Тематическое планирование работы с заикающимися младшими школьниками. Цели:

Тематическое планирование работы с заикающимися младшими школьниками.
1 этап
Подготовительный
Цели:
1. Знакомство с детьми, исследование речевой патологии ребёнка,
заполнение речевых карт, изучение данных невропатолога.
2. Установочная беседа с родителями: организация и проведение общего и
речевого охранительного режима. ( Два первых занятия).
тема
1. Начальный этап логопедической работы
1) работа над дыханием
2)работа над артикуляцией
3)работа над гласными звуками
4) работа над согласными звуками
Содержание коррекционной работы
-Соблюдение охранительного режима. Ограничение
спонтанной речи.
- Объяснить значение артикуляции и правильного
дыхания в акте речи, знакомство с артикуляционной
гимнастикой.
- Обучение детей нижнедиафрагмальному дыханию.
- Расслабление мышц по контрасту с напряжением.
- Устранение психоэмоционального напряжения,
вселение в ученика уверенности в свои силы.
-Уяснение значения артикуляции и дыхания в акте
речи.
-Упражнения для челюсти и губ.
-Дыхательные и голосовые упражнения.
-Признаки гласных и согласных звуков.
Знакомство с артикуляцией гласных звуков.
Дыхательные и голосовые упражнения.
2. Работа над слогами
1.Слоги, состоящие из двух звуков:
-закрытые слоги
-открытые слоги
2. слоги ,состоящие из трех звуков
- согласный между гласными
- слоги со стечением согласных
-Признаки гласных и согласных звуков.
- артикуляция гласных звуков.
- Дыхательные и голосовые упражнения.
Во время разговора вдох делаем через лёгкую улыбку.
При вдохе стенка живота немного поднимается, при
выдохе – опускается.
Грудь и плечи неподвижны.
Обучение нижнедиафрагмальному дыханию насчёт 2-8
(сначала лёжа, затем сидя).
-многократное повторение слогов(хором,
самостоятельно)
- проговаривание слогов в сочетание с движениями руки
или сжатием пальцев (по методике Богомоловой) или
ударом мяча
- согласные выделяются твердой артикуляцией
- гласные выделяются голосом и длительностью
3. Работа над словами:
1. Слова, начинающиеся с гласных звуков:
- ударение в начале слова
-ударение в середине слова
-ударение в конце слова
- многократное повторение одного слова
- произнесение трех разных слов на одном выдохе(с
-Артикуляционная гимнастика.
-Релаксация: «Кулачки», «Олени», «Штанга», «Ноги
загорают». Расслабляющий массаж лица и шеи.
- Повторение правил речевого дыхания:
-Дыхательные и голосовые упражнения.
ударением в начале слова, в середине, в конце).
- Четкое , ясное произношение гласных
2. Слова, начинающиеся с согласных звуков:
- Выделение ударного гласного звука, произношение его
-односложные слова
длительнее и громче остальных
- 2-3 сложные слова с ударением на 1-м слоге
-2-3 сложные слова с ударением на 2-м слоге
- 3-4 сложные слова с ударением на 3-м слоге
-Правило: «В каждом слове выделяй ударный звук
- упражнения на совершенствование темпа речи и ритма речи (звук – командир)».
- речевые игры
-Произнесение слов с ударением в начале слова
-счетные упражнения
сопряжено, затем отражённо.
-Произнесение слов с разной интонацией
(вопросительно, утвердительно, радостно, с
сожалением).
- Закрепить правила произнесения согласного
(облегченно, не акцентировать на них внимание,
расходовать воздух в основном на гласные звуки)
- Совершенствовать ритм и темп речи
- Уметь фиксировать выдох-вдох
4. Работа над фразой:
-Релаксация
-Краткие ответы на вопросы по сюжетной картине с
1. Простые короткие фразы:
соблюдением изученных правил речи.
- из 2-х слов
- Сопряжено
- из 3-х и более слов
- Отражённо( Игры «Посмотри и ответь», «Посмотри и
2. Развернутая фраза, состоящая из нескольких смысловых запомни».)
отрезков:
-Автоматизированная речь: перечисление дней недели,
- фраза с одной паузой
месяцев. Определение в этих словах звуков –
- фразы с двумя паузами
командиров
Фразы с тремя и более паузами
- отрабатывается интонация и логическое ударение
2. Спряжение предложений
- учить делить длинные предложения на смысловые
3. Ответы на вопросы
отрезки
4. Кратковременные речевые задания
- уметь выдерживать паузу
- спряжение простых предложений
- закрепление правильных речевых навыков
5. Работа над выразительностью речи:
1. Во фразах:
- логическое ударение
-интонация
-паузы
2. В рассказах
6. Работа над стихотворной речью:
1.
2.
3.
4.
Сказки в стихах
Стихи
Басни
Речевые игры
7. Работа над чтением:
1. Чтение сказок
2. Чтение отрывков из текста
- умение выделить логический центр предложения
(слово, которое в предложение считается наиболее
важным)
- тренировочные упражнения, спряжение простых
предложений
- чередование повышения и понижения голоса
- уметь произносить фразу с разными интонациями
(тренировочные упражнения)
- правило «соблюдай паузы»( пауза-остановка, во время
которой делается вдох)
- соблюдать порядок работы над короткими рассказами
(записать рассказ, поставить ударения в каждом слове,
расставить паузы, обозначить слитность между словами
внутри предложения, несколько раз прочитать рассказ
вслух, соблюдая все речевые правила, рассказать
рассказ вслух несколько раз)
-артикуляционные и дыхательные упражнения
- работа над ритмом и темпом речи
-выделение логического ударения
- работа над вдохом и выдохом-работа над чередованием ударных и безударных слогов
- работа над интонацией
- расчленение длинных предложений на части
-работа над паузой
- выделение ударного слога
- умение найти логические центры
3. Чтение пьес
8. Пересказ прочитанного текста:
1. Короткие рассказы
2. Рассказы большого объёма
3. Пересказ школьных уроков
1.
2.
3.
4.
9. Рассказы:
По картинке
На заданную тему
Без предварительной подготовки
Разговорные уроки
-развитие механической, зрительной и логической
памяти
- выработка навыков правильного чтения
- расчленение длинных предложений на части
-работа над паузой
- выделение ударного слога
- умение найти логические центры
-развитие механической, зрительной и логической
памяти
- выработка навыков правильного чтения
-выработка речевой самостоятельности
- Развитие и закрепление навыков свободной речи:
1. Закрепление согласованности дыхания, голоса,
артикуляции.
2. Закрепление навыков плавного длительного выдоха.
3. Обучение плавному и слитному произношению фраз,
состоящих из 1 – 3
смысловых отрезков.
4. Тренировка самостоятельной речи в условиях
логопедического кабинета и вне
его.
5. Работа по воспитанию находчивости,
наблюдательности, быстроты формулирования фразы.
6. Закрепление коммуникативных способностей.
Литература
1. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. Москва. Сфера. 2005.
2. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. Москва. Сфера. 2005.
3. Заикание у подростков. Москва. 1989.
4. Заикание. Москва. 1983.
5. Калягин В.А., Степанова Г.М. Если ваш ребёнок заикается. В помощь родителям. Санкт-Петербург.1993.
6. Одинцова Т.С. Заикание у детей. Ростов -на- Дону. Феникс. 2000.
7. Пелленгер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам. Москва. Просвещение. 1995.
8. Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. Санкт-Петербург. Союз. 2001.
9. Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. Под редакцией Ланцова А.А. и Кузьмина Ю.И. СанктПетербург. 1994.
10. Соловьёва Е.Н. Путь к преодолению заикания. Санкт-Петербург. Детство-пресс.2002.
11. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. Москва. Аркти, 1997.
12. Морозова Н.Ю. Как преодолеть заикание (практический материал для работы с заикающимися) М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс,
2002г.