Общие сведения о языке - Электронное образование в

Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья «Нижнекамская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I- II вида»
Республики Татарстан
Введена в действие
приказом №__
от «____»__________2012г.
Принята на заседании
педагогического совета
(протокол № __)
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
___________ З.Л.Шахмаева
Образовательная программа
ГБС(К)ОУ «Нижнекамская
школа-интернат I- II вида»
Нижнекамск
2012 г.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование Про- Адаптированная бразовательная программа ГБС(К)ОУ «Нижнекамская
школа-интернат I- II вида»
граммы
Администрация школы, совет школы
Основной разработчик Программы
Получение нового качества образования обучающихся на основе внедреЦель Программы
ния интерактивных форм обучения, новых информационных технологий,
отвечающих требованиям современного общества.
Формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего эффективную систему мер
- по дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания
школьников, учитывающей потребности обучаемых, их родителей;
- реабилитации, социальной адаптации и интеграции детей в современное общество.
Создание условий для освоения обучающимися образовательных
Основные задачи
программ начального общего образования, обеспечение развития
образовательной
программы началь- эмоционально-волевой сферы обучающихся, овладение ими беглым
ного общего образо- чтением, письмом, счётом, основными умениями и навыками учебной
деятельности, простейшими навыками самоконтроля, культурой
вания
поведения, основами личной гигиены и здорового образа жизни;
приоритет отдается речевому развитию детей и развитию слухового
восприятия как к основе становления речи;
Создание условий для освоения обучающимися образовательных проОсновные задачи
грамм основного общего образования, вовлечение обучающихся в
образовательной
программы основно- творческую деятельность по интересам в системе дополнительного обраго общего образова- зования, внеклассной и внешкольной деятельности, широкое привлечение семьи к организации воспитательной деятельности; приобщению к
ния
профессии;
Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему
Основные задачи
школьному возрасту через создание условий для социального и образообразовательной
программы среднего вательного самоопределения старшеклассника; для получения школьни(полного)
общего ками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позиобразования
цию, формирование готовности к жизненному самоопределению и продолжению образования.
Ожидаемые резуль- Получение нового качества образования обучающихся на основе
и интерактивных технологий,
таты
реализации внедрения новых информационных
отвечающего требованиям современного общества. Способность
Программы
обучающихся к жизненному самоопределению и самореализации,
адаптация к различного рода изменениям. Реабилитация и интеграция
обучающихся в социум.
Содержание:
1. Пояснительная записка
1.1. Нормативно-правовая база
1.2. Цели и задачи
1.3. Особенности условий
1.4. Принципы построения
2. Структура учебного плана и содержание образовательных областей в учебном плане
3. Организации образовательного процесса
3.1. Учебный план.
4. Образовательная программа начального общего образования
4.1. Пояснительная записка
4.2. Учебные программы
4.3. Обязательный минимум содержания по учебным предметам
4.4. Обязательный минимум содержания по коррекционным предметам.
4.5. Условия реализации образовательной программы
4.6. Планируемые результаты и способы оценивания достижений
5. Образовательная программа основного общего образования
5. 1. Пояснительная записка
5.2. Учебный план
5.3. Учебные программы
5.4. Коррекционные программы
5.5. Условия реализации образовательной программы
5.6. Планируемые результаты и способы оценивания достижений
6. Образовательная программа среднего (полного) общего образования
6.1. Пояснительная записка
6.2. Учебный план
6.3. Учебные программы
6.4. Условия реализации образовательной программы
6.5. Планируемые результаты и способы оценивания достижений
7. Приложения
1. Пояснительная записка к образовательной программе школы
В соответствии с Федеральным законодательством (ст. 12 п.5 Закона РФ№273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации») Образовательная программа самостоятельно
разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим законом не предусмотрено иное.
Образовательная программа школы представляет собой совокупность основных,
коррекционных и дополнительных образовательных программ и соответствующих им
образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных
на достижение прогнозируемого результата деятельности школы.
1.1. Нормативно – правовая база.
Образовательная программа - документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного
учреждения.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:
o
Закон РФ №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; нормативные документы МОиН РФ, МОиН РТ, Управления образования;
o
Конвенция о правах ребенка;
o
Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПиН 2.4.2.1178-02);
o
Типовое положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении
для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
o
нормативные документов об организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья федерального, республиканского уровней;
o
Устав школы и локальные акты ОУ;
o
Лицензия образовательного учреждения.
Закон РФ «Об образовании в РФ»

Статья 13 п. 1.Образовательные программы реализуются организацией.
осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством
сетевых форм их реализации .

Статья 12 п.7 Организации, осуществляющие образовательную деятельность
по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам (за исключением образовательных программ высшего образования, реализуемых на основе образовательных стандартов, утвержденных образовательными организациями высшего образования самостоятельно), разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.

Статья 13 п.2. При реализации образовательных программ используются
различные образовательные технологии, в тм числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение.

Статья 13 п.9. использование при реализации образовательных программ
методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред
физическому здоровью обучающихся, запрещается.

Статья 12 п. 9. Примерные основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющейся государственной информационной системой. Информация. Содержащаяся в реестре примерных образовательных программ, является общедоступной.

.Статья 14 п.8. Образовательное учреждение при реализации образовательных программ использует возможности учреждений культуры.

Статья12.п.1. Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих
подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и
убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями.
Типовое положение об общеобразовательном учреждении

п.36. Содержание общего образования в конкретном общеобразовательном
учреждении определяется образовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми образовательным учреждением самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении
для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

п. 18. Содержание образования в коррекционном учреждении определяется
образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой исходя
из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой коррекционным учреждением самостоятельно.
1.2. Цели и задачи.
Сегодня руководство страны, республики, города ставит проблему формирования
современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного
развития экономики. Президентом страны определена Национальная образовательная
стратегия – инициатива «Наша новая школа», основными составляющими которой являются обновление образовательных стандартов, развитие учительского потенциала, современная инфраструктура, здоровье учащихся.
Цель образовательного процесса – повысить качество и эффективность школьного образования.
Задачи образовательного процесса:
- развить содержание образования учащихся с учётом требований общества к выпускнику школы;
- обеспечить становление личности, способной к активной деятельности по преобразованию действительности;
- способствовать всемерному интеллектуальному, эстетическому, нравственному, физическому развитию личности каждого ученика;
- обеспечить коррекционно-развивающее обучение с применением современных
технологий, в том числе, информационных, оптимальных средств и приёмов коррекционно-педагогического воздействия;
- создать условия для эффективной речевой реабилитации.
Образовательная программа ГБС(К)ОУ «Нижнекамская школа-интернат I- II вида»
направлена:
- на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный
социальный опыт;
- на реализацию права ребёнка на получение общего среднего и дополнительного образования.
- на обеспечение непрерывности образования: 1 ступень – 2 ступень – 3ступень
В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:
 повышению уровня культуры личности школьников
 обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора;
 воспитанию уважения к закону, правопорядку;
 развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и
 досуговой деятельности;
 развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования;
 развитие речевого общения.
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе

обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности,

нацеливают на воспитание выпускника - человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.
1.3. Особенности условий.
При разработке образовательной программы учтены:
- возможности образовательной среды;
-уровень готовности учителей к реализации образовательных программ;
- материально-техническое обеспечение учебного процесса
- в школе созданы комфортные условия для всех участников образовательного процесса;
-традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников, участие в инновационной деятельности педагогического коллектива и т.д.
1.4. Принципы построения.
Образовательная программа определяет:

цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через
содержание учебных предметов и педагогических технологий;

учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с
другими школами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого
потенциала учащихся, выявления и объективной оценки их достижений.
Образовательная программа регламентирует:

условия освоения образовательной программы;
 диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных
достижений учащихся;
 организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
 обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;
 создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;
 использование современных образовательных технологий;
 широкое развитие сети внеклассной работы;
 использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как
потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся.
 использование методов коррекции первичных и вторичных дефектов.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство
для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся.
В тексте представлены образовательные программы

начального общего образования (3-4 классы);

основного общего образования (5-10 классы);

среднего общего образования (11-12 классы).
Описание образовательных программ на каждой ступени соответствует принятой структуре образовательных программ.
Образовательная программа - это маршрут, на котором образовывается личность, вместе
с тем - это нормативный текст, в котором определены цели, ценности образования на соответствующей его ступени, а также пути их достижения.
2. Структура учебного плана и содержание
оразовательных областей в учебном плане
Учебный план Нижнекамской школы-интерната I- II вида составлен на основе:
– Федерального закона «Об образовании в РФ» (ст. 12, 13, 25, 28);
− Приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
− Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г.
№29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
− Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г. №288 с изменениями от 10.03.2000 г. №212, от
23.12.2002 г. №919, от 01.02.2005 г. №49 от 18.08.2008 г. №617).
− Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011)
- Инструктивного письма Министерства общего и профессионального образования
РФ «О специфике деятельности специальных коррекционных образовательных учреждений I – VIII видов»от 4.09.1997г. № 48, в ред. Письма Минобразования РФ от 26.12.2000
№3
− Устава ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат I-II вида»
Учебный план специальной (коррекционной) школы – интерната I-II вида составлен в соответствии с использованием Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-II вида. Учебный план предполагает учет специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых является нарушение слуха.
Цель учебного плана – создание условий для получения каждым учащимся доступного качественного образования в соответствии с его образовательными потребностями,
обеспечивающих успешность детей, формирование ключевых компетентностей.
Задачи учебного плана:
- обеспечить качественную реализацию выполнения государственного образовательного стандарта;
- воспитать разносторонне развитую личность, способную к активной адаптации в
обществе и самостоятельному жизненному выбору;
- обеспечить сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Учебный план определяет состав базового компонента, распределение времени
между инвариантной и вариативной частями, максимальный объём аудиторной и домашней учебной нагрузки обучающихся.
Нормативный срок освоения образовательных программ по уровням образования,
начало и продолжительность учебного года, каникул устанавливаются в соответствии с
Уставом ОУ и годовым календарным учебным графиком. В учебном плане соблюдены
нормативы максимальной учебной нагрузки обучающихся в соответствии с Базисным
учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II вида и
требованиями СанПиН 2.4.2 2821-10.
Срок освоения образовательных программ:
- начального общего образования – 4 года,
- основного общего образования – 6 лет,
- среднего общего образования – 2 года.
Организация образовательного процесса в школе регламентируется базисным
учебным планом и расписаниями занятий.
Продолжительность учебного года составляет:
- для 1 класса – 33 учебные недели,
- для 2 – 12 классов – 34 учебные недели.
Максимальная продолжительность рабочей недели составляет 5 дней.
Продолжительность урока в 1-12 классах - 40 минут.
На коррекционные индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и
формированию произносительной стороны устной речи по расписанию отводятся часы,
как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 35 мин. Время посещения индивидуальных занятий согласуются с администрацией учреждения, учителем
класса и предмеником. Расписание индивидуальных занятий составляется по скользящему
графику: рекомендуется с одного и того же урока (занятия) приглашать обучающегося на
индивидуальные занятия на чаще одного раза в неделю. На обязательные индивидуальные
занятия количество часов в неделю указано из расчета на одного обучающегося. Общая
недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.
Максимальный объем учебной нагрузки составляет:
Учебный план I вид, вариант II
1 класс — 29 часов; 2 класс- 29 часов; 3 класс - 31 час; 4 класс – 30 часов; 5 класс
— 35 часов; 6 класс — 35 часов; 7 класс — 35 часов; 8 класс – 37 часов: 9 класс — 37 часов; 10 класс — 37 часов; 11 класс – 37 часов; 12 класс – 37 часов.
Учебный план состоят из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
Учебный план обеспечен рабочими программами по учебным предметам, составленными на основе примерных программ по учебным предметам федерального компонента, обеспечивающим реализацию государственного образовательного стандарта.
Реализация Учебного плана школы направлена на освоение обязательного минимума содержания начального общего, основного общего и среднего общего образования,
обеспечение целостной системы специального образования неслышащих учащихся и максимальную коррекцию отклонений в их психофизическом развитии.
Учебные планы состоят из инвариантной (обязательной) и вариативной части.
Часы школьного компонента предназначены на изучение предметов, обозначенных в образовательных областях (и для более глубокого изучения его содержания), на введение
новых учебных предметов.
Среди инвариантных образовательных областей наиболее специфической является
«Язык» (изучается русский язык как государственный или как язык обучения). Эта область представлена учебным предметом «Язык и литература» с обязательным набором
коррекционно-образовательных предметов: русский язык и литература, первоначальные грамматические обобщения (в младших классах). Последующий систематический
курс изучения русского языка и литературы в средних, старших классах сочетается с коррекционной работой по овладению словесной речью как средством общения и обучения
(коммуникативная система обучения языку). В эту же область включено и «Предметнопрактическое обучение» как специфический пропедевтический и интегрированный
учебный предмет, обеспечивающий коррекционную направленность обучения языку,
овладение речевой деятельностью и развитие глухих обучающихся.
Для более полного учета и реализации индивидуальных возможностей обучающихся
в формировании речевой деятельности выделяются часы на проведение индивидуальных
занятий по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны устной
речи. Специальная работа по развитию и использованию нарушенной слуховой функции
включает фронтальные занятия в слуховом кабинете и музыкально-ритмические занятия. Специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете проводятся в течение
учебного дня. Индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и произносительной
стороны речи проводятся в течение учебного дня и во внеклассное время. Сроки посещения индивидуальных занятий согласуются с администрацией учреждения, учителем класса и воспитателем. Расписание индивидуальных занятий составляется по скользящему
графику: рекомендуется с одного и того же урока (занятия) приглашать обучающегося на
индивидуальные занятия на чаще одного раза в месяц. На обязательные индивидуальные
занятия количество часов в неделю указано из расчета на одного обучающегося. Общая
недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.
Образовательная область «Математика» представлена учебным предметом с аналогичным названием, предполагает овладение обучающимися математикой, информатикой
и ИКТ
Область «Естествознание», формирующая целостное представление о мире, о единстве
и многообразии живого и неживого мира и о месте в нем человека, включает традиционные для учреждений I вида учебные предметы «Окружающий мир», «Природоведение»,
«География», «Биология», «Физика», «Химия».
Образовательная область «Обществознание» формирует систему знаний об истории человеческого общества, своей страны, региона, воспитывает гражданина, патриота. Образовательная область представлена курсом «История» и «Обществознание».
Образовательная область — «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» -воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об
отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России. Образовательная область представлена курсом «Основы религиозных культур
и светской этики».
Образовательная область «Искусство» представлена учебным предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка» Область «Физическая культура», направленная
на физическое развитие обучающихся ипредставленная в учебном плане во всех годах
обучения, предполагает общеоздоровляющие, общеукрепляющие занятия и элементы
подготовки по отдельным видам спорта. Образовательная область «Технология»
включает трудовое
обучение обучающихся, профориентацию, профильную подготовку на старших годах по
видам труда, а так же целенаправленную подготовку обучающихся к использованию новых информационных и коммуникационных технологий.
Инвариантная часть, включающая коррекционный блок, представлена индивидуальными и групповыми занятиями по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи, музыкально-ритмическими занятиями.
Образовательная область «Окружающая жизнь», включенная в этот блок, имеет
учебные предметы «Окружающий мир», «Социально-бытовая ориентировка»,
«ОБЖ»,которые направлены на подготовку выпускника к самостоятельной деятельности, формирование его уверенности в себе и облегчение вхождения в жизнь общества, в
котором ин-валиды по слуху имеют равные права и обязанности.
С 1 класса учебный процесс осуществляется на основе программ общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса не только в обучении языку, но и другим дисциплинам, которые реализуются через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические мето-ды, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.
Таким образом, данный учебный план учитывает особенности познавательной деятель-ности детей с нарушением слуха. Он способствует разностороннему развитию личности учащихся: их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное,
трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Учебный план позволит достичь учащимся необходимого уровня общеобразовательных знаний, навыков и умений и обеспечит им социальную реабилитацию и адаптацию в обществе .
3.Организация образовательного процесса
Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливаются в соответствии с Уставом ОУ и годовым календарным учебным графиком. В учебном плане соблюдены нормативы максимальной учебной нагрузки обучающихся в соответствии с
Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений
I вида и требованиями СанПиН 2.4.2 2821-10. Для учащихся 1 класса организована 5дневная учебная неделя; 2-12 классов- 6 дневная. Максимальный объем учебной нагрузки состав-ляет: 1 класс — 29 часов; 2 класс- 29 часов; 3 класс-31 час; 4 класс-30 часов; 5
класс — 35 часов; 6 класс — 35 часов; 7 класс — 35 часов; 8 класс -37 часов; 9 класс —
36 часов; 10 класс — 37 часов; 11 класс — 37 часов; 12 класс — 37 часов. Для учащихся
1 классов ис-пользуется "ступенчатый" режим обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35
минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый); максимальная продолжительность рабо-чей недели составляет 5 дней. Учебный год состоит из 34 учебных
недель для 2-11б клас-сов, 33 учебных недель для 1, 11 а, 12 классов. В 1 классе балльное оценивание знаний обучающихся (воспитанников) не производится. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их
продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи). Продолжительность урока в 2-12 классах - 40 минут. На коррекционные индивидуальные занятия по
развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны устной речи по
расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 40 мин.
3. 1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Нижнекамской школы-интерната I-II вида ( I вид (II вариант))
Образовательные области
Учебные
дисциплины
Число учебных часов в неделю
2 ступень
1 ступень
1
Язык и литература
Русский
язык
Литературное
чтение
Математика
Обществознание
Естествознание
Искусство
Физическая
культура
Технология
Литература
Развитие
речи
Предметнопрактическое обучение
(ППО)
Основы
религиозных культур и
светской
этики
Математика
История
Обществознание
Природоведение
Окружающий
мир
География
Биология
Физика
Химия
Изобразительное
искусство
Физкультура
Трудовое
обучение
Итого
Окружающая
жизнь
Ознакомл.
с окруж.
миром,
ОБЖ
2
3
4
5
6
7
8
I. Общеобразовательные предметы
5
5
5
6
6
6
6
5
4
4
4
4
3
5
10
5
5
5
5
1
-
5
-
5
-
4
4
4
1
1
1
-
-
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
-
-
-
-
2
2
2
2
2
-
-
-
5
2
2
16
6
6
62
2
2
14
3
-
-
2
3
2
35
1
5
-
64
3
1
-
Всего
Федер. нац-рег.
комп
комп
17
5
4
9
3 ступень
11 12
-
-
-
-
-
4
-
-
-
-
-
2
2
2
2
2
-
-
10
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
3
3
-
2
3
3
-
2
3
3
-
2
2
3
-
2
3
2
-
14
14
14
7
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
24
1
1
1
1
4
4
4
2
2
2
2
2
22
22
22
23
32
28
28
326
2
2
24 27 29 29 31 31
II.Коррекционные предметы
- -
-
-
-
4
Социальнобытовая
ориентировка и
ОБЖ
Информатика
Музыкальноритмич.
занятия
Специальные
фронтальные
занятия в
слуховом
кабинете
(Развитие
речи)
Обязательная нагрузка
1
2
Обязат.
занятия
по
выбору
обучающихся
Коррекционные
занятия
Информатика
Трудовое
обучение
Спец.
фронтальные
занятия в
слух.каб
инете
(Развитие речи)
математика
обществознание
физика
история
Спец.
фронтальные
занятия в
слух.
кабинете
(Развит
речи)
Корригирующая гимнастика
ОБЖ
Дополнит.
коррекц
занятия
Общий объем
учебного плана
3
-
-
2
2
2
2
2
2
2
-
-
1
14
1
3
3
3
2
2
-
-
-
-
-
-
-
13
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
3
28
28
29 28 31 31 31 33
III. Школьный компонент
33
33
28
28
361
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
2
4
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
5
-
-
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
5
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
29
31
30
35
35
35
37
37
37
6
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
2
10
10
1
1
2
37
37
409
до 20%
Примечание: * Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия по 3 часа в неделю на каж-
дого ребенка
4. Образовательная программа начального общего образования
I ступень обучения (1-4 классы)
4.1. Пояснительная записка к учебному плану
ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья
«Нижнекамская
специальная
(коррекционная)общеобразовательная школа-интернат I-II вида»
Начальное общее образование
Учебный план разработан на основе:
- примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Срок освоения образовательных программ начального общего образования школы I- II вида – 4 года (1-4 классы), что соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования.
В Учебном плане начального общего образования в необходимом объёме сохранено содержание учебных программ, являющихся обязательными, обеспечивающими
базовый уровень. Содержание Учебного плана соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, с учётом коррекционной составляющей.
Количество часов, отведённое на освоение обучающимися учебного плана школы, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает величину недельной образовательной
нагрузки.
В 1 классе балльное оценивание знаний обучающихся (воспитанников) не производится. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи) и составляется развернутая характеристика в конце года.
В соответствии с Уставом ОУ и Годовым календарным учебным графиком учебный план в первом классе рассчитан на 33 учебные недели. В середине III четверти
предусмотрены недельные каникулы (в феврале месяце) для учащихся 1-х классов.
Учебный план во 2, 3, 4, 5 классах рассчитан на 34 учебные недели.
Начальная школа закладывает основы функциональной грамотности учащихся,
вооружает их основными умениями и навыками общения и учебного труда, создавая тем
самым базу для последующего освоения образовательных программ основной школы.
Содержание начального образования ориентировано на первоначальное формирование
основных сторон личности: познавательной культуры, коммуникативной культуры,
нравственной культуры, трудовой культуры, физической культуры.
Реализация учебного плана на начальном уровне общего образования направлена
на формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения.
Учебный план и, в целом, основная образовательная программа начального общего образования, состоят из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса (школьный компонент)
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей:
- язык и литература (русский язык, литературное чтение и предметнопрактическое обучение);
- математика (математика);
- естествознание (окружающий мир);
- искусство (изобразительное искусство);
- физическая культура (физическая культура).
и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Учебный план для глухих и слабослышащих детей, получающих начальное общее
образование, включает в себя предметную область «Язык и литература» с обязательным набором коррекционно–образовательных предметов: развитие речи, чтение, письмо,
первоначальные сведения о грамматике (в младших классах). В средних и старших классах систематический курс изучения русского языка и литературы сочетается с коррекционной работой по овладению словесной речью как средством общения и обучения (коммуникативная система обучения языку). В эту же область включено «Предметнопрактическое обучение» как специфические пропедевтический и тесно интегрированный учебный предмет с предметом «Технология», обеспечивающий коррекционную
направленность обучения языку, овладение речевой деятельностью и развитие глухих
обучающихся в процессе выполнения действий. Последующий систематический курс
изучения русского языка и литературы на втором уровне обучения сочетается с коррекционной работой по овладению словесной речью как средством общения и обучения.
Изучение «Русского языка» в начальной школе направлено на развитие речи,
мышления, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
Школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания. На изучение русского языка
отведено 5 часов недельной нагрузки в 1-4 классах.
Систематический курс изучения русского языка и литературы сочетается с коррекционной работой по овладению словесной речью как средством общения и обучения
(коммуникативная система обучения языку).
«Предметно-практическое обучение» как специфические пропедевтический и
интегрированный учебный предмет, обеспечивающий коррекционную направленность
обучения языку, овладение речевой деятельностью и развитие глухих обучающихся. На
изучение предметно-практического обучения отводится в 1, 2 классе – 5 часов, в 3 классе – 4 часа, в 4 классе – 2 часа ,плюс дополнительно Основы религиозных культур и
светской этики – 1 час в неделю.
Изучение учебного предмета «Литературное чтение» ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности у младшего школьника
(слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника. На изучение литературного чтения отведено 4
часа недельной нагрузки в 1, 2, 3, 5 классах (I вид (вариант 2) и 4 часа в неделю в 4 классе
(II вид, II отделение (вариант II).
Изучение учебного предмета «Математика» направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на
развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач. На изучение математики отведено 5 часа недельной нагрузки в 1, 2, 3, 4классах.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу, своей Родине, осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и в
социуме. Особое внимание уделяется формированию у школьников здорового образа
жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных условиях, то есть основам
безопасности жизнедеятельности. На изучение учебного предмета «Окружающий мир»
отведено 2 часа в неделю в 3, 4 классах
Образовательная область «Искусство» представлена учебным предметом «Изобразительное искусство» следующим образом: «ИЗО» - 1 час в неделю во всех классах
начального общего образования. Изучение предметов эстетического цикла направлено на
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства.
Учебный предмет «Физическая культура» имеет большое значение для укрепления и сохранения здоровья обучающихся, формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации.
На учебный предмет «Физическая культура» отводится 2 часа недельной
нагрузки во всех классах.
«Коррекционный блок» состоит из учебных предметов «Окружающий мир»,
«Музыкально - ритмические занятия», «Специальные фронтальные занятия в слуховом
кабинете», «Социально-бытовая ориентировка».
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу, своей Родине, осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и в
социуме.
На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится по 2 часа в 1, 2
классе (I вид (вариант 2).
Учебный предмет «Музыкально-ритмические занятия» модульно включает в
себя предмет «Музыка» и направлен на развитие слухового восприятия речевых и неречевых звучаний (музыкальных инструментов). Во время этих занятий осуществляется
работа по ознакомлению учащихся с музыкальными произведениями, творчеством композиторов, ведется работа по фонетической ритмике, обучению произношению, декламации песен под музыку (пение) и т.д.
На учебный предмет «Музыкально-ритмические занятия» отводится 3 часа недельной нагрузки в 1, 2, 3 классах и 2 часа недельной нагрузки в 4, 5 классе (I вид (вариант 2).
«Специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете» и «Музыкальноритмические занятия» включают в себя специальную работу по развитию и использованию нарушенной слуховой функции.
На учебный предмет «Специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете» отводится 1 час недельной нагрузки в 1, 2, 3, 4 классах.
Учебный предмет «Социально-бытовая ориентировка» направлен на подготовку учащегося к самостоятельной деятельности, формирование его уверенности в себе и
облегчение вхождения в жизнь общества, в котором инвалиды по слуху имеют равные
права и обязанности. На изучение данного предмета выделено по 2 часа в 3, 4 , на развитие устной разговорно–обиходной речи учащихся с нарушением слуха, расширение
границ их речевой практики.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса,
обеспечивает, реализацию образовательных потребностей и запросов обучающихся,
воспитанников. Время, отводимое на данную часть, использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение обязательных предметных областей.
Школьный компонент распределен следующим образом:
На учебный предмет «Корригирующая гимнастика» из дополнительных коррекционных часов выделено по 1 часу в 1, 2, 3, 4 классах , для укрепления здоровья, увеличения объема двигательной активности и в качестве разработки содержания третьего
часа учебного предмета «Физическая культура».
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» направлен
на формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции. На изучение
учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» отведен 1 час в
неделю в 4 классе .
Учебный процесс на I уровне образования осуществляется на основе программ
общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса не только в обучении языку, но и другим дисциплинам,
которые реализуются через допустимые изменения в структурировании содержания,
специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.
Модель выпускника начальной школы.
Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие учащихся,
овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности,
навыками элементарного теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования
должны:
- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана школы на
уровне достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, т.е. овладение чтением, письмом, счѐтом, основными мыслительными операциями;
- овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля,
культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни; достичь от 80% до 90% различения, от 50 до 60% опознавания слухового материала, до
65% внятности речи;
- овладеть навыками детского творчества в различных видах деятельности.
Таким образом, данный учебный план учитывает особенности познавательной деятельности учащихся с нарушением слуха. Он способствует разностороннему развитию личности учащихся: их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Учебный план позволит достичь учащимся с нарушением слуха
необходимого уровня общеобразовательных знаний, навыков и умений и обеспечит им социальную реабилитацию и адаптацию в обществе.
4.2. Учебные программы
Обучение осуществляется по типовым государственным программам для общеобразовательных учреждений, рекомендованным МОиН РФ. Все используемые программы обеспечивают
получение качественного начального общего образования всеми категориями учащихся.
На первой ступени создаются условия для полноценной подготовки детей к обучению в
основной и старшей школе; приоритет отдаётся развитию речевого слуха и способности
осуществлять речевое общение не только на основе слухо-зрительного, но и слухового
восприятия; раннему обучению умению выражать свои намерения, записывая и читая известные
фразы для установления взаимопонимания в различных жизненных ситуациях; организации
совместных действий в группе.
Внутренним условием, обеспечивающим качественную реализацию программ, является их
преемственность и завершенность, которая обеспечивается использованием учебно-методических
комплектов одной линии.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (далее – обязательный минимум) – обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное
учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на
получение общего образования.
Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального
общего образования.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 КЛАСС
Обучение грамоте (115ч)
- Добукварный период. (20ч)
- Букварный период. (80ч)
- Послебукварный период.(15ч)
Наша речь.(2ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог. (3ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова…(4ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова од-
нозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение.(6ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы.(34ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональнойокраске.
уметь
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, составслова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе пословарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 35 -40 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступныедетям темы в форме повествования и
описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 20 - 25 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей идр.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов поинтересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуацияхповседневного общения (приветствие,
прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
2 КЛАСС
Речь (12часов)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и
письменная. Слово, предложение, текст - единицы речи(наблюдения в процессе обучения)
Звуки речи. Буквы. Слог (85 часов)
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов .Звуки гласные и согласные, их признаки.
Гласные звуки. Двойная роль букв е,ё,ю,я. Слова с буквой э. Согласный звук [й ] и гласный звук
[и].Шипящие согласные звуки [ ж][ ш][ ч][ щ].Буквы и, а ,у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Сочетания чн, чк, чт. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий
знак ь для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова. Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква,
которую перед записью надо проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на
конце слова. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путём изменения форм
слова. Разделительный мягкий знак. Двойные согласные. Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление
произношения звука и названия буквы. Правила произношения слов. Умение правильно выделять
в слове ударный слог. Умение правильно пользоваться справочной страницей в учебнике «Произноси правильно слова».
Предложение и текст (18 часов)
Предложение-единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложенияподлежащие и сказуемое. Простое распространённое и простое нераспространённое предложение.
Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения. Логическое ударение в предложении. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
Слово (40 часов)
Лексическое значение слова(общее понятие).Многозначность слова(наблюдения). Слова как
названия предметов, действий предметов(сопоставление)
Имя существительное (ознакомление). Общее значение.
Вопросы: Кто? Что? Роль имён существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах
существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек, озёр, морей). Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы :что делать? что делали? что делает? что сделать? что сделал? Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы : Какой? Какая? Какое? Какие?
Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Предлог. Раздельное написание со словами наиболее распространённых предлогов (в, на, о, об, с,
из, без, над, под, от, до, у, около)
Состав слова Однокоренные слова (общее понятие).Наблюдение за единообразным написанием
корней в однокоренных словах. Проверка орфограмм. Ознакомление с толковым словарём.
Повторение изученного за год (15 часов)
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит . Буквы и, а ,у в сочетаниях жи, ши, ча, ща,
чу, щу. . Разделительный мягкий знак. Двойные согласные. Слова, обозначающие предмет, при-
знаки предмета. Действия предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 2-го класса учащиеся должны знать / понимать:
предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания –
точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;
термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени
существительного, прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в
корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
основные гласные звуки;
назначение букв е, ё, ю, я, когда ониобозначают два звука;
различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение
мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях
городов, рек и т.д.;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;
выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему;
использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и
интонации;
оформление предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного и пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание,
повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам,
плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола – по двум
признакам – значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким
знаком (ь);
использования прописной буквы в именах собственных;
использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок,
искажений букв;
письма под диктовку текстов (40 – 45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются разные виды работ,
предусматриваются различные виды проверок: диктанты, изложения, контрольные списывания.
Внедряются новые педагогические технологии. Применяются технические средства: компьютер,
интерактивная доска, проектор.
Для достижения поставленных целей и задач будут использоваться коммуникативные, игровые,
здоровьесберегающие, проблемные подходы.
Виды контроля: контрольные работы (диктант, изложение, контрольное списывание), самостоятельные работы (словарные диктанты, списывания текстов, упражнения с заданиями).
3 КЛАСС
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ - 170 часов
Повторение изученного материала во втором классе – 16 ч.
Предложение – 11 ч.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Простые нераспространенные и простые распространенные предложения. Простое и сложное предложения.
Текст. -3ч. показать основные признаки текста. Заголовок. Основная мысль. Коррекция абстрактного мышления, внимания, слухо-речевой памяти, произношения.
Состав слова -15ч
Корень. Окончание. Приставки и суффиксы.
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.- 10 ч.
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне- 18ч.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне – 6ч.
Слова с непроизносимыми согласными в корне.
Обобщение правил о правописании корня -2ч.
Правописание приставок и безударных гласных слов с приставками – 7ч.
Правописание приставок. Предлог и приставка.
Разделительный твердый знак – 5ч.
Разделительный твердый знак
Части речи – 5ч.
Имя существительное – 20ч.
Род имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам (склонение). Мягкий знак на конце имен существительных, после букв, обозначающих
шипящие звуки .
Имя прилагательное – 15ч.
Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Изменение имен прилагательных по родам. Изменение имен прилагательных по числам.
Глагол – 26 ч.
Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Не с
глаголами.
Повторение – 11ч.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ К КОНЦУ 3 КЛАССА
В результате изучения русского языка ученик 3 класса должен
знать/понимать
• особенности русской графики;
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и структуре.
Уметь
• понимать на слух русскую речь;
• различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;
• различать и соблюдать интонацию основных типов предложения;
• правильно образовывать формы изменяемых частей речи; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
• ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового общения;
• соблюдения основных норм русского произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;
• обогащения запаса слов, необходимого для учебного и бытового общения;
• соблюдения основных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;
• владения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения.
4 КЛАСС
Повторение (22ч)
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение.
Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова.
Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание приставок и
предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставление).
Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов:
общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.
Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в
прошедшем времени).
Ь после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы
что делаешь? что сделаешь?
Однородные члены предложения (10ч)
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными
членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.
Текст (4ч)
Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с
опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.
Имя существительное (46)
Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их
распознавания. Несклоняемые имена существительные.
Три типа склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в
единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с
именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во
множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного
падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок
Имя прилагательное (32)
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам,
падежам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе.
Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных
окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, ов, -ин).
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе.
Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных
окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, ов, -ин).
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен
прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы
Местоимение (9)
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного
числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи
(наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.
Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте
(текстообразующая роль местоимений).
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол (36)
Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и
именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение
по числам и родам, правописание родовы х окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) .
Глаголы I и I I спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2 -го лица
единственного числа.
Правописание безударных личных окончании глаголов.
Глаголы -исключения.
Правописание
безударных
личных
окончании
глаголов исключений.
Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть —
увидел.
Возвратные глаголы ( ознакомление) . Распознавание глаголов в 3 -м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов ч т о д е л а ю т ? (учатся), ч т о д е л а т ь ?
(учиться).
Повторение изученного за год (11)
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, г лаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и
глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях
глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу














В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.
Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование,
рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.
Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки
текста. Списывание текста. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление
поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).
СИСТЕМА ЯЗЫКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
Фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные.
Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение
слов.
Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.
Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные
и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.
Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и
того же слова. Различение предлогов и приставок.
Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто, что»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам.
Согласование с именем существительным.
Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений.
Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в
настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма
глагола. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (1, 2 спряжение).
Предлоги, союзы. Их роль в речи.
Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения.
Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний
имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание
не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной
буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после
шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания
слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
1 КЛАСС
Предмет «Литературное чтение» начинается с периода обучения грамоте. Период обучения грамоте включает три этапа:
1)добукварный – 16 часов;
2) букварный – 56 часов;
3) послебукварный – 21 час.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения
грамоте.
1. «Жили –были буквы» - 7 часов
2. «Сказки, загадки, небылицы» - 8 часов
3. «Апрель, апрель! Звенит капель» - 5 часов
4. «И в шутку и всерьёз» -6 часов
5. «Я и мои друзья» - 6 часов
6. «О братьях наших меньших» - 7 часов.
Добукварный (подготовительный) –16 ч.
Цель: дать общее понятие о речи устной и письменной; уметь членить речь на предложения,
предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки; выделять голосом ударные звуки; определять местонахождение в слове заданного звука.
Букварный – 56 ч.
Цель: знать согласные и гласные звуки и буквы, правила гигиены чтения; уметь читать слоги и
слова по слогам; постепенно учиться осознанному, плавному слоговому чтению вслух, целыми
словами.
Послебукварный – 21 ч.
Цель: уметь плавно читать слова, предложения, короткие тексты с изученными буквами; читать
25-30 слов в минуту незнакомого текста.
«Жили – были буквы» - 7 ч.
Цель: познакомиться с интересными сказками и стихами; учиться чётко и правильно произносить
все звуки, плавно читать, соединяя слоги в слова; красиво и правильно читать, понимать смысл
прочитанного.
«Сказки, загадки, небылицы» - 8 ч.
Цель: познакомиться с народными сказками и сказками, созданными писателями; учиться читать
слова, верно выделяя ударный слог; определять последовательность событий; сравнивать разные
произведения на одну тему.
«Апрель, апрель. Звенит капель…» - 5ч.
Цель: познакомить с стихотворениями русских поэтов о природе; учиться выразительно читать
небольшие стихотворные произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; наблюдать, как меняется настроение поэта.
«И в шутку и всерьёз» - 6ч.
Цель: познакомить с произведениями К.Чуковского, И.Токмаковой, И.Пивоваровой, Я.Тайца;
учиться читать вслух так. Чтобы всем было интересно слушать, читать произведения по ролям,
передавая настроение героя; наблюдать, как писатели подбирают слова, чтобы точно показать характер героя.
«Я и мои друзья» - 6ч.
Цель: познакомиться с произведениями о дружбе; учиться находить самые важные, главные мысли, которые хотел передать автор; размышлять над произведением, наблюдать, кто и что говорит;
понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию; сравнивать произведения и
определять свою точку зрения; пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
«О братьях наших меньших» - 7ч.
Цель: познакомиться с произведениями о животных; учиться объяснять незнакомые слова, пользоваться словарями; находить в тексте слова, которые характеризуют героев; озаглавливать произведения; пересказывать небольшой текст по вопросам; сравнивать художественный и научнопознавательный тексты.
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса
В результате изучения литературного чтения ученик должен
















знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и
литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

2 КЛАСС
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному
и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста. Темп чтения незнакомого текста — не меньше 50 слов в минуту.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление
о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного
(с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в
нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах. Практическое различие художественных и научно- популярных текстов.
Наблюдение над стилистическими особенностями текстов. Подробный и выборочный пересказ
прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление
последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем
событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением
Умение говорить (культура речевого общения)
Внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
Круг детского чтения
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества:
фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное
место отведено произведениям современных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре,
дружбе, честности, юмористические произведения. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, С. Я.
Маршака,с творчеством русских писателей Л.Н. Толстого, Н.Н. Носова и других.
Литературоведческая пропедевтика
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре и наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного,
при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять
свои впечатления в устной или письменной речи.
Предусматриваются различные виды проверок, такие как письменные ответы на вопросы к прочитанным произведениям, викторины, тесты, письмо изложений по прочитанным произведениям, проверка техники чтения. Применяются технические средства: компьютеры, интерактивная
доска, проектор.
Для достижения поставленных целей будут использоваться разные подходы: коммуникативные,
игровые, здоровьесберегающие, проблемные.
Содержание учебного курса(136ч.)
1. Устное народное творчество (10 ч.)
2. Люблю природу русскую. Осень. (10 ч.)
3. Русские писатели (10 ч.)
4. О братьях наших меньших (6ч)
5. Из детских журналов (9 ч.)
6. Люблю природу русскую. Зима (19 ч
7. Писатели детям (20 ч.)
8. 8.Я и мои друзья (13 ч.)
9. Люблю природу русскую. Весна (7 ч.)
10. И в шутку и всерьез (18 ч)
11. Литература зарубежных стран (14 ч.)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Литературные произведения подобраны таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр
литературы для детей в её идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Ли-
тературные произведения соответствуют возрастным особенностям, способны заинтересовать их,
побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. Структура
учебника отражает его методическую направленность. Первый раздел («Учимся читать») посвящён
формированию навыка чтения, т.е. работе над осмысленностью, правильностью, беглостью и выразительностью чтения учащихся. Во втором разделе («Учимся работать с текстом») помещены материалы для развития основ литературного анализа художественного текста. Третий раздел («Учимся
работать с книгой») способствует формированию у детей навыков работы над книгами.
К концу 2-го класса учащиеся должны уметь:
 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленные тексты;
 выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора;
 определять речевую цель создания произведения; сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
 выявлять авторское отношение к персонажам;
 размышлять о характере и поступках героя;
 определять, от какого лица (автора, персонажа) ведётся повествование;
 характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
 выделять эпизод из текста;
 озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
 восстанавливать деформированный картинный план;
 пересказывать с опорой на картинный план;
 последовательно перечислять картины или события произведения;
 составлять подробный и творческий пересказ;
 заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
 правильно называть книгу (автор, заглавие);
 составить представление о книге по обложке, прогнозировать тему, жанр, характер текста;
 ориентироваться в книге;
 работать с содержанием (оглавлением);
 говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
 читать по ролям;
 инсценировать прочитанное в форме живых картин и произносить отдельные реплики за действующих лиц; инсценировать небольшой текст или фрагменты литературного произведения;
 составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
 готовить творческий пересказ в форме продолжения текста;
3 КЛАСС
1. Самое великое чудо на свете (5)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров..
2. Устное народное творчество (5)
Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Иван-царевич и серый волк. Сивка-бурка.
3. Поэтическая тетрадь 1. (8 )
Ф.И.Тютчев (Весенняя гроза), А.А.Фет (Мама! Глянь-ка из окошка), И.С.Никитин (Встреча зимы),
И.З.Суриков (Детство).
4. Великие русские писатели (22 ч)
А.С.Пушкин (Уж небо осенью дышало. Зимнее утро. Зимний вечер. Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне лебеди), И.А.Крылов (Мартышка и очки), М.Ю.Лермонтов (Горные вершины), Л.Н.Толстой (Прыжок. Детство. Лев и собачка).
5. Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Н.А.Некрасов(Дедушка Мазай и зайцы) К.Д.Бальмонт (Золотое слово), И.А.Бунин (Полевые цветы. Детство
).
Цели: Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
6. Литературные сказки (14 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк (Аленушкины сказки), В.М.Гаршин (Лягушка-путешественница), В.Ф.Одоевский
(Мороз Иванович).
7. Были-небылицы (10 ч)
М.Горький (Случай с Евсейкой), К.Г.Паустовский (Растрепанный воробей), А.И.Куприн (Слон)
8. Поэтическая тетрадь 3 ( 6 ч)
С.Черный (Что ты тискаешь утенка?), А.А.Блок (Ветхая избушка), С.А.Есенин (Черемуха)
9. Люби живое (18 ч)
М.М.Пришвин (Моя Родина), И.С.Соколов-Микитов (Листопадничек), В.И.Белов (Малька провинилась),
В.В.Бианки (Мышонок Пик), Б.С.Житков (Про обезьянку), В.Л.Дуров (Наша Жучка), В.П.Астафьев (Капалуха), В.Ю.Драгунский (Он живой и светиться).
10. Поэтическая тетрадь 4 (6 ч)
С.Я.Маршак (Гроза днем), А,Л. Барто (В театре), С.В.Михалков (Если), Е.А.Благинина (Кукушка) .
11. Собирай по ягодке – наберешь кузовок (14 ч)
Б.В.Шергин (Собирай по ягодке – наберешь кузовок), А.П.Платонов (Цветок на земле), М.М.Зощенко (Золотые слова), Н.Н.Носов (Федина задача), В.Ю.Драгунский (Друг детства)
12. По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (8 часов)
Ю.И.Ермолаев (Проговорился), Г.Б.Остер (Вредные советы), Р.Сеф (Веселые стихи)
13. Зарубежная литература (12 ч)
Г.Х.Андерсен (Гадкий утенок)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
• изученные литературные произведения и их авторов;
• жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен,
рассказов);
уметь
• читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
• читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
• приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок)
• определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст (объем – до 1с.);
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг на русском языке;
• расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов в
словаре.
4 КЛАСС
Былины. Летописи. Жития. (10 часов)
.
О былинах. «Ильины три поездочки»
Летописи. Жития.
«И вспомнил Олег коня своего…»; «Житие Сергия Радонежского»
Чудесный мир классики (30 часов)
1. П.П.Ершов. «Конёк- горбунок» (отрывок); 2. А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»,
«Птичка божия не знает…», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; 3. М.Ю.Лермонтов «Дары
Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень»; 5. А.П.Чехов
«Мальчики».
Поэтическая тетрадь (8 часов)
1. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»; 2. А.А.Фет «Весенний
дождь», «Бабочка»; 3. Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шёпот…»; А.Н
Плещеев «Дети и птичка»; 4. И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»; 5. Н.А.Некрасов
«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»; 6. И.А.Бунин «Листопад».
Литературные сказки (20 часов) 1.В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»; 2. П.П.Бажов «Серебряное
копытце»;
3. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»; 4. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час (12 часов) 1.Е.Д.Шварц «Сказка о потерянном времени»; 2. В.Ю.Драгунский
«Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (10 часов)
1.Б.С.Житков «Как я ловил человечков»; 2. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; 3.
М.М.Зощенко «Ёлка».
Поэтическая тетрадь (6 часов)
1. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская»; 2. С.А.Есенин «Бабушкины
сказки»; 3. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».
Природа и мы (18 часов)
1.Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»; 2. А.И.Куприн «Барбос и Жулька»; 3.
М.М.Пришвин «Выскочка»; 4. К.Г.Паустовский «Скрипучие половицы»; 5. Е.И.Чарушин «Кабан»; 6.
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь (12часов)
1. Б.Л.Пастернак «Золотая осень»; 2. С.А.Клычков «Весна в лесу»; 3.
Д.Б.Кедрин «Бабье лето»; 3. Н.М.Рубцов «Сентябрь»; 4. С.А.Есенин «Лебёдушка».
Родина (8 часов).
1.И.С.Никитин «Русь»; 2. С.Д.Дрожжин «Родине»; 3. А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»; 4. Б.А.Слуцкий «Лошади в океане».
Страна – фантазия (10 часов)
1.Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»; 2. К.Булычёв «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (26 часов) 1.Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»; 2. Г.Х.Андерсен «Русалочка»; 3. М.Твен «Приключения Тома Сойера»; 4. С.Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете».
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате изучения литературного чтения ученик должен:
знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь






различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;




читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и
литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:




самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Для достижения поставленных целей и задач будут использоваться коммуникативные, игровые, здоровьесберегающие педагогические технологии, технологии проблемного подхода. Технические
средства обучения, таблицы, схемы, грамматические конструкции, учебно-методическая литература будут
способствовать лучшему усвоению знаний.
КРУГ ЧТЕНИЯ И ОПЫТ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного
творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин,
В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Крылов, Н.А.Некрасов,
Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.
Основные темы детского чтения: произведения о родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события,
их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоциональнонравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть;
стихотворение; басня. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы
с другими видами искусств.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели
чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное.
Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу
текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произ-
ведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать
на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении
(героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ.
1 КЛАСС
Содержание учебного материала в 1 классе (5 часов в неделю, всего 165ч)
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (13часов)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и
формы (круглый, квадратный, треугольный и др.)
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу
(выше, ниже), слева, справа, перед, за, межу, рядом.
Направление движения : слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…
Числа от 1 до 10 и число 0
Нумерация 32 (часа)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «больше», «меньше». «равно»
Состав чисел 2, 3, 4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины,
стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (71 час)
Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =.
Название компонентов и результатов сложений и вычитания. Нахождение значений
числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка
чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20
Нумерация (13 часов)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.
Единица массы: килограмм.
Единица емкости: литр.
Табличное сложение и вычитание (26 часов)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием
изученных приемов вычислений.
Таблица сложение и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1-2 действия на сложении и вычитание.
Итоговое повторение (10 часов)
К концу обучения в первом классе учащиеся должны
называть




предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);
воспроизводить по памяти
 результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
 результаты табличных случаев вычитания в пределах 10;
различать
 число и цифру;
 знаки арифметических действий (+, - , ., : );
 шар и круг, куб и квадрат;
 многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;
сравнивать
 предметы с целью выявления в них сходства и различия;
 предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
 два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на»,
«меньше на»;
использовать модели (моделировать учебную ситуацию)
 выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия
при решении задач;
применять
 свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
 правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
решать учебные и практические задачи
 ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.);
 выделять из множества один или несколько предметов, обладающих указанным свойством;
 пересчитывать предметы и выражать результат числом;
 читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные
числа;
 определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном
множестве, сколько в другом;
 решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
 выполнять табличное вычитание изученными приемами;
 измерять длину предмета с помощью линейки;
 изображать отрезок заданной длины;
 отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.
2 КЛАСС
Арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел.
·
Числа изучаются в такой последовательности:
v целые числа от 0 до 20 (1-й класс),
v целые числа от 0 до 100 и «круглые» числа до 1000 (2-й класс),
Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации
(письменной и устной) десятичной системы счисления.
Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но
и, в обязательном порядке, его результат.
·
Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:
v Сложение и вычитание (изучаются в 1-ом классе)
v Умножение (систематическое изучение начинается со 2-го класса) вводится как сложение одинаковых
слагаемых. Отдельно вводятся случаи умножения на 0 и на 1. Деление (первое знакомство с ним начинается
во 2-м классе на уровне предметных действий, а систематическое изучение — начиная с 3-го класса) вводится как действие, результат которого позволяет ответить на вопрос: сколько раз одно число содержится в
другом?
Геометрическая линия выстраивается следующим образом:
Ø Во 2-м классе изучаются следующие понятия и их свойства:
§ прямая (аспект бесконечности), луч,
§ углы и их виды,
§ квадрат, периметр квадрата и прямоугольника,
§ окружность и круг, центр, радиус, диаметр окружности (круга),
§ построение окружности (круга) с помощью циркуля и использование циркуля для откладывания отрезка,
равного по длине данному отрезку.
Линия по изучению величин
ü во 2-м классе учащиеся познакомятся с единицей длины — метром. Большое внимание будет уделено
изучению таких величин, как «масса» и «время». Сравнение предметов по массе сначала рассматривается в
«доизмерительном» аспекте. После чего вводится стандартная единица массы — килограмм и изучается
измерение массы с помощью весов. Далее вводится новая стандартная единица массы — центнер. Вводятся стандартные единицы времени (час, минута, сутки, неделя) и соотношения между ними. Особое внимание уделяется изменяющимся единицам времени (месяц, год) и соотношениям между ними и постоянными
единицами времени. Вводится самая большая изучаемая единица времени — век.
Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий
курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на
практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их,
используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.
Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:
1) по действиям (по шагам) с пояснениями;
2) в виде числового выражения, но без пояснений;
3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.
Алгебраическая линия традиционно представлена такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение.
Во 2-м классе вводится само понятие «уравнение» и соответствующая терминология. Рассматриваются
правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого как
способы решения соответствующих уравнений.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 2-го класса учащиеся должны знать/понимать:
 смысл действий (операций) над целыми неотрицательными числами;
 связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
 уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом;
 длина ломаной – это сумма длин звеньев ломаной;
 периметр многоугольника – сумма длин его сторон;
Уметь:
 применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
 воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
 применять правило вычитания суммы из числа;
 воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и
единицей;
 выполнять устные вычисления в более легких случаях на уровне навыка и письменное сложение и вычитание чисел в более сложных;
 измерение суммы;
 измерение времени;
 связь между временем - датой и временем – продолжительностью;
 находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
 выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
 строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки.
 смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
 связь между действиями умножения и сложения, деления и вычитания;
 связь между компонентами и результатом действия;
 применять правила умножения и деления;
 воспроизводить и применять переместительное свойство умножения;
 воспроизводить и применять правила умножения с нулём и единицей;
 термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое)
 распознавать и формулировать составные задачи;


разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;
формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.
3КЛАСС
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ - 170 часов
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 (продолжение) -107 часов:
Сложение и вычитание - 11 часов
Повторение знаний о сложении и вычитании. Устные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы
сложения и вычитания. Задачи в 2 действия. Выражение с переменной. Решение уравнений способом подбора. Решение уравнений вида х + 20 = 36, 50 + х = 72 на основе знания связи чисел при сложении. Обозначение геометрических фигур буквами. Решение уравнений вида х – 20 = 31, 74 – х = 8 на основе знания связи чисел при вычитании.
Умножение и деление - 65 часов
Связь умножения и деления. Конкретный смысл умножения и деления. Таблица умножения и деления с
числом 2. Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 3. Связь между величинами:
цена, количество, стоимость. Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками. Связь между
величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи. Таблица умножения
и деления на 4. Таблица Пифагора. Задачи на увеличение числа в несколько раз. Задачи на уменьшение
числа в несколько раз. Таблицы умножения и деления с числом 5. Задачи на сравнение чисел с помощью
деления (кратное сравнение). Задачи на кратное и разностное сравнение. Таблицы умножения и деления с
числом 6. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числом
7. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единица площади – квадратный сантиметр. Площадь
прямоугольника. Таблицы умножения и деления с числом 8. Единица площади – квадратный дециметр.
Таблицы умножения и деления с числом 9. Закрепление. Сводная таблица умножения. Единица площади –
квадратный метр. Умножение на 1 и на 0. Деление вида а: а, 0: а. Задачи в 3 действия. Образование и сравнение долей. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Задачи на нахождение доли числа и числа по его
доле. Единицы времени – год, месяц, сутки.
Внетабличное умножение и деление -31 час
Приемы умножения и деления для случаев вида 20 х3, 3х20, 60:3. Приемы деления для случаев вида 80:20.
Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23 х 4, 4 х 23.Выражение с двумя переменными. Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. Закрепление геометрических
представлений. Деление суммы на число. Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Связь между числами при делении. Приемы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Решение уравнений на основе знания
связи между результатами и компонентами умножения и деления.
Деление с остатком. Приемы нахождения частного и остатка. Деление меньшего числа на большее..
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 - 44 часа:
Нумерация - 15 часов
Устная нумерация. Письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность
трехзначных чисел. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 раз. Замена числа суммой разрядных слагаемых. Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел. Сравнение трехзначных
чисел. Единицы массы – килограмм, грамм. Обозначение чисел римскими цифрами. Определение общего
числа единиц (десятков, сотен) в числе.
.
Сложение и вычитание - 14 часов
Приемы устных вычислений. Приемы письменных вычислений. Алгоритм письменного сложения. Виды
треугольников (по сторонам). Алгоритм письменного вычитания.
.
Умножение и деление – 15 часов
Приемы устных вычислений. Приемы письменного умножения на однозначное число. Приемы письменного деления на однозначное число. Табличное умножение и деление. Связь между величинами. Единицы
площади. Площадь прямоугольника. Единицы времени. Задачи на кратное и разностное сравнение. Внетабличное умножение и деление. Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. Деление с
остатком. Числа от 1 до 1000. Приемы письменного сложения и вычитания. Приемы письменного умножения и деления на однозначное число. Решение уравнений. Доли. Единицы массы.
Итоговое повторение- 17 часов.
4 КЛАСС
Числа от 1 до 1000 (продолжение) (25 часов)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4
действия.
Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000
Нумерация (20 часов)
Новая счетная единица – тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (18 часов)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительность.
Сложение и вычитание (10 часов)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением
и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойство
сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами
и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида: Х+312=654+79, 729-Х=217+163, Х-137=500-140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и
письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (81 часов)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением
и делением; случаи умножения с числами 1и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0;
переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения
относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа
на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида: 6*х=429+120, х*18=270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей
между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона.
Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2-4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами.
- решение различных текстовых задач в 2-4 действия;
- выполнение заданий на распределение геометрических фигур в составе более сложных;
разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры их 2-3 ее частей; построение
изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Систематизация и обобщение всего изученного (16 часов)
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате изучения математики ученик должен:



















знать/понимать
последовательность чисел в пределах 100 000;
таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
таблицу умножения и деления однозначных чисел;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
выполнять деление с остатком в пределах ста;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение
и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
выполнять вычисления с нулем;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без
них);
проверять правильность выполненных вычислений;
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в
клетку (с помощью линейки и от руки);
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);





сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
определения времени по часам (в часах и минутах);
решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
оценки размеров предметов «на глаз»;
самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных
геометрических фигур).
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и
разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения «больше на…», «меньше на…».
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения «больше в… », «меньше в… ». Деление с остатком.
Арифметические действия с нулем.
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений
числовых выражений со скобками и без них.
Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка
слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год,
век).
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения
(пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
записи и другие модели).
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. ИЗМЕРЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Распознавание: окружность и круг; куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади
прямоугольника.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1КЛАСС
Содержание учебного материала в 1 классе (2 часа в неделю, всего 66ч)
Вводный урок.
Цель: Проводить наблюдения и опыты. Побывать на экскурсиях: «Наша школа», «Дорога
от дома до школы», «Природа вокруг нас», «Родной город (село)»; спрашивать и слушать учителя
и других взрослых; работать с учебником и другими книгами, выполнять задания рабочей тетради
и научного дневника; думать, рассуждать, делать выводы. (1ч)
«Что и кто?» (20ч)
Цель:Учиться различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности
столицы; правильно переходить улицу: проводить наблюдения в окружающем мире; различать
изученные камни, растения, животных, созвездия; определять с помощью атласа-определителя
растения и животных; описывать по плану дерево, рыбу, птицу; сравнивать растения, животных,
относить их к определенным группам; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; изготавливать модели Солнца, созвездий.
«Как, откуда и куда?» (12ч)
Цель: Учитьсяназывать по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; правильно
обращаться с электричеством и электроприборами; проводить опыты с водой, снегом и льдом;
сравнивать реку и море; ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; мастерить кормушки и подкармливать птиц; раздельно собирать мусор в быту.
«Как, откуда и куда?» (12ч)
Цель: Учитьсяназывать по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; правильно обращаться с электричеством и электроприборами; проводить опыты с водой, снегом и льдом; сравнивать реку и море; ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; мастерить
кормушки и подкармливать птиц; раздельно собирать мусор в быту.
«Где и когда?» (11ч)
Цель: Различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; находить на глобусе холодные и
жаркие районы; различать животных холодных и жарких районов; подбирать одежду для разных
случаев; соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.
«Почему и зачем?» (22ч)
Цель:Учиться изготавливать модели звезд, созвездий, Луны; объяснять причины возникновения
дождя и ветра; перечислять цвета радуги в правильной последовательности; разливать овощи и
фрукты; различать виды транспорта; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; находить некоторые взаимосвязи в
окружающем мире; соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса
В результате изучения окружающего мира ученик должен






знать/понимать
название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города
(села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);




уметь
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;







использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения,
сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее
охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
2 КЛАСС
Введение (2 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета-Земля, страна-Россия, название нашего посёлка, что
мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа.
Разнообразные вещи, машины, дома- это то , что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа(21 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого.
Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и
культурные растения. Комнатные растения и их
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения- пища и укрытие для животных;
животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих
гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха,
воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование
деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села(11 часов)
Город, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность.сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных
производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой,
специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (10 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт,
стоматолог, отоларинголог)
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях
при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (5 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и
отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и
поведение в гостях. Как вести себя за столом.Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте)
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествие (18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро,
море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский
Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов
чтения карты.
Заключение (1 час)
Что мы узнали и научились за год.
Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество,
самого себя.
Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники,
друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура
поведения в школе.
Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления
природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности
(2-3 названия), их использование человеком.
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные
растения родного края (различение).
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида,
питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь
растений и животных (на конкретных примерах).
Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон.
Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и
животных), заповедники, национальные парки (общее представление).
Правила поведения в природе.
Общество. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика
России. Государственные праздники. Россия на карте. Конституция – основной закон Российской
Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.
Москва – столица России (названия основных достопримечательностей; характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы). Города России (2-3):
название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3):
обычаи, характерные особенности быта.
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
- о природе: живая и неживая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники
и травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен
года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; правила поведения в природе;
- основные сведения о своем городе; домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасности поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения,
прощания; о культуре поведения в общественных местах;
- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоемов; части реки; название нашей страны и ее столицы, некоторых других
городов России, названия некоторых стран мира, государственные символы России.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; различать изученные группы растений и животных; вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города, трудом людей под
руководством учителя;
- выполнять правила личной гигиены и правила безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы общения в отношениях с другими людьми, выполнять правила
поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса
Родной край – малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика, край,):
название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии.
Важные сведения из истории родного края.
Земля – планета жизни. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.
Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 23 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте).
Опыт практической деятельности.
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными
объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.);
создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).
Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности.
Оценка своего и чужого поведения в природе.
Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных
сведений об окружающем мире. Оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий,
происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд,
познавательная деятельность.
3 КЛАСС
1. Как устроен мир (7)
Природа. Человек. Общество. Мир глазами эколога. Природа в опасности.
2. Эта удивительная природа (20)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговорот
воды. Берегите воду! Как разрушаются камни? Что такое почва? Разнообразие растений. Солнце, растения
и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест?
Невидимая сеть и невидимая пирамида. Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве
грибов. Великий круговорот жизни.
3. Мы и наше здоровье (7)
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение.
Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
4. Наша безопасность (10)
Огонь, вода и газ. Дорожные знаки. Опасные места. О молниях. О змеях, собаках
и прочем. Экологическая безопасность.
5. Чему учит экономика (12 ч)
Три кита экономики. Полезные ископаемые. Природные богатства. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность? Что такое деньги?
6. Путешествие по городам и странам (12 часов)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. В центре Европы. На юге Европы. По
знаменитым местам мира.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать
• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику России;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями (животными);
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной
стране, нашей планете.
4 КЛАСС
Земля и человечество (10 часов)
Природа России (11 часов)
Сформировать у учащихся представления о географических объектах, природных зонах.
Родной край – часть большой страны (17 часов)
Сформировать представления учащихся о родном крае, познакомить с административной картой.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Сформировать начальное представление о временных исторических отрезках. Познакомить со
знаменитыми людьми, их вкладом в историю.
Страницы истории России (18 ч)
Формировать первоначальное представление о Древней Руси, о жизни славян, о древних городах и
их правителях
Современная Россия (7ч)
Дать понятие о государственном устройстве нашей страны, о правах и обязанностях граждан,
о правах и обязанностях детей.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик должен:
знать/понимать








название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
правила безопасности дорожного движения;
уметь




определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя
из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;




показывать на карте и глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
границы России; некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
соблюдать правила безопасности дорожного движения;
адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;
прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и велосипедиста в
различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:








обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия
в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном
крае, родной стране, нашей планете.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ
1КЛАСС
Содержание рабочей программы «Предметно-практическое обучение» в 1 классе
Лепка (20 ч)
Фрукты: яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград.
Овощи: помидор, огурец, лук, репа, свекла, редис, морковь, картофель.
Игрушки: пирамида из шаров, матрешка, мишка, машина, гусь, петух.
Грибы.
Кошка, Еж, Волк, лиса, заяц, слон, обезьяна (по выбору)
Птицы: ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, ласточка, грач, скворец, страус, журавль, орел
( 1 -2 птицы по выбору).
Рыбы: сом, ерш, щука.
Примерный словарь
Яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград; помидор, огурец, лук, репа, свекла, редис, морковь, картофель; сад, огород, овощи, фрукты; пирамида, шар, шарик, матрешка, мишка, машина,
гусь, петух; части тела, туловище, голова, шея, уши, крылья, хвост, лапы, руки, ноги; лес, гриб,
подосиновик, белый гриб, мухомор, ножка, шляпка.
Пластилин, тесто, вода, фанерка, клеенка, тарелочка, тряпочка.
Смочить, размять, оторвать, скатать, лепить, слепить, прилепить, вымыть, вытереть.
Длинный (короткий), большой (маленький), задние (передние) лапы, красный, зеленый, синий, белый, серый, коричневый, желтый, мягкий, твердый, тонкий, толстый, разные, одинаковые, хороший, плохой.
Хорошо, плохо, лучше, хуже, сверху, снизу, справа, слева, медленно, быстро, долго, больше,
меньше, побольше, поменьше.
Дощечка, клеенка, стек, кусок, кусочек; животные, звери, кошка, еж, волк, лиса, лапы, шерсть,
иголки, части тела, тело, туловище, голова.
Разровнять, оторвать, отрезать, защищаться, свернуться (клубком), начать, кончить (работу), соединить, прилепить.
Передние, задние, короткие, длинные; колючий, мягкий, твердый, толстый, тонкий, пушистый,
лесные (звери), домашние (животные).
Сначала, затем, потом, больше, меньше, несколько.
Высокий, низкий, глубокий.
Впереди, сзади, слева, справа, посередине.
Аппликационные работы (28 ч)
Фрукты и овощи.
Осенние цветы на клумбе.
Лесные ягоды (рябина), орехи, грибы.
Корзинка с грибами.
Белка с орехом.
Осень – аппликация по прочитанному рассказу.
Вороны на снегу под ёлкой.
Ветка мимозы.
Аквариум с рыбками.
Скворец у скворечника. Стрекоза, жук, бабочка.
Примерный словарь
Аппликация, бумага, карандаш, шаблон, ножницы, клей, кисточка, тряпочка, клеенка.
Фрукты, груша, слива; овощи, лимон, огурец, лук, репа, капуста, свекла, картофель, редис, морковь; клумба, цветы, гвоздика, петуния, георгин, флоксы, роза, цветок; рябина, ягода, листочек,
кружочек, полоска, орех, куст, дерево, трава; гриб, белый гриб, подосиновик, ножка, шляпка, корзинка.
Дать, взять, раздать, попросить, убрать, положить, обводить, вырезать, наклеить,. намазать, приклеить, перевернуть, работать, сложить.
Толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, красная и т.д., маленький, красивый, осенний, лесные
(ягоды).
Медленно, быстро, долго, аккуратно, немного (клея), справа, слева, посередине.
Белка, орех, ветка, картинка, деревья, листопад, листья, птицы. Нарисовать, обвести, вырезать,
отобрать (картинки), выбрать, расположить, подписать (картинки). Пушистая, рыжая, лишняя.
Слева, справа, посередине, ниже, выше, аккуратно.
Аквариум, трава, вода, рыба, рыбка, ворона, елка, ветка, мимоза, ваза, рисунок, аппликация, подарок.
Голова, туловище, хвост, ноги, пальцы, когти, крылья.
Отобрать, выбрать, расположить, подарить.
Слева, справа, посередине, наверху, под елкой, на снегу, на дереве, ниже, выше, около., в, на, из,
под, спереди, сзади.
Скворец, скворечник, весна, дерево, птенцы. Стрекоза, жук, бабочка, муравей, оса, комар, лягушка. Располагаться, наклеивать, выбирать.
Интересно, весело, аккуратно, коллективно, самостоятельно.
Моделирование и конструирование
(из бумаги, строительного материала, деталей пластмассового конструктора) (38ч)
Самолёт.
Закладка с аппликацией из цветов, ягод или из кругов, прямоугольников, квадратов (по выбору).
Парашют (квадратный).
Игрушки для елки: хлопушка, цепь, звездочка, снежинка.
Домики.
Мебель (стол, стул, диван)
Телевизор.
Цветы.
Корзинка с ручкой.
Самокат.
Качели.
Примерный словарь
Отвертка, отверстие, самокат, руль, колеса, подножка, детали, минута. Прикрепи (-те), вертится,
(не) получается.
Нужный, длинный, короткий, кривой, такой же, лишняя, нужная; длиннее, еще длиннее, самый
длинный, короче, еще короче, самый короткий, на сколько длиннее (короче).
Самолет, крылья, закладка, линейка, ягоды, цветы, листья, прямоугольник, квадрат, круг, линия.
Сложить, раздать, считать, передать, помогать, (не) получаться, согнуть, отогнуть, склеить, запустить, лететь, упасть.
Толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, черная, голубая, желтая, цветная (бумага), маленький,
большой, узкий, широкий.
Медленно, быстро, долго, шире, уже, короче, длиннее, пополам, ровно.
С одной стороны, с другой стороны, с обеих сторон, посередине.
Парашют, игрушки, хлопушка, цепь, звездочка, украшение, серпантин, картон. Бригада, бригадир,
Середина, край, угол (листа бумаги), квадрат, четырехугольник, круг.
Сложить, согнуть, расправить, отмерить, провести (линию), отрезать (по линии), проколоть (бумагу), расправить, продеть (нитку), привязать (нитку), попробовать, получаться, не получаться, бросать, спускаться, приготовить (к работе).
Другой, тонкий, плотный, круглый, квадратный, лишний.
Первый, второй и т.д.
Пополам, ровно, неровно, вверх, вниз, медленно, быстро, еще раз.
Бригада (первая, вторая), бригадир.
Дом, домик, башня, один, этаж, крыша, крыльцо, двери, окна, пол, стены, угол, машина, брусок,
арка, пирамида, кубик, стол, стул, диван, кресло, мебель, детали, строительный материал.
Отобрать, привезти, возить, строить, сложить, привязать, поставить, поднять, не хватает, поправить, сосчитать.
Одноэтажный, многоэтажный, длинный, короткий, толстый, тонкий, квадратный, прямоугольный,
высокий, низкий.
Посередине, слева, справа, около, выше, ниже, так же (сделать), по-другому.
Телевизор, игрушка, шапочка, бумага, край, середина, угол, квадрат, полоска, картинка, рисунок.|
Свернуть, согнуть, сложить (пополам, под углом, на одну сторону, на другую сторону, с угла на
угол), развернуть, расправить, заправить (угол), подогнуть (край), отмерить, отрезать, получается,
не получается, вышло (плохо), выбрать.
Игрушечный, плотная, тонкая, лишняя.
Хорошо, аккуратно, сверху, сбоку.
Мак, ромашка, лепесток, стебель, лист, бутон, сердцевина, проволока, нитка. Корзинка, корзиночка, ручка, прямоугольник, линия, полоска, задания.
Вырезать, отрезать, надрезать, склеить, приклеить, наклеить, отмерить, провести (линию), сложить, привязать, обернуть (бумагой).
Толстая, тонкая (бумага), похож, непохож. Несколько раз, вместе.
Дом, башня, гараж, детали, мебель, строительный материал, коробка, крышка, рисунок.
Работать, строить, сломаться, развалиться, расставить, поставить.
Одноэтажный, двухэтажный, трехэтажный (дома), высокий, низкий .Поближе, подальше, рядом,
вместе, впереди, сзади, похоже, непохоже, снова, еще, опять, одинаково, как лучше (хуже), быстро, быстрее, долго.
Стол, стул, качели, ножки, сиденье, спинка, крышка, ключ, отвертка. Детали конструктора: пластина, планка, колесо, гайка, болт, призма, брусок. Край, середина, верх; низ.
Справа, слева, вверху, внизу, больше, меньше, крепко, слабо (завернуть), интересно, неинтересно.
Прикрепить, завернуть, (не) вертится, (не) качается, (не) получается.
Работа с тканью (7ч)
Игольница (в виде папочки).
Пришивание пуговицы.
Примерный словарь
Игольница, иголки, нитки, ножницы, ткань, узелок. Пришить, сшить, держать, вдеть, завязать. Белые, черные, цветные, толстые, тонкие (нитки, ткань), квадратный, прямоугольный, длинный, короткий, большой, маленький. Больше, меньше, длиннее, короче. Сверху, снизу, посередине.
Пуговица, дырочки, нитка, катушка, иголка, узелок. Отрезать, оторвать, пришить, (не) тянуть
(нитку), завязать, держать, вдеть, (не) спешить, попробовать, (не) получается. Длинная, короткая,
левая, правая (рука). Аккуратно, сверху, снизу
Работа с разными материалами (16ч)
Коллекция «Листья деревьев».
Елочные игрушки: белка, черепаха.
Макет «Зимой во дворе»
Макет «Весна».
Улица города.
Примерный словарь
Дерево, лист, береза, дуб, клен, осина, липа, осень, листопад, коллекция, нитка, узелок, иголка.
Прикрепить, собрать, высушить, разложить, рассмотреть, пришить, отрезать, завязать.
Сухие, красные, желтые, коричневые (листья).
Слева, справа, посередине, подальше, поближе.
Ё лочные украшения, игрушки, Новый год, белка, черепаха, орех, скорлупа, шаблон, контур, нитка, петля, спина, голова, лапы.
Обвести, вырезать, приклеить, пришить, раскрасить, намазать. С обеих (с одной) сторон(-ы), криво, ровно.
Время года, весна, снег, грязь, глина, лужа, ручьи, берег, лодочка, кораблик.Улица, сторона, тротуар, школа, театр, больница, магазин, название (улицы), номер (дома), кинотеатр, библиотека.
Пускать, расставлять, высыхать, согнуть, прикрепить, строить, подстроить, сломать, развалиться,
переделать.
Большой, маленький, глубокий, мелкий, широкий, узкий, высокий, низкий, самый высокий, самый
низкий.Широкая, узкая (улица), первый, последний (дом на улице), разные, похожие, правая, левая (сторона улицы), жилой (дом), одно-, двух-, трехэтажный (дом).
Напротив, около, рядом, близко, далеко, больше, меньше (на столько-то), интересно, неинтересно,
впереди, сзади, посередине, похоже, непохоже, снова, еще, как лучше (хуже), быстро, быстрее,
долго, уже, шире, повыше, еще выше, пониже, еще ниже, выше (ниже) на ...
Картинка, макет, фигурка, вата, снег, сугроб, гора, двор, деревья, кусты, предметы.
Расставить, расположить, положить. Высокий, низкий, глубокий.
Впереди, сзади, слева, справа, посередине.
Работа с мозаикой (16ч)
Цветы.
Орнаменты.
Узоры.
Цветковое растение.
Мозаичное панно.
Примерный словарь
Мозаика, кнопки, узоры, цветы, лист, ошибка.
Отобрать (нужные кнопки), отсчитать, положить (на место), получаться, не получаться, хватит, не
хватит, работать (вместе, парами), проверить, исправить, угадать.
Разноцветные (кнопки), нужные, лишние.
Справа, слева, вниз, вверх, внизу, вверху, кругом, по очереди, медленно, быстро, красиво, некрасиво, внимательно, невнимательно, правильно, столько же, столько же и еще два.
Ряд, кнопки, стебель, листья, лепесток, цветок. Пропустить (ряд), сосчитать, разделить.
Больше, меньше, выше, ниже (на 2-3 ряда), рядом, сначала, потом.
Через (ряд, два и т.д.).
В, на, около, под, наверху, внизу.
Мозаика, кнопки, узоры, орнамент, цветок, ряд. Положить, расположить, придумать. Красный, зеленый, белый, разный, разноцветный. Первый, последний (ряд). Третий ряд сверху, второй ряд
снизу, через ряд. Через две кнопки, на три ряда ниже, на два ряда выше. На сколько больше?
Работа на пришкольном участке (7ч)
(4ч – на экскурсии)
Экскурсия на учебно-опытном участке. Ознакомление с деревьями, кустарниками, травянистыми
растениями.
Осенняя обработка почвы: удаление остатков растений, мусора (перекапывание почвы старшими
школьниками).
Осмотр классных делянок (вскопанных старшеклассниками). Разравнивание граблями. Правила
безопасной работы с граблями.
Посев крупных семян (настурция, душистый горошек, ноготки, бобы, горох, фасоль). Подготовка
семян к посеву: отбор наиболее крупных и здоровых семян, их замачивание и проращивание. Подготовка грядок на классной делянке. Разметка рядков и установка щитков с этикетками. Уход за
посевами: распознавание всходов культурных растений, полив, прополка, рыхление.
Выращивание зеленого лука на перо.
Наблюдения:распознавание всходов культурных растений, наблюдение за ростом и развитием
растений (по плану, предложенному учителем).
Основные требования к знаниям и умениям воспитанников 1 класса к концу учебного года
Воспитанники должны уметь:
 самостоятельно давать и выполнять поручения, выражать просьбу, желание, задавать
уточняющие вопросы при выполнении изделия;
 составлять пооперационный план изготовления изделия (по образцу, рисунку, рассказу);
 писать заявку на материалы и инструменты;
 отчитываться устно и письменно о выполненной работе (параллельно с изготовлением изделия и после его изготовления);
 оценивать деятельность одноклассников;
 выполнять обработочные и сборочно-монтажные операции при работе с пластилином, бумагой;
 подготавливать рабочее место и содержать его в порядке; экономно расходовать материалы;
 определять по внешним признакам несколько видов цветочно-декоративных растений;
 разравнивать почву граблями, отбирать крупные семена и замачивать их для проращивания.
Воспитанники должны знать:
 названия материалов и инструментов, используемых на уроках;
 слова, обозначающие понятия, указанные в соответствующих разделах программы и обязательные для активного использования;
 названия выращиваемых растений;
 название инвентаря, которым учащиеся пользуются при подготовке делянок и уходе за растениями.
2 КЛАСС
Лепка
Фрукты: яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград.
Овощи: помидор, огурец, лук, репа, свекла, редис, морковь, картофель.
Игрушки: пирамида из шаров, матрешка, мишка, машина, гусь, петух.
Грибы.
Кошка, Еж, Волк, лиса, заяц, слон, обезьяна (по выбору)
Птицы: ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, ласточка, грач, скворец, страус, журавль, орел
( 1 -2 птицы по выбору).
Рыбы: сом, ерш, щука.
Примерный словарь
Яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград; помидор, огурец, лук, репа, свекла, редис, морковь, картофель; сад, огород, овощи, фрукты; пирамида, шар, шарик, матрешка, мишка, машина,
гусь, петух; части тела, туловище, голова, шея, уши, крылья, хвост, лапы, руки, ноги; лес, триб,
подосиновик, белый гриб, мухомор, ножка, шляпка.
Пластилин, тесто, вода, фанерка, клеенка, тарелочка, тряпочка.
Смочить, размять, оторвать, скатать, лепить, слепить, прилепить, вымыть, вытереть.
Длинный (короткий), большой (маленький), задние (передние) лапы, красный, зеленый, синий, белый, серый, коричневый, желтый, мягкий, твердый, тонкий, толстый, разные, одинаковые, хороший, плохой.
Хорошо, плохо, лучше, хуже, сверху, снизу, справа, слева, медленно, быстро, долго, больше,
меньше, побольше, поменьше.
Дощечка, клеенка, стек, кусок, кусочек; животные, звери, кошка, еж, волк, лиса, лапы, шерсть,
иголки, части тела, тело, туловище, голова.
Разровнять, оторвать, отрезать, защищаться, свернуться (клубком), начать, кончить (работу), соединить, прилепить.
Передние, задние, короткие, длинные; колючий, мягкий, твердый, толстый, тонкий, пушистый,
лесные (звери), домашние (животные).
Сначала, затем, потом, больше, меньше, несколько.
Высокий, низкий, глубокий.
Впереди, сзади, слева, справа, посередине
.
Аппликационные работы
Фрукты и овощи.
Осенние цветы на клумбе.
Лесные ягоды (рябина), орехи, грибы.
Корзинка с грибами.
Белка с орехом.
Осень – аппликация по прочитанному рассказу.
Вороны на снегу под ёлкой.
Ветка мимозы.
Аквариум с рыбками.
Скворец у скворечника. Стрекоза, жук, бабочка.
Примерный словарь
Аппликация, бумага, карандаш, шаблон, ножницы, клей, кисточка, тряпочка, клеенка.
Фрукты, груша, слива; овощи, лимон, огурец, лук, репа, капуста, свекла, картофель, редис, морковь; клумба, цветы, гвоздика, петуния, георгин, флоксы, роза, цветок; рябина, ягода, листочек,
кружочек, полоска, орех, куст, дерево, трава; гриб, белый гриб, подосиновик, ножка, шляпка, корзинка.
Дать, взять, раздать, попросить, убрать, положить, обводить, вырезать, наклеить,. намазать, приклеить, перевернуть, работать, сложить.
Толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, красная и т.д., маленький, красивый, осенний, лесные
(ягоды).
Медленно, быстро, долго, аккуратно, немного (клея), справа, слева, посередине.
Белка, орех, ветка, картинка, деревья, листопад, листья, птицы. Нарисовать, обвести, вырезать,
отобрать (картинки), выбрать, расположить, подписать (картинки). Пушистая, рыжая, лишняя.
Слева, справа, посередине, ниже, выше, аккуратно.
Аквариум, трава, вода, рыба, рыбка, ворона, елка, ветка, мимоза, ваза, рисунок, аппликация, подарок.
Голова, туловище, хвост, ноги, пальцы, когти, крылья.
Отобрать, выбрать, расположить, подарить.
Слева, справа, посередине, наверху, под елкой, на снегу, на дереве, ниже, выше, около., в, на, из,
под, спереди, сзади.
Скворец, скворечник, весна, дерево, птенцы. Стрекоза, жук, бабочка, муравей, оса,
комар, лягушка. Располагаться, наклеивать, выбирать.
Интересно, весело, аккуратно, коллективно, самостоятельно.
Моделирование и конструирование
(из бумаги, строительного материала, деталей пластмассового конструктора)
Самолет.
Закладка с аппликацией из цветов, ягод или из кругов, прямоугольников, квадратов (по выбору).
Парашют (квадратный).
Игрушки для елки: хлопушка, цепь, звездочка, снежинка.
Домики.
Мебель (стол, стул, диван)
Телевизор.
Цветы.
Корзинка с ручкой.
Самокат.
Качели.
Примерный словарь
Отвертка, отверстие, самокат, руль, колеса, подножка, детали, минута. Прикрепи (те), вертится, (не) получается.
Нужный, длинный, короткий, кривой, такой же, лишняя, нужная; длиннее, еще длиннее, самый
длинный, короче, еще короче, самый короткий, на сколько длиннее (короче).
Самолет, крылья, закладка, линейка, ягоды, цветы, листья, прямоугольник, квадрат, круг, линия.
Сложить, раздать, считать, передать, помогать, (не) получаться, согнуть, отогнуть, склеить, запустить, лететь, упасть.
Толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, черная, голубая, желтая, цветная (бумага), маленький,
большой, узкий, широкий.
Медленно, быстро, долго, шире, уже, короче, длиннее, пополам, ровно.
С одной стороны, с другой стороны, с обеих сторон, посередине.
Парашют, игрушки, хлопушка, цепь, звездочка, украшение, серпантин, картон. Бригада, бригадир,
Середина, край, угол (листа бумаги), квадрат, четырехугольник, круг.
Сложить, согнуть, расправить, отмерить, провести (линию), отрезать (по линии), проколоть (бумагу), расправить, продеть (нитку), привязать (нитку), попробовать, получаться, не получаться, бросать, спускаться, приготовить (к работе).
Другой, тонкий, плотный, круглый, квадратный, лишний.
Первый, второй и т.д.
Пополам, ровно, неровно, вверх, вниз, медленно, быстро, еще раз.
Бригада (первая, вторая), бригадир.
Дом, домик, башня, один, этаж, крыша, крыльцо, двери, окна, пол, стены, угол, машина, брусок,
арка, пирамида, кубик, стол, стул, диван, кресло, мебель, детали, строительный материал.
Отобрать, привезти, возить, строить, сложить, привязать, поставить, поднять, не хватает, поправить, сосчитать.
Одноэтажный, многоэтажный, длинный, короткий, толстый, тонкий, квадратный, прямоугольный,
высокий, низкий.
Посередине, слева, справа, около, выше, ниже, так же (сделать), по-другому.
Телевизор, игрушка, шапочка, бумага, край, середина, угол, квадрат, полоска, картинка, рисунок.|
Свернуть, согнуть, сложить (пополам, под углом, на одну сторону, на другую сторону, с угла на
угол), развернуть, расправить, заправить (угол), подогнуть (край), отмерить, отрезать, получается,
не получается, вышло (плохо), выбрать.
Игрушечный, плотная, тонкая, лишняя.
Хорошо, аккуратно, сверху, сбоку.
Мак, ромашка, лепесток, стебель, лист, бутон, сердцевина, проволока, нитка. Корзинка, корзиночка, ручка, прямоугольник, линия, полоска, задания.
Вырезать, отрезать, надрезать, склеить, приклеить, наклеить, отмерить, провести (линию), сложить, привязать, обернуть (бумагой).
Толстая, тонкая (бумага), похож, непохож. Несколько раз, вместе.
Дом, башня, гараж, детали, мебель, строительный материал, коробка, крышка, рисунок.
Работать, строить, сломаться, развалиться, расставить, поставить.
Одноэтажный, двухэтажный, трехэтажный (дома), высокий, низкий .Поближе, подальше, рядом,
вместе, впереди, сзади, похоже, непохоже, снова, еще, опять, одинаково, как лучше (хуже), быстро, быстрее, долго.
Стол, стул, качели, ножки, сиденье, спинка, крышка, ключ, отвертка. Детали конструктора: пластина, планка, колесо, гайка, болт, призма, брусок. Край, середина, верх; низ.
Справа, слева, вверху, внизу, больше, меньше, крепко, слабо (завернуть), интересно, неинтересно.
Прикрепить, завернуть, (не) вертится, (не) качается, (не) получается.
Работа с тканью
Игольница (в виде папочки).
Пришивание пуговицы.
Примерный словарь
Игольница, иголки, нитки, ножницы, ткань, узелок. Пришить, сшить, держать,
вдеть, завязать. Белые, черные, цветные, толстые, тонкие (нитки, ткань), квадратный, прямоугольный, длинный, короткий, большой, маленький. Больше, меньше, длиннее, короче. Сверху, снизу,
посередине.
Пуговица, дырочки, нитка, катушка, иголка, узелок. Отрезать, оторвать, пришить, (не) тянуть
(нитку), завязать, держать, вдеть, (не) спешить, попробовать, (не) получается. Длинная, короткая,
левая, правая (рука). Аккуратно, сверху, снизу
Работа с разными материалами
Коллекция «Листья деревьев».
Елочные игрушки: белка, черепаха.
Макет «Зимой во дворе»
Макет «Весна».
Улица города.
Примерный словарь
Дерево, лист, береза, дуб, клен, осина, липа, осень, листопад, коллекция, нитка, узелок, иголка.
Прикрепить, собрать, высушить, разложить, рассмотреть, пришить, отрезать, завязать.
Сухие, красные, желтые, коричневые (листья).
Слева, справа, посередине, подальше, поближе.
Ё лочные украшения, игрушки, Новый год, белка, черепаха, орех, скорлупа, шаблон, контур, нитка, петля, спина, голова, лапы.
Обвести, вырезать, приклеить, пришить, раскрасить, намазать. С обеих (с одной) сторон(-ы), криво, ровно.
Время года, весна, снег, грязь, глина, лужа, ручьи, берег, лодочка, кораблик. Улица, сторона, тротуар, школа, театр, больница, магазин, название (улицы), номер (дома), кинотеатр, библиотека.
Пускать, расставлять, высыхать, согнуть, прикрепить, строить, подстроить, сломать, развалиться,
переделать.
Большой, маленький, глубокий, мелкий, широкий, узкий, высокий, низкий, самый высокий, самый
низкий. Широкая, узкая (улица), первый, последний (дом на улице), разные, похожие, правая, левая (сторона улицы), жилой (дом), одно-, двух-, трехэтажный (дом).
Напротив, около, рядом, близко, далеко, больше, меньше (на столько-то), интересно, неинтересно,
впереди, сзади, посередине, похоже, непохоже, снова, еще, как лучше (хуже), быстро, быстрее,
долго, уже, шире, повыше, еще выше, пониже, еще ниже, выше (ниже) на ...
Картинка, макет, фигурка, вата, снег, сугроб, гора, двор, деревья, кусты, предметы.
Расставить, расположить, положить. Высокий, низкий, глубокий.
Впереди, сзади, слева, справа, посередине.
Работа с мозаикой
Цветы.
Орнаменты.
Узоры.
Цветковое растение.
Мозаичное панно.
Примерный словарь
Мозаика, кнопки, узоры, цветы, лист, ошибка.
Отобрать (нужные кнопки), отсчитать, положить (на место), получаться, не получаться, хватит, не
хватит, работать (вместе, парами), проверить, исправить, угадать.
Разноцветные (кнопки), нужные, лишние.
Справа, слева, вниз, вверх, внизу, вверху, кругом, по очереди, медленно, быстро, красиво, некрасиво, внимательно, невнимательно, правильно, столько же, столько же и еще два.
Ряд, кнопки, стебель, листья, лепесток, цветок. Пропустить (ряд), сосчитать, разделить.
Больше, меньше, выше, ниже (на 2-3 ряда), рядом, сначала, потом.
Через (ряд, два и т.д.).
В, на, около, под, наверху, внизу.
Мозаика, кнопки, узоры, орнамент, цветок, ряд. Положить, расположить, придумать. Красный, зеленый, белый, разный, разноцветный. Первый, последний (ряд). Третий ряд сверху, второй ряд
снизу, через ряд. Через две кнопки, на три ряда ниже, на два ряда выше. На сколько больше?
Работа на пришкольном участке
Экскурсия на учебно-опытный участок. Ознакомление с деревьями, кустарниками, травянистыми
растениями.
Осенняя обработка почвы: удаление остатков растений, мусора (перекапывание почвы старшими
школьниками).
Осмотр классных делянок (вскопанных старшеклассниками). Разравнивание граблями. Правила
безопасной работы с граблями.
Посев крупных семян (настурция, душистый горошек, ноготки, бобы, горох, фасоль). Подготовка
семян к посеву: отбор наиболее крупных и здоровых семян, их замачивание и проращивание. Подготовка грядок на классной делянке. Разметка рядков и установка щитков с этикетками. Уход за
посевами: распознавание всходов культурных растений, полив, прополка, рыхление.
Выращивание зеленого лука на перо.
Наблюдения: распознавание всходов культурных растений, наблюдение за ростом и развитием
растений (по плану, предложенному учителем
К концу второго класса учащиеся должны знать:
– виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
– неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
– о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
Новые термины, встречающиеся на уроках (макраме, коллаж).
Свойства новых материалов (стеарин, тесто).
Новые свойства уже встречавшихся материалов.
Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз,
на просвет.
Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
-знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные
источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать
несколько деталей;
– с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять
подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;
- лепить способом вытягивания из целого куска;
- вырезать из бумаги детали криволинейного контура;
- вырезать из бумаги полоски на глаз;
- обрывать бумажные детали по намеченному контуру;
- плести разными способами из различных материалов;
- вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру;
- пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами;
- самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;
-самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора
материалов и способов выполнения задания;
-самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу;
-контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;
- создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании
различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения;
- владеть простейшими видами народных ремесел, традиционных для своей местности;
- получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер.
3КЛАСС
Лепка 9ч
Фрукты: яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград.
Овощи: помидор, огурец, лук, репа, свекла, редис, морковь, картофель.
Игрушки: пирамида из шаров, матрешка, мишка, машина, гусь, петух.
Грибы.
Кошка, Еж, Волк, лиса, заяц, слон, обезьяна (по выбору)
Птицы: ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, ласточка, грач, скворец, страус, журавль, орел
( 1 -2 птицы по выбору).
Рыбы: сом, ерш, щука.
Примерный словарь
Яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград; помидор, огурец, лук, репа, свекла, редис, морковь, картофель; сад, огород, овощи, фрукты; пирамида, шар, шарик, матрешка, мишка, машина,
гусь, петух; части тела, туловище, голова, шея, уши, крылья, хвост, лапы, руки, ноги; лес, триб,
подосиновик, белый гриб, мухомор, ножка, шляпка.
Пластилин, тесто, вода, фанерка, клеенка, тарелочка, тряпочка.
Смочить, размять, оторвать, скатать, лепить, слепить, прилепить, вымыть, вытереть.
Длинный (короткий), большой (маленький), задние (передние) лапы, красный, зеленый, синий, белый, серый, коричневый, желтый, мягкий, твердый, тонкий, толстый, разные, одинаковые, хороший, плохой.
Хорошо, плохо, лучше, хуже, сверху, снизу, справа, слева, медленно, быстро, долго, больше,
меньше, побольше, поменьше.
Дощечка, клеенка, стек, кусок, кусочек; животные, звери, кошка, еж, волк, лиса, лапы, шерсть,
иголки, части тела, тело, туловище, голова.
Разровнять, оторвать, отрезать, защищаться, свернуться (клубком), начать, кончить (работу), соединить, прилепить.
Передние, задние, короткие, длинные; колючий, мягкий, твердый, толстый, тонкий, пушистый,
лесные (звери), домашние (животные).
Сначала, затем, потом, больше, меньше, несколько.
Высокий, низкий, глубокий.
Впереди, сзади, слева, справа, посередине.
Аппликационные работы
14ч
Фрукты и овощи.
Осенние цветы на клумбе.
Лесные ягоды (рябина), орехи, грибы.
Корзинка с грибами.
Белка с орехом.
Осень – аппликация по прочитанному рассказу.
Вороны на снегу под ёлкой.
Ветка мимозы.
Аквариум с рыбками.
Скворец у скворечника. Стрекоза, жук, бабочка.
Примерный словарь
Аппликация, бумага, карандаш, шаблон, ножницы, клей, кисточка, тряпочка, клеенка.
Фрукты, груша, слива; овощи, лимон, огурец, лук, репа, капуста, свекла, картофель, редис, морковь; клумба, цветы, гвоздика, петуния, георгин, флоксы, роза, цветок; рябина, ягода, листочек,
кружочек, полоска, орех, куст, дерево, трава; гриб, белый гриб, подосиновик, ножка, шляпка, корзинка.
Дать, взять, раздать, попросить, убрать, положить, обводить, вырезать, наклеить,. намазать, приклеить, перевернуть, работать, сложить.
Толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, красная и т.д., маленький, красивый, осенний, лесные
(ягоды).
Медленно, быстро, долго, аккуратно, немного (клея), справа, слева, посередине.
Белка, орех, ветка, картинка, деревья, листопад, листья, птицы. Нарисовать, обвести, вырезать,
отобрать (картинки), выбрать, расположить, подписать (картинки). Пушистая, рыжая, лишняя.
Слева, справа, посередине, ниже, выше, аккуратно.
Аквариум, трава, вода, рыба, рыбка, ворона, елка, ветка, мимоза, ваза, рисунок, аппликация, подарок.
Голова, туловище, хвост, ноги, пальцы, когти, крылья.
Отобрать, выбрать, расположить, подарить.
Слева, справа, посередине, наверху, под елкой, на снегу, на дереве, ниже, выше, около., в, на, из,
под, спереди, сзади.
Скворец, скворечник, весна, дерево, птенцы. Стрекоза, жук, бабочка, муравей, оса, комар, лягушка. Располагаться, наклеивать, выбирать.
Интересно, весело, аккуратно, коллективно, самостоятельно.
Моделирование и конструирование
(из бумаги, строительного материала, деталей пластмассового конструктора) 22ч
Самолет.
Закладка с аппликацией из цветов, ягод или из кругов, прямоугольников, квадратов (по выбору).
Парашют (квадратный).
Игрушки для елки: хлопушка, цепь, звездочка, снежинка.
Домики.
Мебель (стол, стул, диван)
Телевизор.
Цветы.
Корзинка с ручкой.
Самокат.
Качели.
Примерный словарь
Отвертка, отверстие, самокат, руль, колеса, подножка, детали, минута. Прикрепи (-те), вертится,
(не) получается.
Нужный, длинный, короткий, кривой, такой же, лишняя, нужная; длиннее, еще длиннее, самый
длинный, короче, еще короче, самый короткий, на сколько длиннее (короче).
Самолет, крылья, закладка, линейка, ягоды, цветы, листья, прямоугольник, квадрат, круг, линия.
Сложить, раздать, считать, передать, помогать, (не) получаться, согнуть, отогнуть, склеить, запустить, лететь, упасть.
Толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, черная, голубая, желтая, цветная (бумага), маленький,
большой, узкий, широкий.
Медленно, быстро, долго, шире, уже, короче, длиннее, пополам, ровно.
С одной стороны, с другой стороны, с обеих сторон, посередине.
Парашют, игрушки, хлопушка, цепь, звездочка, украшение, серпантин, картон. Бригада, бригадир,
Середина, край, угол (листа бумаги), квадрат, четырехугольник, круг.
Сложить, согнуть, расправить, отмерить, провести (линию), отрезать (по линии), проколоть (бумагу), расправить, продеть (нитку), привязать (нитку), попробовать, получаться, не получаться, бросать, спускаться, приготовить (к работе).
Другой, тонкий, плотный, круглый, квадратный, лишний.
Первый, второй и т.д.
Пополам, ровно, неровно, вверх, вниз, медленно, быстро, еще раз.
Бригада (первая, вторая), бригадир.
Дом, домик, башня, один, этаж, крыша, крыльцо, двери, окна, пол, стены, угол, машина, брусок,
арка, пирамида, кубик, стол, стул, диван, кресло, мебель, детали, строительный материал.
Отобрать, привезти, возить, строить, сложить, привязать, поставить, поднять, не хватает, поправить, сосчитать.
Одноэтажный, многоэтажный, длинный, короткий, толстый, тонкий, квадратный, прямоугольный,
высокий, низкий.
Посередине, слева, справа, около, выше, ниже, так же (сделать), по-другому.
Телевизор, игрушка, шапочка, бумага, край, середина, угол, квадрат, полоска, картинка, рисунок.|
Свернуть, согнуть, сложить (пополам, под углом, на одну сторону, на другую сторону, с угла на
угол), развернуть, расправить, заправить (угол), подогнуть (край), отмерить, отрезать, получается,
не получается, вышло (плохо), выбрать.
Игрушечный, плотная, тонкая, лишняя.
Хорошо, аккуратно, сверху, сбоку.
Мак, ромашка, лепесток, стебель, лист, бутон, сердцевина, проволока, нитка. Корзинка, корзиночка, ручка, прямоугольник, линия, полоска, задания.
Вырезать, отрезать, надрезать, склеить, приклеить, наклеить, отмерить, провести (линию), сложить, привязать, обернуть (бумагой).
Толстая, тонкая (бумага), похож, непохож. Несколько раз, вместе.
Дом, башня, гараж, детали, мебель, строительный материал, коробка, крышка, рисунок.
Работать, строить, сломаться, развалиться, расставить, поставить.
Одноэтажный, двухэтажный, трехэтажный (дома), высокий, низкий .Поближе, подальше, рядом,
вместе, впереди, сзади, похоже, непохоже, снова, еще, опять, одинаково, как лучше (хуже), быстро, быстрее, долго.
Стол, стул, качели, ножки, сиденье, спинка, крышка, ключ, отвертка. Детали конструктора: пластина, планка, колесо, гайка, болт, призма, брусок. Край, середина, верх; низ.
Справа, слева, вверху, внизу, больше, меньше, крепко, слабо (завернуть), интересно, неинтересно.
Прикрепить, завернуть, (не) вертится, (не) качается, (не) получается.
Работа с тканью 3ч
Игольница (в виде папочки).
Пришивание пуговицы.
Примерный словарь
Игольница, иголки, нитки, ножницы, ткань, узелок. Пришить, сшить, держать, вдеть, завязать. Белые, черные, цветные, толстые, тонкие (нитки, ткань), квадратный, прямоугольный, длинный, короткий, большой, маленький. Больше, меньше, длиннее, короче. Сверху, снизу, посередине.
Пуговица, дырочки, нитка, катушка, иголка, узелок. Отрезать, оторвать, пришить, (не) тянуть
(нитку), завязать, держать, вдеть, (не) спешить, попробовать, (не) получается. Длинная, короткая,
левая, правая (рука). Аккуратно, сверху, снизу
Работа с разными материалами 7ч
Коллекция «Листья деревьев».
Елочные игрушки: белка, черепаха.
Макет «Зимой во дворе»
Макет «Весна».
Улица города.
Примерный словарь
Дерево, лист, береза, дуб, клен, осина, липа, осень, листопад, коллекция, нитка, узелок, иголка.
Прикрепить, собрать, высушить, разложить, рассмотреть, пришить, отрезать, завязать.
Сухие, красные, желтые, коричневые (листья).
Слева, справа, посередине, подальше, поближе.
Ё лочные украшения, игрушки, Новый год, белка, черепаха, орех, скорлупа, шаблон, контур, нитка, петля, спина, голова, лапы.
Обвести, вырезать, приклеить, пришить, раскрасить, намазать. С обеих (с одной) сторон(-ы), криво, ровно.
Время года, весна, снег, грязь, глина, лужа, ручьи, берег, лодочка, кораблик.Улица, сторона, тротуар, школа, театр, больница, магазин, название (улицы), номер (дома), кинотеатр, библиотека.
Пускать, расставлять, высыхать, согнуть, прикрепить, строить, подстроить, сломать, развалиться,
переделать.
Большой, маленький, глубокий, мелкий, широкий, узкий, высокий, низкий, самый высокий, самый
низкий.Широкая, узкая (улица), первый, последний (дом на улице), разные, похожие, правая, левая (сторона улицы), жилой (дом), одно-, двух-, трехэтажный (дом).
Напротив, около, рядом, близко, далеко, больше, меньше (на столько-то), интересно, неинтересно,
впереди, сзади, посередине, похоже, непохоже, снова, еще, как лучше (хуже), быстро, быстрее,
долго, уже, шире, повыше, еще выше, пониже, еще ниже, выше (ниже) на ...
Картинка, макет, фигурка, вата, снег, сугроб, гора, двор, деревья, кусты, предметы.
Расставить, расположить, положить. Высокий, низкий, глубокий.
Впереди, сзади, слева, справа, посередине.
Работа с мозаикой 8ч
Цветы.
Орнаменты.
Узоры.
Цветковое растение.
Мозаичное панно.
Примерный словарь
Мозаика, кнопки, узоры, цветы, лист, ошибка.
Отобрать (нужные кнопки), отсчитать, положить (на место), получаться, не получаться, хватит, не
хватит, работать (вместе, парами), проверить, исправить, угадать.
Разноцветные (кнопки), нужные, лишние.
Справа, слева, вниз, вверх, внизу, вверху, кругом, по очереди, медленно, быстро, красиво, некрасиво, внимательно, невнимательно, правильно, столько же, столько же и еще два.
Ряд, кнопки, стебель, листья, лепесток, цветок. Пропустить (ряд), сосчитать, разделить.
Больше, меньше, выше, ниже (на 2-3 ряда), рядом, сначала, потом.
Через (ряд, два и т.д.).
В, на, около, под, наверху, внизу.
Мозаика, кнопки, узоры, орнамент, цветок, ряд. Положить, расположить, придумать. Красный, зеленый, белый, разный, разноцветный. Первый, последний (ряд). Третий ряд сверху, второй ряд
снизу, через ряд. Через две кнопки, на три ряда ниже, на два ряда выше. На сколько больше?
Работа на пришкольном участке 4ч (1ч – экскурсия)
Экскурсия на учебно-опытном участке. Ознакомление с деревьями, кустарниками, травянистыми
растениями.
Осенняя обработка почвы: удаление остатков растений, мусора (перекапывание почвы старшими
школьниками).
Осмотр классных делянок (вскопанных старшеклассниками). Разравнивание граблями. Правила
безопасной работы с граблями.
Посев крупных семян (настурция, душистый горошек, ноготки, бобы, горох, фасоль). Подготовка
семян к посеву: отбор наиболее крупных и здоровых семян, их замачивание и проращивание. Подготовка грядок на классной делянке. Разметка рядков и установка щитков с этикетками. Уход за
посевами: распознавание всходов культурных растений, полив, прополка, рыхление.
Выращивание зеленого лука на перо.
Наблюдения: распознавание всходов культурных растений, наблюдение за ростом и развитием
растений (по плану, предложенному учителем).
Требования к речевым и практическим умениям
1 четверть
Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме. Называть объекты, материалы и их свойства, инструменты. Определять и просить необходимый материал и инструмент.
Обращаться к однокласснику с вопросом или просьбой. Составлять инструкции, необходимые для
организации и выполнения работы (с помощью учителя и самостоятельно). Выполнять работу по
устной инструкции одноклассника. Отвечать на вопросы учителя или товарища. Спрашивать разрешения начать работу, взять материалы, положить работу на место. Сообщать о своей работе и
работе одноклассника.
Изготавливать объекты по образцу и по инструкции учителя (товарища).
Разминать пластилин (соленое тесто) и придавать ему различные формы. Отрывать от куска требуемое количество частей.
Работать с бумагой: складывать лист бумаги пополам, отгибать углы, отрезать бумагу ножом и
ножницами. Резать ножницами по прямой и кривой линиям. Склеивать бумагу. Воспроизводить
контуры предметов по шаблону и без него.
Различать изделия по форме, цвету, величине. Подбирать для изделия материал нужного цвета,
качества. Определять нужное количество предметов и количество изготовленных изделий (в пределах 20). Отмерять с помощью линейки полоску бумаги нужной длины и ширины.
Работать по готовому пооперационному плану, данному учителем. Составлять с помощью учителя
план работы (пооперационный). Сообщать о выполненной работе по отдельным операциям в устной и письменной форме.
Располагать на рабочем месте материалы и инструменты, убирать обрезки, экономно расходовать
материалы. Выполнять (с помощью учителя) обязанности руководителя группы (давать поручения
по подготовке и выполнению работы, оценивать деятельность товарища, оказывать помощь).
2 четверть
Составлять инструкции, содержащие требования к выполнению двух-трех операций.
Сообщать о своей работе (параллельно и после изготовления изделия) письменно и устно.
Коллективно составлять пооперационный план (5—6 пунктов). Самостоятельно составлять пооперационный план (2—3 пункта).
Изготавливать изделия по образцу и по инструкции.
Отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы, просить их у учителя, руководителя работы.
Работать с бумагой: отрезать лишние края бумаги, складывать с угла на угол, выравнивать углы и
края. По линейке проводить линии на бумаге, отмерять необходимое количество сантиметров.
Определять способы скрепления деталей в изделиях (склеиванием, сшиванием).
Определять число необходимых частей (кнопок, деталей); каких деталей больше, меньше; решать
с этими числами простые задачи.
Работать коллективно с распределением обязанностей. Участвовать в коллективной работе: выполнять часть общей работы; выражать желание, просьбу; задавать уточняющие вопросы; сообщать о выполнении задания; оценивать свою работу и работу товарищей; исправлять ошибки.
3 четверть
Называть (угадывать) объекты, подлежащие изготовлению, по описанию (образцу, рисунку) изделия. Составлять с помощью учителя заявку на материалы и инструменты. Подробно описывать
работу, проделанную по одному из пунктов плана.
Выбирать маленького учителя (бригадира) для организации работы. Выполнять инструкции одноклассника и отчитываться о выполненной работе. Подробно и кратко отчитываться о выполненной
работе на основе составленного пооперационного плана.
Лепить части тела из отдельных кусков пластилина (соленого теста), соединять их.
Работать с бумагой: вырезать по контуру, располагать предметы на листе бумаги, аккуратно приклеивать их. Делать надрезы по пунктирной линии, сгибать бумагу по проведенным линиям. Конструировать объект по линиям сгибов заготовки изделия (развернутого в плоскости).
Отбирать по рисунку нужные для изделия детали. Соединять детали конструктора болтами и гайками. Собирать объекты с разными видами подвижного, неподвижного, разъемного соединения
деталей.
Определять по словесной инструкции место одного предмета по отношению к другому. Определять относительные размеры изделия (больше, меньше). Производить счет группами по 3—5 деталей, отсчитывать нужное количество деталей. Сравнивать изготовленные изделия по цвету, форме,
размеру. Выполнять работу за время, указанное учителем, с использованием часов (5, 10 мин).
4 четверть
Рассказывать о работе, которая будет выполняться. Отвечать на вопросы учителя и одноклассников о работе.
Определять нужные для работы материалы и инструменты. Писать заявку, составлять самостоятельно и коллективно пооперационный план работы.Отчитываться о выполненной работе (кратко
и подробно).Изготавливать изделия по инструкции учителя, одноклассника, по плану.
Сравнивать и различать изготовленные изделия. Соотносить размеры кусков пластилина с размерами будущего изделия.
Определять нужное число деталей различного цвета путем вычисления (уменьшения, увеличения).
Отмерять и отрезать бумагу по размерам, определенным самими учениками.
Оценивать работу отдельных учеников, всей бригады.
Основные требования к знаниям и умениям воспитанников 3 класса к концу учебного года
Воспитанники должны уметь:
 самостоятельно давать и выполнять поручения, выражать просьбу, желание, задавать
уточняющие вопросы при выполнении изделия;
 составлять пооперационный план изготовления изделия (по образцу, рисунку, рассказу);
 писать заявку на материалы и инструменты;
 отчитываться устно и письменно о выполненной работе (параллельно с изготовлением изделия и после его изготовления);
 оценивать деятельность одноклассников;








выполнять обработочные и сборочно-монтажные операции при работе с пластилином, бумагой;
подготавливать рабочее место и содержать его в порядке; экономно расходовать материалы;
определять по внешним признакам несколько видов цветочно-декоративных растений;
разравнивать почву граблями, отбирать крупные семена и замачивать их для проращивания.
Воспитанники должны знать:
названия материалов и инструментов, используемых на уроках;
слова, обозначающие понятия, указанные в соответствующих разделах программы и обязательные для активного использования;
названия выращиваемых растений;
название инвентаря, которым учащиеся пользуются при подготовке делянок и уходе за растениями.
4КЛАСС
Лепка 9ч
Фрукты: яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград.
Овощи: помидор, огурец, лук, репа, свекла, редис, морковь, картофель.
Игрушки: пирамида из шаров, матрешка, мишка, машина, гусь, петух.
Грибы.
Кошка, Еж, Волк, лиса, заяц, слон, обезьяна (по выбору)
Птицы: ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, ласточка, грач, скворец, страус, журавль, орел
( 1 -2 птицы по выбору).
Рыбы: сом, ерш, щука.
Примерный словарь
Яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград; помидор, огурец, лук, репа, свекла, редис, морковь, картофель; сад, огород, овощи, фрукты; пирамида, шар, шарик, матрешка, мишка, машина,
гусь, петух; части тела, туловище, голова, шея, уши, крылья, хвост, лапы, руки, ноги; лес, триб,
подосиновик, белый гриб, мухомор, ножка, шляпка.
Пластилин, тесто, вода, фанерка, клеенка, тарелочка, тряпочка.
Смочить, размять, оторвать, скатать, лепить, слепить, прилепить, вымыть, вытереть.
Длинный (короткий), большой (маленький), задние (передние) лапы, красный, зеленый, синий, белый, серый, коричневый, желтый, мягкий, твердый, тонкий, толстый, разные, одинаковые, хороший, плохой.
Хорошо, плохо, лучше, хуже, сверху, снизу, справа, слева, медленно, быстро, долго, больше,
меньше, побольше, поменьше.
Дощечка, клеенка, стек, кусок, кусочек; животные, звери, кошка, еж, волк, лиса, лапы, шерсть,
иголки, части тела, тело, туловище, голова.
Разровнять, оторвать, отрезать, защищаться, свернуться (клубком), начать, кончить (работу), соединить, прилепить.
Передние, задние, короткие, длинные; колючий, мягкий, твердый, толстый, тонкий, пушистый,
лесные (звери), домашние (животные).
Сначала, затем, потом, больше, меньше, несколько.
Высокий, низкий, глубокий.
Впереди, сзади, слева, справа, посередине.
Аппликационные работы
14ч
Фрукты и овощи.
Осенние цветы на клумбе.
Лесные ягоды (рябина), орехи, грибы.
Корзинка с грибами.
Белка с орехом.
Осень – аппликация по прочитанному рассказу.
Вороны на снегу под ёлкой.
Ветка мимозы.
Аквариум с рыбками.
Скворец у скворечника. Стрекоза, жук, бабочка.
Примерный словарь
Аппликация, бумага, карандаш, шаблон, ножницы, клей, кисточка, тряпочка, клеенка.
Фрукты, груша, слива; овощи, лимон, огурец, лук, репа, капуста, свекла, картофель, редис, морковь; клумба, цветы, гвоздика, петуния, георгин, флоксы, роза, цветок; рябина, ягода, листочек,
кружочек, полоска, орех, куст, дерево, трава; гриб, белый гриб, подосиновик, ножка, шляпка, корзинка.
Дать, взять, раздать, попросить, убрать, положить, обводить, вырезать, наклеить,. намазать, приклеить, перевернуть, работать, сложить.
Толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, красная и т.д., маленький, красивый, осенний, лесные
(ягоды).
Медленно, быстро, долго, аккуратно, немного (клея), справа, слева, посередине.
Белка, орех, ветка, картинка, деревья, листопад, листья, птицы. Нарисовать, обвести, вырезать,
отобрать (картинки), выбрать, расположить, подписать (картинки). Пушистая, рыжая, лишняя.
Слева, справа, посередине, ниже, выше, аккуратно.
Аквариум, трава, вода, рыба, рыбка, ворона, елка, ветка, мимоза, ваза, рисунок, аппликация, подарок.
Голова, туловище, хвост, ноги, пальцы, когти, крылья.
Отобрать, выбрать, расположить, подарить.
Слева, справа, посередине, наверху, под елкой, на снегу, на дереве, ниже, выше, около., в, на, из,
под, спереди, сзади.
Скворец, скворечник, весна, дерево, птенцы. Стрекоза, жук, бабочка, муравей, оса, комар, лягушка. Располагаться, наклеивать, выбирать.
Интересно, весело, аккуратно, коллективно, самостоятельно.
Моделирование и конструирование
(из бумаги, строительного материала, деталей пластмассового конструктора) 22ч
Самолет.
Закладка с аппликацией из цветов, ягод или из кругов, прямоугольников, квадратов (по выбору).
Парашют (квадратный).
Игрушки для елки: хлопушка, цепь, звездочка, снежинка.
Домики.
Мебель (стол, стул, диван)
Телевизор.
Цветы.
Корзинка с ручкой.
Самокат.
Качели.
Примерный словарь
Отвертка, отверстие, самокат, руль, колеса, подножка, детали, минута. Прикрепи (-те), вертится,
(не) получается.
Нужный, длинный, короткий, кривой, такой же, лишняя, нужная; длиннее, еще длиннее, самый
длинный, короче, еще короче, самый короткий, на сколько длиннее (короче).
Самолет, крылья, закладка, линейка, ягоды, цветы, листья, прямоугольник, квадрат, круг, линия.
Сложить, раздать, считать, передать, помогать, (не) получаться, согнуть, отогнуть, склеить, запустить, лететь, упасть.
Толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, черная, голубая, желтая, цветная (бумага), маленький,
большой, узкий, широкий.
Медленно, быстро, долго, шире, уже, короче, длиннее, пополам, ровно.
С одной стороны, с другой стороны, с обеих сторон, посередине.
Парашют, игрушки, хлопушка, цепь, звездочка, украшение, серпантин, картон. Бригада, бригадир,
Середина, край, угол (листа бумаги), квадрат, четырехугольник, круг.
Сложить, согнуть, расправить, отмерить, провести (линию), отрезать (по линии), проколоть (бумагу), расправить, продеть (нитку), привязать (нитку), попробовать, получаться, не получаться, бросать, спускаться, приготовить (к работе).
Другой, тонкий, плотный, круглый, квадратный, лишний.
Первый, второй и т.д.
Пополам, ровно, неровно, вверх, вниз, медленно, быстро, еще раз.
Бригада (первая, вторая), бригадир.
Дом, домик, башня, один, этаж, крыша, крыльцо, двери, окна, пол, стены, угол, машина, брусок,
арка, пирамида, кубик, стол, стул, диван, кресло, мебель, детали, строительный материал.
Отобрать, привезти, возить, строить, сложить, привязать, поставить, поднять, не хватает, поправить, сосчитать.
Одноэтажный, многоэтажный, длинный, короткий, толстый, тонкий, квадратный, прямоугольный,
высокий, низкий.
Посередине, слева, справа, около, выше, ниже, так же (сделать), по-другому.
Телевизор, игрушка, шапочка, бумага, край, середина, угол, квадрат, полоска, картинка, рисунок.|
Свернуть, согнуть, сложить (пополам, под углом, на одну сторону, на другую сторону, с угла на
угол), развернуть, расправить, заправить (угол), подогнуть (край), отмерить, отрезать, получается,
не получается, вышло (плохо), выбрать.
Игрушечный, плотная, тонкая, лишняя.
Хорошо, аккуратно, сверху, сбоку.
Мак, ромашка, лепесток, стебель, лист, бутон, сердцевина, проволока, нитка. Корзинка, корзиночка, ручка, прямоугольник, линия, полоска, задания.
Вырезать, отрезать, надрезать, склеить, приклеить, наклеить, отмерить, провести (линию), сложить, привязать, обернуть (бумагой).
Толстая, тонкая (бумага), похож, непохож. Несколько раз, вместе.
Дом, башня, гараж, детали, мебель, строительный материал, коробка, крышка, рисунок.
Работать, строить, сломаться, развалиться, расставить, поставить.
Одноэтажный, двухэтажный, трехэтажный (дома), высокий, низкий .Поближе, подальше, рядом,
вместе, впереди, сзади, похоже, непохоже, снова, еще, опять, одинаково, как лучше (хуже), быстро, быстрее, долго.
Стол, стул, качели, ножки, сиденье, спинка, крышка, ключ, отвертка. Детали конструктора: пластина, планка, колесо, гайка, болт, призма, брусок. Край, середина, верх; низ.
Справа, слева, вверху, внизу, больше, меньше, крепко, слабо (завернуть), интересно, неинтересно.
Прикрепить, завернуть, (не) вертится, (не) качается, (не) получается.
Работа с тканью 3ч
Игольница (в виде папочки).
Пришивание пуговицы.
Примерный словарь
Игольница, иголки, нитки, ножницы, ткань, узелок. Пришить, сшить, держать, вдеть, завязать. Белые, черные, цветные, толстые, тонкие (нитки, ткань), квадратный, прямоугольный, длинный, короткий, большой, маленький. Больше, меньше, длиннее, короче. Сверху, снизу, посередине.
Пуговица, дырочки, нитка, катушка, иголка, узелок. Отрезать, оторвать, пришить, (не) тянуть
(нитку), завязать, держать, вдеть, (не) спешить, попробовать, (не) получается. Длинная, короткая,
левая, правая (рука). Аккуратно, сверху, снизу
Работа с разными материалами 7ч
Коллекция «Листья деревьев».
Елочные игрушки: белка, черепаха.
Макет «Зимой во дворе»
Макет «Весна».
Улица города.
Примерный словарь
Дерево, лист, береза, дуб, клен, осина, липа, осень, листопад, коллекция, нитка, узелок, иголка.
Прикрепить, собрать, высушить, разложить, рассмотреть, пришить, отрезать, завязать.
Сухие, красные, желтые, коричневые (листья).
Слева, справа, посередине, подальше, поближе.
Ё лочные украшения, игрушки, Новый год, белка, черепаха, орех, скорлупа, шаблон, контур, нитка, петля, спина, голова, лапы.
Обвести, вырезать, приклеить, пришить, раскрасить, намазать. С обеих (с одной) сторон(-ы), криво, ровно.
Время года, весна, снег, грязь, глина, лужа, ручьи, берег, лодочка, кораблик.Улица, сторона, тротуар, школа, театр, больница, магазин, название (улицы), номер (дома), кинотеатр, библиотека.
Пускать, расставлять, высыхать, согнуть, прикрепить, строить, подстроить, сломать, развалиться,
переделать.
Большой, маленький, глубокий, мелкий, широкий, узкий, высокий, низкий, самый высокий, самый
низкий.Широкая, узкая (улица), первый, последний (дом на улице), разные, похожие, правая, левая (сторона улицы), жилой (дом), одно-, двух-, трехэтажный (дом).
Напротив, около, рядом, близко, далеко, больше, меньше (на столько-то), интересно, неинтересно,
впереди, сзади, посередине, похоже, непохоже, снова, еще, как лучше (хуже), быстро, быстрее,
долго, уже, шире, повыше, еще выше, пониже, еще ниже, выше (ниже) на ...
Картинка, макет, фигурка, вата, снег, сугроб, гора, двор, деревья, кусты, предметы.
Расставить, расположить, положить. Высокий, низкий, глубокий.
Впереди, сзади, слева, справа, посередине.
Работа с мозаикой 8ч
Цветы.
Орнаменты.
Узоры.
Цветковое растение.
Мозаичное панно.
Примерный словарь
Мозаика, кнопки, узоры, цветы, лист, ошибка.
Отобрать (нужные кнопки), отсчитать, положить (на место), получаться, не получаться, хватит, не
хватит, работать (вместе, парами), проверить, исправить, угадать.
Разноцветные (кнопки), нужные, лишние.
Справа, слева, вниз, вверх, внизу, вверху, кругом, по очереди, медленно, быстро, красиво, некрасиво, внимательно, невнимательно, правильно, столько же, столько же и еще два.
Ряд, кнопки, стебель, листья, лепесток, цветок. Пропустить (ряд), сосчитать, разделить.
Больше, меньше, выше, ниже (на 2-3 ряда), рядом, сначала, потом.
Через (ряд, два и т.д.).
В, на, около, под, наверху, внизу.
Мозаика, кнопки, узоры, орнамент, цветок, ряд. Положить, расположить, придумать. Красный, зеленый, белый, разный, разноцветный. Первый, последний (ряд). Третий ряд сверху, второй ряд
снизу, через ряд. Через две кнопки, на три ряда ниже, на два ряда выше. На сколько больше?
Работа на пришкольном участке 4ч (1ч – экскурсия)
Экскурсия на учебно-опытном участке. Ознакомление с деревьями, кустарниками, травянистыми
растениями.
Осенняя обработка почвы: удаление остатков растений, мусора (перекапывание почвы старшими
школьниками).
Осмотр классных делянок (вскопанных старшеклассниками). Разравнивание граблями. Правила
безопасной работы с граблями.
Посев крупных семян (настурция, душистый горошек, ноготки, бобы, горох, фасоль). Подготовка
семян к посеву: отбор наиболее крупных и здоровых семян, их замачивание и проращивание. Подготовка грядок на классной делянке. Разметка рядков и установка щитков с этикетками. Уход за
посевами: распознавание всходов культурных растений, полив, прополка, рыхление.
Выращивание зеленого лука на перо.
Наблюдения: распознавание всходов культурных растений, наблюдение за ростом и развитием
растений (по плану, предложенному учителем).
Требования к речевым и практическим умениям
1 четверть
Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме. Называть объекты, материалы и их свойства, инструменты. Определять и просить необходимый материал и инструмент.
Обращаться к однокласснику с вопросом или просьбой. Составлять инструкции, необходимые для
организации и выполнения работы (с помощью учителя и самостоятельно). Выполнять работу по
устной инструкции одноклассника. Отвечать на вопросы учителя или товарища. Спрашивать разрешения начать работу, взять материалы, положить работу на место. Сообщать о своей работе и
работе одноклассника.
Изготавливать объекты по образцу и по инструкции учителя (товарища).
Разминать пластилин (соленое тесто) и придавать ему различные формы. Отрывать от куска требуемое количество частей.
Работать с бумагой: складывать лист бумаги пополам, отгибать углы, отрезать бумагу ножом и
ножницами. Резать ножницами по прямой и кривой линиям. Склеивать бумагу. Воспроизводить
контуры предметов по шаблону и без него.
Различать изделия по форме, цвету, величине. Подбирать для изделия материал нужного цвета,
качества. Определять нужное количество предметов и количество изготовленных изделий (в пределах 20). Отмерять с помощью линейки полоску бумаги нужной длины и ширины.
Работать по готовому пооперационному плану, данному учителем. Составлять с помощью учителя
план работы (пооперационный). Сообщать о выполненной работе по отдельным операциям в устной и письменной форме.
Располагать на рабочем месте материалы и инструменты, убирать обрезки, экономно расходовать
материалы. Выполнять (с помощью учителя) обязанности руководителя группы (давать поручения
по подготовке и выполнению работы, оценивать деятельность товарища, оказывать помощь).
2 четверть
Составлять инструкции, содержащие требования к выполнению двух-трех операций.
Сообщать о своей работе (параллельно и после изготовления изделия) письменно и устно.
Коллективно составлять пооперационный план (5—6 пунктов). Самостоятельно составлять пооперационный план (2—3 пункта).
Изготавливать изделия по образцу и по инструкции.
Отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы, просить их у учителя, руководителя работы.
Работать с бумагой: отрезать лишние края бумаги, складывать с угла на угол, выравнивать углы и
края. По линейке проводить линии на бумаге, отмерять необходимое количество сантиметров.
Определять способы скрепления деталей в изделиях (склеиванием, сшиванием).
Определять число необходимых частей (кнопок, деталей); каких деталей больше, меньше; решать
с этими числами простые задачи.
Работать коллективно с распределением обязанностей. Участвовать в коллективной работе: выполнять часть общей работы; выражать желание, просьбу; задавать уточняющие вопросы; сообщать о выполнении задания; оценивать свою работу и работу товарищей; исправлять ошибки.
3 четверть
Называть (угадывать) объекты, подлежащие изготовлению, по описанию (образцу, рисунку) изделия. Составлять с помощью учителя заявку на материалы и инструменты. Подробно описывать
работу, проделанную по одному из пунктов плана.
Выбирать маленького учителя (бригадира) для организации работы. Выполнять инструкции одноклассника и отчитываться о выполненной работе. Подробно и кратко отчитываться о выполненной
работе на основе составленного пооперационного плана.
Лепить части тела из отдельных кусков пластилина (соленого теста), соединять их.
Работать с бумагой: вырезать по контуру, располагать предметы на листе бумаги, аккуратно приклеивать их. Делать надрезы по пунктирной линии, сгибать бумагу по проведенным линиям. Конструировать объект по линиям сгибов заготовки изделия (развернутого в плоскости).
Отбирать по рисунку нужные для изделия детали. Соединять детали конструктора болтами и гайками. Собирать объекты с разными видами подвижного, неподвижного, разъемного соединения
деталей.
Определять по словесной инструкции место одного предмета по отношению к другому. Определять относительные размеры изделия (больше, меньше). Производить счет группами по 3—5 деталей, отсчитывать нужное количество деталей. Сравнивать изготовленные изделия по цвету, форме,
размеру. Выполнять работу за время, указанное учителем, с использованием часов (5, 10 мин).
4 четверть
Рассказывать о работе, которая будет выполняться. Отвечать на вопросы учителя и одноклассников о работе.
Определять нужные для работы материалы и инструменты. Писать заявку, составлять самостоятельно и коллективно пооперационный план работы.Отчитываться о выполненной работе (кратко
и подробно).Изготавливать изделия по инструкции учителя, одноклассника, по плану.
Сравнивать и различать изготовленные изделия. Соотносить размеры кусков пластилина с размерами будущего изделия.
Определять нужное число деталей различного цвета путем вычисления (уменьшения, увеличения).
Отмерять и отрезать бумагу по размерам, определенным самими учениками.
Оценивать работу отдельных учеников, всей бригады.
Основные требования к знаниям и умениям воспитанников 4 класса к концу учебного года
Воспитанники должны уметь:
 самостоятельно давать и выполнять поручения, выражать просьбу, желание, задавать
уточняющие вопросы при выполнении изделия;
 составлять пооперационный план изготовления изделия (по образцу, рисунку, рассказу);
 писать заявку на материалы и инструменты;
 отчитываться устно и письменно о выполненной работе (параллельно с изготовлением изделия и после его изготовления);
 оценивать деятельность одноклассников;
 выполнять обработочные и сборочно-монтажные операции при работе с пластилином, бумагой;
 подготавливать рабочее место и содержать его в порядке; экономно расходовать материалы;
 определять по внешним признакам несколько видов цветочно-декоративных растений;
 разравнивать почву граблями, отбирать крупные семена и замачивать их для проращивания.
Воспитанники должны знать:
 названия материалов и инструментов, используемых на уроках;
 слова, обозначающие понятия, указанные в соответствующих разделах программы и обязательные для активного использования;


названия выращиваемых растений;
название инвентаря, которым учащиеся пользуются при подготовке делянок и уходе за растениями.
Учащиеся начальных классов учатся:
 пользоваться речью как средством общения в коллективной предметно – практической деятельности;
 участвовать в коллективной работе группы учеников;
 отчитываться о своей работе, работе одноклассника ;
 составлять сложный план изготовления изделия (с помощью учителя), краткий и пооперационный план самостоятельно;
 составлять коллективную и индивидуальные заявки;
 изготавливать изделия по образцу, рисунку, готовому чертежу, по представлению;
 выполнять обработочные и сборочно – монтажные операции;
 хронометрировать время изготовления изделия, детали;
 распознавать семена и всходы выращиваемых растений;
 выращивать рассаду; производить пикировку;
 готовить почву для высадки рассады;
 производить посев семян с учётом глубины их заделки в почву.
 пользоваться разговорной речью в устной и письменной форме в ходе коллективного изготовления изделия;
 рассказывать устно и письменно о будущем изделии;
 планировать последовательность операций и время работы;
 отбирать нужные для работы материалы и инструменты, иллюстративный и фактический
материал на заданную тему и при необходимости их заменить;
 изготавливать изделия на основе образца, описания, эскиза, личных впечатлений, представлений, просмотренных фильмов;
 выполнять самостоятельно знакомые обработочные и сборочные операции и использовать
с помощью учителя свой опыт при работе с новыми материалами;
 выполнять обработочные и сборочно – монтажные операции.
Аппликационные работы.
«Летом в лесу». По содержанию прочитанного рассказа К. Ушинского «Четыре желания».
Узоры из геометрических фигур. Аппликация «Поздняя осень». Симметричное вырезывание.
Ажурная аппликация – насекомое. Аппликация с использованием симметричного и контурного
вырезывания. Тематическая аппликация «У реки». Выпуклая прорезная аппликация. Вырезание
канцелярским ножом цветка и клоуна. Работа с использованием разных техник аппликаций. (панно «Панда»). Зимние развлечения детей. Аппликация по содержанию прочитанного рассказа. Ваза
с цветами. «Весной во дворе».
Работа с разными материалами. Знакомство с книгой. Из истории возникновения бумаги, современные виды бумаги. И её свойства. Твоя коллекция современных видов бумаги. Конструирование из модуля. Складывание плоского модуля и «звезды» из модуля. Модульное оригами. Бумажный конструктор (цветок, рак).Оригами из прямоугольника. Изготовление закладок. Объёмный модуль. Складывание объёмного модуля и звезды из объёмных модулей. Оригами с вырезанием «Золотая рыбка». Модули для украшения поверхности. Плоские модули. Рамка из модулей.
Базовая форма «катамаран». Сундучок «Санбо», базовая форма «блин». Выпуклая аппликация из
бумажных полосок. Торцевая аппликация «Петух». Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги. Фигурки из осенних листьев).Из истории традиции вырезания из бумаги: чёрно-белые силуэты, народные «вырезанки». Соединение в цепочку без клея «Гирлянда ёлочка».
Праздничный наряд салфеток. Украшение для салфеток «Дед Мороз и Снегурочка». Подарочные
упаковки, развёртки коробок, изготовление коробочки-упаковки для подарка. Соединения с по-
мощью проволоки. Человечек на проволочных шарнирах. Русская игрушка. Коллажи (матрёшка и
богатырь). Деревянное зодчество. Коллаж-дом из гофрированного картона и других материалов.
Коллаж - слоёный пирог (вата и копировальная бумага). Торт. Аппликация из ваты на бархатной
основе (верба и собачка).
Моделирование и конструирование: из деталей пластмассового конструктора: лестница, кровать,
тележка; из бумаги и картона: «Деревья осеннего леса» (макет), Календарь (коллективная работа),
часовой циферблат; самолет (из бумаги) и металлического конструктора.
Изготовление альбомов, схем. Макет «Сад и огород». Зимующие и перелетные птицы (таблица).
Макет по прочитанному рассказу на тему «Зима в лесу». Макет «Город».
Монтаж «Дикие и домашние животные», таблица «Транспорт».
Мозаика. Панно «Тюльпаны»
Лепка. Узор из пластилина, полученный раскатыванием. Расписной пластилин, полученный способом резания (курочка из пластилина). Расписной пластилин, полученный способом смешивания. Картина из пластилина «Осенний ветер». Фактурная поверхность, обрубка пластилина при
помощи готовых форм. Дуб. Барельеф льва из пластилина. Интегральная техника работы с пластилином. Картина «Сакура». Природные узоры из пластилина. Каменный цветок. Узоры живой
природы пластилина. Черепаха.
Работа с тканью. Виды тканей, подготовка тканей к работе. Инструктаж по технике безопасности при работе с иглой. Складывание салфеток. Виды швов. Петельный шов и его варианты. Виды
швов. Петельный шов и его варианты. Отделочные швы. Вышивание и отделка. Композиция «цветы», «рыцарский замок». Пришивание пуговиц с ушком. Декоративный отделочный рюшзмейка». Композиция змейка, бабочка над цветком. Шов ручная строчка, шьём по выкройке, шитьё и украшение сумочки и кошелька. Кактус-игольница. Вышитые салфетки. Салфетки из пластилина или клеёнки. Театральные гримёры и костюмеры. Коллаж-персонаж по выбору. Настольный театр. Изготовление костюмированного театра из бумаги.
Информационные технологии. Информация. Компьютеры. Знакомство с персональным компьютером. Представление информации. Управление компьютером. Информация и данные.
Сельскохозяйственный труд. Перекопка делянок. Разметка рядов. Выравнивание. Посев семян.
Аппликационные работы. «Корзина с грибами» , «Лесные ягоды», «Осень», «Вороны на снегу
под елкой», «Скворец у скворечника»,»Аквариум с рыбками», «Ветка мимозы».
Работа с разными материалами. «Листья деревьев», «Елочные игрушки». Макеты:«Зимой во
дворе», «Весна», «Улица города».
Изготовление альбомов, схем. Альбом «Хохломская роспись». Части света. Городецкая роспись.
Как стол в комнату попал. Наша Россия. Альбом «Как рубашка в поле выросла». Твой друг – книга. Стенгазета «Космонавтика». Как хлеб на стол попал.
Моделирование и конструирование. «Закладка с аппликацией», «Парашют квадратный», «Игрушки для елки», «Мебель», «телевизор», «Цветы», Корзинка с ручкой», «Самокат», «Качели».
Работа с тканью. Прихватка. Игольница. Пришивание пуговицы.
Работа с мозаикой: «Цветы», «Орнаменты», «Узоры», «Цветковое растение», «Мозаичное панно».
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ.
1КЛАСС
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером изображения. (9ч)
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.(7ч)
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (9ч)
Совместная работа трёх Братьев-Мастеров.(8ч)
Ты учишься изображать.
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся
должны знать:
- основные приемы работы художественными, пластическими материалами;
уметь:
- последовательно вести работу над задуманной композицией;
Ты украшаешь.
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся
должны знать:
-названия главных цветов;
-элементарные правила смешивания цветов;
- элементарные приемы работы с различными материалами;
уметь:
- правильно сидеть за партой;
- верно держать лист бумаги, кисть и проводить линии в нужных направлениях;
- правильно пользоваться инструментами и приспособлениями для работы;
- соблюдать технику безопасности на уроке.
Ты строишь.
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся
должны знать:
- основные термины изобразительного искусства;
- что в создании любой вещи, объекта окружающей среды принимают участие «Мастера Изображения, Украшения и Постройки».
уметь:
- выполнять простейшие конструирования из бумаги;
- владеть различными приемами работы с пластилином, различными материалами;
- использовать красоту материалов при выполнении своих работ.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся
должны знать:
- что в создании любой вещи, объекта окружающей среды принимают участие «Мастера Изображения, Украшения и Постройки»;
уметь:
- владеть различными приемами работы с пластилином, различными материалами;
- использовать красоту материалов при выполнении своих работ.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
♦ анализировать результаты сравнения;
♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
♦ развивать наблюдательность;
♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;
♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);
♦ работать с пластилином, бумагой, гуашью, фломастерами, карандашами;
♦ понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В конце 1 класса учащиеся
должны знать:

три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.

названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый,
голубой);

правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;

синий + жёлтый = зелёный) и т. д.

простейшие приёмы лепки.
В конце 1 класса учащиесядолжны уметь:

верно держать лист бумаги, карандаш;

правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;

выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;

передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной
цвет предметов;

применять элементы декоративного рисования кистью;
применять простейшие приёмы лепки.
3 КЛАСС
Искусство в твоём доме.
В первой четверти Мастера ведут ребёнка по его дому и выясняют, что же каждый из них
(сделал) в ближайшем окружении ребёнка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не
создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Искусство на улицах твоего города
Во второй четверти учащиеся знакомятся с темами: памятники архитектуры - наследие веков, парки, скверы, бульвары, ажурные ограды, фонари на улицах и в парках, витрины магазинов,
транспорт в городе, что сделал художник на улицах моего города
Художник и зрелище.
В данной четверти раскрываются темы: художник в цирке, художник в театре, маски, театр
кукол, афиша и плакат, праздник в городе, школьный - праздник карнавал.
Художник и музей.
В 4 четверти учащиеся знакомятся с темами: музеи в жизни города, изобразительное искусство, картина-пейзаж, тема защиты природы в искусстве, картина- портрет, картина – натюрморт,
картины исторические и бытовые, скульптура в музее и на улице.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
-отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и
настоящего;
-особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
-закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности
наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;
-различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью; - знать деление изобразительного
искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;
-роль изобразительного искусства в духовной жизни человека,обогащение его переживаниями и
опытом предыдущих поколений.
Учащиеся должны уметь:
-видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
-выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;
-анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения,
цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;
-пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. В рисовании на темы и с
натуры;
-передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
-применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности
4 КЛАСС
«Истоки родного искусства».
Знакомство с истоками родного искусства-это знакомство со своей Родиной. В постройках,
предметах быта в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о
мире, красоте человека.
В содержание занятий обязательно должны быть внесены также особенности родной для
ребенка культуры, того места ,где он живет.
« Древние города нашей земли»
Древнерусский город – неотъемлемая составляющая образа народной художественной
культуры. Русь состояла прежде всего из городов-крепостей. Общий характер и архитектурное
своеобразие разных древнерусских городов. Их сохранение сегодня.
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город
имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «отгораживать» крепостной стеной –
крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли белокаменные города с куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет! На уроках необходимо раскрыть красоту и мудрость их архитектурной организации.
В период изучения материала двух четвертей дети фактически получают представления об
истории русской средневековой архитектуры и бытовой культуры, заканчивая 17 веком (материал
дается на смысловом уровне, без указания дат).
Изучаемый материал способствует существенному развитию художественно-практических
навыков. В этой четверти особый акцент делается на развитие чувства пропорций, соотношение
частей при формировании образа. Развивается конструктивное и композиционное мышление,
расширяются возможности восприятия и вариативность представлений об окружающем мире.
В течение четверти необходимо менять художественные материалы в работе детей: постройка из бумаги и лепка, графическое изображение и живописное изображение. Также необходимо чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
3 четверть «Каждый народ – художник»
Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира.
Для понимания исторически сложившегося лица культуры того или иного народа большое
значение имеет заложенное в его сознании отношение человека и природы. Это отношение выражается и по сей день в духовной сущности национальной культуры, проявляясь в искусстве, в
особой манере понимать явления жизни. Отношения с природой и природные материалы определили характер национальных построек и предметов традиционного быта, вид одежды, характер
труда, а следовательно, весь уклад жизни. Нас интересует, как представления о красоте и устройстве мира, рожденные во взаимодействии с природой, выразились в предметном мире, созданном
человеком.
В этой четверти невозможно, да и не нужно рассматривать много народов. Для более глубокого проникновения достаточно выбрать три культуры, чтобы успеть интересно прожить их образ с детьми. Но выбор за учителем.
Можно использовать мотив путешествия вокруг нашей большой страны, начиная со Страны восходящего солнца и затем попадая в разные природные условия. Это культура Японии (или
Китая), культура народов степей и гор, Средней Азии, культура Индии, затем – Древней Греции
как колыбели современной художественной культуры и, наконец, средневековой (готической) Европы. Однако учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию или целостно
рассмотреть гораздо более узкую национальную культуру, если это оправдано конкретными обстоятельствами.
Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик _ и это очень интересно, радостно. Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к
душе разных народов, сопереживаем им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на уроках.
Художественные культуры мира – это не история искусства этих народов. Это пространственнопредметный мир культуры, в котором выражается душа народа.
Есть удобный игровой методический прием, помогающий увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты
и т. д.)
Каждая культура рассматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, образ человека в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте
жизни.
4 четверть «Искусство объединяет народы»
Последняя четверть этого учебного года завершает программу начальной школы. Заканчивается
первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы года знакомили детей с богатством и разнообразием представлений народов о красоте
явлений жизни. Здесь все – и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники –
разное. В 1-3 четвертях дети должны были осознать: прекрасно то, что человечество столь богато
разными художественными культурами и что они не случайно разные.
В 4 четверти задачи принципиально меняются, даже противоположны: от представлений о
великом многообразии надо перейти к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что люди, при всей их разности, всегда остаются людьми и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково
прекрасное. Общими для всех народов являются представления о самых глубинных явлениях жизни.
Рассматривая древние истоки каждой культуры, мы обращались в основном к прикладным
формам художественной культуры. Обращение к станковому искусству – к живописи и графики –
Нового времени показывает, как народные образы поняты в современной культуре этих народов,
как осознана и переживается их красота. В этой четверти мы обращаемся к станковому изобразительному искусству, которое выражает глубокие чувства и переживание людей, их отношения.
Большое внимание здесь надо уделять восприятию произведений искусства.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате обучения в 4 классе обучающиеся должны знать:
- об особенностях архитектуры (родного края, нашей страны, зарубежных стран ) и ее связи с природой;
- о произведениях некоторых выдающихся художниках своей республики и других;
- о гуманистических основах прогрессивного искусства разных народов;
- о выдающихся произведениях И.Репина «Бурлаки на Волге»,И.Левитана «Золотая осень. Слободка», «Вечерний звон», Рафаэля «Сикстинская мадонна»,Рембрандта «Возвращение блудного
сына», А.Веницианова «На пашне. Весна», М.Врубеля « Царевна Лебедь», Б.Кустодиев «Масленица».
уметь:
- делать по наблюдению и с натуры зарисовки человека, отдельных предметов;
- цветом передавать пространственные планы
- изображать природу и постройки, передавая их расположение в пространстве;
- пользоваться техникой аппликации;
- конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями;
- передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности композиции, рисунка, цвета;
- свободно включаться в беседу во время просмотра слайдов, репродукций;
- выполнять собственную работу с учетом общего коллективного замысла;
- участвовать в групповой работе при создании коллективного панно;
- проводить экскурсию по выставке работ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу.
Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с
жизнью.
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни.
Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.
Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: В.М. Васнецов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.А. Серов, А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Ле-
витан, К.Ф. Юон, И.Э. Грабарь, А.А. Пластов, А.А. Дейнека, Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи,
Рембрандт ван Рейн, Ван Гог, К. Моне. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский
музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественноконструктивной деятельности.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики. Выбор и
применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации,
художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративноприкладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна,
объема, материала, орнамента, конструирования.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель,
пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений изобразительного искусства.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
1 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная
гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки.
Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной
стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На
месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью);
перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и
боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической
стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, поочередно махом правой и левой ногой, танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, висом одной и двумя ногами
(с помощью).
Легкая атлетика
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным
положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и
назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную
цель, в стену.
Лыжные гонки
Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!»,
«На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не
урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена
мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»:«Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»,
«Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета»,
«День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с
одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо»,
«Охотники и утки»
Основные способы плавания
Обучение плаванию способом кроль на спине и на груди
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные (подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта.
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с
мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от
естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость,
равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом!
Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и
выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, висом одной,
двумя ногами.
Легкая атлетика
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту
с прямого разбега; со скакалкой.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски в основной стойке.
Подъем «лесенкой».
Торможение «плугом».
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:«Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля»,
«Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»:«Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки
– желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты»,
«Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках»,
«Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто
дальше скатится с горки» (на лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема
по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на
месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч
соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Основные способы плавания
Обучение плаванию способом кроль на спине и на груди
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные (подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой
деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
Способы физкультурной деятельности
Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных
физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования
двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время
лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост
из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три
приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.
Легкая атлетика
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного
двухшажного с попеременнымдвухшажным.
Поворот переступанием.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше
бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале спортивных игр:
Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал —
садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в
движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с
места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками впередвверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Основные способы плавания
Обучение плаванию способом кроль на спине и на груди
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные (подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре
История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для
подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания
и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по
скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание
организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).
Способы физкультурной деятельности
Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой.
Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных
упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения
лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев,
из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с
опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах,
согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис
сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов
во время передвижения по дистанции.
Подвижные игры(русские и татарские народные подвижные игры).Знакомство с нац.
борьбой куреш.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию
движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением
мышц звеньев тела).
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага».
На материале раздела «Плавание»: «Торпеды», «Гонка лодок», «Гонка мячей», «Паровая
машина», «Водолазы», «Гонка катеров».
На материале спортивных игр:
Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух
шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».
Основные способы плавания
Обучение плаванию способом кроль на спине и на груди
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные (подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта
Результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Межпредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном
влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства
физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы
тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической
культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных условиях.
Укрепление здоровья и личная гигиена
Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при выполнении физических упражнений.
Измерение индивидуальных показателей: физического развития (длины и массы тела), физической подготовленности (гибкости, силы, быстроты). Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе занятия физическими упражнениями.
Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во
время подвижных игр и состязаний.
Способы двигательной деятельности
Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания,
использование их в различных условиях, преодолении естественных и искусственных препятствий.
Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки и соскоки. Стилизованные (образные) способы передвижения. Опорные прыжки. Прыжки через гимнастическую скакалку (в различных вариантах). Элементы ритмической гимнастики и танцев.
Простейшие акробатические упражнения: стойки, подскоки, перекаты, равновесия, упоры,
повороты и перевороты, кувырки. Плавательные упражнения начального этапа обучения. Простейшие способы передвижения на лыжах.
Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических
качеств (ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые
подвижные игры и эстафеты (в том числе с элементами спортивных игр).
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЫ И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО ОСНОВАМ РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЫ И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
МОДУЛЬ «Основы светской этики»
4 КЛАСС
Россия – наша Родина.(1ч.) Цель: познакомить с Государственной символикой Российской Федерации и своего региона; государственными деятелями, председателями правительств.
Основы светской этики (28)
Цель: познакомить с основными терминами и понятиями: культура, мораль, этика
Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники
как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов.
Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.
Государство
и
мораль
гражданина.
Образцы
нравственности
в культуре
Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время?
Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные
ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы
морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как
нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Духовные традиции многонационального народа России. (6 часов)
Цель : познакомить с основными терминами и понятиями: государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ. Ценности. Жизнь человека. Уникальность, неповторимость жизни.
Жизнь человека - высшая нравственная ценность. Смысл жизни и счастье. С чего начинается Родина. Любовь и уважение к Отечеству
Требования к уровню подготовки обучающихся четвертого класса
Обучающиеся должны

понимать значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного
поведения в жизни человека, семьи, общества;

знать основные нормы светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимать их значения в жизни человека, семьи, общества;

иметь первоначальные представления об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;

иметь уважительное отношение к традиционным религиям и их представителям;

иметь первоначальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа
России;

знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как
основы традиционной культуры многонационального народа России;

укрепить веру в Россию;

укрепить средствами образования духовную преемственность поколений.

владеть обще-учебными умениями
- оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;
- выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями);
- пользоваться учебной, справочной и дополнительной литературой;
- оформлять результаты исследовательской работы;
- достаточно полно и доказательно строить устное высказывание,
- в письменном тексте выделять главное, составлять план и небольшое письменное высказывание;
- пользоваться учебной и дополнительной литературой
Формы и виды учебной деятельности в рамках курса «Основы светской этики» основываются на
сочетании различных методов обучения: словесных, наглядных, практических, проблемнопоисковых и методах самостоятельной работы. Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как основа для создания учебной ситуации, которая проектируется учителем с учетом возраста, специфики предмета ОРКСЭ, меры сформированности действий учащихся.
В целях стимулирования познавательной деятельности и творческой активности учащихся в
учебном процессе будет осуществляться внеурочная работа, которую необходимо проводить
для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям в сфере религиозно- этического знания.
Духовно-нравственное воспитание младших школьников предполагает безусловное взаимопонимание и сотрудничество с родителями детей: установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований в процессе преподавания и изучения выбранного модуля
данного курса.
Россия – наша Родина. Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья –
исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности.
Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Об-разцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и
леди.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеёллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и сча-стье. Высшие нравственные ценности. Идеалы.
Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма.
Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и
уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
4.4. Обязательный минимум содержания по коррекционным предметам
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Обучение музыке в начальной школе ведётся по образовательной части «Музыка», примерных
программ для начальной школы. Программа для неслышащих и слабослышащих детей, обучающихся по методической системе Эмилии Ивановны Леонгард».
Особенность этой программы состоит в том, что она не рассматривает неслышащих детей как инвалидов, не подстраивается под мнение большинства людей, считающих невозможным обучать
музыке глухого ребёнка, не идёт по пути наименьшего сопротивления, что только аккордовая музыка для глухого. Эта программа рассматривает неслышащего или слабослышащего ребёнка как
обычного ребёнка со своей индивидуальностью, со своим уровнем музыкальных способностей, с
возможностью развития любых, в том числе и музыкальных способностей, с помощью акустической аппаратуры (слуховых аппаратов).
Музыкальная деятельность играет большую роль в сенсорном развитии неслышащих и слабослышащих детей, оказывает влияние на развитие мышления и формирование личности ребенка.
Включение неслышащих и слабослышащих детей в различные виды деятельности, связанные с музыкой, содействует развитию не только умений и навыков, необходимых для данной деятельности, но и универсальных способностей и качеств личности, необходимых в любой сфере
деятельности.
На уроках музыки у учащихся развивается слуховое восприятие музыки, совершенствуется
слухо-зрительное и слуховое восприятие речи, развивается голос и улучшается его качество, развивается координация голоса и слуха, реабилитируется чувство ритма, развивается интонация и
ритмическая сторона речи, улучшается координация движений и развиваются двигательные способности.
Речь детей обогащается новой лексикой, расширяется кругозор. У школьников развиваются
внимание, музыкальная память, умственные способности, творческие возможности, навыки коллективной деятельности.
В процессе занятий у детей формируется восприятие музыки как искусства отражающего
жизнь. Ученики знакомятся с выразительностью и изобразительностью в музыке, основными музыкальными жанрами, музыкальными инструментами, концертными залами и музыкальными театрами, узнают о композиторах и исполнителях.
1 КЛАСС
1.«Природа и музыка». (27 часов)
(музыкально-слуховые представлений детей в процессе знакомства со звуками окружающего мира и особенностями языка музыкального искусства, анализисравнениесвоего эмоционального состояния, возникающие под воздействием
2. Музыкальные инструменты(21час)
(развитие тембрового слуха, сравнение звучания на различных инструментах: струнных, духовых
или ударных, сходных по тембру и характеру звучания, представление результатов музыкально-
творческой деятельности, использование коллективных форм работы совершенствование умений
учащихся общаться в группе сверстников, соотносить с ними свои интересы).
3.«Народная музыка. (30часов)
значении народных праздников в жизни людей. Обычаи. Обряды.Знакомство с традициями родного края, значении народных праздников в жизни людей. Обычаи. Обряды).
4. Нотная запись. (24 часа)
(овладение элементами нотной грамоты знание и применение нотной грамоты в записи,пении.Длительности.Такт.)
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
В результате изучения предмета музыки ученик 1 класса должен:
Знать:
- названия музыкальных инструментов;
- музыкальные жанры;
- ноты 1 октавы (запись на нотном стане и расположение на клавиатуре);
Уметь:
- определять количество звуков на слух;
- воспроизводить простейшие ритмы на шумовых инструментах ;
- изображать ритмический рисунок в записи;
- самостоятельно определять характер музыкальных произведений;
2 КЛАСС
Содержание программы для 2 класса, как и предыдущей программы для первого класса, основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах, воплощающих высшие духовно-нравственные ценности и идеалы
традиционной российской культуры. Но если в первом классе доминировали образы природы и сказочных
героев, то во втором классе большее внимания уделено музыкальным образам людей (их чувствам, настроениям,
характерам), а также образам России и некоторых других стран мира.
Программа для второго класса структурирована в виде четырех больших тем : «В сокровищнице Волшебницы
Музыки», Встречи с великими композиторами», «В Стране музыкальных инструментов», «В Певческой стране».
I четверть - 27 часов
Тема «В сокровищнице Волшебницы музыки»
Музыка — отражение жизни. Музыкальный образ. Интонация. Музыка и время. Метр, такт, размер.
Музыкальные образы разного времени суток. Музыкальные образы рассвета и утра. Музыкальные образы дня.
Восклицательная и вопросительная интонации. Музыкальные образы вечера. Музыкальные жанры: песня.
Музыкальные образы ночи. Колыбельные песни. Музыка и время. Музыкальные образы времен года. Жанры
музыки: песня, танец, пьеса. Изобразительность и выразительность музыкального искусства. Звуки и музыкальные образы осени. Осеннее настроение. Звуки и музыкальные образы зимы. Настроение в музыке и других видах
искусства. Календарные песни.
II четверть - 21 час
Тема «В сокровищнице Волшебницы музыки»
Звуки и музыкальные образы весны Весеннее настроение. Веснянка. Закличка.
Звуки и музыкальные образы лета. Основы музыкальных знаний. Песни и музыкальные инструменты народов
России. Музыка народов зарубежных стран. Знаменитые музыканты и музыкальные театры мира. Звуки
Вселенной. Музыкальные образы космоса. Влияние музыки на настроение, чувства и мысли людей. Музыка и
здоровье людей. Слова, «измеряющие» музыкальное время: метр, размер и такт в музыке и жизни, длительности
звуков, названия и обозначения различных темпов. Названия и обозначения нюансов. Музыка в жизни людей.
Музыкальная коллекция.
III четверть - 30 часов
Тема «Встречи с великими композиторами»
Музыкальные впечатления детства. Звуки и образы природы в музыке композитора. Музыкальные
путешествия по миру. Роль народной музыки в творчестве композитора. Музыка для оркестра. Веселое и
грустное настроение в музыке. Музыка в семье композитора. Домашнее музицирование. Колокольные звоны на
Руси. Значения путешествий по миру для творчества композитора. Образы разных стран в музыке М.И.Глинки.
Отражение в творчестве композитора его любви к Родине. Гимн. Образ мамы. Музыкальные жанры: пьеса.
Сказочные образы в творчестве композитора. Музыкальные жанры: танец, марш. Роль церковной музыки в
творчестве композитора. Звуки и образы моря в музыке композитора. Гусли. Образы моря в искусстве (музыке,
поэзии, живописи). Создание музыкального образа. Музыкальные «краски». Композитор. Композиция.
IV четверть - 24 часа
Тема " В стране музыкальных инструментов"
Инструментальная музыка. Ударные музыкальные инструменты. Духовые музыкальные инструменты.Струнные музыкальные инструменты.Ансамбль, инструментальный ансамбль. Виды ансамблей (дуэт, трио,
квартет). Оркестр. Виды оркестров. Симфонический оркестр: состав музыкальных инструментов, расположение
музыкантов. Дирижер.
Тема " В Певческой стране"
Вокальная музыка. Певческие голоса. Тембр голоса.Вокальный ансамбль.Хор, детский хор. Дирижер.
Требования к уровню подготовки учащихся
Предполагаемые результаты
К концу второго класса ребенок должен:

иметь представление о специфике музыки как вида искусства (о ее интонационной природе, способности отражать мир (музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времен
— прошлого, настоящего и будущего- возможности музыки раскрывать н преображать духовный мир человека);

знать основные жанры народной музыки (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

иметь представление о куплетной форме и вариациях;

знать основные характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов М. И.
Глинки, П. И. Чайковского, Римского-Корсакова

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения, включенные в
программу для второго класса;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни
современных композиторов для детей;

выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосные вокальные произведения с сопровождением ;

сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки, музыкальных жанрах, художественно-образном содержании музыки;

выявлять особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, различных видов ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);

устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем
и
художественным
образов.
3 КЛАСС
В 3 классе учащимся предлагается «посетить» три дворца, в которых живёт Музыка, — «Концертный зал»,
«Музыкальный театр» и «Музыкальный музей». Там происходит дальнейшее знакомство детей с различными
видами и жанрами музыкального искусства, с его создателями и исполнителями. Особое внимание уделено
знакомству детей с камерной вокальной и инструментальной музыкой, с крупными музыкально-сценическими
формами: детскими операми, балетами, опереттами и мюзиклами.
I четверть - 27 часов
Тема"В концертном зале"
Концерт хоровой музыки. Гимн. Церковное песнопение. Хор. Кантата. Концерт камерной музыки. Романс.
Пьеса. Концерт симфонической музыки. Соната. Симфония. Симфоническая картина. Симфоническая сюита.
II четверть - 21 час
Тема"В музыкальном театре"
Музыкальные театры. Опера. Путешествие во времена рождения оперы. Опера в России. М.Глинка. Опера
"Руслан и Людмила". Н. Римский-Корсаков. Опера "Снегурочка". Оперы для детей.
III четверть - 30 часов
Тема"В музыкальном театре"
Балет. Что такое балет? Путешествие в прошлое. П.Чайковский. Балет "Лебединое озеро". Балет "Спящая
красавица". И.Стравинский. Балет "Петрушка". В детском музыкальном театре. Оперетта. Мюзикл.
IV четверть - 24 часа
Тема "В музыкальном музее"
Музыкальные музеи. Музыкальные инструменты. От клавесина до рояля. Струнные музыкальные
инструменты. Духовые музыкальные инструменты. Ударные музыкальные инструменты. Музыка и техника.
Музыка и изобразительное искусство. Музыка и книги.
4 КЛАСС
1.«Интонационная выразительность музыкальной речи.». (26 часов) (музыкально-слуховые представлений детей в процессе знакомства со звуками окружающего мира и особенностями языка музыкального искусства, анализисравнениесвоего эмоционального состояния, возникающие под воздействием природы и музыки; эстетического восприятия: чувства красоты природы, музыки, поэтического слова;музыкально-слуховые представления о гармонии музыки со звуками и образами
природы);
.2«Музыкальные инструменты».(21час)(развитие тембрового слуха, сравнение звучания на различных инструментах: струнных, духовых или ударных, сходных по тембру и характеру звучания,
представление результатов музыкально-творческой деятельности, использование коллективных
форм работы совершенствование умений учащихся общаться в группе сверстников, соотносить с
ними свои интересы).
3. Народная музыка. (значении народных праздников в жизни людей. Обычаи. Обряды.Знакомство с традициями родного края).
4. Нотная запись. (26 часов) (Овладение элементами нотной грамоты знание и применение нотной грамоты в записи,пении. Длительности.Такт.)
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
В результате изучения предмета музыки ученик 4 класса должен:
Знать:
- названия музыкальных инструментов;
- музыкальные жанры;
- ноты 1 октавы (запись на нотном стане и расположение на клавиатуре);
- названия музыкальных ключей;
Уметь:
- определять количество звуков на слух;
- различать характерные тембровые особенности музыкальных инструментов;
- воспроизводить простейшие ритмы на шумовых инструментах ;
- изображать ритмический рисунок в записи;
- самостоятельно определять характер музыкальных произведений;
-играть на фортепиано по нотам, и петь простейшие мелодии.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО МУЗЫКЕ
Представления о музыке. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Музыка народная и профессиональная. Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края, сочинения
профессиональных композиторов.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация и развитие в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
ритм, темп, тембр, динамика, лад).
Особенности отражения окружающего мира в разных видах искусств.
Знакомство с изобразительной и выразительной музыкой. Сравнение музыкальных, литературных
и живописных воплощений окружающего мира. Создание живописного, словесного и театрального портретов по характеру музыкального произведения. Различение музыкальных произведений
по характеру музыки и средствам музыкальной выразительности. Характерные особенности музыкальных произведений.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности;
опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл,) и форм (двух- и трехчастная, вариации,
рондо).
Овладение элементами нотной грамоты.
Пение. Приемы сольного и хорового пения. Освоение вокально-хоровых умений и навыков
для воплощения музыкально-исполнительского замысла и выражения своего отношения к музыкальному произведению.
Инструментальное музицирование. Применение элементов дирижирования в руководстве хором и ансамблем детских музыкальных инструментов. Развитие навыков ансамблевой игры
на музыкальных инструментах. Игра на фортепиано,
Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев.
Развитие слухового восприятия.
Изобразительная музыка. Выразительная музыка
Музыкальные инструменты. Мелодия и аккомпанемент.
Развитие певческого голоса.
Речевое и певческое дыхание. Чередование коротких и длинных выдохов со звуками С, В, Ш и с
движениями рук. Упражнение «Кто дольше?»
Развитие координации голоса и слуха. Чередование длинных и коротких гласных на одном звуке
и на одном дыхании: А____уА____уА_____У_____
Фонопедические упражнения для развития чувства ритма и коррекции звукопроизношения у детей.
Хоровое пение. «Капельки» музыка Павленко, слова Богдановой, русская народная песня «Как у
наших у ворот», «Под Новый год» музыка Зарицкой, слова Шумилина, «Весна в кувшине» музыка
Юдахиной, сл. Пляцковского,
«Тяв, тяв» музыка В.П. Герчик, Русская народная песня «Где был, Иванушка?»
«Ёлочка» музыка Абрамова, слова Дымовой, «Дед Мороз» музыка Шаинского, слова Степанова,
«Кукушка» эстонская народная песня, русская народная песня «Во кузнице».
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ПРОИЗНОШЕНИЯ
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Развитие у детей фонематического слуха (умение анализировать на слух звуковой состав
слов, различать формы слов по их окончаниям).
Совершенствование слухо-различительной способности при прослушивании разнообразного речевого материала; формирование у детей всё новых акустических образов.
Дальнейшее развитие у детей слухо-речевой памяти — способности опознавания на слух
увеличивающегося по объёму и усложняющегося по грамматике речевого материала.
Совершенствование способности детей воспринимать на слух незнакомый речевой материал — тексты, изолированные фразы, словосочетания, слова, части слов.
Развитие у детей умения понимать основной смысл связных текстов, воспринятых только
на слух.
Обучение детей пониманию на слух заданий к упражнениям по грамматике и математике.
Дальнейшее упражнение в письме слуховых диктантов при различении и опознавании материала (отсрочка может быть в несколько минут на одном и том же занятии или составлять
сутки — диктант проводится на следующий день после прослушивания данного материала).
Материал уроков и индивидуальных занятий
Опознавание или различение
материала при написании диктантов:
Трудолюбивый человек
Однокоренные слова
Храбрый человек
Приставка
Родственные слова
Окончание
Множитель
Главные члены предложения
Добрые дела красят человека
Свежий ветер тихонько шевелит листья деревьев и др.
Опознавание любой части знакомых текстов — начала, середины, конца — в любом объёме:
Первый отрывок:
По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко.
Другой отрывок:
Старушка упала. Мальчик бросился на помощь старушке.
Третий отрывок (из другого текста):
Вдруг началась гроза. Сверкала молния. Гремел гром. И т.д.
Различение частей знакомых стихотворений; синхронное чтение с педагогом.
Восприятие на слух новых текстов (название каждого текста дается после его прослушивания).
Текст № 1. «Зимой»
Наступила зима, кругом лежит снег. За нашим домом большой сугроб. Там ребятишки. У
Юры — лыжи, у Лизы — санки. Только Толя Григорьев сидит дома. У него грипп, он еще слаб.
Рядом его друг — пёс Барбос.
Текст № 2. «Живая шляпа»
Котёнок Васька сидел на полу и ловил мух. На столе лежала шляпа. Кот Васька заметил,
что одна муха села на шляпу. Котёнок быстро прыгнул и уцепился за шляпу. Шляпа упала со стола и накрыла шалуна Ваську. Мальчики заметили на полу шляпу и хотели поднять её. Но шляпа
поползла прямо на ребят.
Текст № 3. «Зима»
Пришла настоящая зима. Всюду большие сугробы. Замёрзли озёра и реки. Поля и холмы
покрылись пушистым ковром. Низкие деревья и кусты засыпало снегом. Стоят сильные морозы;
дует холодный ветер.
Трудно теперь птицам, целый день ищут они пищу. Дети повесили в садах и парках кормушки. Ребята будут приносить корм и кормить птиц.
Текст № 4. «Экскурсия»
В воскресенье ученики третьего класса отправились в сосновый лес. Долго они бродили по
лесу. Вдруг подул сильный ветер, набежала тёмная туча. Надвигалась гроза. Ученики спрятались в
палатку. Сверкнула молния. Пошёл сильный ливень, а потом и град. Но скоро ветер разогнал тучи. Выглянуло солнце. Ребята с весёлыми песнями вышли из леса.
Текст № 5. «Прилетели грачи»
Ещё кругом лежит снег, а грачи уже прилетели. Выберут грачи себе парк или рощу. Целый
день шумят, сучья для гнёзд ломают. Одни старые гнёзда чинят, другие — новые вьют. Спешат,
пора грачихам птенцов выводить. Грачата — ранние птенцы. На деревьях листочки распустятся, а
они кричат, есть просят.
Текст № 6. «Друзья»
Таня больна. Она сломала ногу. Ей грустно. Братья ушли в школу. Маленькая сестрёнка
Люба спит. У мамы много работы по дому. Но вот скрипнула дверь. Кто это? В комнату входят
мальчики и девочки. Это пришли школьные товарищи навестить больную. Сколько радости принесли они с собой! Теперь ребята будут каждый день навещать больную Таню. Они помогут ей
учить уроки. Таня счастлива. Нога больше не болит.
Текст № 7. «Обезьянка»
У Петиного дедушки была обезьянка. Звали ее Жако. Она была маленькая, глазки чёрные,
живые. Обезьянка очень любила Петю. Мальчик всегда приносил ей орехи. Как увидит Жако Петю, сейчас бежит к нему. Засунет руку ему в карман. Достанет орехов и принимается щёлкать. Дедушка грозит проказнице пальцем. Жако отворачивается. Она делает вид, что ничего не слышит, и
продолжает грызть орехи.
Текст № 8. «Заблудился»
Стояла холодная зима. Утром Ваня взял сани и поехал в лес за дровами. Вдруг началась
метель. Сильный ветер крутил хлопья снега и бил в лицо. Дорогу замело. Мальчик долго бродил
по лесу. Он устал, сел под ель и заснул.
Ехал мимо колхозник Егор. Под деревом он заметил мальчика. Мальчик был ещё жив. Дядя
Егор завернул Ваню в тулуп и привёз в деревню.
Текст № 9. «Слон-нянька»
В Индии одна семья имела слона. Мать уходила на работу, а с ребёнком оставляла слона.
Эта огромная нянька очень хорошо ухаживала за ребёнком. Случалось, ребёнок во дворе уползал
далеко. Слон нежно брал его хоботом и переносил на середину двора. Иногда ребёнок плакал.
Слон хоботом играл с ним. Хоботом он отгонял от ребёнка мух во время сна. Ребёнок очень любил свою огромную няню. А няня любила ребёнка.
Восприятие на слух пословиц и загадок:
«Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей»
«Сытый голодного не разумеет»
«Велик день для лодыря, а для ударника мал» и др. пословицы.
«Мне зелёный кипяток ноги голые обжёг»
«Стоит Ермошка на одной ножке»
«Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.
На вкус, как сахар, сладкий,
А сам похож на мяч» и др. загадки.
Различение и опознавание глаголов по их личным окончаниям.
Восприятие на слух изолированных слов и составление из них фраз.
Например:
опустеть
трава
пожелтеть
ветер
завывать
поле
Восприятие на слух групп слов и конструирование из них предложений, например:
машинист
затормозить
пассажиры
подойти
Образование однокоренных глаголов от существительных, воспринятых на слух. Примерный
материал.
грусть
след
зелень
грустить
выследить
загрустить
проследить
погрустить
последить
К слову «зелень» после его восприятия на слух дается задание — также на слух:
—
образуй(те) от слова «зелень» однокоренной глагол без приставки;
—
образуй(те) от слова «зелень» однокоренной глагол с приставкой за- (о-).
К образованному ребёнком (детьми) глаголу «зазеленеть» дается задание на слух:
—
составь(те) нераспространенное предложение с глаголом «зазеленеть» и существительным
«куст» («трава, дерево»).
К образованному ребёнком (детьми) глаголу «озеленить» предлагаются задания типа:
—
поставь глагол «озеленить» в будущем простом времени;
—
составь предложение со сказуемым «озеленить», подлежащим «мы» и второстепенным членом «улицу» (или: со словами «озеленить, мы, улицу»).
Различение и опознавание существительных по их падежным окончаниям (первоначально эти
слова предлагаются для восприятия). Примерный материал:
девочка
машина
страна
девочки
машины
страны
девочке
машине
стране
девочку
машину
страну
девочкой
машиной
страной
о девочке
о машине
о стране
мальчик
человек
мальчика
человека
мальчике
человеке
мальчику
человеку
мальчиком
человеком
о мальчике
о человеке и др.
Различение форм слов не только существительных и глаголов, но и прилагательных, например: «поздняя осень — поздней осенью» и т.д.
Восприятие (а в дальнейшее — опознавание и различение) на слух новых фраз, словосочетаний, слов, слогосочетаний, слогов и отдельных звуков:
Как дела?
Как твои дела?
Как живёшь?
Как поживаешь?
Как Вы живёте?
Как Вы себя чувствуете?
Как ты себя чувствуешь?
Как Ваше здоровье?
Как твое здоровье?
Ни свет, ни заря.
Скудный обед (завтрак, ужин).
Чередование согласных.
Происходит чередование согласных.
Абзац.
Пастух гонит овец на пастбище. Затосковал.
Непролазная грязь.
Похолодало.
Непроходимый лес.
Поднялся переполох.
Началась паника.
Поднялась паника.
Чередуются согласные.
Слова противоположного значения.
Природа.
Живая природа.
Неживая природа.
Часть света.
Назови части света.
Сторона горизонта.
Юго-запад.
Юго-восток.
Северо-запад.
Северо-восток.
Пастбище.
На пастбище пасутся овцы.
Красивая... Красивой... (дети заканчивают словосочетания сами)
Девочкам.
ам
Девочками.
ами
О девочках.
ах
Питается.
ную
умба
Питается мясом.
ной
бук
Питается рыбой.
ка
тап
Питается насекомыми. ку
аму
К окну.
кой
вита
К столу.
на
кава
На столе.
ны
зава
К заводу.
не
менч
В гнездо.
ишь
чел
Из дома.
им
леча
Из окна.
ат
У
С дерева.
ут
ю
Со стола.
По 2 взять 5 раз.
С парты.
Дважды пять
.
В лес.
Трижды восемь .
В школу.
Семью девять (и т.п.).
В сад.
18 разделить на 9.
Родная.
20 разделить на 4 (и т.п.).
Родную; родной.
Периметр.
Родная страна.
Уравнение.
Родную страну.
Длина всех сторон многоугольника
Родной страной.
Словосочетания и слова в косвенных падежах дети дополняют до полных предложений.
Восприятие на слух интонации.
Использовать упражнения на эту тему из учебника по русскому языку.
Различение на слух слов по месту ударения и по мягкости-твердости согласных:
кисел — кисель, заводь — завод, завязь — завяз и др.
деревья (д’эр’эв’йа)
ястреб (йастр’зп)
ель (йэл’)
каюта (кайута)
паяльник (пайал’н’ик)
даю — дарю
коньки
праздник
тюльпан
ельник — мельник
кумач
мяч
сердце
польёт — полет
местная
арбуз
сладкий
объявить — заявить
лёд
солнце
пеньки — пенки
честно — тесно
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ
Совершенствование выразительности речи детей. При чтении текстов (рассказов, стихотворений, басен) и чтении наизусть работа над следующими фонетическими элементами:
а)
логическим ударением;
б) интонацией (в том числе при чтении по ролям, при выделении обращения в прямой речи и
т.д.);
в)
г)
силой голоса — его понижением при многоточии;
естественностью темпа (приближением его к нормальному).
Обучение детей передаче настроения авторов произведений и их героев с помощью телесноголосовой выразительности (мимикой лица, наклоном головы, поворотом туловища и т.п., интонацией).
Автоматизация имеющихся у детей звуков в разнообразных позициях в условиях слов, фраз,
текстов при чтении и в самостоятельной речи.
Обучение произнесению новых звуков, которые до сих пор в речи детей заменяются другими
(или не воспроизводятся совсем).
Разучивание (постепенное) детских стихов (целиком).
Использование рассказов, стихотворений, пословиц и поговорок из учебников «Родная речь»
и «Русский язык».
Примеры новых стихотворных текстов, пословиц, поговорок и загадок: «Однажды, в студёную зимнюю пору...»,«Слова бывают разные...»,
«Велик день для лодыря,
А для ударника мал.»
«Сытый голодного не разумеет.»
«Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.
На вкус, как сахар, сладкий,
А сам похож на мяч»
«Стоит Ермошка на одной ножке...»
«Мне зелёный кипяток
Ноги голые обжёг»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Восприятие, опознавание и различение нового речевого материала по русскому языку, развитию речи и литературе.
а) Изолированные слова: апельсин, мандарин, инженер, тренер, баскетбол, дрессировщик, гимнастика, волейбол, спортсмен, команда, планета, ракета, мечта, космонавт, стадион, арена, спартакиада, платформа, канал, бинокль, фотоаппарат, велогонки, рация, эпиграф, тире, обращение; благородный, справедливый, янтарный, ядовитый, медлительный, невозмутимый; ненавидеть, недоумевать, негодовать, блистал, блеснул, выжигал, выжечь, беречь, стеречь, тренироваться, соревноваться, состязаться, понял, поняла, произнести, проговорить, промолвить.
б)
Словосочетания: много носков, много яблок, много помидоров; богатый язык, виды глагола,
совершенный вид глагола, несовершенный вид глагола, будущее простое время, безударное личное окончание глагола, главное слово, зависимое слово, главная часть словосочетания, зависимая
часть словосочетания; будьте добры, будьте любезны;
Александр Сергеевич Пушкин, Ганс Христиан Андерсен, Николай Алексеевич Некрасов, Лев Николаевич Толстой, Иван Сергеевич Тургенев, Михаил Юрьевич Лермонтов, Константин Георгиевич Паустовский, Самуил Яковлевич Маршак, Александр Александрович Фадеев, Константин
Михайлович Симонов, Валентин Петрович Катаев, Александр Трифонович Твардовский, Аркадий
Петрович Гайдар.
в) Фразы (вопросы, задания).
По теме «Существительное»:
Каким членом предложения бывает имя существительное?
Чем отличаются одушевлённые существительные от неодушевлённых?
Приведи(те) примеры существительных собственных.
Приведи(те) примеры собственных наименований, которые заключаются в кавычки.
Приведи(те) примеры существительных, которые имеют форму только единственного или только
множественного числа.
Что обозначает имя существительное и как оно изменяется?
Когда у существительных в единственном числе пишется окончание -И, а когда -Е?
В чем особенность правописания падежных окончаний существительных типа АРМИЯ, ЗАДА-
НИЕ, ПЛАНЕТАРИЙ?
Когда после шипящих в именах существительных пишется на конце мягкий знак, а когда он не
пишется?
Когда пишется О, а когда Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц?
Какую роль в предложении может играть имя существительное в именительном падеже?
По теме «Прилагательное»:
Что обозначают имена прилагательные?
Как они изменяются?
Какими членами предложения могут быть полные и краткие имена прилагательные?
Приведите примеры кратких прилагательных.
Как определить написание безударных окончаний имен прилагательных?
Почему вопросительное слово КАКОЙ? помогает определить окончание?
Как пишутся краткие имена прилагательные с основой на шипящую?
Что общего между полными и краткими именами прилагательными и чем они отличаются?
Чем отличаются имена прилагательные от имен существительных?
По теме «Глагол»:
Что обозначает глагол?
Каковы его грамматические признаки?
Как пишутся глаголы с частицей не?
Чем отличается неопределенная форма глагола от других форм глагола?
Приведи примеры глаголов совершенного и несовершенного вида.
Какие три времени есть у глаголов?
В каком времени глаголы имеют родовые окончания?
С помощью какого суффикса обычно образуются глаголы в прошедшем времени?
Чем отличается будущее простое время от будущего сложного времени?
Что называется спряжением?
Как определяется спряжение глагола с безударным окончанием?
Перечисли известные тебе случаи употребления Ь после шипящих в глаголе.
В каких случаях в рассказе о прошлом могут употребляться глаголы настоящего и будущего времени?
Какие времена имеют глаголы совершенного и несовершенного вида?
Анализ на слух звукового состава некоторых групп слов — сопоставление их по количеству
звуков и букв. Использование для этого транскрипции:
подъем (падйом)
ямка — лямка
юрта (йурта)
ёлка — тёлка
Тексты:
По теме «Предложение»:
В конце повествовательного предложения голос понижается.
Подлежащее и сказуемое это главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения. Остальные члены являются второстепенными.
Вопросы и задания в связи с изучением литературных произведений.
Эти вопросы и задания включаются в занятия по развитию речевого слуха после изучения произведения или в процессе работы с ним. В занятия по развитию речевого слуха включаются лишь те
произведения (2—4), которые содержатся в программе данного класса.
Текст № 1. «Сын полка»
Почему капитан Енакиев приказал отправить Ваню в тыл?
Как Ване удалось убежать от разведчика Биденко?
Как случилось, что Ваня попал в плен? Как он вел себя в плену?
Какие поступки Вани Солнцева говорят о том, что он был достоин своих боевых товарищей?
Как ты понимаешь эпиграф «Это многих славный путь»?
Текст № 2. « Тимур и его команда»
Расскажи о делах тимуровцев. Почему тимуровцы помогали семьям красноармейцев тайно?
Расскажи о Тимуре. Благодаря каким качествам он стал командиром?
Почему тимуровцы враждовали с компанией Квакина?
Второстепенные члены предложения поясняют главные или другие второстепенные члены. Второстепенные члены предложения — это дополнения, определения, обстоятельства.
Дополнение — второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет. Дополнения обычно выражаются именем существительным или местоимением в косвенном падеже.
Определение — второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: КАКОЙ?
ЧЕЙ? И обозначает признак предмета. Определение обычно выражается прилагательными.
Обстоятельство — второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? КОГДА? КАК? Обстоятельства обозначают место, время, способ действия. Обстоятельства обычно выражаются наречиями или существительными в косвенных падежах или
существительными в косвенных падежах.
Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому
же члену предложения. Однородные члены не зависят друг от друга и произносятся с интонацией
перечисления. И главные, и второстепенные члены предложения могут быть однородными.
Между однородными членами ставится запятая, если они не соединены союзами, а также если однородные члены соединены союзами А, НО. Запятая не ставится, если союз И употребляется при
однородных членах один раз.
Обращение — это слово или сочетание слов, которые называют того, к кому обращаются с речью.
Обращения выделяются запятыми. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с
сильным чувством, то после него ставится восклицательный знак.
Сложное предложение состоит из двух и более частей. Эти части подобны простым предложениям: в каждой из них имеется своя основа. Следовательно, в сложном предложении имеется две
или несколько основ, в простом предложении — одна.
Сложное предложение, как и простое, представляет собой единое целое. Его части связаны друг с
другом по смыслу и интонацией.
Части сложного предложения, имеющие свою основу, обычно отделяются друг от друга запятой.
Литературные тексты для восприятия на слух:
Текст № 1. «Беличий гостинец» (по Г. Харлампиеву)
Однажды мне поручили отвезти продукты лесорубам в дальний лес. Я обрадовался. Интересно
побывать в лесу зимой!
Конь Бегач быстро домчал меня к месту работы. Колхозники похвалили меня за продукты и пообещали подарок.
Удивился я: какой подарок можно припасти в лесу?
Тут лесорубы свалили старый дуб. В дупле был белкин склад. Я набрал из склада карман орехов.
Остальные орехи и жёлуди сложил на пне. Белка радостно начала их переносить на новое место.
А я вернулся домой с беличьим гостинцем.
Текст № 2. «Как дело было» (по В. Бианки)
.Однажды охотник Игнат увидел в лесу иней на кустах. На деревьях инея нет. А над самой землёй
ветки лохматятся.
Огляделся Игнат. Прямо против кустов сугроб. В середине сугроба дырочка небольшая.
Утром пришли в лес охотники. Игнат стал прямо против дыры. Двое охотников по бокам. Старик
стал суком сугроб ворошить.
Вдруг медведица выскочила из берлоги прямо на Игната. Охотник упал и выронил ружьё. Медведица пронеслась в чащу леса.
Охотникам без выстрела досталась богатая добыча — четыре медвежонка.
Текст № 3. «Каникулы» (по Г. Ганейзер)
«У нас каникулы!» — радуются школьники. Это слово означает перерыв в учебной работе.
Это привычное земное слово родилось ... на небе.
Есть на небе яркая звезда Сириус. В древности ее называли Каникулой. Появляется Каникула в
ночном небе 26 июля. Это самое жаркое время года. Тогда-то школьникам давали передышку, отпуск.
В честь звезды эти дни прозвали каникулами. Сначала так называли только летний отдых. Теперь
всякий перерыв в учебных занятиях зовут каникулами.
Текст № 4. «Сапог великана» (по Г. Циферову)
Отец Андерсена был простым сапожником. Великий сказочник гордился этим. На одном празднике знатные господа посмеялись над сказочником: «Великий Андерсен, Вы тоже умеете шить сапоги?».
Сказочник стал грустным. Сын сапожника уже давно не брал в руки сапожные инструменты. Три
месяца Андерсен сидел дома. А потом пригласил детей на новогоднюю ёлку.
У входа гостей ожидало чудо. Большой блестящий сапог поклонился и сказал: «Здравствуйте, дети!»
Люди поняли, что писатель три месяца шил сапог.
Много лет сапог хранится в музее и ждёт своего Великана.
Текст № 5. «Нюрка» (по В. Чаплиной)
Моржонка Нюрку воспитывала Вера Васильевна Чаплина. Нюрка очень привязалась к ней.
Моржонок был очень смешной: толстый, курносый. Он неуклюже ходил на своих четырёх ластах.
Толстая бурая кожа почти без шерсти. Во все стороны торчали жёсткие, как щетина, усы. Эти усы
и круглые влажные глаза придавали моржонку важное выражение. Нюрка была очень умна.
Зимою Нюрку перевели в закрытое помещение. Служитель Нефёдов очень любил Нюрку и баловал ее.
Через месяц Вера Васильевна пришла к своей воспитаннице. Нюрка лежала в бассейне. Женщина
тихонько её окликнула.
Мигом очутилась Нюрка на берегу. Она поднялась на дыбы и тяжёлыми ластами обняла воспитательницу. Усатая морда тыкалась в лицо Вере Васильевне. На пальто сбегали струйки воды. Шутка сказать — навалилась такая туша!
Когда Вера Васильевна ушла, Нюрка долго смотрела ей вслед и ахала. У неё даже текли слезы...
Целый день она ничего не ела.
Текст № 6. Фрагмент из «Мещёрской стороны» (К. Г. Паустовского)
Три абзаца, начиная со слов: «Всю ночь костёр то разгорается, то гаснет...».
Скороговорки, загадки, пословицы, поговорки, ритмы.
Обучение детей узнаванию стихотворения по опознанному на слух отрывку — это новый вид
работы. Стихотворение ребёнок должен знать наизусть.
Дальнейшее развитие слухо-речевой памяти детей: учить их удерживать в памяти содержание
отрывка текста, воспринятого на слух, и придумывать свой вариант окончания или воспроизводить знакомый текст, если ребёнок знает, из какого произведения этот отрывок был прочитан, —
новый вид работы. Примерный объём отрывка: «Тимур и его команда» — начиная со слов «Под
головой у Жени...» и до последнего абзаца.
Дальнейшее обучение детей осмысливанию воспринимаемого на слух материала. Учить детей вставлять во фразы, воспринятые на слух, пропущенные слова.
Приезжай к нам в деревню на всё ... .
Облака внезапно потемнели, сверкнула ... и ослепительно осветила одинокую берёзку.
Редкий ... постепенно превратился в сплошной ... . и через некоторое время на землю посыпался
крупный ... .
Мой брат использует каждую ..., чтобы стать сильнее и выносливее.
Дальнейшее развитие координации систем «слух-рука-глаз». Слуховые диктанты.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ
Сверло
Если видишь — я кружусь,
Это значит — я тружусь.
А кружиться перестало,
Это значит — я устало.
Валерка и тарелка
Взял Валерка тарелку,
Взял Валерка поднос.
Мне тарелку Валерка
На подносе принёс.
Сорок сорок
Что болтунья Лида-мол,
Задали в школе детям урок:
Прыгают в поле сорок сорок.
Десять взлетели.
Сели
На ели
Сколько осталось
В поле сорок?
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подго-товку детей
к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и уме-ний, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.
Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особен-ностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы распо-ложен по принципу
усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершен-ствовать у детей с нарушением слуха необходимые им навыки самообслуживания, ве-дения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знако-миться с предприятиями, организациями и учреждениями, в
которые им придется об-ращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое зна-чение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами
предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков
общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.
Большинство разделов программы изучается с третьего по девятый классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обу-чении, при сообщении
нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.
Изучение предмета СБО в начальной школе обеспечивает работу: коррекционно – обучающую; -коррекционно – развивающую; -коррекционно –
воспитательную;
-воспитание положительных качеств личности; -развитие способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой деятельности
(ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за качеством работы Занятия по
СБО тесно связаны с уроками русского языка, математики, географии,
труда, естествознания.
Распределение времени на прохождение программного материала и порядок изучения тем определяется с учетом возможности детей.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ В СЛУХОВОМ КАБИНЕТЕ
Речевой материал данной дисциплины отвечает задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты (наиболее употребляемый словарь, необходимый в общении в различных ситуациях).
Речевой материал условно разбит на разделы:
1.
Работа над неречевыми звуками.
2.
Работа над ритмико-интонационной структурой речи.
3.
Работа над развитием слухового восприятия.
При подготовке к занятиям учитывается требование программы к предъявлению на слух речевого
материала с электронных носителей.
Речевой материал, произносимый как учителем, так и товарищами, учащимся предла-гается на
слух.
В период первоначального обучения детей применяется слухо-зрительное восприятие речевого
материала с обязательным последующим восприятием его на слух.
Основные требования к умениям учащихся: Первый
год обучения.
- Формирование устойчивой условной реакции на неречевые звучания и речевые сиг-налы- слоги,
словосочетания, слова без аппарата и с индивидуальным слуховым аппа-ратом на максимальном
(индивидуально для каждого ребенка) расстоянии от источни-ка звука.
- Различение на слух без аппарата и с аппаратом неречевых звучаний, резко противо-положных по
высоте и тембру: барабан- свисток, гармошка- бубен, гармошка- дудка и др.
- Различение на слух (с аппаратом) и воспроизведение: длительности и краткости рече-вых сигналов (гласных звуков, слогов, ритма в словосочетаниях); степень интенсивно-сти (громко- тихо)
звучание речевых сигналов: звуков, слогов, слогосочетаний, слов.
- Восприятие воспроизведения ритмической структуры двух- трехсложных слов. Второйтретий год обучения
- Различение на слух близких и резко противоположных по тембру инструментов при последовательном и одновременном их звучании (не более двух) без аппарата и с ап-паратом: барабангармошка, барабан- металлофон, металлофон свисток и др.
- Различение на слух бытовых шумов, голосов некоторых животных и птиц.
- Определение на слух направления - слева, справа, спереди, сзади - источника звуча-ния.
- Различение на слух: разговора- пения, разговора- игры на инструментах.
- Различение на слух с аппаратом интенсивности звучания речи: громко- нормально-тихо.
- Воспроизведение речевого материала (слогов, слогосочетаний, слов, словосочетаний, коротких
фраз) громко- нормально- тихо.
- Различение на слух с аппаратом темпа речи: медленный, нормальный, быстрый.
- Воспроизведение речевого материала: слогов, слогосочетаний, коротких фраз в тем-пе, приближающемся к нормальному.
- Слухозрительно воспринимать и воспроизводить основной организационный и терминологический материал урока.
4.5. Условия реализации образовательной программы
Учебный процесс в начальной
школе строится на основе принципов личностноориентированного обучения и воспитания. Усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения
образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В учебно-воспитательном процессе учителями используются следующие методы и приемы:
опора на житейский опыт ребенка или ранее приобретенные знания;
методы диалога;
приемы создания ситуаций коллективного или индивидуального выбора;
игровые методы;
методы контроля и самоконтроля;
методы проблемного обучения.
В ходе организации учебного процесса используются:
технологии развивающего обучения;
технологии дифференцированного обучения;
технологии проблемного обучения;
здоровьесберегающие технологии;
информационно-коммуникативные технологии
Наряду с комбинированными уроками, объяснением и закреплением нового материала
учителя используют следующие типы урока:
урок – игра;
урок- экскурсия;
урок – театрализация;
урок-путешествие;
урок-соревнование.
В начальной школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты: внутриклассная дифференциация обучения на
уроке; коррекционная деятельность в урочное и внеурочное время (индивидуальные и фронтальные занятия); диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического
развития личности ребенка; создание оптимальных условий для самореализации учащихся.
4.6. Планируемые результаты и способы оценивания достижений
В итоге обучения в начальной школе каждый учащийся должен достичь первого уровня образованности (грамотности), соответствующего федеральным и региональным стандартам. Под
уровнем образованности понимается качество личности, характеризующая способность ученика
решать задачи различного характера (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и преобразовательной деятельности), опираясь на систему знаний, умений и социальный
опыт.
Предполагается овладение учащимися элементарными приемами опыта социального взаимодействия через: чтение; письмо, счет, социальную коммуникацию (общение со взрослыми,
сверстниками и т.д.)
Под «овладением» подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Объектами измерения педагогических результатов при изучении уровня готовности к освоению социального опыта учащимися являются оба указанных компонента: знание
правил и их применение.
Таким образом, определяющими для начальной ступени обучения в школе являются следующие ожидаемые результаты:
- наличие у каждого обучающегося к концу обучения в начальной ступени обучения уровня
элементарной грамотности (умение читать, считать и др.);
-положительная мотивация к учебному труду и интерес к изучению предмета, в том числе
иностранных языков на уроке и во внеурочное время;
-первичный опыт социальной межкультурной коммуникации;
-сформированность первичных навыков рациональной организации учебного труда и своего рабочего места в школе;
-первичный опыт исследовательской работы и умение формировать научную картину мира;
-психологическая готовность к сотрудничеству и дисциплине.
5. Образовательная программа основного общего образования
II ступень обучения (5-10 классы)
5.1. Пояснительная записка.
Целевое назначение
- реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ и РТ;
- создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного
уровня;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
- создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;
- создание условий для слуховой и речевой реабилитации;
- предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;
- создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;
- формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
- создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
- развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей;
- развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
- развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);
- воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:

создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим
потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества
учащихся в разных видах деятельности.
Ожидаемый результат

Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в
соответствии с государственными образовательными стандартами.

Выход на начальный уровень функциональной грамотности,
предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.

Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к
дальнейшему обучению.

Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего
образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования.

Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания,
который позволит учащимся успешно продолжить дальнейшее обучение;

Сформированность основных ключевых компетенций и получение социальнозначимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы - это ученик:

успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в
соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;

обладаюший устойчивой мотивацией к продолжению обучения;

умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший
навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и
с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;
 знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать, уважать свое и чужое
достоинство, собственный труд и труд других людей;

овладевший основами компьютерной грамотности;

достигший от 90 до 100% различения, от 60 до 90% опознавания слухового материала, до
85-90% внятности речи.
Пояснительная записка к учебному плану
ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нижнекамская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат I, II вида»
Основное общее образование
Учебный план разработан на основе:
- примерной основной образовательной программы основного общего образования.
Срок освоения образовательных программ основного общего образования школы I- II вида
– 6 лет (6-10 классы)
В Учебном плане школы на 2014-2015 учебный год в необходимом объёме сохранено содержание образовательных программ, являющееся обязательным на втором уровне обучения, которое обеспечивает базовый уровень основного общего образования. Содержание Учебного плана
соответствует федеральному и базисному учебному плану.
В соответствии с Уставом ОУ учебный план рассчитан на 34 учебных недели в 5-10 классах. Количество часов, отведённое на освоение обучающимися учебного плана школы, состоящего
из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки.
Учебный план и, в целом, основная образовательная программа основного общего образования, состоят из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса (школьный компонент)
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей:
- язык и литература (русский язык и литература);
- математика (математика);
- обществознание (история, обществознание);
- естествознание (физика, химия, биология, география);
- искусство (изобразительное искусство);
- технология (трудовое обучение);
- физическая культура (физкультура).
и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Учебный предмет «Русский язык» согласно требованиям федерального компонента изучается во всех классах основной школы. Обучение русскому языку предполагает формирование
лингвистической, языковой и коммуникативной компетенции. Языковая компетенция реализуется
в процессе решения познавательных задач: формирование у учащихся научно-лингвистического
мировоззрения, вооружение их основами знаний об устройстве, функционировании, развитии языкового и эстетического идеала. Коммуникативная компетенция осуществляется в процессе решения практических задач:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
-овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса грамматического строя речи учащихся в устной и письменной форме;
- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Русский язык изучается по 6 часов в 5, 6, 7 классах, по 5 часов в 8, 9, 10 классах .
Для формирования активного словаря , произносительной стороны речи, в целях более
полного овладения монологической и диалогической речи присутствует учебный предмет «Развитие речи» . Развитие речи изучается по 2 часа в каждом классе средней школы. Нагрузка формируется следующим образом в 5,6,7 классах 1 час из обязательных занятий по выбору и 1 час из
коррекционных занятий. В 8, 9, 10 классах – 1 час из общеобразовательных предметов «развитие
речи», и один час из коррекционных занятий.
Целью учебного предмета «Литература» является формирование гуманистического мировоззрения, эстетической культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Задачи литературного образования определены его целью: сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны народа, формирование
культуры чтения, освоение теоретических понятий, способствующих глубокому постижению конкретных художественных произведений, умение использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи. Литература
изучается во всех классах основной школы по концентрической системе. Литературные произведения в программе классов школы II уровня предстают и как художественное целое, и как звено в
сложном процессе. Структура курса каждого из средних классов - литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней. Литература изучается 5 часов в неделю в 5, 6, 7
классах и по 4 часа в неделю в 8, 9, 10 классах.
Обучение учебному предмету «Математике» (алгебра, геометрия) в основной школе предполагает:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения непрерывного
образования;
- формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для успешной социализации в обществе;
- формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме
описания и методе познания окружающей действительности;
- умение грамотно владеть математическим языком с целью расширения коммуникативных
возможностей.
Являясь основной дисциплиной, математика (алгебра, геометрия) изучается в5, 6, 7, 8, 9,
10 классах основной школы - 5 часов в неделю и дополнительно включается один час факультативных занятий из школьного компонента для каждого класса, в целях более прочного усвоения
материала.
Учебный предмет «История» предусматривает систематическое изучение отечественной и
всеобщей истории с древности до наших дней. Основной целью исторического образования является формирование системы знаний об истории человеческого общества, месте в ней России, воспитание гражданина и патриота России. История изучается по 2 часа недельной нагрузки в 5, 6, 7,
8, 9 классах.
Курс «Обществознание» интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную систему. Данный курс содействует самоопределению личности, созданию условий для ее реализации, способствует формированию человека - гражданина, интегрированного в современную действительность
и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и
утверждение правового государства. В 10 классе отводится 3 часа в неделю на изучение обществознания.
Предмет «Природоведение» играет важную роль в развитии представлений об окружающем мире и осуществляет преемственную связь с освоением последующих естественно-научных
дисциплин. Изучается по 2 часа недельной нагрузки в 5 классе
Учебный предмет «География». Целью школьного географического образования является
формирование у учащихся географической картины единого мира как составной части ноосферы
Земли. У учащихся за период изучения географии в основной школе складывается представление
о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах,
встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в странах. Содержание предмета передает учащимся сумму систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире, формирует экологически грамотную
личность, понимающую причины и сущность противоречий между природой и обществом. География изучается по 2 часа недельной нагрузки в 6,7,8,9,10 классах основной школы.
Учебный предмет «Биология». Целью биологического образования является подготовка
биологически и экологически грамотного человека. Обучение биологии позволяет сформировать
понимание значения жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой
на основе уважения к человеку и окружающей среде; воспитать экологическую культуру; овладеть
биологическими терминами; применить полученные знания в повседневной жизни. Биология по 2
часа недельной нагрузки в6 7,8,9,10 классах основной школы.
Учебный предмет «Химия». Изучив курс базового уровня, школьники овладевают знаниями неорганических и органических веществ и умениями определять принадлежность веществ к
этим классам; умениями в рамках теоретических положений характеризовать химические свойства
веществ, определять типы химических реакций, правильно обращаться с изученными веществами,
проводить несложные химические опыты. Обучение химии на данном этапе позволит учащимся
понять химические явления в окружающем мире, уяснить роль химии в развитии экономики страны, сформировать «химическую культуру» обращения с веществами и минералами. Учебный курс
«Химия» изучается 3 часа недельной нагрузки в 8,9, 10 классе.
Учебный предмет «Физика». В задачи обучения физики в основной школе входят:
- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать
и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
- овладение школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки, о современной научной картине мира, о широких возможностях
применения физических законов в повседневной жизнедеятельности;
- усвоение школьниками единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимания роли практики в познании физических явлений и законов.
Обучение физике формирует у учащихся познавательный интерес к физическим явлениям,
происходящим в природе, в экономике страны, готовит к сознательному выбору будущей профессии. Физика реализуется 3 часа недельной нагрузки в 8,9,10 классе.
Учебный предмет «Физическая культура». Курс «Физическая культура» направлен на
развитие физического здоровья учащихся и включает занятия как общеразвивающего и общеукрепляющего характера, так и элементы спортивной подготовки. Физическое обучение призвано
решать задачи физического развития, направленных на формирование умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие и формировать черты
характера, такие как сила воли, смелость, самообладание, решительность, уверенность в своих силах, выдержка, дисциплинированность. Способы двигательной активности, приобретенной
школьниками в процессе обучения физической культурой, позволяют использовать в практической жизнедеятельности. Реализация предмета «Физическая культура» осуществляется по 2 часа
недельной нагрузки во всех классах основной школы.
Учебный предмет «Изобразительное искусство». Целью обучения ИЗО является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры. У учащихся за период обучения ИЗО в основной школе формируются:
• нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное в окружающем мире;
• художественно-творческая активность;
За период обучения ИЗО учащиеся овладевают образным языком искусства посредством
формирования художественных знаний, умений и навыков. Учебный курс «Изобразительное искусство» изучается по 1 часу недельной нагрузки в5, 6, 7 классах. За это время учащиеся овладевают теоретическими знаниями в объеме основной школы.
Учебный предмет «Музыка» - включает в себя специальную работу по развитию слухового
восприятия речевых и неречевых звучаний (музыкальных инструментов). Во время данных занятий осуществляется работа по ознакомлению учащихся с музыкальными произведениями, творчеством композиторов. На данный предмет выделено 2 часа недельной нагрузки в 5 классе.
Учебный предмет «Технология». В процессе обучения технологии у школьников формируются политехнические знания и экологическая культура, обеспечиваются:
- самопознание,
- предприимчивость;
- коллективизм;
- ответственность;
- культура поведения в трудовой деятельности;
- знания и умения построения технических рисунков, предметов, с правилами выполнения
чертежа, установленными госстандартами ЕСКД;
- развиваются все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью;
- умения пользоваться учебным и справочным материалом;
- культура графического труда.
Обучение школьников технологии осуществляется по двум направлениям: технический
труд (мальчики) и обслуживающий труд (девочки) в соответствии с нормативными требованиями
к организации обучения по образовательной области «Технология». Учебный курс «Технология»
изучается по 4 часа в 5,6, 7 классах. В 8,9,10 классах отводится по 3 часа недельной нагрузки для
изучения курса в мастерских, один час из которых взят из школьного компонента.
«Коррекционный блок» представлен следующим предметом:
На учебный предмет «Социально – бытовая ориентировка» – выделено по 2 часа в5, 6, 7,
8, 9 классах основного общего образования на подготовку выпускника с нарушением слуха к самостоятельной деятельности, формирование его уверенности в себе и облегчение вхождения в
жизнь общества, в котором инвалиды по слуху имеют равные права и обязанности.
Изучая учебный предмет «Информатика» учащиеся приобретают умения и навыки, необходимые для изучения теоретической и практической информатики, знакомятся с современными
информационными технологиями. Формируется нелинейное мышление, развиваются творческие
способности в области освоения и использования информационных и коммуникационных технологий. Информатика изучается 1 час недельной нагрузки в 10 классе.
Обязательная часть учебного плана полностью соответствует федеральному компоненту.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает, реализацию образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников. Время,
отводимое на данную часть, использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение
обязательных предметных областей.
Школьный компонент распределен следующим образом:
На учебный курс «Корригирующая гимнастика» было выделено по 1 часу в5, 6, 7, 8, 9, 10
классах из дополнительных коррекционных занятий для укрепления здоровья, увеличения объема
двигательной активности и в качестве разработки содержания третьего часа учебного предмета
«Физическая культура».
В целом, учебный план основной школы способствует формированию у ее выпускников базовых знаний, умений, навыков, ценностных ориентаций, личностных качеств, достаточных для
продолжения образования в средней школе, как в рамках школы, так и на базе образовательных
учреждений других типов.
Учебный процесс на II уровне образования осуществляется на основе программ общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса не только в обучении языку, но и другим дисциплинам, которые реализуются через
допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы,
дополнительные часы на коррекционные занятия.
Таким образом, данный учебный план учитывает особенности познавательной деятельности учащихся с нарушением слуха. Он способствует разностороннему развитию личности учащихся: их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Учебный план позволит достичь учащимся с нарушением слуха
необходимого уровня общеобразовательных знаний, навыков и умений и обеспечит им социальную реабилитацию и адаптацию в обществе.
3.2. Учебный план
Учебный план государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения «Нижнекамская специальная (коррекционная)общеобразовательная школаинтернат I-II вида» составлен на основе Базисного учебного плана для коррекционных общеобразовательных учреждений 1 вида, утверждённого приказом МО и Н РФ 10.04.2002 года.
II ступень обучения охватывает 5-10 классы. Обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребёнка и
направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.
Учебный план для 5-10 классов ориентирован на 6- летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и ориентирован на 35 учебных недель в
год (5-9), для 10-х классов 34 недели в год. Продолжительность урока – 40 минут. Режим работы пятидневная учебная неделя..
Федеральный базисный учебный план для V-X классов ориентирован на 6-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Содержание и
структура образовательной программы, реализуемой посредством данного учебного плана, обусловлена статусом школы, как средняя общеобразовательная (коррекционная) школа.
Часы компонента образовательного учреждения используются для расширенного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана: математики,
информатики и ИКТ, обществознания, английского языка. Также часы школьного компонента
передаются на коррекционные предметы: развитие слухового восприятия, корригирующую
гимнастику.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах 35 учебных недель.
Продолжительность учебного года в 10-х классах 34 учебных недели.
5.3. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют типовые
учебные программы, утвержденные МО и Н РФ,
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.
РУССКИЙ ЯЗЫК
В коррекционных образовательных учреждениях 1 вида основное образование обучающиеся получают за 6 лет. Таким образом, в связи с необходимостью усвоения программного материала и сложностью усвоения, обусловленной глухотой обучающихся, программа переработана: увеличено количество часов по сравнению с программой общеобразовательной школы. Учебный материал перераспределён согласно учебному плану школы
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по русскому языку
5 класс
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь
во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с
глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и
мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения
мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от
темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.
Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями.
Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание
изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому
что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание
изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.
чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в
корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
6 класс
Общие сведения о языке Русский язык – национальный язык русского народа.
Повторение пройденного в 5 классе
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование,
описание, рассуждение; их признаки. Функциональные разновидности языка: разговорный, научный, публицистический, официально-деловой, художественный. Официально-деловой стиль, его
языковые особенности.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное
1. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные
и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в
названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий
кавычками. Род существительных. Три склонения имён существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на –ия, -ий,-ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён
существительных.
2. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными,
род которых может быть определён неверно ( например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест, и т.д.)
Умение использовать в речи существительные – синонимы для более точного выражения мыслей
и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
3. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Словообразование имен прилагательных.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Словообразование имён прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных;
правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-,-онн-(-енн).
2. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи существительными – синонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
3.Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра. Описание пейзажа по картине.
Глагол
1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль имени глагола в предложении. Правописание не с
глаголами.
Неопределённая форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание
–ться и –чь (-чься) в неопределённой форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: настоящее, будущее и прошедшее.I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Изъявительное, условное и повелительное наклонения.
Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах
в повелительном наклонении. Морфологический разбор глагола.
2. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
3. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев.
Лексика и фразеология. Культура речи
1. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы,
диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова.
Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного запаса русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.
Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
2. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли
оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
7класс
Общие сведения о языке
Русский язык - один из развитых языков мира.
Повторение пройденного в 6 классе
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Словообразование. Орфография. Культура речи
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание
гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль
существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих
и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы
в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и
др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 6 классе.
Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов,
находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Глагол
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Рассказ по сюжетным
картинкам с включением части готового текста.
Имя числительное
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении.
Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква
ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные
двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного
текста с цифровым материалом.
Местоимение
1. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных
местоимениях.
2. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения.
Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
3. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
8 класс
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних
лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной
ценности.
Повторение пройденного в 5 – 7 классах
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор.
Лексикология и фразеология.
Словообразование и морфемика.
Причастие
I. Вопрос о причастии в системе частей речи.
Причастие как часть речи, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в
причастии. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Причастия настоящего и прошедшего времени: действительные причастия настоящего (прошедшего) времени, страдательные
причастия настоящего (прошедшего) времени) Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
НЕ с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.
II. Правильное употребление причастий в речи.
Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом
–СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Наблюдение за особенностями употребления причастий в текстах.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные
«портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Функциональные разновидности языка: публицистический стиль
Сфера употребления, языковые средства, характерные для публицистического стиля.
Деепричастие
I. Вопрос о деепричастии в системе частей речи.
Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при
деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. НЕ с деепричастиями.
II. Правильное употребление деепричастий в речи
Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Наблюдение за особенностями употребления деепричастий в текстах
Рассказ по картине.
Наречие
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание НЕ с наречиями на -о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на
–о и –е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между
частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква Ь после шипящих на
конце наречий.
II. Умение правильно ставит ударение в наречиях.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния I. Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль слов
категории состояния.
III. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи
Предлог
I. Предлог как часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз
I. Союз как часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы.
Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Употребление сочинительных союзов в
простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
I. Частица как часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Разряды частиц по значению и употреблению (формообразующие и смысловые частицы). Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету (работа над вымышленными рассказами)
Междометие и звукоподражательные слова
I. Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
Синтаксическая роль междометий в предложении.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак
при междометиях.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
III. Подробный пересказ исходного текста с передачей от 1-го лица.Сочинение - рассуждение на
морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
9 класс
Общие сведения о языке
Функции русского языка в современном мире
Повторение пройденного в 5 - 8 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание
I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса. Словосочетание
как основная единица синтаксиса.
Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные,
именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение
I. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого
предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Двусоставные предложения:
Главные члены предложения
I. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего.
Повторение изученного о сказуемом. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в
речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность
определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нём.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, её особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Односоставные предложения
I. Группы односоставных предложений. Основные группы односоставных предложений с главным
членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим
(назывные). Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщённо-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая
роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени места.
III. Рассказ на свободную тему.
IV. Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.
Однородные члены предложения
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых
предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов
Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие
слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обращения, вводные и вставные конструкции
I. Повторение изученного материала об обращении.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официальноделовом стиле.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по
значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи
предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в
устных и письменных текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Выделительные знаки
препинания при вводных словах и предложениях, Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами
и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими
вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения
I. Понятие об обособлении. Предложения с обособленными членами. Обособленные определения
и обособленные приложения. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений
с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены
предложения, их смысловые и интонационные особенности. Выделительные знаки препинания
при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Прямая и косвенная речь
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи:
прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование
разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста. Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения)
10 класс
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 9 классе
Словосочетание. Строение и грамматическое значение. Связь слов в словосочетании
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения
Односоставные предложения. Неполные предложения
Предложения с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах
Предложения с обособленными членами. Предложения с обособленными и уточняющими обособленными членами
Предложения с вводными словами. Предложения с обращениями и междометиями
Предложения с прямой и косвенной речью
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения
I. Понятие о культуре речи. Критерии культуры речи.
Сложные предложения. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Основные виды сложных предложений: бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) сложные предложения.
Способы сжатого изложения содержания текста (план, тезисы, конспект)
Союзные сложные предложения. Сложносочинённое предложение
I. Сложносочинённое предложение и его особенности. Сложносочинённые предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания
между частями сложносочинённого предложения.
Синтаксические синонимы сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочинённые предложения.
III. Подробный пересказ исходного текста с передачей от 1-го лица.
Рецензия (отзыв) на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчинённые предложения
I. Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения.
Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы,
союзные слова, указательные слова. Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Типичные речевые сферы применения сложноподчинённых предложений. Вопрос о классификации сложноподчинённых предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчинённых предложений в устных и письменных текстах.
Синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на
лингвистическую тему.
Подробный пересказ исходного текста с передачей от 1-го лица.
Деловые документы (автобиография, объявление, объяснительная, расписка, доверенность, заявление).
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и
неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзные сложные предложения
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему. Сжатый пересказ исходного текста с передачей от 3-го лица.
Сложные предложения с различными видами связи
I. Типы сложных предложений с разными видами связи: с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков
препинания. Авторское употребление знаков препинания
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сжатое изложение с передачей от 3-го лица.
Общие сведения о языке
I. Роль языка в жизни человека и общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского народа.
Русский язык – язык русской художественной литературы
Понятие о русском литературном языке и его нормах. Русский литературный язык – основа
национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты
(народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм (разновидностей).
Наука о русском языке, её основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
II. Умение составлять конспекты
III. Подробное или сжатое изложение.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, и правописанию, культуре
речи
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Тезисы статьи на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Подробный или сжатый пересказ исходного текста.
ЛИТЕРАТУРА
В связи с необходимостью усвоения программного материала и сложностью усвоения, обусловленной глухотой обучающихся, программа переработана: увеличено количество часов по
сравнению с программой общеобразовательной школы. Учебный материал согласно учебному
плану школы перераспределён в следующих направлениях: в 5, 6, 7, 8, 9, 11 классах на изучение
курса отводится 175 часов из расчёта 5 часов в неделю.
Изучение каждого художественного произведения вызывает у глухих учащихся затруднения
при его чтении и понимании содержания, поэтому при работе с рекомендуемыми произведениями
разных жанров требуется большая методическая вариативность.
Глухие дети трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
Таким образом, на уроках литературы на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов. Кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи
учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные
события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать причинноследственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
При чтении произведений для лучшего усвоения содержания обучающимися используются
методические приёмы: драматизация, демонстрация, иллюстрирование, пересказ по опорным словам. Используются такие формы и методы обучения, как: словесный, наглядный, практический,
репродуктивный.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по литературе
5 КЛАСС
Устное народное творчество
Пословицы, поговорки
Детский фольклор: колыбельные песни, потешки, загадки, скороговорки, считалки, небылицы, частушки
Волшебная сказка «Царевна-лягушка»
Сказка о животных «Журавль и цапля»
Бытовая сказка «Солдатская шинель»
Из древнерусской литературы)
Притча «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» (Из «Повести временных лет»)
Из литературы 18 века
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру»
Из литературы 19века
И.А. Крылов. «Ворона и Лисица»
«Квартет»
В. А. Жуковский. «Спящая царевна»
«Кубок»
А. С. Пушкин. «Няне»
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
В.М. Гаршин. «Attalea Prinseps».
М. Ю. Лермонтов. «Бородино»
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место» («Вечера на хуторе близ Диканьки…»)
Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»
И. С. Тургенев. «Муму»
Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»
А. П. Чехов. «Хирургия»
Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе
А.. Кольцов «В степи»
А.А. Фет. «Чудная картина»
Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится»
«Весенние воды»
«Как весел грохот летних бурь»
«Есть в осени первоначальной…»
Из русской литературы 20 века
В.Г. Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»)
Из зарубежной литературы
Х.К. Андерсен. "Снежная королева"
6 КЛАСС
Устное народное творчество
Календарно-обрядовые песни: колядки, веснянки, масленичные, летние, осенние обрядовые песни.
Пословицы и поговорки
Древнерусская литературы
«Сказание о белгородском киселе» (Из «Повести временных лет»)
Произведения русских писателей 19 века
А. С. Пушкин. «И. И. Пущину»
«Зимнее утро»
«Узник»
«Дубровский»
«Барышня-крестьянка» («Повести Белкина»)
М. Ю. Лермонтов. «Листок»
«Утес»
«Три пальмы»
И.С. Тургенев. «Бежин луг» («Записки охотника»)
Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело»
«С поляны коршун поднялся...»
А.А. Фет. «Я пришёл к тебе с приветом…»
«Учись у них — у дуба, у березы...»
Н. А. Некрасов. «Железная дорога»
«Дедушка»
Н. С. Лесков. «Левша»
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»
Теория литературы: Двусложные и трёхсложные размеры стиха
Из русской литературы 20 века
К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы»
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»
А. П. Платонов. «Никита»
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»
А. А. Грин. «Алые паруса»
М. М. Пришвин. «Кладовая солнца»
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»
Рубцов. «Родная деревня»
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом...»
«Низкий дом с голубыми ставнями...»
Из зарубежной литературы
Р. Стивенсон. «Вересковый мед»
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
7 КЛАСС
Устное народное творчество
Былина «Садко»
Пословицы и поговорки
Из древнерусской литературы
Произведения русских писателей 18 века
М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)
Г. Р. Державин. Стихотворение «На птичку»
И.А.Крылов. «Осёл и Соловей»
«Волк и Ягнёнок»
Произведения русских писателей 19 века(71 час)
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»
«Станционный смотритель». («Повести Белкина»)
«Выстрел» («Повести Белкина»)
М. Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»
«Молитва»(«В минуту жизни трудную…»)
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. «Бирюк» («Записки охотника»).
Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы»
Н. А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом…»
«Размышления у парадного подъезда»
А. К. Толстой. «Василий Шибанов»,
«Князь Михайло Репнин»
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик»
Л. Н. Толстой. «Детство» (главы из повести: «Маman”, «Что за человек был мой отец?», «Классы», «Наталья Савишна»)
«Юность»(глава «Исповедь»)
А. П. Чехов. «Хамелеон»,
«Злоумышленник»
Произведения русских писателей 20 века
В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»
В. Г. Распутин. «Уроки французского»
В.М.Шукшин. «Срезал»
«Сельские жители»
Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»
Мифы Древней Греции
Подвиги Геракла (в переложении Куна):
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»
Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века
А. Блок. «Летний вечер»
С.Есенин. «Пороша»
А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»
Н. М. Рубцов. «Звезда полей»
Из литературы народов России
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»
Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»
Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты)
Произведения зарубежных писателей
Гомер. «Илиада» (Песнь восемнадцатая. «Изготовление оружия»).
«Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»)
М.Сервантес. «Дон –Кихот» (фрагменты)
Ф. Шиллер. «Перчатка»
П. Мериме. «Маттео Фальконе»
А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
8 КЛАСС
Литература как искусство слова
Русский фольклор
Лирические песни: «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка, ночка тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…»
Исторические песни. «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён»
Частушка как малый песенный жанр
Предания: «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком»
Древнерусская литература
«Житие Александра Невского» (фрагменты)
Русская литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. "Недоросль"
Русская литература XIX века
В.А.Жуковский. «Приход весны»
А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза
устала…»
И.А.Бунин. «Родина»
И. А. Крылов. «Лягушки, просящие царя», «Обоз»
К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака»
А.С.Пушкин. «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»
«19 октября» (Роняет лес багряный свой убор…»)
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка»
М.Ю.Лермонтов. «Мцыри»
Русская литература XX века
И.А. Бунин. «Цифры», «Лапти»
М. Горький. «Детство», «Данко»
В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
А.А.Платонов. «Юшка»,
«В прекрасном и яростном мире»
Л.Н.Андреев. «Кусака»
Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…»
Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Суркова, Твардовского, Тихонова и других
Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади»
Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя»
Ю.П.Казаков. «Тихое утро»
В.Брюсов. «Первый снег»
Ф.Сологуб. «Забелелся туман за рекой…»
С.Есенин. «Топи да болота…»
Н.Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…»
Н.Рубцов. «Тихая моя Родина»
А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»
М.М.Зощенко. «Беда»
И.А.Гофф. «Русское поле»
Б.Ш.Окуджава. «По Смоленской дороге…»
А.Н.Вертинский. «Доченьки»
Литература народов России
Расул Гамзатов. «Опять за спиной родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…»
Зарубежная литература
Р. Бёрнс. «Честная бедность»
Дж.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..»
О.Генри. «Дары волхвов»
Р.Д.Брэдбери. «Каникулы»
9 КЛАСС
Русская литература 19 века
А.С.Пушкин. «Пиковая дама»
Поэты пушкинской поры.
К.Н.Батюшков. «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»
А.В.Кольцов. «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес»
Е.А.Баратынский. «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение»
Н. В. Гоголь. «Ревизор»
«Шинель»
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»
Н.С. Лесков. «Старый гений»
Л.Н.Толстой. «После бала»
А.П.Чехов. «О любви»
Русская литература ХХ века.
И.А.Бунин. «Кавказ»
А.И.Куприн. «Куст сирени»
А.А.Блок. «Россия»
С.А.Есенин. «Пугачёв»
И.С. Шмелев. «Как я стал писателем»
М.А.Осоргин. «Пенсне»
Тэффи. «Жизнь и воротник»
М.М.Зощенко. «История болезни»
А.Т.Твардовский. «На привале», «Переправа», «О награде» (из поэмы «Василий Тёркин»)
А.П.Платонов. «Возвращение»
М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»
Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»
Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»
Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…»
Н.Оцуп. «Мне трудно без России…»
И.Бунин. «У птицы есть гнездо…»
Зарубежная литература
Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве»
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»
«Увы, мой стих не блещет новизной…»
«Кто хвалится родством своим со знатью…»
Дж.Свифт. «Путешествия в некоторые отдалённые страны света Лемюэля Гулливера…»
В.Скотт. «Айвенго»
Э.А. По. Одно произведение по выбору.
Э.Т.А. Гофман. Одно произведение по выбору
10 КЛАСС
Литература как искусство слова
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»
Г.Р. Державин. «Памятник»
А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву»
Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза»
Русская литература XIX века
В.А. Жуковский. «Светлана», «Море», «Невыразимое»
А.С. Грибоедов. «Горе от ума»
А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери» («Маленькие трагедии»)
А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума»,
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»),
«И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк»
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»
А.Н.Островский. «Бедность не порок»
Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»
А.П. Чехов. «Тоска»
Русская литература XX века
М.А. Булгаков. «Собачье сердце»
М.А. Шолохов. «Судьба человека»
А.И. Солженицын. «Матрёнин двор»
А.А. Блок. «Ветер принёс издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно
жить…»
В.В.Маяковский. «Люблю» (отрывок)
С.А. Есенин. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…»
А.А. Ахматова. «Молитва», «Сразу стало тихо в доме», «Не с теми я, кто бросил землю…»
Б.Л.Пастернак. «И вся земля была его наследьем…», «Во всём мне хочется дойти…»
Н.А.Заболоцкий. «Смотри на мир, работай в нём и радуйся, что ты – человек!», «Можжевеловый
куст», «Я не ищу гармонии в природе»
В.М. Шукшин. «Чудик», «Микроскоп»
Зарубежная литература
Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…»
Гораций. «Я воздвиг памятник»
Данте. «Божественная комедия»
У. Шекспир. «Гамлет»
И.-В. Гёте. «Фауст» (фрагменты)
МАТЕМАТИКА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по математике
Содержание учебного материала
5 класса (всего 204ч - 6 ч в неделю)
Глава 1. Натуральные числа.
1. Натуральные числа и шкалы. (30)
Натуральные числа. Отрезок. Длина отрезка. Треугольник. Плоскость. Прямая. Луч. Шкалы и координаты. Меньше или больше.
Цель: повторить понятие натуральных чисел и арифметических действий над ними; ввести понятие луч, прямая, плоскость, шкала, диаграмма.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел. (20)
Сложение натуральных чисел и его свойства. Вычитание. Числовые и буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Уравнение.
Цель: повторить понятия натуральных чисел и арифметических действий над ними; округление
чисел. Познакомить с понятиями: деление с остатком, квадрат числа, куб числа.
3. Умножение и деление натуральных чисел. (28)
Умножение натуральных чисел и его свойства. Переместительный закон умножения. Сочетательный закон умножения. Деление. Деление с остатком. Упрощение выражений. Порядок выполнения действий. Квадрат и куб числа.
Цель: рассмотреть законы умножения, письменное умножение и деление.
4. Площади и объемы. (19)
Формулы. Площадь. Формула площади прямоугольника. Единицы измерений площадей. Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Цель: ввести понятия: формула, площадь, объем, параллелепипед.
Глава 2. Дробные числа.
5. Обыкновенные дроби (20)
Окружность и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные
дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Деление и дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Цель: ввести понятие дробного числа, обыкновенной дроби, рассмотреть действия с дробями.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей. (10)
Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Приближенные значения чисел. Округление чисел.
Цель: ввести понятие: десятичная дробь; рассмотреть действия с дробями.
7. Умножение и деление десятичных дробей. (25)
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей на натуральные числа. Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь. Среднее арифметическое.
Цель: рассмотреть умножение и деление десятичных дробей на разрядные единицы и на натуральное число.
8. Инструменты для вычислений и измерений. (24)
Микрокалькулятор. Проценты. Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник. Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы.
Цель: познакомить с инструментами для вычислений и измерений; ввести понятия: микрокалькулятор, процент, угол, транспортир, диаграмм.
9. Повторение (28)
Натуральные числа. Геометрический материал. Числовые и буквенные выражения. Уравнения.
Площади и объемы. Обыкновенные дроби. Десятичные дроби.
Цель: повторить и систематизировать полученные знания, устранить пробелы
Содержание учебного материала
6 класса (всего 204 ч - 6 ч в неделю)
1. Делимость натуральных чисел (30)
Делители и кратные. Признаки делимости. Простые и составные числа. Разложение составных чисел на простые множители. НОД. НОК.
Цель: рассмотреть признаки делимости и научиться применять их на практике
2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. (22)
Цель: рассмотреть свойства обыкновенных дробей.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел.
3. Умножение и деление обыкновенных дробей. (34)
Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Взаимно обратные числа. Деление обыкновенных дробей. Нахождение числа по его дроби. Дробные выражения.
Цель: рассмотреть правило умножения и деления обыкновенных дробей.
4. Отношения и пропорция.(21)
Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональность. Масштаб. Длина окружности и
площадь круга. Шар.
Цель: ввести понятие пропорции и научить ее вычислять
5.Положительные и отрицательные числа. (21)
Координаты на прямой. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Изменение величин.
Цель: ввести понятие отрицательных чисел, параллельных и перпендикулярных прямых.
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. (16)
Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение
чисел с разными знаками. Вычитание.
Цель: рассмотреть законы сложения , вычитания.
7.Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. (15)
Умножение. Деление. Рациональные числа.
Цель: рассмотреть законы умножение и деления.
8. Решение уравнений. (22)
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение уравнений.
Цель: познакомить учащихся с линейным уравнением.
9. Координаты на плоскости. (17)
Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Координатная плоскость. Столбчатые диаграммы. Графики.
Цель: познакомить с координатной плоскостью и простейшими графиками.
10. Повторение (6)
Цель: повторить и систематизировать полученные знания, устранить пробелы.
Содержание учебного материала
7 класса (всего 204 ч – 6 ч в неделю)
1. Выражения, тождества, уравнения (26часов)
Числовые выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение,
корень уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение текстовых задач методом
составления уравнений. Статистические характеристики.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о преобразованиях алгебраических выражений и решении уравнений с одной переменной.
2. Начальные геометрические сведения (25)
Геометрические фигуры. Точка и прямая. Отрезок. Полуплоскость. Полупрямая. Угол. Биссектриса угла. Откладывание отрезков и углов. Треугольник. Высота, медиана и биссектриса треугольника. Параллельные прямые. Теоремы и доказательства. Смежные углы. Вертикальные углы.
Перпендикулярные прямые.
Цель: ввести понятия точки, прямой, отрезка, полупрямой, угла, полуплоскости, треугольника, смежных углов, вертикальных углов, тупого, острого, прямого углов, биссектрисы угла, перпендикулярных и параллельных прямых. Совершенствовать навыки доказательства теорем. Систематизировать и закрепить знания по теме "Углы" в процессе решения задач.
Научить применять свойства геометрических фигур при решении задач.
3. Функции (18 часов)
Функция, область определения функции. Вычисление значений функции по формуле. График функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная функция и её график.
Цель: ознакомить обучающихся с важнейшими функциональными понятиями и с графиками прямой пропорциональности и линейной функции общего вида.
4. Степень с натуральным показателем (17 часов)
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен. Функции у=х2, у=х3и их графики.
Цель: выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
5. Треугольники. (14)
Первый признак равенства треугольников. Использование аксиом при доказательстве. Второй признак равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Обратная теорема. Свойство
медианы равнобедренного треугольника. Третий признак равенства треугольников.
Цель: Систематизировать знания учащихся о равенстве отрезков, углов и треугольников на
основе аксиоматики и доказанных теорем. Отрабатывать умения отражать ситуацию, данную в
условии задачи и возникающую по ходу её решения, на рисунке.
6. Многочлены (23 часа)
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов на
множители.
Цель: выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители
7. Параллельные прямые. (11)
Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей. Признак параллельности прямых.
Аксиомы параллельных прямых.
Цель: Ввести понятия внутренних накрест лежащих, внутренних односторонних углов, соответственных углов, внешнего угла. Совершенствовать навыки доказательства теорем. Развивать
логические умения учащихся.
8. Соотношения между сторонами и углами треугольника (14)
Сумма углов треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Прямоугольные треугольники. Построение треугольника по трем элементам.
Цель: ввести понятия остроугольного, прямоугольного и тупоугольного треугольника, рассмотреть признаки равенства прямоугольных треугольников.
9. Формулы сокращенного умножения (23 часа)
Формулы (а - b )(а + b ) = а2 - b2, (а ± b)2 = а2± 2а b + b2, (а ± b)3 = а3 ± За2b+ Заb2 ± b3, (а ±
2 
b)(а
а b + b2)= а3 ± b3. Применение формул сокращённого умножения в преобразованиях выражений.
Цель: выработать умение применять формулы сокращенного умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены и в разложении многочленов на множители.
10. Системы линейных уравнений (17часов)
Система уравнений. Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
его геометрическая интерпретация. Решение текстовых задач методом составления систем уравнений.
Цель: ознакомить обучающихся со способом решения систем линейных уравнений с двумя
переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.
11. Повторение (16 часов)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 7
класса.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ (204 часа)
8 КЛАСС
1. Рациональные дроби (28)
Алгебраическая дробь. Рациональные выражения и их преобразование. Основное свойство
дроби. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение дробей с разными знаменателями. Вычитание дробей с разными знаменателями. Умножение дробей. Деление
дробей.
Преобразование рациональных выражений. Функция, описывающая обратную пропорциональную зависимость и их графики. Гипербола. График функций: корень квадратный.
Цель: выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
2.Четырехугольники (14).
Многоугольники. Выпуклый многоугольник. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Четырехугольник.
Параллелограмм. Признаки параллелограмма. Трапеция. Прямоугольник, квадрат, ромб и
их свойства. Осевая и центральная симметрия.
Цель: рассмотреть виды четырехугольников, их свойства.
3. Квадратные корни (26)
Рациональные числа. Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональных чисел. Действительные числа как бесконечные десятичные
дроби.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними. Этапы развития
представления о числе. Квадратный корень из числа. Арифметический квадратный корень. Уравнение х2 = а. Нахождение приближенных значений квадратного корня. Функция y=
функции y=
x . График
x. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях. Квадратный ко-
рень из произведения и дроби. Квадратный корень из степени. Вынесение множителя из-под знака
корня. Внесение множителя под знак корня. Преобразование выражений, содержащих квадратные
корни.
Цель: дать представление об иррациональных числах; выработать умение выполнять преобразование выражений, содержащих квадратные корни.
4.Площадь (14).
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры. Понятие
площади многоугольника. Площадь квадрата. Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма. Площадь треугольника. Площадь трапеции. Теорема Пифагора. Теорема, обратная теореме Пифагора.
Цель: повторить понятие площади и рассмотреть формулы площадей геометрических фигур;
ввести теорему Пифагора.
5. Квадратные уравнения (29) .
Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения. Корень уравнения.
Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Решение квадратных уравнений
выделением квадрата двучлена. Решение квадратных уравнений по формуле. Решение задач с помощью квадратных уравнений.
Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Рациональные уравнения. Дробные рациональные уравнения. Решение задач с помощью рациональных уравнений. Графический способ
решения уравнений.
Цель: выработать умение решать квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять их к решению задач.
6.Подобные треугольники (23).
Пропорциональные отрезки. Замечательные точки треугольника: точка пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Определение подобных треугольников. Отношение площадей подобных треугольников. Зависимость между величинами сторон и углов треугольника. Неравенство треугольников. Терема Фалиса. Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Первый признак подобия треугольников. Второй признак
подобия треугольников. Третий признак подобия треугольников. Средняя линия треугольника.
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике. Решение прямоугольных треугольников. Подобие фигур. Связь между площадями подобных фигур. Синус, косинус и тангенс острого
угла прямоугольного треугольника. Значение синуса, косинуса и тангенса для углов 30 , 45 и 60
градусов.
Цель: ввести понятие подобных фигур, рассмотреть признаки подобия треугольников; ввести
понятие синуса, косинуса и тангенса прямоугольного треугольника.
7. Неравенства (26)
Числовые неравенства и их свойства. Сложение числовых неравенств. Умножение числовых неравенств.
Погрешность и точность приближения. Неравенство с одной переменной. Пересечение и
объединение множеств. Числовые промежутки. Изображение промежутка на координатной прямой. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Решение систем неравенств с одной переменной.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической.
Доказательство числовых и алгебраических неравенств. Доказательство числовых и алгебраических неравенств. Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Цель: ознакомить учащихся с применением неравенств для оценки значений выражений, выработать умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
8. Окружность (14).
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных проведенных из одной точки.
Теорема о вписанном угле. Дуга, хорда. Градусная мера дуги окружности. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к отрезку. Теорема о пересечении
высот треугольника. Вписанная окружность. Центральный вписанный угол; величина вписанного
угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности. Описанная окружность.
Цель: ввести понятие касательной; рассмотреть центральные и вписанные углы, вписанные
и описанные окружности.
9. Степень с целым показателем (12).
Степень с целым показателем. Определение степени с целым отрицательным показателем.
Свойства степени с целым показателем. Стандартный вид числа. Запись приближенных значений.
Действия над приближенными значениями.
Цель: выработать умение применять свойства степени с целым показателем в вычислениях
и преобразованиях.
10. Элементы логики, комбинаторики, статики (18).
Определения, доказательства, аксиомы и теоремы. Следствия. Прямая и обратная теоремы.
Среднее результатов измерений. Понятие о статическом выводе на основе выборки. Сбор и группировка статических данных. Наглядное представление статической информации.
Цель: познакомить элементы логики, комбинаторики и статики.
Содержание учебного материала
9 класса (всего204 ч – 6 ч в неделю)
1. Векторы (20)
Вектор. Равенство векторов. Откладывание векторов от точки. Сумма векторов. Законы сложения векторов. Вычитание векторов. Произведение вектора на число. Средняя линия трапеции.
Цель: ввести понятие вектора, рассмотреть действия над векторами и их применение к решению
задач.
2. Квадратичная функция (48)
Функция. Область определения и область значений. Свойства функций. Квадратный трехчлен.
Разложение квадратного трехчлена на множители. Функцииy=ax2, y=ax2+n, y=a(x-m)2, y=xn. Корень n-ой степени.
Цель: ввести понятие квадратичной функции и ее графика, научить раскладывать квадратный
трехчлен на множители, рассмотреть степенную функцию.
3. Метод координат. (16)
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнение линии на плоскости. Уравнение окружности. Уравнение прямой.
Цель: ввести понятие координаты вектора; рассмотреть уравнения линий через координаты
векторов.
4. Уравнения и неравенства с одной переменной (23)
Целое уравнение и его корни. Дробные рациональные уравнения. Решение неравенств второй степени с одной переменной. Решение неравенств методом интервалов.
Цель: рассмотреть способы решения уравнений и неравенств с одной переменной
5. Скалярное произведение векторов. (32)
Синус, косинус, тангенс угла. Основные формулы. Площадь треугольника. Теоремы синусов, косинусов. Скалярное произведение векторов.
Цель: повторить понятия синуса, косинуса и тангенса; рассмотреть некоторые тригонометрические формулы и теоремы; скалярное произведение векторов
6. Уравнения и неравенства с двумя переменными (34)
Уравнение с двумя переменными. График уравнения. Способы решение систем уравнений второй
степени. Решение задач с помощью систем уравнений.
Цель: ввести понятие уравнений и неравенств с двумя переменными и рассмотреть способы их
решения
7. Для тех, кто хочет знать больше (14)
Цель: познакомиться с дополнительным материалом, не подлежащие обязательному изучению.
8. Повторение (17)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 9
класса.
Содержание учебного материала
10 класса (всего 204 ч - 6 ч в неделю)
1. Арифметическая и геометрическая последовательности. (37)
Определение арифметической прогрессии. Формулы n-го члена. Формула суммы n первых членов
арифметической прогрессии. Определение геометрической прогрессии. Формула n–го члена геометрической последовательности. Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии.
Цель: дать понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида.
2. Длина окружности и площадь круга (26)
Правильный многоугольник. Окружность, описанная около правильного многоугольника. Окружность, вписанная в правильный многоугольник. Формулы для вычисления площадей правильного
многоугольника. Длина окружности. Площадь круга. Площадь кругового сектора.
Цель: рассмотреть понятие и виды правильных многоугольников, описанные и вписанные окружности, формулы длины окружности и площади круга.
3. Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей. (29)
Примеры комбинаторных задач. Перестановки. Размещения. Сочетания. Вероятность случайного
события. Сложение и умножение вероятностей.
Цель:ознакомить обучающихся спонятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия относительной частоты и вероятности
случайного события.
4. Движение(8)
Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Параллельный перенос. Поворот.
Цель: рассмотреть понятие движения, научить строить фигуры поворотом
5. Начальные сведения из стереометрии(20)
Многогранник. Призма. Параллелепипед. Объем тела. Пирамида. Цилиндр. Конус. Сфера. Шар.
Цель: ввести понятие пространственных тел, рассмотреть их свойства.
6. Упражнения для повторения курса 7-10 класса (подготовка к экзамену) (39)
Вычисления. Тождественные преобразования. Уравнения и системы уравнений. Неравенства.
Функции. Текстовые задачи.
Цель: подготовить учащихся к экзамену через повторение основных тем и решение экзаменационных вариантов.
7. Решение экзаменационных вариантов и заданий из второй части (21)
Цель: обобщить и систематизировать знания, учить переключаться с одной темы на другую
8. Решение экзаменационных заданий из второй части (24)
Цель: рассмотрение сложных заданий, требующих повышенный уровень знаний
ФИЗИКА
Базисный учебный план коррекционных школ 1 вида отводит на изучение физики 3 часа в
неделю (на один час больше, чем в массовой общеобразовательной школе). Изучение физики
начинается с 8 класса.
Место предмета в учебном плане.
8 класс – 3 часа в неделю / 105 часа в год
9 класс – 3 часа в неделю / 105 часа в год
10 класс – 3 часа в неделю / 102 часа в год
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по физике
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
8 КЛАСС (102 часа на 3 часа в неделю)
Физика и методы научного познания (10 час)
Физика как наука. Некоторые физические термины. Наблюдение и описание физических явлений.
Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль
математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.
Демонстрации
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.
Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты:
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение длины.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Измерение температуры.
Тепловые явления
Первоначальные сведения о строении вещества (10 час)
Строение вещества. Молекулы. Диффузия. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.
Демонстрации
Диффузий в газах, жидкостях.
Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
Лабораторные работы и опыты:
Измерение размеров малых тел.
Измерение температуры.
Механические явления
Взаимодействие тел (30час)
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Единицы
скорости. Путь. Инерция. Взаимодействие тел. Масса. Единицы массы. Измерение массы тела на
весах. Плотность. Расчет массы и объема тела по его плотности. Сила. Явление тяготения. Сила
тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая
сил. Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации
Равномерное и неравномерное движение.
Явление инерции.
Взаимодействие тел.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Сложение сил.
Сила трения.
Превращение механической энергии из одной формы в другую.
Лабораторные работы и опыты
Измерение массы тела на рычажных весах.
Измерение объема тела.
Определение плотности твердого тела.
Измерение сил динамометром.
Давление твердых тел, жидкостей и газов (26час)
Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли. Методы измерения давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлические машины. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Условие
плавания тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Демонстрации
Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.
Закон Паскаля.
Гидравлический пресс.
Закон Архимеда.
Лабораторные работы и опыты
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Работа и мощность. Энергия (23час)
Работа. Единицы работы. Мощность. Единицы мощности. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Условия равновесия тел.
Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Превращение одного вида механической энергии в другой.
Демонстрации
Примеры механической работы.
Простые механизмы.
Превращение одного вида механической энергии в другой.
Лабораторные работы и опыт
Выяснение условия равновесия рычага.
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (102 час)
9 КЛАСС
Тепловые явления (16 час)
Тепловое движение атомов и молекул. Температура. Броуновское движение. Внутренняя энергия.
Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи: теплопроводимость, конвекция, излучение. Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации:
Измерение температуры.
Способы изменения внутренней энергии.
Лабораторные работы и опыты:
Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.
Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Изменение агрегатных состояний вещества (18 час)
Агрегатные состояния вещества. Плавление и кристаллизация. График плавления и кристаллизации
тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Удельная теплота
парообразования и конденсации. Решение задач на нахождение количества теплоты, зная удельную теплоту
парообразования и конденсации. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Работа газа и пара при расширении. Преобразование энергии и тепловых машин. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой
машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации:
Кипение.
Электромагнитные явления (48час)
Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие зарядов. Электроскоп. Проводники, диэлектрики и полупроводники электричества. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Закон сохранения электрического заряда. Постоянный электрический ток. Источники постоянного электрического тока. Электрическая
цепь и ее составные части. Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление
электрического тока. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка электрической цепи. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. Расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение. Работа и мощность электрического тока.
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Закон Джоуля-Ленца. Нагревание проводников электрическим током. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Лампа накаливания. Опыт Эстерда. Магнитное поле тока. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Электромагниты. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
Демонстрации:
Электризация тел.
Электрическая цепь.
Измерение силы тока.
Измерение напряжения.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Магнитное поле катушки с током.
Лабораторные работы и опыты:
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
Регулирование силы тока реостатом.
Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Измерение КПД установки с электрическим нагревателем.
Сборка электромагнита и испытание его действия.
Изучение электрического двигателя постоянного тока.
Световые явления (13 час)
Источник света. Распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Выполнение чертежей на отражение света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Выполнение
чертежей на преломление света. Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Построение изображений, даваемые линзой.
Демонстрации:
Источник света.
Плоское зеркало.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (102час)
10 КЛАСС
Механические явления (53).
Законы взаимодействия движения тел (30).
Материальная точка. Система отсчета и относительность движения. Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении.
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Перемещение
тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Относительность
движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира. Инерциальные системы. Первый
закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное
падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.
Искусственные спутники Земли. Импульс. Законы сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации:
Перемещение.
Прямолинейное равноускоренное движение.
Ускорение.
Относительность движения.
Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Свободное падение тел.
Движение тела, брошенного вертикально вверх.
Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.
Прямолинейное и криволинейное движение.
Импульс.
Реактивное движение.
Лабораторные работы и опыты:
Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
Измерение ускорения свободного падения.
2. Механические колебания и волны. Звук (23).
Механические колебания. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. Период, частота, амплитуда колебаний. Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны.
Скорость распространения волны. Звук. Источник звука. Высота тона. Тембр звука. Громкость
звука. Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Звуковой
резонанс. Интерференция звука.
Демонстрации:
Колебательное движение.
Свободные колебания.
Маятник.
Затухающие колебания.
Вынужденные колебания.
Источники звука.
Звуковые колебания.
Громкость звука
Звуковые волны.
Эхо.
Лабораторные работы и опыты:
Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его
длины.
Электромагнитные явления (29).
Опыт Эстерда. Магнитное поле. Неоднородное и однородное магнитное поле. Направление
тока и направление линий его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на
электрический ток. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление
самоиндукции. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Конденсатор. Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Принципы радиосвязи и телевидения. Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп.
Оптические спектры. Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами.
Демонстрации:
Магнитное поле.
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток.
Конденсатор.
Колебательный контур.
Преломление света.
Дисперсия света.
Лабораторные работы и опыты:
Изучение явления электромагнитной индукции.
Квантовые явления.
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (20).
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Период полураспада. Модели атомов.
Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона. Открытие нейтрона. Оптические
спектры. Поглощение и испускание света атомам. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Дефект масс. Деление ядер урана. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Закон радиоактивного распада. Термоядерная реакция. Элементарные частицы. Античастицы.
Демонстрации:
Модели атомов.
Ядерный реактор.
Лабораторные работы и опыты:
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по информатике
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Представление информации. Информация, информационные объекты различных видов.
Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Формализация
описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том
числе – компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации. Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств информационных технологий.
Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации,
сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи
информации.
Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов;
блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Разбие-
ние задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми
организмами.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения. Представление о программировании.
Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Основные устройства ИКТ
Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по
управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов.
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные
технологии, материальные технологии, обществознание (экономика).
Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной истории):
запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);
текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, расшифровки
устной речи);
музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);
таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.
Создание и обработка информационных объектов
Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы,
ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста. Планирование работы над текстом. Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат).
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные
технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство.
Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные
технологии, обществознание (экономика и право).
Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные
технологии, искусство, материальные технологии.
Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов.
Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство; проектная деятельность в различных предметных областях.
Поиск информации
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов.
Образовательные области приоритетного освоения: обществоведение, естественнонаучные дисциплины, языки.
Проектирование и моделирование
Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и
конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Простейшие управляемые компьютерные модели.
Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные технологии,
искусство, география, естественнонаучные дисциплины.
Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных,
переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним,
представление формульной зависимости на графике.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные
технологии, естественнонаучные дисциплины, обществоведение (экономика).
Организация информационной среды
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, вебстраницы, презентации с использованием шаблонов.
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка
и получение сообщения. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них. Примеры организации
коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные
технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины.
10 КЛАСС
Информация и информационные процессы. Компьютер. ( 6 часов)
Введение. Правила ТБ. Информация. Виды информации. Информационные процессы. Устройство
ПК. Операционная система.
Информационные технологии( 24 часа)
1. Обработка текстовой информации (6 часов)
Объекты текстового документа и их параметры. Способы выделения объектов текстового документа. Создание и редактирование текстового документа. Форматирование текста. Оформление
текста в виде таблицы. Включение в текстовый документ графических объектов.
2. Обработка графической информации (4 часа)
Ввод рисунков и фотографий. Преобразования рисунков и фотографий. Создание рисунков. Редактирование рисунков.
Мультимедийные технологии (8 часов)
Понятие мультимедиа-технологии. Выбор дизайна презентации. Ввод текстовой информации, рисунков и графических примитивов на слайды. Использование анимации, звука и переходы между
слайдами в презентации. Создание презентации на выбранную тему. Форматы видео и музыкаль-
ных файлов. Операции над музыкальными файлами. Правило пользования видеокамеры. Съемка.
Монтаж.
Обработка числовой информации (4 часа)
Электронные таблицы. Ввод информации в ячейки. Встроенные, математические функции. Сортировка и поиск данных. Построение диаграмм и графиков. Локальные вычислительные и глобальные сети.
Программа MicrosoftPublisher ( 2часа)
Web-сайт. Вставка текста, объектов. Публикации, буклет. Гиперссылки.
Компьютерные вирусы и антивирусные программы (4 часа)
Понятие и виды компьютерных вирусов. Основные антивирусные программы. Защита информации от компьютерных вирусов.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по истории
Содержание программы
5 КЛАСС
Что изучает история (10 ч.)
Ход времени и способы его измерения. Историческое летоисчисление (счет лет «до н.э.» и
«н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги,
гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная
символика. Россия – многонациональное государство.
Всеобщая история.
История Древнего мира (58 ч.)
Первобытное общество (6 ч)
Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека.
Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла.
Древний Восток (17 ч)
Древний Египет: природные условия, население.Возникновение государств. Занятия жителей.Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Мифы о богах. Искусство Древнего Египта. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в
Древнем Египте.
Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Финикийские мореплаватели. Палестина. Древнееврейское царство
и его правители. Ассирийская держава. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир (19 ч)
Природа и население Древней Греции. Микены и Троя. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религия древних греков.Легенды о людях и богах. Полис – город-государство.Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу.Свободные и рабы. Зарождение демократии в Афинах. Древняя
Спарта. Основание греческих колоний. Олимпийские игры. Нашествие персидских войск на Элладу. Греко-персидские войны.Культурное наследие Древней Греции.В гаванях афинского порта
Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса. Афинская
демократия при Перикле.Империя Александра Македонскогов 4 в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Древней Александрии Египетской
Древний Рим (16ч)
Древнейший Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Завоевание Римом
Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья Вторая
война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2 в до н.э.
Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме Земельный закон братьев Гракхов. Восстание
Спартака. Г.Ю. Цезарь. Установление империи в Риме.Могущество Римской империи. Римская
империя и соседние народы. В Риме при императоре Нероне. Возникновение и распространение
христианства. «Вечный город» и его жителиРаздел и падение Римской империи. Раздел империи
на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего
Рима.
Содержание программы
6 КЛАССА
История средних веков (28 ч)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. (8 ч.)
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств.Расселение франков, занятия, общественное устройство.Роль христианства в
раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.Создание и
распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая
раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество. (5 ч.)
Сословный строй в Западной Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Католическая
церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против
их распространения.Феодальное землевладение. Вассалитет. Европейское рыцарство: образ жизни
и правила поведения.Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.Экономическое развитие Западной Европы. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. (5 ч.)
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры
Византии.Племена Аравийского полуострова: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания вАзии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпохукрестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Образование централизованных государств в Западной Европе и Азии (10 ч).
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв.Сословно-представительные
монархии. Столетняя война. Жанна д Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские
восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Кризис католической церкви. Ереси. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.
История России (32 ч)
Народы и государства на территории нашей страны в древности (3 ч.)
Заселение территории нашей страны.Народы на территории нашей страны до середины Iтысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ
жизни, верования.
Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. ВолжскаяБулгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей
страны в древности.
Праславяне. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования. Предпосылкиобразования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен.
Русь в IX – начале XII вв. (11 ч.)
Соседская община. Город. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности.
Образование Древнерусского государства. Первые Рюриковичи. Русь и Византия. Владимир
I.Крещение Руси.Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «РусскаяПравда». Русь и народы Степи.
Княжеские усобицы. ВладимирМономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в XII – середине XIII вв.(4 ч.)
Политическая раздробленность Руси. Формы землевладения. Князьяи бояре. Свободное и
зависимое население. Географическое положение, хозяйство, политическийстрой крупнейших
русских земель (Новгородская боярская республика, Киевское, Владимиро-Суздальское, ГалицкоВолынскоекняжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие художественных традиций в русских землях
и княжествах в период культурного подъема в XII – начале XIII вв.
Борьба противвнешней агрессией в XIII в. (5 ч.)
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на
Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада.
Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище.
Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII –
середина XVвв.)(4 ч.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное
землевладение. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства.ИванКалита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Российское государство во второй половине XV – начале XVI вв. (5 ч.)
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Многонациональный состав населения страны. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г.
Местничество. Традиционный характер экономики.
Монгольское завоевание и русская культура.
История Татарстана. (8 ч)
Татарстан в первобытную эпоху. (5 ч.)
Люди каменного века на Волге и Каме. Возникновение имущественного неравенства.Тюрки
на просторах Евразии.Гунны в Азии и Европе. Тюркский каганат. Великая Болгария. Хазарский
каганат.
ВолжскаяБулгария (X – XIII в.) (3 ч.)
Булгарские государства на Средней Волге. Занятия волжских булгар. Волжская Булгария:
города,международные связи, культура.
Содержаниеучебного курса
7 КЛАСС
История нового времени (27 ч.)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия (6 ч.)
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей вАзию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес.Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения (4 ч.)
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф.
Рабле. Т. Мор. В.Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник.
Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Реформация. Утверждение абсолютизма (6 ч.)
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти вАнглии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции (3 ч.)
Нидерланды под властью Испании. Нидерландская буржуазная революция.Создание Голландской республики.
Английская буржуазная революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская
война. Провозглашениереспублики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (8 ч.)
Эпоха Просвещения. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк
Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.:барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих
II. Семилетняявойна.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин.Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Революционныеполитические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение
монархии.Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны.Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
История России (33 ч.)
Российское государство в XVI в. (4 ч.)
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки
централизациистраны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI
в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири).Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье.
Ливонская война. Разгром Ливонскогоордена. Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии.
Русская культура XVI в. (1 ч.)
Формирование культуры Российского государства. Публицистика.Летописание. Московский Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительствошатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв. (3 ч.)
Смутное время. Царь Федор Иванович. Прекращение династии Рюриковичей. Б.Годунов.
Установлениекрепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты.
Самозванцы. В. Шуйский.Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии.К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в. (6 ч.)
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г. Россияпри первых Романовых.Царь Михаил Федорович.Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики
страны. Соглашения с Речью Посполитой иТурцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, ДикогоПоля. Юридическое оформление крепостного права. Прикрепление городского
населения к посадам. Развитиеторговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитиемелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в. (4 ч.)
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местноеуправление. Приказная система. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные
движениявторой половины XVII в. Медный бунт. Степан Разин. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества.
Внешняя политика России в XVII в. Запорожская сечь.Освободительная война 1648-1654
гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. ВхождениеЛевобережной Украины в
состав России на правах автономии. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие
отношения вовторой половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в. (1 ч.)
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных
связей сЗападной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние
летописи. Новые жанры влитературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко.
Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) (6 ч.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Создание регулярной армии и флота. Заводское строительство. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. ВосстаниеК.Булавина. Образование Российской империи. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель
орангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ опрестолонаследии.Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданскийшрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в
архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли.Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) (3 ч.)
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства.Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахскихземель.
Россия во второй половине XVIII в. (4 ч.)
Просвещенный абсолютизм Екатерины II.«Золотой век» русского дворянства. Уложенная
комиссия.Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Расцветкрепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения
второй половины XVIII в. Е. Пугачев.Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Россия в войнах второй половины XVIII в. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья иНовороссии. Присоединение новых
территорий. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев.
А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в. (1 ч.)
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов.
История Татарстана(8 ч.)
В пламени освободительной борьбы. Управление казанским краем во второй половине
XVIвека. Утверждение новой власти в Казанском крае. Народные волнения начала XVIIвека. Край
в XVIIстолетии. Во времена петровских преобразований. Социально-экономическое развитие края
в послепетровскую эпоху. Религиозная политика в крае: от принуждения к веротерпимости. Вместе с «мужицким» царём: за волю иземлю. Культура края в XVIIIстолетии.
Содержание учебного курса.
Всеобщая история. (22 ч.)
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. (14 ч.)
Первая империя во Франции.Наполеона Бонапарт. «Гражданский кодекс». Наполеоновские
войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот,его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения.Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя
во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди.
Создание единогогерманского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи.
Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы иреспубликанцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К.
Маркс. Ф. Энгельс.
Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий.
Социальный реформизмво второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт.
В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс в Новое время. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострениепротиворечий в развитии индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. (3 ч.)
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. СанМартин. США и страныЛатинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 19101917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в
Индии. Восстаниесипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные
захваты в Африке. Империализм –идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация
Мэйдзи. Началомодернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны (3 ч.)
Международные отношения в Новое время. Создание колониальных империй и начало
борьбы за передел мира.Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральныедержавы.
Балканские войны. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных
действий, итоги. Вступление в войну США.
Нарастание социально-экономических и политических противоречий ввоюющих странах.
Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.(2 ч.)
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие
транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм,
модерн, символизм,авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
История России (37 ч.)
8 КЛАСС
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в. (2 ч.)
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и
внешняя торговля.Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистически отношений. Начало промышленногопереворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (10 ч.)
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств.
СозданиеГосударственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский
союз.Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии.
Бухарестский мир сТурцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных
действий. М. Барклай-де-Толли. М.Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер
войны. Изгнание наполеоновских войск из России.Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и образование Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны
1812 г. А.А.Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.Крепостнический характер
экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Первые тайные
организации. Северное и Южное общества, их программы.Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (7 ч.)
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III
Отделение. А.Х.Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве».
«Указ об обязанных крестьянах».Политика в области просвещения. Польское восстание 18301831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология.Н.М. Карамзин. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русскийутопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия иреволюции в Европе. Присоединение Кавказа России. Шамиль. Кавказская война.
Крымская война: причины,участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и
последствия поражения России в Крымскойвойне.
Русская культура первой половины XIX в.(1 ч.)
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки.
Н.И.Лобачевский. ОткрытиеАнтарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии.
Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.(7 ч.)
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля
1861 г. Отменакрепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянскоесамоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы.Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымскойвойне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х –начала 70-х гг. XIX в.
Россия в конце XIX в. (11 ч.)
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного
переворота.
Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство.
Новые промышленныерайоны и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие
капитализма в сельском хозяйстве. Остаткикрепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. ЛорисМеликов. УбийствоАлександра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия.
К.П.Победоносцев. Контрреформы1880-х гг.Реакционная политика в области просвещения.
Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества.
М.А. Бакунин. П.Л.Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первыерабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В.
Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и«легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М.Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русскотурецкая война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках. Сближение России и Франции в 1890-х гг.
История Татарстана
Социально-экономическое развитие губернии в 1801-1860 гг. Культура края в I половине XIX века. Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы. Крестьянские реформы 1860-х гг. Социальноэкономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период. Общественное движение
1870-90-х гг. Татарское национальное движение. Развитие культуры в Казанской губернии во II
половине XIX века. Казанская губерния в XIX в.
Новейшая и современная история (24 ч.)
Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 1920-1930-е гг. (7 ч.)
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств.
Международныепоследствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол
международного рабочего движения:Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису.«Новыйкурс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Формирование
тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм.А. Гитлер.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения вобществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди.
Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политикаЯпонии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское
соглашение. Военно-политический кризис в Европе и на Дальнем Востоке.
Вторая мировая война (5 ч.)
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий.Польская
кампания и «странная война».Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии наСССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У.Черчилль. Ленд-лиз. «Новый
порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. ДвижениеСопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии.Разгром Германии и Японии. Итоги войны.Вклад СССР в победу над нацизмом. Ялтинско-Потсдамскаясистема. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.(7 ч.)
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис.
Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения.
Гонка вооружений. Разрядкаи причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научнотехническаяреволюция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологииво второй половине ХХ в.Христианская демократия.
Социал-демократия. «Новые левые».Изменение конституционного строя во Франции, Германии,
Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Кризисиндустриального общества в конце 1960-начале 1970-х
гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становлениеинформационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной
Европы.Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала
1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм
и демократия вЛатинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская
модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор путей развития государствами Азии и Африки.Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун.
Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.(2 ч.)
Распад «двухполюсного мира».Становление современного международногопорядка. Борьба
с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство.Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.(3 ч.)
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формированиесовременной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь всовременном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массоваякультура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
История России (36 ч.)
9 КЛАСС
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России.С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации.
Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности.
Политические течения и партии.
Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение
Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве.
Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907
г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и
черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика.
Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914
г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на
восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Россия в годы революции и гражданской войны. (7 ч.)
Революция в России в 1917 г. Падение монархии.Временное правительство и Советы.В.И.
Ленин.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложениеармии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Распад Российской империи.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его
декреты.
Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры.Учредительное собрание
и его роспуск. Отделение церкви отгосударства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление
однопартийнойдиктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая
политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». СозданиеКрасной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В.
Колчак. А.И. Деникин. П.Н.Врангель. «Белые» и «красные». Крестьянство в годы гражданской
войны. Н.И. Махно. Война с Польшей.Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.(3 ч.)
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления.
Восстание вКронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б).Новая экономическая политика. План
ГОЭЛРО и начало восстановленияэкономики. Политика большевиков в области национальногосударственного строительства. Образование СССР.Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Поиск путейпостроения социализма. И.В.
Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский
договор сГерманией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национальноосвободительных движений.Деятельность Коминтерна.
Коренные изменения в духовной жизнив 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.(4 ч.)
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного
потенциала страны.
Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация
сельского хозяйства: цели,методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Властьпартийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итогиэкономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций.
Попытки созданиясистемы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция
СССР. Советско-германский пакт оненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР.
Развитие системыобразования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод
социалистического реализма в литературеи искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.(6 ч.)
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана
«молниеносной»войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курскойдуге- коренной перелом в ходе в войны. Завершение коренного
перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. ВкладСоветского
Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях противЯпонии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы
на Востоке.
Геноцид на оккупированной территории.Партизанское движение. Советское искусство в
годывойны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в
Тегеране, Ялте,Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль
СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.(1 ч )
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря».
Создание СЭВ.Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский
Союз в конфликтах начальногопериода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологическиекампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.(2 ч.)
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев.
Курс надесталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х-1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программыКПСС и «курс на построение коммунизма в
СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизациясистемы управления
экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и
страны,освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика.
Отечественнаякосмонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественныежурналы, театр, киноискусство и их роль в общественной
жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. (3 ч.)
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. ОтстранениеН.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины
1960-х гг. Ориентация на развитиетопливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономиче-
ском развитии. Снижение темпов научно-техническогопрогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострениедемографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма».Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.
Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного
движения. А.Д. Сахаров. А.И.Солженицын.
Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Советское руководство и «пражская весна»
1968 г. Обострение советско-китайских отношений.Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности исотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг. (2 ч.)
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения».М.С.Горбачев.Поиск путей
реформированияэкономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной ипродовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народныхдепутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий иобщественно-политических движений. Потеря КПСС
руководящей роли в развитии общества. Обострениемежнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из
Афганистана.
Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.(4 ч.)
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.Образование Российской
Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. События
октября 1993 г.Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г.Российское
общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской
Федерации.Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения.
Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическуюжизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную
стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на
рубеже ХХ-XXIвеков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский
Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурноинформационноепространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
История Татарстана XX – XXI век. (8ч.)
Казанская губерния в началеXX века. В годы революций и гражданской войны.Татарская
республика в 1920 – е гг. В условиях ускоренной модернизации.Республика в годы Великой Отечественной войны.Республика в послевоенный период. Республика в середине 1950 – 1960
гг.Республика во второй половине 1960 – первой половине 1980 гг. На этапе перестройки.Татарстан на рубеже XX – XXIвека.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по обществознанию
10 КЛАСС
Человек и общество (13 ч.)
Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные формы (труд,
игра, учение). Мышление и речь. Познание мира.
Личность. Социализация индивида. Особенности подросткового возраста. Самопознание.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальная структура общества. Социальная роль. Многообразие социальных ролей в подростковом
возрасте. Большие
и
малые
социальные
группы. Этнические
группы. Межнациональные и межконфессиональные отношения.
Формальные и неформальные группы. Социальный статус. Социальная мобильность.
Социальная ответственность.
Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и его формы. Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Причины и опасность международного
терроризма.
Сфера духовной культуры (8 ч.)
Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры. Свобода и ответственность. Социальные ценности и нормы. Мораль. Добро и
зло. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Экономика. (24 ч.)
Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость. Экономические системы и собственность. Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. Формы торговли и реклама.
Деньги. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения
граждан. Страховые услуги. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки. Экономические основы прав потребителя.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство и его организационно-правовые формы. Производство, производительность труда.Факторы, влияющие на производительность труда. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Издержки, выручка, прибыль.Заработная плата и стимулирование труда. Налоги, уплачиваемые гражданами. Безработица. Профсоюз.
Экономические цели и функции государства. Международная торговля. Обменные курсы
валют.
Социальная сфера.(11 ч.)
Социальная сфера. Семья как малая группа. Брак и развод, неполная семья. Психологический
климат в семье. Этика семейных отношений. Отношения между поколениями.
Социальная значимость здорового образа жизни. Социальное страхование.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных форм отклоняющегося поведения.
Сфера политики и социального управления. (12 ч.)
Сфера политики и социального управления. Власть. Роль политики в жизни общества. Политический режим. Демократия, ее развитие в современном мире. Разделение властей. Местное самоуправление. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Влияние средств массовой информации на политическую жизнь общества.
Право. (34 ч.)
Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки государства. Формы
государства. Гражданское общество и правовое государство. Норма права. Нормативный правовой
акт. Система законодательства. Субъекты права. Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие
правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации.
Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Международно-правовая
защита жертв вооруженных конфликтов.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Права потребителей. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Жилищные правоотношения. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство
несовершеннолетних. Административные правоотношения, правонарушения и наказания. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Пределы допустимой самообороны.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по природоведению
5 КЛАСС
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй
конкретных открытий).
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в
повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности
растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические
условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения звездного неба, явлений превращения
веществ, погодных явлений, примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных – к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной).
Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности
на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование на
местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности
по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при
сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях,
травмах).
БИОЛОГИЯ
Базисные учебные программы коррекционных образовательных учрежденийI вида обеспечивают получение основного общего образования за 10 лет, в то время как в массовой образовательной школе за 9 лет. По этой причине программу 7-8 класса обучающиеся проходят за 1,5 года,
вместо 1 года. В 5 классе изучается курс «Природоведение» год в год. В 6 классе изучается курс
«Биология.Живой организм» год в год. В 7 классе изучается раздел «Царство Животные». В 8
классе продолжается изучение темы «Царство Животные. Царство вирусы» и начинается изучение
курса «Человек». Количество часов по темам изменено в связи со сложностью тем с учётом структуры дефекта обучающихся.
В программе 9 класса обучающиеся продолжают изучение курса «Человек». В 10 классе обучающиеся проходят курс «Биология. Общие закономерности».
Количество часов по темам изменено в связи со сложностью тем с учётом структуры дефекта обучающихся.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по биологии
. Содержание учебного материала
6 КЛАСС
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
Введение(2ч).
Биология – наука о живой природе. Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».
Система органического мира(20ч).
Клеточное строение организмов.
Устройство увеличительных приборов. Строение клетки. Жизнедеятельность клетки. Ткани.
Царства Бактерии и Грибы.
Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы – паразиты.
Многообразие и эволюция живой природы(24ч).
Царство Растения.
Усложнение растений в процессе эволюции Разнообразие, распространение, значение растений.
Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли. Лишайники. Мхи. Папоротники. Хвощи.
Плауны. Голосеменные. Покрытосеменные.Строение семян двудольных растений. Строение семян
однодольных растений. Виды и типы корневых систем. Зоны корня. Видоизменение корня. Побег
и почки. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Влияние среды на строение листа.
Видоизменение листьев. Строение стебля. Видоизменение побегов. Цветок. Соцветие. Плоды.
Распространение плодов и семян.
Жизнь растений (17ч).
Химический состав растений. Минеральное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений.
Испарение воды растениями. Листопад. Передвижение воды и минеральных веществ растений.
Передвижение по стеблю органических веществ. Прорастание семян. Растительный организм как
единое целое. Экскурсия «Зимние явления в жизни растений». Способы размножения растений.
Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Оплодотворение у цветковых растений: образование семян и
плодов. Опыление. Способы опыления у цветковых.
Классификация растений (3ч).
Основы систематики растений. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства. Класс
Двудольные. Семейство Крестоцветные. Семейства Розоцветные и Паслёновые. Семейства Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые). Класс Однодольные. Семейства Лилейные и
Злаки.
Природные сообщества (2ч).
Основные экологические факторы. Характеристика основных экологических групп растений.
Содержание учебного материала
7 КЛАСС
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
Тема 1. Введение. Общие сведения о животном мире (2ч).
История развития зоологии. Современная зоология.
Царство животных.
Многообразие и эволюция живой природы(32ч)
Общая характеристика простейших; многообразие простейших; Тип Губки, Тип Кишечнополостные, Тип Плоские, Круглые, Кольчатые черви; многообразие Кольчатых червей; Тип Моллюски, многообразие Моллюсков; тип Иглокожие; тип Членистоногие: класс Ракообразные, паукообразные, клещинасекомые; общая характеристика и значение Членистоногих; отряды насекомых - Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки; стрекозы, вши, жуки, клопы, бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи; перепончатокрылые насекомые.
Позвоночные(5ч.)
Позвоночные. Характеристика хордовых животных. Надкласс Рыбы: Костные рыбы. Отряды
Костных рыб: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные, кистеперые и двоякодышащие., Хрящевые рыбы отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.
Промысловые рыбы.
Класс Земноводные(5ч.)
Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы и черепахи. Отряд Чешуйчатые.
Класс Птицы(9ч.)
Характеристика класса птиц. Нелетающие птицы. Водоплавающие птицы и птицы околоводных
пространств. Гусеобразные; Хищные птицы; Признаки отрядов хищных птиц. Куриные и воробьинообразные.
Класс Млекопитающие (15ч.)
Млекопитающие. Первозвери. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные,
Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные, Китообразные , Ластоногие, Хоботные, Хищные,
Парнокопытные, непарнокопытные. Приматы Парнокопытные, непарнокопытные. Приматы.
Содержание учебного материала
8 КЛАСС
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
Введение. Человек и его здоровье.
Место человека в системе органического мира(4ч.)
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы
изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
История развития знаний о строении и функциях организма человека(6ч)
Эволюция человека. Расы человека. История развития знаний о строении и функциях организма
человека.
Клеточное строение организма человека (8ч.)
Ткани и органы. Системы органов.
Координация и регуляция (16ч.)
Гуморальная регуляция. Строение щитовидной железы. Гормон роста.Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Строение и значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и
периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Строение и функции
спинного мозга. Строение и функции головного мозга. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Полушария большого
мозга.
Анализаторы (6ч.)
Зрительный анализатор. Строение и фунции глаза. Глаз и фотокамера.Цветоощущение. Анализаторы слуха и равновесия. Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.
Опора и движение(7ч.)
Опора и движение. Скелет. Строение, состав. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорнодвигательной системы Признаки хорошей осанки. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Внутренняя среда организма(5ч.)
Кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее
функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови.
Лимфа. Тканевая жидкость. Как наш организм защищается от инфекций. Иммунитет. Иммунная
система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и
И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.
Транспорт веществ (4ч.).
Органы кровообращения. Кровеносная система. Значение кровообращения. Работа сердца. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Движение крови и лимфы по сосудам. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма.
Дыхание (2ч.)
Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Питание. Пищеварительная система(10ч.)
Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества,
вода, витамины. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции пищеварительной системы.
Пищеварительные железы. Пищеварение в желудке и кишечнике. Роль ферментов в пищеварении.
Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Исследования И.П. Павлова
в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
9 класс (продолжение)
Содержание учебного материала.
9 КЛАСС
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
Тема 1. Обмен веществ и превращения энергии (3ч.).
Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой
обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма
в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.
Тема 2.Выделение (2ч).
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Тема 3.Покровы тела (2ч).
Строение кожи. Функции кожи. Роль кожи в терморегуляции организма. Покровы тела.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание.
Тема 4.Размножение и развитие(2ч).
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродук-
тивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее
профилактика.
Тема 5. Высшая нервная деятельность (4ч.).
Рефлекс – основа нервной деятельности. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в
создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная
деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики
человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению
и передаче из поколения в поколение информации. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность.
Общая биология. Введение (3ч)
Биология – наука о жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. Методы исследования в биологии. Сущность и свойства живого.
Тема 6. Уровни организации живой природы.
Молекулярный уровень (11ч).
Неорганические вещества. Углеводы. Липиды. Состав и строение белков. Функции белков.
Биологические катализаторы. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие соединения клетки. Вирусы.
Клеточный уровень (15ч).
Клеточная мембрана, цитоплазма. Функции мембраны. Вакуолярная система клетки. Двумембранные компоненты клетки.Немембранные компоненты клетки. Клеточные разновидности.Метаболизм – основа существования живых организмов. Энергетический обмен в клетке. Фотосинтез и хеиосинтез. Синтез белков в клетке: транскрипция. Генетический код. Синтез белков в
клетке: трансляция. Общие понятия о делении клетки. Митоз.
Организменный уровень (21ч).
Бесполое размножение организмов. Половое размножение. Мейоз. Гаметогенез. Оплодотворение. Онтогенез. Биогенетический закон. Методы изученгия наследственности. Iзакон Менделя. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Генетика человека. Медицинская генетика. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость. Основы селекции. Работа
Н.И. Вавилова. Основные методы селекции. Биотехнология.
Популяционно-видовой уровень (5ч).
Вид и его критерии. Популяция – форма существования вида.
Содержание учебного материала
10 КЛАСС
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
Тема 1. Экосистемная организация живой природы(6ч)
Экосистемы. Состав и структура сообщества. Морфологическая и пространственная структура. Потоки вещества и энергии в экосистеме Продуктивность сообщества. Саморазвитие экосистемы
Тема 2. Биосфера – глобальная экосистема (6ч)
В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов
Круговорот веществ в биосфере.
Тема 3. Учение об эволюции органического мира.
Основы учения об эволюции (15ч).
Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин-основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения. Борьба за
существование и естественный отбор. Формы естественного отбора. Изолирующие механизмы.
Видообразование.
Макроэволюция. Основные закономерности эволюции
Тема 4. Возникновение и развитие жизни на Земле (13ч).
Гипотезы возникновения жизни. Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна. Современные гипотезы происхождения жизни. Основные этапы развития жизни
на Земле. Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое.
Развитие жизни в мезозое.
Тема 5. Экология как наука (12ч).
Влияние экологических факторов на организмы. Условия среды. Общие закономерности влияния
экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Взаимодействия разных видов. Межвидовые отношения организмов Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.
Тема 6. Биосфера – глобальная экосистема(6ч)
В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Эволюция биосферы. Роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу Основы рационального природопользования. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Практическая часть курса (10ч). Решение генетических задач.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по географии
Содержание учебного материала
6 КЛАСС
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
Введение. География как наука(1ч)
Что изучает география.
Источники географической информации (10ч).
Географические модели Земли
1. Глобус. Масштаб. Условные знаки
2. Географические координаты.
3. Многообразие и классификация карт. Чтение и использование карт.
4. Итоговый урок по теме «Географические модели Земли»
Природа Земли и человек(41ч).
Земля во Вселенной
1. Земля – часть Солнечной системы.
2. Форма и размеры Земли.
Земная кора и литосфера
1. Внутреннее строение Земли. Литосфера – каменная оболочка Земли.
2. Строение земной коры. Горные породы, слагающие земную кору.
3. Разнообразие рельефа Земли. Изображение на плане и карте неровностей земной поверхности.
4. Движение земной коры \литосферных плит\. Землетрясения.
5. Вулканы, горячие источники, гейзеры.
6. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод.
7. Рельеф суши. Горы. Равнины суши.
8. Рельеф дна Мирового океана.
9. Обобщение и контроль знаний
Атмосфера.
1. Состав, строение, циркуляция атмосферы.
2. Нагревание воздуха и его температура.
3. Зависимость температуры воздуха от географической широты.
4. Распределение солнечного света и тепла на Земле.
5. Влага в атмосфере.
6. Атмосферные осадки.
7. Давление атмосферы.
8. Ветры.
9. Погода.
10. Климаты Земли.
11. Человек и атмосфера. Адаптация человека к разным климатическим условиям.
12. Урок обобщения и контроля знаний.
Гидросфера - водная оболочка Земли.
1. Гидросфера. Мировой круговорот воды в природе. Части Мирового океана.
2. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в океанах.
3. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли.
Источники пресной воды на Земле.
1.
2.
3.
4.
Реки в природе и на географической карте.
Озера, болота. Ледники. Горное и покровное оледенение.
Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Человек и гидросфера.
Урок обобщения и контроля знаний.
Биосфера(7ч)
1.
2.
3.
4.
Биосфера - живая оболочка Земли. Как она устроена.
Жизнь на поверхности суши.
Почвенный покров. Взаимодействие человека и природы.
Географическая оболочка Земли. Природные компоненты.
Географическая оболочка Земли(9ч)
1.
2.
3.
4.
Географическая оболочка. Из чего состоит ГО.
Оболочки Земли.
Особенности ГО.
Территориальные комплексы
Содержание тем учебного материала
7 КЛАСС
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
Введение. Материки, океаны, народы и страны(2ч)
Раздел 1. Современный облик планеты Земля. (19ч)
Литосфера.
Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты. Геологическая
история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих земную кору, горных пород. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на
Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта.
Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и
рельефа.
Атмосфера.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические
процессы.
Гидросфера.
Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости,
тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек
различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.
Биосфера(3ч)
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы. Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические ресурсы материков и их регионов.
Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия человечества.
Раздел II. Материки и страны (45ч).
Типовая характеристика каждого материка. Типовая характеристика может использоваться при
изучении каждого материка с учетом его географической специфики:
— Африки;
— Австралии;
— Южной Америки;
— Северной Америки;
— Евразии;
— Антарктиды.
Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности
открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и
историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические
этапы заселения материков. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей
природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к
окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.
Географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов.
Страны материков. Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки,
Австралии и Океании. Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов
материка стран с указанием особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные
объекты природного и культурного наследия человечества.
Раздел III. Природопользование и геоэкология (2ч)
Закономерности географической оболочки. Взаимодействие природы и общества.
Содержание тем учебного материала
8 КЛАСС
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (VIII класс)
Раздел 1. Особенности географического положения России (7 ч).
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России.
Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения
России и положения других государств. Границы России. Государственные границы России, их
виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов.
Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории
России. Изменения границ страны на разных исторических этапах. Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Федеративное устройство
страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Раздел 2. Природа России (32 ч.)
Тема 1. Геологическая история Земли. Природные условия и ресурсы России. Понятия природных
условий и ресурсов. Природный и экологический потенциал России. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области
современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения.
Тема 2. Пространственные различия процессов формирования климата. Распределение вод суши по
материкам(13ч). Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России:
влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на
быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.
Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные
системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения,
лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Тема 3. Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в
океане (4ч.)
Почвы и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв, их
основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв. Почва –
национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного
использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией
почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.
Тема 4. Растительный и животный мир(4ч.) Биологические ресурсы. Растительный и животный
мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их
рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и
животный мир своего региона и своей местности.
Тема 5. Природные зоны (6ч.) Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов,
лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории.
Памятники всемирного природного наследия.
Раздел 3. Природно-хозяйственное районирование России (18ч.)
Географические особенности отдельных районов и регионов. Различия территории по условиям и
степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.
Формирование природных комплексов - результат длительного развития географической оболочки Земли. Разнообразие ПТК. Физико – географическое районирование России. Природные зоны
России. Природная зона как природный комплекс.
Север, Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье.
ГП. Особенности природы. Природные комплексы и природно – ресурсный потенциал. Самый
освоенный регион России. Проблемы рационального использования природных ресурсов. Памятники природы.
Юг Европейской части России.
ГП. Особенности геологического строения и рельефа. Полезные ископаемые. Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Географические особенности Урала.
Особенности ГП и его влияние на природу Урала. Различия природы Предуралья и Зауралья.
Геологическое строение и пол. ископаемые. Природные уникумы. Экологические проблемы.
Географические особенности Сибири.
Особенности ГП. Своеобразие природы. Плоский рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Континентальность климата. Причины заболоченности территории. Природные ресурсы
Восточной Сибири.
Восточная Сибирь . История освоения. Специфика природы Средней Сибири, Северо – Востока
Сибири и пояса Южной Сибири. Суровость природы территории. Господство
континентального климата. Природные районы. Крупнейшие реки России. Жемчужина Сибири –
Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. История освоения края
и открытия его богатств. Природные уникумы.
Дальний Восток.
ГП. Особенности рельефа и геологического строения территории. Горы Камчатки и Курильских
островов – самые молодые горы России. Муссонный климат. Реки и озёра. Причины своеобразия
природных зон. Стихийные природные явления. Природно-ресурсный потенциал. Природные
уникумы. Человек и природа.
Раздел 4. Россия в современном мире.
Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
Раздел 5. География республики Татарстан (6ч).
Географическое положение Татарстана. Геологическое строение и рельеф. Полезные ископаемые,
их размещение и возможности рационального использования. Особенности климата Татарстана.
Внутренние воды Татарстана. Почвы. Органический мир. Природно-географические зоны и районы.
Содержание тем учебного материала
9 КЛАСС
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
Раздел 1. Введение в экономическую географию России(5ч)
Введение. Российская Федерация. Государственная территория России. ЭГП. Геополитическое и
экономическое влияние России в мире. ЭГП и ПГП России.
Раздел 2. Население Российской Федерации(7ч.)
Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства. Условия и
факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная
структуры хозяйства, их особенности. Первичный сектор экономики. Его состав, особенности
входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы. Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство. География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства. Садоводство и
виноградарство. Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства.
Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла. Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.
Раздел 2. Хозяйство России. Вторичный сектор экономики(20ч.)
Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль вторичного сектора в экономике России
и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи,
система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля
в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана
окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и
центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана
окружающей среды. Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические
центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.
Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.
Третичный сектор экономики(4ч.)
Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь. География науки.
Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города
науки и технополисы. География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.
Раздел 3. Регионы России (21ч.)
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико- географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и
др.). Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и
проблемы. Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат,
природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования
района, региона. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Место и
роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты
основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние
природно-хозяйственные различия.
Раздел 4. География Татарстана(11ч)
Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры
народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.
Содержание тем учебного материала
10 класс
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
Часть I. Современные методы географических исследований.
Источники географической информации(6ч).
Введение. Политическая карта мира. Государственный строй стран мира. Международные отношения. Политическая география и геополитика.
Природа и человек в современном мире(6ч).
Взаимодействие общества и природы. Загрязнение и охрана окружающей среды. Мировые природные ресурсы, минеральные ресурсы. Водные, биологические и рекреационные ресурсы Мирового океана.Рациональное и нерациональное природопользование.
Научно-техническая революция и мировое хозяйство. Научно-техническая революция. Мировое хозяйство. Мировое хозяйство в эпоху НТР.
Население мира (9ч).
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения.
Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
География мирового хозяйства(12ч).
Топливно-энергетический комплекс мира. Электроэнергетика мира. Черная металлургия. Цветная
металлургия. Машиностроение мира. Химическая и легкая промышленность мира. Сельское хозяйство мира. География транспорта мира.
Регионы и страны мира(22ч).
Тема 6. Зарубежная Европа (ч). Западная Европа. Состав, политическая карта. Регионы Европы.
Северная, Средняя, Южная Европа. Характеристика государства. Экономико- и социальногеографические отличия. Экономическое объединение европейских стран.
Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия (8ч). Состав, природно-ресурсный потенциал и население
Азии. Хозяйство стран Азии. Юго-западная Азия. Основные черты географии населения и хозяйства. Нефтедобывающие страны.Восточная Азия. Япония. Культура Японии. Австралия.Общий
экономико-географический обзор Австралии.
Тема 8. Африка (5ч). Африка. Страны Африки.Состав, политическая карта. Население региона.
Этнический состав. Крупнейшие города. Размещение.Общая характеристика хозяйства Африки.
Тема 9. Северная Америка (6ч). Северная Америка. Состав, ЭГП и ПГП США и Канады как
факторы.Природно-ресурсный потенциал США и Канады. Ведущие отрасли хозяйства США и
Канады, их размещение. Крупнейшие промышленные, научные, сельскохозяйственные и рекреационные районы. Транспорт. Природные ресурсы и хозяйство США. Макрорайоны США.
Тема 10. Латинская Америка (5ч.)Принципы выделения региона. Его состав. Географическая
специфика. Характеристика отдельных регионов и стран. Бразилия, Аргентина, Мексика - страны
интенсивного развития рыночной экономики.
Россия в современном мире(5ч).
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем
России.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества(5ч).
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по химии
Содержание учебного курса
8 КЛАСС
Тема 1. Методы познания веществ и химических явлений.
Первоначальные химические понятия (24 часа)
Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях.Наблюдение, описание,
измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о химическом анализе и синтезе. Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и органических веществ. Правила безопасного обращения с веществами, нагревательными приборами, химической посудой и простейшим
оборудованием.
Роль химии в жизни человека. Вещество и его агрегатные состояния. Природные смеси разного агрегатного состояния: воздух, природный газ, нефть, природные воды, растворы. Чистые
вещества и смеси. Способы очистки смесей. Физические и химические явления.
Атомы и молекулы. Атомно - молекулярное учение. Вещества простые и сложные. Качественный и количественный состав вещества. Закон постоянства состава вещества.Химический
элемент как вид атомов. Язык химии. Химическая символика. Понятие о химическом элементе и
формах его существования.Знаки химических элементов и происхождение их названий. Массы
атомов и молекул. Относительные атомные и молекулярные массы. Атомная единица массы.
Понятие валентности. Определение валентности по формуле. Составление химических формул по валентности. Проведение расчётов на основе формул массовой доли химического элемента
в веществе. Химическая реакция. Условия возникновения и признаки протекания химических реакций. Сохранение массы вещества при химических реакциях. Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ.
Количество вещества. Моль - единица количества вещества. Молярная масса.Число Авогадро. Вычисления по химическимуравнениям.
Демонстрации:
Модели молекул и атомов. Предметы, сделанные из различных веществ. Горение свечи, растирание сахара в ступке, кипение воды. Химические явления (изменение цвета и выпадение осадка при
взаимодействии различных веществ). Разложение малахита. Горение магния. Цветные таблицы по
химии.
Лабораторные опыты:
Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами.Разделение смесей.Химические явления (прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой). Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций.Знакомство с образцами простых и сложных веществ. Образцы типичных металлов и неметаллов.
Практикум№1:
Очистка поваренной соли.
Тема 2. Кислород. Оксиды.Горение. (11 часов)
Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение. Физические свойства
кислорода.Химические свойства кислорода. Применение. Круговорот кислорода в природе. Окисление. Оксиды.
Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнения. Условия возникновения и прекращения горения, меры по предупреждению пожаров.
Горение веществ в воздухе. Виды топлива.Классификация химических реакций по поглощению
или выделению энергии.Тепловой эффект химической реакции.
Демонстрация
Знакомство с образцами оксидов, нефти, каменного угля и продуктами их переработки. Сжигание
в кислороде угля, серы, фосфора, железа.
Тема 3.Водород (5 часов)
Водород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение водорода в лаборатории
и промышленности. Физические свойства водорода.Химические свойства водорода. Применение
водорода.Водородные соединения неметаллов.
Демонстрация
Ознакомление с физическими свойствами водорода. Горение водорода в кислороде и в воздухе.
Взаимодействие водорода с оксидом меди.
Тема 4. Растворы. Вода. (8 часов)
Растворы. Вода - растворитель.Растворимость веществ в воде. Проведение расчетов на основе
формул и уравнений реакций массовой доли растворенного вещества в растворе.Вода. Вода в природе и способы ее очистки.Физические и химические свойства воды. Применение воды.
Демонстрация
Растворение веществ с различной растворимостью, растворение веществ в различных растворителях. Получение кристаллов солей. Растворение нитрата аммония. Взаимодействие натрия и кальция с водой.
Практикум №2.
Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества.
Тема 5.Элементарные основы неорганической химии.
Основные классы неорганических соединений. (15 часов)
Свойства простых веществ (металлов и неметаллов).
Оксиды: классификация, номенклатура, свойства, получение, применение.
Основания: классификация, номенклатура, свойства, получение, применение.Физические и химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Применение.
Кислоты: классификация, номенклатура, физические и химические свойства. Применение.
Соли: классификация, номенклатура, свойства, получение.Физические и химические свойства солей. Применение.
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Демонстрация
Знакомство с образцами оксидов, оснований, кислот, солей. Реакция нейтрализации в присутствии индикатора.Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Лабораторные опыты
Взаимодействие оксида магния с кислотами.Взаимодействие углекислого газа с известковой водой.Получение осадков нерастворимых гидроксидов и изучение их свойств.Растворение железа и
цинка в соляной кислоте.Вытеснение одного металла другим из раствора соли.
Практикум №3.
Решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».
Тема 6.Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атома. (14 часов)
Классификация химических элементов.Свойства простых веществ (металлов и неметаллов).Периодический законД.И.Менделеева. Периодическая таблица химических элементов. Группы и периоды периодической системы. Порядковый номер элемента. Общее представление о
строении атомов: ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов элементов малых периодов периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.
Демонстрация
Коллекция самородных элементов. Различные варианты периодической системы. Модель строения атома.
Тема 7. Химическая связь. Строение вещества. Закон Авогадро.
Молярный объем газов.(12 часов)
Общее представление о строении молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. Электроотрицательность химических элементов.Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая).
Валентность и степень окисления. Классификация химических реакций по постоянству или
изменению степеней окисления атомов химических элементов; наличию и отсутствию катализатора, поглощению или выделению энергии. Понятие о скорости химических реакций. Правила вычисления степени окисления элементов.Закон Авогадро. Молярный объем газов.Относительная
плотность газов.Объемные отношения газов при химических реакциях.
Демонстрация
Модели кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений (поваренной соли, графита,
твердого оксида углерода). Горение фосфора.
Тема 8. Галогены. (9 часов)
Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор: физические и химические свойства, получение и применение. Хлороводород: получение и физические свойства. Соляная кислота и ее соли. Бром: свойства и применение. Йод. Фтор. Галогеноводородные кислоты
и их соли. Сравнительная характеристика галогенов.
Демонстрация
Распознавание соединений галогенов. Получение хлороводорода и его растворение в воде. Возгонка йода.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами природных соединений неметаллов-хлоридами.
Содержание учебного курса
9 КЛАСС
Тема 1. Теория электролитической диссоциации.3 ч
Электролитическая диссоциация веществ в процессе растворения. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация щелочей, солей и кислот.
Демонстрация:
Испытание веществ и их растворов на их электрическую проводимость.
Тема 2, 3. Подгруппа кислорода. Основные закономерности химических реакций. Производство серной кислоты. 15ч
Положение кислорода и серы в Периодической таблице химических элементов, строение их
атомов. Строение простых веществ. Аллотропия. Аллотропные видоизменения кислорода и серы.Сера. Оксиды серы. Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли. Физические свойства и химические свойства серы. Применение серы. Сероводород. Сульфиды. Технология производства серной кислоты.Скорость химической реакции и ее зависимость от условий протекания.
Химическое равновесие.
Демонстрация:
Горение серы в кислороде. Аллотропия серы. Опыты, выясняющие зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, от площади соприкосновения, от концентрации
веществ, от температуры.
Лабораторные опыты:
 Ознакомление с образцами серы и ее природных соединений (сульфидами).
 Ознакомление с образцами серы и ее природных соединений (сульфатами)
Практикум№1:
Экспериментальные задачи по теме «Подгруппа кислорода»
Тема 4. Подгруппа азота.14 ч
Положение азота и фосфора в Периодической таблице химических элементов, строение их атомов.
Азот. Физические и химические свойства азота, получение применение. Аммиак и его свойства.
Синтез аммиака.Соли аммония. Оксиды азота (IIи IV). Азотная кислота и ее свойства. Соли азотной кислоты. Фосфор, его физические и химические свойства, получение применение. Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее свойства. Ортофосфаты. Минеральные удобрения.
Демонстрация:
Свойства азотной кислоты. Качественная реакция на нитраты
Лабораторные опыты:
Взаимодействие солей аммония с щелочами. Распознавание солей аммония.
Практикум№2:
Получение аммиака и опыты с ним. Ознакомиться со свойствами водного раствора аммиака.
Тема 5. Подгруппа углерода 13 ч
Положение углерода и кремния в Периодической таблице химических элементов, строение их
атомов. Адсорбция. Углерод, его физические и химические свойства, получение применение. Оксид углерода (II). Оксид углерода (IV). Угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода в природе. Кремний и его свойства. Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота и ее соли. Силикатная промышленность. Стекло. Виды стекла.
Демонстрация:
Виды стекла. Затвердевание цемента при смешивании с водой.
Лабораторные опыты:
 Ознакомление с различными видами топлива.
 Ознакомление с природными силикатами.
 Ознакомление с видами стекла (работа с коллекцией)
Практикум№3:
Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов.
Тема 6, 7, 8, 9. Общие свойства металлов. Металлы главных подгрупп 1-3 групп периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Железо – представитель элементов
побочных подгрупп. Металлургия.26 ч
Положение металлов в Периодической таблице и особенности строения их атомов. Физические свойства металлов. Характерные химические свойства металлов. Нахождение металлов в
природе и общие способы их получения.Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения. Характеристика щелочных металлов. Положение магния и кальция в периодической таблице
химических элементов, строение их атомов. Кальций и его соединения. Алюминий. Амфотерность
оксида и гидроксида.Железо. Положение железа в Периодической таблице химических элементов
и строение его атома. Свойства железа. Соединения железа.Оксиды, гидроксиды и соли железа.
Понятие о металлургии. Металлы в современной технике. Сплавы. Производство чугуна. Производство стали. Профессии работников металлургических производств. Проблема безотходного
производства и охрана окружающей среды.
Расчетные задачи:
Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объему или количеству вещества, содержащего
определенную долю примесей.
Демонстрация:
Знакомство с образцами важнейших соединений натрия, калия, природных соединений кальция.
Рудами железа, соединениями алюминия. Взаимодействие щелочных металлов и алюминия с водой. Сжигание железа в кислороде и хлоре.
Лабораторные опыты:
Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и щелочами. Получение гидроксидов железа (II) и железа (III) и взаимодействие их с кислотами и щелочами
Практикум№4:
Решение экспериментальных задач по теме «Соединения металлов и изучение их свойств»
Тема 10. Первоначальные представления об органических веществах. Органическая химия.
19 ч
Органическая химия. Основные сведения о химическом строении органических веществ.Основные положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова. Упрощенная классификация органических соединений.Углеводороды: метан, этан, этен. Физические и
химические свойства. Применение.Непредельные (ненасыщенные) углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства. Применение. Ацетилен. Диеновые углеводороды. Циклические углеводороды. Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ.Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая) как представители кислородосодержащих органических соединений. Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
Представления о полимерах (полиэтилен, белки).
Демонстрация:
Модели молекул органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их
горения. Качественная реакция на этилен. Образцы нефти и продуктов переработки.
Лабораторные опыты:
Этилен, его получение, свойства.
Расчетные задачи:
Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
Спирты. Метанол. Этанол. Физические свойства. Физиологическое воздействие на организм.
Применение. Этиленгликоль. Глицерин. Применение.
Демонстрация:
Растворение этилового спирта в воде. Растворение глицерина в воде. Качественная реакция на
многоатомные спирты.Карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты. Физические свойства. Применение. Жиры – продукты взаимодействия глицерина и высших карбоновых кислот.
Сложные эфиры. Жиры. Роль жиров в процессе обмена веществ в организме.
Демонстрация:
Получение и свойства уксусной кислоты.
Углеводы. Глюкоза, сахароза – важнейшие представители углеводов. Нахождение в природе.
Крахмал. Целлюлоза. Применение.
Демонстрация:
Качественная реакция на глюкозу и крахмал.
Аминокислоты. Белки. Роль белков в питании. Полимеры - высокомолекулярные соединения. Полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид. Применение полимеров.
Демонстрация:
Ознакомление с образцами изделий из полимеров: полиэтилена, полипропилена, поливинилхлорида.
Практикум №5 «Изготовление моделей углеводородов»
Тема 11. Химия и жизнь.11 ч
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов [поваренная соль, уксусная кислота (столовый уксус)].Химические вещества как
строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент). Природные источники углеводородов: нефть и природный газ. Применение их как топлива и сырья.Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Бытовая химическая грамотность: умение читать маркировку изделий пищевой, фармацевтической и легкой промышленности, соблюдение инструкций по применению приобретенных товаров.
Демонстрация:
Ознакомление с образцами лекарственных препаратов, упаковок пищевых продуктов с консервантами ознакомление с образцами строительных и поделочных материалов.
Практикум№6:
Знакомство с образцами лекарственных препаратов
Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены
Содержание учебного курса.
10 КЛАСС
Тема 1. Теория строения органических соединений (4часа)
Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений. Значение и
роль органической химии в системе естественных наук и в жизни общества.Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова. Основные положения теории строения А.М.Бутлерова. Химическое
строение и свойства органических веществ. Изомерия на примере н-бутана и изобутана. Изомерия и ее
виды. Структурная изомерия, её виды: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения (кратной
связи и функциональной группы), межклассовая изомерия.
Знать:
важнейшие химические понятия:предмет органической химии, тип химической связи и кристаллической
решетки в органических веществах, валентность, степень окисления, углеродный скелет, электроотрицательность, изомерия,роль химии в естествознании; значение в жизни общества;теория строения,
углеродный скелет, радикалы, гомологи, изомеры, понятие структурной изомерии.
Уметь:
объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения.
составлятьструктурные формулы изомеров.
определять валентность и степень окисления элементов.
характеризоватьуглерод по положению в ПСХЭ
Углеводороды и их природные источники (29 часов)
Тема 2. Предельные углеводороды . (8 часов)
Алканы. Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекул метана и других алканов.
Изомерия алканов. Физические и химические свойства алканов (на примере метана и этана: горение,
замещение, разложение, дегидрирование). Алканы в природе. Применение.
Циклоалканы. Понятие о циклоалканах и их свойствах. Гомологический ряд и общая формула циклоалканов. Изомерия циклоалканов (по «углеродному скелету», цис-, транс-, межклассовая). Химические
свойства циклоалканов: горение, разложение, радикальное замещение, изомеризация.
Лабораторный опыт№1. Изготовление моделей молекул углеводородов (метана и пропана) из пластилина и деревянных стержней.
Тема 3. Непредельные углеводороды.(8часов)
Алкены. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекул этена Изомерия алкенов:
структурная. Положение π-связи, межклассовая. Номенклатура алкенов. Физические свойства алкенов.
Получение этилена (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства: горение,
качественные реакции, гидратация, полимеризация. Применение этилена. Алкадиены. Общая формула
алкадиенов. Строение молекул. Изомерия и номенклатура алкадиенов. Физические и химические
свойства изопрена и бутадиена -1,3(обесчвечивание бромной воды, полимеризация в каучуки). Резина.
Алкины. Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекул ацетилена. Изомерия алкинов
(структурная: по положению кратной связи и межклассовая). Номенклатура алкинов. Получение алкинов:
метановый и карбидный способы. Физические и химические (горение, обесцвечивание бромной воды,
присоединение хлороводорода, гидратация) свойства этина. Реакция полимеризации винилхлорида и его
применение.
Тема 4. Ароматические углеводороды.(5часов)
Ароматические углеводороды. Бензол как представитель аренов. Строение молекулы бензола. Физические и химические (горение, галогенирование, нитрование) свойства бензола. Применение бензола.
Получение бензола из гексана и ацетилена.
Тема 5. Природные источники углеводородов и их переработка.(8 часов)
Нефть. Состав и её промышленная переработка. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.
Природный газ, его состав и практическое использование. Преимущества природного газа перед
другими видами топлива. Каменный уголь. Коксохимическое производство и его продукция.
Демонстрации. Коллекция «Природные источники углеводородов». Сравнение процессов горения нефти и природного газа. Образование нефтяной пленки на поверхности воды. Каталитический
крекинг парафина. Растворение парафина в бензине и испарение растворителя из смеси. Плавление
парафина и его отношение к воде (растворение, сравнение плотностей, смачивание). Разделение смеси
бензин — вода с помощью делительной воронки.
Знать:
важнейшие химические понятия:вещество, атом, молекула, химическая связь, валентность, степень
окисления, моль, вещества молекулярного строение, углеродный скелет, изомерия, гомология, радикалы, общую формулу, гомолог.ряд.
основные теории химии:ТХСОС А.М. Бутлерова.
важнейшие вещества и материалы: метан, этилен, ацетилен, бензол, каучуки, природные источники
углеводородов: нефть, природный газ, продукты переработки нефти.
Уметь:
Называтьуглеводороды по тривиальной номенклатуре,
характеризовать строение, свойства и основные способы получения углеводородов.
определять принадлежность в-в к определенному классу. Объяснять: зависимость свойств веществ от
их состава и строения;
выполнять химический эксперимент: по распознаванию важнейших органических веществ;
проводить: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников,
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её
представления в различных формах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
объяснения хим. явлений, происходящих в быту и на производстве и для экологически грамотного
поведения в окружающей среде, а также для оценки влияния хим. загрязнения окружающей среды на
организм человека и другие живые организмы при нефтепереработке и транспортировке нефтепродуктов, для безопасного обращения с горючими веществами.
Кислородосодержащие органические вещества (25 часов)
Тема 6. Спирты и фенолы (8 часов)
Состав и классификация спиртов. Изомерия спиртов (положение гидроксильных групп, межклассовая,
«углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их получение. Межмолекулярная водородная
связь. Особенности электронного строения молекул спиртов. Химические свойства спиртов, обусловленные наличием в молекулах гидроксильных групп: образование алкоголятов, взаимодействие с
галогеноводородами, межмолекулярная и внутримолекулярная дегидратация, этерификация, окисление
и дегидрирование спиртов. Особенности свойств многоатомных спиртов. Качественная реакция на
многоатомные спирты. Важнейшие представители спиртов. Физиологическое действие метанола и
этанола. Алкоголизм, его последствия. Профилактика алкоголизма. Фенол, его физические свойства и
получение. Химические свойства фенола как функция его строения. Кислотные свойства. Взаимное
влияние атомов и групп в молекулах органических веществ на примере фенола. Поликонденсация
фенола с формальдегидом. Качественная реакция на фенол. Применение фенола. Классификация
фенолов. Сравнение кислотных свойств веществ, содержащих гидроксильную группу: воды, одно- и
многоатомных спиртов, фенола. Применение производных фенола.
Лабораторные опыты. Построение моделей молекул изомерных спиртов. Растворимость спиртов с
различным числом атомов углерода в воде. Растворимость многоатомных спиртов в воде.
Тема 7. Альдегидыи кетоны. (3 часа)
Строение молекул альдегидов и кетонов, их изомерия и номенклатура. Особенности строения карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов. Отдельные представители
альдегидов и кетонов. Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в молекуле карбо-
нильной группы атомов (гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида серебра и гидроксида меди (II)). Качественные реакции на альдегиды. Особенности строения и химических свойств
кетонов.
Тема 8. Карбоновые кислоты (7 часов)
Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы. Классификация и номенклатура
карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых кислот и их зависимость от строения молекул.
Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых кислот. Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, основаниями, солями).
Влияние углеводородного радикала на силу карбоновой кислоты. Реакция этерификации, условия ее
проведения.
Лабораторныеопыты. Реакция «серебряного зеркала». Сравнение силы уксусной и соляной кислот в
реакциях с цинком. Сравнение растворимости в воде карбоновых кислот и их солей.
Тема 9. Сложные эфиры. Жиры. (6 часов)
Строение сложных эфиров. Изомерия сложных эфиров («углеродного скелета» и межклассовая).
Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации, гидролиз сложных эфиров.
Равновесие реакции этерификации — гидролиза; факторы, влияющие на него. Решение расчетных задач
на определение выхода продукта реакции (в %) от теоретически возможного, установление формулы и
строения вещества по продуктам его сгорания (или гидролиза).Жиры — сложные эфиры глицерина и
карбоновых кислот. Состав и строение жиров. Номенклатура и классификация жиров. Масла. Жиры в
природе. Биологические функции жиров. Свойства жиров. Омыление жиров, получение мыла. Объяснение моющих свойств мыла. Гидрирование жидких жиров. Маргарин. Понятие о CMC. Объяснение
моющих свойств мыла и CMC (в сравнении).
Демонстрации. Получение приятно пахнущего сложного эфира. Отношение к бромной воде и раствору перманганата калия предельной и непредельной карбоновых кислот. Отношение сливочного,
подсолнечного и машинного масла к водным растворам брома и перманганата калия.
Знать:
важнейшие химические понятия:
Функциональные группы, изомерия, гомология, окисление, восстановление.
важнейшие вещества и материалы:
этанол, уксусная кислота, жиры, мыла.
Уметь:
называть:вещества по “тривиальной” и международной номенклатуре.
определять:принадлежность веществ к разным классам органических соединений.
характеризовать: основные классы органических веществ, строение и химические свойства
изученных органических соединений.
объяснять:зависимость свойств кислородсодержащих органических соединений от их состава и
строения.
Выполнять химический эксперимент: по распознаванию важнейших кислородсодержащих органических веществ.
проводить:самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
объяснения хим. явлений, происходящих в быту и на производстве и для экологически грамотного
поведения в окружающей среде, а также для оценки влияния хим. загрязнения окружающей среды на
организм человека и другие живые организмы, для охраны окружающей среды от промышленных
отходов, содержащих фенол, для оценки влияния действия альдегидов на живые организмы, для
безопасной работы со средствами бытовой химии, для оценки влияния алкоголя на организм человека.
Тема 10. Углеводы (13 часов)
Моносахариды. Глюкоза, ее физические свойства. Строение молекулы. Равновесия в растворе глюкозы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с гидроксидом
меди (II) при комнатной температуре и нагревании, этерификация, реакция «серебряного зеркала»,
гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового, молочнокислого. Глюкоза в природе. Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы.
Сравнение строения молекул и химических свойств глюкозы и фруктозы. Фруктоза в природе и ее
биологическая роль.
Дисахариды. Строение дисахаридов. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль.
Гидролиз дисахаридов. Применение сахарозы. Промышленное получение сахарозы из природного
сырья.
Полисахариды. Крахмал и целлюлоза (сравнительная характеристика: строение, свойства, биологическая роль). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов. Гидролиз
полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их биологическая роль.
Применение полисахаридов. Понятие об искусственных волокнах. Взаимодействие целлюлозы с
неорганическими и карбоновыми кислотами — образование сложных эфиров.
Демонстрации. Образцы углеводов и изделий из них. Взаимодействие сахарозы с гидроксидом меди
(II). Реакция «серебряного зеркала» для глюкозы. Отношение растворов сахарозы и мальтозы (лактозы)
к гидроксиду меди (II) при нагревании. Ознакомление с физическими свойствами целлюлозы и
крахмала. Набухание целлюлозы и крахмала в воде.
Лабораторные опыты. Ознакомление с физическими свойствами глюкозы. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) при обычных условиях и при нагревании. Взаимодействие глюкозы и
сахарозы с аммиачным раствором оксида серебра. Кислотный гидролиз сахарозы. Качественная
реакция на крахмал. Знакомство с коллекцией волокон.
Знать:важнейшие химические понятия: функциональные группы, изомерия, гомология, окисление,
восстановление.
Уметь:называтьвещества по “тривиальной” и международной номенклатуре.
определять:принадлежность веществ к разным классам органических соединений.
характеризовать: основные классы органических веществ, строение и химические свойства
изученных органических соединений.выполнять химический эксперимент: по распознаванию
важнейших
кислородсодержащих
органических
веществ.проводить:самостоятельный
поиск
химической информации с использованием различных источников.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
объяснения хим. явлений.
Азотсодержащие органические соединения (13 часов)
Тема 11.Амины и Аминокислоты(6 часов)
Состав и строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов. Анилин. Получение
аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические
свойства аминов. Химические свойства аминов: взаимодействие с водой и кислотами. Гомологический
ряд ароматических аминов. Алкилирование и ацилирование аминов. Применение аминов.
Тема 12. Белки (9 часов)
Белки как природные биополимеры. Пептиды. Белки. Первичная, вторичная и третичная структуры
белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, качественные (цветные) реакции.
Биологические функции белков. Значение белков.
Нуклеиновые кислоты. Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология. Химия и
здоровье человека. Лекарства. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.Биологическая роль аминокислот. Применение аминокислот.
Знать:
важнейшие химические понятия: валентность, степень окисления углерода, водорода, азота, кислорода; функциональные группы (амино-, нитро), изомерия, гомология; лекарственные препараты домашней медицинской аптечки. Искусственные и синтетические волокна, каучуки и пластмассы.
Уметь:
называть по «тривиальной» и международной номенклатуре.
объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природа химической связи; проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
характеризовать строение и химические свойства.
определять валентность, степень окисления элементов, тип химической связи, принадлежность
веществ к определённому классу органических соединений, типы химических реакций,
выполнять химический эксперимент
по распознаванию веществ, качественная реакция на белки
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников
(научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её представления в различных
формах.
вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в
растворе, по химическим уравнениям массу, объём и количество продуктов реакции по массе исходного вещества и вещество, содержащее определённую долю примесей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
объяснения хим. явлений, происходящих в быту и на производстве и для экологически грамотного
поведения в окружающей среде, а также для оценки влияния хим. загрязнения окружающей среды на
организм человека и другие живые организмы, для охраны окружающей среды от промышленных
отходов.
Тема 13. Синтетические полимеры (12 часов)
Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Синтетические каучуки. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и
применениеПолучение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации.
Структура полимеров: линейная, разветвленная, пространственная. Представители синтетических
пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон, капрон.
Демонстрации:
1. Коллекция искусственных волокон.
2. Распознавание волокон по отношению к нагреванию и хим. реактивам.
3. Коллекция пластмасс и изделий из них.
4. Коллекция синтетических волокон.
5. Распознавание волокон по отношению к нагреванию и хим. реактивам.
Практическая работа №4Распознавание пластмасс и волокон.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по технологии
С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология.
Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд» и «Технология. Сельскохозяйственный
труд».
Базовым для направления «Технология. Технический труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов», для направления «Технология. Обслуживающий труд» – разделы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Кулинария», для направления «Технология. Сельскохозяйственный труд» – разделы «Растениеводство», «Животноводство». С учетом сезонности работ в сельском хозяйстве базовые разделы
направления «Технология. Сельскохозяйственный труд» дополняются необходимыми разделами
одного из направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд».
Каждое из трех направлений технологической подготовки обязательно включает в себя кроме того
следующие разделы: «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и
графика», «Современное производство и профессиональное образование».
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании
инструментов, механизмов и станков.
Виды древесных материалов и сфера их применения.
Металлы, сплавы, их механические и технологические свойства, сфера применения. Особенности изделий из пластмасс.
Графическое отображение изделий с использованием чертежных инструментов и средств
компьютерной поддержки. Чтение графической документации, отображающей конструкцию изделия и последовательность его изготовления. Условные обозначения на рисунках, чертежах, эскизах и схемах.
Планирование технологической последовательности операций обработки заготовки. Подбор инструментов и технологической оснастки.
Изготовление изделий из конструкционных или поделочных материалов: выбор заготовки
для изготовления изделий с учетом механических, технологических и эксплуатационных свойств,
наличия дефектов материалов и минимизации отходов; разметка заготовки для детали (изделия) на
основе графической документации с применением разметочных, контрольно-измерительных инструментов, приборов и приспособлений; обработка ручными инструментами заготовок с учетом
видов и свойств материалов; использование технологических машин для изготовления изделий; визуальный и инструментальный контроль качества деталей; соединение деталей в изделии с использованием инструментов и приспособлений для сборочных работ; защитная и декоративная
отделка; контроль и оценка качества изделий; выявление дефектов и их устранение.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием различных
технологий обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и
народных промыслов России. Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий из конструкционных и поделочных материалов. Оценка
затрат на изготовление продукта и возможности его реализации на рынке товаров и услуг.
Влияние технологий обработки материалов и возможных последствий нарушения технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании
инструментов, механизмов и машин.
Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств для изготовления швейных изделий.
Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Построение и оформление чертежей швейных изделий.
Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального стиля в одежде. Моделирование простейших видов швейных изделий. Художественное оформление и отделка изделий.
Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовых выкроек. Изменение формы выкроек с учетом индивидуальных особенностей фигуры.
Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой.
Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных и машинных
швов. Устройство, регулировка и обслуживание бытовых швейных машин. Современные материалы, текстильное и швейное оборудование.
Проведение примерки. Выявление дефектов при изготовлении швейных изделий и способы
их устранения.
Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава ткани.
Контроль и оценка готового изделия.
Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества, народные промыслы России.
Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов
(ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных материалов. Оценка материальных затрат и качества изделия.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.
КУЛИНАРИЯ
Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Выполнение правил санитарии и
гигиены при обработке пищевых продуктов. Профилактика пищевых отравлений. Рациональное
размещение оборудования кухни. Безопасные приемы работы. Оказание первой помощи при ожогах.
Планирование рационального питания. Пищевые продукты как источник белков, жиров,
углеводов, витаминов, минеральных солей.
Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.
Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и горячих
блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских изделий. Традиционные национальные (региональные) блюда.
Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола. Правила поведения за
столом.
Разработка учебного проекта по кулинарии.
Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека. Экологическая
оценка технологий.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД
Основные направления растениеводства: полеводство, овощеводство, плодоводство, декоративное садоводство и цветоводство.
Характеристика основных типов почв. Чтение почвенных карт. Выбор способа обработки
почвы и необходимых ручных орудий. Машины, механизмы и навесные орудия для обработки
почвы.
Использование органических и минеральных удобрений, нетоксичных средств защиты растений от болезней и вредителей.
Организация технологического цикла производства продукции растениеводства: выбор и
подготовка посевного и посадочного материала, подготовка почвы и внесение удобрений, посев и
посадка, уход за посевами и посадками, защита растений от болезней и вредителей, сбор урожая.
Выращивание растений в защищенном грунте, выбор вида защищенного грунта, покрывных материалов. Выращивание растений рассадным способом.
Выбор способов хранения урожая. Подготовка хранилищ к закладке урожая. Поддержание
микроклимата. Подготовка урожая к закладке на хранение. Способы уменьшения потерь продукции при хранении.
Организация и планирование технологической деятельности в растениеводстве: выбор видов и сортов сельскохозяйственных и цветочно-декоративных культур для выращивания на пришкольном участке и в личном подсобном хозяйстве. Развитие растениеводства в регионе. Правила
безопасного труда в растениеводстве. Расчет себестоимости растениеводческой продукции и
планируемого дохода. Оценка влияния агротехнологий на окружающую среду.
Разработка учебных проектов по выращиванию сельскохозяйственных, цветочнодекоративных культур.
Профессии, связанные с выращиванием растений.
Основные направления животноводства. Характеристика технологического цикла производства продукции животноводства: содержание животных, кормление, разведение, ветеринарная
защита, получение продукции.
Создание необходимых условий для содержания сельскохозяйственных животных: подготовка и оборудование помещения, поддержание микроклимата.
Кормление: составление простых рационов, подготовка кормов к скармливанию, раздача
кормов.
Характеристика ведущих пород сельскохозяйственных животных. Разведение мелких животных: планирование сроков получения приплода, подбор пар, подготовка животных к выходу
приплода, выращивание молодняка.
Проведение простых ветеринарно-профилактических мероприятий с применением нетоксичных препаратов.
Получение одного из видов животноводческой продукции: молока, яиц, шерсти, меда.
Выбор оборудования для механизации технологических процессов животноводства на небольших фермах. Организация и планирование технологической деятельности в личном подсобном хозяйстве и на школьной ферме. Ведение простого зоотехнического учета. Правила безопасного труда в животноводстве. Расчет себестоимости животноводческой продукции и планируемого дохода.
Первичная переработка и хранение продукции животноводства. Использование оборудования для первичной переработки.
Разработка учебного проекта по выращиванию сельскохозяйственных животных.
Ознакомление с направлениями развития животноводства в регионе, распространением
новых и нетрадиционных видов и пород. Оценка возможности организации фермерского хозяйства.
Оценка влияния технологий животноводства на окружающую среду.
Профессии, связанные с животноводством.
ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения электромонтажных работ. Применение индивидуальных средств защиты при выполнении
электротехнических работ. Соблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов.
Виды источников и потребителей электрической энергии. Применение различных видов
электротехнических материалов и изделий в приборах и устройствах.
Применение условных графических обозначений элементов электрических цепей для чтения и составления электрических схем.
Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы с использованием
электроизмерительных приборов. Подключение к источнику тока коллекторного электродвигателя
и управление скоростью его вращения.
Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и бытовых потребителей
электрической энергии. Принципы работы и использование типовых средств управления и защиты. Подбор бытовых приборов по их мощности. Определение расхода и стоимости потребляемой
энергии. Пути экономии электрической энергии.
Сборка моделей простых электронных устройств из промышленных деталей и деталей
конструктора по схеме; проверка их функционирования.
Проектирование полезных изделий с использованием радиодеталей, электротехнических и
электронных элементов и устройств.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье
человека.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств.
ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА
Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в оформлении жилых
помещений.
Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Использование декоративных растений для
оформления интерьера жилых помещений. Оформление приусадебного (пришкольного) участка с
использованием декоративных растений.
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации.
Организация рабочего места для выполнения санитарно-технических работ. Планирование
работ, подбор и использование материалов, инструментов, приспособлений и оснастки при выполнении санитарно-технических работ. Соблюдение правил безопасного труда и правил предотвращения аварийных ситуаций в сети водопровода и канализации. Простейший ремонт элементов
систем водоснабжения и канализации.
Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых помещений. Подбор строительно-отделочных материалов. Оснащение рабочего места для ремонта и отделки помещений. Применение основных инструментов для ремонтно-отделочных работ.
Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтно-отделочных
работ.
Подготовка поверхностей помещения к отделке. Нанесение на подготовленные поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев и пленок.
Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных
работ. Применение индивидуальных средств защиты и гигиены.
Уход за различными видами половых покрытий. Удаление загрязнений с одежды бытовыми
средствами. Выбор и использование современных средств ухода за обувью. Выбор технологий и
средств для длительного хранения одежды и обуви. Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи. Соблюдение правил безопасного пользования бытовой техникой.
Ознакомление с профессиями в области труда, связанного с выполнением санитарнотехнических или ремонтно-отделочных работ.
Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ потребительских качеств товара,
выбор способа совершения покупки. Права потребителя и их защита.
Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного
бюджета. Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа рыка и потребностей местного населения товарах и услугах. Проектирование изделия или услуги. Расчет примерных затрат и возможной прибыли в соответствии с ценами местного
рынка и покупательной способностью населения. Выбор путей продвижения продукта труда на
рынок.
ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА
Организация рабочего места для выполнения графических работ.
Использование условно-графических символов и обозначений для отображения формы,
структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.
Понятие о системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах, видах
документации.
Чтение чертежей, схем, технологических карт.
Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных инструментов, приспособлений и средств компьютерной поддержки. Копирование и тиражирование
графической документации.
Применение компьютерных технологий выполнения графических работ. Использование
стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов. Построение чертежа и технического рисунка.
Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.
СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Сферы современного производства. Основные составляющие производства. Разделение
труда на производстве. Влияние техники и технологий на виды и содержание труда. Приоритетные направления развития техники и технологий. Понятие о специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
Пути получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального
образования. Региональный рынок труда и образовательных услуг. Учет качеств личности при выборе профессии. Поиск информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по физической культуре
5-6 КЛАСС
Основы знаний физической культуре, умения навыки
Социокультурные основы
Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление здоровья; физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни.
Психолого-педагогические основы
Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля над физическими нагрузками во время занятий физическими упражнениями. Основные формы и виды
физических упражнений. Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы
составления комплексов физических упражнений из современных систем физического воспитания. Основные технико-тактические действия в избранном виде спорта.
Медико-биологические основы
Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья. Основы организации двигательного режима, характеристика упражнений и подбор форм
занятий в зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и
показателей здоровья.
Естественные основы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции
на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.
Социально-психологические основы.Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближенных к содержанию разучиваемой игры. Составление и выполнение комплексов
упражнений общей физической подготовки.
Культурно-исторические основы.Основы истории возникновения и развития физической культуры, олимпийского движения отечественного спорта.
Приемы закаливания. Солнечные ванны. Правила и дозировка.
Способы самоконтроля. Контроль физической нагрузки и ее регулирование во время занятий физическими упражнениями (по частоте сердечных сокращений, внешним признакам, самочувствию
Легкая атлетика
Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.
Баскетбол
Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных
способностей, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности
при занятиях баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование
нагрузки при занятиях баскетболом.
Гимнастика с элементами акробатики
Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение гимнастических упражнений. Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при
занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.
Волейбол
Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных
способностей, воспитание нравственных и волевых качеств.
Правила игры. Техника безопасности при занятиях волейболом.. Организация и проведение
соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
Лыжная подготовка
Виды лыжного спорта. Требования к одежде и обуви на уроках по лыжной подготовке. Техника безопасности при занятиях лыжным спортом.
Основные способы плавания
Обучение плаванию способом кроль на спине и на груди
Подвижные игры
Правила игры .Дружеские взаимоотношения. Самостоятельно организовывать игры.
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные (подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта.
Виды единоборств. Правила техники безопасности при занятиях.
Влияние занятий единоборствами на развитие нравственных и волевых качеств. Профилактика травматизма и оказания до врачебной помощи.
Результаты освоения учебного предмета
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном
влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
По окончании обучения учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства
физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы
тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической
культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных условиях.
Основы знаний физической культуре, умения навыки
7-8 КЛАСС
Социокультурные основы
Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление здоровья; физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни.
Психолого-педагогические основы
Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля
над физическими нагрузками во время занятий физическими упражнениями. Основные формы и
виды физических упражнений. Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления комплексов физических упражнений из современных систем физического воспитания. Основные технико-тактические действия в избранном виде спорта.
Медико-биологические основы
Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья.
Основы организации двигательного режима, характеристика упражнений и подбор форм занятий в
зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и показателей
здоровья.
Естественные основы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.
Социально-психологические основы.Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближенных к содержанию разучиваемой игры. Составление и выполнение комплексов
упражнений общей физической подготовки.
Культурно-исторические основы.Основы истории возникновения и развития физической культуры, олимпийского движения отечественного спорта.
Приемы закаливания. Солнечные ванны. Правила и дозировка.
Способы самоконтроля. Контроль физической нагрузки и ее регулирование во время занятий физическими упражнениями (по частоте сердечных сокращений, внешним признакам, самочувствию
Легкая атлетика
Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.
Баскетбол
Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных
способностей, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности
при занятиях баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование
нагрузки при занятиях баскетболом.
Гимнастика с элементами акробатики
Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение гимнастических упражнений. Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при
занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.
Волейбол
Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных
способностей, воспитание нравственных и волевых качеств.
Правила игры. Техника безопасности при занятиях волейболом.. Организация и проведение
соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
Лыжная подготовка
Виды лыжного спорта. Требования к одежде и обуви на уроках по лыжной подготовке. Техника безопасности при занятиях лыжным спортом.
Основные способы плавания
Обучение плаванию способом кроль на спине и на груди
Подвижные игры
Правила игры .Дружеские взаимоотношения. Самостоятельно организовывать игры.
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные (подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта
Виды единоборств. Правила техники безопасности при занятиях.
Влияние занятий единоборствами на развитие нравственных и волевых качеств. Профилактика
травматизма
и оказания до врачебной помощи.
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: согласовывать свое поведение с интересами
коллектива; при выполнении упражнений критически оценивать собственные достижения, поощрять
товарищей, имеющих низкий уровень физической подготовленности; сознательно тренироваться
и стремиться к возможно лучшему результату на соревнованиях.
Результаты освоения учебного предмета
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального
российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном
влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
По окончании обучения учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства
физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы
тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической
культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных условиях.
Содержание образовательной программы
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная
адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой человек заниматься в будущем. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ.
Содержание данной программы предназначено для учащихся основной и подготовительной
медицинских групп, специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат 1-2 вида.
Основы знаний физической культуре, умения навыки
9-10 КЛАСС
Социокультурные основы
Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности.
Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление здоровья; физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни.
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Психолого-педагогические основы
Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля над физическими нагрузками во время занятий физическими упражнениями. Основные формы и виды
физических упражнений. Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы
составления комплексов физических упражнений из современных систем физического воспитания. Основные технико-тактические действия в избранном виде спорта.
Медико-биологические основы
Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья.
Основы организации двигательного режима, характеристика упражнений и подбор форм занятий в
зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и показателей
здоровья.
Естественные основы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции
на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.
Социально-психологические основы.Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближенных к содержанию разучиваемой игры. Составление и выполнение комплексов
упражнений общей физической подготовки.
Культурно-исторические основы.Основы истории возникновения и развития физической культуры, олимпийского движения отечественного спорта.
Приемы закаливания. Солнечные ванны. Правила и дозировка.
Способы самоконтроля. Контроль физической нагрузки и ее регулирование во время занятий физическими упражнениями (по частоте сердечных сокращений, внешним признакам, самочувствию
Легкая атлетика
Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.
Баскетбол
Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных
способностей, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности
при занятиях баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование
нагрузки при занятиях баскетболом.
Гимнастика с элементами акробатики
Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение гимнастических упражнений. Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при
занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.
Волейбол
Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных
способностей, воспитание нравственных и волевых качеств.
Правила игры. Техника безопасности при занятиях волейболом.. Организация и проведение
соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
Лыжная подготовка
Виды лыжного спорта. Требования к одежде и обуви на уроках по лыжной подготовке. Техника безопасности при занятиях лыжным спортом.
Основные виды плавания
Обучение плаванию способом кроль на спине и груди. Совершенствовать технику плавания
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные (подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта.
Виды единоборств. Правила техники безопасности при занятиях.
Влияние занятий единоборствами на развитие нравственных и волевых качеств.
Профилактика травматизма и оказания до врачебной помощи.
Подвижные игры
Правила игры .Дружеские взаимоотношения. Самостоятельно организовывать игры.
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: согласовывать свое поведение с интересами коллектива; при выполнении упражнений критически оценивать собственные достижения, поощрять товарищей, имеющих низкий уровень физической подготовленности; сознательно тренироваться и стремиться к возможно лучшему результату на соревнованиях.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате освоения содержания учебного предмета «физическая культура» учащиеся по
окончании средней школы должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Объяснять:
- роль и значение физической культуры в развитии общества и человека, цели и принципы современного олимпийского движения;
- роль и значение занятий физической культурой в укреплении здоровья человека,
профилактике вредных привычек, ведении здорового образа жизни.
Характеризовать:
- индивидуальные особенности физического и психического развития и их связь с регулярными занятиями физическими упражнениями;
- особенности функционирования основных органов и структур организма во время занятий
физическими упражнениями.
- особенности организации и проведения индивидуальных занятий физическими упражнениями общей профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленности;
- особенности содержания и направленности различных систем физических упражнений, их
оздоровительную и развивающую эффективность.
Соблюдать правила:
- личной гигиены и закаливания организма; организации и проведения самостоятельных и самодеятельных форм занятий физическими упражнениями и спортом; культуры поведения и взаимодействия во время коллективных занятий и соревнований;
- профилактики травматизма и оказания первой помощи при травмах и ушибах;
- экипировки и использования спортивного инвентаря на занятиях физической культурой.
Проводить:
- самостоятельные и самодеятельные занятия физическими упражнениями с общей профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью; контроль над индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, физической работоспособностью, осанкой;
- приемы страховки и самостраховки во время занятий физическими упражнениями, приемы
оказания первой помощи при травмах и ушибах.
- судейство соревнований по одному из видов спорта.
ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и зарубежных спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с
поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры, махи,
перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки). Гимнастическая полоса препятствий.
Опорные прыжки. Лазание по канату. Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения.
Легкая атлетика: спортивная ходьба, бег на короткие, средние и длинные дистанции, барьерный, эстафетный и кроссовый бег, прыжки в длину и высоту с разбега, метание малого мяча.
Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах, техника выполнения
спусков, подъемов, поворотов, торможений.
Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в баскетболе, волейболе,
футболе, мини-футболе.
Основные способы плавания: кроль на груди и спине, брасс.
Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые игры.
Элементы техники национальных видов спорта.
КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ
5-6 классы
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Восприятие на слух текстов, изолированных слов, словосочетаний, фраз.
Тексты:
а) Понимание основного смысла воспринятых на слух 12—15 отрывков из 4—б прочитанных
ранее хорошо знакомых произведений — 2— 4 прозаических и не менее двух — стихотворных.
Объём каждого отрывка примерно полстраницы книжного текста; стихотворный отрывок содержит 3—4 куплета.
б) Умение продолжить стихотворение, предложенное ребёнку на слух, с любого места, на котором остановился педагог:
—
«Москва ... как много в этом звуке
Для сердца русского слилось» (А.С. Пушкин);
—
«Зимнее утро» (А.С. Пушкин);
—
«Няне» (А.С. Пушкин);
«Парус» (М.Ю. Лермонтов) или другие, включенные в программу 5 класса.
в) Опознавание пословиц и поговорок, пришедших в разговорную речь из басен И.А. Крылова
(используется материал только из известных детям басен).
«Кукушка хвалит Петуха за то, что хвалит он Кукушку», «Слона-то я и не приметил», «Недаром
говорится, что дело мастера боится», «Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на Слона», «А вы,
друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь», «Когда в товарищах согласья нет, на лад
их дело не пойдёт», «А воз и ныне там», «А Васька слушает, да ест».
Слова: былина, гипербола, баснописец, басня, поучительный, квартет, переполох, миролюбивый,
уха, аллегория, иносказание, эпитет, бурлаки, визит, склеп, гробница, подобострастно, эпизод,
вульгарный, хитроумный, флегматичный, пейзаж, олицетворение.
Словосочетания: Иван Андреевич Крылов; демьянова уха; мораль басни; Виктор Михайлович
Васнецов; Илья Ефимович Репин; Михаил Юрьевич Лермонтов; Николай Алексеевич Некрасов;
Владимир Галактионович Короленко; Валентин Петрович Катаев; Михаил Михайлович Пришвин;
Лев Абрамович Кассиль; Борис Николаевич Полевой; Юрий Маркович Нагибин; Роберт Стивенсон; Иван Сергеевич Тургенев.
1799—1837 (даты жизни А.С. Пушкина), 1814—1841 (даты жизни М.Ю. Лермонтова), 1821 —
1878 (даты жизни Н.А. Некрасова) и пр.
Вопросы, задания на слух:
Какие произведения называются былинами?
Какие строки из басен Крылова вы могли бы (ты мог бы, ты могла бы) употребить как пословицы
и поговорки?
Какие литературные произведения называются баснями?
Что мы называем моралью басни?
Что такое аллегория?
Какие постоянные эпитеты мы находим в былинах к следующим словам: «дорога, конь, руки,
стрела, ворон, цветы, лес».
Что такое гипербола?
Чем отличается повесть от рассказа?
Какие повести вы читали (ты читал(а))?
Какие рассказы вы знаете? (ты знаешь)?
Кто такой Одиссей?
Жив ли сейчас писатель Тургенев, поэт Пушкин? и др.
В каком веке жил Пушкин (Лермонтов, Крылов, Некрасов и др.)?
Жив ли сейчас поэт Некрасов? и др.
Материал по русскому языку
Слова: лексика; омонимы; синонимы; антонимы; караван; возражать; тормоз; отозваться; откликнуться; резина; перила; графин; терраса; изобретение; печатать; палитра; проявитель; закрепитель;
наждак; тубус; штифт; фиксаж; мольберт, эстамп; втулка; негатив; стамеска; октава; гамма; зубило; вокализ; акварель; ветеран; неологизм; атмосфера; материя; керосин (слово написать); металл;
абажур (писать); предмет; каморка; пирог; котлета; фонарь; преодолеть; препятствие; презирать;
причина; великолепный; характер; черновик; состязание; подражать; поражение; РФ; ГАИ; ГЭС;
сени; искусство; бахрома; карниз; сооружать; воздвигать; возводить; лейтенант; депо(д’); кашне
(кашнэ); трибуна; избавить; регистрация (писать); деликатный (писать); насмехаться (писать); сослуживец; приобретение; ознакомление; обеспечение; бетон; агент; трансляция (писать); искусный; талант; безукоризненный; бесчувственный; безыскусственный; величественный; невежественный; своевременный; неприкосновенный; несомненный; способный; даровитый; талантливый; изумительный; 20; 17; 101; 207; 49; 300; 1000; 306; 1109; 18; 40; экземпляр; напугаться; перепугаться; устрашиться; струсить; заглавие; подзаголовок; кто-нибудь; что-либо; какой-то; коекого; кое-кому, кое- кем; кое у кого; кое к кому; кое с кем; некто; нечто; некоторый; несколько;
что-то; какой-либо; сколько-нибудь; классик; убедить; уверить; заверить; противоречить; иллюстрация (писать); публиковать; орнамент; типография; биография; весь; всякий; каждый; сам; самый, любой; иной; другой; университет (писать); образование; произведение; творение; создание;
маляр; штукатур; конвейер; поезжай(те); ляг; лягте; фасоль; салат; педаль; велосипед; поскользнуться; ликовать; торжествовать.
Словосочетания: лексическое значение слова; многозначные слова; переносное значение; общеупотребительные слова; диалектные слова; профессиональные слова; заимствованные слова; фразеологические обороты; производящая основа; сложносокращённые слова; несклоняемые имена
существительные; без пальто; по шоссе; на такси; от кенгуру; в меню; рассказ Тургенева; стихи
Лермонтова; через Па-де-Кале; в Брно; возле Баку; по Тбилиси (представлять себе, что скрыва-
ется за географическими названиями); качественные прилагательные; притяжательные прилагательные; мелочный человек; дробные числительные; грущу по Вас; тоскую по Вас; беспокоюсь о
Вас; неопределённые местоимения; отрицательные местоимения; притяжательные местоимения;
сестрин платок; лисья нора; воронье гнездо; птичьи домики; указательные местоимения; до сих
пор; сию минуту; сию секунду; от сих и до сих; разноспрягаемые глаголы; изъявительное
наклонение; условное наклонение; вылечил бы; отправилась бы; принесло бы; сделали бы; не
откажите; не смогли бы Вы; безличные глаголы.
Вопросы, задания:
Приведи(те) примеры существительных общего рода.
Как мы определяем, когда нужно писать О, а когда Ё после шипящих в окончаниях и в суффиксах
существительных?
Какие прилагательные являются качественными, относительными и притяжательными?
Как определить, какое окончание пишется у имени прилагательного в безударном положении?
Когда в именах прилагательных пишется НН, а когда Н?
Когда сложные прилагательные пишутся слитно, а когда — через дефис?
Перечисли(те) разноспрягаемые глаголы.
Почему они так называются?
Приведи(те) по два-три примера переходных и непереходных глаголов.
Сколько наклонений у глагола?
Назови(те) их и приведи(те) примеры глаголов в разных наклонениях.
Как образуется форма условного наклонения?
Как пишется частица БЫ с глаголами?
Тексты — правила:
Слова, вышедшие из активного, повседневного употребления, называются устаревшими;
Новые слова, возникающие в языке, называются неологизмами.
Фразеологические обороты — это устойчивые сочетания слов. Многие из них равны по значению
одному слову.
Имя числительное — часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счёте. Имена числительные отвечают на вопросы СКОЛЬКО? и КАКОЙ? Имена числительные изменяются по падежам.
Числительные делятся на простые, сложные и составные.
Местоимение — часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их. Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме
того, изменяются по родам и числам.
В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.
Глаголы, которые сочетаются с существительным (или местоимением) в винительном падеже без
предлога, называются переходными. Остальные глаголы являются непереходными.
Существительное-дополнение может стоять при переходном глаголе в родительном падеже: 1)
при отрицании, 2) при указании на часть предмета.
Глаголы с -СЯ(СЬ) называются возвратными. Глаголы с -СЯ — не переходные.
Изъявительное наклонение обозначает действие, которое происходит, происходило или будет
происходить: «Я отправился бы путешествовать. Я бы вылечил всех больных детей. Я бы построила много-много домов».
Глаголы в условном наклонении обозначают действие, которое может произойти при определенных условиях.
Некоторые глаголы обозначают действия, которые происходят сами по себе, без действующего
лица (предмета). Такие глаголы называются безличными. В предложениях с безличными глаголами нет подлежащего.
Материал по математике
Слова, словосочетания, фразы, тексты:
Подмножество, множество, координата, коэффициент, график, пропорция.
Положительные числа, отрицательные числа, координатная прямая, противоположные числа, модуль числа, переместительный закон, переместительный закон умножения, сочетательный закон
умножения, распределительный закон умножения, подобные слагаемые, простые числа, составные числа, ось симметрии, биссектриса угла, переместительный закон.
Треугольник называется равнобедренным, если длины двух его сторон равны.
Треугольник, все три стороны которого имеют равные длины, называют равносторонним.
Чтобы найти модуль числа, надо измерить в единичных отрезках расстояние от начала отсчета до
точки, которой соответствует это число.
Результат двух последовательных изменений находят с помощью сложения.
Сумма двух противоположных чисел равна нулю.
Чтобы из одного числа вычесть другое, надо к уменьшаемому прибавить число, противоположное
вычитаемому.
Чтобы найти длину отрезка, надо из координаты его правого конца вычесть координату его левого
конца.
Произведение двух отрицательных чисел есть число положительное. Чтобы найти модуль произведения, надо перемножить модули этих чисел.
Произведение двух чисел с разными знаками есть число отрицательное. Чтобы найти модуль произведения, надо перемножить модули этих чисел.
Если один из множителей равен нулю, то произведение равно нулю. Произведение может быть
равно нулю лишь в том случае, когда хоть один из множителей равен нулю.
Чтобы привести подобные слагаемые, надо сложить их коэффициенты и результат умножить на
общую буквенную часть.
Материал по истории
Опознавание слов, словосочетаний, фраз: письменные исторические источники, письменные
исторические документы (по учебнику знать определение), дата, орудия труда, родовые общины,
роды, собирательство, земледелие, ремесло, племя, каменный век, скотоводство, тысячелетие, рабовладельцы, рабы; какие вы знаете (ты знаешь) признаки государства?; пирамиды, фараон, жрецы, Египет, Передняя Азия, Индия, Китай, Греция, Афины, каста, миф, жить по-спартански; какие
классы были в Спарте?; Олимпия, Александр Македонский, Древний Рим, патриции, плебеи, республика, Спартак, гладиатор, Колизей, бои гладиаторов, варвары, ахиллесова пята, вандализм, вето, гордиев узел, горе побежденным; гуси
Рим спасли; драконовские законы; жребий брошен; лаконичная речь, марафонский бег; меценат;
переход через Рубикон; Пиррова победа; пришёл, увидел, победил; разделяй и властвуй; со щитом или на щите, спартанский образ жизни; троянский конь; хлеба и зрелищ. (Начиная с выражения «Ахиллесова пята», последующий материал предлагается детям не только знать, но и помнить, как они произошли и что они обозначают, — об этом дети узнают из учебника).
Материал по географии
Слова, словосочетания, фразы для восприятия, опознавания и различения: физическая география, Афанасий Никитин, Христофор Колумб, кругосветное путешествие, Николай Михайлович
Пржевальский, Фернан Магеллан; что называется горизонтом?; азимут, масштаб, горизонтали,
полюсы, меридианы, параллели, географическая широта, географическая долгота, земная кора,
литосфера, мантия, ядро, вулкан, магма, кратер, землетрясение, Кордильеры, Анды, Кавказские
горы, Крымские горы, Карпаты, Памир, Тянь-Шань, Алтай, равнина, Восточно- Европейская или
Русская равнина; низменность, дюны, барханы, гидросфера, круговорот воды, материки, Тихий
океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, исток, устье, русло
реки, почему все крупные города находятся вблизи рек?; ледник, атмосфера, атмосферные осадки,
земные оболочки, природный комплекс, расы, земная ось.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ
Чтение ритмов в быстром темпе; использовать прежние ритмы и отбирать новые. «Накладывание» ритмов на те стихотворения (куплеты), которые дети изучают по литературе. Узнавание по
ритму стихотворение («Размеру какого стихотворения соответствует этот ритм?»).
Правильное выделение ударения в словах, предлагаемых в учебнике «Русский язык» для запоминания; например: имена и фамилии иностранных писателей; слова «баловать, балую, полчаса,
дремота» и др.
Выразительное и быстрое чтение 4—6 стихотворений из учебника «Русский язык» (например:
стихи Б. Заходера и других авторов). Ко всем стихам дети подбирают ритмы.
Обучение произнесению в словах и фразах мягких согласных звуков.
Правильное чтение детьми аббревиатур, данных в учебнике «Русский язык» (ГАИ, ГЭС и др.).
7-8 КЛАССЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Восприятие на слух текстов, относящихся к различным предметам: литературе, родному языку,
алгебре, ботанике, зоологии. Помимо этого, для восприятия на слух детям по-прежнему предлагаются изолированные слова, словосочетания, фразы из настоящей и предыдущих программ.
Восприятие, а в дальнейшем — различение и опознавание на слух текстов, относящиеся к
разным предметам.
Материал по русскому языку
а) Правило о правописании буквы Н в полных прилагательных, образованных от причастий:
«В суффиксах полных прилагательных, образованных от причастий, пишутся две буквы Н:
—
если в слове есть приставка, кроме НЕ-;
—
если оно оканчивается на -ОВАННЫЙ (-ЕВАННЫЙ).
Пишется одна буква Н:
—
если в слове нет приставки, кроме НЕ-; _
—
если оно не оканчивается на -ОВАННЫИ (-ЕВАННЫИ).
А также в словах КОВАНЫЙ, ЖЁВАНЫЙ.
Если в полной форме прилагательных пишутся в суффиксе две буквы Н, то в краткой форме в
женском и среднем роде и во множественном числе тоже пишутся две буквы Н».
б) Правило о деепричастии:
«Деепричастие — особая неизменяемая форма глагола, которая обозначает добавочное действие.
Деепричастия бывают совершенного или несовершенного вида.»
в) Правило о деепричастии, обозначающем добавочное действие:
«Основное действие, обозначенное глаголом-сказуемым, и добавочное действие, обозначенное
деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету)».
г) Правило о наречии:
«Наречие — неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия, предмета или другого признака».
Материал по литературе
Текст № 1. Отрывок из «Бежина луга» (И. С. Тургенева)
«— А вот что случилось. Ты, может быть, Федя, не знаешь, а только там у нас утопленник похоронен; а утопился он давным-давно, как пруд ещё был глубок; только могилка его ещё видна, да и
та чуть видна: так — бугорочек... Вот на днях зовёт приказчик псаря Ермила; говорит: «Ступай,
мол, Ермил, на пошту». Ермил у нас завсегда на пошту ездит; собак-то он всех своих поморил: не
живут они у него отчего-то, так-таки никогда и не жили, а псарь он хороший, всем взял. Вот поехал Ермил за поштой, да и замешкался в городе, но а едет назад уж он хмелен. А ночь, и светлая
ночь: месяц светит... Вот и едет Ермил через плотину: такая уж его дорога вышла. Едет он этак,
псарь Ермил, и видит: у утопленника на могиле барашек, белый такой, кудрявый, хорошенький
похаживает. Вот и думает Ермил: «Сем возьму его, что ему так пропадать», — да и слез, и взял
его на руки... Но а барашек — ничего. Вот идёт Ермил к лошади, а лошадь от него таращится,
храпит, головой трясёт; однако он её отпрукал, сел на неё с барашком и поехал опять, барашка перед собой держит. Смотрит он на него, и барашек ему прямо в глаза так и глядит. Жутко ему стало, Ермилу-то псарю: что, мол, не помню я, чтобы этак бараны кому в глаза смотрели; однако ничего; стал он его этак по шерсти гладить, говорит: «Бяша, бяша...».
Не успел рассказчик произнести это последнее слово, как вдруг обе собаки разом поднялись, с судорожным лаем ринулись прочь от огня и исчезли во мраке. Все мальчики перепугались. Ваня выскочил из-под своей рогожи. Павлуша с криком бросился вслед за собаками. Лай их быстро удалялся... Послышалась беспокойная беготня встревоженного табуна. Павлуша громко кричал: «Серый! Жучка!...» Через несколько мгновений лай замолк; голос Павла пронёсся уже издалека...
Прошло ещё немного времени; мальчики с недоумением переглядывались, как бы выжидая, чтото будет... Внезапно раздался топот скачущей лошади; круто остановилась она у самого костра, и,
уцепившись за гриву, проворно спрыгнул с неё Павлуша. Обе собаки также вскочили в кружок
света и тотчас сели, высунув красные языки.
—
Что там? Что такое? — спросили мальчики.»
Текст № 2. Отрывки из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз-Красный нос»
III.
«Три тяжкие доли имела судьба,
И первая доля: с рабом повенчаться,
Вторая — быть матерью сына раба,
А третья — до гроба рабу покоряться,
И все эти тяжкие доли легли
На женщину русской земли.
Века протекали — всё к счастью стремилось,
Всё в мире по несколько раз изменилось,
Одну только Бог изменить забывал
Суровую долю крестьянки.
И все мы согласны, что тип измельчал
Красивой и гордой славянки.
IV.
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц, —
Их разве слепой не заметит,
А зрячий о них говорит:
«Пройдёт — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублём подарит!»
Идут они той же дорогой,
Какой весь народ наш идёт,
Но грязь обстановки убогой
К ним словно не липнет.
Цветёт Красавица, миру на диво,
Румяна, стройна, высока,
Во всякой одежде красива,
Ко всякой работе ловка».
Текст № 3. Отрывок из «Детства» А. М. Горького
«Дом деда был наполнен горячим туманом взаимной вражды всех со всеми; она отравляла взрослых, и даже дети принимали в ней живое участие. Впоследствии из рассказов бабушки я узнал,
что мать приехала как раз в те дни, когда её братья настойчиво требовали у отца раздела имущества. Неожиданное возвращение матери ещё более обострило и усилило их желание выделиться.
Они боялись, что моя мать потребует приданого, назначенного ей, но удержанного дедом, потому
что она вышла замуж «самокруткой», против его воли. Дядья считали, что это приданое должно
быть поделено между ними. Они тоже давно и жестоко спорили друг с другом о том, кому открыть мастерскую в городе, кому — за Окой, в слободке Кунавине.
Уже вскоре после приезда в кухне во время обеда вспыхнула ссора: дядья внезапно вскочили на
ноги и, перегибаясь через стол, стали выть и рычать на дедушку, жалобно скаля зубы и встряхиваясь, как собаки, а дед, стуча ложкой по столу, покраснел весь и звонко — петухом — закричал:
—
По миру пущу!
Болезненно искривив лицо, бабушка говорила:
—
Отдай им всё, отец, — спокойнее тебе будет, отдай!
—
Цыц, потатчица! — кричал дед, сверкая глазами, и было странно, что, маленький такой, он
может кричать столь оглушительно».
Материал по алгебре:
а) Определение № 1:
«Степенью числа а с натуральным показателем п большим 1 (единицы), называется произведение
п множителей, каждый из которых равен а».
б) Определение № 2:
«Степенью числа а с показателем 1 называется само число а».
в) Основное свойство степени:
«Произведение двух степеней с одинаковыми основаниями равно степени с теми же основанием и
показателем, равным сумме показателей этих степеней».
г) Правило преобразования степеней:
«При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а показатели степеней складывают».
Работа с текстами проводится с помощью усилителя и индивидуальных аппаратов.
Учить детей воспринимать, а в дальнейшем — различать и опознавать на слух (с помощью индивидуальных аппаратов, а иногда — и без аппаратов) ФРАЗЫ, СЛОВОСОЧЕТАНИЯ, СЛОВА,
ЧАСТИ СЛОВ, по тематике относящиеся к разным предметам. Различать и опознавать инверсии.
Материал по русскому языку
а)
«Строго соблюдая режим; съешь яйцо всмятку; вечно смеющееся лицо; иногда присутствовать; явиться тотчас; тотчас явиться; коснуться невзначай; разгораться медленно; медленно разгораться; не разобрать спросонья; обидеть сгоряча; размашисто шагать; гулять дотемна; наткнуться
сослепу; сослепу наткнуться; слишком запустить болезнь; совершенно выздороветь; точь-в-точь;
бок о бок».
б) «Невиданный, неслыханный, неожиданный, причастие, деепричастие, ржавеют, черпая, балуясь, бассейн, дистанция, реагировать, экспресс, чешуя, неистово, безудержно, неукротимо,
необузданно, яростно, мельком, штемпель (штэмпель), квитанция, ориентир, тотчас, ещё, сослепу,
ни, не, во, кое, по, либо, то, нибудь, как, кому, ему, и, а».
Материал по литературе
«1821 — 1878 (даты жизни Некрасова), 1818—1883 (даты жизни Тургенева), 1826—1889 (даты
жизни Салтыкова-Щедрина), 1860—1904 (даты жизни Чехова), 1868—1936 (даты жизни Горького); поэма, дактиль, амфибрахий».
Материал по алгебре
«Точка Р (пэ); минус два; минус один; икс квадрат; игрек квадрат; ноль икс; четыре игрек; график
уравнения, основание степени; показатель степени; В (бэ) не равно нулю (В * 0); В (бэ) равно нулю (В = 0); икс; игрек; с (цэ); q (ку); степень; коэффициент».
Материал по биологии
«Вегетативное размножение; узамбарская фиалка; главные части цветка; однодомные растения;
двудомные растения; перекрёстное опыление насекомыми; перекрёстное опыление ветром; искусственное опыление; черенок, отводки, традесканция, прививка, глоксиния, пестик, тычинки,
пыльца, завязь, соцветия, самоопыление».
Материал по зоологии
«Проходные рыбы; морские коньки; хрящевые рыбы, электрический скат, плавательный пузырь,
костные рыбы; кинжаловидные зубы; барабанная перепонка; тазовые кости, две вороньи кости (о
лягушке), две ключицы; две лопатки, дыхательная система, пищеварительная система; кровеносная система; обмен веществ; центральная нервная система; икрометание».
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ
Выделение логического ударения на материале учебных текстов, относящихся к разным предметам. Работа над интонацией. Совершенствование произносительных умений детей при чтении
ими скороговорок.
Работа над темпом на материале ритмов, произносимых в быстром темпе, например:
Пупупу пупупу
Тататата
Пупупу пу.
Татататет
Пупупу пупупу
Тататата
Пуп.
Попупу попупу
Попупу ту
Попупу попупу
Тут.
Татататет
Та __тата ___та.
Тататат.
Тататата
Тата тат.
и др.
МУЗЫКА
Программа музыкального образования глухих детей ведется на основе метода Яхниной,
программы коррекционных учреждений I-II вида и программы общеобразовательных учреждений.
Особенность этого состоит в том, что она не рассматривает неслышащих детей как инвалидов, не подстраивается под мнение большинства людей, считающих невозможным обучать музыке глухого ребёнка, не идёт по пути наименьшего сопротивления, что только аккордовая музыка
для глухого. Эта программа рассматривает неслышащего или слабослышащего ребёнка как обычного ребёнка со своей индивидуальностью, со своим уровнем музыкальных способностей, с возможностью развития любых, в том числе и музыкальных способностей, с помощью акустической
аппаратуры (слуховых аппаратов).
На уроках музыки у учащихся развивается слуховое восприятие музыки, совершенствуется
слухо-зрительное и слуховое восприятие речи, развивается голос и улучшается его качество, развивается координация голоса и слуха, реабилитируется чувство ритма, развивается интонация и
ритмическая сторона речи, улучшается координация движений и развиваются двигательные способности.
Речь детей обогащается новой лексикой, расширяется кругозор. У школьников развиваются
внимание, музыкальная память, умственные способности, творческие возможности, навыки коллективной деятельности.
В процессе занятий у детей формируется восприятие музыки как искусства отражающего
жизнь. Ученики знакомятся с выразительностью и изобразительностью в музыке, основными музыкальными жанрами, музыкальными инструментами, концертными залами и музыкальными театрами, узнают о композиторах и исполнителях.
Коррекционная работа на музыкальных занятиях базируется на взаимодействии музыки,
пения, движений и устной речи в условиях интенсивного развития слухового восприятия с использованием акустической аппаратуры. Важное значение придается развитию слухового восприятия, реабилитации голоса и певческого голоса, развитию чувства ритма, приёмам игры на музыкальных инструментах. Формирование навыка у учащихся вслушиваться в музыку и речь осуществляется на основе сохранных анализаторов развивающегося слухового восприятия (т.е. на полисенсорной основе) с обязательным введением упражнений, проводимых только на слуховой основе.
Развитие слухового восприятия направлено на формирование и развитие у учащихся
навыков концентрации слухового внимания; умение слушать музыкальные произведения (или музыкальные фрагменты) до конца, определение их характера и средств музыкальной выразительности; умение анализировать простые формы и содержание музыкального произведения, доступные
в данный период обучения; узнавание неоднократно прослушанных пьес или фрагментов из музыкальных произведений; формирование отношения к услышанному.
Содержание программного материала
5 класс
1.Развитие слухового восприятия.
Народная музыка и музыка, написанная композитором. П.И. Чайковский
«Баба Яга», эстонская народная песня «Кукушка», Э. Григ «Шествие гномов»,
Виды русских народных песен. Трудовая «Во кузнице», бытовая «Где был, Иванушка?», лирическая «Со вьюном», плясовая «Как у наших у ворот», шуточная «А я по лугу», календарная «Перед весной», колыбельная «Баю, баю, баю».
Русская народная музыка. Русская народная песня. Русский танец. Инструментальная музыка
«Камаринская».
Русские композиторы. П.И. Чайковский. «Осенняя песня», «Танец маленьких лебедей» из балета
«Лебединое озеро», «Фея Сирени» из балета «Спящая красавица»,«Танец Феи Драже» из балета
«Щелкунчик». Н.А. Римский-Корсаков : «Песня Снегурочки» и «Песня Леля» из оперы «Снегурочка», «Шахеризада». М.И. Глинка: «Полька», «Жаворонок», «Каватина Людмилы» из оперы
«Руслан и Людмила».
Опера. Отрывки из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
2.Развитие певческого голоса.
Развитие координации между голосом и слухом. Чередование длинных и коротких гласных на
одном звуке и на одном дыхании: О_____иО_____иО______
(по звукам мажорной гаммы вверх и вниз).
Фонопедические упражнения для развития чувства ритма и коррекции звукопроизношения у детей. Изменение высоты звука МА
МО
МУ (по звукам минорного трезвучия).«Укладывание» в метрорит-мическую пульсацию разное количество долей: ЛЯ, МИ, ЛЯ; ля,
ля, ми, ми, ЛЯ.
Развитие хорового пения. Русская народная песня «А я по лугу», «Дед Мороз» муз. Ефимова,
слова Малкова, русская народная песня «Перед весной» в обработке П.И. Чайковского,«Маленькая страна» музыка И. Николаева, сл. И.Резника, «Картины» муз.Раухвергера.
3.Игра на музыкальных инструментах.
Развитие координации голоса, слуха и движения.
Игра в ансамбле. М.И. Глинка «Мелодический вальс» с разделением на разные инструментальные
партии.
4. Музыкальная грамота. «Чтение» нот с листа. Ударение. Сильная доля. Такт. Размер. Музыкальные диктанты. Русская народная песня «Перед весной» в обработке П.И. Чайковского, русская
народная песня «А я по лугу». Русская народная песня «Во кузнице».
Слуховой словарь
Будем петь плавно.
Плавно будем петь.
Ребята, будем петь плавно.
Будем петь плавно, ребята.
Будем петь отрывисто.
Отрывисто будем петь.
Ребята, будем петь отрывисто.
Будем петь отрывисто, ребята.
Будем петь низким голосом.
Низким голосом будем петь.
Ребята, будем петь низким голосом.
Будем петь низким голосом, ребята.
Будем петь высоким голосом.
Высоким голосом будем петь.
Ребята, будем петь высоким голосом.
Будем петь высоким голосом, ребята.
Будем слушать и дирижировать.
Будем дирижировать и слушать.
Ребята, будем слушать и дирижировать.
Будем слушать, и дирижировать, ребята.
Будем играть тихо.
Тихо будем играть.
Ребята, будем играть тихо.
Тихо будем играть, ребята.
Будем играть громко.
Громко будем играть.
Ребята, будем играть громко.
Громко будем играть, ребята.
Будем петь и хлопать.
Будем хлопать, и петь.
Ребята, будем петь и хлопать.
Будем хлопать, и петь, ребята.
6 класс
1.Развитие слухового восприятия. Татарские народные песни: «Эпипэ», «Каз канаты».Татарский
народный танец (быстрый, лирический, сюжетный). Татарские народные инструменты (думбыра,
гармонь, курай, кубыз).
Татарские композиторы. Салих Сайдашев. «Марш», «Школьный вальс», «Песня татарской девушки». Фарид Яруллин. «Танец Шурале»,«Вальс» из балета «Шурале». Назиб Жиганов. «Сказка», «Мелодия для виолончели и фортепиано». Рустам Яхин. Гимн Татарстана.
2.Развитие певческого голоса.
Развитие координации голоса и слуха. Чередование длинных и коротких гласных на одном звуке и на одном дыхании: Э_____иЭ_____иЭ_____
Фонопедические упражнения для развития чувства ритма и коррекцию звукопроиз-ношения у детей. Изменение высоты звука НА
НО
НИ (по звукам мажорного секстаккорда Т6). «Укладывание» в метрорит-мическую пульсацию разное количество долей: ДО, СИ, ЛЯ, СОЛЬ; до, до,
си,си, ля,ля, СОЛЬ; до, до, до, си,си, си, ля, ля, ля, СОЛЬ.
Хоровое пение. Русская народная песня «Я на горку шла», татарская народная песня «Эпипэ»,
русская народная песня «Калинка»,«Сказка при луне» музыка О.Р. Шайхиевой, слова Т.Авдиенко,
«Из чего же…» музыка В. Шаинского, слова Р.Бернса.
3.Игра на музыкальных инструментах. Исполнение мелодий на музыкальных инструментах.
Русская народная песня «Я на горку шла». Игра в ансамбле. Татарская народная песня «Эпипэ», Н.
Жиганов «Мелодия» с разделением на партии.
4. Музыкальная грамота. Размер. Такт. Фраза. Музыкальные диктанты.
7 класс
1.Развитие слухового восприятия.
Музыка разных народов. Немецкая народная песня «Курица», английская народная песня «Колокольчики звенят».
Композиторы разных стран. И.С. Бах. «Ave Maria»,«Токката и фуга» ре минор, «За рекою старый дом» русский текст Д. Тонского. В.А. Моцарт. «Турецкий марш»,«Маленькая ночная серенада», «Колыбельная». Л.Бетховен. «К Элизе», «Лунная соната», «Сурок» рус. т. Н. Райского. Э.
Григ. «Утро», «В пещере горного короля», «Песня Сольвейг».
Инструменты симфонического оркестра. И.С. Бах «Ave Maria» (для скрипки и металлофона),
Н. Жиганов «Мелодия для виолончели и фортепиано»,А. Вивальди «Концерт для флейты и оркестра»,Э. Бредхардт «О, мой папа» музыка из мюзикла (труба),Жак Ларю «Розовая вишня и белый цветок яблони»,Чайковский «Осенняя песня»,Моцарт «Турецкий марш»,Н. Жиганов «Сказка»
(ф-но
2. Развитие певческого голоса.
Развитие координации голоса и слуха. Чередование длинных и коротких гласных на одном звуке и на одном дыхании: И_____эИ_____эИ_____
Фонопедические упражнения для развития чувства ритма и коррекции звукопроизношения. Изменение высоты звука РА
РО
РИ (по звукам мажорного квартсекстак-корда Т64). «Укладывание» в метрорит-мическую пульсацию разное количество долей: ДО, ЛЯ, ФА; до, до, ля,ля, ФА;
до, до, до, ля, ля, ля, ФА.
Хоровое пение. И.С. Бах «За рекою старый дом» русский текст Д. Тонского ,
В.А. Моцарт «Колыбельная», русский текст С. Свирида, «Три белых коня» муз. С. Рыбникова, сл.
С. Дербенёва, Л. Бетховен «Сурок» русский текст Н. Райского,
«Милая моя» музыка и слова Ю. Визбора.
3.Игра на музыкальных инструментах.
Развитие координации голоса, слуха и движения.
Игра в ансамбле. В.А. Моцарт «Турецкий марш», музыка из к/ф «Шервудские зонтики» с разделением на разные инструментальные партии.
4.Музыкальная грамота.
Размер. Такт. Фраза. Лад. Характер. И.С. Бах «За рекою старый дом» русский текст Д. Тонского.
Музыкальные диктанты. Бетховен «Сурок»,В.А. Моцарт «Колыбельная».
Слуховой словарь
Будем петь и играть на клавиатуре.
Будем играть на клавиатуре и петь.
Ребята, будем петь, и играть на клавиатуре.
Будем играть на клавиатуре, и петь, ребята.
Будем петь, и играть на музыкальных инструментах.
Будем играть плавно.
Плавно будем играть.
Ребята, будем играть плавно.
Плавно будем играть, ребята.
Будем играть отрывисто.
Отрывисто будем играть.
Будем играть на музыкальных инструментах и
петь.
Ребята, будем петь, и играть на музыкальных
инструментах.
Будем играть на музыкальных инструментах, и
петь, ребята.
Будем слушать музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты будем слушать.
Ребята, будем слушать музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты будем слушать, ребята.
Ребята, будем играть отрывисто.
Отрывисто будем играть, ребята.
Будем играть все вместе.
Все вместе будем играть.
Ребята, будем играть все вместе.
Все вместе будем играть, ребята.
Будет играть один солист.
Один солист будет играть.
Ребята, будет играть один солист.
Один солист будет играть, ребята.
Будем хлопать и считать.
Будем считать и хлопать.
Ребята, будем хлопать и считать.
Будем считать, и хлопать, ребята.
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
5 КЛАСС
Основы комплексной безопасности
Человек, среда его обитания, безопасность человека.
Безопасность в быту. Особенности города (населённого пункта) как среды обитания человека.
Характеристика городского и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения. Возможные
опасные и аварийные ситуации в жилище. Соблюдение мер безопасности в быту. Причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Меры пожарной безопасности при эксплуатации электробытовых и газовых приборов, отопительных печей, применении источников открытого огня. Правила безопасности поведения при пожаре в доме (квартире, подъезде, балконе,
подвале). Способы эвакуации из горящего здания. Опасности, возникающие при нарушении правил обращения с электрическими и электронными приборами. Правила безопасного использования электрических и электронных приборов. Компьютер и здоровье. Опасные вещества и средства
бытовой химии. Опасности, возникающие при нарушении правил пользования ими. Действие
опасных веществ и препаратов бытовой химии на организм человека и правила оказания помощи
при отравлениях и ожогах. Правила безопасного использования различных инструментов при выполнении хозяйственных работ.
Опасные ситуации техногенного характера
- Безопасность на дорогах.
Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация
дорожного движения. Правила Безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста. Дорожное
движение и его участники: пешеходы, пассажиры, водители. Дорога и её составные части. Краткая
характеристика современных видов транспорта. Правила поведения пассажиров на транспорте.
Возникновение пожара на транспорте и его причины. Правила безопасного поведения в случае
возникновения пожара на транспорте.
Опасные ситуации природного характера
- Безопасность на водоёмах
Особенности состояния водоёмов в различное время года. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Правила
безопасного поведения на воде. Опасность водоёмов зимой. Меры предосторожности при движении по льду. Оказание само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Опасные ситуации социального характера
- Опасные ситуации социального характера
Криминогенные ситуации в городе, причины их возникновения. Меры личной безопасности на улице, дома, в общественном месте. Профилактика нападений и самозащита при нападении
насильников и хулиганов. Самооценка поведения. Психологические приёмы самозащиты. Правила
безопасного поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома, лифте. Правила обеспечения сохранности личных вещей. Правила защиты от мошенников. Основные виды мошенничества, которые наиболее часто встречаются в повседневной жизни. Меры предосторожности при
обнаружении взрывного устройства. Поведение человека при захвате его террористами в качестве
заложника. Меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками спецслужб. Правила
безопасного поведения в толпе. Психологическая картина толпы. Поведение толпы при возникновении паники. Рекомендации по правилам безопасного поведения в толпе.
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера
Нарушение экологического равновесия в местах проживания
Влияние деятельности человека на окружающую среду. Экология и экологическая безопасность. Загрязнение атмосферы, воды и почвы. Понятие о предельно допустимых концентрациях
загрязняющих веществ. Краткая характеристика состояния окружающей среды в регионе и месте
проживания. Правила безопасного поведения в экологически неблагоприятных районах.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни.
-Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни
Здоровье физическое и духовное. Режим труда и отдыха. Умственная и физическая работоспособность. Режим дня. Профилактика переутомления. Движение – естественная потребность
организма. Физическая культура и закаливание. Личная гигиена.
Факторы, разрушающие здоровье
Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Табакокурение и его последствия для
организма курящего и окружающих людей. Алкоголь и его влияние на здоровье подростка.
Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь и правила её оказания
Оказание первой медицинской помощи. Медицинская (домашняя) аптечка. Перевязочные и лекарственные средства. Средства индивидуальной защиты органов дыхания (противогаз ГП-7, детский противогаз ПДФ-Ш), их использование. Первая медицинская помощь при травмах. Способы
остановки кровотечений. Первая медицинская помощь при переломах. Правила и способы транспортировки пострадавших. Первая медицинская помощь при отравлениях газами, пищевыми продуктами, средствами бытовой химии, лекарствами. Первая медицинская помощь при утоплении и
удушении. Первая медицинская помощь при тепловом и солнечном ударе, обморожении.
6 КЛАСС
Безопасность человека в природных условиях.
Подготовка к активному отдыху на природе. Природа и человек. Ориентирование на местности.
Определение сторон горизонта ночью. Определение своего местонахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Определение места для бивака и организация бивачных работ.
Приготовление пищи в походе. Определение необходимого снаряжения для похода.
Активный отдых на природе и безопасность
Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе. Подготовка и проведение
пеших походов на равнинной и горной местности. Подготовка и проведение лыжных походов.
Водные походы и обеспечение безопасности на воде. Велосипедные походы и безопасность туристов.
Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности
Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем (внутреннем) и
выездном туризме. Акклиматизация человека в различных климатических условиях.
Акклиматизация в горной местности. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам
отдыха наземными видами транспорта. Обеспечение личной безопасности на водном транспорте.
Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте.
Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде
Автономное существование человека в природе. Добровольная автономия человека в природной
среде. Вынужденная автономия человека в природной среде. Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании.
Опасные ситуации в природных условиях
Опасные погодные явления гроза, пурга. Признаки ухудшения погоды. Обеспечение безопасности
при встрече с дикими животными в природных условиях.
Укусы насекомых и защита от них.
Клещевой энцефалит и его профилактика.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи.
Первая медицинская помощь при неотложных состояниях.
Личная гигиена. Оказание первой медицинской помощи в природных условиях.
Оказание первой медицинской помощи при травмах: ссадинах и ушибах; вывихах, растяжениях и
разрывах связок.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах, отморожении и ожоге,
при укусах змей и насекомых.
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье.
Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека: воздух, вода.
Почва и витамины, защищающие человека от микробов. Влияние социальной среды на развитие и
здоровье человека. Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека(токсикомания).Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ.
Я и общество
Поведение на улице. Переписка. Современное письмо. Адрес. Почерк. Язык письма.
Размещение текста. Обращение. Текст письма. Тайна переписки. Как отвечать на письмо. Об анонимных письмах.
Нравственная культура
Правила поведения на улице, в транспорте (маршрутное такси, поезд, такси). Продажа билетов.
Поведение пассажира у кассы вокзала. Вход и выход из транспорта. Кондуктор, контролёр. Культура речи.
Правила приёма гостей. Гостеприимство, угощение гостей.
Профессиональная ориентация
Профессиональная агитация. Профессии в сфере обслуживания, доступные людям с нарушениями
слуха.
Трудовая культура
Уборка школьной территории. Различные виды покрытий пола, радиаторов. Особый уход за ними.
О машинах и сангигиенических средствах, облегчающих труд людей. Особенности подросткового
возраста
7 КЛАСС
Познавательная культура
Познай себя
Ономастика –наука о собственных именах. Имя, характер, судьба.
Воспитание здорового образа жизни
Обязательная утренняя гимнастика (в своём классе).Соблюдение правил личной гигиены.
Роль спорта в укреплении физического и душевного здоровья
Я и общество
Паспорт .О законах и законности. О правосудии. О свободе и дисциплине. О преступлении и наказании.
Трудовая культура
Главное условие жизни: человек и дело. Уборка территории школьного двора. Уход за мебелью.
Уход за полами, окнами и зеркалами. Питание. Виды изделий из муки. Продукты для приготовления теста. Разнообразие рецептов для приготовления теста. Продукты. Качество продуктов. Экология. Плита, холодильник. Гигиена посуды. Сантехника.
Профессиональная ориентация
Профессии обслуживающего труда в автосервисе (автомастерская, автосалон). Распространённые
профессии и формы их получения. Учёт своих возможностей при выборе профессии.
Познай себя
Личная бухгалтерия. Планирование расходов семьи. Надо ли экономить на питании. Брак и семья.
Психологические проблемы молодой семьи. Самостоятельное хозяйство. Развод. Дети и разведённые родители.
Уход за одеждой и книгами. Уборка жилого помещения.
Чрезвычайные ситуации.
ЧС природного характера .Оползни, сели, обвалы. Бури, ураганы, смерчи. Цунами. Наводнения.
Землетрясения, вулканы. Лесные и торфяные пожары. Общие рекомендации по поведению при
стихийных бедствиях, опасных явлениях природы. Основы безопасности поведения в толпе, паника. Как не стать жертвой сексуального домогательства. Гражданская оборона.
Трудовая культура
Работа во дворе (зимой, осенью, весной, летом). Виды покрытий (твёрдое, грунтовое, газон).
Полив различных видов покрытий и уход за ними. Сбор и утилизация мусора.
Уход за зелёными насаждениями. Виды зелёных насаждений. Осенняя перекопка почвы, приствольных кругов. Обрезка сухих веток.
Психологическое здоровье и его значение в жизни человека. Темперамент. Характер.
Чувства и эмоции. Стресс. Влияние на здоровье. Правила дорожного движения.
Основы саморегуляции. Особенности ЗОЖ в период полового созревания. Мода.
Токсикомания и наркомания. Как уберечь себя от соблазнов – алкоголя, наркотиков, сектантства.СПИД – чума 20 века.
Медицинские знания
Повязки. Общая характеристика. Отработка практических навыков наложения повязок на руку.
Отработка практических навыков наложения повязок на ногу. Правила оказания первой медицинской помощи при переломах верхних и нижних конечностей.
Способы эвакуации пострадавших. Признаки наиболее часто встречающихся заболеваний (грипп,
педикулёз, краснуха). Самооценка состояния здоровья. Основные меры профилактики. Виды лекарственных трав. Заболевания, при которых применяются лекарственные травы.
Лекарственные сборы.
8 КЛАСС
Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. Профилактика пожаров в
повседневной жизни и организация защиты населения. История создания противопожарн службы
и мчс. Права, обязанности и ответственность граждан в области ПБ. Обеспечение личной безопасности при пожаре.
Транспорт
История возникновения транспорта. Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизм
людей. Организация дорожного движения. Обязанности пешеходов и пассажиров.
Обязанности пешеходов и пассажиров. Велосипедист — водитель транспортного средства.
История возникновения велосипеда. Безопасное поведение на водоемах в различных условиях.
Поведение при наводнении. Безопасный отдых у воды. Водные походы, аварийные ситуации.
3.4. Организационно-педагогические условия
Формы организации учебного процесса
Классно-урочная система с элементами семинарских занятий.
Педагогические
технологии
Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются:
- личностно-ориентированное обучение;
- дискуссионные формы обучения;
- интерактивные обучающие технологии;
- информационно - коммуникационные технологии;
- технология разноуровневого обучения;
- технология учебного проектирования (метод проектов);
- здоровьесберегающие технологии;
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности мышления;

исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;

умения аргументировать свою позицию;

умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

потребности в самообразовании.
3.5. Способы оценивания достижений.
Формы учета и контроля достижений учащихся
В образовательной программе используются следующие основные формы учета
достижений учащихся:
 текущая успеваемость;

аттестация по итогам четверти, по итогам года;

административные срезовые работы;

интеллектуальные марафоны;

защита проектной работы.

выступления учащихся на конкурсах, выставках;

тестирование по основным предметам учебного плана

по окончании 10 класса выпускники государственную итоговую аттестацию проходят в
щадящей и новой формах.
Продолжается работа по формированию «Портфолио» учащегося, позволяющего учитывать
достижения по результатам их творческой и учебной деятельности.
Ориентация на достижения творческого развития учащихся сопровождается педагогической и
психологической поддержками. Их основные задачи связаны:

с предупреждением перегрузки;

с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;
 с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
♦
условия для домашних занятий; состав семьи;
♦
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
♦
показатели физического здоровья;
♦
аудиометрические показатели;
психологическую диагностику:
♦
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
требованиями педагогов и возможностями подростка);
♦
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоциональноположительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
♦
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие
подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
♦
отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная
самооценка,
ориентация
на
будущее
субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
♦
определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и
характер учебной мотивации;
педагогическую диагностику:
♦
предметные и личностные достижения;
♦
затруднения в образовательных областях;
♦
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
♦
диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность
и словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
♦
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение
существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого
предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
♦
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение
учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать
в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
♦
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с
педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
♦
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к
ответственному поведению);
♦
диагностика интересов.
коррекционная диагностика:
♦
речевое развитие (внятность речи, богатство активного и пассивного словаря);
♦
развитие остаточного слуха: опознавание и различение слухового словаря, восприятие текстов.
КОРРИГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА
Роль корригирующей гимнастики в формировании здорового образа жизни, профилактике
вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, гигиенические мероприятия для восстановления и повышения работоспособности, развитие
систем дыхания и кровообращения.
Комплексы и упражнения адаптивной физической культуры, учитывающие индивидуальные медицинские показания (профилактика сколиоза, плоскостопия, остеохондроза, органов дыхания и зрения и т.д.)
Основные направления.
♦
упражнения на профилактику и коррекцию сколиоза;
♦
упражнения на профилактику плоскостопия;
♦
упражнения на правильную осанку;
♦
укрепление всех групп мышц, снятие отрицательных эмоций;
♦
укрепление сердечно-сосудистой системы;
♦
укрепление дыхательной системы;
♦
улучшение кровообращения.
Ожидаемые результаты.
Снижение простудных заболеваний, оздоровление сердечно-сосудистой и нервной систем, исправление осанки, улучшение двигательной активности и работоспособности, формирование по-
лезных привычек.
6. Образовательная программа среднего (полного) общего образования
III ступень обучения (11-12 классы)
6.1. Пояснительная записка.
Целевое назначение
Создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами:
- индивидуализация и социализация образования;
- реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;
- формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного
подхода к решению проблем;
- предоставление равных возможностей для получения образования;
- создание условий для развития интересов, склонностей и способностей учащихся.
Процедура выбора образовательной программы предполагает:

сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;

сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов,
мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты итоговой аттестации по математике, русскому языку и предметам по выбору);

педагогическая диагностика и на её основе анализ успешности учебной деятельности
(диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации);

мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных результатами
олимпиад, конкурсов;

анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;

индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии
оснований для выбора.
Ожидаемый результат программы
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:

достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности, а именно:
1.
овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
2.
овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для
поисковой, творческой, организационной и практической деятельности;
3.
достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;

готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;

способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований,
в том числе проводить ее адекватную самооценку;

освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности,
адекватных планам на будущее;

понимание особенностей выбранной профессии;

достижение такого уровня образованности в предметных областях, который позволит учащимся успешно продолжать обучение; в вузах и колледжах по избранной профессии;

сформированность основных ключевых компетенций и получение социальнозначимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности,
необходимых человеку для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения
этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей школы будет конкурентоспособен, его
образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он
сможет найти свое место в жизни.
Процедура выбора образовательной программы предполагает:

сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;

сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов,
мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты итоговой аттестации по математике, русскому языку и предметам по выбору);

педагогическая диагностика и на её основе анализ успешности учебной деятельности
(диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации);

мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных результатами
олимпиад, конкурсов;

анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;

индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии
оснований для выбора.
Ожидаемый результат программы
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:

достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности, а именно:
4.
овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
5.
овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для
поисковой, творческой, организационной и практической деятельности;
6.
достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;

готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;

способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований,
в том числе проводить ее адекватную самооценку;

освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности,
адекватных планам на будущее;

понимание особенностей выбранной профессии;

достижение такого уровня образованности в предметных областях, который позволит учащимся успешно продолжать обучение; в вузах и колледжах по избранной профессии;

сформированность основных ключевых компетенций и получение социальнозначимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности,
необходимых человеку для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения
этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей школы будет конкурентоспособен, его
образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он
сможет найти свое место в жизни.
Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:
 освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
 имеет одинаковый со слышащими уровень образования и готов получать дальнейшее
образование в высших и средних специальных учебных заведениях наравне со
слышащими;
 овладел основами компьютерной грамотности и основами профессий;
 достиг нормативов физического развития и спортивных результатов, одинаковых со
слышащими; понизил пороги слуховой чувствительности от 10до 20 ДЦ, расширил
диапазон воспринимаемых частот;
 знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое
достоинство, собственный труд и труд других людей;

умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий,
контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;
 способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро
адаптироваться к различного рода изменениям;
 ведёт здоровый образ жизни;
 реабилитирован и интегрирован в социум.
6.2.
Учебный план
Учебный план ГБС(К)ОУ «Нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 1-11 вида» составлен на основе
Базисного учебного плана для коррекционных общеобразовательных учреждений 1 вида, утверждённого приказом МО и Н РФ
10.04.2002 года.
Вариативная часть учебного плана на III ступени обучения направлена на более глубокое
изучение предметов инвариантной части, сохранения линий преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий, с последующим профессиональным образованием.
Учебный план на III ступени обучения направлен на реализацию следующих задач:
-обеспечение базового изучения предметов программы полного общего образования;
-установление равного доступа к полноценному образованию неслышащим обучающимся в
соответствии с их способностями, индивидуальными потребностями;
-удовлетворение социального заказа родителей и обучающихся.
В связи с вышеизложенным учебные планы составлены следующим образом:
Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют
направленность целей на формирование социальных компетентностей личности, осознающей свои
гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и
способы реализации выбранного жизненного пути.
6.3. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для III ступени обучения составляют типовые
учебные программы, утвержденные МО и Н РФ.
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по русскому языку
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи .
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание
доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи .
Культура разговорной речи.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке. Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность
русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения народов России. Русский язык как один из мировых языков. Литературный язык как высшая форма существования
наци онального языка. Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка.
Норма и культура речи. Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.Сведения из истории русского языкознания (М.В. Ломоносов, А.Х.Востоков, Ф.И.Буслаев, В.И.Даль, Я.К.Грот, А.А.Шахматов,
Л.В.Щерба, Д.Н.Ушаков, В.В.Виноградов, С.И.Ожегов).
Лексика. Фразеология. Лексикография
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно – выразительные средства русского языка.
Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.Фразеология. Фраз еологические единицы и их употребление. Лексикография.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки
и буквы. Чередование звуков, чередование фонетические и исторические. Фонетический разбор.
Орфоэпия. Основные правила произношения.
Морфемика и словообразование. Основные понятия морфемики и словообразования. Состав
слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные.
Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной
цепочки. Неморфологические способы словообразования. Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.
Основные способы формообразования в современном русском языке.
Орфография. Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Принципы русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова.Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц. Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых
согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Гласные И и Ы после приставок.
Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.
Морфология. Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Лексико – грамматические разряды имен существительных. Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры. Число имен существительных. Падеж и
склонение имен существительных. Морфологический разбор имен существительных. Правописание падежных окончаний имен существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в
суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Составные
наименования и их правописание.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Лексико – грамматические разряды
имен прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных.
Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в
функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Прилагательные относи-
тельные и притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор имен
прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий. Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание
Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Лексико – грамматические разряды имен
существительных. Особенности употребления числительных разных разрядов. Морфологический
разбор имен числительных.
Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Употребление имен числительных. Употребление имен числительных в речи.
Местоимение. Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений.
Морфологический разбор местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ты и
вы. Особенности употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений.
Глагол. Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Инфинитив
как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переходность / непереходность
глагола. Возвратные глаголы.
Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное
(условное ). Особенности образования и функционирования.
Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глагола. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов.
Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные.
Деепричастие как особая глагольная форма. Образование деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие. Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий.
Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.
Слова категории состояния. Лексико – грамматические группы и грамматические особенности
слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на – О, - Е и кратких
прилагательных ср.р. ед.ч. Морфологический разбор слов категории состояния.
Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.
Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.
Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное правописание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.
Междометие как особый разряд слов. Междометия и звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально – стилистические особенности употребления междометий.
12 КЛАСС
Словосочетание. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение. Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и
сложные.
П р о с т о е п р е д л о ж е н и е . Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по
эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по
структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении.
Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение. Синтаксический разбор простого предложения.Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при
однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях.
Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
С л о ж н о е п р е д л о ж е н и е . Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
П р е д л о ж е н и я с ч у ж о й р е ч ь ю . Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при
прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
У п о т р е б л е н и е з н а к о в п р е п и н а н и я . Сочетание знаков препинания. Вопросительный и
восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие
знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Культура речи. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи.
Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Стилистика. Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили
речи, а также изобразительно-выразительные средства
Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.
Особенности литературно-художественной речи.
Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по литературе
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные
искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба
с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев
русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе и литературе
других народов России. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного
освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды.
Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и
философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей
общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции
и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и литературе других
народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и
герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени.
Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в
литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и
литературе других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х
годов на развитие литературы. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза. Обращение к
народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературе других
народов России. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и
социальных проблем.
Произведения писателей – представителей народов России как источник знаний о культуре,
нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.
Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других
народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России,
отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX-ХХ вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечно-
сти, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного
выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО
ИЗУЧЕНИЯ
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное
влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а
также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся
об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.
11 КЛАСС
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ ВЕКА
А.С. Пушкин. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Подражания Корану» (IХ. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...»,
а также три стихотворения по выбору: «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»«Вольность», «Разговор
книгопродавца с поэтом», «Осень», «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной…»
Поэма «Медный всадник»
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Выхожу один я на дорогу…»,
а также три стихотворения по выбору:
Н.В. Гоголь. Повесть «Невский проспект»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ ВЕКА
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…»,
«К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»),
а также три стихотворения по выбору: «Эти бедные селенья…»«Полдень», «Тени сизые смесились...», «Природа – сфинкс. И тем она верней...»
А.А. Фет. Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…», «Ещё майская ночь»,
а также три стихотворения по выбору
А.К. Толстой. Три произведения по выбору.
«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», «Против течения», «Государь ты наш батюшка»
Н.А. Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…»,
а также три стихотворения по выбору
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» («Пролог», «Пьяная ночь», «Счастливые», «Помещик», «Крестьянка»,«Пир - на весь мир»)
Н.С. Лесков. Рассказ «Однодум»
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор)
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»,
а также два рассказа по выбору: «Крыжовник», «О любви», «Дом с мезонином», «Попрыгунья»,
«Палата №6»
Пьеса «Вишнёвый сад»
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ. Габдулла Тукай. Поэма «Шурале». Коста Хетагуров. Поэма «Фатима». Юрий Рытхэу. Повесть «Когда киты уходят». Расул Гамзатов. Стихотворения:
«Покуда вертится земля», «Родной язык», «Журавли», «Берегите друзей». Давид Кугультинов.
Стихотворения: «О, Пушкин!», «Я помню
прошлое…», «Везде в любые времена…». Мусса Джалиль. Стихотворения: «Слеза», «Мои песни».
Геннадий Айги. Стихотворения: «Снег», «Дом за городом».
Произведение одного автора по выбору
К. Хетагуров. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Изображение тяжёлой жизни
простого народа
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
О. Бальзак «Гобсек», Г.Белль, О.Генри, У.Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г. Ибсен
«Кукольный дом», А.Камю, Ф.Кафка, Г.Г.Маркес, П.Мериме, М.Метерлинг, Г.Мопассан. «Ожерелье», У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М. Ремарк. «Триумфальная арка», Стендаль, Дж. Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э. Хемингуэй. «Прощай, оружие!», Б. Шоу. «Пигмалион», У.Эко.
Произведения не менее трёх авторов по выбору
Г.Аполлинер, Дж.Г.Байрон, У.Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э.Верхарн, Г.Гейне, А.Рембо «Пьяный
корабль», Р.М.Рильке, Т.С.Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору
12 КЛАСС
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
И.А. Бунин. Три стихотворения по выбору: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..».
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»,
а также два рассказа по выбору: «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Антоновские яблоки»
А.И. Куприн. Одно произведение по выбору. Повесть «Гранатовый браслет»
М.Горький. «Пьеса на дне».
Одно произведение по выбору
Поэзия конца ХIХ- НАЧАЛА ХХ ВЕКА (Произведения поэтов Серебряного века)
И.Ф.Анненский, К.Д. Бальмонт, А.Белый, В.Я. Брюсов, Н.С. Гумилев, М.А.Волошин, Н.А.Клюев,
И.Северянин, Ф.К.Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф.Ходасевич
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»
а также три стихотворения по выбору: «Предчувствую тебя. Года проходят мимо…», «Она пришла с мороза…»
Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко
нервно», «Юбилейное», «Лиличка!», «Прозаседвшиеся»,
а также пять стихотворений по выбору: «Нате!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о
сущности любви»,
Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шагане ты моя, Шагане…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская»,
а также три стихотворения по выбору:
М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя
твое – птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»,
а также два стихотворения по выбору
О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»
а также два стихотворения по выбору: «Ленинград», «Я ненавижу свет однообразных звезд...»
А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…»,
«Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»,
а также два стихотворения по выбору: «Нам свежесть слов и чувства простоту…».
Поэма «Реквием»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,
«Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Гамлет», «Зимняя ночь»
а также два стихотворения по выбору: «Про эти стихи», «Гефсиманский сад»,
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов)
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита»
А.П. Платонов. Одно произведение по выбору. Повесть «Котлован»
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери»,
«Я знаю, никакой моей вины…»,
а также два стихотворения по выбору
В.Т.Шаламов. «Колымские рассказы» (два рассказа по выбору)
А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, В.М.Шукшин, В.Л. Кондратьев, Е.И.Носов, С.Д.Довлатов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.П. Трифонов, В.С.Гроссман.
Произведения не менее трёх авторов по выбору
Поэзия второй половины XX века
Б. А. Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П.
Кузнецов, Б.Ш. Окуджава, Н.М.Рубцов, Л.Н.Мартынов, Д.С.Самойлов, Б.А.Слуцкий,
В.Н.Соколов, В.А.Солоухин, А.А.Тарковский
Стихотворения не менее трёх авторов по выбору.
Н.М. Рубцов. Стихотворения: «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «Русский
огонек», «Тихая моя родина», «Видения на холме»
И.А. Бродский. Стихотворения: «Сын! Если я не мертв, то потому…», «Меня упрекали во всем,
окромя погоды…», «Я входил вместо дикого зверя в клетку»
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору)
Поэзия (одно произведение по выбору
Драматургия второй половины XX века
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин
Произведение одного автора по выбору.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по математике
11 КЛАСС
АЛГЕБРА
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем
и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная
мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества.
Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус
двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций
в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс
половинного аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства. Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График
обратной функции. Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график. Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций. Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период. Показательная
функция (экспонента), ее свойства и график. Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и
симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного.
Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и композиции данной функции с линейной.
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции. Первообразная.
Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного
формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение
иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших
систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод
интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем. Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы
числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома
Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных со-
бытий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости,
признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между
прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный
угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Изображение
пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма.
Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида.
Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая
поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема
пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и
площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между
двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число.
Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные
векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
12 КЛАСС
АЛГЕБРА
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем.Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество.Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы,число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические
тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов.
Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. Решения тригонометрических
уравнений. Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения, точки экстремума (максимума и минимума). Графическая интерпретация.
Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции. Степенная функция с натуральным показателем, её свойства и график. Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций. Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.Показательная
функция (экспонента), её свойства и график. Логарифмическая функция, её свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат
и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y  x , растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятиео непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного.
Производные основных элементарных функций.Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и композиции данной функции с
линейной.
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции. Первообразная.
Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного
формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение
иррациональных и тригонометрических уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших
систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод
интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ
И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества.
Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий.
Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических задач с
применением вероятностных методов.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых.Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная.
Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы.
Выпуклые многогранники.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная
призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота,
боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы
объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы
объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния
между двумя точками. Уравнения сферы.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора
на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные
векторы. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по истории
Всеобщая история (30 ч.)
История как наука (1 ч.)
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.
Предцивилизационная стадия истории человечества (2 ч.)
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья (13 ч.)
Традиционное общество. Архаичные цивилизации Древности. Особенности материальной
культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Складывание индо-буддийской и китайско-конфуцианской
цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском
обществе. Формирование религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе.
Философское наследие Древней Греции и Рима.
Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие
особенности. Ранняя христианская церковь.
Религиозно-культурные миры Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм.
Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры,
духовных ценностей в католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование
централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское
наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.
Характер международных отношений в Древнем мире и в эпоху Средневековья.
Новое время: эпоха модернизации (14 ч.)
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.
Изменение роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации.
Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского
общества. Возникновение политических течений. Марксизм и рабочее революционное движение.
Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура индустриального общества в XIX в.
Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе.
Формирование в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Особенности духовной жизни Нового времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение
международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового
времени. Колониальный раздел мира.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
История России (63 ч.)
История России – часть всемирной истории (2 ч.)
Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества
Народы и древнейшие государства на территории России (8 ч.)
Этапы заселения территории нашей страны. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса.
Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи:
балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.
Русь в IX – начале XII вв. (7 ч.)
Природно-климатический фактор и особенности освоения территории Восточной Европы. Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет».
Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию.
Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Тенденции к раздробленности. Христианская культура и языческие традиции
Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси
как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (18 ч.)
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале
XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь
и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада.
Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель.
Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Великое княжество Владимирское и Орда. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориальногеографические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.
Зарождение национального самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление
католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия
Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского
и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв. (15 ч)
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Особенности образования централизованного государства в России. Свержение золотоор-
дынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Города и их роль в объединительном процессе. Формирование новой системы
управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий
Рим».
Рост международного авторитета Российского государства. Выделение русского,
украинского и белорусского народов.
Установление самодержавной власти царя. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в
XVI в.
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки.
Кризис традиционного российского общества в условиях внешней опасности. Итоги Смуты.
Восстановление независимости страны. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Ликвидация последствий Смуты. Рост территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение
Сибири. Участие России в войнах в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его
значение. Ортодоксальная церковь. Старообрядчество. Вызревание предпосылок преобразования страны.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства.
Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики.
Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.
Россия в XVIII – середине XIX вв. (18 ч.)
Петровские преобразования. Новая система государственной власти и управления.
Провозглашение империи. Особенности российского абсолютизма. Превращение дворянства
в господствующее сословие. Россия в период дворцовых переворотов. Просвещенный абсолютизм. Создание сословного общества.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Зарождение политической идеологии во второй половине XVIII в. Русское Просвещение. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория
«официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Крепостное право и зарождение буржуазных отношений. Начало промышленного переворота.
Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение традиционных порядков крепостничества в условиях развертывания модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX
вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война и ее последствия для страны.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и
научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного
языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства.
Русская усадьба.
История Татарстана (9 ч.)
Русское Поволжье в процесс расселения племен.
Волжская Булгария: становление государственности.
Принятие ислама.
Материальная и духовная культура Волжской Булгарии.
Казанское ханство
Российская колонизация Среднего Поволжья.
Казанская Губерния в XVIII в.
Социально-экономическое развитие Казанской губернии в XIX в.
Общественные движения в крае. Культура края в XVIII – XIX вв.
12 КЛАСС
Всеобщая история (30 ч.)
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (20 ч.)
Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции
конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в.Проблемы периодизации НТР. Циклы
экономического развития стран Запада в концеXIX в.– серединеХХ в.От монополистического капитализма к смешаннойэкономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния».
Эволюция собственности, трудовых отношений ипредпринимательства во второй половине
XIX в. – середине ХХ в.
Изменение социальной структуры индустриальногообщества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.
Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правовогогосударства. Изменение принципов конституционного строительства.
Демократизация общественно-политическойжизни и развитие правового государства.
Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на
Западе. «Новыелевые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения.
Проблема политического терроризма.
Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриальногообщества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».
Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализацияобщества в условиях ускоренной модернизации.
Фашизм. Национал-социализм. Политическая и социальная идеология тоталитарного
типа.
Формирование и развитие мировой системы социализма. Государственно-правовые
системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. Антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.
«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
экономическиереформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национальноосвободительные движения ирегиональные особенности процесса модернизации в странах
Азии и Африки.
Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социальнопсихологические идемографические причины и последствия.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX – начале
ХХ вв.
Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН.
Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период«холодной войны».
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира.Модернизмиреализм.Феномен контркультуры.
Нарастание технократизма и иррационализма вобщественном сознанииXX в.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу (10 ч.)
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная
революция конца ХХ в.Становление информационного общества. Собственность, труд и
творчество в информационном обществе.
Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация
экономики иформирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока.Проблема «мирового Юга».
Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международныхотношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мирепосле окончания «холодной войны».
Европейский Союз. Кризис политической идеологии на рубеже XX – XXI вв. Локальные конфликты в современном мире.
Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на
рубеже XX-XXI вв. Рольполитических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативнойреволюции». Современная социал-демократическая
и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии«третьего пути». Антиглобализм.
Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI
в.
Особенности духовной жизни современного общества. Формирование постнеклассической научной картинымира.Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хайтека. Роль элитарной и массовой культуры винформационном обществе.
История России (64 ч.)
Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (15 ч.)
Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг.Буржуазные отношения в
промышленности и сельском хозяйстве. Самодержавие и сословный строй в условияхмодернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор.Политика контрреформ.
Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота.Российский монополистический капитализм и его особенности.
Роль государства в экономической жизни страны.
Реформы С.Ю. Витте, аграрная реформа П.А. Столыпина и их результаты. Нарастание
экономических и социальных противоречий вусловиях форсированной модернизации. Сохранение пережитков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв.Социал-демократы. Большевизм как политическая идеология и практика. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политическихсоюзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг.Обострение социально-экономических и политических противоречий в условиях военного времени.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования.Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных
традиций в искусстве конца XIX в.Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в началеХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.
Революция 1917 г. и Гражданская война в России (7 ч.)
Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение Россииреспубликой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества.
Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабостидемократических сил России.Тактика политических партий. Большевики и провозглашение Советской власти. Характер событийоктября 1917 г. в
оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспускУчредительного собрания. Брестский мир.Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийнойсистемы в России.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и
идеологияпротивоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и
«красный»
террор.
Причины
поражениябелого
движения.Российская
эмиграция.Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны.
Переход к новойэкономической политике.
Советское общество в 1922-1941 гг. (9 ч.)
Образование СССР. Выбор путей объединения. Советский тип государственности.
Национально-государственного строительства.Партийныедискуссии о методах социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятойстране.Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор
стратегии форсированногосоциально-экономического развития.
Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и
экономическиепоследствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция
1936 г. Централизованная (командная)система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственногоаппарата. Номенклатура. Культ
личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества икультура в 1920-х-1930-х гг. Утверждение методасоциалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования.Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье.
Раскол в РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признаниеСССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. СССР накануне войны.Мюнхенский договор и егопоследствия. Военные
столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-
германскиеотношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой
войны. Расширение территорииСоветского Союза.
Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (10ч.)
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причинынеудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. БлокадаЛенинграда. Военно-стратегическое и
международное значение победы Красной Армии под Москвой.
Разгром войскагрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной
перелом в ходе войны. Освобождениетерритории СССР и военные операции Красной Армии
в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССРв войне с Японией. Развитие
советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его
вклад в Победу. Переводэкономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны.
Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны.
Героизм советских людей на фронте и втылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и
Потсдаме и их решения.Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена
Победы. Роль СССР во Второй мировой войне ирешении вопросов послевоенного устройства мира.
СССР в первые послевоенные десятилетия (7ч)
Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы
восстановлениехозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.Холодная война и ее
влияние на экономику и внешнююполитику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в
СССР.
Борьба с последствиями культа личности. ХХ съезд КПСС.Концепция построения
коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг.,реорганизации органов
власти и управления.
Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Складывание мировойсоциалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в
1950-х - начала 1960-х гг. Карибскийкризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры.Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научнотехническое развитие СССР, достижения восвоении космоса.
СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (7ч.)
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научнотехнического прогресса. Дефициттоваров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризисасоветской модели развития. Теория
развитого социализма.Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитноедвижения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг.
Советский Союз иполитические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегическогопаритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и еепоследствия.
Советская культура в условиях кризиса социалистической общественной системы.
Наука и образование в СССР.
Советское общество в 1985-1991 гг. (5 ч.)
Попытки модернизации советскогообщества.Эпоха перестройки.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественнойжизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической
идеологии. Утрата руководящей роли КПСС вжизни советского общества.
Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик.
Причины распада СССР.«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг.
Распад мировой социалистической системы.
Российская Федерация (1991-2003 гг.) (12 ч.)
Августовские события 1991 г. Становление новой российской государственности. События октября 1993 г. ПринятиеКонституции Российской Федерации 1993 г. Общественнополитическое развитие России во второй половине 1990-хгг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения всовременной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.Политические
партии и движения Российской Федерации.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия».
Структурная перестройкаэкономики, изменение отношений собственности.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную иполитическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировомсообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировыхинтеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Союз России и Белорусии.Россия и вызовыглобализации. Россия и
проблемы борьбы с международным терроризмом.
Современная российская культура. Россия в условиях становления информационного
общества.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных
условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности
страны.
История Татарстана (8 ч.)
Казанская губерния в начале XX столетия.
Казанская губерния в годы революций и Гражданской войны.
Татарстан в годы нэпа.Татарстан в условиях социалистической модернизации.
Татарстан в годы Вов. Послевоенное десятилетие. ТАССР в середине 1950 – начале
1960-х гг.
Республика в середине 1960 – середине 1980 гг.
Вторая половина 1980-х гг. Курс на экономическую и политическую модернизацию.
«Мягкое вхождение в рынок».
Татарстан на рубеже XX- XXI вв.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по обществознанию
11 КЛАСС
Содержание учебного курса.
Человек как творец и творение культуры (8 ч.)
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и
научные представленияо социальных качествах человека.
Мышление и деятельность. Творчество в деятельности. Формирование характера. Потребности, способности и интересы.
Понятие культуры. Культура материальная и духовная. Элитарная, народная, массовая культура. Многообразие и диалог культур как черта современного мира. Традиции и новаторство в культуре. Мораль.
Познавательная деятельность человека. Чувственное и рациональное познание. Проблема познаваемостимира. Понятие истины, её критерии. Самопознание, его формы. Самооценка личности. Виды человеческих знаний.
Мировоззрение, его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения. Философия. Искусство. Религия. Свобода совести. Веротерпимость.Право.
Наука. Основные особенности научного мышления. Научное познание, методы научных исследований Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности социального познания.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации личности.Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Гражданские качества личности.
Общество как сложная динамическая система(6 ч.)
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальные взаимодействия
иобщественные отношения. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах. Основные институты общества.
Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду.
Феномен «второй природы».
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса, его противоречивость. Цивилизация,
формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное (информационное) общество.
Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм. Компьютерная революция. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Современные военные
конфликты. Терроризмкак важнейшая угроза современной цивилизации.
Экономика (12 ч.)
Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры.
Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика. Рыночные
отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике
России.
Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы. Экономические
и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты. Основные источники финансирования бизнеса.
Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Финансовый рынок. Особенности развития фондового рынка в России.
Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые институты.
Виды, причины и последствия инфляции. Кредитование: его роль в современной экономике
домохозяйств, фирм и государств. Плюсы и минусы кредитования граждан.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.
Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые
предприятиями.
Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственныйбюджет. Формирование государственного бюджета РФ. Государственный долг.
Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и
развитие. Экономические циклы.Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные экономические проблемы.
Социальные отношения (8 ч.)
Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство. Социальныегруппы, их типы.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и средства
их разрешения.
Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль. Отклоняющееся поведение. Наркомания,преступность, их социальная опасность.
Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном обществе.
Каналы социальной мобильности. Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.
Этнические общности. Нации. Национальное самосознание. Межнациональные отношения, этносоциальныеконфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблеманеполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность сектантства.
12 КЛАСС
Политика как общественное явление (8 часов)
Понятие власти. Типология властных отношений. Политическая власть. Государство
как главный институтполитической власти. Функции государства.
Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и сущность.
Политическая деятельность. Политические цели и средства их достижения. Опасность политического экстремизма.
Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки.Отличительные черты выборов в демократическом обществе.
Гражданское общество и государство. Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в Российской Федерации. Гражданские инициативы.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.Политическая идеология. Основные идейно-политические течения современности.
Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Роль партий и движений в современной России. Законодательное регулирование деятельности партий
в Российской Федерации.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Влияние СМИ
на позиции избирателяво время предвыборных кампаний. Характер информации, распро-
страняемой по каналам СМИ.Политический процесс. Особенности политического процесса
в России. Избирательная кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской
Федерации о выборах.
Человек в системе общественных отношений(7 часов)
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная
роль. Социальные роли вюношеском возрасте.
Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы ипредпочтения.
Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение, его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Интеграция личности в
систему национальнойи мировой культуры. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.
Человек в системе экономических отношений. Свобода экономической деятельности.
Предпринимательство.Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политический статус личности. Политическая психология и политическоеповедение. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и опасность.Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
Правовое регулирование общественных отношений (15часов)
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в РоссийскойФедерации.
Гражданство в Российской Федерации. Основания приобретения гражданства. Права
и обязанности, принадлежащие только гражданину.
Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по контракту.
Альтернативная гражданская служба.
Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы.
Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица. Организационно-правовыеформы и правовой режим предпринимательской деятельности.
Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.Неимущественные
права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественныхправ.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права иобязанности родителей и детей.
Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные учреждения
профессиональногообразования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Трудовое законодательство РФ. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на
работу, заключения ирасторжения трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы
социального страхования и пенсионная система.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции.
Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их назначения. Конституционноесудопроизводство.
Понятие и система международного права. Взаимоотношения международного и
национального права.Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по биологии
11 КЛАСС
Введение в общую биологию Биология как наука. Методы научного познания. Краткая история развития биологии. Система биологических наук. Объект изучения биологии – живая
природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в
формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических
наук.
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы Сущность жизни. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Живая природа как
сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи.Методы познания живой природы.
Клетка История изучения клетки. Клеточная теория. Развитие знаний о клетке. Работы
Р.Гука, А. Ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и
Т.Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в
становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Единство элементного химического состава живых организмов
как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой неживой
природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы,
ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические
вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные
соли. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды.
Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.
Строение эукариотической и прокариотической клеток. Строение клетки. Клеточная
мембрана, цитоплазма, ядро. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Строение и функции хромосом. Кариотип. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.
Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы).*
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Реализация наследственной информации в клетке . ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.
Вирусы. Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Организм. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов. Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.
Обмен веществ и превращение энергии. Обмен веществ и превращение энергии - свойства
живых организмов. Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных
органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы пи-
тания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
Размножение. Деление клетки– основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение, его значение. Оплодотворение у животных и
растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины
нарушений развития организма. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития
Наследственность и изменчивость. Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. Г. Мендель – основоположник генетики. Закономерности
наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание первый закон
Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное
наследование признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная
изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Значение генетики для медицины и селекции. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и
дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом;
наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы,
демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.
Лабораторные и практические работы. Составление простейших схем скрещивания. Решение
элементарных генетических задач. Изучение изменчивости. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Основы селекции. Биотехнология Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование.
Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
12 КЛАСС
Учение об эволюции органического мира.
Развитие биологии в додарвиновский период. История эволюционных идей. Значение
работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Труды Ж. Кювье и Ж.
Сент-Илера. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных
наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид, его критерии. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и есте-
ственный отбор. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений.
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к
среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные
представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей.
Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.
Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»;схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих
индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних
животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты
видообразования.
Лабораторные работы:1. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений. 2. Изучение приспособленности организмов
к среде обитания.
Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция
Синтетическая теория эволюции.Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического
прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм;
правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции;
материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную
книгу и находящихся под охраной государства.
Лабораторные работы: Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций у насекомых.
Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды
обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция.
Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.
Развитие жизни на Земле. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки
живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Развитие жизни на Земле
в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов бес позвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие
жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных
растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений,
многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих,
появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди.
Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции
человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Происхождение человека
Гипотезы происхождения человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Эволюция человека. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф.
Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной
речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества.
Биологические свойства человеческого общества.
Практические работы: 1.Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых
организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза.
Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство.
Критика расизма и «социального дарвинизма».
Взаимоотношения организма и среды
Биосфера, её структура и функции . Биосфера — глобальная экосистема. Структура
биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы. Учение В.
И. Вернадского о биосфере. Круговорот веществ в природе. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы.
Жизнь в сообществах. Основы экологии.
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков;
изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана.
Биогеографические области.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса.
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида:
чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование
новых сообществ.
Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Принципы устойчивости и смены экосистем. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические
отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Практические работы: 2. Сравнительная характеристика природных экосистем и агросистем своей местности. 3. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
4. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях. 5. Решение экологических задач.
Основные понятия. . Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и
его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Биосфера и человек
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в
окружающей среде. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от
загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами
населения планеты. Правила поведения в природной среде.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Практические работы: 6.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей
местности. 7. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Бионика. Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).
Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки.
Красная книга. Бионика.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по физике
11 КЛАСС
Физика и методы научного познания. Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и
теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики.
Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел
и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Кинематика
Система отсчета. Перемещение. Механическое движение и его виды. Положение точки в
пространстве. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Свободное падение тел. Равномерное движение тела по окружности. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорости
вращения.
Динамика
Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. Первый закон Ньютона. Сила. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Сила тяготения. Всемирное тяготение. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Деформация и силы упругости. Закон Гука. Силы трения. Явление тяготения. Гравитационная сила. Первая космическая скорость.
Невесомость.
Законы сохранения в механике
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая
энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения
небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Статика
Равновесие тел. Момент силы. Условия равновесия рычага.
Молекулярная физика. Тепловые явления
Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее
экспериментальные доказательства. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Модель
идеального газа. Тепловое движение молекул. Основное уравнение молекулярнокинетической теории газа. Тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная
температура. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Измерение скоростей движения молекул газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых
тел.Газовые законы. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты.
Теплоемкость. Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. КПД двигателей.
Основы электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Электрический ток. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом
поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и
разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.
12 класс
Основы электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Кулона, принцип суперпозиции, законы Ома.
Магнитное поле тока. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Явление электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Самоиндукция. Индуктивность.
Энергия магнитного поля. Правило Ленца. Самоиндукция. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.
Колебания и волны
Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические
колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Емкость и индуктивность в
цепи переменного тока. Мощность в цеди переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые
волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Оптика
Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы.
Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и
методы ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала
электромагнитных вол.
Квантовая физика
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах
частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределённостей Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс и энергия связи ядра. Опыты Резерфорда. Ядерная энергетика. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные
превращения. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон
радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Астрономия Солнечная система. Система Земля- Луна. Солнце и звёзды. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция
Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по химии
11 КЛАСС
Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими.
Природные, искусственные и синтетические органические соединения.
Теория строения органических соединений
Теория строения органических веществ. Основные положения теории химического строения
органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений.
Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.
Непредельные углеводороды
Алкены. Этилен, его получение. Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе его свойств.
Алкадиены и каучуки. Диеновые углеводороды. Строение и свойства. Номенклатура. Природный каучук, его свойства. Резина.
Алкины. Ацетилен, его получение. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание
бромной воды, присоединение хлороводорода, гидратация. Применение ацетилена на основе
его свойств.
Ароматические углеводороды
Бензол. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение,
галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе его свойств.
Химия и жизнь. Природные источники углеводородов
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.
Лабораторные опыты. Изготовление моделей молекул углеводородов. Определение элементного состава органических соединений. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты
её переработки».
Кислородосодержащие соединения
Спирты и фенолы. Кислородосодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты.
Строение предельных одноатомных спиртов. Классификация спиртов. Номенклатура. Водородная связь. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе его
свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.
Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных
спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина на основе
его свойств.
Фенол. Номенклатура и изомерия фенолов. Химические свойства фенола. Применение фенола на основе его свойств.
Альдегиды и карбоновые кислоты
Альдегиды. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.
Одноосновные карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов.
Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и
реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные
кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
Сложные эфиры. Жиры.
Сложные эфиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в
природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.
Жиры. Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.
Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные
спирты. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов. Получение уксусно-этилового эфира.
Коллекция эфирных масел.
12 КЛАСС
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и
теории в химии.
Строение атома. Периодический закон Д.И. Менделеева. Атом. Изотопы. Атомные
орбитали. Электронная классификация элементов (s-, p- элементы). Ядро: протоны и
нейтроны. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов. Понятие об орбиталях. s- и рорбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов. Периодический закон
и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, их мировоззренческое и
научное значение. Положение водорода в периодической системе. Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева — графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных
подгруппах).
Строение вещества. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования.
Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы.
Металлическая связь. Водородная связь. Единая природа химических связей.
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Химические реакции. Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам. Особенности реакций в органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Гидролиз неорганических и органических
соединений. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора. Тепловой эффект химической реакции. Окислительновосстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов. Практическое применение
электролиза.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ.
Представление о ферментах, как биологических катализаторах белковой природы.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
Дисперсные системы. Растворы. Процессы, происходящие в растворах.
Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые
электролиты. Понятие о коллоидах и их значение (золи, гели).
Вещества, их классификация. Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов (на
примере водорода, кислорода, галогенов и серы). Общая характеристика подгруппы галогенов (от фтора до йода). Благородные газы.
Химия в жизни общества . Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины,
гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Бытовая химическая грамотность.
Промышленное получение химических веществ на примере производства серной кислоты.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по информационным технологиям и ИКТ
ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен
информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов.
Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление
информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения
информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация
личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в
обществе, природе и технике.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ И СИСТЕМЫ
Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в
учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).
КОМПЬЮТЕР КАК СРЕДСТВО АВТОМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности
СРЕДСТВА И ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБЪЕКТОВ
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные
способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических
редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование
баз данных при решении учебных и практических задач.
СРЕДСТВА И ТЕХНОЛОГИИ ОБМЕНА ИНФОРМАЦИЕЙ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЕЙ (СЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска
информации. Описание объекта для его последующего поиска.
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ
Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы
информационной деятельности человека.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по физической культуре
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной
функции.
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы
аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений,
выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы.
Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при
умственной и физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной физической
культуры; оздоровительные ходьба и бег.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических комбинациях (на
спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и
высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической подготовки в национальных видах спорта.
ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы
препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования;
передвижение различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей
опоре; плавание на груди, спине, боку с грузом в руке.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по технологии
11 КЛАСС
Инновации в профессиональной деятельности .
ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные теоретические сведения
Значение инновационной деятельности предприятия в условиях конкуренции. Инновационные продукты и технологии. Поиск источников информации для инновационной деятельности. Основные стадии проектирования технических объектов: техническое задание,
техническое предложение, эскизный проект, технический проект, рабочая документация.
Роль экспериментальных исследований в проектировании.
Практические работы
Определение возможных направлений инновационной деятельности в рамках образовательного учреждения или предприятия или для удовлетворения собственных потребностей.
Варианты объектов труда
Объекты инновационной деятельности: оборудование, инструменты, интерьер, одежда и др.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ПРОЕКТИРОВАНИЯ.
Основные теоретические сведения
Определение цели проектирования. Источники информации для разработки: специальная и учебная литература, электронные источники информации, экспериментальные данные, результаты моделирования. Методы сбора и систематизации информации. Источники
научной и технической информации. Оценка достоверности информации. Эксперимент как
способ получения новой информации. Способы хранения информации. Проблемы хранения
информации на электронных носителях.
Технические требования и экономические показатели. Стадии и этапы разработки.
Порядок контроля и приемки.
Использование маркетинговых исследований для изучения спроса и потребительских
качеств разрабатываемого продукта. Бизнес план – как форма экономического обоснования
проекта.
Практические работы
Разработка требований к объекту проектирования. Проведение маркетинговых опросов и анкетирования. Моделирование объектов.
Варианты объектов труда
Объекты проектной деятельности школьников, отвечающие профилю обучения.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ И ИХ РОЛЬ В ПРОЕКТИРОВАНИИ. ПРОЕКТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ.
Основные теоретические сведения
Виды нормативной документации, используемой при проектировании. Унификация и
стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Требования безопасности. Состав проектной документации. Согласование проектной документации (на примере перепланировки квартиры).
Практические работы
Определение требований и ограничений, накладываемых на предлагаемое решение
нормативными документами.
Варианты объектов труда
Эскизные проекты школьников в рамках выполняемого проекта и отвечающие профилю обучения. Сборники учебных заданий и упражнений.
ИНТУИТИВНЫЕ
И АЛГОРИТМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОИСКА РЕШЕНИЙ. ФУНКЦИОНАЛЬНОСТОИМОСТНОЙ АНАЛИЗ
Основные теоретические сведения
Понятие о психологии творческой деятельности. Роль подсознания. «Психологопознавательный барьер». Пути преодоления психолого-познавательного барьера.
Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задачи. Метод
«Букета проблем». Способы повышения творческой активности личности. Преодоление
стереотипов. Ассоциативное мышление. Цели и правила проведения мозгового штурма
(атаки). Типовые эвристические приемы решения практических задач. Метод фокальных
объектов. Метод гирлянд случайностей и ассоциаций.
Алгоритмические методы поиска решений. Морфологический анализ. Функционально-стоимостной анализ (ФСА) как комплексный метод технического творчества. Цели и задачи ФСА. Основные этапы ФСА: подготовительный, информационный, аналитический,
творческий, исследовательский, рекомендательный и внедрения.
Практические работы
Применение интуитивных и алгоритмических методов поиска решений для нахождения различных вариантов, выполняемых школьниками проектов. Применение элементов
функционально-стоимостного анализа для нахождения различных вариантов модернизации
выпускаемой предприятием продукции или оказываемой организацией услуги.
Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ИСКУССТВЕННЫХ СИСТЕМ
Основные теоретические сведения
Понятие об искусственной системе. Развитие как непрерывное возникновение и разрешение противоречий. Основные закономерности развития материальных систем. История
развития техники с точки зрения законов развития технических систем (на конкретных примерах). Решение крупных научно-технических проблем в современном мире. Выдающиеся
открытия и изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники.
Использование закономерностей развития технических систем для прогнозирования
направлений технического прогресса.
Практические работы
Выявление противоречий в требованиях к частям искусственных систем. Упражнения
по поиску примеров проявления закономерностей развития искусственных систем (товаров и
услуг) и определения направлений их совершенствования. Прогнозирование направлений
развития систем из ближайшего окружения школьников. Описание свойств нового поколения систем с учетом закономерностей их развития.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Знакомые школьникам системы: устройства
бытовой техники, транспортные машины, технологическое оборудование. Сборники учебных заданий и упражнений.
ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ
Основные теоретические сведения
Понятие интеллектуальной собственности. Защита авторских прав. Научный и технический отчеты. Рационализаторское предложение. Сущность патентной защиты разработок: открытие и изобретение, промышленный образец и полезная модель. Регистрация товарных знаков и знака обслуживания.
Практические работы
Разработка различных форм защиты проектных предложений (тезисы докладов, краткие сообщения, заявки на полезную модель или промышленный образец).
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
АНАЛИЗ И ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные теоретические сведения
Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического процесса и результатов проектной деятельности. Экспертная оценка. Проведение испытаний
модели или объекта. Оценка достоверности полученных результатов.
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе
презентации. Методы подачи информации при презентации. Организация взаимодействия
участников презентации.
Практические работы
Анализ учебных заданий. Подготовка плана анализа собственной проектной деятельности. Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности. Компьютерная презентация
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
ПРОДВИЖЕНИЕ ПРОДУКЦИИ НА РЫНКЕ ТОВАРОВ И УСЛУГ
Основные теоретические сведения
Общее понятие о маркетинге. Цели маркетинга. Отбор целевых рынков. Сегментирование рынка. Основные составляющие комплекса маркетинга: товар, цена, методы распространения, методы стимулирования сбыта. Основные составляющие маркетингового цикла для
управления предприятием: исследование рынка, сегментация рынка, разработка маркетинговой программы, разработка и производство товара, подготовка, продажа товара. Структура
и характеристики составляющих маркетингового цикла.
Сущность маркетингового исследования. Основные направления маркетингового исследования. Схема исследования. Источники информации: первичные и вторичные данные.
Пути получения информации. Анализ информации и оформление результатов анализа.
Основные характеристики спроса: потребности, покупательная способность. Методы
выявления потребностей и анализа спроса: наблюдение, эксперимент, опрос. Основные средства получения данных: анкеты и опросники, тесты, технические устройства, интервью.
Определение цены товара. Каналы распространения товара и транспорт. Роль дистрибьютеров (посредников) в продвижении товаров к потребителю.
Методы распространения товаров: оптовая и розничная торговля, - их особенности.
Сеть предприятий торговли.
Средства продвижения товара: выставки, выставки-продажи, ярмарки, реклама. Реклама как специфическое средство коммуникации. Стиль, тон, слова и форма обращения в
рекламе. Основные виды средств распространения рекламы.
Практические работы
Выделить сегмент рынка для конкретного продукта. Составить анкету для опроса по
выбранному направлению. Подготовить сценарий интервью с покупателем по какому-либо
виду продуктов. Сравнить качество различных видов рекламы.
Варианты объектов труда
Продукция предприятий, объекты труда учащихся, анкеты. Рекламные проспекты.
12 КЛАСС
Организация производства
СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА
Основные теоретические сведения.
Сферы профессиональной деятельности: сфера материального производства и непроизводственная сфера. Представление об организации производства: сферы производства, отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Виды предприятий и их объединений. Юридический статус современных предприятий в соответствии с формами собственности на
средства производства: государственные, кооперативные, частные, открытые и закрытые акционерные общества, холдинги. Цели и функции производственных предприятий и предприятий сервиса. Основные подразделения и профессиональный состав специалистов производственных, коммерческих и сервисных предприятий. Формы руководства предприятиями. Отрасли производства, занимающие ведущее место в регионе. Перспективы экономического развития региона.
Понятие о разделении и специализации труда. Формы разделения труда. Горизонтальное разделение труда в соответствии со структурой технологического процесса. Вертикальное разделение труда в соответствии со структурой управления. Функции работников вспомогательных подразделений. Основные виды работ и профессий. Характеристики массовых
профессий сферы производства и сервиса в Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий (ЕТКС).
Формы современной кооперации труда. Профессиональная специализация и профессиональная мобильность. Роль образования в расширении профессиональной мобильности.
Практические работы.
Анализ региональной структуры производственной сферы.
Анализ форм разделения труда в организации. Анализ требований к образовательному
уровню и квалификации работников. Описание целей деятельности, особенности производства и характера продукции предприятий ближайшего окружения.
Составление схемы структуры предприятия и органов управления.
Варианты объектов труда
Средства массовой информации, электронные источники информации, специальные
источники информации.
НОРМИРОВАНИЕ И ОПЛАТА ТРУДА
Основные теоретические сведения
Основные направления нормирования труда в соответствии с технологией и трудоемкостью процессов производства: норма труда, норма времени, норма выработки, норма времени обслуживания, норма численности, норма управляемости, технически обоснованная
норма.
Зависимость формы оплаты труда от вида предприятия и формы собственности на
средства производства. Повременная оплата труда в государственных предприятиях в соответствии с квалификацией и тарифной сеткой. Сдельная, сдельно-премиальная, аккорднопремиальная формы оплаты труда. Контрактные формы найма и оплаты труда.
Практические работы
Установление формы нормирования труда для лиц ближайшего окружения.
Сопоставление достоинств и недостатков различных форм оплаты труда. Определение
преимущественных областей применения различных форм оплаты труда.
Варианты объектов труда
Справочная литература, результаты опросов.
НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА
Основные теоретические сведения
Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в деятельности организации. Основные направления менеджмента.
Понятие о научной организации коллективного и индивидуального труда. Составляющие культуры труда: научная организация труда, трудовая и технологическая дисциплина,
безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика труда. Эргономические, санитарногигиенические и эстетические требования к организации рабочего места. Обеспечение безопасности труда.
Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной этики.
Практические работы
Проектирование современного рабочего места учащегося.
Варианты объектов труда
Модели организации рабочего места. Специальная и учебная литература. Электронные источники информации.
ПРОИЗВОДСТВО И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
Основные теоретические сведения.
Хозяйственная деятельность человека как основная причина загрязнения окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности.
Средства и методы оценки экологического состояния окружающей среды.
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.
Практические работы.
Выявление источников экологического загрязнения окружающей среды. Измерение
уровня радиоактивного загрязнения местности, помещений, продуктов питания. Изучение
вопросов утилизации отходов. Разработка изделий с применением отходов производства или
бытовых отходов.
Варианты объектов труда
Окружающая среда в классе, школе, поселке. Измерительные приборы и лабораторное оборудование. Изделия с применением отходов производства или бытовых отходов.
Профессиональное самоопределение и карьера
ИЗУЧЕНИЕ РЫНКА ТРУДА, ПРОФЕССИЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основные теоретические сведения
Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий,
спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства
получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск источников информации о рынке образовательных услуг.
Практические работы
Изучение регионального рынка труда и профессий и профессионального образования.
Знакомство с центрами профконсультационной помощи.
Варианты объектов труда
Источники информации о вакансиях рынка труда.
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ
Основные теоретические сведения
Пути получения образования, профессионального и служебного роста. Возможности
квалификационного и служебного роста. Характер профессионального образования и профессиональная мобильность.
Формы самопрезентации. Содержание резюме.
Практические работы
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным
потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и формы самопрезентации.
Варианты объектов труда
Резюме, план построения профессиональной карьеры.
6.4. Условия реализации образовательной программы
Организационно-педагогические условия
- Учащиеся 11 - 12 -х классов работают в режиме шестидневной учебной недели.
- Продолжительность учебной недели в11-х и 12-х классах составляет 37 часов в неделю.
-Занятия
начинаются
в
08.00
часов.
- Продолжительность уроков - 40 минут.
- Учебный год делится на 2 полугодия.
Индивидуальные слуховые занятия осуществляются как в первую, так и во вторую половину дня.
Основной формой организации обучения является классно-урочная.
Педагогические технологии
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
- самостоятельности мышления;
- исследовательских умений в
практико-ориентированной деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;
- умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих
работ;
- потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностноориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы.. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие
образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных
планам на будущее:

формы обучения, используемые в вузе: семинары, лабораторные практикумы и т.п.

исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;

самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим обучающимся;
 групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности и креативности мышления;

коммуникативной культуры, т.е. умение участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;

умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;

потребности в непрерывном образовании.
Педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях;
Учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества
детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.
Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост
интеллектуального уровня учащихся:
участие в предметных олимпиадах на интернет-площадке (сайт педсовет. орг.)
участие в конкурсах.
Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора учащихся. Совместная
образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так и
внеучебную деятельность учащихся. Обязательным компонентом образовательной среды является
библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ. Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей деятельности на конкурсах школьного, городского, регионального,
республиканского уровней.
6.5. Плануриемые результаты и способы оценивания достижений
Основные формы аттестации достижений учащихся
Текущая успеваемость
контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
контрольные работы по предметам, содержание которых разрабатывается педагогическим коллективом;
срезовые работы после изученной темы;
тесты;
зачеты;
рефераты, творческие работы;
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти
балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана.
Кроме этого, в школе организован внутренний аудит качества знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ).
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
♦
наличие условий для домашней работы;
♦
состав семьи;
♦
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
♦
показатели физического здоровья;
♦
показатели аудиометрии;
психологическую диагностику:
♦
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
требованиями педагогов и возможностями подростка);
♦
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоциональноположительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и
удовлетворенность им);
♦
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие
подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
♦
отношение к себе, устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее,
ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
♦
определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие
характер учебной мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить
и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной
деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых
формах деятельности)
педагогическую диагностику:
♦
предметные и личностные достижения;
♦
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов
♦
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение
существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению
изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной
проблемы);
♦ развитие мышления;
♦ развитие речи использование речи как инструмента мышления; взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к установлению деловых, партнерских отношений с взрослыми);
♦
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение
учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность
работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
♦
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
♦
диагностика интересов.