Урок русского языка в 6 классе «Имя существительное как часть речи” Учитель: Пелипеева Н. А. Цели: o обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи (уметь определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль; роль в речи); o совершенствовать навыки морфологического разбора; o повторить орфограммы, связанные с правописанием существительных; o способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности учащихся; o способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых умений, необходимых для участия в диалоге; o содействовать формированию осознанного интереса к изучению русского языка. Вид урока: урок актуализации знаний и умений. Технологическая карта урока: Этап урока, Учитель время Ученики Универсальные учебные действия ученика Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения (Л). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли. Л 3 достаточный объём I. Этап мотивации Цель: организовать направленное внимание на начало урока; Создать положительный настрой у учащихся на урок. Здравствуйте , ребята! Сегодня такой замечательный день! На улице тепло, солнечно. И, мне хочется надеяться, что у вас хорошее настроение и мы вместе активно поработаем на уроке. . Создается атмосфера доброжелательности и творческой активности. II. Актуализация знаний Ребята, кто из вас бывал в больших городах? Каких? А кто был в столице нашей родины в Москве? Легко ли добраться до нужного адреса? (да, особенно на метро)Действительно, метро - самый удобный вид транспорта и есть во многих крупных городах. А теперь представьте, что мы оказались в большом городе под Отвечают на вопросы вслух, дополняют друг друга. Пытаются исправить ошибки, Цель: повторить и обобщить сведения о существительном названием Морфология. Как вы думаете, много ли жителей в этом городе? (Много, и все они обязательно являются какой-либо частью речи. ) Сегодня я предлагаю вам отправиться в гости к одному из них- Имени Существительному. обосновать свой выбор ответа. Слайд 1 Запишите тему нашего урока: «Имя существительное как часть речи» - Кто поможет мне объяснить цель нашего урока? (Вспомнить все, что знаем об имени существительном) III Постановка учебной задачи Цель: подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели. словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. по необходимости корректирует план работы на урока. Записывают тему урока в тетрадях.Ученики пытаются вспомнить все, что знают об имени существимтельном как части речи. Формулируют тему урока. Фиксируют возникшее затруднение Метапредметные: умение осуществлять поиск, сбор и выделение существенной информации. Познавательные: строить высказывания в устной форме. Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного материала, умение планировать и оценивать свои действия (Р). Нам предстоит с вами увлекательное путешествие И чтобы быстро добраться в нужное место , мы поедем на метро. Как вы думаете, какие станции будут по пути следования нашего маршрута? остроение выхода из ситуации. Выслушиваются ответы детей(Станция «Общее значение», «Род», Слайд 2 Одушевленные и неодушевленные - Все задания, которые вы выполните, помогут вам сделать домашнюю имена сущ.», работу: написать сочинение-миниатюру на тему: «Чем меня удивило Станция имя существительное?» или выполнить упр. в учебнике. У каждого есть «Нарицательных и выбор собственных имен сущ.», «Падеж», «Число», «Склонение», «Синтакс. Роль» Для чего необходимы имена существительные ? Пытаются формулировать ответ (Дают -Давайте спустимся в метро и отправимся в путь. названия различным предметам) 1.Станция «Общее значение» Называют различные варианты Слайд ) ответов, Задание: узнайте слово-существительное по его значению и объясните, к неправильные какой группе названий предметов его можно отнести исправляют, работая Синий цвет, синеватая окраска (есть у неба, у воды, может быть под со словарями. глазами), объясните орфограммы. Объясняют правописание (Слайд ) безударных гласных Рыба, название которой в славянском языке переводится как «пугать», в корне. Ответы «страх» (и зубы у нее страшные и острые – есть даже на языке и небе) записывают на доске, выполняют (Слайд ) задание. П: анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, моделирование, использование знаково−символических средств, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Р: планирование, прогнозирование; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в Синоним слова бескорыстие (Слайд ) Это слово имеет значение «соединение заметок, группа записей» (слайд ) в переводе с индоевропейского слово означает «жизненная сила рода» (слайд ) войсковое подразделение ,состоящее первоначально из ста человек. (слайд ) Синоним слов «работа, занятие» (слайд ) (слайд ) 8) Буква русского алфавита, не обозначающая звук. - Какие словари помогли мне подготовить данное задание? Какое «спрятанное» слово получилось? - Какое оно имеет отношение к существительному? определяют слово «сущность» Пытаются ответить (Сущность – это главное, объективное. Существительное называет все то, что существует в мире, что окружает человека, что он видит, слышит, чувствует). соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации V Закрепление. Цель: развитие умения решать учебнопознавательные задачи. (Слайд ) - Значит, можно сказать о существительном словами Анатолия Шибаева: Всему название дано: И зверю, и предмету, Вещей вокруг полным-полно, А безымянных – нету! Эти слова и будут эпиграфом к нашему уроку -Поехали дальше и следующая .Станция «Род существительных» (Слайд) Стихотворение Р.Фархади «Земные слова» На всех языках есть такие слова: мать, родина, счастье, река, синева. Кто б ни был, любому понятны они. Слова – путеводные наши огни. Живые, земные... И суть их проста: хлеб, утро, работа. мечта, красота. Но есть и такие слова в словарях, Они вызывают тревогу и страх. Слова, что исчезнуть должны навсегда: война, разоренье, жестокость, вражда. Останутся с нами другие слова. В них гордая сила людского родства: П: анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; Р: контроль, коррекция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника мир, дружба и радость высокой волной Мы – люди. Мы – дети планеты одной. Задание: 1 ряд выписывает слова муж. р,2 ряд – слова жен. Р., 3 ряд – с.р. Ответы учащихся 2.Продолжим наш путь и следующая станция метро «Падеж имен существительных» Работа с учебником. Упр. 245. Примеры из упр. 246. 3.Станция «Число имен сущ.» Задание: Выбирают способ, на котором будет основано решение учебной задачи. Формулируют все «за» и «против», проговаривают правило вслух. Выписывают имена существительные в тетрадях. (Слайд) Дают ответы, пытаются П: умение структурировать знания,освоение способа проверки: Р: коррекция; К: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации исключить и обобщить существительные по разным признакам. Организует работу в тетрадях Формулируют правило; выполняют упражнение 249 у доски и в тетрадях 4. -Мы прибыли на станцию «Склонение» Давайте вспомним, что вам известно о такой грамматической категории существительного как склонение. 5..Станция «Одушевленные и неодушевленные имена сущ. Слайд Задание:определите, какими являются существительные снеговик, кукла, мертвец, труп – одушевленными или неодушевленными. Скажите, по системе окончаний снеговик и кукла – существительные одушевленные, но ведь это игрушки, вроде бы как и не живые предметы? (Вспоминаем, что ребенок воспринимает куклу и снеговика именно как живых существ. С куклой играют, ее одевают, кормят, учат говорить. - А вспомните страшные истории, которые вы любите рассказывать друг другу (собиратели фольклора называют их страшилками). Кто в них вылезает из могил и пугает прохожих? (Мертвецы, они-то и воспринимаются как одушевленные существа, но никогда вы не скажете – трупы.). учащиеся в тетрадях. проверяют окончания в именительном, родительном и винительном падежах, выясняем, что все существительные одушевленные, кроме слова «труп». Выбирают способ, на котором будет основано решение учебной задачи. Формулируют все 6. Станция «Собственные и нарицательные имена сущ.» «за» и «против», проговаривают вслух Учащиеся дают ответы - Существительные помогают найти нужные учреждения, магазины, выбрать книгу, правильно написать адрес. Какие это существительные А Выполняют какие еще есть существительные? А в чем между ними разница? творческую коллективную Слайд работу. Определяют - Перед вами несколько фотографий с видами нашего города . Сделаем синтаксическую под ними подписи, употребив имена собственные. Составим несколько роль связных предложений на тему «Мой город» существительных. 7. Переход на станцию «Синтаксическая роль в предложении» Существительные подчеркнем как члены предложения. - Сделаем вывод: каким членом предложения может быть имя существительное? Предложения записывается в тетрадях, существительные подчеркиваются как члены предложения. Делаются выводы. П:, умение структурировать знания: Р: коррекция; К: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации П: анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; Р: контроль, коррекция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника VI Рефлексия Организует фиксацию знаний в памяти учащихся, анализирует учебную деятельность учащихся, оценивание учащимися своей деятельности на уроке, фиксирует затруднения как направление для работы на следующих уроках. - На каких станциях мы сегодня побывали? - Удалось ли нам вспомнить и повторить всё, что мы изучали об имени существительном? - Что нового вы узнали для себя на уроке? - Довольны ли своей работой? Оценки за урок Д.З. На выбор:1) Мини-сочинение на тему «Чем меня удивило имя существительное»;»2) Упр № Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей. П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Л: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения. Р: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).