СБОРНИК СОЧИНЕНИЙ на лингвистическую тему МБОУ гимназия №2

МБОУ гимназия №2
СБОРНИК СОЧИНЕНИЙ
на лингвистическую тему
г. Чехов
2
Сборник сочинений на лингвистическую тему
Составители: Туисова Л.В. (учитель русского языка), Жданкина Е., Завиткова А., Малыш Н.,
Помазанова М., Хрипач Е. (учащиеся 9в класса).
Предлагаемое пособие предназначено для учащихся 9 классов и призвано помочь при подготовке
к экзамену в формате ГИА (задание С 2.1).
Сочинения написаны по материалам диагностических и тренировочных работ МИОО 2011 –
2012г.г.
Анализируются тексты Л.Улицкой, М.Горького, А.Алексина, Б.Васильева.
Используются Интернет – ресурсы.
Тираж 25 экземпляров.
МБОУ гимназия №2
г. Чехов
3
Сочинения по высказыванию Г.Степанова (словарь и грамматика)
По тексту Л.Улицкой
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Я разделяю точку зрения учёного Г.Степанова, который считал: «Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Разберёмся в
сущности этих языковых явлений.
Словарь языка – это лексика. Каждое слово обозначает предмет, действие или
явление. Речь человека отражает его мысли. Грамматика изучает строение
словосочетаний и предложений. Она помогает понять ход мыслей человека.
Подтверждение тому мы находим в тексте Л.Улицкой.
Например, используя метафоры: «траектория встречи», усилия судьбы»,
«сцепка между людьми», - автор размышляет о том, как необходима дружба между
подростками. А сложные синтаксические конструкции (предложения 40, 41, 42,
43)передают их мысли о том, что «доверие, дружба, равноправие» - «это хорошо».
Думаю, мне удалось подтвердить справедливость высказывания Г.Степанова.
Лексика и грамматика необходимы для выражения мыслей.
4
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Нельзя не согласиться с высказыванием Г.Степанова о том, что «словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Подтвердим
это мнение
Как мы знаем, словарь человека – это лексика, которая помогает ему
передавать свои мысли, чувства. Например, в тексте Л.Улицкой встречаются
контекстуальные синонимы: «дружба», «сцепка между людьми», «нить, связывающая
людей». Данные лексические средства показывают размышления автора о
необходимости единения детей.
А благодаря грамматике (науке, изучающей морфологию и синтаксис) мысль
обретает нужную форму. Так, в тексте предложение 23 является неполным
(стилистическая фигура – эллипсис): « Саня улыбнулся Илье, Илья – Мишке, Мишка –
Сане». Это придаёт речи динамичность и подтверждает желание детей обрести
друзей.
Итак, язык и мышление неразрывно связаны. Изучив законы лингвистики, мы
сумеем выражать свои мысли легко и правильно.
5
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Г.Степанов справедливо считал, что «словарь языка свидетельствует, о чём
думают люди, а грамматика – как они думают». Продемонстрируем это примерами
из текста Л.Улицкой.
Словарный запас языка – это лексика, она отображает или выражает что-либо
через свойственные ей значения. Например, в художественной литературе такое
выразительное средство, как эпитет, усиливает действенность высказывания. Автор
прибегает к таким эпитетам, как «злые насмешки», «унизительная разница», для
того чтобы передать состояние ребёнка.
Грамматика устанавливает законы строения и употребления слов и
синтаксических средств, помогает выразить любую мысль: простую или сложную. С
какой целью Улицкая рядом стоящие предложения 9, 10, 12, 13 делает сложными?
Думаю, они выражают сложные душевные переживания героев, их страдания.
Таким образом, мы убедились, что лексические средства дополняются
грамматическими.
6
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Утверждение
лингвиста
Г.Степанова
бесспорно:
«Словарь
языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Проиллюстрируем это высказывание примерами из текста Л.Улицкой.
Как известно, изучает словарный запас языка лексика. Она отражает
мировоззрение человека, его внутренний мир. В художественном произведении
лексические средства являются средством характеристики героев. Так, при описании
Мишки автор использует слова со значением цвета: он был «рыжим», «голова,
обливающая красным золотом», «малиновые уши», «белизна и веснушчатость».
Встречается и сравнение «уши парусами». Таким видят его одноклассники. Поэтому
закономерна метафора: «идеальная мишень» для насмешек.
А грамматика (наука о строении словосочетания и предложения) помогает
оформить этот портрет. Предложения 15, 16 являются назывными, а 16 ещё и
неполное («К тому же – очкарик»). Нет ни одного глагола! Почему? Наверное, потому
что ребятам он не интересен. А читателю его жаль.
Мне хотелось показать, как, соединяя лексические и грамматические средства,
писатель заставляет нас думать над прочитанным.
7
По тексту М.Горького
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Лингвист Г.Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают
люди, а грамматика – как они думают». Давайте разберёмся в смысле этого
высказывания.
Словарный запас языка – это лексика, она отображает или выражает что-либо
через свойственные ей значения. Например, в художественной литературе такое
лексическое средство, как контекстуальные антонимы, помогает нарисовать
портрет героя. Так, в тексте М.Горького мы встречаем слова «нерешительно» и
«буйно», «замерла» и «сорвало с места», «остановилась» и « закружило вихрем»,
«большое тело» и «становилась стройней». Данные лексические средства позволяют
увидеть необычный танец бабушки, передать её состояние.
Грамматика устанавливает законы строения и употребления слов и
синтаксических средств, помогает выразить любую мысль. При описании танца автор
использует предложения 24, 25, 26 – это сложные конструкции с однородными
сказуемыми, обособленными обстоятельствами, которые показывают преображение
героини. А восклицательные предложения 27, 29 воссоздают атмосферу праздника.
Итак, мы убедились в том, что содержание и форма языка тесно связаны.
8
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Г.Степанов справедливо считал, что «словарь свидетельствует, о чём думает
люди, а грамматика – как они думают». Продемонстрируем это примерами из
текста М.Горького.
На мой взгляд, словарь – это словарный запас языка, который люди используют
в речи. Слова обозначают предметы, действия, явления. С их помощью мы можем
понять, о чём думает человек в конкретной ситуации. В художественной литературе
они используются как средство создания образа . героя. Например, изображая пляску
Цыганка, автор использует сравнения: «пылал огнём», «реял коршуном», «метался
золотым стрижом», «руки, точно крылья», - которые передают красоту, задор,
полёт героя и восхищение автора.
Грамматика включает в себя морфологию и синтаксис. Знание грамматических
правил помогает ясно излагать свои мысли, создать необходимый художественный
образ, к тому же раскрывает внутренний мир человека. Какие слова и синтаксические
конструкции встречаются при описании танца? В предложениях 11, 12 обилие глаголов
(сказуемых), деепричастий (обособленных обстоятельств), эти средства передают
стремительность, быструю смену действий.
Итак, мы убедились, что лексика и грамматика связаны друг с другом.
9
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Лингвист Г.Степанов, на мой взгляд, под словом «словарь» подразумевает
лексику, или словарный запас языка, что используется людьми при общении. Культура
мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне
образованности и воспитанности человека.
Слова понадобились человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире.
Значит, они отражают мысли людей. Например, в предложении 7 М.Горький
использует эпитет «золотой лист», сравнение «сёля, точно пряничные», разговорную
лексику (предложения 9, 10, 13) разговорную лексику. Тем самым автор подчёркивает
красоту природы, чувства и переживания героев.
Чтобы понять смысл второй части высказывания, выясним значение термина
«грамматика». Грамматика – это раздел лингвистики, который изучает правила
построения словосочетаний и предложений. Грамматика позволяет увидеть логику
рассуждения говорящего или пишущего, ход его мыслей, а также раскрывает
внутренний мир, состояние человека, его отношение к окружающим. Так, автор
использует предложения с однородными членами (предложение30), чтобы выразить
нарастающее напряжение, усилить эмоциональный отклик на прочитанное.
Таким образом, благодаря выбору лексики в тексте проявились та ситуация,
которая занимала мысли Горького, а в выборе грамматических средств отразилось его
отношение, то есть то, как он думал по этому поводу.
10
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Лингвист Г.Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают
люди, а грамматика – как думают». Давайте разберёмся в смысле этого
высказывания.
Словарный запас языка – это лексика, она отображает или выражает что-либо
через свойственные ей значения. Например, в художественной литературе такое
лексическое средство, как антонимы, помогает нарисовать портрет героя. Так, в
тексте М.Горького мы встречаем в предложении 26 слова «темная кожа» и «лицо
казалось светлым». Бабушка производит на внука противоречивое впечатление.
А грамматические средства (словосочетания и предложения, которые изучает
грамматика) помогают усилить это впечатление. Автор использует предложение
28, которое представляет собой сложноподчинённое с придаточным уступительным,
связанным с главным союзом ХОТЯ. А предложение 26 простое с обособленным
обстоятельством, имеющим тоже уступительное значение. Данные синтаксические
конструкции передают удивление и восхищение мальчика, внимательно
наблюдающего за бабушкой.
Итак, мы убедились, что содержание и форма языка тесно связаны.
11
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Я разделяю точку зрения учёного Г.Степанова, который считал: «Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как думают». Разберёмся в
сущности этих языковых явлений.
Словарь языка – это лексика. Каждое слово обозначает предмет, действие или
явление. Речь человека отражает его мысли. Приведём пример из текста М.Горького.
Алёша считает бабушку «другом», «дорогим человеком». Такое лексическое средство
называется контекстуальные синонимы. А слова в переносном значении: «спал»,
«разбудила», «вывела на свет», «связала всё в нить» - свидетельствуют о том, как
изменилась жизнь мальчика под влиянием бабушки.
Попробуем осмыслить вторую часть высказывания. Грамматика изучает
строение и значение словосочетаний и предложений. Она помогает понять ход мыслей
человека. Например, предложения 30, 31, 32 осложнены однородными и обособленными
членами. Данные грамматические средства указывают на сложный мыслительный
процесс ребёнка.
Думаю, мне удалось подтвердить справедливость высказывания Г.Степанова.
Лексика и грамматика необходимы для выражения мыслей.
12
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём
думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле
этого высказывания.
Во-первых, под словом «словарь», я думаю, автор подразумевает словарный
запас языка, который каждый из нас использует в своей речи. Слова необходимы
человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире. Значит, они отражают
наши мысли. Например, в тексте М.Горького мы видим бабушку глазами внука. В этом
описании (предложения 25, 26, 27,30) встречается пять слов с корнем свет- :светом,
светлым, светилась, светом, на свет. Так автор показывает, что бабушка добрый,
душевный человек.
Во-вторых, выясним значение слова «грамматика». Это раздел лингвистики,
включающий в себя морфологию и синтаксис. Знание грамматических правил не
только помогает человеку правильно излагать собственные мысли, но и раскрывает
его отношение к описываемому предмету. Автор использует не просто слова с одним
корнем, а разные части речи: свет – существительное, светлый – прилагательное,
светилась – глагол. Слова разных частей речи передают образ света в человеке как
предмет, как признак, как действие. Благодаря грамматике автор усиливает наше
восприятие героя.
Таким образом, мы убедились в правоте высказывания Г.Степанова.
13
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Лингвист Г.Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают
люди, а грамматика – как они думают». Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к
значению терминов «лексика» и «грамматика».
Лексика – это словарный запас, который используют люди в своей речи. По
манере разговора можно многое сказать о человеке. Докажем это с помощью
примеров из текста М.Горького. Мы видим портрет бабушки глазами её внука, автор
использует такое лексическое средство, как сравнение: зрачки «тёмные, как вишни»;
«точно большая кошка», «как ласковый зверь». С одной стороны, мы видим, что
мальчик очарован бабушкой, с другой, отмечаем доброту, нежность, грациозность
старой женщины.
А как грамматика (наука о частях речи, о строении словосочетаний и
предложений) помогает писателю передать действия героев, их состояние и
отношение к другим? Предложения 24, 25, 29 осложнены обособленными членами,
сравнительными оборотами. Данные грамматические средства позволяют
детализировать, конкретизировать описание героя и усиливают эмоциональное
восприятие.
Таким образом, мы убедились, что лексика и грамматика тесно связаны между
собой.
14
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Нельзя не согласиться с высказыванием Г.Степанова о том, что «словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Подтвердим
это мнение.
Как мы знаем, словарь – это лексика, которая помогает человеку передавать
свои мысли, чувства. Так, в тексте М.Горького встречается много развёрнутых
метафор: «вливая в сердце моё силу, приподнимающую меня», «бескорыстная любовь
обогатила, насытив крепкой силой». Данное лексическое средство свидетельствует о
размышлениях героя над тем, какую роль сыграла в его жизни бабушка.
А оформить эти размышления помогают синтаксические конструкции,
которые изучает раздел грамматики – синтаксис. Предложения 16, 30, 32 осложнены
однородными и обособленными членами, что передаёт процесс размышлений героя, а
также свидетельствует о создании эмоциональной окраски речи.
Следовательно, мы убедились в том, что для того чтобы правильно оформить
свою речь и понять речь другого, необходимы знания лексических и грамматических
средств.
15
По тексту А.Алексина
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Г.Степанов справедливо считал, что «словарь языка свидетельствует, о чём
думают люди, а грамматика – как думают». Продемонстрируем это примерами из
текста А.Алексина.
На мой взгляд, словарь – это словарный запас языка, который люди используют
в речи. Слова обозначают предметы, действия, явления. С их помощью мы можем
понять, о чём думает человек в конкретной ситуации. В художественной литературе
они используются как средство характеристики героя. Например, мальчик даёт
характеристику Нине Георгиевне, употребляя в речи многозначное слово «странный»
человек, фразеологизм «не от мира сего», разговорное слово «больно» добрый. С
помощью
данных лексических
средств
автор
показывает
чёрствость,
неблагодарность Шурика.
Грамматика включает в себя морфологию и синтаксис. Знание грамматических
правил помогает ясно излагать свои мысли, к тому же раскрывает внутренний мир
человека, его отношение к людям. Так, в речи подростка встречаются глаголы
повелительного наклонения «ты скажи», «передай ей» и побудительные предложения
36, 40, которые передают не просьбу, а приказ, подтверждая нежелание мальчика
общаться с «мамой» и его попытку переложить свои обязанности на другого.
Итак, мы убедились, что лексика и грамматика связаны друг с другом.
16
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Лексика языка – свидетельство размышлений людей, а грамматика – процесс
этих размышлений. Именно об этом высказывание лингвиста Г.Степанова. Чтобы
подтвердить сказанное, обратимся к значению терминов «лексика» и «грамматика».
Лексика – это словарный запас, который используют люди в своей речи. По
манере разговора можно многое сказать о человеке. Докажем это с помощью
примеров из текста А.Алексина. В речи мальчика встречается фразеологизм «лучше
сразу с глаз долой», который передаёт его мысли и отношение к людям: ему не нужны
лишние душевные волнения.
А как грамматика (наука о строении словосочетаний и предложений) помогает
автору передать действия героя и выразить своё отношение к нему? Предложения 9,
26,29, 30 осложнены однородными членами. Данные конструкции позволяют увидеть
эгоизм, мелочность, равнодушие подростка.
Таким образом, мы убедились, что грамматика и лексика тесно связаны между
собой.
17
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Я разделяю мнение лингвиста Н.Степанова о том, что «словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем
прокомментировать это утверждение.
Под термином «словарь», несомненно, подразумевается лексика, словарный
запас языка, который отображает представление человека о явлениях
действительности, то есть образ его мыслей. Так, в тексте А.Алексина говорится,
что Шурик «обдуманно» называл женщину, которая его вырастила, не «мама», а
«Нина Георгиевна». Это свидетельствует о его чёрствости, неблагодарности.
Грамматика изучает грамматический строй языка. Она помогает человеку
излагать свои мысли и раскрывает его отношение к другим людям. Автор показывает
нам, как мальчик оправдывает свой «побег». Его речь представляет собой несколько
разорванных конструкций. Предложения 18 -19 и 20 -21 являются вроде бы простыми, а
на самом деле это сложноподчинённые предложения с придаточными
уступительными. В начале каждого повторяется союз ХОТЯ.
Действительно, мы убедились, что связь лексики и грамматики очевидна.
( текст из тренировочной работы №1 от 8 декабря 2011г., в.1 МИОО).
18
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Лексика языка – свидетельство размышлений людей, а грамматика – процесс
этих размышлений. Именно об этом высказывание Г.Степанова: «Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем
подтвердить это мнение примерами.
Во-первых, лексика изучает словарный запас языка. Она отражает
мировоззрение человека, его внутренний мир, отношение к людям. В тексте
А.Алексина дважды встречается слово «витязь». В толковом словаре ему даётся
определение: «отважный, доблестный воин», но в устах мальчика оно звучит с
иронией, осуждением.
Во-вторых, для того чтобы построить высказывание, выражающее
определённую мысль, автор пользуется особыми морфологическими средствами и
синтаксическими конструкциями, то есть грамматикой. Например, в предложении 45
(«Эх, ты … витязь!») употребляется междометие ЭХ, многоточие внутри
восклицательного предложения, что тоже свидетельствует о нравственной позиции
героя.
Мы убедились, что лексические средства дополняются грамматическими.
19
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Нельзя не согласиться с высказыванием Г.Степанова о том, что «словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Подтвердим
это мнение.
Как мы знаем, словарь человека – это лексика, которая помогает человеку
передавать свои мысли, чувства. Например, в речи мальчика встречаются
контекстуальные синонимы («терялся», «было неловко», «оробел»), которые
свидетельствуют о робости, застенчивости ребёнка.
А благодаря грамматике (науке, изучающей морфологию и синтаксис,) мысль
обретает нужную форму. Так, наш герой произносит всего четыре фразы – это
предложения 10, 12, 13, 45. Все они простые, в них мало второстепенных членов,
употребляется вводное слово «наверное». Данные грамматические средства
передают волнение мальчика.
Итак, язык и мышление неразрывно связаны. Изучая законы лингвистики, мы
сумеем выражать свои мысли легко и правильно.
20
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Я разделяю точку зрения учёного Г.Степанова, который считал: «Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Разберёмся в
сущности этих языковых явлений.
Словарь языка – это лексика. Каждое слово обозначает предмет, действие или
явление. Речь человека отражает его мысли. А вот грамматика изучает строение
словосочетаний и предложений. Она помогает понять ход мыслей человека.
Подтверждение тому мы находим в тексте А.Алексина.
Во-первых, он использует лексический повтор слов со значением
неодушевлённого предмета: «рубашки», «майки», «книги» (предложения 9, 26),
«чемодан»(предложения 9, 29, 41), «ключ» (предложения 29, 39, 45), «часы»
(предложения 30, 44). Повторение этих языковых средств помогает понять характер
мальчика, который думает только о вещах.
Во-вторых, предложения 9, 26, 29, 30 с однородными членами. Также
используются определения «туго набитый» чемодан, «красивые модные» часы. Данные
грамматические средства подтверждают чёрствость мальчика, отсутствие
духовных привязанностей.
Думаю, мне удалось подтвердить справедливость высказывания Г.Степанова.
Лексика и грамматика необходимы для выражения мыслей.
21
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Лингвист Г.Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают
люди, а грамматика – как они думают». Давайте разберёмся в смысле этого
высказывания.
Словарный запас языка – это лексика, она отображает или выражает что-либо
через свойственные ей значения. Например, в художественной литературе такое
лексическое средство, как контекстуальные синонимы, помогает нарисовать
портрет героя. Так, в тексте А.Алексина мы встречаем в предложениях 2,3 слова
«аккуратный, прибранный» парень, «зачёсанные» волосы, «нежные, розовые» щёки;
«вежливо и …ласково» спросил, - данные лексические средства помогают увидеть
человека, который следит за внешностью и вежливо общается с гостями.
Грамматика устанавливает законы строения и употребления слов и
синтаксических средств, помогает выразить любую мысль. Наша речь не механический
набор слов. Писатель умеет расположить их так, что читатель понимает, какую
мысль до него хотели донести. Используя предложения с однородными членами (2, 3, 9,
10), автор в деталях изображает портрет героя, его действия.
Итак, мы убедились в том, что содержание и форма языка тесно связаны.
22
По тексту Б.Васильева
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они
думают», – писал известный лингвист Г.Степанов. Попытаюсь доказать
справедливость этого высказывания.
Во-первых, словарь языка – это лексика, то есть все слова, которыми
пользуется человек, чтобы выразить мысли. Например, Б.Васильев использует
экспрессивную лексику: «вызывающая» агрессия, «официально – нечеловеческий» голос
(предложение 24). Эти слова заставляют нас задуматься о жестокости и бессердечии
детей, укравших у старой женщины дорогие ей письма – последнюю память о
погибшем сыне.
Во-вторых, термином «грамматика» обозначается грамматический строй
языка, то есть закономерности употребления в речи словоформ, словосочетаний,
предложений. Грамматика позволяет увидеть логику рассуждения говорящего или
пишущего, ход его мыслей. Так, автор использует предложения с однородными членами
(«Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил
её, удивил и обидел», «Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда»),
чтобы выразить нарастающее психологическое напряжение, усилить эмоциональный
отклик на прочитанное.
Таким образом, лексические и грамматические явления помогают понять, о чём
и как думает человек, свидетельствуют о тесной связи языка и мышления.
23
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Я согласна с высказыванием лингвиста В.Степанова о том, что « словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробую
это доказать.
Такое лексическое явление, как слово, называет предметы, признаки, действия,
помогая понять смысл высказывания. Например, в предложении 2 слово «жмутся»
имеет значение «держатся близко друг к другу, теснятся» и передаёт робость и
стеснение детей. А такое грамматическое явление , как сложноподчинённое
предложение, устанавливает отношения подчинения между частями предложения.
Так, в предложении 30 придаточное изъяснительное объясняет, в чём именно
удостоверилась Анна Федотовна.
Таким образом, слово помогает нам понять смысл, а предложение
устанавливает смысловые отношения между частями текста, поэтому Степанов
прав.
24
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
В речи значимы и лексические, и грамматические явления. Смысловое содержание
нашей речи всегда должно быть грамматически правильно оформлено.
Лексические явления конкретизируют предмет речи. Например, метафоры
передают отношение автора и состояние героя. В предложении 53 метафора
помогает понять состояние героини, показывает безысходность её горя.
Грамматические явления усиливают связи языковых явлений. Так, наличие
обособленных членов свидетельствует об отношениях обособления, уточнения.
Обособленные определения в предложении27 уточняют, какой именно тон не
понравился Анне Федотовне.
Всё сказанное позволяет утверждать, что лексические и грамматические
явления в тексте «дружно работают» вместе и делают текст понятным.
25
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Учёный В.Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думаю люди,
а грамматика - как они думают». Попробуем доказать справедливость этого
высказывания.
Лексические явления конкретизируют предмет речи. Так, разговорная лексика
стилистически обогащает текст, помогает лучше понять его смысл. Например, в
предложении 12 разговорное слово «пошушукались» явно показывает, что дети чтото затевают.
Грамматические явления усиливают связи языковых явлений. Наличие
однородных членов свидетельствует о сочинительной, равноправной связи между
ними. Например, однородные определения в предложении 27 перечисляют те свойства
речи детей, которые не нравятся Анне Федотовне.
Следовательно, лексические и грамматические явления делают высказывание
понятным и связным.
26
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Высказывание языковеда Степанова , безусловно, справедливо, потому что
культура мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об
уровне образованности и воспитанности человека. Докажем это на примерах.
Например, автор, используя в репликах девочки (предложения 34,35,38)
эмоционально – экспрессивную лексику («трус несчастный») и разговорные слова
(«пикни», «устроим»), подчёркивает грубость и жестокость в мыслях детей, их
коварные намерения. Теперь попробуем проиллюстрировать грамматические явления.
Слово «пожалуйста» употребляется в том случае, если человек хочет расположить к
себе собеседника. Но если мы обратим внимание на предложения 19 и 20, то увидим,
что данное слово не входит в состав предыдущего предложения, а является
самостоятельной конструкцией. Такой синтаксический приём называется
парцелляция. Употребляя её , автор подчёркивает скрытую агрессию школьников, их
требовательный тон.
Таким образом, грамотное использование лексических и грамматических
средств позволяет автору реализовать свой замысел.
27
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Лингвист Г.Степанов, по моему мнению, говорит о единстве содержания и
формы языка.
Лексика – свидетельство размышлений людей, а грамматика – процесс этих
размышлений. Чтобы подтвердить эти слова, обратимся к тексту. Мы убедимся,
что мать погибшего солдата и школьники по-разному относятся к письмам. Для Анны
Федотовны – это «бесценные листочки», самое дорогое, что у неё есть. Автор
использует эпитет «бесценные» и слово с уменьшительно – ласкательным
суффиксом. Для детей же чужие письма – это просто «документы». Таким образом
,писатель указывает на официальную цель визита и демонстрирует равнодушие
детей к горю матери. В диалоге героев реплики детей представляют собой
исключительно простые предложения, сжатые по форме и содержанию (13, 19, 24, 25).
Реплики же Анны Федотовны – это не только простые (9, 10, 16, 23), но и
сложноподчинённые предложения (14, 21). Тем самым автор подчёркивает
категоричный тон и бездуховность детей и глубокий внутренний мир женщины.
Итак, лексика и грамматика, действительно, свидетельствуют, о чём и как
думают люди.
28
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Мне созвучны слова Г.Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует,
о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Попробуем проиллюстрировать первое утверждение. Так, в тексте Б.Васильева
вместо слова «дети» используется книжное слово «делегация». Тем самым писатель
делает акцент на деловом характере визита школьников, которых не волнуют
чувства матери, потерявшей сына. А чтобы подтвердить второе утверждение,
приведём пример использования грамматических средств. Описывая чувства Анны
Федотовны, автор использует предложения с однородными членами (44 и 33): «горечь
и обида», «разговор обеспокоил, удивил, обидел». Это помогает писателю полно
раскрыть духовное состояние героини.
Таким образом, умелое использование лексики и грамматики помогает
Васильеву ярко показать своих героев и вызвать у читателя ответные чувства и
мысли.
29
По тексту Л.Толстого
СЛОВАРЬ И ГРАММАТИКА
Лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём
думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле
этого афоризма.
Данное высказывание состоит из двух частей. Рассмотрим первое. На мой
взгляд, под словом «словарь» Степанов подразумевал лексику, словарный запас языка,
который используют люди в речи. Слова понадобились человеку для того, чтобы дать
имя всему, что есть в мире. Значит, они отражают мысли людей. На текстовом
фрагменте, посвящённом описанию дороги князя Андрея (предложения 1 – 15)
Л.Толстой использует шесть слов с корнем зелен- :зеленя, зеленеющий, зелёными,
зеленея, зеленью, зелено. На лексическом уровне автор указывает на то, что в природе
преобладает зелёный цвет.
Теперь остановимся на второй части высказывания. Грамматика – это раздел
лингвистики, включающий в себя морфологию и синтаксис. Знание грамматических
правил не только помогает человеку правильно излагать свои мысли, но и раскрывает
его отношение к описываемому, выражает оттенки смысла. При описании весенней
природы автор использует слова разных частей речи: зеленя, зеленью –
существительные, зеленеющий – причастие, зеленея – деепричастие, зелено – краткое
прилагательное. Данные слова передают идею «зелёный» : как признак, как предмет,
как действие. Благодаря грамматике Толстой привносит в изображение разнообразие
форм проявления цвета.
Таким образом, грамматика нужна не только для правильного использования
слов в речи, но может служить и способом выражения дополнительных смыслов в
тексте.
30
Сочинения по лексике
РОЛЬ УСТАРЕВШИХ СЛОВ В РЕЧИ
В художественной или публицистической речи устаревшие слова бывают
просто необходимы.
Во-первых, архаизмы и историзмы используют для воссоздания исторического
колорита эпохи. Например, в тексте А.Н.Толстого встречаются историзмы: «приказ»,
«писцы», «подьячие», «челобитная» – и архаизмы: «палаты», «верста», – которые
помогают воспроизвести картину старинной конторы. Во-вторых, эти слова в
сочетании с другими создают иронический эффект: «в приказе – вонь», «ползают
пальцами по челобитным», «за версту тянет». Но чаще устаревшая лексика придаёт
речи торжественность, патетическую взволнованность.
Всем известен биологический закон о том, что природный баланс на Земле
поддерживается многообразием видов жизни. Так и в языке. Чем больше видов слов в
нём, тем устойчивее его положение. Поэтому не стоит пренебрегать богатством
нашей речи!
31
РОЛЬ АНТОНИМОВ В РЕЧИ
Антонимы, обозначая противоположные значения, помогают лучше выразить
нашу мысль. Эти лексические средства делают нашу речь более яркой, выразительной.
В тексте В. Пескова они есть: «хорошие и плохие» люди. Существуют ещё и
контекстуальные антонимы, такие, которые выражают контрастное значение
только в этом тексте. Мне кажется, что такими антонимами в тексте являются
слова: сказка «заставляет… тревожиться, радоваться». На самом деле антонимом к
слову «радоваться» будет слово «грустить», но в тексте Пескова приведённые слова
имеют противоположное значение, потому что показывают контрастные эмоции.
Без антонимов наша речь была бы намного беднее.
32
ЗАЧЕМ В РЕЧИ НУЖНЫ СРАВНЕНИЯ?
В речи сравнения,
выразительности.
безусловно,
нужны,
ведь
это
особое
средство
С их помощью писатель пытается донести до нас всевозможные свойства
описываемого предмета: «Книги собираются в стаи, библиотеки, как птицы; книги
собираются как леса из деревьев…» Сравнения придают речи образность, облегчают
её восприятие. Шкловский в тексте «В дорогу зовущие» сравнивает библиотеки с
лабораториями. Тем самым подчёркивается мысль о важности той духовной работы,
которую делает библиотека.
Таким образом, с помощью сравнений выявляются важные качественные
характеристики описываемого предмета. Сравнения обогащают нашу речь, поэтому
они нужны.
33
Сочинения по пунктуации
ЗАЧЕМ НУЖНЫ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ?
Я думаю, что Саша не прав. Знаки препинания нужны и пишущему, и читающему.
Тот, кто пишет, может лучше выразить свою мысль, а тот, кто читает, сможет
лучше, точнее её понять. А.П.Чехов говорил: «Знаки препинания служат нотами при
чтении».
Знаки препинания выполняют две функции: разделительную и выделительную. В
тексте В.Лакшина мы видим практически все знаки, кроме многоточия. Самый
употребляемый разделительный знак – точка. Она стоит в конце повествовательных
предложений, сообщая читателю, что мысль закончена (предложение 1).
Вопросительный знак нужен, чтобы передать на письме цель высказывания
(предложение 6). Восклицательный знак эмоционально окрашивает высказывание,
например, в предложении17: «Нет, не думаю, что книге угрожает смерть!» Это знаки
конца предложения. Самый распространённый знак внутри предложения – запятая.
Она может разделять однородные члены ( предложение 3), части сложного
предложения (предложение 14), а также выделять вводные слова (предложение 10.
Таким образом, без знаков препинания невозможно точно передать и понять
письменную речь.
34
РОЛЬ ТИРЕ В ПРЕДЛОЖЕНИИ
Все знаки препинания в письменной речи играют важную роль. И тире не
исключение. Рассмотрим несколько примеров.
В первом предложении тире ставится между подлежащим и сказуемым,
которые выражены существительными в именительном падеже: «Призвание – это
маленький росточек таланта…». Тире может ставиться при пропуске сказуемого, как,
например, в предложении18: «Это приближение – в мастерстве». Тире может быть и
соединительным, и выделительным знаком. Тире помогает оформить прямую речь,
однородные члены. Однако в тексте есть и случай авторской постановки тире. Это
предложение 34, в котором автор использовал этот знак как особое средство
выделения.
Я думаю, что мне удалось доказать, что тире – это «мощный, содержательный
знак препинания».
35
КОГДА МЫ СТАВИМ ЗАПЯТЫЕ МЕЖДУ ОПРЕДЕЛЕНИЯМИ
Запятая – самый популярный знак препинания. И не мудрено, что Коля
запутался, где его ставить, а где – нет.
Запятая в предложении с определениями ставится, если они являются
однородными (предложение 12). Но если определения неоднородные, то есть
обозначают разные признаки, запятая не ставится (предложения 14, 17). Кроме того,
если однородные определения связаны одиночным союзом И, запятая тоже не
ставится (предложение 2). Особенно внимательным нужно быть при обособлении
определений. Здесь постановка запятых зависит от того, где находится определение
по отношению к главному слову. В предложении 2 обособляется определение,
выраженное причастным оборотом, который стоит после определяемого слова.
Думаю, эти примеры помогут Коле разобраться с постановкой запятой.
36
ЗАЧЕМ НУЖНО МНОГОТОЧИЕ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Я думаю, что многоточие в письменной речи необходимо.
Во-первых, многоточие в конце предложения может означать незаконченную
мысль. Например, в предложении 6 после слов «им открылось совершенно новое
зрелище…»
автор
использует
многоточие,
чтобы
передать
значение
недосказанности. Он будто предлагает додумать сюжет, дорисовать пейзаж –
пофантазировать. Во-вторых, многоточие может использоваться в середине
предложения. Этот приём передаёт затруднённость речи, вызванную какими-то
переживаниями героя, волнением. Это мы можем увидеть в предложении 17: «Я… не
хотел… извините». Многоточие может указывать на несовместимость значений,
обозначать пропуск при цитировании.
Таким образом, на примере нашего текста мы убедились в том, что
многоточие имеет разнообразные значения и просто необходимо в письменной речи.
37
Сочинения по орфографии
ЗАЧЕМ НУЖНА ОРФОГРАФИЯ?
Я полностью согласна с мнением Ильи. Действительно, грамотно написанное
слово – это ключ к пониманию чужих мыслей и выражению своих. А для того чтобы
грамотно писать, надо знать правила русской орфографии. Конечно, их много, и
выучить все, наверное, очень трудно, но, если мы хотим, чтобы нас понимали
правильно те, кто воспринимают нашу письменную речь, надо запоминать хотя бы
главные из них.
В тексте М.Пришвина написание, например, слова «приходил» связано с двумя
орфографическими правилами: 1) правописание приставок ПРЕ - и ПРИ –и 2)
проверяемая гласная в корне. Согласно первому правилу, если слово имеет значение
«приближение, присоединение», то в приставке пишем гласную И. Согласно второму,
для написания правильной буквы в корне надо поставить безударную гласную в
сильную позицию (под ударение): прихА!О дил – ходит.
Нам не обойтись без орфографических правил. Не знать их – значит не уважать
родной язык и самого себя.
38
ЗАЧЕМ НУЖНА ОРФОГРАФИЯ?
Сегодня много говорят о том, что орфографическая грамотность очень низка.
В письменной речи без знания правил орфографии обойтись невозможно. Иногда мы
злимся, получив плохую оценку: «И зачем нужна эта орфография? Ведь и без неё слова
понятны!» Оказывается, не всегда.
Орфография нужна, чтобы любой правильно понимал значение прочитанного
слова. Так, например, в тексте М.Пришвина слово «пора» можно написать так, как мы
слышим: «пара». Но тогда изменится смысл слова. А это недопустимо! Могут
встретиться, конечно, слова, написание которых мы не знаем. Например,
тро?а?,туар. В этом случае нас выручит орфографический словарь. Чем чаще мы
будем писать такие слова, тем быстрее мы запомним их написание.
Я считаю, что орфография не враг нам, а друг: она помогает правильно, точно
передавать свои мысли и воспринимать чужие. Без орфографии современному человеку
не обойтись!
39
Содержание
Сочинения по высказыванию Г.Степанова (словарь и грамматика)....................................................... 3
По тексту Л.Улицкой ................................................................................................................................ 3
По тексту М.Горького .............................................................................................................................. 7
По тексту А.Алексина.............................................................................................................................15
По тексту Б.Васильева ...........................................................................................................................22
По тексту Л.Толстого..............................................................................................................................29
Сочинения по лексике ...............................................................................................................................30
РОЛЬ УСТАРЕВШИХ СЛОВ В РЕЧИ .........................................................................................................30
РОЛЬ АНТОНИМОВ В РЕЧИ ...................................................................................................................31
ЗАЧЕМ В РЕЧИ НУЖНЫ СРАВНЕНИЯ? ...................................................................................................32
Сочинения по пунктуации.........................................................................................................................33
ЗАЧЕМ НУЖНЫ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ? ................................................................................................33
РОЛЬ ТИРЕ В ПРЕДЛОЖЕНИИ ...............................................................................................................34
КОГДА МЫ СТАВИМ ЗАПЯТЫЕ МЕЖДУ ОПРЕДЕЛЕНИЯМИ................................................................35
ЗАЧЕМ НУЖНО МНОГОТОЧИЕ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ........................................................................36
Сочинения по орфографии .......................................................................................................................37