Программа - ГБОУ СОШ 69 Калининского района Санкт

Государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр
психолого-медико-социального сопровождения Калининского района
Санкт-Петербурга»
Согласовано
Директор ИМЦ
___________ФИО
подпись
«____» ________2011
Допущено
Председатель президиума ЭНМС
_________________С.В.Жолован
подпись
«___» _____________2011
М.П.
Утверждаю
На педагогическом совете ГОУ №___
протокол №______ от «___» ____2011
Директор _________________ФИО
Подпись
М.П.
Коррекционно-развивающая программа
«Обучение и коррекция устной и письменной речи на
русском языке детей — мигрантов, обучающихся в
начальных классах общеобразовательных школ»
Составитель: Селявина Ирина Борисовна
учитель-логопед высшей
квалификационной категории
Санкт-Петербург
2011 – 2012 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время в Российских общеобразовательных школах
обучается большое количество детей из стран ближнего зарубежья, а также
дети из двуязычных семей. На своём родном языке в общении с родителями
и сверстниками этой же национальности ребёнок не испытывает трудностей,
однако при общении с русскоязычными гражданами ребёнок не может
понять, что от него требуется. Эти дети имеют большие проблемы, связанные
с освоением школьной программы практически по всем предметам, и
вызвано это в первую очередь незнанием русского языка и
неподготовленностью к школе. Как следствие у ребёнка возникает
заниженная самооценка, трудности в восприятии и переработке информации
и принятии иной культуры, отсутствие достаточных для социализации
знаний об основах российского законодательства.
Ребёнок-иностранец
имеет ограниченный словарный запас, а
грамматический строй речи практически не сформирован. В этой ситуации,
обучать письму и чтению такую категорию детей становится практически
невозможно.
Данная программа позволяет научить детей понимать смысл того, что
они слышат; формулировать свои мысли, за счёт увеличения словарного
запаса и овладения лексико-грамматическими конструкциями. Дети,
овладевшие навыками устной речи, испытывают меньше затруднений в
освоении навыков чтения и письма.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Целью программы является коррекция и развитие лексико-грамматического
строя речи у детей мигрантов, обучающихся в русских школах,
профилактика дисграфии и дислексии. Получение учащимися инофонами
элементарных знаний в области русской устной речи, совершенствование
полученных навыков и закрепление их на письме и при чтении.
Задачи программы:
 Формирование и совершенствование лексико-грамматического строя
речи
 Развитие и совершенствование фонетико-фонематических функций
 Развитие внимания, памяти, мышления
 Уточнение пространственно-временных представлений
 Повышение успеваемости по русскому языку и другим предметам
 Закрепление полученных навыков на письме и при чтении
 Социальная и психологическая адаптация детей инофонов
Адресат
Дети-мигранты, не говорящие или плохо говорящие на русском языке,
обучающиеся в начальных классах общеобразовательных школ.
Форма проведения
Коррекционная работа проводится в группах до 10 человек.
Продолжительность занятий 40 минут 2 раза в неделю.
Учебный курс рассчитан на 24 академических часа.
Поурочный план составлен на основе учебно-методического
комплекса «Русский букварь для мигрантов» под редакцией
профессора Лысаковой И.П.
Учебный план
№/п
Наименование раздела
Количество часов
1
Фонетика
5
2
Лексика
5
3
Грамматика
5
4
Профилактика письменных нарушений
9
Итого:
24 часа
Учебно-тематический план
№
Фонетика
Лексика
Грамматика
1
Гласные первого
ряда:
«А,О,У,Э,И,Ы»
Тема: Семья.
Обогащение словаря:
-существительные (мама,брат,..)
-прилагательные (добрая,
сильный,..)
-глаголы (спит, ест,...)
Согласование
существительных в
родительном падеже
(нет-мамы, брата...)
2
Согласные М,Н, П
Чтение обратных
слогов: ам,оп,ум..
Тема: «Овощи,фрукты»
Обогащение словаря:
-существительные(огурец
,груша..)
-прилагательные (красный,
зелёная,..)
-глаголы (созрел, купила,..)
Образование
множественного
числа
существительных:
Помидор-помидоры
Груша-груши
3
Согласные Д, Т дифференциация
глухих и звонких
согласных
Чтение прямых
слогов: да ,му,..
Тема: «Животные»
Обогащение словаря:
-существительные (кот, хвост..)
-прилагательные (пушистая,
злой..
-глаголы (щиплет, доить...)
Согласование
существительных в
Винительном падеже
(вижу кого?- кота
,корову)
(вижу что?дом,сарай)
4
Согласные «З,С»
дифференциация
твёрдых и мягких
согласных
ди-ды; зи-си
Тема: Продукты питания
обогащение словаря:
-существительные (сок, молоко..)
-прилагательные (сладкий,
горькая)
-глаголы (купил, варит..)
Согласование
существительных в
творительном падеже
(с кем?- с мамой, с
братом)
(с чем?- с лимоном, с
мёдом)
5
Согласные Й.
Фонематический
анализ слов с «Й»
Тема: Одежда.
обогащение словаря
-существительные (куртка,
носки..)
-прилагательные (тёплый,
модная)
-глаголы (сшила, вяжет..)
Согласование
местоимений
с существительными.
(Моя-кофта,мойшарф, моёпальто)
6
Согласные: К, Г
Дифференциация
звонких и глухих
согласных.
Тема: Домашние птицы.
обогащение словаря
-существительные (гусь, утка..)
-прилагательные
(водоплавающие, домашние)
-глаголы (гогочет, кукарекает.)
Образование
существительных с
уменьшительноласкательными
суффиксами:
гусь-гусёнок,уткаутёнок
7
Согласные «Б, П»
Дифференциация
звонких и глухих
согласных.
Тема: Детёныши животных.
обогащение словаря
-существительные
(котёнок,щенок.)
-прилагательные (шустрые,
забавные)
-глаголы (мяукает, лает)
Образование и
употребление
названий детёнышей
животных.
8
Йотированные
гласные
«Е,Ё,Я,Ю»
звуко-буквенный
анализ слов с «Е
,Ё,Я,Ю»
Тема: Времена года.
обогащение словаря
-существительные (осень, зима..)
-прилагательные (тёплая,
снежная)
-глаголы (капает, дует..)
Согласование
существительных в
предложном падеже.
(о чём?-о солнце, о
дожде..)
о ком?- медведе,
птице)
9
Согласные:
«Х,В,Ф»
Слоговой анализ и
синтез слов.
Тема: Части суток.
обогащение словаря
-существительные (утро, ночь..)
-прилагательные (раннее,
тёмная)
-глаголы (капает, дует..)
Согласование
прилагательных в
роде:
солнце-красное,
ночь-тёмная,
день-удачный
10
Согласные «Л, Р»
Слоговой анализ и
синтез
Тема: « Режим дня»
обогащение словаря
-существительные (зарядка,
прогулка..)
-прилагательные (опрятный,
грязный)
-глаголы (чистит, опаздывает..)
Слова
противоположные по
значению:
быстро-медленно..
11
Согласные «Ч,Щ»
Звук-буквенный
анализ и синтез
слов
Тема: «Профессии»
обогащение словаря
-существительные (маляр,
продавец..)
-прилагательные (продуктовый,
мебельный)
-глаголы (красит, носит, лечит..)
Образование
существительных с
уменьшительноласкательными
суффиксами:
( каменщик,
носильщик..)
12
Мягкий знак: Ь
обозначение
мягкости
согласных на
письме «Ь»
Тема: « Мебель»
обогащение словаря
-существительные (кровать,
стол..)
-прилагательные (деревянный,
стеклянная)
-глаголы (сидит, лежит, ..)
Образование
притяжательных
прилагательных:
из деревадеревянный,
из стекла-стеклянная
13
Твёрдый знак: Ъ
звуко-буквенный
анализ слов с «Ь и
Ъ» знаками
тья-тъя, бья-бъя
Тема: « Обувь»
обогащение словаря
-существительные (сапоги,
туфли..)
-прилагательные (кожаная,
резиновая)
-глаголы (одеть-надеть, )
Согласование
существительных с
числительными 1,2,5
Один-сапог, двасапога,
пять-сапог..
14
Согласные: «ж,ш»
Тема: «Дикие животные»
Образование
15
звуко-буквенный
анализ и синтез
слов.
Правописание
«жи-ши»
обогащение словаря
-существительные (медведь,
волк..)
-прилагательные (хищные,
лесные)
-глаголы (скачет, рыщет)
относительных
прилагательных:
чья лапа-медвежья,
чья голова-волчья..
Согласный: «Ц»
Звуко-буквенный
анализ.
Тема: « Птицы»
обогащение словаря
-существительные
(сорока,синица..)
-прилагательные (зимующие,
перелётные)
-глаголы (перелетают, )зимуют
Образование
приставочных
глаголов:
-прилетел,улетел...
Профилактика письменных нарушений.
№
п/
На уровне слов
На уровне предложений
На уровне текста
16
Дифференциация
о-а, о-у
Ударение.
Слоговой анализ
слов.
Предложение. Анализ
предложений из 2-3 слов (без
предлога)
Составление рассказа по
серии картинок.
17
Дифференциация
и-у, ы-и
Ударение.
Слоговой анализ
слов.
Предложение. Анализ
предложений из 3-4 слов (без
предлога)
Составление рассказа по
предметной картинке.
18
Дифференциация
а-я, о-ё, у-ю, э-е,ей
Многозначность
слов
Понятие предлог.
Составление рассказа по
Предлоги: на, за, под, из...
сюжетной картинке.
Повествовательное предложение.
19
Дифференциация
ч-ть
Ударение. Слова
Предложение с предлогами.
Вопросительное предложение.
Пересказ текста.
квазиомонимы .
20
Дифференциация
ц-тс
Слова- синонимы
Предлоги сложные: из-за,из-под,
между, около..
Восклицательное предложение.
Составление рассказа из
опыта.
21
Дифференциация
ш-щ
Синтез предложений из 2-4 слов.
Анализ текста.
22
Дифференциация
ц-ч
Распространение предложений с
помощью прилагательных
Деление текста на
предложения.
23
Дифференциация
ч-щ
Построение предложных
конструкций
Реконструкция
деформированного текста.
24
Дифференциация
е-й
Построение сложноподчинённых конструкций.
Письмо текста под
диктовку.
Литература:
 Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно» .
 С-Пб. «Литера» 2005г.
 Волина В.В. «Занимательное азбуковедение»М. «Просвещение» 1991 г.
 Лалаева Р.И. Венедиктова Л.В. «Нарушение чтения и письма у
младших школьников» Ростов- на-Дону «Феникс», С-Пб. «Союз» 2004
 Тоцкий П.С. «Орфография без правил» М. 1991г.
 Н.А. Бочаров, И.П. Лысакова «Русский букварь для мигрантов» ООО
«КНОРус» 2011г.