20+3 м)
Вы слушаете выступления, отвечаете на заданные вопросы, получаете жетоны,
исправляете, если вдруг увидите ошибки. После каждой творческой работы мы с
вами делаем вывод: « Роль данной единицы языка в речи. Помогает ли она
обогатить нашу речь?»
1.
2.
3.
4.
КРОССВОРД. «Профессиональные слова (термины, презентация, вывод)
РАСШИФРУЙ, ФРАЗЕОЛОГИЗМ! (презентация, вывод)
РЕБУСЫ ПО ТЕМЕ «Лексика» (ватман, вывод)
МИНИ-СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ «Молодёжный слэнг: Хорошо это или
плохо? Засоряет ли речь –SMS- сообщения? » (презентация слайдов, вывод)
После каждого выступления делаем вывод (или в целом после всех)-
« Роль данной единицы языка в речи. Помогает ли она обогатить нашу
речь? »
IV.Мы с вами много говорили о лексических и фразеологических единицах,
а теперь вам предлагается самостоятельная работа по данной теме. Работу
выполняете в форме теста (на экране и на готовых листах по заданию),
предварительно подпишите листок, за эту работу вы получите оценку, при проверке
на следующем уроке. Задания, которые выполняете: подчеркните, обведите ,
вычеркните).
Вложить самостоятельную работу в творческие папки. (10 минут)
Самостоятельная работа по теме «Лексические и фразеологические единицы
языка »
1. Найдите профессионализм:
А) Полотенце
Б) Стёжка
В) Скальпель
Г) Бирюк
2. Найдите диалектизм:
А) Петух
Б) Кухня
В) Кок
Г) Рушник
3. Найдите устаревшее слово:
А)
Б)
В)
Г)
Район
Дельтаплан
Верста
Отфутболить
4. Приведите примеры фразеологизмов.( 2-3 примера)
5. Найдите в каждом ряду многозначные слова:



Краска, палитра, гамма
Вешалка, гардероб, вестибюль
Рояль, скрипка, инструмент
6. Найдите в каждом ряду слово - омоним



Стена, потолок, пол
Нота, аккорд, пианино
Кладовая, склад, хранилище
7.Определить в каждой цепочке слово, не являющееся синонимом:


Замолкать, затихать, затухать, замирать
Недостаток, недоверие, изъян, порок

Осторожный, осмотрительный, опасный, опасливый
8. Найдите в каждом ряду слово, не имеющее антонима:



Грустный, нежный, слабый, трогательный
Доброта, глупость, верность, старость
Пилить, говорить, спать, мокнуть
9. Найдите в каждом ряду слово архаизм:



Городской, городовой, загородный
Когда-то, давно, встарь
Дворецкий, дворцовый, дворовый
10. Приведите примеры неологизмов (2-3)
V. А теперь ещё одна творческая работа, которая нас с вами увлечёт в мир
искусства, красоты, знаний по теме и немного даст нам отдохнуть. Девушки
приготовили лексическую сказку, а на какую тему, они расскажут сами.(5-7 мин)
Когда вы посмотрите её, приготовьтесь ответить на вопросы:
- О какой лексической единице идёт речь?
- Как она обогащает и обогащает ли нашу речь?
Это омонимы! (ответ)
VI. Я предлагаю посмотреть 2 кинофрагмнта из рубрики
общение»
и сделать выводы: «Роль лексики в нашей речи» (10 минут)
«Этикет и
1)Кинофрагмент из юмористического журнала «Ералаш» (называется » Ну, почему
мы так говорим?) Попробуйте сами ответить на этот вопрос.
2) Сценка, придуманная самими студентами, а называется: « Где моя зарплата?»
Ваши выводы! (искусство общения - это тоже богатство, роскошь для
человека, надо правильно и умело это делать)
VII. Мы с вами говорим о лексических и фразеологических единицах и о
их роли в общении человека. Давайте попробуем представить, что мы с вами
редакторы газеты и нам принесли статьи, которые необходимо срочно выпустить.
Но при чтении мы обнаружили речевые ошибки. Их нужно исправить: кто быстрее и
лучше это сделает?
Конкурс «Лучший редактор». (Карточки на столе и экране)
Зачитать, исправить, если нужно ответы. (5 минут)
Лучший редактор
речевые ошибки
1
правильные варианты
Мальчику очень понравился
рыбий суп
2 Написать свою автобиографию
3 Заглавный для судьбы шагвыбор профессии
4 Он был мужественным и смелым
человеком
5 В лесных массивах сосна
доминирует
над елью
6 Будьте осторожны при
знакомстве с незнакомыми
людьми
7 На отстающих стали больше
уделять внимание
VIII.
1. Я думаю, что сегодня, говоря о богатстве языка мы нашли ещё одно
сокровище – человеческое общение, культура
человека. А на чём же она
основывается. (Без слова, языка, единиц языка не было бы всего этого).
Предлагаю вам последнее задание нашего урока - написать небольшое
письмо своему другу на тему: «Свет культуры и тьма бескультурья». А эпиграфом
будут слова 14-летней девочки на титульном листе вашего письма. Пусть они
помогут расширить эту тему, будут маяком вашей жизни. (7-10 минут)
Под музыку Бетховена пишут на заготовленных листах письмо (1 можно
прочитать), затем для оценки вложить в творческие папки.
2. Подведём некоторые итоги (2- 3 минуты).
А) Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке, ответьте на вопрос:
«Скажите о чем мы сегодня говорили? О каких богатствах, сокровищах
шла речь?»
Б) Оценки за урок:
- 2 оценки за письменные сочинения (при проверке, к следующему
уроку);
- 1 оценка за самостоятельную работу ( при проверке к следующему
уроку);
- за творческие работы;
- полученные оценки за работу на уроке.
3. Конец нашего урока хотелось бы закончить песней, которая
подытожит всё то, что мы сегодня говорили.
( Без «сокровищ и богатств», о которых мы сегодня говорили на уроке
нельзя быть красивым человеком. Это помогает нам любить
народ, свою страну, свое русское слово).
Звучит песня «Говорим на русском языке»
свой язык ,свой