Рабочая программа по русскому языку в 5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах составлена на основании нормативных документов:
 Программыдля общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5—9 кл., 10—11 кл. / сост. Е. И. Харитонова. — 3-е издание., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. Авторы программы М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов
 Примерной программы по русскому языку. Сборник нормативных документов. Русский язык./ Сост. Э.Днепров и А.Г. Аркадьев. –
М.: Дрофа. 2007
Цель программы обучения:
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;обогащениесловарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике ;
-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:







формирование у обучающихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке);
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований) ;
овладение нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
воспитание учащихся средствами данного предмета;
развитие логического мышления;
вооружение обучающихся лексико-семантическим и лексико-грамматическим анализом текста как инструментом познания сути
изучаемых явлений и фактов.
2
Преподавание данного предмета осуществляется в 5 классе в объеме 204 часов (6 часов в неделю), в 6 -7 классах по 170час.(5 часов в неделю), в 8 классе – 102 час. (3 часа в неделю), в 9 классе – 68 час.(2 часа в неделю).
Преподавание данного предмета осуществляется с использованием учебников, входящих в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
Русский язык .5 класс; учеб. для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львлва,В.И.Капинос и др.; под ред.
М.М.Разумовской, П.А.Леканта .- М.: Дрофа, 2011
Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта: орфография/Л.Г.Ларионова.Дрофа, 2014г
 Русский язык. 6 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 12 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008г.
 рабочая тетрадь «Орфография .6класс»/Л.Г.Ларионова -М.:Дрофа, 2014г
 Русский язык. 7 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 17 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013г.
рабочая тетрадь «Орфография .7класс»/Л.Г.Ларионова -М.:Дрофа, 2014г
*Русский язык. 8 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/ Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 13-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2010г.
рабочая тетрадь «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.8класс»/А.Б.Малюшкин.-М.:Творческий Центр Сфера, 2009г.
 Русский язык. 9 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С.И Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под
редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта – М6 Дрофа, 2011.
Электронное обучение и/или обучение с применением дистанционных образовательных технологий осуществляется с помощью информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья».
Для организации электронного обучения, применения дистанционных образовательных технологий используются разделы: «Библиотека
материалов», «Виртуальный класс», «Виртуальная лаборатория»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
3
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные
слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые
приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем
морфемного строения слов;
по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их;
владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после
шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа раст/ /-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (е-, на-, с- и т. д.), приставки на з (с) (раз//рас-; из/ /ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания
существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ъ после
шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели
высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными
членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с
однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить
тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.
К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять слова (терминов, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
4
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных
частей речи;
по морфологии: квалифицировать слова как части речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых
подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с
причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
К концу 7 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:







по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым
словарём;
по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения,
морфемного строения и написания слов разных частей речи;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; знать морфологические признаки частей речи и
систему;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными
орфограммами;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по пунктуации:обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5 – 7 классах.
К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:


по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
5





по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым
словарем;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и
употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;
по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов;
употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными
членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;
по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания
с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:







по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по морфемике и словообразованию: владеть премом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к
морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава; пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их
употреблять; пользоваться толковым, фразеологическими словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и
употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произноситьпредложения изученных видов;
по пунктуации:правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
6
Учебно–тематический план
5 класс
Наименование разделов
Количество часов
О языке
Речь
Закрепление и углубление изученного в начальных классах:
Фонетика, орфоэпия, графика
Письмо. Орфография.
Слово и его значение. Лексика
Слово и его строение. Морфемика.
Слово как часть речи. Морфология.
Язык. Правописание. Синтаксис и пунктуация.
Лексика. Словообразование. Орфография.
Морфология и орфография:
Глагол
Имя существительное
Имя прилагательное
Резервные часы
3
49
10
10
3
4
5
36
33
18
15
12
6
6 класс
Наименование разделов
О языке
Речь
Закрепление и углубление изученного в 5 классе:
Грамматика
Правописание
Язык. Правописание. Культура речи.
Морфология. Орфография:
Причастие и деепричастие
Количество часов
1
38
2
15
40
40
7
Имя числительное
Местоимение
Резервные часы
10
20
4
7 класс
Наименование разделов
О языке
Речь
Закрепление углубление изученного в 6 классе
Морфология. Орфография
Наречие
Служебные части речи (Предлог. Союз. Частица)
Междометия и звукоподражательные слова
Трудные случаи разграничения языковых явлений
Резервные часы
Количество часов
1
42
25
25
44
4
10
19
8 класс
Наименование разделов
О языке
Речь
Трудные случаи правописания (на основе изученного)
Синтаксис и пунктуация:
Словосочетание и предложение
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения
Односоставные простые предложения
Неполные предложения
Предложения с однородными членами
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями
Предложения с обособленными членами
Прямая и косвенная речь
Резервные часы
Количество часов
1
17
5
5
12
8
2
12
11
17
6
6
8
9 класс
Наименование разделов
Количество часов
5
17
6
О языке
Речь
Обобщение изученного в 5 – 8 классах
Синтаксис сложного предложения:
Сложное предложение
Сложносочиненное предложение
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзное сложное предложение
Сложное предложение с разными видами связи
Резервные часы
2
5
15
7
5
6
Содержание программы
5 КЛАСС
О языке (3ч)
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.РЕЧЬ (49 ч)
Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.
Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы,
строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая;
характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные
стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).
9
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением:
лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Закрепление и углубление изученного в начальных классах (32 ч)
Фонетика, орфоэпия, графика (10 ч)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их
сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использов.
Письмо. Орфография (10 ч)
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся/-тъся в глаголах.
Не с глаголами.
Использование орфографического словаря.
Слово и его значение. Лексика (3 ч)
Предмет изучения лексики.
Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая лексическая группа.
Знакомство с толковым словарем.
Слово и его строение. Морфемика (4ч)
Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
Слово как часть речи. Морфология (5 ч)
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки.
10
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).
Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ (систематический курс)
Синтаксис и пунктуация (36 ч)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая
между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных
и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предлож.
Лексика. Словообразование. Орфография (33 ч)
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.
11
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении
и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ). Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы
и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие
слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного, грамматико-орфографического словарей.
Морфология. Орфография (45 ч)
Классификация частей речи русского языка (повторение)
Самостоятельные части речи
Глагол (18 ч)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Нач. форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
12
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм.
Имя существительное (15 ч)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная
форма.
Основные способы образования имен существительных.
Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имен существительных .
Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим
словарями.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.
Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах
(типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.
Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».
Имя прилагательное (12 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная
форма.
Основные способы образования имен прилагательных..
Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
13
Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с твердыми и мягкими основами {бескрайный—бескрайний, искренно—искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).
Стилистическая роль имен прилагательных.
Резервные часы (6 ч).
6 класс
О языке (1 ч)
Слово как основная единица языка.
РЕЧЬ (38 ч)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных
стилей речи (разговорного и художественного).
Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.
Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные
для наручного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые
средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы — инструкция, объявление.
Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Основныеумения
Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебнонаучные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять вних определения научных
понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.
Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках
замечать « и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем,
в использовании языковых средств, в частности терминов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в
текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ
текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.
14
Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или)
состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения
нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.
Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в
частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
Грамматика (2 ч)
Морфология и синтаксис как разделы грамматики.
Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение однородными членами, обращением и прямой речью.
Правописание (15 ч)
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное
написание нeс глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед швами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и 5общающим словом; тире между подлежащим сказуемым, выраженными существительными именительном падеже.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (40 ч)
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный , сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.
15
Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен
существительных ; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.
Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Морфология. Орфография
Причастие и деепричастие (40 ч)
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы
причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Употребление причастий в текстах разных стилей.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Имя числительное (10 ч)
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.
Местоимение (20 ч)
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
16
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.
Резервные часы (4 ч)
7 класс
О языке (1 ч)
Язык как развивающееся явление.
РЕЧЬ (42 ч)
(Содержание обучения связной речи в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года)
 Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных
типов и стилей речи (6ч)
 Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). (2ч)
 Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. (2ч)
 Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений (6ч)
 Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием внешности, состояния человека; характеристикой человека; рассуждения-размышления. (18ч)
 Комплексный анализ текста. (8 ч)
Закрепление и углубление изученного в 6 классе (25 ч)
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.
Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика:
морфология и синтаксис.
Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Язык. Правописание. Культура речи.
Морфология. Орфография
 Наречие (25 ч )
Наречие как часть речи. Степени сравнения наречий. Правописание наречий и наречных слов.Разряды наречий по значению. Слова категории состояния (знакомство).
17
Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использования местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
 Служебные части речи
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч).
 Предлог (10 ч)
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов. Правописание предлогов.Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.
Употребление существительных с предлогами.
 Союз (12 ч )
Общее понятие о союзе.Разряды союзов. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.Правописание союзов, соотносимых с формами других частей речи.
 Частица (22 ч)
Общее понятие о частице.Разряды частиц. Правописание частиц. Частицы как средство выразительности речи.
 Междометия и звукоподражательные слова (4 ч)
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в
предложениях с междометиями.
 Трудные случаи разграничения языковых явлений (10 ч)
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему//-по-прежнему, ввиду -//-в виду, стекло (гл.) стекло (сущ.), что (мест.) - что (союз), обежать - обижать и т. п.
 Резервные часы. (19 ч.)
8 класс
О языке (1 ч)
Русский язык в семье славянских языков.
РЕЧЬ (17 ч)
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для
различных стилей речи (4 ч)
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и : репортаж (4ч), портретный очерк (5 ч), проблемная статья (4ч). Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе);
18
репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
Трудные случаи правописания (на основе изученного) (5 ч)
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение (5 ч)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные
предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.
Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.
Синтаксис простого предложения
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (12 ч)
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим "и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное.
Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.
Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
Односоставные простые предложения (8ч)
Односоставные предложения.Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно –
личные, неопределенно – личные, безличные, назывные.Структурные и смысловые особенности односоставных предложений.Вопрос об
обобщенно – личных предложениях.
Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных
предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.
19
Неполные предложения (2 ч)
Понятие о неполных предложениях. Употребление неполных предложений в разговорной и книжной речи.
Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
Предложения с однородными членами (12 ч)
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и... . Синонимика рядов однородных
членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Предложения с обращениями, вводными словами(словосочетаниями, предложениями), междометиями (11 ч)
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и
различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с
междометиями.
Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное произношение русских имен и отчеств в роли обращения.
Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного
характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и
предложениями.Предложения с обособленными членами (17 ч)
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль
обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и
составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.Прямая и косвенная речь (6 ч)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.
Культура речи. Интонация предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
Резервные часы (6ч)
9 класс
О языке (5 ч)
20
Русский язык среди языков мира.
РЕЧЬ (17 ч)
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и : эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е б у м а г и : заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая
лексика и фразеология.
Обобщение изученного в 5—8 классах (6 ч)
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое
значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Синтаксис сложного предложения
Сложное предложение (2 ч)
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложносочиненное предложение (5 ч)
Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Запятая между частями сложносочиненного предложения.
Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.
Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.
Сложноподчиненное предложение (15 ч)
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды сложноподчиненных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места,
времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.
Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений.
Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.
Бессоюзное сложное предложение (7 ч)
21
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного
сложного предложения.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и
без союзов.
Сложное предложение с разными видами связи (5 ч)
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений. Интонационные особенности предложений изученных синтаксических конструкций.
Резервные часы (6 ч).
Формы текущего контроля
Для контроля уровня обученностиучащихсяпредусмотрено проведение:
в 5-6 классах: контрольных диктантов –6, тестов - 2, сочинений – 2, изложений - 2 в каждом классе;
в 7классе: контрольных диктантов –2, тестов - 2, сочинений – 2, изложений - 2;
в 8классе контрольных диктантов –3, тестов - 1, сочинений – 2, изложений - 2;
в 9 классе контрольных диктантов –1, тестов - 2, сочинений – 2, изложений - 2.
Формы текущего контроля:
устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной
теме, тестирование, чтение и анализ текста );
письменные виды контроля (письменный опрос, письменное выполнение тренировочных упражнений, написание диктанта, изложения, сочинения, выполнение самостоятельной работы, выполнение письменной проверочной работы, выполнение творческой работы, тестирование).
5 класс
Контрольный диктант №1 по теме«Повторение изученного в начальных классах»
22
На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она
направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.
Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком
воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные
дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются.
Задания:Озаглавьте текст диктанта. Синтаксический разбор предложения
Фонетический и словообразовательный разбор
Выписать части речи ( имена прилагательные, глаголы
Контрольный диктант№ 2
Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришел в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.
Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они
приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою
сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала
хриплый крик и бросилась к лесу.
В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев.
Задания
1 Словообразовательный разбор
2 Фонетический разбор
3 Синтаксический разбор предложения
Контрольный диктант № 3 по теме«Синтаксис и пунктуация»
Фомка и Барин
По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.
В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него.
А на том валенке любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг барин выгнул спину
дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь
тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.
(по А. Баркову.) (103 слова)
Задание:
1. Синтаксический разбор простого предложения:
23
В комнате Фомка развернулся… (1 вариант)
Но через неделю еж и кот… (2 вариант)
2. Составьте схему предложения с прямой речью.
3. Подчеркнуть в тексте однородные члены предложения
4. Разбор словосочетания
Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол»
Дуб
Дуб – удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния опалит его огнем, но весной распустятся на черных ветках зеленые листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с
листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся и не опадают всю зиму.
В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они проросли.(По Г. Снегиреву.)
(102 слова)
Задания:
1.Выполнить синтаксический разбор простого предложения:
Дуб начинает распускаться…,
Ветер не мог занести… .
2.Определить спряжение глаголов:
Распустятся, спрятала, удивляешься; наступит, забыла, распускаться.
3.Разобрать по составу слова ( по вариантам)
Контрольный диктант № 5 по теме«Имя существительное»
В самолете во время грозы
Самолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра, он часто проваливается в воздушные
ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу.
Все пассажиры молчат, многие задергивают шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только мальчик смотрит в окно. Ему
нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят.
Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.
Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.(По В. Железникову.)
(97 слов)
24
Задания:
1.Найти три примера орфограммы «буквы е-и в окончаниях имен существительных»
2. Разобрать по составу слова:
Набирает, воздушные, (в) самолете,
Проскочить, (по) бетонной, несется.
3.Морфологический разбор имени существительного (по вариантам)
Контрольный диктант № 6 по теме«Имя прилагательное»
Если бы вы жили в маленьком городишке за пару тысяч верст от столицы, ваше сердце тоже билось бы сильнее в тот день, когда в
город вошел походный цирк. Уже больше недели город пестрел афишами. И вот медленно движутся повозки с разным скарбом: разноцветными тюками, ящиками, бочками, клетками. Ведут слона. В клетках тяжело дышат львы, вертятся и кричат дикими голосами красно-желтозеленые попугаи. Цирк остановился на выгоне, где пасутся коровы. Они мычат от страха и сбиваются в кучу.
К вечеру поставят палатки для утреннего выступления. Но уже сейчас толпы зевак торопятся к цирку. Солдаты гарнизонного полка
покрикивают на назойливых мальчишек: «Проходи! Не задерживайся!»(100 слов)
Грамматические задания:
1. Выполнить синтаксический разбор предложения:
И вот медленно движутся повозки…,
В клетках тяжело дышат…
2. Выполнить морфологический разбор слова (по вариантам)
3. Выполнить фонетический разбор слов: ящики, сердце
4. Подберите антонимы к словам: сильнее, медленно (по вариантам)
Контрольное изложение № 1 по теме «Текст»
Храбрый утенок.(сказка)
Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила.
Как только утята подбегали к тарелке, вдруг прилетала большая стрекоза и начинала кружить над ними. Она очень страшно стрекотала.
Перепуганные утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает.
А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала.
После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. Они боялись, что стрекоза прилетит опять.
Вечером хозяйка убирала тарелку и говорила:
- Должно быть, наши утята заболели. Что-то они ничего не едят.
Она не знала, что утята каждый вечер голодные ложились спать.
Однажды к утятам пришел в гости их сосед, утенок Алеша, и утята рассказали ему про стрекозу. Он стал смеяться.
25
- Ну и храбрецы! – сказал он. – Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите завтра.
- Ты хвастаешь, - сказали утята. – Завтра ты первый испугаешься и побежишь.
На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с едой и ушла.
- Ну, смотрите, - сказал смелый Алеша, - сейчас я буду драться с вашей стрекозой.
Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза. Прямо сверху полетела на тарелку. Утята хотели убежать, но Алеша не испугался.
Не успела стрекоза сесть на тарелку, как Алеша схватил ее клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела.
С тех пор она никогда не прилетала в сад, и утята каждый день наедались досыта. Они не только ели сами, но и угощали храброго
Алешу за то, что он спас их от стрекозы.(Б. Житков)
Контрольное изложение № 2 по теме «Типы речи»
Пять лисят
Их было пять.
Были они очень смешные и совсем не походили друг на друга. Самого толстого и неповоротливого мы назвали Рейнеке. Добродушного, тупоносого, с черным пятном на рыжей шерстке - Микки. Подвижного, боязливого, всегда ускользающего в дальний угол вольера – Дикки. Юркого и злого, все время скалящего зубы и тяфкающего на людей – Фриц. И, наконец, самого маленького и жалконького – Петит.
Кормили лисят сначала, как самых обыкновенных щенят, молоком, овсяной кашей, картошкой, творогом, даже хлебом. Особенно
любили они селедочные головки.
Характеры у лисят были разные, и это особенно чувствовалось, когда их кормили.
Рейнеке сразу подбегал к плошке и долго смешно чавкал. Микки ел деликатнее, но долго упрашивать его не приходилось. Дикки
ничего не ел, пока вокруг вольера толпились люди. Только убедившись, что никого нет, он выбирался из кучки валежника и осторожно подъедал то, что оставалось в плошке. Юркий Фриц пытался всех растолкать и все время огрызался на своих братьев, а Петит из плошки есть не умел. Его брали на руки и заботливо кормили. Так, пригревшись, он и засыпал часто на руках.
Лисята росли, как говорится, не по дням, а по часам. Тупоносые их мордочки стали заостряться. Рыжая шерсть густела. С каждым
днем они все более стали походить на настоящих лисиц.(А. Исбах)
Контрольный тесты № 1 и №2 в книге «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс» Малюшкин А.Б. –
М.: ТЦ Сфера, 2014г.
6 КЛАСС
Контрольный тест № 1 в книге Русский язык 5-7класс. Тематические тесты./ Л.И. Мальцева, П.И. Нелин – М.:НИИ школьных технологий, 2010г
Контрольный тест № 2 в книге под редакциейН.А.Сениной Русский язык . Тесты для промежуточной аттестации.
26
Контрольный диктант №1 по теме «Имя существительное»
У БЕЛОГО МОРЯ
Вертолет задерживался на полдня, и мы в последний раз пошли к морю. Непогода отступила, и под солнцем старинное северное село было прекрасно. Трава на дворах была ярко-зеленой и свежей, точно вернулась весна. Лишайник, что под дождем выглядел грязно-серым, сейчас стал яркозолотистым. Шел прилив. Морская вода медленно поднималась по речному руслу.
Тёмно-синие облака отражались в гладких водах. Чуть заметно они двигались к северо-западу, величаво и торжественно плыли над туманными лесами,
непроходимыми рыжими болотами.
Мы припомнили, как рассматривали там свежие медвежьи следы, преследовали притаившуюся дичь в высоких травах с чудными запахами, ловили
черную форель в прозрачной воде.
Синие облака беззаботно продолжали скользить над Белым морем. А потом из них вынырнул вертолет.
(112 слов.)
(По В. Арсеньеву)
Грамматическое задание:
1. Синтаксический разбор (1-е предложение, 2-й абзац)
2. Фонетический разбор слова местные
3. Выписать имена существительные
4. Морфологический разбор имени существительного
Контрольный диктант №2 по теме «Глагол»
Необычный стрелок
Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но ветреный летний день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.
Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими желто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозеленые сосны. У меня под ногами причудливо скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину
нарушало только пение маленьких белогрудых птичек.
Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился, присмотрелся. Все
вокруг дышало тишиной и спокойствием.
Шум исходил из земли. Мое внимание привлекли мелкие темно-коричневые зернышки. Тогда я понял, что это цветок преспокойно
разбрасывает свои семена.
Я долго рассматривал это преинтересное растение.(107 слов)
27
Грамматическое задание:
1. Выполнить разбор слов по составу:
I вариант –приносил, прерывистое, растение;
IIвариант – припекало, преинтересное, цветок.
2. Выполнить синтаксический разбор предложений:
I вариант – «Однажды я гулял по песчаному берегу моря».
II вариант – «У меня под ногами причудливо скрипели песчинки.»
3.Произвести морфологический разбор глагола
Контрольный диктант №3 по теме «Причастие»
В середине комнаты стоял стол, покрытый оборванной черной клеенкой, из-под которой во многих местах виднелись края, изрезанные перочинными ножиками. Кругом стола было несколько некрашеных, но от долгого употребления залакированных табуретов. Последняя стена была занята тремя окошками ,выходившими на улицу. Вот какой был вид из них. Прямо под окнами дорога, на которой каждая
выбоина, каждый камешек, каждая колея давно знакомы и милы мне. За дорогой – стриженая липовая аллея, из-за которой кое-где виднеется плетеный частокол. Через аллею виден луг, с одной стороны которого гумно, а напротив лес. Далеко в лесу видна избушка сторожа. Из
окна направо видна часть террасы, на которой сиживали обыкновенно большие до обеда. (105 слов) (По Л. Н. Толстому)
Грамматические задания:
 Морфологический разбор причастия
 Синтаксический разбор предложения с причастным оборотом
 Выписать действительные и страдательные причастия
Контрольный диктант №4 по теме «Деепричастие»
Около реки мы нашли пустую юрту. Казаки и Бочкарев устроились в ней, а китайцам пришлось спать снаружи около огня. Дерсу
сначала хотел было поместиться вместе с ними, но, увидев, что они заготовляли дрова, не разбирая, какие попадались под руку, решил
спать отдельно.
Пустая юрта часто служила охотникам для ночевок. Кругом нее весь сухой лес давно уже был вырублен и пожжен. Дерсу это не смутило. Он ушел поглубже в тайгу и издалека приволок сухой ясень. До самых сумерек он таскал дрова, и я помогал ему. Всю ночь мы спали
хорошо, не опасаясь за палатку и одежду.
Багровая заря вечером и мгла на горизонте перед рассветом были верными признаками того, что утром будет мороз. Так оно и случилось. Проводник, сопровождавший нас, хорошо знал эти места. Не доходя двух километров до устья реки, тропа свернула в лес.
(По В. Арсеньеву)
28
Грамматические задания:
 Морфологический разбор деепричастия
 Выписать деепричастия и определить вид
 Синтаксический разбор предложения с деепричастным оборотом
Контрольный диктант№5 по теме «Имя числительное»
Первые почтовые марки появились в тысяча восемьсот сороковом году в Англии. Они были без клея и прикреплялись к конвертам
сургучом или прикалывались булавками.
Несколько лет назад на Кубе были выпущены ароматные марки. Запаха удалось добиться путем добавления в клей различных эссенций.
В тысяча девятьсот тринадцатом году в Китае были выпущены марки размером двадцать пять сантиметров на семь сантиметров. Это
самые большие марки.
В тысяча восемьсот шестьдесят третьем – тысяча восемьсот шестьдесят шестом годах в Боливаре были выпущены марки размером
меньше одного квадратного сантиметра. Это самые маленькие марки, известные филателистам.
В тысяча восемьсот сорок пятом году в России появились первые конверты с марками, а десятого декабря тысяча восемьсот пятьдесят
восьмого года – первая русская почтовая марка достоинством в десять копеек. (114 слов)
Задания:
 выписать имена числительные, определить, какие они: порядковые или количественные
 морфологический разбор имени числительного
 синтаксический разбор предложения
Контрольный диктант№6 по теме Местоимение»
Тихая и теплая заря занималась над землей. На краю неба еще догорали звезды. Варюша пошла к лесу. На опушке она остановилась.
Что это звенит в лесу, будто кто-то осторожно шевелит колокольчики?
Варюша нагнулась, прислушалась и всплеснула руками. Белые подснежники качались, кивали заре, и каждый цветок позванивал,
будто в нем сидел маленький жук и бил лапкой по серебряной паутине. На верхушке сосны ударил дятел. Высоко на ветвях в золотом зоревом свете запела иволга.
29
Варюша стояла, слушала, улыбалась. Ее обдало сильным, теплым, ласковым ветром, и что-то прошелестело рядом. Закачалась лещина, из ореховых сережек посыпалась желтая пыльца. Кто-то прошел невидимый мимо Варюши. Навстречу ему закуковала, закланялась кукушка. (104 слова.)(По К.Паустовскому)
Грамматические задания:
 Выписать местоимения, определить разряд
 Морфологический разбор местоимения
 Синтаксический разбор предложения
Контрольное изложение №1(подробное)
Тоска по Москве
Валька очень тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой все время что-то происходит.
Ему хотелось толкаться и постоянно куда-то спешить. Хотелось, чтобы все кругом говорили о каких-то важных делах.
Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось даже того, чего раньше очень не любил. Не любил он бывать на улице, когда все
возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти, ничего не видно, кроме портфелей и больших продуктовых сумок. Если повезет и встретится какая-нибудь собака, то целиком ее тоже никак не увидишь – или нос мелькнет, или хвост.
Лучше всего на улицах в Москве ранним утром. Волнующе пахнет политым асфальтом. Просторно. Никто не тычет тебе мокрым
луком в лицо. Никто не торчит над тобой. Видно, какие красивые дома вокруг , видно все на витринах магазинов , а главное, машины видны. Какое это огромное наслаждение стоять у края тротуара и ждать, пока все они пройдут! (По повести Ричи Достян «Два человека»)
(150 слов)
Контрольное изложение №2 (подробное)
Мать
Мать родилась в сибирской деревне. Зима в душной, переполненной народом и скотом избе заронила у нее с детства любовь к весне.
Она старалась раньше всех заметить ее первые проявления, увидеть то, что другие не видят. С детства для нее большой радостью стали леса, поля и все живое в них.
Как-то ранней весной отец взял ее и меня на пашню, где собирался высеять пшеницу. Лошадь он выпряг на меже и оставил пастись.
Вдруг из-под его ног выпорхнул жаворонок. Он даже не заметил его, но зато мать заметила. Она показала жаворонка мне.
Много времени прошло с тех пор, но я помнил ее поднятое к небу лицо, ее восторженно-напряженную фигуру, когда она слушала переливчатое урчание, доносившееся из поднебесья.
Солнце заливало голые поля, а мать все стояла и слушала. Она уже и не видела певца, но слышала его радостный голосок, чувствовала в
своем сердце ту же радость.
А сколько горя выпало на долю матери, потерявшей семерых взрослых детей!И все же до старости глаза у нее оставались незамутненными.
30
Способность радоваться и чутко улавливать красоту земли дана не каждому. Она говорила: «Дурак и радость обратит в горе, а умный
— и в горе утешится».
Слова матери западали в память детям, оберегали их от тысячи пагубных соблазнов. »(199 слов).
7 КЛАСС
Контрольное изложение № 1.
Мы с доктором жили на окраине небольшого города в старом деревянном доме. Возвращаясь как-то с дежурства, доктор увидел слепого пса. С обрывком на шее он сидел, забившись между бревнами, и дрожал. Доктор остановился, рассмотрел его во всех подробностях,
почмокал губами, посвистал, потом взялся за веревку и потащил слепого пса к себе домой.
Дома он вымыл пса теплой водой с мылом и накормил. Пес вздрагивал и поджимался во время еды, ел жадно, спешил и давился.
Наступил вечер. Пес задремал на террасе. Он был худ, ребра выпирали, спина была острой, лопатки стояли торчком. Иногда он приоткрывал свои мертвые глаза, настораживал уши и поводил головой, принюхиваясь. Потом клал морду на лапы и закрывал глаза.
Доктор ерзал в качалке. Пес встал, подошел и осторожно ткнулся носом в колени хозяину. Доктор засмеялся и положил руку ему на
голову. И это решило все. В доме появился еще один обитатель, его назвали Арктуром.
Много я видел преданных собак, собак покорных, капризных, гордецов, подлиз, равнодушных, лукавых и пустых. Арктур не был похож ни на кого. Чувство его к своему хозяину было необыкновенным и возвышенным. Он любил его страстно и поэтично, может быть,
больше жизни.
У хозяина бывало минутами плохое настроение, иногда он был равнодушным, но чаще он был добр. И тогда Арктур изнывал от любви. Ему хотелось вскочить и помчаться, захлебываясь радостным лаем. Уши его распускались, хвост останавливался, тело замирало, только
громко колотилось сердце. Тогда хозяин начинал его толкать, щекотать, гладить и смеяться прерывистым смехом.
Так счастье вошло в жизнь человека и собаки.
(По Ю. Казакову) (245 слов)
Контрольное изложение № 2.
Поговорим о бабушках
Давайте поговорим о стариках - о собственных родных бабушках.
Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже
при ребятах. Кутает, когда во дворе все раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и зонтиком, позорит только. Ну
31
что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и
хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.
Знаешь, что надо делать с бабушкой? Надо любить, понимать и прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть - это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей.
Нет, не за то, что «она тебе жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому что старость —
довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади - забота, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только
ты - ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.
А потом, у каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они есть — ворча вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность.
Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.
(По И. Медведевой) (217 слов)
Контрольное сочинение № 1.
Продолжите текст В. П. Крапивина. Напишите, часто ли вы в своей жизни сталкиваетесь с проблемой «хочу» и «надо», как вы её
решаете. Сохраните публицистический стиль речи.
«ХОЧУ» И «НАДО»
Этими двумя словами, по существу, можно определить все наши поступки. В жизни очень часто сталкиваются эти иногда совпадающие, а иногда совершенно противоположные слова.
С самого утра уже возникает противоречие: вставать или ещё немного полежать?..
Контрольное сочинение № 2.
В первый раз… Как интересно и тревожно, радостно и страшновато бывает что – то начинать. Вспомните, как вы в первый раз шли в
школу, как впервые отправлялись в театр, на ёлку, на занятие кружка, спортивной секции, к кому – либо в гости, первый раз участвовали в
спортивных соревнованиях, в концерте художественной самодеятельности и т.д. Что вы чувствовали, что переполняло вас тогда: волнение,
страх, гордость, радость?
Напишите сочинение на тему «Как я в первый раз…».
32
Контрольный диктант № 1 по теме «Наречие» с грамматическими заданиями.
Вблизи станции «Мирный» можно увидеть колонии пингвинов. Обычно они устремляются навстречу людям и с интересом
начинают изучать человека. Так было и на этот раз.
Не проявляя ни малейших признаков страха, пингвин приблизился ко мне вплотную и начал обнюхивать рукавицы. Я попытался вознаградить моего нового знакомого за доверчивость и бросил ему рыбешку. Пролетавший мимо поморник сразу оценил
обстановку. Совершив глубокий вираж1 , он стремглав бросился на лежавшую у ног пингвина рыбешку.
Но пингвин, распрямившись, как сжатая пружина, подскочив от земли, встретил врага в воздухе и наотмашь ударил его ластом. На этот
раз хищнику пришлось с позором удалиться.
Вскоре он переменил тактику. Совершив резкий выпад в сторону, поморник заставил пингвина отойти от рыбы, затем с размаху подхватилее и взмыл в небо.
Ошеломленныйпингвин долго смотрел ему вслед. (125 слов.)
(Журнал «Юный натуралист».)
I вариант
II вариант
I. Разобратькак часть речи:
вплотную
наотмашь
2. Разобрать по составу:
устремляются
распрямившись
Контрольный диктант № 2 по теме «Союз» с грамматическим заданием
Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.
Прежде всего необходимо стараться выполнять режим дня в течение всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь
выполнять в течение всего учебного года. Посоветуйте так же поступать и своим товарищам.
Вначале лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение потребует больше времени. Зато останемся свободное
время на любимые предметы, увлечения.
Если у вас что - либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много
нового и интересного.
33
В свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно
также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык развивать память.
(126 слов)
1. Найти в тексте и обозначить все предлоги и союзы.
2. Разобрать как часть речи один предлог, один союз.
Контрольный диктант по теме «Частица» с грамматическим заданием
Земли родное дыхание
Отцветает душистая черемуха, осыпается черемуховый цвет и застилает траву белой накидкой.
Легкий, по-летнему теплый ветерок ласкает землю. За город отправляются любители цветов. Одни идут прямо на знакомые места, а другие
не спеша исследуют прозрачные старые боры, выискивая никем не заложенные плантации самых красивых весенних цветов.
Вот и они. Два-три широких ланцетовидных листа, из пазухи горделиво поднимается ножка-цветонос, увенчанная маленькими белоснежными и необыкновенно ароматными колокольчиками.
Майский ландыш. Кто не признает в нем жемчужину весеннего леса? Что за прелесть этот скромный неяркий цветок! А какую удивительную силу таит он в себе! Где бы ни был человек, а увидит ландыш, обязательно вспомнит весенний лес, его тенистые уголки, голубое
небо в вышине и почувствует вдруг дыхание родной земли.(119 слов)
1.Подчерните частицы, сделайте морфологический разбор одной из них.
2. Произведите синтаксический разбор второго предложения.
3.Произведите фонетический разбор слова пьешь.
Контрольный тест № 1 в книге Русский язык 5-7класс. Тематические тесты./ Л.И. Мальцева, П.И. Нелин – М.:НИИ школьных технологий, 2010. (повторение изученного в 6 классе, страница 156-169)
Контрольный тест № 2 в книге под редакциейН.А.Сениной Русский язык . Тесты для промежуточной аттестации.7класс (варианты 1720, стр.174-214)
34
8класс
Контрольный диктант № 1 по теме «Трудные случаи правописания. Повторение»
Утром участник похода отправились в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы.* Она невысокая, но с четырьмя уступами.
Едва приметная извилистая тропинка вьется по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у родника, а потом резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъем.
Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь.** Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой малины, усеянные еще не спелыми ягодами. Ее колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду.
Вот и вершина, здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая темно – зеленым леском. Кое – где блестят на солнце зеркала небольших озер. В течение тысячелетий зарастали их
берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.
Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями от похода.
(147 слов)
1. Разбор слов по составу:
расстилалась
наслаждались
2. Синтаксический разбор предложений, отмеченных в тексте.
Контрольный диктант №2 ( с грамматическимзаданием) по теме «Однородные члены предложения»
В истории русской живописи сохранились имена прекрасных художников-пейзажистов: Саврасова, Васильева, Куинджи, Левитана и
других. Один из лучших художников этого жанра — Шишкин. Русская природа — основная тема его творчества. В своих картинах он
воспевал родную землю, ее свежее дыхание, необозримые просторы и богатство. Цветущие поля, сосновые рощи, лесные дали, папоротник в лесу, ручей в лесной чаще — все это близко и дорого сердцухудожника.Широко известны многие его картины: "Сосновый бор",
"Лесная глушь", "Рожь", "На севере диком", "Корабельная роща" и другие.
"Утро в сосновом бору" — одна из лучших картин художника. Он писал русскую природу летом и зимой, весной и осенью, на восходе
солнца, в яркий полдень и при закате — в разные времена года, в различные часы дня. Все: обыкновенное дерево, старый пень, полевые
цветы — привлекало внимание художника. Во всем он умел находить красоту: в тумане над рекой, в лесной полянке, в чаще леса. Смотришь' на его картины и вдруг как будто снова находишься среди родной природы: у знакомой речки, в родном лесу, в поле. Картины
Шишкина широко известны как в нашей стране, так и за рубежом.
Грамматическое задание
1 вариант
35
1. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Все: обыкновенное дерево, старый пень, полевые цветы — привлекало внимание художника.
2. Выполнить фонетический разбор слова русскую
3 Выписать словосочетания со связью управления, согласования и примыкания
2 вариант
1. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Широко известны многие его картины: "Сосновый бор", "Лесная глушь", "Рожь", "На севере диком", "Корабельная роща"
и другие.
2. Выполнить фонетический разбор слова известны
3 Выписать словосочетания со связью управления, согласования и примыкания
Контрольный диктант №3 по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями».
Г.И.Блинов,В.А.Антохина. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации : Пособие для учителя. -М.:Просвещение,1986.-224с.
Стр.150 «Берегите природу»
Контрольные тесты № 1 в книге «Русский язык. Тематические тесты. 8 класс.Учебное пособие» под редакцией Н.А.Сениной – Ростов-на-Дону: Легион, 2012
Контрольное изложение № 1.
Репортаж
Волк
Нас разделяют шагов пятнадцать. Я стою на тропе, по которой он не раз пробегал. Несколько сильных прыжком, и волк будет возле
меня. Но он стоит неподвижно. Увидав человека, он согнул и приподнял переднюю лапу. Точно так же на охоте, почуяв дичь, делает стойку собака. Полминуты в озадаченной позе, и волк опускает лапу, не теряя, впрочем, интереса к стоящему против него. Я не делаю резких
движений, и волк терпеливо сносит щелчки аппарата. В объектив я хорошо вижу два чуть прищуренных коричневых глаза, два небольших
твёрдых уха над скуластой, почти округлой мордой, тёмной сверху и дымчато-серой снизу. Ни страхи, низлобы в глазах. Тёмная шерсть на
крутом лбу слегка шевелится. Не сомневаюсь, что вижу в кадре мыслящее существо. Мне кажется даже: спроси что-нибудь — слова не
останутся без ответа.
36
Неподвижно стоит. Я расстегнул полушубок, аккуратно пробираюсь за пазуху достать светофильтр. Всё. Волк крутнулся на месте и
своим следом скрылся в берёзах. Я вижу, как мелькает в просветах серовато-дымная тень. Ни звука, ни шороха.
Через минуту он появляется от меня справа, уже не один. Теперь три волка, чуть пригнувшись, изучают фотографа. Расстояние попрежнему шагов двадцать. Я не подвергаюсь опасности, хотя маленький риск всё же есть.
Трое волков живут в огороженном человеком леске. Тут у волков есть где спрятаться, есть недлинные тропы и места лёжек. В подобной неволе волки не должны потерять природных повадок, и, стало быть, зоологам можно будет понаблюдать кое-то интересное.
Я перевожу объектив и вижу одну, вторую настороженную морду. Особенно запоминается средний волк, самый большой. Мудрый,
немного усталый взгляд. Какая мысль в эту минуту шевелится под крутым волчьим лбом? (В. Песков) (255 слов)
Контрольное изложение № 2.
Портретный очерк
Сергей Рахманинов
Скрытным человеком был Сергей Рахманинов, великий русский пианист. В первый момент он немного пугал, слишком много было в
нём достоинства, слишком значительно, даже трагично было его изнеможённое лицо с глазами, полуприкрытыми тяжёлыми веками. Но
проходило некоторое время, и становилось ясно, что он внимателен к людям не только близким, но и чужим, готов им помочь. И делал это
всегда незаметно, о многих добрых делах Рахманинова никто не знал.
Я расскажу одну такую историю. Однажды в газете я напечатал коротенькое воззвание с просьбой помочь молодой женщине, матери
двух детей, попавшей в тяжёлое положение. На следующий день пришёл чек на три тысячи франков от Рахманинова. Эти деньги обеспечивали жизнь этой семьи на несколько месяцев. Единственное условие Рахманинова - никто не должен знать о его помощи.
Композитор давал крупные пожертвования на инвалидов, посылал старым друзьям в Москву и Петербург множество посылок, устраивал ежегодный концерт в Париже в пользу русских студентов. Но перед этими благотворительными концертами Рахманинов, всегда собиравший на свои выступления переполненные аудитории, очень волновался из-за того, что зал будет неполным.
В начале 1942 года была устроена кампания по сбору пожертвований в пользу русских военнопленных, тысячами умиравших в Германии с голоду.
Надо было распропагандировать сбор. Я обратился к Сергею Васильевичу с просьбой написать несколько слов о том, что нужно помочь военнопленным, предложив поместить его обращение на первом листе, в рамке.
У Рахманинова было большое чувство юмора. Письмо, присланное в ответ, носило печать благодушной иронии: «Многоуважаемый господин Седых! Я должен отказаться от Вашего предложения, не люблю появляться в прессе. Да и что можно ответить на вопрос «почему
нужно давать деньги на военнопленных?» Это то же самое, если спрашивать, почему надо питаться. Кстати, сообщаю: мною послано 200
посылок через Красный Крест. С уважением к Вам С. Рахманинов».(По А. Седых) (284слова)
Контрольное сочинение № 1.
Статья
37
Примерные темы (по выбору учащихся):
1) Чтение… Что даёт оно человеку?
2) Нужно ли в наши дни читать книги?
Контрольное сочинение № 2.
Портретный очерк
Сочинение по картине Б. М. Кустодиева «Портрет Ф. И. Шаляпина».
Напишите сочинение по картине. Дайте описание портрета Шаляпина. Передайте своё видение картины, своё впечатление от живописи Б. М. Кустодиева. Если потребуется, используйте фрагмент очерка В. Липатова о Шаляпине.
Шаляпин на заснеженном пригорке, а вдали, внизу, шумит широкая Масленица. Неспокоен Шаляпин, нетерпелив и энергичен,
насыщен динамикой. Себя ли слушает? На жизнь свою озирается? Может быть, сожалеет, удивляется: праздник и без него идет-гудит. Попрежнему ярмарочный силач штангу поднимает на балаганном помосте, и мчатся сани, и карусель вертится, и вьется над ней яркая гроздь
разноцветных шаров...
Ярмарка цветастая, хохочущая — обычная кустодиевская «веселая драма красок», как метко заметил художник Бенуа. На обычном
знаменитом кустодиевском снегу, где ни соринки. Бело-голубовато-розовое, свежее, дымчатое, хрустящее, искрящееся, переливающееся...
Что ни миг — у снега иное настроение. Чем не фон для столь чувствующего «свою интонацию» Шаляпина?
Репин хотел написать Шаляпина барином. Он и здесь смотрится барином, нет, скорее вельможей, вельможей от искусства, владыкой
сцены. А присмотришься повнимательнее: это же Федька Шаляпин из казанской Суконной слободы. Хоть и поднялся высоко, а опасается...
Не в свои сани забрался, вдруг что — и пойдет кувырком... Только представляется вельможей. А стряхнет с плеч шубу, грянет «Дубинушку» — тогда-то сойдет с шаляпинского лица неспокойное напряжение... Дрогнет все вокруг от «песенной хмели», еще неистовее завертится
балаганное веселье, резвее помчат кони, искрометнее засверкает карусель, и толпа на снегу замрет, восхищенная... Ай да Шаляпин! Ай да
силушка! Ай да молодец-удалец!
Именно сейчас, в эту минуту, понял суть свою Шаляпин, как в зеркало глянул. Потому и любил именно этот портрет. Он был там
самый настоящий, каким подглядели его в одиночестве за кулисами.
9 класс
1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 классах» ( в книге «Поурочные
разработки по русскому языку: 9 класс. М.: ВАКО, 2010г)
2. Контрольное сочинение-рассуждение №1 - №2( в книге « ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты/ / под редакцией И.П.Цыбулько –М.: Издательство «Национальное образование», 2014
38
3. Контрольное тестирование №1 , №2 в книге «Синтаксис. Сложное предложение» (из книги : Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс, -М.: Сфера, 2007г)
Контрольное сжатое изложение
По возвращении из краев далеких засаживал я свой огород в деревне всякой разностью, прежде всего рябинами и калинами. Одну рябинку, на утесе угнездившуюся, возле обочины современной бетонной дороги, на крутом заносе давило колесами машин, царапало, мяло.
Решил я ее выкопать и увезти в свой одичавший огород.
Осенью дело было. На рябине уцелело несколько пыльных листочков и две мятых розетки ягод. Посаженная во дворе, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. И пошла, и пошла в рост. И каждое лето, каждую осень украшалась сверх того одной двумя розетками и такая яркая, такая нарядная и уверенная в себе сделалась – глаз не оторвать!
Два года спустя привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте посадил я еще четыре рябинки. Эти пошли вширь и
в дурь. Едва одну – две розетки вымучат, зато уж зелень пышна на них.
А дичка моя совсем взрослая и веселая сделалась. Одной осенью особенно уж ярка и обильна на ней ягода выросла.
И вдруг стая свиристелей на нее сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. И переговариваются – вот какую рябину
мы сыскали, экую вкуснятину нам лето припасло. Минут за десять хохлатые нарядные работницы обчистили все дерево. Обработали деловые птахи дикую рябинку, а на те, что из питомника, даже не присели.
Есть, есть душа вещей, есть, есть душа растений. Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек. Да и я однажды пощипал с розеток ярких плодов. Крепки, терпки, тайгой отдают – не забыло деревце,
где выросло, в жилах своих сок таежный сохранило. ( 247 слов)
(По В.Астафьеву)
Контрольное изложение по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды»
ЧИСТЫЕ ПРУДЫ
Чистые пруды… Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня – средоточие самого прекрасного, чем было исполнено мое
детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на
переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая»…
Чистые пруды – это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.
Чистые пруды – это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас пуховые, непрочные шарики. Мы ловили
тут рыбу. И это было чудом – поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой – это было несметным богатством для городских мальчишек.
39
Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип.
Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.
В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании.
Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью. Испания
была в нашем сердце.
Чистые пруды – это исток нашей юности, начало начал.(По Ю.Нагибину.)(262 слова)
Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
 Русский язык .5 класс; учеб. для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред.
М.М.Разумовской, П.А.Леканта .- М.: Дрофа, 2011
Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта: орфография/Л.Г.Ларионова.Дрофа, 2014г
 Русский язык. 6 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 12 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008г.
 рабочая тетрадь«Орфография .6класс»/Л.Г.Ларионова -М.:Дрофа, 2014г
 Русский язык. 7 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/ Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 17 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013г.
рабочая тетрадь«Орфография .7класс»/Л.Г.Ларионова -М.:Дрофа, 2014г
* Русский язык. 8 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/ Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 13-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2010г.
рабочая тетрадь «Комплексный анализ текста .Рабочая тетрадь.8класс»/А.Б.Малюшкин.-М.:Творческий Центр Сфера, 2009г.
 Русский язык. 9 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С.И Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под
редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта – М6 Дрофа, 2011
Дополнительная литература:
1. Дробышева Л.И. Сборник многовариантных изложений : 8-9, Книга для учителя М: ТЦ Сфера, 2003г
2. Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку, 5-9 классы М: Издательство «Экзамен», 2013г
3. Захарова Т.А., Чурсина Л.Н., Юрьева Е.С. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 9 класс. Методическое
пособие с электронным приложением –М: Планета, 2011г
40
4. Захарова Т.А., Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным
приложением –М: Издательство «Глобус», 2010г
5. Капинос В.И., Пучкова Л.И., Татур А.О., Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 5 класс –М:
«Интеллект –Центр», 2009
6. Кобзарева Л.А. русский язык 5-11 классы: технология педагогических мастерских –Волгоград: Учитель, 2012г
7. Малюшкин А. Б., Иконницкая Л. Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
8. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
9. Мальцева Л.И., Нелин П.И. Русский язык 5-7 класс. Тематические тесты. –М : НИИ школьных технологий, 2010г
10.
Петрухина Е.П. Поурочные разработки по русскому языку: 5 кл: к учебнику М.Разумовской М: Издательство «Экзамен»,
11.
Поташкина Ю.А. Дидактические материалы для учителя русского языка. Пособие для учителя.- Воронеж: Воронежский государ
ственный педагогический университет, 2007г
12.
Поташкина Ю.А. Книга для учителя русского языка.- Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004г
13.
Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005.
14.
Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5-7 класс Издание 2-е. Ростов и Д:Легион, 2009г
15.
Сенина Н.А.. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс _Ростов на Дону –Легион, 2009г
16.
Светлышева В.Н. Русский язык: Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 8- 11 кл-М: Дрофа, 2003г
17.
Ситникова Л.Н. Дидактический материал по русскому языку. 9 класс –Волгоград: Учитель, 2003г
18. Служевская Т.Л. Что повторить?..Выбирайте!: Дидакт. Материалы по русскому языку для повторения орфографии при изучении
сложного предложения в 9 классе –М: Просвещение: Учебная литература 1997г
19. Угроватова Т.Ю. русский яз.: 9 класс: Материалы для подготовки к итоговой аттестации: пособие для учащихся М: Просвещение,
Справочные пособия:
1. Львов М.Р.Словарик синонимов и антонимов. Москва, 2006
2. Лемов А.В. школьный лингвистический словарь: Термины. Понятия. Комментарии/А.В.Лемов.-2-е издание.-М.: Айрис-пресс, 2007
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. Москва: ООО «ИТИ
Технология», 2007
4. Розенталь Д.Э. Словарь трудностей русского языка, М: Айрис-пресс, 2012г
5. Розенталь Д.Э Современный русский язык М: Айрисс-пресс, 2013г
6. Сергеев В.Н. Словари – наши друзья и помощники. Москва «Просвещение»,1984
7. Скляровская Г.Н., Ткачева И.О. Давайте говорить правильно! Новые и наиболее распространенные сокращения в современном русском языке: Краткий словарь-справочник. –СПб.: Филологический факультет, Москва Издательский центр «Академия», 2005
8. Словообразовательный словарь русского языка для школьников, Москва ООО «Дом Славянской книги», 2009
9. Школьный словообразовательный словарь русского языка. «Виктория плюс», 2008г
10. Фразеологический словарь. «Виктория плюс», 2008г
41
11. Орфоэпический словарь. «Виктория плюс», 2008г
12. Федорова Т.Л. Разбор слова по составу, - М: «ЛадКом», 2014
13. Этимологический словарь русского языка, -Санкт_Петербург, 2011г
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ САЙТЫ И ЭЛЕКТРОННЫЕ ПОСОБИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. Видеоуроки в сети Интернет [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://videouroki.net/view_catfile.php?cat=53&page=15&subj_id=5
2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.gramota.ru
3. ЕГЭ: теория, пробные и реальные КИМы ЕГЭ [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: www.ctege.org
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
5. Единый государственный экзамен [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://scripts.mit.edu/~lids/lidsconf2009/language/dokumenty/adresa-saitov-dlya-podgotovki-kege.html
6. Имена.org – популярно об именах и фамилиях [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.imena.org
7. Кабинет русского языка и литературы [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://ruslit.ioso.ru
8. Крылатые слова и выражения [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://slova.ndo.ru
9. Культура письменной речи [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.gramma.ru
10. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.mapryal.org
11. Международная олимпиада по лингвистике «Познание и творчество»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://future4you.ru/
12. МетаШкола - интернет-кружки и олимпиады [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.metaschool.ru/
13. Национальный корпус русского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.ruscorpora.ru
14. Образовательный портал для подготовки к ЕГЭ [Электронный ресурс]. – Режим
42
доступа: http://rus.решуегэ.рф/?redir=1
15. Олимпиада школьников «Ломоносов» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://olymp.msu.ru/
16. Олимпиада «Высшая проба» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://olymp.hse.ru/
17. Онлайн кроссворды [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.rusword.org
18. Открытый класс – сетевые образовательные сообщества [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.openclass.ru/
19. Официальный сайт федерального института педагогических измерений
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fipi.ru
20. Подготовка к олимпиаде по русскому языку [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://rusolimp.kopeisk.ru/21. Портал «Завуч.Инфо» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.zavuch.info/methodlib/157/?pg=39
22. Правила грамматики русского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
23. Проект "Знаете слово?" [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://math.msu.su/~apentus/znaete
24. Российский образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
www.language.edu.ru
25. Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для
школы по русскому языку и литературе [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970
26. Российского общеобразовательного портала [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://language.edu.ru
27. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал
«Русское слово» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ropryal.ru
28. Рукописные памятники Древней Руси [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.lrc-lib.ru
29. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rusgram.narod.ru
30. Русский филологический портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://philology.ru/default.htm
43
31. Русский язык в пяти измерениях [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
www.russian-pages.newmail.ru
32. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://character.webzone.ru
33. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.svetozar.ru
34. Сетевой класс Белогорья [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://belclass.net
35. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/razrabotki-urokov-razvitiya-rechi-po-russkomuyazyku-dlya-5-klassa
36. Уроки по основным предметам школьной программы [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://interneturok.ru/ru
37. Учебно- научный центр довузовского образования [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: www.abiturcenter.ru
38. Учительский портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.uchportal.ru
39. Центр развития русского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.ruscenter.ru
40. Энциклопедия «Языкознание» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://russkiyjazik.ru
41. Этимология и история русского слова [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://etymolog.ruslang.ru
Наглядный материал:
Таблицы:Орфография:
Правописание имен существительных
Правописание имен прилагательных
Правописание глаголов
Правописание местоимений
Правописание имен числительных
Правописание причастий
Правописание деепричастий
Правописание наречий
Правописание предлогов
Правописание союзов
Н и НН в разных частях речи
Не с разными частями речи
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
Правописание безударных гласных
Чередование гласных
44
Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов
Правописание местоимений
Правописание наречий
Правописание предлогов
Правописание сложных имен существительных
Разряды прилагательных
Синтаксис и пунктуация:
 Словосочетание
 Способы связи слов в словосочетании
 Главные члены предложения
 Второстепенные члены предложения
 Однородные и неоднородные определения
 Знаки препинания при однородных членах
предложения
 Обобщающие слова при однородных членах
предложения
 Знаки препинания при обращении
 Знаки препинания при прямой речи
 Постановка знаков препинания в СПП
 Постановка знаков препинания в ССП
 Словосочетание
 Способы связи слов в словосочетании
 Главные члены предложения
 Второстепенные члены предложения
 Однородные и неоднородные определения
 Знаки препинания при однородных членах
предложения
 Обобщающие слова при однородных членах
предложения
 Знаки препинания при обращении
 Обособление определений
 Обособление обстоятельств
 Обособление приложений
 Обособление дополнений
 Деепричастный оборот
 Причастный оборот
 Знаки препинания при прямой речи
 Выделение цитаты знаками препинания
 Сложносочиненные предложения
 Сложноподчиненные предложения
Репродукциикартин:
 И.И. Шишкин «Корабельная роща»
 И.И. Машков «Клубника и белый кувшин»
 И.И. Левитан «Осень»
 И.И. Левитан «После дождя»
 И.И. Левитан «Свежий ветер»
К.Ф. Юон. «Конец зимы. Полдень.
 А.М.Герасимова «Дары осени»
 А.А.Рылова «Цветистый луг»
 В.В.Васнецова «Витязь на распутье»
 И.Н.Крамского «Портрет сказителя былин»
 З.Е.Серебряковой «За завтраком»
 К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
 В.Н.Гаврилова «Последние васильки»
 Н.Н.Дубовского «Море»
 С.Ю. Жуковского «Осень. Веранда»
 А.А.Пластова «Ужин трактористов»
 К.С.петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
 А.Я.Головина «Натюрморт. Цветы в вазе»
45






А.А.Пластова «Сенокос»
И.И.Левитана «Лесистый берег»
А.А.Пластова «Первый снег»
К.Ф.Юона «Весенний солнечный день»
Ю.М.Непринцева «Отдых после боя»
И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»
 И.И.Левитана «Тихая обитель»
 Э.М.Фальконе «Медный всадник»
 Э.М.Фальконе«Фрагмент памятника Петра 1»
 И.Я.Бута «Сережка с Малой Бронной и Витька с Моховой»
 И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
Оборудование:Компьютер.
Презентации к урокам по темам:





















Русский язык в семье славянских языков
«Фонетика»
Употребление на письме буквенных сочетаний
Не с глаголами
«Морфемика»
Словосочетание
Предложение
Предложения с однородными членами
Обращение
Прямая речь
Омонимы
Синонимы
Антонимы
Фразеологизмы
Глагол как часть речи
Начальная форма глагола
Вид глагола
Наклонение глагола
Спряжение глагола
Лицо и число глагола
Правописание глаголов
 Имя существительное
 Образование имен существительных
 Число имен существительных
 Род имен существительных
 Склонение имен существительных
 Правописание имен существительных
 Имя прилагательное
 Образование имен прилагательных
 Разряды имен прилагательных
 Полные и краткие имена прилагательные
 Степени сравнения имен прилагательных
 Склонение имен прилагательных
 Правописание имен прилагательных
Русский язык в семье славянских языков





ных
Правописание имен прилагательных
Н и НН в прилагательных
Имя прилагательное
Имя существительное
Правописание сложных имен существитель46














Употребление имен существительных
Словообразование имен существительных
Глагол
Правописание окончаний глаголов
Словообразование глаголов
Буквы Ы и И в корне после приставок
Не с разными частями речи
Причастие
Правописание суффиксов причастий
Действительные и страдательные причастия
Не с причастиями
Н и НН в причастиях
Деепричастие
Вид деепричастий
 Возвратность деепричастий
 Правописание НЕ с деепричастиями
 Местоимение
 Разряды местоимений
 Правописание местоимений
 Употребление местоимений в речи
 Произношение местоимений
 Имя числительное
 Простые, сложные и составные имена числительные
 Количественные числительные
 Порядковые числительные
 Изменение порядковых числительных
























Типы речи
Типы речи. Описание.
Типы речи. Повествование.
Стили речи
Употребление прописных букв
Употребление ь и ъ
Орфограммы корня
Правописание окончаний
Правописание суффиксов
Не с разными частями речи
Типы и стили речи
Жанры публицистики
Морфемы
Лексика
Фонетика
Лексические и грамматические значения слова
Части речи и их смысловые, морфологические и
синтаксические признаки
Сложное предложение
Классификация сложных предложений
Сложноподчиненные предложения
Сложносочиненные предложения
Бессоюзное сложное предложение
Сложные предложения с разными видами связи
Культура речи
47