1329scharowa.1doc - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
2015 – 2016 учебный год
Номинация: «Педагогические идеи и технологии: среднее
образование»
Название работы:
Урок русского языка в 8 классе по теме
«Связь слов в словосочетании»
Автор:
Учитель русского языка и литературы
Шарова Мария Михайловна
Место выполнения работы:
Филиал МБОУ Саконской СШ Туркушская ОШ
План-конспект урока русского языка в 8 классе
Тема: «Связь слов в словосочетании»
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Цели урока:
Актуализировать знания по теме: «Строение и значение
словосочетаний».
Познакомить со способами подчинительной связи слов в
словосочетании.
Закрепить умение вычленять словосочетание из предложения.
Задачи:
Формирование умения определять тип подчинительной связи слов в
словосочетании и предложении.
Дать практические советы по выполнению заданий, связанных с
поиском в тексте словосочетаний определенного типа в рамках
подготовки к ГИА и ЕГЭ.
Отработать трудные случаи управления и примыкания.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы учащихся: работа в парах, индивидуальная,
фронтальная.
Оборудование:
- С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. Русский
язык. 8 класс. – М.: Просвещение, 2012;
- Компьютер;
- Мультимедийный проектор;
- Интерактивная доска;
- Презентация к уроку.
Цели урока и планируемый результат
Тема
Цели на
достижение
результата
Связь слов в словосочетании
- Личностные:способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,
2
преобразовывать информацию из одной формы в другу, составлять
ответы на вопросы.
Предметные:
Планируемый
- систематизировать знания, полученные на предыдущих уроках по
результат
теме «Словосочетание»,
- формировать знания о способах связи слов в словосочетании,
формировать умения определять способы связи слов в
словосочетании;
- развивать орфографические навыки;
-готовить учащихся к выполнению заданий В2 и С2 в ГИА по новой
р форме для 9-х классов и В3 в ЕГЭ по русскому языку.
Личностные:
воспитывать любовь к родному языку, уважительное отношение к
чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное
отношение к себе и своей работе.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,
преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять
ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Структура и ход урока
№
п/п
I
Содержание этапа
Этапы работы
Деятельность учителя
-Здравствуйте, ребята!
Организационный
Сегодня на уроке мы
момент, мотивация,
продолжим работу над
целеполагание.
Цель. Эмоциональная словосочетанием. Наша
настроенность на урок. задача – закрепить
Осознание важности
основные понятия по
данного урока на его
данной теме, работать над
результат, мотивация
развитием умения
на итоговую
определять способ связи
аттестацию.
слов в словосочетании.
Знания, полученные при
изучении этой темы,
помогут вам выполнить
задания В2 и С2 в ГИА и
В3 в ЕГЭ. Поэтому
каждый ученик должен
стремиться максимально
проявить себя. В ходе
3
Деятельность ученика
Работа в тетради,
формулирование целей
урока:
1) закрепить изученные
понятия по теме
«Словосочетание»;
2) определять способ связи
слов в словосочетании.
№
п/п
II
Этапы работы
Опрос учащихся по
заданному на дом
материалу
1.Индивидуальный
устный опрос.
Цель. Развитие
монологической речи,
умение создавать
высказывание на
лингвистическую
тему.
Совершенствовать
умение соотносить
теоретические
положения с
примерами.
Содержание этапа
Деятельность учителя
урока будут оцениваться
индивидуальные ответы,
а также работа каждого
на каждом этапе урока.
Сумма полученных в
течение урока баллов –
оценка вашего труда,
ваших знаний, которая
будет выставлена в конце
урока.
Активирует
мыслительную
деятельность учащихся
-Как вы сформулировали
первую цель урока?
2.Закрепление
изученного.
Цель. Повторить
основные
теоретические
сведения, развивать
умение на слух
определять тип
словосочетания по
морфологическим
признакам главного
слова. Развивать
монологическую речь
отвечающего, навыки
самопроверки.
Деятельность ученика
1.Рассказ ученика о
словосочетании, его
строении и типах.(§7) Во
время ответа ученик на
доске приводит примеры, а
ученики на местах
иллюстрируют ответ
примерами из домашнего
задания (упражнение 64,
учебник «Русский язык» для
8 класса С. Г. Бархударов, С.
Е. Крючков и др.). За
правильный ответ ученики
получают 1 балл.
2. Для закрепления
теоретического материала
проводится самостоятельная
работа: 1) Из данных
сочетаний слов (см.ниже,
слайд 2) выписать те,
которые не являются
словосочетаниями.
2)Выписать словосочетания,
указать главное слово,
определить тип
словосочетания по
морфологическим признакам
главного слова, составить
схемы словосочетаний.
Шерстяной свитер,
девочки и мальчики,
порошок для стирки,
просить помочь,
научить рисовать,
солнце взошло,
4
№
п/п
III
Этапы работы
Содержание этапа
Деятельность учителя
Деятельность ученика
благодаря за помощь,
благодаря дождю,
ехать не останавливаясь,
беззаботная жизнь,
бой врукопашную,
гроздья рябины,
рукой подать.
После записи один
ученик зачитывает
сочетания слов, не
являющихся
словосочетаниями, и
словосочетания. При
возникновении спорной
ситуации ребята обращаются
к тексту параграфа.
Ученики, правильно
ответившие на все вопросы,
получают 1 балл.
Зачитывают вторую цель
урока.
Записывают тему урока.
Формулирование
темы урока,
постановка цели.
-Как вы сформулировали
вторую цель урока?
-Определите тему урока.
Изучение нового
учебного материала
1Стадия осмысления
Понять: 1) в каких
случаях изменение
формы главного слова
в словосочетании
сопровождается
изменением всех форм
зависимого слова;
2)в каких случаях
зависимое слово
употребляется в той
падежной форме,
которую требует
главное; 3) в каких –
зависимое слово
присоединяется к
главному только по
смыслу.
Демонстрация
материалов урока.
Цель: Дать понятие о трех
способах подчинительной
связи: согласование,
управление, примыкание
Наблюдение, анализ и
запись примеров, вывод
(формулировка правила)
Цель: Понять суть
подчинительной связи.
-Чем выражена связь
зависимого слова с
главным в
словосочетании.
«шерстяной свитер»?
Какой вывод можно
сделать?
прил. в м.р.,ед.ч.,И.п. ×сущ.
шерстяной
свитер
-Докажите правильность
своего вывода на других
примерах.
-Меняем род (деревянная
изба), меняем число
(деревянные постройки),
меняем падеж (к деревянной
избе).
-Зависимое «слово на все
согласно», лишь бы стоять
рядом с этим главным
словом.
-Какой вывод можно
сделать?
5
-В словосочетаниях этого
типа зависимое слово
согласуется с главным в
роде, числе, падеже.
№
п/п
Этапы работы
Содержание этапа
Деятельность учителя
-Как вы думаете, как
называется такой способ
связи?
(выслушиваются ответы
учеников, слайд 3)
-Приведите примеры
словосочетаний с типом
связи согласование.
Какими частями речи
выражается главное и
зависимое слова?(слайды
4-5) Составим таблицу
(слайд 6).
Деятельность ученика
беззаботная жизнь
мой дом
первый учитель
думающий человек
-Рассмотрим
словосочетание «порошок
для стирки». Чем
выражена связь
зависимого слова с
главным? Изменим
форму главного слова.
Будет ли меняться форма
зависимого слова? Какой
вывод можно сделать?
(выслушиваются ответы)
× сущ.
сущ.
порошок для стирки
порошка для стирки
порошком для стирки
-Как вы думаете, как
называется такой способ
связи?
(выслушиваются ответы
учеников). Что такое
управление? (слайд 7)
-Приведите примеры
словосочетаний с типом
связи управление.
Учащиеся
вывод.
-Какими частями речи
выражается главное и
зависимое слова?(слайд 8,
9) Составим таблицу
(слайд 10).
6
-Независимо от того в какой
форме главное слово,
зависимое слово остается в
той же форме. В данном
словосочетании главное
слово требует, чтобы
зависимое стояло в
определенном падеже, то
есть оно управляет падежной
формой зависимого слова.
формулируют
читающий книгу
благодаря за помощь
гроздья рябины
люблю маму
вижу тебя
слышу первого
слышу отдыхающего
№
п/п
Этапы работы
Содержание этапа
Деятельность учителя
-Рассмотрим третье
словосочетание.
Можем ли мы определить
окончание, падежную
форму зависимого слова?
Почему?
Деятельность ученика
сущ. x
нар.
бой врукопашную
-Нет. Наречие –
неизменяемая часть речи.
-Как связаны два слова в -По смыслу.
словосочетании?
-Значит, зависимое слово
просто примыкает по
смыслу к главному, и
такой способ связи как
может называться?
(выслушиваются ответы).
-Что же такое
Учащиеся
примыкание? (слайд 11)
вывод
-Зависимое слово
выражено неизменяемой
частью речи. Какие еще
неизменяемые части речи
или формы слов есть в
русском языке?
-Приведите примеры
формулируют
-Деепричастие и
неопределенная форма
глагола)
-просить помочь
научить рисовать
ехать не останавливаясь
-Какими частями речи
выражается главное и
зависимое слова?
Составим таблицу (слайд
12).
IV
Закрепление
изученного
материала
1 Первичное
закрепление нового
материла
а)Упр.69
Организует практическую
работу учащихся.
Контроль, оказание
помощи учащимся
Цель: повторить
основные теоретические
сведения, развивать
7
а)Упр.69
Цель: определение способов
связи в словосочетаниях.
После записи один ученик
комментирует ответы. При
возникновении спорной
ситуации ребята обращаются
к тексту параграфа.
№
п/п
Этапы работы
2 Применение нового
знания в
стандартных
условиях.
V
Изучение трудных
случаев разбора
словосочетаний.
Содержание этапа
Деятельность учителя
умение определять вид
связи. Развивать
монологическую речь
отвечающего, навыки
самопроверки.
Деятельность ученика
Ученики, правильно
выполнившие задания,
получают 1 балл.
б)Упр.72
Организует практическую
самостоятельную работу
учащихся с
образовательным
модулем, предварительно
оговаривая условия
работы и её оценки; после
выполнения – проверка
на экране
1)Цель: словосочетания
с зависимой формой
простой степени
сравнения.
б)упр.72
Выполняют самостоятельно
задания в тетради, после
выполнения проводят
взаимопроверку (работа в
парах). Ученики, правильно
выполнившие задания,
получают 1 балл.
1) -Сравните выделенные
словосочетания в
предложениях.(слайд 13)
Крупная ягода оказалась
самой сладкой.
Ягода покрупнее оказалась
самой сладкой.
Вывод. В словосочетании
«крупная ягода» главное
слово – имя
существительное, зависимое
– имя прилагательное,
которое согласуется с сущ. в
роде, числе и падеже. Значит
в словосочетании
подчинительная связь –
согласование. А в словосоч.
«ягода покрупнее»
зависимое слово – имя
прилагательное в простой
сравнительной степени,
которая является
неизменяемой формой. Все
неизменяемые формы
примыкают к главному
слову. Значит, в
словосочетании «ягода
покрупнее» связь –
-Как же будет выглядеть примыкание.
наша таблица? (слайд14)
2) Цель:
2) -Сравните выделенные
словосочетания (слайд 15)
словосочетания с
8
№
п/п
Этапы работы
Содержание этапа
Деятельность учителя
зависимыми словами
её, его, их.
-Как будет выглядеть
наша таблица?( слайд
16)
3) Цель:
количественноименные
словосочетания
-Как будет выглядеть
наша таблица? (слайды
18, 19)
4)Цель:
Словосочетания с
зависимыми словами,
выраженными
неизменяемыми
прилагательными и
существительными –
несогласованными
приложениями.
Деятельность ученика
Все узнают его по походке.
Все узнают его походку.
-В первом словосочетании
слово «его» является формой
В.п. личного местоимения
он. Связь – управление. Во
втором словосочетании
слово «его» является
притяжательным
местоимением, т.к.
относится к
существительному и
отвечает на вопрос чей?
Притяжательное мест. его не
изменяется, значит, оно
примыкает к главному
слову.
(слайд 17) -Рассмотрите
словосочетания с
числительными в разных
падежных формах.
Определите способ
подчинительной связи.
(слайд 20)Рассмотрите
словосочетания. Определите
способ подчинительной
связи
-Как будет выглядеть
наша таблица? (слайд 21)
VI
Перенос новых
знаний в новые
условия
(применение в
незнакомой ситуации
1) Цель: подготовка
учащихся к выполнению
заданий В2 в ГИА в
новой форме для 9-х
классов и В3 в ЕГЭ по
русскому языку.
9
1) Преобразовать
словосочетания из сам.
работы (слайды 22, 23,24) в
синонимичные.
Шерстяной свитер (согл.) –
свитер из шерсти(упр.),
порошок для стирки(упр.) –
№
п/п
Этапы работы
Содержание этапа
Деятельность учителя
2)Цель: подготовка
учащихся к написанию
сочинения-рассуждения
на лингвистическую
тему.
Рассмотрение
согласования,
управления, примыкания
в аспекте не восприятия, а
создания текста.
-Определите тип связи и
значение определений в
словосочетаниях (слайд
25).
-Можно ли применить
этот вид связи, если
нужно указать, что
территория принадлежит
не просто заводу, а
электроламповому
заводу, а кабинет – не
папе, а, например,
директору?
Какой же способ связи
мы будем использовать?
10
Деятельность ученика
стиральный порошок(согл.),
просить помочь(прим.) –
просить о помощи(упр.),
научить рисовать(прим.) –
научить рисованию(упр.),
ехать не останавливаясь
(прим.) – ехать без
остановок (упр.),
беззаботная жизнь (согл.) –
жизнь без забот (упр.), бой
врукопашную (прим.) –
рукопашный бой(согл.),
гроздья рябины(упр.) –
рябиновые гроздья(согл.).
Учащиеся, правильно
выполнившие задание,
получают 1 балл.
2) Цель: понять, что
синонимичные
словосочетания отличаются
смысловыми и
стилистическими оттенками,
а также разной
сочетаемостью с другими
словами.
Заводская территория,
папин кабинет (
согласование, значение
принадлежности)
Нет, нельзя.
-Управление: территория
электролампового завода,
кабинет директора.
Вывод. При выражении
определений в одних
случаях говорящий или
пишущий использует
согласование, в других –
№
п/п
Этапы работы
Содержание этапа
Деятельность учителя
-Какой способ связи
используется при
обозначении
обстоятельств?
VII
Рефлексия учебной
деятельности на
уроке.
Цели:
- зафиксировать новое
содержание урока;
-организовать
рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности
- Какая тема урока была?
- Какую цель ставили?
Достигли ли цели?
- Что нового вы узнали?
- Какие затруднения
испытали?
Слайд 26. Расскажите по
схеме (Я – знаю. Я –
запомнил. Я – смогу.),
чему научились на уроке.
-Оцените свою
деятельность на уроке.
VIII
Подведение
итогов
урока.
Оценивание
результатов работы
учащихся.
11
Деятельность ученика
управление.
-Уехать далеко, отказаться
поневоле (примыкание, для
выражения более широких
смыслов).
-Уехать на север, отказаться
из-за болезни (управление,
для выражения более
конкретных смыслов).
Вывод. Обозначая
обстоятельства, в одних
случаях прибегают к
примыканию, в других – к
управлению.
-Научились:
1.определять способы связи
слов в словосочетании;
2.выполнять задания В2 в
ГИА по новой форме;
3.приводить доказательства
в сочинении-рассуждении на
лингвистическую тему.
Отвечают на вопросы
учителя, делают самооценку.
Подсчитывают баллы,
заработанные на уроке.
Планируемые результаты.
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать
правильность выполнения
действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности (Личностные
УУД).
Записывают домашнее
задание:1) стр.36 учебника;
подготовить сообщение по
теме урока; 2) выполнить
упражнения №71, 74,
№
п/п
Этапы работы
Содержание этапа
Деятельность учителя
Домашнее задание
Деятельность ученика
3)тестовые задания
(Приложение 1).
ЛИТЕРАТУРА
1.Стандарты второго поколения. Примерная программа по русскому
языку (5-9 кл.). – М., 2011.
2.Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. – М., 1978.
3.Лекант П.А. Синтаксис простого предложения в современном
русском языке. – М., 1974.
4.Капинос В.И.Культура речи // Методика развития речи на уроках
русского языка (под ред. профессора Т.А. Ладыженской). – М., 1991.
5.Методика преподавания русского языка. М.Т.Баранов. – М.1990.
6.Методика русского языка в средней школе. А.В.Текучёв. – М., 1980.
7.Прокопович Н.Н. Словосочетание в современном руссом
литературном языке. – М., 1966.
8.Сухотин В.П. Проблема словосочетания в совр. русс. яз. - в кн.:
Вопросы синтаксиса современного русского языка. - М., 1950.
9.Требования к современному уроку. М.М.Поташник. Методическое
пособие, М.: Центр педагогического образования, 2011.
10.Фоменко Ю.В. Является ли словосочетание единицей языка //
"Филологические науки", 1975, № 6.
11.Чеснокова Л.Д. Связи слов в современном русском языке. М, 1980.
Интернет-ресурсы:
12. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru.
13.Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://files.school-collection.edu.ru.
12
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Выполнение тестового задания к уроку.
1. Раздел науки о языке, который изучает словосочетание и
предложение, называется: а) лексика; б) синтаксис; в) фонетика; г)
морфология.
2. Определить строение словосочетания «идти не торопясь»:
а) глагол и прилагательное; б) глагол и деепричастие; в) глагол и
причастие;
3. Определить строчку, где строение всех словосочетаний одинаковое:
а) безнадёжный вариант, угасающая звезда, удобное расписание;
б) вернуться рано, объяснять легко, считать быстро;
в) очень удобный, вполне интересный, безумное решение..
4. Определить строение словосочетания «очень интересно»:
а) прилагательное и наречие; б) причастие и наречие в) наречие и
наречие
. 5 Укажите, какое сочетание слов не является словосочетанием:
1)
внутри сада; 2хрустящий хлеб 3;зимняя дорога.
6. Определите, какой частью речи выражено главное слово:
детская комната, вечерняя пора, лесное озеро.
1)
именем прилагательным; 2именем существительным.
7. Определите, какой частью речи выражено главное слово:
жить на даче, охотиться в тайге, покупать продукты.
1)
глаголом; 2именем существительным.
8. Определите, какие словосочетания являются синонимичными:
1) телефонный разговор; 2) разговор по телефону; 3) телефон товарища;
4) телефонный мастер.
1)1,2; 2)1,4; 3)2,3; 4)1,3.
9. Укажите словосочетание, состоящее из существительного +
существительное:
1)
веселый мальчик; 2поездка на море; 3приехать в деревню.
10. Укажите словосочетание, состоящее из глагола + сущ. в В. п.:
1)
заниматься спортом; 2изучать химию; 3встретиться с другом.
11. Укажите, какое словосочетание является фразеологическим
оборотом:
1)
заварить чай; 2заварить кашу.
12. Укажите синонимичные словосочетания:
1) краска для пола 2)половая краска;
3) краска для волос.
13. Укажите, какое словосочетание имеет синоним:
1) участок при школе;
2) низинная местность.
14.Определите, как выражается связь зависимого слова с главным в
словосочетании ходить по лесу:
1) по смыслу; 2)предлогом и окончанием; 3) окончанием.
13
16. Определите, как выражается связь зависимого слова с главным в
словосочетании идти быстро:
1) по смыслу; 2)окончанием.
17.Определите, как выражается связь зависимого слова с главным в
словосочетании делать добро:
1) по смыслу; 2)окончанием.
18.Определите, как выражается связь зависимого слова с главным в
словосочетании курортный город:
1) по смыслу; 2)окончанием.
19. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?
1) покоренная вершина
2) хорошо отдохнувшие
3) завершающий дело
4) гонимые ветром
20. Выпишите из предложения сочинительное словосочетание.
Не игла шьет, а руки.
21. Найдите цельное словосочетание.
1)рассказывать о жизни
2)три товарища
3)сильно ушибся
4)тихое утро
22. Выпишите из предложения сочинительное словосочетание.
Терпение и труд все перетрут.
23. Найдите цельное словосочетание.
смотреть кинофильм
брат с сестрой
крепкий кофе
горячо спорить
24. Определите, какой частью речи выражено главное слово:
Темная аллея, картинная галерея, субботний вечер.
1) именем прилагательным;
2) именем существительным.
25. Определите, какой частью речи выражено главное слово: раз­
говаривать с друзьями, писать письма, собирать грибы.
1) глаголом;
2)именем существительным.
26. Определите, какой частью речи выражено главное слово:
очень холодно (встречать), весьма интересно (рассказывать).
1) кратким прилагательным; 2)наречием.
27. Определите, какой частью речи выражено главное слово:
по-прежнему красивый, очень умный, давно известный.
1)
именем прилагательным; 2наречием.
28. Укажите словосочетание, состоящее из существительного +
существительное:
1) красивый джемпер;
2) джемпер брата;
14
3) связать джемпер.
29. Укажите словосочетание, состоящее из глагола + сущ.в В. п.:
1) украсить цветами; 2) подарить брату 3);постелить ковер.
11. Укажите словосочетание, состоящее из глагола + сущ.в Т. п.:
1) прийти на помощь; 2)увлекаться чтением;3) рассказать сказку.
30.Выпишите из предложения все возможные словосочетания.
Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей.
31. Выпишите из предложения все возможные словосочетания.
Зреет рожь над жаркой нивой, и от нивы и до нивы гонит ветер
прихотливый золотые переливы.
15