Мой аналитический отчёт

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Веселоярская средняя общеобразовательная школа
имени Героя России Сергея Шрайнера»
Аналитический отчёт
учителя английского языка
Захаровой Ирины Владимировны
Веселоярск,2015
Взаимодействуя
с
большим
количеством
людей
в
своей
ежедневной
деятельности, в последние несколько лет я стала задаваться вопросами: почему
одни люди всегда жалуются на свою жизнь и при этом ничего не хотят менять,
боясь взять на себя ответственность за реализацию своих способностей и
потенциалов? Почему другие люди, невзирая на нестабильность и незащищенность,
стремятся реализовать себя, чтобы достичь своей цели? Может быть, это разные
люди? По-моему мнению, однозначно только то, что вторые счастливее первых.
Каждый день, общаясь со своими учениками, всё чаще стала задумываться над
проблемами: какие условия нужны для того, чтобы человек реализовал себя, что в
личности отвечает за ее самореализацию? Как еще в детском возрасте «запустить» в
личности процесс самореализации? Проанализировав опыт работы коллег, изучив
методическую литературу, пришла к выводу, что решить эти проблемы можно при
реализации следующей цели: поиск эффективных методов, форм и средств обучения
для стимулирования процесса самореализации школьников.
На данный момент в сфере образования в ее теоретических и практических
изысканиях наиболее ярко выделяется позиция субъектной значимости человека,
уточняются его активные деятельностные начала, индивидуальный внутренний
потенциал, личный опыт, резервы развития. Сегодня как никогда необходима
активная и созидающая личность, способная к переустройству общественной жизни,
сохранению культуры, экологии, правопорядка. По
моему мнению, раскрытие
лучших качеств личности должно начинаться еще со школьной скамьи и во многом
зависит от характера взаимоотношений учителя и учащихся. Огромную роль в этом
играет взаимодействие, которое на уроках иностранного языка связано с речевым
общением.
Обучение речевому общению на иностранном языке предполагает обучение
трем
его
аспектам:
коммуникативному,
интерактивному,
перцептивному.
Невладение одним из аспектов общения нарушает процесс общения в целом. Одна
из серьезных причин неудач в обучении речевому общению заключается в
недооценке
интерактивного
аспекта
общения,
который
не
переносится
автоматически с родного языка, поэтому требует организации специального
обучения. Составляющими интерактивного аспекта общения являются комфортная
психологическая атмосфера, "коммуникативные сети", стратегии и техника общения;
типы и формы взаимодействия на уроке иностранного языка.
Так как я работаю с младшими школьниками и подростками, я рассматриваю
учебное взаимодействие на уроке иностранного языка на младшем и основном
этапах обучения. На мой взгляд, работая ли с детьми младшего школьного возраста
или даже с подростками, процесс обучения в современной школе, а именно
организацию учебного взаимодействия на современном уроке иностранного языка,
нельзя представить без использования современных активных методов обучения. В
своей педагогической деятельности я использую развитие критического мышления,
проблемное обучение, проектную методику, анализ конкретных ситуаций, игровые
методы. Данные активные методы обучения повышают уровень познавательной
активности учащихся, побуждают их к активной мыслительной и практической
деятельности в процессе овладения учебным материалом.
Реализовать данные методы мне помогает использование современных ТСО, а
также интернет ресурсов. Применение компьютера как инструмента для работы с
информацией очень разнообразно. Прежде всего, он помогает мне в организации
вербальной коммуникативной деятельности, которую следует рассматривать в трех
аспектах.
На мой взгляд, все они влияют на организацию учебного взаимодействия при
изучении иностранного языка и способствуют повышению уровня усвоения
программного материала. Наиболее важными средствами, способствующими
реализации активных методов обучения в своей работе, я считаю мультимедийные
презентации, интерет-ресурсы, обучающие компьютерные программы. В своей
работе я использую обучающие программы, разработанные специально к УМК М.З.
Биболетовой и электронные образовательные ресурсы по отдельным темам курса.
Компьютерные обучающие программы выступают в качестве стимула для
коммуникации и становятся средством воссоздания условий для анализа
конкретных ситуаций, которые способствуют активному использованию игровых
методов обучения. Существующие сегодня программы позволяют выводить на
экран компьютера информацию в виде текста, звука, видеоизображения, игр.
Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет преподавателю
переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения
более интересным и интенсивным. Наиболее оптимальным в организации учебного
взаимодействия является создание мультимедийной Power Point презентации.
Применение компьютерных презентаций на уроках позволяет ввести новый
лексический, страноведческий материал в более увлекательной форме, при этом
реализуется принцип наглядности, что способствует прочному усвоению
информации, помогает на различных этапах урока: интересный выход на тему
урока, процесс целеполагания, актуализация новых знаний. Одним словом,
презентации как средство обучения помогают мне активно внедрять методы
развития критического мышления и проблемного обучения.
Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными
информационными возможностями. Интернет создает не только уникальную
возможность для изучающих иностранный язык, но доказывает, что взаимодействие
на уроке это не просто ученик-учитель, ученик-книга, но это ещё и живое общение с
носителями языка. Именно поэтому предлагаю своим учащимся интернет-адреса
для переписки со сверстниками из англоговорящих стран. Также интернет даёт
возможность знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя
речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях
общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка. Сначала сама
с помощью презентации, созданной по материалам интернет-ресурсов, рассказываю
о достопримечательностях и традициях англоязычных стран, например, о празднике
Хэлуин, а затем и сами школьники выполняют творческие работы и учебные
проекты, связанные с культурой стран изучаемого языка, что как нельзя лучше
расширяет запас активной лексики. Так происходит организация интерактивного
взаимодействия и возникает вербальная коммуникативная деятельность учащихся.
В рамках реализации ФГОС нового поколения актуальным в педагогическом
процессе становится использование методов и методических приемов, которые
сформируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний.
Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка
существует много, но собственная исследовательская практика - один из самых
эффективных. Наиболее благоприятным для обучения английскому языку является
младший школьный возраст. Целью начального этапа изучения иностранного языка
является формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников. Не менее важным аспектом
является формирование мотивации к изучению английского языка. Широкие
возможности для собственной исследовательской практики моим ученикам
предоставляет проектная деятельность обучающихся по английскому языку, как на
уроке, так и во внеурочное время. Внешний результат (предметные результаты)
можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его
знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Проанализировав учебники
английского языка, по которым я работаю, пришла к выводу, что учебный проект
является составным компонентом программы и усложняется от класса к классу.При
этом метапредметная тема проекта расширяет кругозор учащихся, способствует
личностному росту и предметному усвоению.
Исходя из особенностей младшего школьного возраста, пришла к выводу, что в
начальной школе на уроках английского языка целесообразно использовать
индивидуальные минипроекты, парные и групповые проекты.
Из личного опыта работы с детьми начальной школы, могу представить
следующие минипроекты, которые у меня получилось осуществить с детьми :
2 класс: парный проект-диалог «Знакомство с новым актёром», индивидуальный
минипроект «Где живёт мой питомец?», индивидуальный минипроект «Книга обо
мне»; индивидуальный проект «Весёлая закладка», «Алфавит»
3 класс: «Узнай моего инопланетянина!», «Моя комната», «Меню для ученика
лесной школы», «Письмо моему любимому ученику лесной школы».
4 класс: «Мой любимый питомец», «Реклама одежды»
За рамками школьной программы для моих учеников стали интересны
следующие темы, которые нашли отражение в детских проектах: «Неизвестный, но
интересный праздник, которого у нас нет», «Школьная форма в России и Британии:
носить или не носить, за и против», «E-mail – лучший способ общения» и др.
Таким образом, организация учебного взаимодействия на современном уроке
иностранного языка, основанная на комплексном использовании разного вида
упражнений, форм и методов проблемного, проектного, игрового характера, т.е.
методов активного обучения, способствует для учащихся:

активизации речемыслительной деятельности;

повышает мотивацию к изучению иностранного языка;

позволяет развивать личностные качества;

повышает предметные и метапредметные результаты
Учителю помогает:
 делать процесс обучения интересным и интенсивным;
 постоянно организовывать самостоятельную творческую выработку
решений у детей;
 поддерживать высокую степень мотивации и эмоциональности обучаемых;
 регулировать процесс обучения с помощью прямых и обратных связей.
Так как процессы обучения и воспитания тесно связаны, и одно не может
существовать без другого, поэтому, организуя воспитательную работу в школе, я
тоже попыталась найти эффективные методы и средства для стимулирования
процесса
самореализации
школьников
во
внеурочной
деятельности.
Свою
воспитательную работу я могу разделить на две сферы деятельности:
- учитель – предметник;
- классный руководитель.
Иностранный язык даётся детям нелегко. Главное, с самого начала изучения
нового для них предмета, помочь поверить им в свои силы, создать ситуацию успеха
для каждого ребёнка, независимо от его индивидуальных способностей и
возможностей. В этом мне помогает разработанный мною факультативный курс
«Английский язык – окно в мир». Девизом данного курса стали такие слова:
«Английский язык – окно в мир: мир разных культур, мир общения, мир стихов, мир
сказок, мир игр, мир театра». Курс обеспечивает
развитие
интеллектуальных
общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для
дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку
проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие
способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких
как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.
С этой целью в программе факультативного курса предусмотрено значительное
увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в
динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и
развития
интеллекта,
приобретение практических
навыков
самостоятельной
деятельности. Как на уроке, так и во внеурочное время я стараюсь учитывать
возможности и способности не только русских и здоровых детей, но также детей с
разными культурными традициями и национальностями, а также детей, имеющих
разные отклонения в здоровье. Во время наших занятий, используя определённую
систему заданий, форм работы, я стараюсь, чтобы каждый ребёнок был нужен,
вносил свой вклад, частичку себя в наш урок, не чувствовал себя ущербно. Учёт
индивидуальных способностей и возможностей детей, принятие детей такими,
какими они есть, моё стремление понять и помочь каждому, кто в этом нуждается,
даёт свои определённые положительные результаты. Кроме стабильных показателей
успеваемости и качества по предмету, наблюдается стабильное участие моих
учеников в предметных конкурсах и олимпиадах. (ПРИЛОЖЕНИЕ №1).
В этом учебном году у меня появилась новая ответственная должность –
классный руководитель в 5 А классе. В моём классе 21 человек – каждый
индивидуален и уникален по – своему. Есть дети разных национальностей, с
отклонениями в здоровье, с разным уровнем мотивации к школе. Девизом моей
воспитательной работы в классе является следующая мысль «Класс хорошо, если в
нём хорошо каждому ребёнку!». Для того, чтобы учесть интересы и потребности
каждого, я помогла организовать детям классное самоуправление с помощью
министерств, каждое из которых объединяет детей по интересам и возможностям:
«Министерство образования», «Министерство спорта и здоровья», Министерство
«Академия праздника» и др. Данная организация классного самоуправления
помогает нам интересно и позитивно проводить классные дела, а также активно
участвовать в общественной жизни класса. Всю нашу классную жизнь с детьми
стараюсь вести, основываясь, по моему мнению, на фундаментальные принципы
воспитательной деятельности, такие, как: принцип развития, индивидуальности,
творчества и успеха, поддержки, доверия, ответственности.
Я считаю, что невозможно работать с детьми, призывая их к активной
трудовой творческой жизненной позиции, не подавая свой собственный наглядный
живой пример. Поэтому активное участие в профессиональных конкурсах и
методических семинарах, позволяет мне не только подавать пример моим ученикам,
но и совершенствоваться как учителю, творчески шагать по учительской лестнице
мастерства. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2)
Успехами в своей работе в немалой степени я обязана своим коллегам, многие
из которых являются моими учителями, помощниками, вдохновителями многих дел.
Я в свою очередь стараюсь оказывать всем членам педагогического коллектива
любую помощь, от меня зависящую. Провожу открытые занятия, внеклассные
мероприятия, на которые приглашаю своих коллег. Прислушиваюсь к их мнению,
ценю их советы. Если выискивается свободное время, с удовольствием посещаю
уроки других преподавателей.
Педагогическая деятельность всегда сопряжена с определенными трудностями,
проблемами, противоречиями. В последнее время меня очень волнует то, что
негативное
воздействие
на
формирование
личности
ребенка
оказывает
информационная среда: компьютер зачастую заменяет детям живое общение, что
сказывается на трудностях их социализации. В этих условиях очень сложно
заинтересовать, удивить детей как на уроках, так и во внеурочное время.
Анализ опыта моей педагогической деятельности позволяет выделить ряд
задач, решение которых становится для меня актуальным:
- повышение профессиональной компетентности в составлении рабочей
программы, так как систематические изменения в структуре и в требованиях к
разработке рабочей программы приводят к тому, что начинаешь терять суть и смысл
своей программы, начинают теряться некоторые обязательные разделы в программе.
- более углубленное изучение инновационных технологий, способствующих
развитию детского творчества, расширение круга моего участия и моих учеников в
различных конкурсах. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 3)