Местоимение как часть речи».

Открытый урок по русскому языку в 6 классе на тему:
«Местоимение как часть речи».
Ефимова Лилиана Климентьевна, учитель русского языка и литературы
Цели:
I. Обучающие: дать понятие о местоимении как части речи; познакомить с
указательными функциями местоимения; дать первоначальное представление
об основных разрядах местоимений; обратить особое внимание на
употребление местоимений в речи.
II. Развивающие: вырабатывать умения детей самостоятельно получать
знания по теме урока; развивать мыслительные операции, речевые
способности, орфографическую зоркость.
III. Воспитательные: воспитание любви к родному языку, способствовать
воспитанию бережного отношения к слову.
Тип урок: урок изучения нового материала.
Метод: проблемно-поисковый, исследовательский.
Оборудование к уроку: мультимедийная установка, презентация
Ход урока:
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
II. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, и с хорошим
настроением мы начинаем наш урок.
(Слайд 1)
III. Актуализация знаний.
1. Слово учителя.
- О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух!
И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг!
А. С. Пушкин
(Слайд 2)
- Сегодня нам предстоит сделать несколько открытий: начать изучение очень
интересной и важной темы.
А свою работу на уроке вы будете оценивать сами. Для этого у вас есть
оценочный лист, за каждый этап работы ставите себе баллы от 1 до 5, а в
конце урока вычислите средний балл.
2. Лингвистический эксперимент. (Слайд 3)
- Прочитайте текст, попробуйте угадать, о ком или о чем идет речь?
(Я только что ходил на телефонную станцию звонить в Москву, и от самых ворот
нашего парка за мной увязался лист клёна.) Он бежал у самой моей ноги. Когда я
останавливался, он тоже останавливался. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал
быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл... Я
погладил его но спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не
было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо,
будто я предал и не уберёг смешного маленького друга.
Луговской
- Можно ли сказать, кто шел и кто бежал у самой ноги человека? Кто бы это
мог быть? Почему?
- А теперь прослушаем текст еще раз. (Слайд 4)
Ответьте о чем идет речь? (Лист клена) (Слайд 5)
- Почему вы не сразу поняли о ком или о чем идет речь?
- Найдите слова, которые заменяют автору словосочетание «кленовый лист»?
(Он, меня, его)
- К какой части речи относятся эти слова?
- Правильно, это местоимение. Действительно, сегодня мы будем говорить о
местоимении. Сформулируйте тему урока. Давайте запишем ее в тетради:
Двадцатое февраля.
Классная работа.
Местоимение как часть речи. (Слайд 6)
3. Постановка цели урока.
- С темой урока мы определились, попробуем поставить цели. Чему вы
сегодня должны научиться? ( Отличать местоимение от других частей речи,
знать морфологические признаки местоимений, его синтаксическую роль в
предложении). ( Слайд 7)
IV. Изучение новой темы.
1.Словарная работа.
- С местоимением вы уже знакомились в начальной школе. Почему оно так
называется?
- Термин «местоимение» - «говорящий»: употребляются вместо имени.
Давайте это докажем с помощью морфемного разбора, выделите корни
(мест-о-им-ени-е) или вместо имени. (Слайд 8)
- Слово «местоимение латинского происхождения: «ПРОМЕН», что в
переводе обозначает «ВМЕСТО МЕНЯ». (Слайд 9)
2.Сообщение учащегося. (Слайд 10)
Местоимений в языке немного – всего 69, но они часто встречаются в нашей
речи и по частоте употребления занимают 3-е место после глаголов и имен
существительных. Они употребляются в речи вместо существительных,
прилагательных, числительных и указывают на них. Их свойство
«указывать» отразилось в названии местоимений «вместо имени».
3.Знакомство с новым материалом.
Работа с текстом.
- Как всегда, новую часть речи мы будем изучать по плану.
Вспомните, по какому плану мы изучали части речи?
Ученики называют:
1.
2.
3.
4.
5.
Значение, вопросы.
Морфологические признаки: постоянные и непостоянные.
Синтаксическая функция.
Употребление в речи.
Правописание. (Слайд 11)
- По ходу изучения нового материала, мы будем заполнять таблицу:
Часть речи Вопрос, значение Морфологические признаки Синтаксическая функция
постоянные непостоянные
- Прочитайте текст в учебнике на с.164.
Определите, какое из выделенных местоимений указывает на предмет,
какие – на признак, а какое – на количество?
На какие вопросы отвечают эти местоимения?
Сейчас зима. Но… (Слайд 12)
Весна на пороге. Скоро она вступит в свои права. А сейчас морозно. Такая
погода продержится недолго. Через несколько дней засияет яркое весеннее
солнце и начнется настоящая весна.
Вывод 1: (Слайды 13,14)
Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и
количества, но не называет их.
- Свои наблюдения внесем в таблицу.
- Продолжим наблюдения.
- Определите, какими членами предложения они являются?
( подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство) (Слайд 15)
- Сделайте вывод о синтаксической роли местоимений?
Вывод 2: (Слайды 16, 17)
В предложении местоимения обычно бывают подлежащими,
дополнениями, определениями и обстоятельствами.
- Отметьте это в нашей таблице.
- Ребята, обратите внимание на то, что во втором предложении местоимение
заменяет слово весна предшествующего предложения и соединяет первое
предложение со вторым. Местоимение такая заменяет все предыдущее
предложение и соединяет третье и четвертое предложение. Местоимение
несколько в сочетании с существительным дней соединяет предшествующие
предложения.
- Исходя из наблюдений, какой можно сделать вывод ?
Вывод 3: (Слайд 18)
Местоимения могут соединять предложения в тексте.
- Отгадайте загадку. (Слайд 19)
Я заменить могу другие части речи,
Взвалив обязанности их себе на плечи,
Когда приходится слова другие замещать,
На их значение всегда мне надо указать.
( Местоимение)
- Вот как об этом сказал известный ученый Реформатский. (Слайд 20)
По совокупности признаков своего грамматического и общеязыкового
поведения местоимения выделяются в особый класс слов – заместителей,
которые, как «запасные игроки» на футболе или «дублёры» в театре,
выходят на поле или смену, когда нужно «освободить от игры»
знаменательное слово. (А. Реформатский.)
4. Задание.
- Как изменяется большинство именных частей речи?
(по падежам, некоторые по родам и числам)
- Давайте продолжим наблюдения. Определите род и число следующих
местоимений. (Слайды 21,22)
Такая погода – (ж.р, ед.ч.)
Такой день – (м.р, ед.ч.)
Такое солнце – (с.р, ед.ч.)
Такие ребята – (мн.ч.)
5. Задание.
- А теперь просклоняйте местоимения по вариантам:
1 вариант – она, 2 вариант – такая.
И.п она, такая
Р.п. ее, такой
Д.п. ней, такой
В.п. ее, такую
Т.п. ею, такой
П.п. о ней, о такой (Слайд 23)
- Какой можно сделать вывод?
Вывод 4: (Слайд 24)
Местоимения изменяются по падежам, некоторые изменяются по родам и
числам.
- Заполните в таблице рубрику «Морфологические признаки».
6.Физкультминутка. ( Слайд 25)
Приседаем на уроке.
Встанем прямо, руки в боки.
Дышим носом глубоко.
Поднимаемся легко.
Наклоняемся вперед,
Прогибаемся назад.
Как деревья ветер гнет,
Так качаемся мы в лад.
Головой теперь покрутим.
Так мы лучше думать будем!
Поворот и поворот,
А потом наоборот.
Встанем на носочки,
Руки тянем в потолок.
На зарядке ставим точку,
Продолжаем наш урок.
7. Закрепление изученного.
- Давайте познакомимся с текстом. (Слайды 26, 27)
Берёзка
На склоне небольшого пригорка нашего села одиноко стояла
молоденькая берёзка.
У берёзки была нежная и светлая атласная кожица. Берёзка по-детски
радостно встряхивала ветвями, точно восторженно приветствуя солнце.
Играя, ветер весело пересчитывал на берёзке изумрудные листочки.
Я любил эту берёзку. Любил вдыхать запах листвы берёзки, смотреть,
как берёзка доверчиво протягивала свои ветви.
- Красив ли этот текст?
- Что в нем не так?
- А теперь попробуем заменить часто повторяющееся слово «березка»
местоимениями. (Слайд 28) Что у нас получилось? (Слайд 29)
Берёзка
На склоне небольшого пригорка нашего села одиноко стояла молоденькая
берёзка.
У ---- была нежная и светлая атласная кожица. ------- по-детски
радостно встряхивала ветвями, точно восторженно приветствуя солнце.
Играя, ветер весело пересчитывал на --- изумрудные листочки.
Я любил эту берёзку. Любил вдыхать запах --листвы, смотреть, как
доверчиво протягивала---- свои ветви.
Вывод 5: (Слайд 30)
В нашей речи нужны местоимения. Они помогают избежать повтора,
разнообразят нашу речь.
8. Знакомство с таблицей «Разряды местоимений». (Слайд 31)
- Ребята, так же, как и многие части речи, местоимения имеют свои
характеристики, разряды. У вас на парте таблица «Разряды местоимений».
Давайте познакомимся с этой таблицей.
Личные
Возвратное
Притяжательные
Определительные
Вопросительные
Относительные
Указательные
Неопределённые
Отрицательные
я, ты, мы, вы, он, она, оно, они
себя
мой, твой, свой, наш, ваш, его, её, их
все, всё, сам, весь, всякий, каждый, другой
кто, что, какой, который, чей, сколько, как, где,
когда
кто, что, какой, который, чей, сколько, как, где,
когда
это, то, этот, тот, столько, так, там, тогда
некто, нечто, что-нибудь, какой-нибудь, что-то, коечто
никто, ничто, никакой, нисколько, никак, нигде,
никогда
- С каким разрядом местоимений вы знакомы еще с начальных классов?
9. Задание.
- Ребята, какое мероприятие мирового значения проходит в настоящее время
в нашей стране?
- Что такое Олимпиада? Что вы знаете об олимпийских играх в Сочи?
- Что вы можете сказать о предложенном тексте? (Слайды 32, 33)
- Сформулируйте для себя учебное задание по этому тексту. (Найти все
местоимения, определить разряд)
Красным, белым и синим светят небеса,
С нами вместе Россия – голосуем за!
И всей планете сказать об этом может с нами любой –
Игры, которые мы заслужили вместе с тобой.
Игры, которые мы заслужили вместе с тобой.
Разлетятся по свету наши голоса,
Верим только в победу – голосуем за!
Даешь России Олимпиаду, вместе с нами ты пой –
Игры, которые мы заслужили вместе с тобой.
Игры, которые мы заслужили вместе с тобой.
( Во время работы тихо проиграть гимн Олимпиады)
(Слайды 34, 35, 36, 37,38, 39)
10. Творческое задание. (Слайд 40)
Напишите связный текст на тему «Зимняя олимпиада в Сочи», используя
местоимения.
11. Тест. (Слайды 41, 42, 43, 44, 45)
- Ну, а сейчас мы тоже проведем мини-состязания
1. Какие слова в тексте может заменять местоимение?
а) Существительные;
б) Прилагательные;
в) Глаголы;
г) Числительные.
2. Какими членами предложения могут являться местоимения?
а) Всеми, кроме сказуемого;
б) Всеми;
в) Только определениями и дополнениями;
г) только дополнениями и обстоятельствами.
3. Как изменяются местоимения?
а) Только по падежам;
б) Только по родам;
в) По падежам, родам и числам;
г) Только по числам.
4. Для чего в тексте используется местоимение?
а) Для замены часто повторяющихся слов;
б) Для связи предложений и абзацев;
в) Для разделения предложений и абзацев;
г) Для обогащения словарного запаса.
5. Сколько типов местоимений существует?
а) 1;
б) 9;
в) 10;
г) 15.
(Ключ к тесту: 1. – а, б, ; 2. – б; 3. – в; 4. – а, б; 5. – б.)
V. Рефлексия. (Слайд 46)
- Видите, ребята, какая необычная часть речи есть в русском языке.
Предлагаю обобщить нашу исследовательскую деятельность.
- Какие открытия вы сделали сегодня на уроке путем научного исследования?
Начну я:
Местоимение- самостоятельная часть речи, которая…
Вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
С какой частью речи мы познакомились на уроке?
Почему местоимение получило такое название?
В чём особенности значения местоимений?
На какие вопросы отвечают местоимения?
Как они изменяются?
На какие разряды делятся местоимения?
Какую роль играют местоимения в речи?
VI. Домашнее задание: (Слайд 47)
упр. 392 или написать небольшое сочинение на тему «Что было бы с
языком, если бы в нем не было местоимений»
VII. Самооценка.
- Ребята, какую оценку вы себе поставили за урок? Вычислите средний балл?
VIII. Телеграмма
- Я довольна, что вы сумели открыть для себя новое, интересное.
Желаю вам успехов в дальнейшей работе над темой «Местоимение».
Спасибо за урок!
Резерв: А сейчас небольшая разминка: отгадайте загадки с местоимениями.
- Какие личные местоимения самые чистые? (вы, мы, ты)
- Какие два личных местоимения мешают на дороге? (я, мы)
- Какое местоимение требует чистоты? (мой)
- Какое местоимение самое хвастливое? (я).
Упражнение по культуре речи 393. Указать недочеты в употреблении
местоимений. Переписать в исправленном виде.
Я заходил к учительнице, но их (не) было дома.
После сна первый отряд пош..л в лес. Они долго (не) возвр..щались.
Враг был силен, но они скоро сд..лись.
Собач..нке было три недели, и у него начали прорезат..ся глаза.