Рабочая программа по русскому языку 10 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»
г. Киров Калужской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
10 класс
(профильный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по русскому языку в 10 классе составлена на основе
Федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования
(Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
образования» от 05.03.2004 №1089); Примерной программы среднего общего образования
по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03 - 1263); Программы по русскому языку для
10—11 классов общеобразовательных учреждений филологического профиля (автор
программы В. В. Бабайцева); соответствует Федеральному базисному учебному плану
2004 года, учебному плану ОУ, целям и задачам образовательной программы ОУ.
По ФУБП на изучение русского языка в классах социально-гуманитарного профиля
в старших классах выделяется 210 часов. В том числе,
в 10 классе – 105 часов (3 часа в неделю),
в 11 классе - 105 часов (3 часа в неделю).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для
профильного образования в 10 классе.
Программа обеспечена УМК: Русский язык.
10-11
классы: учеб. Для
общеобразоват. учреждений филол. профиля /В.В.Бабайцева. - М.: Дрофа, 2012.
Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он
является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения народов России.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности
ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение
русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной
суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как
процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому задачи
обучения русскому языку определяются с позиций компетентностного подхода. При этом
под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые
позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.
Задачей обучения в 10 классе является развитие и совершенствование способности
обучающихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Содержание обучения
русскому языку в 10-11 классах на профильном уровне отобрано и структурировано на
основе компетентностного подхода: развиваются и совершенствуются языковая и
лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенция.
Коммуникативная компетенция - совершенствовавние владения всеми видами
речевой деятельности и культурой устной и письменной речи, умений и навыков
использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся средней школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - углубление знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании, о лингвистике и ученых-русистах; овладение основными нормами
русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи обучающихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения
культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о
взаимосвязи языка и истории народы, совершенствование этикетных норм речевого
общения, культуры межнационального общения.
Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с
учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать
исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с
точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать
варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение
полученных обучающимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том
числе и в профессиональной сфере общения. Важной составляющей курса является
лингвистический анализ текста.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков
самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам
лингвистических словарей и разнообразной справочной литературы для определения
языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на
достижение следующих целей:
• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском
языке как о духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального
общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии;
• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной
развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме,
её функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого
поведения в различных сферах и ситуациях общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в
необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать
языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
• применение полученных знаний и умений в речевой практике, в том числе в
профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и
целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
В процессе изучения русского языка на профильном уровне совершенствуются и
развиваются следующие общеучебные умения:
• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой
культуры устной и письменной речи);
• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию, умение работать с текстом);
• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и
осуществлять её).
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому
языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности
учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и
навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и
речемыслительных способностей школьников, поэтому основной формой организации
образовательного процесса является урок.
Кроме того, обучение русскому языку осуществляется через практические работы.
Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и
коллективного способа обучения.
Формы промежуточного контроля: контрольный диктант, проверочный диктант,
словарный диктант, творческий диктант, изложение, сочинение, тестовые работы.
Формы обучения:
• Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, лингвистический анализ
текста, работа со словарями разных видов, работа по составлению таблиц.
• Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный
диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочнораспределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами,
подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ
текста, орфографический минимум, сочинения по картине, мини-сочинения на
лингвистические темы.
Большую роль при изучении русского языка играет межпредметная связь, наиболее
тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой.
При обучении русскому языку широко используются изучаемые художественные
произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением
отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций,
средства связи предложений и частей текста, использование в тексте отдельных типов
речи (повествование, описание и рассуждение).
Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из
которых являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми
средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной
и письменной формах, самовыражение и литературное творчество учащихся, публичная
речь. Повседневная работа по названным направлениям ведет к овладению богатствами
литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся,
позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного
языка.
Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание
изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел
Колво
часов
Введение в науку о
языке.
11
Вспомним
изученное.
Языковая
система.
Повторение
фонетики,
графики, орфоэпии.
11
Состав
современного
русского языка
2
Текст
12
Основные вопросы
Функции языка. Значение языка. Язык — орудие
мышления. Язык — средство общения. Экспрессивная и
коммуникативная функции языка. Язык и речь. Язык,
речь и слово как синонимы в речи.
Термины язык, речь и слово. Речевая деятельность.
Русский язык — государственный язык Российской
Федерации. Русский язык как национальный язык
русского народа. Русский язык как средство
межнационального общения в Российской Федерации.
Русский язык среди других языков мира. Русский язык
как один из рабочих языков в ООН. Индоевропейская
семья языков. Славянские языки. Русистика на
современном этапе. Межпредметные связи: история,
география, литература.
Язык как система устройство. Понятия фонемы,
открытого и закрытого слогов, фонетической позиции
(сильная и слабая). Особенности русского словесного
ударения. Логическое ударение. Звуковая организация
художественного
текста. Звуковая гармония.
Соотношение графики и единиц звуковой системы
языка. История формирования орфографической системы
и графики в русском языке. Реформы
орфографии
1918, 1956 гг. Основные принципы и нормы современной
русской орфографии. Межпредметные связи: история,
биология, литература.
Состав современного русского языка. Литературный
язык как центр системы современного русского языка.
Общенародная
разговорная
речь.
Просторечие.
Диалектизмы. Жаргонизмы. Межпредметные связи:
история, география, литература.
Текст. Признаки текста. Цельность и связность.
Логическая последовательность предложений. Единство
темы, ключевые слова и предложения. Средства связи
частей текста: лексический повтор, употребление
однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и
параллельная связи частей текста. Межпредметные
связи: история, литература.
Типы речи
9
Устная
и
письменная формы
речи
2
Русский
литературный язык
и его нормы
16
Стили
русского
литературного
языка
16
Синонимика
русского языка
7
Культура речи
4
Роль А. С. Пушкина
в истории русского
литературного
языка
6
Повторение
систематизация
изученного
9
и
Типы речи: повествование, описание и рассуждение.
Их признаки. Комбинация разных типов речи в одном
тексте. Отбор языковых средств для построения текста в
зависимости от темы, цели, типа речи, адресата и речевой
ситуации.
Межпредметные
связи:
литература,
изобразительное искусство, история.
Сведения об устной и письменной формах речи, их
особенностях и сферах употребления.
Межпредметные связи: литература, история.
Литературный язык и его нормы. Орфоэпические,
лексические, морфологические, синтаксические нормы.
Русский язык как развивающееся явление.
Межпредметные связи: литература, история.
Стили литературного языка — разговорный и
книжные:
научный,
деловой,
публицистический,
художественный. Их признаки. Сфера употребления.
Использование средств одного стиля в произведениях
другого стиля.
Межпредметные
связи:
литература
(в
т.ч.
публицистика), предметы естественнонаучного цикла,
изобразительное искусство, история.
Синонимика
русского
языка.
Лексические,
морфемные, морфологические
и
синтаксические
синонимы.
Источники пополнения синонимов. Роль
синонимов в речи.
Межпредметные связи: литература, история.
Культура речи. Содержательность речи, соблюдение
норм русского литературного
языка,
точность
словоупотребления, ясность, чистота, выразительность,
эмоциональность речи и др.
Межпредметные связи: литература, история.
Роль А. С. Пушкина в истории русского
литературного языка. Предшественники А. С. Пушкина.
А. С. Пушкин
— создатель современного русского
литературного языка.
Источники
расширения
словарного
состава
современного русского языка: словообразование,
книжная лексика, периферийная лексика (диалектизмы,
профессионализмы, жаргонизмы), заимствования.
Межпредметные связи: литература, изобразительное
искусство, история, география.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/ понимать:
• функции языка;
• строение текста, соотношение языка, речи и слова;
• основные сведения о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в
развитии русского языка, формах существования русского национального языка,
литературном языке и его признаках;
• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
• строение текста, средства, создающие его цельность и связность;
• понятие языковой нормы, современные тенденции в развитии норм русского
литературного языка;
•компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого
общения;
•основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и
письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социальнокультурной и деловой сферах общения;
уметь:
• правильно и свободно говорить и писать, соблюдая нормы русского
литературного языка;
• анализировать и строить тексты разных жанров, типов речи и стилей;
• уместно употреблять синонимы и фразеологизмы;
• производить все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный,
морфологический, синтаксический); производить анализ текста;
• пользоваться разными типами словарей и справочников;
• принимать участие в дискуссиях на различные актуальные темы, в том числе
лингвистические; аргументировать свою точку зрения;
• редактировать тексты;
• составлять конспекты (подробные и сжатые), составлять планы разного характера
(краткие, подробные, цитатные, тезисные).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
•
•
•
•
Примерные программы по русскому языку (Письмо Департамента государственной
политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. №03-1263)/
Министерство образования и науки Российской Федерации. - М., 2005.
Программы по русскому языку для 10—11 классов общеобразовательных
учреждений филологического профиля (автор программы В. В. Бабайцева)
Русский язык. 10-11 классы.: учеб. Для общеобразоват. учреждений филол.
профиля /В.В.Бабайцева. - М.: Дрофа, 2012.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. №1089) / Министерство
образования и науки Российской Федерации. - М., 2004.