Тема: Неопределенные местоимения(6 класс)

Тема: Неопределенные местоимения
Цели урока: 1)познакомить с новым разрядом местоименийнеопределёнными ,научить определять их лексическое и грамматическое
значение;
, 2)развивать умение их слитного, раздельного, дефисного написания по
опорной схеме.
Развить интерес к изучению местоимений, способствуя этим дальнейшему
развитию интереса к русскому языку.
ПЛАН-УРОКА
1.Организационный момент
2. Повторение изученного
3. Объяснение нового материала
4. Закрепление
5. Подведение итогов
6. Домашнее задание
ХОД УРОКА
Организационный момент
Повторение: повторить разряды уже изученных местоимений
ЗАДАНИЕ:
В предложенном тексте найти все изученные местоимения, указать их разряд
и подчеркнуть их как члены предложения (текст 1 прилагается)
Указать разряд местоимений
Представьте себе на минуту опустевшую планету без людей. Для
чего она? Для кого она? Кому нужны ее леса, степи, реки, поля? Все
становится бесцельным, ненужным, если нет человека. Только он вносит
смысл и цель в устройство мира.
(проверка с доской).
Объяснение нового материала
а)Постановка учебной задачи (ребята должны сформулировать сами, а для
этого им нужно определить тему урока, разряд местоимений, которые будут
изучаться на этом уроке, работа с текстом (см. текст 2), задание к тексту:
1. прочитать текст.
2. определить значение выделенных слов
3. ответить на вопросы учителя.
ВОПРОСЫ
- Можно ли определить сколько учеников принимали решение ( не возможно
определить)
- Кто конкретно хотел ускорит уборку ( конкретно не можем сказать)
- Кто предложил выйти на работу без согласования с другими (не возможно
определить)
- В какой части речи относятся подчеркнутые слова (эти слова относятся к
местоимениям)
- Какие разряды местоимений вы знаете (мы знаем личные, возвратные,
вопросительные, относительные местоимения).
- Указывают ли наши местоимения определенно т.е. точно, количество,
признак, предмет (эти местоимения не указывают точно, определенно не
количество, ни признак, ни предмет)
- Значит какие местоимения вы сегодня будете изучать (мы будем сегодня
изучать неопределенные местоимения)
- Почему нужно изучать их (чтобы правильно писать и употреблять их в
речи)
Несколько учеников одного класса, решили перед праздником убрать
предшкольную территорию. Кое-кто из них захотел ускорить работу. Кто-то
предложил выйти на уборку, не известив об этом
никого.
б) Групповая работа (4 группы)
На доске записаны местоимения в 4 столбика:
1гр.
2гр.
3гр.
некто
что-то
кое-кто
нечто
какой-то
кое-кому
некоторый
какой-либо
кое-кем
несколько
сколько-нибудь кое-какой
ЗАДАНИЯ по группам:
Запишите местоимения в тетради.
1гр. – 1 ст. 2гр. – 2 ст. 3гр. – 3 ст.
4 гр. – 4 ст.
4гр.
кое у кого
кое к кому
кое с кем
кое о чем
Произнесите местоимения своего столбика (вслух) и определите, на что
указывают, как пишутся и сделайте вывод о произношении и правописании.
А теперь дайте определение, «что такое неопределённые местоимения» (
Определение: местоимения, которые указывают на неопределенные
предметы
или
лица,
признаки
или
количество,
называются
неопределенными).
Составьте опорную схему (модель) графически самостоятельно на каждую
группу (выбрать лучшую схему) о значении и написании неопределённых
местоимений.
Примерные схемы:
,
кто
кого
не что
кое кто - либо
сколько
что
-
то
у
кое с кем
- нибудь
в) а теперь составим алгоритм
неопределенных местоимений:
(порядок)
нахождения
и
анализ
Алгоритм:
С помощью вопроса найти в предложении слово, которое не называет, но
указывает на предмет, признак или количество, т.е. найти местоимение;
Выяснить, на что именно указывает: на лицо, предмет, признак, количество;
Указывает ли данное местоимение на лицо, признак, предмет или
количество;
Если местоимение не указывает на конкретное лицо, предмет, признак,
количество, то это местоимение неопределенное; например, кое-кто, нечто,
какой-либо, сколько-то и т.д.
г) Просклоняйте неопределённые местоимения и сделайте вывод
об их изменении.
(вывод: они изменяются по падежам, кроме местоимений –нектонечто-)
1группа Некто
Нечто
2 группа Несколько
3 группа Кто-нибудь
4 группа Какой-либо
Закрепление:
Упражнение 391Взаимопроверка (с доской).
Подведение итогов:
Какова цель урока?
Дать определение неопределенных местоимений.
Какие особенности правописания неопределенных местоимений усвоили?
Как изменяются неопределенные местоимения?
Оценить свой уровень усвоения темы.
Домашнее задание
1. Сделать по опорным схемам сообщение о неопределенных местоимениях
или по П 71
2.Написать сказку, рассказ, стихотворение, используя неопределенные
местоимения или выписать из художественной литературы 3-4 предложения
с неопределенными местоимениями.
Тема урока: Буквы Е и И в приставках - пре-, при-.
ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающая:
1. Находить в словах орфограмму- Е-И в приставках пре-, при-; уметь
объяснить выбор этих букв.
2. Правильно писать слова с данной орфограммой.
3. Вспомнить правописание приставок - на-,- з-, с-.
Развивающая:
1. Развивать умение, определять значения этих приставок.
2. Развивать монологическую речь учащихся (при работе с опорными
словами, схемами) и повторить описание помещения и животного.
Воспитательная:
1. Развивать интерес учащихся к русскому языку.
2. Привлечь через лингвистическую сказку их внимание к этой теме.
ХОД УРОКА:
1. Оргмомент.
2. Словарно-орфографическая разминка:
- вставить пропущенные буквы и объяснить их написание;
- выделить главные слова в словосочетаниях;
- составить предложения с ними (устно);
Бе...страшный герой, и...писать лист, ра...работать маршрут, бе...жалостный
человек.
3. Новый материал.
а) записать тему урока.
б) обратить внимание на слова – преспокойный -, преувеличить -,
пришкольный -, -прибить- и задать вопросы:
- Когда пишется в приставках -пре-, при-, буквы – Е -, а когда – И -?
- От каких условий зависит выбор этих букв в данных приставках?
(от значения)
в) а теперь внимательно слушайте сказку (так как вам её придётся
пересказывать):
___
Сегодня у нас гостья (кукла). Её зовут -ПРЕ-. Она очень добрая, очень
красивая, очень строгая, очень серьёзная, очень гордая, в общем прекрасная
и прелестная. И неслучайно на ней сарафан красного цвета (в
древнерусском языке
слово
красный имело значение "красивый",
"нарядный")
Она дружит с прилагательными ( вы их знаете, они отвечают на вопросы
какой, какая, какие) и играет с ними в новые слова.
г) посмотрите на эти словосочетания ( написаны на доске)
очень добрая- ( предобрая )
очень строгая- ( престрогая)
очень серьёзная- (пресерьёзная)
1. Записать в столбик эти слова и обозначить в них приставку.
2. Ответить на вопросы:
____
- Какие новые слова образует приставка -ПРЕ- от прилагательных ,если
заменить слово - очень-?
- Что же обозначает -ПРЕ- в этих словах в скобках (= очень)
( сходно со значением слова -очень-)
_____
_____
- ПРЕ- дочь –ПЕРЕ -. Она очень похожа на – мать- (сравните - пере-пре) и
внешне, и по значению. Только одну букву не взяла она от своей матери.
Какую?
И вот благодаря сходству в значении, она может заменять приставку –
ПЕРЕ- в глаголах:
(на доске)
перегородить-преградить=пере
переступить-преступить=пере
перервать-прервать=пере
«Сказка ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок».
Какой вывод мы можем сделать ?
Вместо какого слова и вместо какой приставки можно писать –пре-?
(1. Вместо – очень- в прилагательных)
(2. Вместо - пере- в глаголах)
д) по этой схеме нужно рассказать правило о написании -пре( 2 уч-ся спросить)
=очень
-пре- по значению
=пере
4. Закрепление.
1. Составить словосочетания с глаголами, записанными на доске:
преградить (дорогу, путь);
преступить ( закон, требование);
прервать (урок, разговор);
преодолеть (трудности, болезнь).
2. Заменим - пере- на – пре-:
- передавать- предавать« Как называется человек, предающий Родину?» (Предатель)
«Какая часть речи образовалась?» ( Существительное)
Оказывается, приставка -пре- может встречаться и в существительных.
«Чего заслуживает такой человек?» (Презрения). Образуйте от него
глагол.
«Достоин ли уважения, любви людей такой человек?» ( Нет).
3. Словарная работа: ( записать в словарик).
- Презирать.
- Препятствие.
4.
С помощью
приставки
- преподобрать
прилагательные
(записываются на доску и в тетрадь) для описания -котёнка* предлинный ( хвостик, уши);
* препушистый (шёрстка);
* презабавный;
* прехорошенький;
* препотешный.
5.Домашнее задание:
А)По опорным схемам рассказать о правописании приставки –пре-;
Б)Cоставить связаный рассказ-описание котёнка, используя прилагательные
с приставкой - пре-.
6.Итог урока:
-Пересказ сказки по опорным словам, записанным на доске:
«Жила-была приставка
-ПРЕ-. Она
была
предобрая, престрогая,
пресерьёзная (прекрасная, прелестная).
- ПРЕ - дружила с прилагательными и играла с ними.
- ПРЕ - была дочерью приставки – ПЕРЕ -.
Она могла заменять -ПЕРЕ - в глаголах.»
Например: преградить
прервать
преступить
Вывод:
Приставка -ПРЕ- равна по значению приставке -ПЕРЕ- и слову –
ОЧЕНЬ-.
Описание комнаты великана:
«Какая комната у великана?»
Закончите предложения:
«Комната у великана большая...- (пребольшая).
Потолки в ней высокие..- (превысокие).
Стулья и кровати пре...- (огромные).»