1,2 и 4

ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ
ТУР II.
Задание 1. В связи с чем дореволюционные гимназисты сложили поговорку «Ять, фита, ижица –
розга к телу ближится»? Когда и почему школьники избавились от упомянутого в поговорке
огорчения?
Буквы дореволюционного алфавита «Ять», «фита», «ижица» - были символами
трудности обучения грамоте. Ошибки «на ять» были самые страшные, было трудно
запомнить, где писать «Ф», а где «фита», а в то время за невыполнение заданий
гимназистам назначались телесные наказания. Поэтому и складывались такие поговорки.
В 1918 году был принят «Декрет о введении новой орфографии», в результате чего эти
буквы отменили.
Задание 2. Какое средство художественной выразительности использовано в следующих
предложениях? Укажите, какие значения слов обыгрываются в каждом примере. В каких
предложениях используется многозначность слов, а в каких – омонимия?
В данных предложениях использовано остроумие.
1) Больной часто нуждается в уходе врача. И чем дальше уйдет врач, тем лучше.
В этом примере обыгрывается слово уход, которое означает и «лечение», и «отдаление от
кого либо»
2) В доме все краденое, даже воздух спертый.
В этом примере обыгрывается слово спёртый, которое означает и «сворованный», и
«нечем дышать».
3) Не переживай так, а то не переживешь.
В этом примере обыгрывается слово переживай, которое означает «волноваться за чтото», и «пережить кого-нибудь»
4) Я пенсионер. И поэтому, входя в магазин, мысленно здороваюсь:
«Здравствуйте, дорогие продукты!»
В этом примере обыгрывается слово дорогие, которое означает и «дороговизну», и
«уважаемый».
В 1,2 и 4 предложениях используется многозначность слов, а во втором
предложении – омонимия.
Задание 3. Сгруппируйте глаголы с одинаковым значением приставки. Сформулируйте эти
значения для каждой группы глаголов. Дополните каждый получившийся список своими примерами.
Зааплодировать, занести, залаять, заасфальтировать, заплясать, загримировать, захвалить,
забежать (по пути), зашагать, зайти (к товарищу), запутать, заиграть (колоду карт или пьесу).
I группа – сгруппированы глаголы со значением приставки «начать делать»:
Зааплодировать, залаять, заплясать, зашагать, забегать
II группа – сгруппированы глаголы со значением приставки «чрезмерная
интенсивность действия»: захвалить, захвалить, зачитать
III группа – сгруппированы глаголы со значением приставки «закончить действие»:
заасфальтировать, загримировать, запутать, заделать
IV группа – сгруппированы глаголы со значением приставки «переместить
предмет»: занести, забежать (по пути), зайти (к товарищу), закатить
Задание 4. Сформулируйте различия в значениях полных и кратких прилагательных.
Постарайтесь сгруппировать примеры.
Полные прилагательные изменяются по падежам, а краткие прилагательные – нет.
I группа – полные прилагательные:
1) Я надела узкую юбку, чтоб казаться еще стройней (А.Ахматова) .
2) Ты, Машка, злая (А.П. Чехов).
3) Иван Иванович – плохой человек
4) Ты молодой, у тебя еще все впереди!
5) Мальчик рос здоровым и веселым.
II группа – краткие прилагательные:
6) Надо перешить юбку, она стала узка.
7) Ах, как я сегодня зла!
8) Иван Иванович совсем плох.
9) Молод ты еще жениться!
10) Он долго болел, а теперь здоров.
Задание 5. В каких из приведенных примеров тип подчинительной связи – управление? Почему
остальные примеры как словосочетания с управлением рассмотреть нельзя?
1) Наелся до отвала;
2) подождем до весны;
3) пришло до сорока человек;
4) нужен до зарезу;
5) доплыли до берега.
Второй и пятый пример- это словосочетания с подчинительной связью–управление.
Первый и четвёртый пример не являются словосочетаниями – это фразеологизмы.
Третий пример не является словосочетанием – это грамматическая основа.
Задание 6. Вставьте в тексты пропущенные лингвистические термины. Дайте этим терминам
определения.
Примечание: задание не предполагает использования обобщенных понятий, например, в первом
тексте – «слова» и т.п. Вставьте в каждый текст термин, обозначающий конкретное понятие!
1)
В наши дни часто смешивают омонимы гарантия и гарант. Фраза «гарант
качества» противоречит нормам русского языка, потому что гарант – это организация,
государство или частное лицо, предоставляющее гарантии, тот, кто обеспечивает
исполнение чего-либо: надежный гарант, гарантом выступило государство.
2) В речи наших современников очень распространена такая ошибка, как
тавтология. Связана она, как показал лингвист Г.Ч. Гусейнов, не столько с
непониманием значений слов, сколько со «снижением чувствительности к слову».
Например, журналист пишет: «настоящий патриот Родины» – «не потому, что не знает,
кто такой патриот, а потому, что одного слова «патриот» ему мало» (по словам Г.Ч.
Гусейнова). То же касается выражений сервисное обслуживание, альтернатива выбора,
саммит на высшем уровне и т.п.
3) Как отмечает автор книг по риторике Г.Г. Хазагеров, анафора создает
оптимистическое настроение, передает чувство уверенности (И любят песню деревни и
села, и любят песню большие города. Жди, когда снега метут, жди, когда жара, жди,
когда других не ждут, позабыв вчера. А противоположная ей стилистическая фигура эпифора - напротив, создает настроение безысходности (Лучше нам убитыми быть, чем
плененными быть. Направо пойдешь – коня потеряешь, налево пойдешь – голову
потеряешь).
Омонимы – одинаковые по звучанию слова, но разные по значению.
Тавтология – повторение одних и тех же или близких по смыслу слов.
Анафора – повторение слов или словосочетаний в начале предложения.
Эпифора – повторение слов или словосочетаний в конце предложений.
Задание 7. Какие вам известны приемы сжатия текста?
На примере предложений из данного текста продемонстрируйте применение каждого приема
сжатия (по 1 разу).
1.В газетах и по радио систематически выступают различные специалисты по русскому
языку… 2.Темы этих выступлений самые разные, однако можно выделить три основных.3. Глобальные
– о месте русского языка среди других языков в современном мире, о состоянии русского языка в
текущий момент и общих тенденциях в его развитии, о величии и мощи русского языка.
Этимологические – о происхождении русских слов и выражений. И – самые популярные – о том, «как
правильно». Правильно – по отношению к существующим в русском языке нормам, которые
определяют слитные и раздельные написания или, например, место ударения в определенных словах и
формах. При этом, как кажется, остается в тени всех этих важных вопросов самый главный вопрос,
вопрос о том, насколько точно все мы, говорящие по-русски, понимаем то, и только то, что стоит за
словами, предложениями и текстами, которые мы читаем и/или слышим.
Затеняется также и вопрос о том, насколько эффективно все мы, говорящие по-русски, умеем
выбирать именно то из разнообразнейших средств русского языка, чтобы выразить свою мысль в
полном соответствии и с отражаемой реальностью, и с нашей её оценкой, и с нашим отношением к
читателю/собеседнику (И.Г. Милославский).
Существует три приёма сжатия текста:
- исключение подробностей, деталей. Например: 1-ое предложение данного текста.
- обобщение однородных явлений Например: 2-ое предложение данного текста.
- сочетание исключения и обобщения. Например: 3-ое предложение данного текста.
В итоге получается следующее:
В СМИ систематически выступают лингвисты. Можно выделить три основные
темы. Глобальные – о месте, состоянии, развитии и мощи русского языка.
Задание 8. Начало сказки «Три поросенка» на молодежном жаргоне
Жили три поросёнка - три братана. Все малявки, розовые, похожие, офигеть как!
Клички у них были: Ниф, Нуф и Наф. Всё лето они тусили на поляне. Но вот пришла
осень и обломила весь кайф. Наф предложил братанам хату поставить, те отказались,
типо ещё рано.
- Ок, тогда я сам построю, - типо говорит Наф.
Ниф и Нуф тусили, а Наф пахал. И построил крутой дом из камней.
Но вот – опа – и дубак! Ниф такой думает: «Ладно, типа, сделаю дом из соломы».
Ну и построил за день. А потом сбацал странную песенку. Нуф в это время слепил хату
из веток. Затем тоже сбацал песню.