Конспект открытого урока по русскому языку, проведенного учителем русского языка и литературы МОУ гимназия №8 Грязновой Т. В. в рамках аттестации в 7а классе на тему: «Какие слова являются наречиями». Цели: повторение сведений о наречии, полученных обучающимися ранее; формирование умений определять значение наречий, их морфологические признаки и синтаксическую роль; находить наречия в тексте. Ход урока. I. Вступительное слово учителя. Ребята, на прошлом уроке мы с вами приступили к изучению такой части речи, как наречие, поговорили о том, чем отличаются наречия от других самостоятельных частей речи. Сегодня на уроке мы продолжим разговор об этом, поработаем с электронным учебником, поэтому вы с вами договорились, что наш основной учебник вы сегодня не приносите. Цель нашего урока: повторение сведений о наречии, полученных ранее; формирование умений определять значение наречий, их морфологические признаки и синтаксическую роль; находить наречия в тексте. II. Устный опрос учащихся. - Давайте вспомним, какие слова называются наречиями? - На какие вопросы отвечают наречия? Какова их синтаксическая роль? - Каков главный морфологический признак наречий? - У какой еще части речи есть такой же морфологический признак? III. Проверка письменного домашнего задания (частичная). IV. Объяснительный диктант. Откроем тетради, запишем дату и тему урока «Какие слова являются наречиями». Работа у доски и в тетрадях. Запись предложений с комментарием: работа с орфограммами, графическое объяснение знаков препинания, выделение наречий и указание их синтаксической роли( два ученика работают у доски, сменяя друг друга). Я как – то особенно люблю солнце, мне нравится само имя его, сладкие звуки имени, очень красивый звон, скрытый в них. Восходя все выше, оно благословляет землю. Учитель просит объяснить лексическое значение слова благословляет( 1. напутствовать; 2. воздать благодарность кому – то; 3. перекрестить, как бы передавая этим знаком покровительство, пожелание удачи). Учитель обращает внимание на морфемный состав наречий, ученики выделяют суффиксы наречий. Затем к доске выходит другой ученик и выполняет следующее задание: выписать наречия с теми словами, к которым они относятся, указать часть речи этих слов, определить значение наречий в каждом словосочетании. Особенно люблю Как – то особенно Очень красивый Восходя выше нар. + гл. нар. + нар. нар. + прил. дееприч. + нар. признак действия признак признака признак признака признак действия Далее учащиеся делают вывод: к словам каких частей речи относятся наречия( к глаголам, деепричастиям, наречиям, прилагательным). Учитель. Таким образом, наречия характеризуют действие, глагол, «живописуют» это действие(особенно люблю), также наречия вносят оттенки, уточняют значения имен прилагательных, причастий, самих наречий( очень красивый, как – то особенно). V. Работа в группах с текстом. На месте пропусков нужно вставить подходящие по смыслу наречия. Учитель напоминает правила работы в группах. Даша в сопровождении Тимошки вышла на крыльцо и … притворила за собой двери. Разлившаяся по саду вода кипела от дождя, и отважное Дашино сердце … стучало от собственной решимости. Даша спустилась с крыльца и двинулась к мосткам. Сопя, она легла на их край животом и, молотя ногами по воде, … вскарабкалась на прочные доски. Тимошка одним рывком оказался рядом с ней и, борясь с падавшими … потоками воды, несколько раз отряхнулся, затем сел и посмотрел на … промокшую Дашу. Далее проверка предложений: каждой команде по одному предложению; если у других групп есть свой вариант, их мнения тоже выслушиваются. Учитель просит ребят объяснить лексическое значение слова мостки(1. деревянный настил в виде мостика для перехода через что – нибудь; 2. помост, деревянная площадка в воде у берега реки, пруда). Учитель просит объяснить, почему в некоторых предложениях перед союзом и не ставится запятая, в каком – то ставится, а где – то запятая ставится после союза. Какова синтаксическая роль наречий в этих предложениях? VI.Учитель. Наречия могут выполнять и другую синтаксическую роль: могут быть определениями, если относятся к именам существительным, и сказуемыми(в составе составного именного сказуемого). Работаем с диском (слайд 12). Предложения записываем в тетрадь: Этот разговор вполголоса я не расслышал. Поблизости их уже не было. На улице было холодно. В первом предложении наречие относится к существительному и является определением, во втором – к глаголу и выполняет роль обстоятельства, в третьем – входит в состав составного сказуемого. Следующее упражнение тоже выполняем по диску. Определяем синтаксическую роль наречий. 1. Ребята работали дружно. 2. Много времени потрачено впустую. 3. Он был в пальто нараспашку. 4. Крыжовник быстро разрастался. 5. У них была продолжительная беседа наедине. 6. На площади было шумно. 7. Эти вещи для нас слишком дороги. 8. Дел было много. 9. Они заплывали далеко от берега. 10. В деревне обычно вставали рано. Далее учащиеся делают вывод, каким же членом предложения могут быть наречия. VII. В заключение проводим рефлексию: учащиеся работают в парах и рассказывают друг другу о том, что нового они узнали на этом уроке о наречиях. VIII. Домашнее задание: придумать шесть предложений, в которых наречия выступали бы в роли разных членов предложения.