находить слова с непроизносимыми согласными в корне слов

Тема: “Непроизносимые согласные в корне слов”
Русский язык 3 класс
Урок с использованием метода активной оценки
ГУО “Средняя школа №17 г. Борисова”
Автор Локис С.И.
учитель начальных классов
Опора учащихся на ранее приобретенные знания: умение давать
характеристику звукам, знания об однокоренных словах, определение
количества слогов в слове, умение определять грамматическую основу
предложения,
слова,
обозначающие
предметы
(одушевленные,
неодушевленные), признак предметов, действия предметов.
Цели урока:
 Создать условия для формирования представления о непроизносимых
согласных, навыка правописания непроизносимых согласных в корне
слов, способов проверки;
 способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению
словарного запаса обучающихся, развитию связной речи;
 прививать интерес к изучению русского языка.
Цели урока для учащихся:
После сегодняшнего урока вы сможете:
 находить слова с непроизносимыми согласными в корне слов;
 узнать буквы, которые обозначают непроизносимые согласные звуки.
 научиться проверять написание слов с непроизносимыми согласными.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: Русский язык: учеб. для 3 класса учреждений общ. сред.
образования. В 2 ч. Ч. 2/ А.В. Верниковская, Е.С. Грабчикова, Н.П., Демина.
- 2-е изд., пересмотр и дополн. – Минск: Нар. асвета, 2007., карточки с
именами (фамилиями) учеников, карандаши зеленого и красного цветов,
карточки желтого (НАШТОБУЗУ №1) и белого цветов (НАШТОБУЗУ №2),
карточки с заданием для самостоятельной работы, сигнальные (цветовые)
карточки, толковый словарь.
НАШТОБУЗУ №1 (что ученики должны уметь к концу урока):
1. Знаю, как пишутся слова с непроизносимыми согласными.
2. Знаю, какие согласные в некоторых слов не произносятся, но
пишутся.
3. Умею подбирать проверочные слова к словам с непроизносимыми
согласными.
Ход урока:
1.
Интеллектуально-мотивационная разминка.
Ребята, на доске записан девиз нашего урока:
Хочешь альпинистом стать – иди в гору.
Хочешь грамотным быть – учись думать и мыслить.
Как вы понимаете эту пословицу?
Подберите еще пословицы и поговорки, которые на ваш взгляд, по
смыслу наиболее подходят к девизу урока.
2. Чистописание.
Определите слово, которое мы сегодня будем каллиграфически
прописывать на минутке чистописания: это слово обозначает предмет
живой природы, отвечает на вопрос кто?, мужского рода, четырехсложное
и не является главным членом предложения (альпинистом).
На второй строке запишите предложение из пословицы, где есть
слово, обозначающее предмет неживой природы женского рода. (Хочешь
альпинистом стать – иди в гору.)
Я желаю вам, ребята, чтобы эта пословица стала девизом не только
сегодняшнего нашего урока, но и всей вашей жизни. А на уроке желаю вам
хорошего рабочего настроения. А теперь и вы выскажите друг другу
пожелания (2-3 ученика вытягивают палочки с именами одноклассников и
дают им советы и напутствия).
2.
Введение в тему урока. Создание проблемной ситуации.
Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, Зайчик-грамотей предлагает
вам поиграть в сыщиков.
Прочитайте слова, записанные на доске, мысленно вставляя
пропущенные буквы:
Л..пата, с..довод, ар..мат, д..рога, ер..лаш, р..бота, ..кеан, ц..ревна,
д.жди, ес.ул.
- Значение какого слова вы не знаете? Что надо сделать, чтобы узнать
лексическое значение слова? (используем толковый словарь)
- Что общего у данных слов? (Возможные ответы учащихся: 1) они
трехсложные; 2) не являются именами собственными; 3) другие варианты
ответов учеников.)
- Чем отличаются слова? (Возможные ответы учащихся: 1) гласными о-а,
которые вставляли; 2) слова с безударными гласными, проверяемые
ударением и слова с непроверяемыми безударными гласными; 3) другие
варианты ответов учеников.)
- Какие слова, и по каким признакам можно исключить из ряда слов?
(дожди – мн. ч.; садовод, есаул и царевна – одушевленные предметы и др.
варианты ответов учащихся.)
Двое учащихся у доски вставляют пропущенные буквы (выбор
учащихся с помощью палочек с именами). Остальные учащиеся работают
самостоятельно.
Проверка (можно фронтально или взаимопроверка).
Мы должны оставить на доске только те слова, где вставили гласную
«а» (остальные вытираем).
Что получится, если сложить все начальные буквы каждого
оставшегося слова? (серце).
Что вы можете сказать про данное слово? (Любые предположения
детей.)
Какие однокоренные слова вы можете к нему подобрать? (Каждое
слово записываем на доске в столбик) серце
сердечко
сердечный
сердобольный
сердечность
Возможно, вы что-то заметили? Поделитесь своими наблюдениями.
Что произошло со звуками [Д] в составленном нами слове?
(Возможный ответ учеников: «Мы его не произнесли и не услышали, хотя в
родственных словах он есть.»)
Выскажите предположения: как может называться такой согласный
звук, который слышится и проговаривается только в однокоренных словах?
(версии учеников - неназванный, неуслышанный, несказанный,
непроизнесенный и др.)
Молодцы! Вы близки к истине. Возможно, если бы вы были учеными,
то именно так и назывался бы этот звук. А вот в русском языке этот звук
называется – непроизносимый согласный.
Ребята, а ведь тема сегодняшнего урока, которую зашифровал для нас
Заяц-грамотей, называется «Непроизносимые согласные в корне слов».
Скажите, а что нам с вами помогло узнать о том, что в слове сердце
пишется буква, которая обозначает непроизносимый согласный [д]?
Правильно! Однокоренные слова, которые служат проверочными для
слова сердце.
Вспомните правило написания однокоренных слов?
Какой вывод можем сделать? (Чтобы написать слово с
непроизносимым согласным, надо подобрать однокоренные слова, в которых
этот звук произносится.)
Предлагаю проверить, совпадает ли наш вывод с правилом из
учебника. См. стр. 44.
Молодцы! Я предлагаю исправить ошибку в составленном нами слове
(сердце) и правильно его записать в тетради вместе с однокоренными
словами.
Работа над темой урока.
Прочитайте в карточке желтого цвета (НАШТОБУЗУ №1) то, что вам
уже стало известным, и что еще предстоит узнать на уроке в дальнейшем.
3.
Я предлагаю вам послушать слова (после обсуждения слова с
непроизносимыми согласными и проверочные к ним записываются на доске
и в тетрадях с комментированием):
Со.нце, мес.ный, звез.ный, счас.ливый, ска[с]ки, чу.ство.
(Некоторые ученики уже на слух смогут определить то, что это слова с
непроизносимыми согласными. Найдут слово-ловушку «ска[с]ки», обоснуют
свой ответ. Но скорее всего у них вызовет затруднение слово «чу.свто»,
поэтому предлагаю ученикам работу над упр. 83 на стр. 43 учебника:
сравнение произношения и написания слова «чувствовать» и др.)
Физминутка
Ребята, Заяц-грамотей предлагает нам новое «запутанное» дело. Что бы
узнать еще одну важную информацию о непроизносимых согласных, Заяц
запутал следы таким образом, что мы сможем двигаться по его маршруту
О
В
Я
У
Л
Д
И
Т
Э
только по диагонали (наискось). Но и этого ему оказалось недостаточно. Он
потребовал, чтобы каждый, сделанный вами ход (их будет 4) назывался по
разному, т. е. близкими по значению словами, обозначающими действие.
(варианты ответов учеников могут получиться такими: прыгнул, попал,
передвинулся, перескочил, побывал, отправился, вернулся, появился,
очутился,… )
Начинаем перемещаться с буквы, которая обозначает гласный звук, в
словах бывает ударным и безударным, в алфавите стоит под №10.
О У И
В Л Т
Я Д Э
Давайте вернемся к записи на доске: «Со.нце, мес.ный, звез.ный,
счас.ливый, ска[с]ки, чу.ство»)
Какие выводы или предположения можете высказать? (Возможный
вариант ответа: «Буквы, которые вставили в слова совпадают с теми,
которые «обошел» Заяц».)
А как вы думаете, почему? (Подвожу к выводу: это буквы, которые
обозначают в некоторых словах непроизносимые согласные звуки.)
А давайте сравним наши выводы и предположения по теме урока с той
информацией, что содержится в учебнике.
Стр. 43, 44 (правила)
- Молодцы! Вы настоящие сыщики!
4.
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
Работа в парах.
НАШТОБУЗУ №2 (карточка белого цвета):
1.
Найти слова с непроизносимыми согласными звуками.
2.
Вставить и подчеркнуть букву, обозначающую непроизносимый
согласный звук в слове.
3.
Подобрать и написать проверочное слово.
4.
Если сможешь, то приведи пример еще 2-х слов с непроизносимой
согласной в корне слова.
5.
Желаю удачи!
Карточки с заданиями:
1) Звез.ный-…, капус.ный -…, соглас.ный -…, свис.нул - …, морко.кой - … .
2) Со.нце - …, ус.ное - …, счас.ливый - …, радос.ный - …, ужас.ное - … .
Взаимопроверка по карточке НАШТОБУЗУ №2 (сигнальные
карточки: зеленая – задание выполнено правильно, желтая – допущена
1ошибка, красная – несколько ошибок).
Ключевой вопрос по теме урока.
Что надо знать, чтобы правильно написать слово с непроизносимой
согласной?
5.
7.
Д/з: Откройте учебники и ознакомьтесь с домашним заданием. Все ли
вам понятно?
1) стр. 45, упр. 87.
2*) подобрать и записать проверочные слова.
8.
Рефлексия.
Отметьте в карточке (НАШТОБУЗУ №1) карандашом зеленого цвета
те вопросы, которые у вас не вызывают сомнений по теме нашего урока, а в
которых вы затрудняетесь – красным.
Обменяйтесь карточками и просмотрите их. Спросите у соседа,
возможно, он сможет вам доступно пояснить то, что вам непонятно.
Просигнализируйте, если сегодня на уроке я все понял – зеленый цвет;
не понял или затрудняюсь – желтый;
нуждаюсь в помощи друга или учителя в
некоторых вопросах – красный.