Русский язык 1 класс

Русский язык
1 класс
165 часов (5 часов в неделю)
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной
программы по русскому языку для 1-4 классов, авторской программы «Русский язык» для
1-4 классов Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, «Просвещение», 2011г учебного плана
образовательного учреждения.
Цель:
-познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
-социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Задачи:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем,
что она соответствует миссии, целям и особенностям МАОУ ДСОШ №2.
Педагогическая целесообразность использования авторской программы по русскому языку
для 1-4 классов Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной заключается в том, что в рамках
изучения русского языка есть возможность создать условия для формирования ключевых
компетентностей. Программа обеспечивает современное качество образования по
окружающему миру на основе усвоения обязательного минимума содержания
образовательной программы начального общего образования.
Курс русского языка начинается с обучения письму в период обучения грамоте. Задачи
обучения письма решаются на уроках обучения русского языка. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению.
*Распределение количества часов в тематическом планировании может меняться
учителем самостоятельно за счёт резервных уроков на изучение дополнительного
материала по теме, проведение практических и контрольных работ, проектных работ,
экскурсий.
(Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива» для 1-4
классов, М. Просвещение – 2011, стр.237 (сноска).
1
2.Общая характеристика учебного предмета, курса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование первоначального навыка чтения и основ элементарного графического навыка,
развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического
слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте
решаются на уроках обучения первоначальному чтению и на уроках обучения первоначальному
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации
устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач
трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного
(заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к
самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня
развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая
задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его
номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его
содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение
определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они
учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги,
находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак
ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются
первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые
пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к
положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем
овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными
звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как
написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогамислияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами
соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения
грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение
читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового
и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом
(словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт
параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в
проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит
осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и
синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств
и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать,
оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые
информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие
сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
2
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести
поиск и систематизировать нужную информацию.
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю,
33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения
грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка
отводится по 170 ч ( 5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни (будь милосерден, посту пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с
тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к
ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского
языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в
основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого
познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих
корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной
ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека,
развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности,
ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена
общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
3
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального
российского общества, становление гуманистических и демократических
ценностных
ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание
значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,
сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,
усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной
деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения
учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в
устной и письменной
форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
• сравнение;
• анализ;
• синтез;
• классификация и обобщение по родовидовым признакам;
• установление аналогий и причинно-следственных связей;
• построение рассуждений;
4
• отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение
излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение
активно
использовать диалог и монолог как речевые средства для решения
коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и
сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических,
лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и
отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и
звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
приобретённые знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
5
6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание
165 часов (5 часов в неделю)
1. В мире общения
Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении
благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от
ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в
речевом общении.
Главное средство общения — родной язык. Русский язык как национальный язык русского
народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение
читать, писать, слушать и говорить).
2. Роль слова в общении
Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной
цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения.Диалог.
3. Слово и его значение
Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и
буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.
Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.
Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или
что?).
Имена собственные и нарицательные, их правописание.
Слова со сходным и противоположным значением.
Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и
др.).
Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление
тематических словариков.
4. Имя собственное
Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена
собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные).
5. Слова с несколькими значениями
Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как
обязательное условие проявления многозначности.
6. Слова, близкие и противоположные по значению
Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов
и антонимов (без употребления терминов) в речи.
7. Группы слов.
Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие
предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)
8. Звуки и буквы. Алфавит
Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ,
звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.
Алфавит как основа письменности.
Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв
этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф).
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.
Обозначение их буквами
Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и
6
твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв.
Роль гласных и согласных звуков в речи.
9. Слоги. Перенос слов
Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове.
Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов.
10.Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их
буквами
Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в
узнавании слова.
Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных
(элементарные случаи).
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё,
и, ю, я
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак
Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.
Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение).
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).
Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих
согласных на конце слова и перед гласными
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения
Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.
Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в
предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при
изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная
функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в
начале предложения и знаки препинания в конце).
Знакомство со знаками препинания.
От предложения к тексту
Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат
общения).
Текст как речевое произведение, автор текста.
7
Тематическое планирование
по русскому языку
1 класс
165 часов (5 часов в неделю)
I.
Обучение письму - 115
1. Добукварный период – 25ч
2. Букварный период – 80 ч
3. Послебукварный период – 10 ч
Русский язык –50 часов
1. В мире общения. Слово – 6 ч
2. Имя собственное – 4 ч
3. Слово и его значение – 3 ч
4. Группа слов – 4 ч
5. Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение – 13 ч
6. Орфограммы русского языка – наше первое знакомство – 13 ч
7. От слова к предложению, от предложения к тексту – 7 ч
_________________________________________________________________________
Итого 165 часов
II.
8
Календарно – тематическое планирование
по русскому языку
программа Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной
165 часов (5 часов в неделю)
Обучение письму-115 часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21,
22
23
24
25
Наименование разделов и тем
Характеристика основных
видов деятельности ученика
Плановые
сроки
прохождения
Скорректи
рованные
сроки
прохождения
ИОТ 001, 016.
«Новые друзья»
«Что в центре?»
«Сравни»
Обводить и раскрашивать
рисунки, штриховать;
сравнивать линии по величине,
количеству и направлению.
Выполнять задания,
ориентируясь на образец,
«Определи направление».
контролировать выполнение
«Найди пару». «Лото»
упражнения. Выполнять
«Целое и часть» ИКТ.
каллиграфические тексты:
самостоятельно копировать
«Головоломки». «Весёлые
образец предложения, делить
превращения»
его на слова.
«Сравни дома». «В походе»
Штриховать и обводить
ИКТ.
предметы по образцу,
«На коньках». «На волнах»
ориентируясь на знаки-стрелки.
ИКТ.
«Мы рисуем». «Под грибом» Печатать элементы букв,
«Мы рисуем». «Под грибом» обводить печатные буквы.
Писать элементы письменных
«Мы спортсмены». «Кто
букв,находить элементы букв в
построил домики?»
«Рассмотри и расскажи». «»В предметной картинке. Чётко
писать прямые вертикальные
гости к бабушке»
наклонные по пунктирным
«Прогулка в парке». «Знаки в
линиям. Копировать образцы с
городе»
элементами букв. Проводить
«Подумай и сравни»
анализ графических образцов
ИКТ.
букв.
«Проверь себя» ИКТ.
Писать элементы письменных
букв, штриховать по образцу.
Делить слова на слоги.
Называть в слоге гласный звук.
Моделировать слова,
характеризовать их слоговую
структуру. Проводитьслогозвуковой анализ слов.
Использовать условные
обозначения слога (дуга,
вертикальные линии).
Расставлять знак ударения в
звуковых схемах слов.
9
Находить ударный слог в
словах, обозначать его знаком
ударения. Воспроизводить
звучание слова с ориентировкой
на знак ударения. Писать
элементы букв. Соотносить
написанные элементы с
образцом. Оценивать
самостоятельно свою работу на
основе образца.
26
27
28
29
30
31
Знакомство с тетрадью «Мой
алфавит»
Звуковой анализ слов. ИКТ.
Строчные буквы а,о
Заглавные (прописные)
буквыА и ОИКТ.
Строчная и заглавная буква
УуИКТ.
Строчные буквы и, ы
ИКТ.
32
33
Заглавная буква И. Звук [э],
буква Ээ
34
35
36,
37
38
39
40
Повторение изученных букв
41
42
43
Строчная и заглавная буква
МмИКТ.
Строчная буква с. ИКТ.
Заглавная буква С. ИКТ.
Строчная и заглавная буква
Нн. ИКТ.
Строчная и заглавная буква
Нн
Строчная и заглавная буква
Лл. ИКТ.
Проводить звуковой анализ
слов. Различать и соотносить
звуки и буквы. Объяснять роль
букв (обозначение звуков).
Характеризовать гласные
звуки, обозначать шесть
гласных звуков буквами.
Различать звучание и значение
слова. Писать элементы букв,
строчные и заглавные буквы,
соединения букв. Объяснять
алгоритм написания буквы.
Писать обобщённые
графические элементы букв.
Подписывать изученные буквы
под звуковыми схемами.
Различать согласные и гласные
звуки, обозначать согласные
звуки на схеме условными
знаками и буквами.
Характеризовать и различать
твёрдые и мягкие согласные
звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы
(без терминологии) по
значению и по звучанию.
Ставить в словах знак
ударения, выделять ударный
слог. Переносить слова со
строки на строку по слогам.
Различать формы строчных и
прописных букв.
Анализировать графические
элементы букв согласных
звуков. Ориентироваться на
строке при написании букв,
писать буквы на строке с
использованием опор (точек,
наклонных линий и др.).
Писать элементы букв,
строчные и прописные буквы,
соединения букв, слова.
10
Различать строчные и
заглавные буквы. Объяснять
алгоритм написания букв.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Повторение изученных букв
Мм, Сс, Нн, Лл
Строчная и заглавная
букваТт. ИКТ.
Строчная буква к. ИКТ.
Заглавная буква К. ИКТ.
Повторение. Буквенная
мозаика
Строчная и заглавная буква
Рр. ИКТ.
Строчная и заглавная
букваВв. ИКТ.
Строчная и заглавная буква
Вв
Повторение изученных букв
Строчная и заглавная буква
Пп. ИКТ.
Строчная и заглавная
букваГг. ИКТ.
Буква Ее в начале слова и
после гласных. ИКТ.
Буква Ёёв начале слова и
после гласных. ИКТ.
Буквы е и ё после согласных
Повторение
«Узелки на память»
Подписывать изученные буквы
под звуковыми схемами.
Различать согласные и гласные
звуки, обозначать согласные
звуки на схеме условными
знаками и буквами.
Характеризовать и различать
твёрдые и мягкие согласные
звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы
(без терминологии) по
значению и по звучанию.
Ставить в словах знак
ударения, выделять ударный
слог. Переносить слова со
строки на строку по слогам.
Различать формы строчных и
прописных букв.
Анализировать графические
элементы букв согласных
звуков. Ориентироваться на
строке при написании букв,
писать буквы на строке с
использованием опор (точек,
наклонных линий и др.).
Писать элементы букв,
строчные и прописные буквы,
соединения букв, слова.
Различать строчные и
заглавные буквы. Объяснять
алгоритм написания букв.
Находить буквы е, ё, ю, я в
словах, различать их функцию:
обозначать два звука или
указывать на мягкость
предшествующего согласного.
Обозначать мягкость
согласных с помощью букв е, ё,
ю, я (лук — люк, мак — мяч).
Делить слова на слоги.
Произносить сложные по
звуко-слоговой структуре слова
в соответствии с нормами
орфоэпии, с соблюдением
правильного ударения.
Различать строчные и
заглавные буквы, анализировать
их графическую форму.
Списывать с рукописного и
печатного текста с
11
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Строчная и заглавная буква
Бб. Парные звуки[б] и [п]
Строчная и заглавная буква
Зз. ИКТ.
Парные звуки[з] и [с]
Буквы Бб, Зз. Повторение
Строчная и заглавная буква
Дд. Парные звуки[д] и [т]
ИКТ.
Строчная и заглавная буква
Жж. Слог «жи». ИКТ.
Повторение изученных букв
Зз, Бб, Дд, Жж
соблюдением гигиенических
правил письма, графических и
орфографических требований.
Правильно называть элементы
букв. Сравнивать элементы
букв. Сравнивать печатную и
письменную букву. Находить
элементы в написании
строчных и прописных букв.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы, их соединение с
исходным, первоначальным
написанием и образцом.
Проговаривать слова по
слогам при их записи.
Списывать слова и
предложения, обводить слова
по пунктирным линиям.
Правильно выполнять
соединения букв. Писать слова,
элементарные предложения.
Подписывать изученные буквы
под звуковыми схемами.
Различать согласные и гласные
звуки, обозначать согласные
звуки на схеме условными
знаками и буквами.
Характеризовать и различать
твёрдые и мягкие согласные
звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы
(без терминологии) по
значению и по звучанию.
Ставить в словах знак
ударения, выделять ударный
слог. Переносить слова со
строки на строку по слогам.
Писать слова с
буквосочетаниями жи—ши,
ча—ща, чу—щу, с
непроверяемыми написаниями.
Различать формы строчных и
прописных букв.
Анализировать графические
элементы букв согласных
звуков. Ориентироваться на
строке при написании букв,
писать буквы на строке с
использованием опор (точек,
наклонных линий и др.).
Писать элементы букв,
12
строчные и прописные буквы,
соединения букв, слова.
Различать строчные и
заглавные буквы. Объяснять
алгоритм написания букв.
79
80
81
82
83
Буква Яя в начале слова и
после гласных. ИКТ.
Буква я после согласных
Повторение
Строчная и заглавная буква
Хх. ИКТ.
Находить буквы е, ё, ю, я в
словах, различать их функцию:
обозначать два звука или
указывать на мягкость
предшествующего согласного.
Обозначать мягкость
согласных с помощью букв е, ё,
ю, я (лук — люк, мак — мяч).
Делить слова на слоги.
Произносить сложные по
звуко-слоговой структуре слова
в соответствии с нормами
орфоэпии, с соблюдением
правильного ударения.
Различать строчные и
заглавные буквы, анализировать
их графическую форму.
Списывать с рукописного и
печатного текста с
соблюдением гигиенических
правил письма, графических и
орфографических требований.
Правильно называть элементы
букв. Сравнивать элементы
букв. Сравнивать печатную и
письменную букву. Находить
элементы в написании
строчных и прописных букв.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы, их соединение с
исходным, первоначальным
написанием и образцом.
Проговаривать слова по
слогам при их записи.
Списывать слова и
предложения, обводить слова
по пунктирным линиям.
Правильно выполнять
соединения букв. Писать слова,
элементарные предложения.
Подписывать изученные буквы
под звуковыми схемами.
Различать согласные и гласные
звуки, обозначать согласные
звуки на схеме условными
13
знаками и буквами.
Характеризовать и различать
твёрдые и мягкие согласные
звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы
(без терминологии) по
значению и по звучанию.
Ставить в словах знак
ударения, выделять ударный
слог. Переносить слова со
строки на строку по слогам.
Различать формы строчных и
прописных букв.
Анализировать графические
элементы букв согласных
звуков. Ориентироваться на
строке при написании букв,
писать буквы на строке с
использованием опор (точек,
наклонных линий и др.).
Писать элементы букв,
строчные и прописные буквы,
соединения букв, слова.
Различать строчные и
заглавные буквы. Объяснять
алгоритм написания букв
84
85
Буква ь – показатель
мягкости согласных
86
87
Строчная и заглавная буква
Йй. ИКТ.
88
Буква Юю в начале слова и
после гласных. ИКТ.
Буква ю после согласных.
89
Обозначать мягкость
согласных с помощью мягкого
знака (угол — уголь).
Объяснять функцию мягкого
знака как показателя мягкости.
Анализировать графическую
форму изучаемых букв. Писать
слова с разделительными
мягким и твёрдым знаками.
Писать соединения букв, слова,
предложения.
Подписывать изученные буквы
под звуковыми схемами.
Различать согласные и гласные
звуки, обозначать согласные
звуки на схеме условными
знаками и буквами. Переносить
слова со строки на строку по
слогам. Писать элементы букв,
строчные и прописные буквы,
соединения букв, слова.
Различать строчные и
заглавные буквы. Объяснять
алгоритм написания букв.
Находить буквы е, ё, ю, я в
словах, различать их функцию:
обозначать два звука или
14
90
Повторение
91
92
93
Строчная и заглавная буква
Шш. Парные звуки[ж] и [ш]
Строчная и заглавная буква
Чч. ИКТ.
Строчная и заглавная буква
Щщ. ИКТ.
Строчная и заглавная буква
Цц. ИКТ.
Строчная и заглавная буква
Фф. ИКТ.
94
95
96
97
98
99
указывать на мягкость
предшествующего согласного.
Обозначать мягкость
согласных с помощью букв е, ё,
ю, я (лук — люк, мак — мяч).
Делить слова на слоги.
Произносить сложные по
звуко-слоговой структуре слова
в соответствии с нормами
орфоэпии, с соблюдением
правильного ударения.
Различать строчные и
заглавные буквы, анализировать
их графическую форму.
Списывать с рукописного и
печатного текста с
соблюдением гигиенических
правил письма, графических и
орфографических требований.
Правильно называть элементы
букв. Сравнивать элементы
букв. Сравнивать печатную и
письменную букву. Находить
элементы в написании
строчных и прописных букв.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы, их соединение с
исходным, первоначальным
написанием и образцом.
Проговаривать слова по
слогам при их записи.
Списывать слова и
предложения, обводить слова
по пунктирным линиям.
Правильно выполнять
соединения букв. Писать слова,
элементарные предложения.
Подписывать изученные буквы
под звуковыми схемами.
Различатьсогласные и гласные
звуки, обозначать согласные
звуки на схеме условными
знаками и буквами.
Характеризовать и различать
твёрдые и мягкие согласные
звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы
(без терминологии) по
значению и по звучанию.
Ставить в словах знак
ударения, выделять ударный
15
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Разделительный твёрдый
знак (ъ)
Разделительный мягкий знак
(ь). Повторение букв ь и ъ
Буквенная мозаика.
Обобщение. Алфавит
Алфавит. Письмо основных
элементов букв. ИКТ.
Письмо плавных линий с
точкой
Письмо прямых линий с
закруглением с двух сторон
Письмо букв, включающих
прямые линии с одним и
двумя закруглениями
Письмо прямых линий с
двумя закруглениями и
плавными линиями
Письмо прямых линий с
петлёй вверху и внизу
Письмо овалов и полуовалов
Повторение изученного
слог. Переносить слова со
строки на строку по слогам.
Писать слова с
буквосочетаниями жи—ши,
ча—ща, чу—щу, с
непроверяемыми написаниями.
Различать формы строчных и
прописных букв.
Анализировать графические
элементы букв согласных
звуков. Ориентироваться на
строке при написании букв,
писать буквы на строке с
использованием опор (точек,
наклонных линий и др.).
Писать элементы букв,
строчные и прописные буквы,
соединения букв, слова.
Различать строчные и
заглавные буквы. Объяснять
алгоритм написания букв.
Обозначать мягкость
согласных с помощью мягкого
знака (угол — уголь).
Объяснять функцию мягкого
знака как показателя мягкости.
Анализировать графическую
форму изучаемых букв. Писать
слова с разделительными
мягким и твёрдым знаками.
Писать соединения букв, слова,
предложения.
Выделять гласные и согласные
звуки; обозначать их буквами.
Пользоваться словарём при
написании слов с
непроверяемыми безударными
звуками, писать слова в
соответствии с изученными
орфографическими правилами.
Обозначать мягкие согласные
условными знаками на схемах
несложных слов и буквами и, я,
е, ё, ь — на письме. Создавать
(вместе с учителем) партитуры
чтения: расставлять и
обозначать в словах ударения,
обозначать слоги в
многосложных словах с
помощью дуг. Оформлять
предложения на письме.
Составлять предложение по
картинке. Определять
количество слов в предложении.
16
Отличать предложениеот
набора слов. Осмыслять роль
предложения (высказывания) в
речевом общении. Выделять
предложения из речи,
оформлять их. Записывать
предложение, графически
правильно оформлять его
начало и конец. Устанавливать
связь слов в предложении при
изменении порядка слов.
Дифференцировать слова на
одушевлённые и
неодушевлённые по вопросам
кто? что?
Составлять простые
предложения по рисунку (серии
рисунков), определять
количество слов в предложении.
Объединять слова в
предложения, устанавливать
их связь в предложении.
Определять в тексте
количество предложений и
записывать их. Определять
последовательность
предложений в
деформированном тексте.
115 часов
Русский язык
50 часов (5 часов в неделю)
№
уро
ка
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Плановые сроки
прохождения
Скорректи
рованные
сроки
прохождения
«В мире общения. Слово» (6 ч)
1
2
3
Вводный урок по курсу
русского языка.
В мире общения. Цели и
формы общения.
В мире общения. Родной
язык – средство общения.
ИКТ.
4
5
6
В мире общения. Смысловая
сторона русской речи.
Слово, его роль в нашей
речи.
Слово и его значение. ИКТ.
Использовать в речи слова
речевого этикета.
Выбирать обращение к
собеседнику в зависимости от
ситуации общения.
Отрабатывать навыки
культурного ведения диалога.
Целесообразно использовать
жесты, мимику при ведении
диалога.
Строить собственные
высказывания о любви к
родному языку после прочтения
высказываний о русском языке,
художественных произведений,
пословиц и поговорок.
17
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Урок развития речи. Слово
как средство создания
образа. ИКТ.
Знакомство с именами
собственными. Отличие
имени собственного от
нарицательного.
Имя собственное.
Правописание имён
собственных. ИКТ.
Имя собственное.
Правописание имён
собственных.
Различать устные и
письменные формы общения,
сравнивать их. Понимать и
объяснять различия между
устной и письменной речью,
решать проблемные ситуации
по рисункам. Оформлять
предложения на письме и в
устной речи (заглавная буква в
начале и знак препинания в
конце предложения, интонация
завершённости).
«Имя собственное» (4 ч)
Употреблять заглавную букву
в написании имён собственных.
Придумывать и записывать
слова — имена собственные и
нарицательные,
классифицировать, давать
группам слов общее название.
Объяснять этимологию
русских фамилий, кличек
животных (простейшие случаи).
«Слово и его значение» (3 ч)
Различать в слове его
звуковую сторону (внешнюю) и
значение (внутреннюю).
Объяснять смысл, значение
используемых в речи слов.
Сравнивать и различать слово
и предмет, подбирать к одному
предмету несколько словназваний, по-разному
характеризующих его.
Объединять слова в группы на
основе их значения (по
тематическим признакам).
Понимать необходимость
обогащения словаря.
Использовать слова различных
тематических групп.
«Группы слов» (4 ч)
Знакомство с разными
Распределять слова по группам
группами слов. Предмет и
на основе их основного
слово как название предмета. значения и вопроса. Находить в
ИКТ.
тексте слова — названия
Знакомство с разными
предметов, названия признаков
группами слов. Предмет и
и названия действий.
слово как название предмета. Составлять группы слов,
Слова, отвечающие на
объединённых общими
вопросы кто? что? ИКТ.
Слова с несколькими
значениями. ИКТ.
Слова, близкие по значению
(синонимы).
Слова, противоположные по
значению (антонимы). ИКТ.
18
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Знакомство с разными
группами слов. Слованазвания предметов. Словапризнаки. Слова-действия.
Знакомство со старинными
учебниками.
признаками, записывать
вопросы, на которые они
отвечают (какой? что делает?
кто? что?). Работать с
орфографическим словарём,
составлять тематические
ИКТ.
словарики; собирать и
записывать их. Участвовать в
конкурсе «Кто больше знает
слов и их значений?»,
подбирать слова по темам,
помогающим через слово
познавать мир (человек: его
семья, возраст (младенец, дитя,
старец), облик человека (рост,
фигура, волосы), качества и
черты характера (ум, смелость,
честность).
«Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение» (13 ч)
Звуки и буквы. ИКТ.
Различать звуки и буквы.
Проводить слого-звуковой
Звуки и буквы.
анализ слов. Понимать и
Алфавит. ИКТ.
объяснять роль звуков в
различении слов. Называть
буквы в алфавитном порядке.
Гласные звуки. Обозначение Обозначать на письме мягкость
их буквами. ИКТ.
и твёрдость согласных звуков.
Анализировать примеры
Согласные звуки.
звукописи. Проводить звукоОбозначение их буквами.
буквенный анализ слов.
Согласные звуки.
Обозначение их буквами.
Слоги. ИКТ.
Делить слова на слоги,
опираясь на количество гласных
Деление слов на слоги.
звуков в слове. Объяснять
Перенос слов. ИКТ.
различие между словом и
Перенос слов.
слогом. Исправлять
некорректно выполненное
деление слов на слоги.
Составлять рассказы по
опорным словам. Сравнивать
деление слова на слоги и на
части для переноса.
Применять правила переноса
слов. Переносить слова со
строки на строку по слогам.
Называть несколько вариантов
переноса слов. Объяснять
деление слов для переноса,
работая в паре.
Ударение. ИКТ.
Ставить в словах ударение,
называть ударный слог,
Ударение.
подчёркивать безударные
Орфоэпическая норма
гласные. Ставить ударение в
языка. Словарь «Говори
словах в соответствии с
19
правильно».
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
литературными нормами.
Пользоваться орфоэпическим
словариком для определения
верного произношения слова.
Сравнивать произношение и
написание гласных в словах.
Находить безударные гласные в
словах, подбирать проверочные
слова. Анализировать ритм
стихотворной речи.
«Орфограммы русского языка – наше первое знакомство» (13 ч)
Ударные и безударные
Ставить в словах ударение,
гласные звуки. Обозначение
называть ударный слог,
их буквами.
подчёркивать безударные
гласные. Ставить ударение в
словах в соответствии с
литературными нормами.
Пользоваться орфоэпическим
словариком для определения
верного произношения слова.
Сравнивать произношение и
написание гласных в словах.
Находить безударные гласные в
словах, подбирать проверочные
слова. Анализировать ритм
стихотворной речи.
Обозначение мягкости
Обозначать на письме мягкость
согласных звуков на письме. и твёрдость согласных звуков.
ИКТ.
Различать способы передачи
Обозначение мягкости
мягкости согласных звуков на
согласных звуков на письме. письме с помощью мягкого
Обозначение мягкости
знака и букв е, ё, и, ю, я.
согласных звуков с помощью Записывать слова в
букв е, ё, и, ю, я.
алфавитном порядке.
Обозначение мягкости
Определять количество звуков
согласных звуков с помощью и букв в словах (день, яма, мяч,
букв е, ё, и, ю, я.
конь, ель).
Шипящие согласные звуки.
Писать буквосочетания жи—
Правописание
ши, ча—ща, чу—щу. Находить
буквосочетаний жи-ши, чав текстах слова с изучаемыми
ща, чу-щу. ИКТ.
орфограммами.
Озаглавливать текст.
Правописание
Пересказывать текст по
буквосочетаний жи-ши, чавопросам.
ща, чу-щу.
Правописание
буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу.
Разделительный мягкий знак. Писать мягкий знак в словах на
ИКТ.
основе анализа их звучания.
Разделительный мягкий знак. Различать слова с
разделительным мягким знаком
Разделительный твёрдый
и без него. Образовывать
знак.
формы слов таким образом,
чтобы в них появлялся
20
42
43
44
45
46
47
48
49
50
разделительный мягкий знак.
Писать слова с
разделительными мягким и
твёрдым знаками. Наблюдать
за употреблением
разделительного твёрдого знака
в словах. Составлять
объявления по заданной форме.
Звонкие и глухие согласные
Характеризовать звуки
звуки. Обозначение их
(гласные — согласные, твёрдые
буквами.
— мягкие, звонкие — глухие),
приводить свои примеры.
Звонкие и глухие согласные
Сравнивать произношение и
звуки. Обозначение их
написание парных (звонких и
буквами.
глухих) согласных на конце
слова и перед гласными.
Использовать при письме
известные способы обозначения
мягких согласных: мягким
знаком и гласными буквами е, ё,
ю, я, и. Различать слова,
написание которых совпадает с
произношением, и слова,
написание которых расходится с
ним (безударные гласные,
сочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу). Писать диктанты с
известными орфограммами без
ошибок, использовать приёмы
учебной деятельности —
контроль, коррекцию.
«От слова к предложению, от предложения к тексту» (7 ч)
Предложение. Отличие слова Отличать предложение от
от предложения. ИКТ.
слова. Составлять и
Предложение. Отличие слова записывать предложение на
определённую тему (о школе,
от предложения.
детях, маме, природе).
Знаки препинания в конце
Оформлять предложения на
предложения.
Текст. Отличие предложения письме (писать заглавную
букву в начале, ставить точку в
от текста. ИКТ.
Текст. Отличие предложения конце, делать пробелы между
словами). Списывать
от текста.
небольшой текст без ошибок,
Обобщение и закрепление
проверять, оценивать работу.
знаний
Писать диктанты,
Обобщение и закрепление
организовывать самопроверку.
знаний
Находить слова и выражения,
помогающие выразить свою
мысль и достичь нужной цели
общения. Участвовать в
диалоге, выслушивать
собеседника, высказывать
своё мнение. Составлять
воображаемый диалог с
21
героями произведений.
Характеризовать особенности
ситуации общения. Различать
практически текст и
предложение. Озаглавливать
текст. Составлять письмо,
приглашение. Объяснять их
особенности. Задавать
вопросы, уточняющие
содержание текста. Обсуждать
содержание текста. Составлять
небольшие тексты по теме и
наблюдениям (по вопросам и
опорным словам). Выражать
свое отношение к изучению
русского языка.
Итого 165 часов
22
10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА.
I. Учебное оборудование:
а) технические средства (проектор, компьютер, магнитофон)
б) учебные (столы, доска)
в) Собственно учебные средства:
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука – 1 класс (1, 2 ч.),
М., Просвещение – 2011 -2015 г.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык – 1 класс
М., Просвещение – 2011-2015 г.
г) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы,
плакаты, таблички с терминами).
II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык».
М., «Просвещение», 2012 год.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М.,
1998.
3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012.
4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык».
Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2012 год.
5. Перфокарты, карточки.
III. Дидактические материалы:
1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по
русскому языку. М., «Экзамен», 2014 год.
2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2013 год.
3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростовна-Дону, «Феникс», 2007 год.
IV. Технические средства обучения:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок.
2. Мультимедийный проектор.
3. Компьютер.
4. Сканер.
5. Сканер.
6. Принтер.
7. Интерактивная доска.
8. Магнитофон.
СОГЛАСОВАНО
Методическое объединение
учителей начальных классов
Протокол № 1 от 31 августа 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ - Салимгарайева Н.В.
31 августа 2015 г.
23