Программа элективного курса по русскому языку «Основные литературные нормы русской грамматики» Пояснительная записка

Программа
элективного курса по русскому языку
«Основные литературные нормы русской грамматики»
Пояснительная записка
Целесообразность, актуальность и новизна курса
Программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования и создана в целях подготовки учащихся 10 - 11 классов к
ЕГЭ. Программа составлена для учащихся общеобразовательных классов. Тематика курса
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование коммуникативной,
лингвистической и культуроведческой компетенций учащихся. Программа позволяет
рассмотреть важнейшие вопросы грамматики, включённые в контрольно-измерительные
материалы, и помогает овладеть всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы. Также программа направлена
на овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование умений пользоваться
различными лингвистическими словарями. Овладение курсом позволит успешно
подготовиться к экзамену и в будущем достичь профессионального и карьерного роста в
любой сфере деятельности.
Подобранные упражнения способствуют оцениванию
языковых явлений и фактов с точки зрения нормативности, соответствия сферы и
ситуации общения; разграничиванию вариантов норм и речевых нарушений, анализу
собственных высказываний с точки зрения нормативности. Также особое внимание
уделяется применению полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в
том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствованию
нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях
общения.
Цель программы:
Обобщить и углубить теоретические знания по русскому языку, совершенствовать
речевые умения школьников, на основе анализа распространенных ошибок научить
говорить и писать правильно, продуманно использовать единицы русского языка в
зависимости от речевых ситуаций.
Основные задачи программы.
Образовательные:



закрепить и углубить знания, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии,
грамматике и правописанию;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
способствовать развитию речи и мышления, а также языковой компетентности
учащихся;
Развивающие:


развитие языковых компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных ситуациях общения; повышение уровня
культуры речи;
развитие мотивации к речевому самосовершенствованию.
Воспитательные:



воспитание любви к русскому языку, приобщение к культуре и литературе
русского народа;
овладение культурой межнационального общения;
формирование социально активной, конкурентоспособной личности.
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся должны знать:



языковые нормы и их разновидности, нормы речевого поведения в различных
сферах общения;
признаки и особенности правильной речи;
виды речевых ошибок и недочетов;
Обучающиеся должны уметь:




соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические,
морфологические, синтаксические);
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, оценивать
их с точки зрения нормативности;
извлекать информацию из различных источников для решения познавательных и
коммуникативных задач;
анализировать и рецензировать текст.
Оборудование и материалы:



учебники, лингвистические словари, справочники;
тестовые задания по русскому языку;
компьютер, диски, дискеты с материалами по русскому языку.
Формы занятий:



групповые;
индивидуальные;
практикумы;
Формы контроля и методы оценки компетенции учащихся:


промежуточные - самостоятельные работы; письменный и устный анализ
упражнений; практические работы; самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам,
предложенным учителем и составленным самостоятельно;
итоговые - контрольные работы.
Развивающие:


развитие языковых компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных ситуациях общения; повышение уровня
культуры речи;
развитие мотивации к речевому самосовершенствованию.
Воспитательные:



воспитание любви к русскому языку, приобщение к культуре и литературе
русского народа;
овладение культурой межнационального общения;
формирование социально активной, конкурентоспособной личности.
Формы занятий:



групповые;
индивидуальные;
практикумы;
Программа была апробирована в средней общеобразовательной школе № 8 города
Нижнекамска в 2009- 2010 и 2010-2011 учебных годах.
Результаты апробации программы
элективного курса по русскому языку
«Основные литературные нормы русского языка»
Раджаповой Венеры Васильевны,
учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ №8» г.Нижнекамска
Программа «Основные литературные нормы русской грамматики»
Раджаповой Венеры Васильевны, учителя русского языка и литературы
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» города Нижнекамска,
была апробирована в 2009-2010 и 2010-2011 учебных годах. На элективных
курсах рассматривались вопросы, включенные в программу. В 2010
учебном году ЕГЭ сдали 18 учащихся из 18 выпускников, средний балл
составил 56,5. Это достаточно высокий результат для данного класса, так как
общее качество знаний составляло лишь 27,7%. Стартовая диагностика
(сентябрь) в 2009 году в этом классе составила 33, 7% качества знаний
учащихся при 91,2% успеваемости, в 2010 году при итоговой диагностике в
конце года качество знаний составило 67,3% при 100% успеваемости. Также
учащиеся, занимающиеся по данной программе, принимали участие во
Всероссийском конкурсе «Лингвист», 7 учеников стали лауреатами конкурса.
В 2010-2011 году вопросы программы рассматривались во внеурочное время
в рамках кружка по русскому языку «Культура речи» с учащимися 10 класса.
Качество знаний учащихся по итогам входного контроля - 44,3 %, по итогам
года - 85,7%. Таким образом, программа способствует повышению качества
знаний учащихся.
Директор школы № 8
Сергеев А.С.
Тематическое планирование
№ п/п Тема
1. Виды норм русского языка.
2. Орфоэпические и акцентологические нормы
современного русского литературного
языка. Фонетика.
3. Лексические нормы русского языка.
4. Морфологические нормы современного
русского литературного языка.
5. Орфографические нормы современного
русского языка. Исключения в русском языке.
6. Синтаксические и пунктуационные нормы.
7. Проверка знаний.
8. Работа над ошибками.
9. Итого
теория
1ч
2ч
Практика
2ч
4ч
2ч
4ч
6ч
4ч
4ч
1ч
2ч
1ч
1ч
19 ч
15 ч
34 часов
Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр»
Утверждено
Директор МУ «ИМЦ»
_______________
«_______»____________20____г.
Авторская программа
элективного курса по русскому языку
для учащихся общеобразовательных классов
«Основные литературные нормы русской
грамматики»»
Автор:
Раджапова Венера Васильевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной
категории
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 8»
г. Нижнекамска Республики
Татарстан
Рассмотрено на заседании
Муниципального методического совета
Нижнекамского муниципального района
«_______»__________________20____г.
Протокол №_____________
Тема № 1.Орфоэпические и акцентологические нормы русского языка. Фонетика.
Орфоэпия как раздел науки о языке. Стили произношения. Правила произношения гласных
(закон редукции) и согласных звуков (закон оглушения, озвончения, стяжения и
уподобления). Особенности произношения аббревиатур, иностранных слов.
Ударение. Особенности ударения в русском языке. Ударение как средство различения
значений слов и грамматических форм.
Основные понятия: орфоэпия, стили произношения, редукция гласных, оглушение,
озвончение, стяжение, уподобление, ударение.
Тема №2. Лексические нормы русского языка.
Слово – основная единица речи. Значение слова. Назывная функция слова. Лексическая
сочетаемость. Принципы выбора слова – смысловой и стилистический. Омонимы.
Паронимы. Синонимы. Антонимы. Типичные ошибки: неразличение паронимов, неточный
выбор синонимов, лексическая несочетаемость, многословие, тавтология,
Фразеологизмы. Виды фразеологизмов. Заимствованные слова.
Разговорные и просторечные слова. Жаргонизмы. Профессионализмы.
Основные понятия: лексика, омонимия, синонимия, антонимия, паронимы,
лексическая сочетаемость слов, стилистическая сочетаемость слов,плеоназм,
тавтология, речевая избыточноть, речевая недостаточность, фразеологизм.
Тема № 3. Морфологические нормы современного русского литературного языка.
Имя существительное. Категории рода и одушевленности/ неодушевленности. Варианты
падежных окончаний имен существительных. Особенности склонения фамилий.
Имя прилагательное. Ошибки при использовании полной и краткой форм, степеней
сравнения прилагательных.
Особенности склонения имен числительных. Вариантность в сочетаниях числительных с
существительными. Числительные в составе сложных слов.
Стилистические особенности употребления местоимений. Употребление н в личных
местоимениях.
Стилистические особенности употребления форм глагола. Синонимия форм наклонений и
времени. Синонимия личных форм глаголов, причастий и деепричастий.
Основные понятия: морфология, имя существительное, категория одушевленностинеодушевленности, род, число, падеж, склонение, имя прилагательное, разряды имен
прилагательных, краткие формы прилагательных, степени сравнения, имя
числительное, разряды имен числительных, согласование, местоимение, разряды
местоимений, глагол, вид, наклонение, залог, возвратность, спряжение,
недостаточные глаголы, причастие, виды причастий, деепричастие, виды
деепричастий.
Тема №4. Синтаксические нормы русского языка.
Порядок расположения членов предложения. Инверсия как стилевой прием. Трудные
случаи согласования сказуемого с подлежащим. Трудные случаи предложного и
беспредложного управления. Предложения с «расщепленным» сказуемым.
Стилистические особенности употребления причастных и деепричастных оборотов.
Ошибки в употреблении причастий и деепричастий. Согласование, примыкание,
управление.
Основные понятия: синтаксис, член предложения, главные члены предложения,
«расщепленное» сказуемое, порядок слов в предложении, инверсия, управление,
предложное и беспредложное управление, причастный и деепричастный оборот,
виды связи в словосочетании.
Тема №5. Орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка.
Орфографическая грамотность – необходимый элемент культуры письменной речи.
Структура орфографического правила. Звукобуквенные орфограммы, соответствующие
морфологическому правилу. Орфограммы, подчиняющиеся фонетическому принципу.
Традиционный принцип русского правописания.
Проверяемые безударные гласные в корне слов. Чередующиеся гласные в корнях слов,
условия их выбора. Непроверяемые безударные гласные в корнях слов. Правила
правописания Н и НН в разных частях речи. Дефис между частями самостоятельных
слов, между словами и в служебных словах. Разграничение частиц НЕ и НИ. Правила
написания НЕ и НИ с различными частями речи.
Пунктуационная грамотность – необходимый элемент культуры письменной речи.
Назначение знаков препинания. Запятая между однородными членами предложения.
Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Знаки
препинания в сложносочиненном предложении: запятая, точка с запятой, тире. Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении: запятая или две запятые. Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении: запятая, точка с запятой, двоеточие,
тире. Пунктуация в предложении с обособленными членами: причастные и
деепричастные обороты, сравнительные обороты речи, уточняющие члены
предложения.
Основные понятия: орфография, орфограмма, принципы орфографии, условия выбора
орфограммы, состав слова, корень слова, приставка, суффикс, окончание, частица,
самостоятельные и несамостоятельные части речи, зависимое слово, пунктуация,
знаки препинания, принципы постановки знаков препинания, пунктограмма,
однородные члены предложения, обобщающее слово, простое и сложное
предложения, сложносочиненное и сложноподчиненное предложение, бессоюзное
предложение. обособленные члены предложения, причастный оборот,
деепричастный оборот, сравнительный оборот, уточняющие члены предложения.
Дидактические материалы
Материалы к теме «Орфоэпия»
Трудные случаи произношения гласных и согласных звуков
Выбор ударного гласного на месте букв Е и Ё после мягких согласных
Произношение гласных звуков [э] и [о], обозначающихся буквами е и ё после мягких
согласных, иногда вызывает затруднение, поскольку обычно в печати и на письме буква е
изображается без точек. Произношение ударного гласного после мягких согласных на
месте буквы е или ё приходится запоминать.
Запомните:
афЕра
бытиЕ
опЕка
осЕдлый
академия
бассейн
декада
крем
кофе
музей
Одесса
патент
манЁвры
новорождЁнный
остриЁ
платЁжеспособный
Согласный
произносится мягко:
пресса
пресс-конференция
рейтинг
рефрен
тема
тенор
термин
шинель
Согласный
произносится твердо:
антитеза
рандеву
ателье
тезис
диспансер
тембр
индекс
тест
интервью
тире
майонез
фонетика
отель
шоссе
патетика
Экстерн
Материалы к теме «Лексика»
Задание 1. Объясните значение заимствованных слов.
Аннулировать, полемизировать, аналогия, аннексия, инсинуация, оккупация, президиум,
дефицит, эксперимент, криминал, ретроспектива, прерогатива, приоритет, альтернатива,
преамбула, инвестиция, конъюнктура, дилетантство, паритет.
Задание 2. Определите, какие из приведенных плеонистических сочетаний закрепились в
русском языке.
Народная демократия, патриот своей родины, экспонаты выставки, букинистическая
книга, свободная вакансия, прейскурант цен, народный фольклор, автобиография жизни,
монументальный памятник, габаритные размеры, реальная действительность, период
времени, огромная махина, практика работы, взаимно друг к другу, памятный сувенир,
информационное сообщение.
Задание 3. Объясните значение следующих паронимов. Составьте предложения с
некоторыми из них.
Дипломат – дипломант
Абонент – абонемент
Жилой – жилищный
Скрытый – скрытный
Командированный – командировочный
Покупательный – покупательский
Основать – обосновать
Последовать–проследовать
Задание 4. Выделить одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Гусь, мертвец, алиби, визави, котенок, насекомое, толпа, народ, истукан, войско, кукла,
цыпленок (живой), цыпленок (жареный), марионетка, муравей, петрушка, букашка, звезда,
язык (пленный), ферзь, русалка, леший, труп.
Подсказка: чтобы определить одушевлённое или неодушевлённое сущ-ое, нуж- но
поставить сущ-ое в В.П. Мертвец – нет ( вижу кого? ) мертвеца ( как отца), -это
одушевлённое. Труп – вижу ( что? ) труп ( как стул), - слово неодушевлённое.
Материалы к теме «Морфология»
Род несклоняемых существительных
Род несклоняемых существительных иноязычного происхождения определяется
следующим образом.
К мужскому роду относятся существительные, являющиеся:
а) наименованиями лиц мужского пола (например, атташе, кутюрье, денди);
б) названиями животных (например, пони, кенгуру, шимпанзе), искл.: цеце (ж. р.);
в) существительное кофе (ср. р. сущ. кофе допустим только как разговорный вариант).
К женскому роду относятся существительные — названия лиц женского пола
(например, леди, фрау, мадам).
К среднему роду относятся существительные — названия предметов (например,
пальто, кино, меню, такси и т. д.).
Род имен собственных и некоторых нарицательных существительных определяется по
общему наименованию. Например: Тбилиси (город) — м. р., Миссисипи (река) — ж. р.,
Онтарио (озеро) — ср. р., а также иваси (сельдь) — ж. р., салями (колбаса) — ж. р.
Некоторые существительные употребляются только в форме множественного числа, в
соответствии с чем согласование с другими словами осуществляется по форме числа.
Например: жалюзи — горизонтальные, вертикальные жалюзи.
Род сложносокращенных слов, как правило, определяется по роду ведущего слова.
Например: СКВ (свободно конвертируемая валюта) — ж. р., роно (районный отдел
народного образования) — м. р.
Задание 5. Определите род имен существительных.
а) Портной, время, степь, рана, пирожное, юноша, копье, путь, сарай, день, пламя,
домишко, мостовая, верста, Бородино, Хельсинки, соловей, столовая, семья, кумыс, озеро,
баня, верность, мать, бой, берег, терпение, безлюдье, ночь, голубь, тень, пыль, кафе, такси,
шимпанзе, кенгуру, грязнуля, фамилия, пианино, туфля, рояль, какао, мозоль, зверь,
дверь, задира, дрова, неряха, подмастерье, лебедь, сливки, городишко, дворище, мышь,
племя, тюль, толь, ваниль, колхоз, ООН, ГИБДД, тень, полынь, НАТО, шампунь, СНГ.
б) Вставьте пропущенные буквы, учитывая правила согласования
существительных с определениями и сказуемыми по форме рода.
выделенных
1) Кофе был... чуть тепл... . 2) Избранн... жюри просмотрел... всю программу. 3) В
качестве вспомогательного языка эсперанто был... создан... около ста лет назад доктором
Л. Заменгофом. 4) Янцзы судоходн... на протяжении почти трех тысяч километров.
5) Интервью с космонавтами будет опубликован... в ближайшем выпуске нашей газеты.
6) Человекообразн... шимпанзе обитает в Африке. 7) Стар... леди был... одет... в
элегантный костюм.
Задание 6. От предложенных существительных образуйте форму единственного числа и
согласуйте с ним подобранные определения.
Жирафы, степи, скирды, неряхи, яблоки, ставни, присоски, шинели, медали, унты, гуси,
клавиши, манжеты, занавеси, старосты, идиомы.
Задание 7. Найдите и объясните ошибки в употреблении форм рода.
1.В верстах четырех от логовища волчицы стояла зимовье.2. Говорят, полезно мыть
волосы новой шампунью.3. Наконец я смогла купить 5 метров красивой тюли.4. Принесли
ароматное горячее кофе.5. Снова разболелся мозоль.
Задание 8. Подберите к существительным женского рода существительные мужского
рода. Отметьте случаи отсутствия родовых пар.
Балерина, гонщица, доярка, массажистка, маникюрша, санитарка, секретарша, сиделка,
солистка, студентка, телеграфистка, ткачиха, чемпионка.
Задание 9. Укажите случаи неправильного или стилистически не оправданного
употребления лиц. Исправьте предложения.
1. Я хотела бы быть дизайнером или модельершей. 2. Кассирша опять долго
отсутствовала. 3. Главная бухгалтер закончила работу. 4. Главную партию исполнял мой
любимый балерун. 5. Директорша завода рассказала о планах на будущий год. 6.
Докладчик остановилась на самых основных проблемах.
Задание 10. От данных слов образуйте формы именительного падежа множественного
числа.
Год, крейсер, прожектор, цех, трактор, конструктор, лектор, ректор, редактор, штурман,
кондуктор, лагерь, пропуск, орден, учитель.
Задание 11. Употребите слово в именительном падеже множественного числа в
предложении:
Лагерь, пропуск, орден, лист, учитель, провод, пояс.
Задание 12. Запишите существительные в форме родительного падежа мн.ч. Вспомните,
что в этой форме имеют нулевое окончание названия полных предметов или нескольких
частей, а также существительные, имеющие только форму мн.ч. окончание слов –ов, -ев
принимают названия многих народов, овощей и фруктов, некоторые единицы измерения и
отвлеченные понятия.
Гольфы, чулки, кеды, сандалеты, сапоги, манжеты, техасы, шорты, эполеты, погоны,
лампасы, гуцулы, казаки, калмыки,макароны, каникулы, колики, сумерки,
шпротыгланды абрикосы, апельсины,киргизы, коряки, монголы, мордвины, таджики,
удмурты килограммы, граммы, центнеры, габариты;лимоны, томаты, мандарины,
помидоры комментарии, коррективы, критерии.
Задание 13. Замените полные формы имен прилагательных краткими. Определите
семантико-стилистические различия между ними. Укажите случаи синонимического
употребления обеих форм.
Река спокойная, ребенок веселый, женщина больная, груз тяжелый, улица узкая, платье
длинное, чай сладкий, человек справедливый, солдат смелый, лампочка яркая, заяц
трусливый, медведь неуклюжий, лиса хитрая.
Задание 14. Раскройте скобки, выберите нужную форму прилагательного. Мотивируйте
свой выбор. Укажите возможные варианты.
1. Как скоро стираются несчастья, страдания, а минуты восторга, блаженства вечно (живы
– живые, свежи – свежие) в душе.2.Все эти вещи могут быть (полезны – полезные –
полезными) людям, но могут также быть, как это и бывает по большей части, совершенно
(бесполезны – бесполезные – бесполезными) или даже (вредны – вредные –
вредными).3.Страшный уход Блока был (свеж – свежий – свежим) в памяти.4.Я ведь не
дурной человек, а только (слаб – слабый, бесхарактерен – бесхарактерный).5.Золотой
народ мой сибиряки! (Молчаливы – молчаливые, грубоваты – грубоватые) с виду, но
(смекалисты – смекалистые) и очень (инициативны – инициативные).6.О, сад мой! После
темной ненастной и холодной зимы, опять ты (молод – молодой, полон – полный) счастья.
Задание 15.Образуйте простые и сложные формы степеней сравнения от имен
прилагательных и употребите их в контексте.
Крупный, ловкий, здоровый, тонкий, сухой, злой, дорогой, бойкий, драматичный,
искусный, хороший, плохой, горький, деловитый, широкий, мелкий.
Задание 16. Исправьте предложения. Объясните ошибки.
1.Он был горяч, полный жизни. 2.Не стремлюсь быть лучше, оригинальной, хочу остаться
сама собой. 3.Самый крупнейший город в мире – Мехико. 4.Разработка новой темы
становится все более интереснее. 5.Более быстрее развивается машиностроение. 6.Один
брат - шумный, другой – тих. 7.Эта книга плохее, чем та.
Задание 17.Употребите данные ниже сочетания в творительном падеже. Напишите цифры
прописью.
8 секунд, 80 метров, 800 строк, 50 станков, 500 машин, 60 тракторов, 600 самолетов, 70
цехов, 700 учащихся, 200 метров, 300 жителей, 400 ночей, 900 дней, 1000 врачей, 3000
книг, 5000 гектаров, полторы тысячи рублей, 1898 слов, 5672 экспоната, 32874 метра, 5
876439 килограммов.
Задание 18.Поставьте слова из скобок в нужной форме; цифры напишите прописью.
6,5 (литр), 22,4 (тонна), 4 5 (процент), 2 и более (трудный вопрос), 3 и2 (метр), 1,01
(часть), 21 31 менее (рационализаторское предложение), 4 и более (интересная книга),
масса равна (полтора тысяча килограммов), объемом (тысяча литров), открыли 22
(детские сады), отремонтировали 23 (сани), купили 24 (ножницы), прошло 32 (сутки).
Задание 19. Раскройте скобки, выберите правильное сочетание. Мотивируйте свой выбор.
1.Они вырастили и воспитали (два сына – двоих сыновей) и (две дочери – двоих дочерей).
2.Семья Назаровых взяла на воспитание (три сироты – (двух – двоих братьев) и сестру.
3.О будущем Юркитрех сирот – троих сирот) думали (два мужчины – двое мужчин) и
(две женщины – двое женщин). 4.Серому волку не удалось съесть (семь – семеро –
семерых) козлят. 5.Вместе с Иваном Кузьмичом на заводе работают (три сына – трое
сыновей). 6.На кафедре работают (семь – семеро) доцентов и (два профессора – двое
профессоров). 7.(Пять – пятеро – пятерых) студентов мы отправили домой.
Задание 20. Обратите внимание на использование собирательных числительных.
Исправьте допущенные ошибки.
1. Четверым молодым работницам присвоен очередной профессиональный разряд. 2.
Наши жилищные условия оставляют желать лучшего, потому что нас семь в одной
комнате. 3. В семье Ивановых четверо детей. 4. Двое подруг всегда вместе. 5. На прилавке
осталось трое часов. 6. Двое друзей пошли в горы, а другие остались в лагере.
Задание 21. Раскройте скобки, поставьте местоимения в нужной форме.
1. У (он, я, они, она). 2. Навстречу (я, он, она, они). 3. Выше (он, она, я).4. Благодаря (он,
она, они, мы, вы). 5. За (он, она, ты, я). 6. К (он, она, они, мы). 7. Из – за (он, она, они, вы,
мы). 8. Вслед за (он, она, они, вы).
Задание 22. Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их.
Исправьте предложения.
1.Он появился со своим секундантом. У него был прекрасный вид. 2.Витя и Саша завели
разговор, и он обещал еще прийти. 3.Мне очень нравится своя подруга. 4.Мальчик с его
собакой возвратился домой. 5.Лицо у ней круглое. 6.Она вежливая, добрая, все, что ее
попросишь, она дает. 7.Собака находилась около него. 8.Нога провалилась в снег почти до
колена. Их трудно было вытаскивать. 9.Ихний институт победил в соревновании.
10.Помогает ли то, что ты делаешь тебя самого. 11. Туго приходилось ему, когда он с ним
вступал в борьбу.
Задание 23. Исправьте стилистические ошибки в предложениях, мотивируйте свой ответ.
1.Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и просил их записывать, чтобы потом
можно было их собрать и напечатать в газете.
2.Эти участки яровых необходимо немедленно убирать простыми машинами, не
дожидаясь их полной спелости.
3.Группа сдала уже все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь.
4.Сзади его ехала нагруженная вещами машина.
5.Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.
6.Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они их ждали с большим
нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть.
7.Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от ней можно ожидать
многого.
8.Больной попросил сестру налить себе воды.
9.Любой в ответе за народное добро.
10.Нину Ивановну невозможно представить без какого – то занятия.
11.Донское казачество разъехалось по своим хуторам, они больше не хотели воевать.
Задание 24. Проанализируйте в приведенных предложениях употребление видов глагола.
Устраните ошибки (видовое несоответствие).
1.Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности.2.Эти предложения будут
внедрены, чтобы облегчить труд, повышать его производительность и культуру
производства.3.Заведующий отделом торговли имеет право назначать и сместить
директора колхозного рынка, проверять своевременное получение товаров по
выделенным фондам.4.Опытные водители должны помогать молодым шоферам добиться
высоких показателей, работать без нарушений правил дорожного движения и без
аварий.5.Мы своевременно закупали билеты, а вечером 15 участников похода выехали к
станции В.
Задание 25. Укажите случаи неправильного или стилистически неоправданного
употребления форм времени и наклонения глагола, исправьте предложения.
1.Наверху целый день движут мебель.2.Прочитайте текст и выправите ошибки.3.За
последний год спортсмены достигнули больших успехов.4.Бунин, как и все русские
писатели, переживал за свой народ и очень остро ощущает драматичность
жизни.5.Ученые двигают науку вперед.6.В это время рыба метает икру.
Задание 26. Выберите из скобок подходящую форму глагола. Мотивируйте свой выбор.
1.Из тюрьмы (бегал – бежал) опасный преступник.2.Мы познакомились с ним в поезде,
когда я (ехал – ездил) в Могилев.3.Я купил эти книги, когда мы (шли – ходили) в
кино.4.Было оче6нь тихо, только внизу под горой разговаривали женщины. Они (шли –
ходили) на речку за водой.5.Из дома, занятого врагом, в нашу сторону (летели – летали)
зеленые ракеты.6.Хорошо (бегать – бежать) по дорожкам нового стадиона.7.(Лететь –
летать) самолетом в такую погоду опасно.8.Хотелось (бродить – брести) по аллеям этого
старого парка.9.В сумке была найдена карта генерала с обозначением маршрута, по
которому Сергей Иванович часто (шел – ходил) пешком от штаба до своего
дома.10.Любопытную картину наблюдал я однажды в джунглях Центральной Африки,
куда мы (ехали – ездили) для охоты на диких слонов.
Задание 27. Образуйте формы 1 – го и 3 – го лица ед.ч. настоящего (будущего) времени от
приведенных ниже глаголов. Отметьте глаголы, не употребляющиеся в форме 1 – го лица
ед.ч., и укажите причины ее отсутствия.
Бороздить, бриться, брызгать, ваксить, выздороветь, вынудить, гудеть, колесить,
кудахтать, махать, мурлыкать, мяукать, опротиветь, очутиться, ощутить, плескать,
полоскать, победить, пылесосить, рыскать, сыпать, трусить, тыкать, хныкать, щипать.
Задание 28. Раскройте скобки. Составьте правильные сочетания прилагательных и
числительных.Единый, один (момент, миг); карий, коричневый (глаза, костюм); крепкий,
сильный (дружба, впечатление); тяжелый, тяжкий (рюкзак, наказание); истинный,
настоящий, подлинный, натуральный, заправский (друг, человек, аметист, документ,
охотник).
Задание 29. а) Из глаголов и существительных составьте и запишите словосочетания.
Укажите вид связи.
Играть, иметь, повысить, усилить, нанести, одержать, потерпеть, оказать, излагать,
открыть,
внести,
принять,
предпринять.
Роль, мнение, внимание, ущерб, вклад, поражение, помощь, попытка, счет, интерес,
решение, победа, значение.
б) Исправьте ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Уделить серьезное значение, тяжелый поступок, представить слово для доклада,
ухудшение уровня жизни, повысить кругозор, поднять тост, пройти шаг, навлекать
внимание, сделать поступок.
Материалы к теме «Орфография»
Буквы А, И, У после шипящих; буквы Ы, И после Ц
1. После шипящих пишутся буквы а, и, у (и не пишутся я, ы, ю), например: чай,
площадка, жить, шить, чудо, щука. Исключение: жюри, брошюра, парашют.
2. После ц буква ы пишется в следующих случаях:
а) в окончаниях слов (щипцы, улицы, смуглолицый) и в суффиксе -ын (сестрицын);
б) в словах цыган, цыпленок, на цыпочках, цыц и в образованных от них словах
(цыганский,цыкнуть).
В остальных случаях после буквы ц пишется и (например, традиция, панцирь,
цитата, цирюльник).
Задание 30. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясни правописание слов.
Щ...риться от солнца, ч...шка кофе, ч...десное утро, радостное ч...вство, ш...рь полей,
моя ж...знь, дощ...тый забор, освещ...ть спорт-площ...дку, мостовая из брусч...тки, поч...ять
недоброе, клавиш... рояля; прыжок с параш...том, полезная брош...ра, беспристрастное
ж...ри.
Задание 31. Перепишите, вставляя пропущенные буквы ы или и. Объясни правописание
слов.
Крепкие мышц..., длинные ресниц..., ваши сверстниц..., строительство гостиниц...,
артисты ц...рка, надвигающийся ц...клон, мощная ц...тадель, нефтяная ц...стерна,
участвовать в демонстрац...и, получить компенсац...ю, опасная провокац...я, постоянная
дезинформац...я; идти на ц...почках, ц...ганский танец, ц...кнуть на шалунов.
Буквы О и Ё после шипящих и Ц
1. В корнях слов после шипящих под ударением пишется ё, если в родственных
словах бывает чередование ё с е (например: шёпот — шептать, чёрточка — чертит,
жёрдочка — жердь). Если подобного чередования нет, то в слове пишется о (шов, шорох,
капюшон, шомпол, шорты и т. п.). Примечание. 1. В некоторых иноязычных словах буква
о после шипящих пишется и в безударном положении: жокей, жонглер, шоколад, шоссе
и т. д.
2. Для различения на письме смысла слов буква о пишется в существительных изжога,
а также поджог, ожог в отличие от глаголов поджёг (солому), ожёг (руку).
3. После шипящих под ударением пишется о:
1) в суффиксах существительных, прилагательных и наречий (скачок, ручонка,
медвежонок, холщовый, смешон, горячо, общо (но: ещё).
2) в окончаниях существительных и прилагательных (свечой, чужой).
В остальных случаях под ударением после шипящих пишется ё.
1) В окончаниях глаголов (печёшь, печёт, печём);
2) в суффиксах глаголов, отглагольных существительных и прилагательных,
суффиксах причастий (размежёвывать, вооружённый, ночёвка, печёный), а также
в суффиксе -ёр (стажёр).
После Ц под ударением, если произносится звук О, пишется буква О; без ударения
пишется Е, например: цоколь, цокольный, пальтецо, огурцом, льстецов, танцор (но:
платьице, (с) горцем, (для) зайцев, глянцевый).
Задание 32. Прочитайте, укажите, какие буквы пропущены. Объясните правописание
слов. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, указывая в скобках родственное слово
(или форму слова), обозначая корни и ставя ударение.
Гладкая ш...рстка, узкий ж...лоб, упавшие ж...луди, раствор щ...лочи, мельничный
ж...рнов, держаться ч...порно, прочный ш...в, дать пощ...чину, принести беч...вку,
совершить подж...г, приобрести по деш...вке.
Задание 33. Перепишите, вставляя пропущенные буквы о или ё. Обозначьте части слова, в
которых пропущены буквы, и поставьте ударение.
1. Флаг над каланч...й, огорчиться неудач...й, машина с кирпич...м, угостить калач...м,
следить за матч...м, редкий пуш...к, крепкий ореш...к, тесная лавч...нка, увидеть зайч...нка,
напряжение
перед
финиш...м.
2. Зеленый горош...к, боч...нок с водой, жужжание пч...л, неоперившийся галч...нок,
камыш...вые заросли, борьба с саранч...й, пилить нож...вкой, зажж...нный факел,
удруч...нный вид, ноч...вка в лесу, горяч... спорить, на улице свеж..., главный дириж...р.
3. Покрыться румянц...м, изящное зеркальц..., глянц...вая бумага, юная танц...вщица,
гарц...вать на скакуне, маж...рный тон, купить ш...рты, прож...рливая рыба, утлый ч...лн,
ж...лтый крыж...вник, верный расч...т, толч...т сухари, жж...т лицо, паштет из печ...нки.
Буква Ь при обозначении мягкости согласных
Для обозначения мягкости согласных (кроме шипящих) буква ь пишется:
1) на конце слова (в том числе в неопределенной форме глагола и повелительном
наклонении): корь, витязь, гавань, бросить, брось;
2) в середине слова: угольки, сельский, тоньше;
3) после мягкого согласного перед твердым: резьба, письмо;
4) между мягкими согласными (если второй согласный становится твердым в других
формах): коньки (ср. коньков), возьми (ср. возьму);
5) после Л перед другими согласными: пальто, колокольчик, сельдь.
Запомните: Ь не пишется в сочетаниях чк, чн, нч, нщ, рч, рщ, щн: речка, ручной,
сменщик, мощность, нянчить, борщ, горчить и т. д.
Задание 34. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Бессроч...ный кредит, побывать вез...де, большая прос...ба, бор...ба за чистоту,
малярные кис...ти, хороший подсолнеч...ник, воз...мем с собой, общ...ность
интересов, выпустить бюллетен..., оден...те ребенка, искусная рез...ба, получить ден...ги,
мен...ше спорить, длител...ная болез...нь, тон...чайшая работа, закон...чить в срок,
искрен...няя привязанность.
Употребление Ь после шипящих
После шипящих ж,ч,ш,щ буква Ь пишется:
1) в существительных ж. р. ед. ч.: речь, тишь, рожь;
2) в повелительном наклонении глаголов: назначь, назначьте;
3) в неопределенной форме глаголов: стричь, стричься;
4) во 2-м л. ед. ч. глаголов наст. и буд. вр.: несешь, бросишь, несешься, бросишься;
5) в наречиях: настежь, сплошь (искл.: уж, замуж, невтерпеж);
6) в частицах лишь, ишь, вишь, бишь.
Запомните: на конце слова после шипящих Ь не пишется:
1) в сущ. м. р. врач, плащ;
2) в форме род. п. мн. ч.: пастбищ, афиш; туч, дач;
3) в кратких формах прил.: могуч, хорош.
Задание 35. Напишите, вставляя вместо точек, где необходимо, букву ь. Объясните
правописание.
Обжеч... кирпич..., подстрич... акацию, береч... горючее, подбереш... факты, достан...
багаж..., отреж... хлеба, дверь настеж..., гореч... микстуры, следы пожарищ..., крыши дач...,
созревает рож..., жду новых встреч..., юноша горяч..., выходиш... замуж..., малыш...
похож... на отца, стрич... овец, наш выигрыш..., ненужная вещ..., хороший товарищ...,
булатный меч..., будеш... печ... пироги.
Правописание неопределенных
и отрицательных местоимений
Неопределенные местоимения и наречия с суффиксами -то, -либо, -нибудь и
приставкой кое- всегда пишутся через дефис: кое-кто, что-то, что-нибудь, какой-либо.
При наличии предлога данные слова пишутся раздельно: кое у кого, кое с кем.
У отрицательных местоимений под ударением пишется не, без ударения ни: нЕкто,
нЕкоторый,
нИкто,
нИкакой.
Частицы не и ни у отрицательных местоимений пишутся слитно при отсутствии
предлога (никто) и раздельно при наличии предлога (ни у кого).
Задание 36. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Выяснить (кое)какие подробности, (кое)(о)чем сообщить, с кем(либо) посоветоваться,
(кое)(с)кем переговорить, какие(то) неприятности, чьи(нибудь) возражения, (кое)(в)ком
ошибиться, (кое)(на)кого надеяться, о чем(то) договориться, уехать куда(нибудь), где(то)
заночевать.
Задание 37. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1) (Н...)что не трогало его, не замечал он (н...)чего. (Пушкин) 2) (Н..)(на)чем отдохнуть
взгляду, измученному однообразием бесконечной картины. (Гончаров) 3) Тут — делать
(н...)чего — друзья поцеловались. (Крылов) 4) Клим (н...)(с)кем не говорил так, как с
Мариной. (Горький) 5)
Материалы к теме «Синтаксис»
С нарушением синтаксических норм чаще всего мы сталкиваемся:


в предложениях с однородными членами;
в именах собственных в предложении;





в предложениях с причастным оборотом;
в словосочетаниях при согласовании и управлении;
при выборе формы сказуемого при подлежащем местоимении;
при других формах согласования главных членов предложения;
при употреблении деепричастного оборота;
Предложения с деепричастными оборотами являются наиболее трудными. Поэтому
рассмотрим нормы употребления деепричастных оборотов.
Деепричастный оборот — это деепричастие с зависимыми словами. Например:
Дождь лил, ровно и однообразно шумя по траве и деревьям (Пушкин).
ЗАПОМНИТЕ:
1) обязательным условием употребления деепричастного оборота является то, что два
действия, одно из которых выражено глаголом-сказуемым, а другое — деепричастием,
должны осуществляться одним и тем же лицом (или относиться к одному лицу).
Например: Прочитав рукопись вторично, я понял, что она нуждается в серьезной
доработке;
2) допустимым является употребление деепричастного оборота в безличном
предложении при инфинитиве. В таких предложениях нет ни грамматического, ни
логического подлежащего. Например: Редактируя рукопись, необходимо учитывать
авторский
стиль.
Нарушение этих правил воспринимается как грубая речевая (грамматическая) ошибка.
Не соответствует норме употребление деепричастного оборота в следующих случаях:
— если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием,
относятся
к
разным
лицам.
Неправильный
вариант:
Возвращаясь
домой,
меня
застиг
дождь.
Исправленный вариант: Когда я возвращался домой, меня застиг дождь.
Или:
Возвращаясь
домой,
я
был
застигнут
дождем;
— если в безличном предложении имеется логическое подлежащее (предмет мысли),
выраженное косвенным падежом существительного или местоимения, и нет инфинитива.
Неправильный
вариант:
Подходя
к
лесу,
мне
стало
холодно.
Исправленный вариант: Когда я подходил к лесу, мне стало холодно;
— если предложение представляет собой пассивную конструкцию. В этом случае
субъект действия пассивной конструкции не совпадает с субъектом действия,
обозначенного
деепричастием.
Неправильный вариант: Пролежав два года, документы наконец были
востребованы.
Исправленный вариант: Пролежавшие два года документы наконец были
востребованы.
пример употребления деепричастного оборота: Газеты
Задание 38. Приведём
сообщают, что Кент сошёл с ума, выбросившись из окна двадцатого этажа. В данном
случае следовало бы заменить глагол деепричастием, а деепричастие – глаголом (Сойдя с
ума, Кент выбросился из окна). Иначе ситуация, выраженная в предложении, будет
диаметрально противоположной той, которая была в действительности. Деепричастие
совершенного вида указывает на действие, которое предшествует действию, выраженному
глаголом-сказуемым. Следовательно, если оставить первоначальную конструкцию (Кент
сошёл с ума, выбросившись из окна двадцатого этажа), то можно решить, что Кент
сначала выбросился из окна и лишь затем (в полёте) сошёл с ума. А это бессмыслица!
Задание 39. Найдите ошибки и неточности в употреблении деепричастий и
деепричастных оборотов. Обоснуйте ответ. Исправьте предложения.
1. Читая «Грозу» А.Н. Островского, перед нами встают образы представителей «тёмного
царства». 2. Идя на свой первый бал, у Наташи Ростовой возникало естественное
волнение. 3. Перечитывая пьесу М. Горького «На дне», у меня каждый раз возникает
вопрос, может ли быть две правды. 4. Раскольников не может понять, что, убив старуху,
мир не изменится. 5. Проехав 40 километров, слева от дороги нам стали видны здания
города-спутника. 6. Прочитав рекомендованную литературу, студентам стали ясны их
собственные ошибки в построении предложений и употреблении иноязычных слов. 7.
Мастер жил в подвальном помещении, и каждый раз, увидев чьи-то ноги, у него замирало
сердце. 8. Взобравшись на курган, Пьеру стало видно всю панораму боя. 9. Поднявшись
на вершину, не слышно ни одного звука из долины. 10. Начав работать над диссертацией,
у товарища уже не оставалось времени на игру в шахматы. 11. Всё изложенное в
монографии очень важно, учитывая дефицит времени практического врача. 12.
Заблудившись в лесу, дети были готовы предаться отчаянию. 13. Прочитав внимательно
рассказ, мне думается, что редакторских поправок в нём нет. 14. Убежав из дома, мальчик
был вскоре найден родителями. 15. Пройдя несколько комнат, я был встречен самим
графом. 16. Глуповцы были изумлены, услыхав мерный звон колокола. 17. Кучер,
спавший и опершись на локоть, начал пятить лошадей. 18. Поселившись в деревне, его
мечта осталась прежней. 19. Они вытаскивали больных на матрацах или взяв под мышки.
20. Бросившись в воду, мы на ходу скидывали с себя обувь и платье. 21. От науки
требуются такие советы, применив которые получился бы большой эффект в
практической работе. 22. Затем отец назначается начальником цеха, работая в этой
должности полтора года. 23. Следовало бы выяснить, кем принято незаконченное
строительство объекта, нарушая тем самым правительственное постановление. 24. Он
ушёл, закончив ремонт и когда проверил работу двигателя. 25. Начав читать новую книгу,
она затягивает меня и заставляет думать. 26. Убедившись в своей беспомощности, герою
пришлось перерезать верёвку. 27. Потеряв на войне мужа, у неё не было желания заводить
новую семью.
Задание 40. Записать предложения, под диктовку, найти синтаксические ошибки,
объяснить их, записать предложения в исправленном виде.
1). Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открылся путь к внутренней свободе.
(Причастие ищущим относится не к существительному героев, а к числительному,
поэтому оно должно согласовываться с числительным в ед. числе и дательном падеже).
Верный вариант предложения: Одному из героев романа, ищущему смысл жизни…
2). Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют
выражать в масштабных формах свои мысли и чувства. (В этом предложении
производный предлог благодаря употреблён не с дательным падежом, а с родительным.)
Верный вариант: Благодаря искусству Микеланджело.
3). Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога. (Нарушены нормы
управления: хотел вникнуть куда? познать что). Правильный вариант: Давыдов хотел
вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их.
4). Я обратился и получил консультацию у специалиста по реставрации картин.
(Обратился к кому? не хватает зависимого слова при управлении. Получил у кого?).
Правильный вариант: Я обратился к специалисту и получил у него…
5). Мы оплатили за турпутевку и отправились на экскурсию. (В литературном языке
принята беспредложная конструкция: оплатили турпутёвку и предложная уплатить за
турпутёвку). Правильный вариант: Мы оплатили турпутёвку и отправились на экскурсию.
Употребление причастий
Задание 41. Из всех слов могучего и первородного русского языка, полногласного,
кроткого и грозного, бросающего3 звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым
ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего степными ковылями,
поющего ветром, что носится и мечется и уманивает сердце далеко за степь, пресветло
сияющего серебряными разливами полноводных рек, втекающих в синее море, — из всех
несосчитанных самоцветов этой неисчерпаемой3 сокровищницы языка живого,
сотворенного3 и, однако же, без устали творящего3, больше всего я люблю слово — воля.
Так было в детстве, так и теперь. Это слово — самое дорогое и всеобъемлющее. (К.
Бальмонт)
1.Найдите в тексте причастия:
2. Определите их разряд (действительные и страдательные) и время.
3. Назовите глаголы, от которых они образованы. Установите, с помощью каких
суффиксов образованы причастия.
4. Определите синтаксическую функцию причастий в тексте. Придумайте
предложения, в которых причастия выступают в роли сказуемых.
5. Сделайте морфологический разбор указанных слов.
Задание 42. От данных глаголов образуйте все возможные формы причастий. Выделите
суффиксы причастий.
Писать, строить, подойти, отбросить, обидеть, встречаться, устраиваться, посеять.
Тест по теме «Лексические нормы»
1. В каком предложении вместо слова еловый нужно употребить ёлочный?
1) В лесу еловый мусор, хлам.
2) В печи трещит еловое полено.
3) Все спешили на еловый базар.
4) В землю вбили гибкий еловый кол.
2. В каком предложении вместо слова болотный нужно употребить болотистый?
1) Перед нами расстилалась болотная равнина, покрытая чахлым лесом.
2) Чёрная болотная грязь летела от гусениц.
3) В тяжёлых болотных сапогах он еле успевал за ним.
4) С равнины тянуло горьким запахом болотных цветов.
3. В каком предложении вместо слова взрывной нужно употребить взрывчатый?
1) На окраине города проводились взрывные работы.
2) Взрывной волной нас отбросило на несколько метров.
3) Сапёры обезвредили взрывное устройство.
4) Нельзя хранить взрывные вещества.
4. В каком предложении вместо слова водяной нужно употребить водный?
5) Водяные лыжи – вид спорта.
6) На цветах были водяные капли.
7) Мы рады были увидеть хотя бы остатки водяной мельницы.
8) У травянистого берега было много водяных жуков.
5. В каком предложении уместно использовать глагол одеть?
1)
2)
3)
4)
Было ветрено, все экскурсанты … плащи и куртки.
Малышей … потеплее.
Дедушка взял газету и … очки.
Я тут же … на руку браслет.
Тест по теме «Лексика»
1. Какое из перечисленных слов имеет значение «чувство нравственной ответственности
за свое поведение перед определенным лицом, обществом»?
а) совесть
б) долг
в) стыд
г) благородство
2. Какое из перечисленных слов имеет значение «направленный на благо других,
человеколюбивый»?
а) порядочный
б) гуманный
в) преданный
г) добрый
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «система взглядов на природу и
общество»?
а) мировоззрение
б) наука
в) кругозор
г) мнение
4. В каком варианте лексическое значение слова указано неверно?
а) дискуссия — спор, обсуждение какого-либо вопроса на собрании, в печати, беседе
б) имитация — воспроизведение чего-либо с возможной точностью, подражание
в) аналогия — противоположность чему-либо
г) привилегия — преимущественные права, льготы
5. В каком варианте лексическое значение слова указано неверно?
а) полиглот — человек, равнодушный к пище
б) посягать — покушаться
в) авангард — передовая, ведущая часть какой-либо общественной группы
г) полый — имеющий внутри пустоту
6. В каком варианте лексическое значение слова указано неверно?
а) педантичный — строгий в выполнении всех требований, чрезвычайно точный,
аккуратный
б) аврал — спешная работа, выполняемая всем коллективом
в) пиетет — глубокое уважение, почтение
г) постный — придерживающийся диеты
7. Какое из указанных слов является многозначным?
а) тополь
б) фонетика
в) классификация
г) сладкий
8. Какое из выделенных слов употреблено в прямом значении?
а) черное платье
б) черная душа
в) черный вторник
г) черные мысли
9. Какое из слов в предложении В Генуе, на малой площади перед вокзалом, собралась
густая толпа народа употреблено в переносном значении?
а) площадь
б) вокзал
в) собралась
г) густая
10. Какое из слов в предложении Летний вечер тих и ясен; посмотри, как дремлют ивы;
запад неба бледно-красен, и реки блестят извивы употреблено в переносном значении?
а) летний
б) дремлют
в) бледно-красен
г) блестят
11. Каково лексическое значение слова «театр» в предложении Отношение к прошлому
может быть двух родов: как к некоторому зрелищу, театру, представлению, декорации
и как к документу?
а) род искусства, художественное отражение жизни посредством сценического
представления
б) учреждение, организация, занимающиеся устройством представлений
в) здание, в котором происходят представления
г) совокупность драматических произведений какого-либо писателя
12. В каком значении употреблено слово «строгий» в предложении Да, вдохновение — это
строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой, я бы сказал,
поэтический подтекст?
а) очень требовательный, взыскательный
б) не допускающий никаких снисхождений, суровый
в) не допускающий никаких отклонений, выполняемый точно и неукоснительно
г) не допускающий отклонения от принятых норм поведения и морали.
Тест «Лексика. Фразеологизмы»
1. Определите, в каком варианте значение фразеологизма указано неверно.
а) считать ворон — бездельничать
б) в час по чайной ложке — медленно
в) тертый калач — опытный (о человеке)
г) седьмая вода на киселе — близкие родственники
2. Определите, в каком варианте значение фразеологизма указано неверно.
а) поставить на ноги — вылечить
б) бок о бок — вместе
в) как снег на голову — неожиданно
г) ждать у моря погоды — рассчитывать, надеяться на что-либо
3. Какой фразеологизм не соответствует значению «много»?
а) куры не клюют
б) семь пятниц на неделе
в) тьма тьмущая
г) хоть пруд пруди
4. В каком предложении не используется фразеологизм?
а) Он, как мне кажется, одаренный физик, есть в нем божья искра.
б) Говорит он, может, и красиво, а у него на лбу большими буквами написано: я лгун.
в) Наша команда участвовала в соревнованиях по футболу и сумела в гостях победить
соперника.
г) Он слушал только себя, верил только себе и жил только для себя, поэтому с ним
никому не удавалось найти общий язык.
5. Какой из фразеологизмов относится к разряду книжных?
а) раскрыть карты
б) попасть впросак
в) смотреть сквозь пальцы
г) камень преткновения
Тест по теме «Морфологические нормы»
1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) килограмм яблок;
2) песни партизанов;
3) опытные доктора;
4) новые паспорта.
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара ботинок;
2) несколько помидоров;
3) совсем озяб;
4) много делов.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) группа инженеров;
2) предстоящие выборы;
3) пара носок;
4) гербы муниципальных районов.
4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более выше;
2) несколько гектаров;
3) опытные шофёры;
4) поезжай домой.
5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) в две тысячи седьмом году;
2) подписали договоры;
3) у грузинов;
4) опытные офицеры.
6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
2)
3)
4)
с двадцатью пятью рублями;
нет претензий;
пара сапогов;
не кладите сюда тетради.
7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
2)
3)
4)
в пятистах шагах;
пять килограммов;
песни татаров;
лягте на коврик.
8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) в обеих сумках;
2) беги;
3) без комментариев;
4) положь.
9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пожилые мастера;
2) худший вариант;
3) семисот шестидесяти семи книг;
4) килограмм вафлей.
10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) большие очереди;
2) килограмм макарон;
3) промокли;
4) пятидесятью годами.
11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара туфель;
2) девятьюстами тридцатью шестью студентами;
3) песни солдат;
4) нет местов.
12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более красивая вещь;
2) восьмиста тридцати трёх элементов;
3) птичьи гнёзда;
4) танцы болгар.
13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) коробка мандарин;
2) у обоих берегов;
3) на самом верху;
4) песни цыган.
Тест «Грамматические нормы»
1. В каком предложении нарушены грамматические нормы?
а) В старших классах необходимо более глубокое изучение литературы.
б) Зимой путь через горы был значительно опаснее.
в) Дорога будет отрементирована в самое ближайшее время.
г) При дневном освещении рисунок казался еще более отчетливее и ярче.
2. В каком предложении нарушены грамматические нормы?
а) Анна в игре ловче своих подруг.
б) Вкус приготовленного блюда горше из-за переизбытка перца.
в) В России нет озера глубже Байкала.
г) Палитру на картинах начинающего художника следует признать более богаче, чем
на полотнах его учителя.
3. В каком предложении нарушены грамматические нормы?
а) Самый кратчайший путь к озеру пролегал мимо леса.
б) В самое ближайшее время необходимо заняться текущими делами.
в) Самый чистый воздух в горах Кавказа.
г) Самые красивейшие фотографии были сняты на берегу Тихого океана.
4. В каком ряду все формы степеней сравнения прилагательных являются нормативными, т. е. не
содержат ошибок?
а) более шире — более широкий — шире — ширее
б) короче — более короткий — кратчайший — самый короткий
в) хуже — более плохой — худший — самый худший
г) лучший — самый хороший — очень хороший — лучше всех
5. Найдите вариант, где форма сравнительной степени сравнения прилагательного образована
неправильно.
а) хороший — лучше
б) чистый — чище
в) красивый — красивее
г) богатый — богатее
6. Найдите вариант, где форма превосходной степени сравнения прилагательного образована
неправильно.
а) чистый — чистейший
б) твердый — наиболее твердый
в) глубокий — глубочайший
г) умный — очень умный
Тест по теме «Правописание глаголов»
1. В каком варианте пишется Ь?
а) делает...ся
б) мне не нравит...ся
в) будет строит...ся
г) крапива жалит...ся
2. В каком варианте не пишется Ь?
а) не могу взят...ся
б) будет старат...ся
в) не хочу злит...ся
г) прут гнет...ся
3. В каком варианте пишется Ь?
а) болт закрепит...ся
б) больной лечит...ся
в) вопрос выяснит...ся
г) надо распорядит...ся
4. В каком варианте не пишется Ь?
а) Мечта может осуществит...ся.
б) Дождь должен прекратит...ся.
в) Он ни к кому не обратит...ся.
г) Ученик не может сосредоточит...ся.
5. В каком слове пишется буква И?
а) ты бор...шься
б) мы накол...м дров
в) лицо пыш...т здоровьем
г) мы высп...мся
6. В каком слове пишется буква Е?
а) белье полощ...тся
б) терп...шь боль
в) никого не обид...т
г) вы все предвид...те
7. В каком слове пишется буква И?
а) куст вян...т
б) все забуд...тся
в) увид...л друга
г) калачом не заман...шь
8. В каком слове пишется буква И?
а) тяжело дыш...т
б) проща...мся молча
в) стел...т постель
г) ничего не увид...ли
9. В каком слове пишется буква Ю?
а) они мел...т кофе
б) крупы порт...тся
в) они справ...тся
г) занятия оконч...тся
10. B каком слове пишется буква Я?
а) они распор...т швы
б) родители хлопоч...т
в) они ма...тся без дела
г) дети стро...т дом из песка
11. В каком варианте пишется И?
а) ты скоро выздорове...шь
б) собака ла...т
в) ночь дыш...т прохладой
г) ветер ве...т
12. В каком варианте пишется А?
а) они ни на что не наде...тся
б) они услыш...т твой голос
в) всей правды тебе не скаж...т
г) колыш...тся травы
13. В каком варианте в глаголе пишется Е?
а) война многих осирот...ла
б) воздух нас опьян...л
в) повесел...л ребят
г) край обезлюд...л
14. В каком варианте в глаголе пишется И?
а) поместье обедн...ло
б) я обессил...л от тяжкого труда
в) солдат обескров...л от раны
г) голод ослаб...л организм
15. В каком варианте глагол имеет суффикс -ЫВА-?
а) завед...вать отделом
б) оправд...вать друга
в) исповед...вать христианство
г) завид...вать согласию
16. В каком варианте глагол имеет суффикс -ОВА-?
а) испыт...вать печаль
б) приз...вать к примирению
в) задум...ваться над своей судьбой
г) попроб...вать заглянуть в будущее
Тест « Правописание наречий»
1. В каком слове на конце пишется А?
а) вправ...
б) сначал...
в) занов...
г) запрост...
2. В каком слове на конце пишется А?
а) засветл...
б) наскор...
в) досух...
г) накрепк...
3. В каком слове на конце пишется О?
а) изредк...
б) снов...
в) наглух...
г) докрасн...
4. В каком варианте наречие пишется через дефис?
а) в...трое
б) в...третьих
в) в...догонку
г) в... начале подумай
5. В каком варианте наречие пишется через дефис?
а) он в...правду честен
б) говорить по...корейски
в) действовать в...тайне
г) выступать по...очереди
6. В каком варианте наречие пишется через дефис?
а) сделать на...спех
б) жить по...старому
в) выучить на...зубок
г) в...новь запел
7. В каком варианте наречие пишется раздельно?
а) кое... где
б) по...переменно
в) ударить с...боку
г) не победить в...одиночку
8. В каком варианте наречие пишется раздельно?
а) в...право
б) с...разбегу
в) давным...давно
г) тот...час
9. В каком варианте наречие пишется раздельно?
а) в...правду важный
б) по...одиночке
в) сдал во...время
г) на...лету
10. В каком варианте наречие пишется слитно?
а) играть в...открытую
б) на...совесть
в) в...последствии
г) кофе по...турецки
11. В каком варианте наречие пишется слитно?
а) уйти без...спросу
б) сказать по...существу
в) беседовать в...полголоса
г) испугаться до...смерти
12. В каком варианте наречие пишется слитно?
а) говорить на...чистоту
б) поднять на...смех
в) работать на...износ
г) решить по...своему
13. В каком варианте наречие пишется слитно?
а) за...рубежом
б) по...маленьку
в) за...границей
г) мало...помалу
14. В каком варианте наречие пишется слитно?
а) в...припрыжку
б) по...совести
в) справа...налево
г) по...осеннему холодно
15. В каком ряду все слова пишутся раздельно?
а) по...итальянски, вверх...вниз, по...праву гордимся
б) жить по...старому, бежать в...припрыжку, далеко...далеко
в) дурак...дураком, умчаться в...даль морскую, выстрелить в...упор
г) все ни...почем, по...человечески, из...редка
Тест «Причастие»
1. В каком ряду все слова являются причастиями?
а) перевернув, посидев, невпопад, раскидистый
б) перепрыгнувший, решаемый, вынув, несчастный
в) гонимый, затемнена, нагретая, назначено
г) разделенный, держащий, расставаясь, увлекая
2. Сколько причастий в двух приведенных предложениях?
Это были опаленные летним солнцем, утомленные тяжелым трудом люди. Руки их
были исцарапаны,ногииспачканыземлей.
а) 2
б) 3
в) 4
г) 5
3. В каком варианте форма причастия образована от глагола неправильно?
а) закрутить —закрутивший
б) решать —решенный
в) возвращаться —возвращающийся
г) изучать — изучавший
4. В каком варианте грамматические признаки причастия определены неправильно?
а) убранный — страдательное причастие совершенного вида, прошедшего времени
б) бегущий — действительное причастие несовершенного вида, настоящего времени
в) принятый — страдательное причастие совершенного вида, настоящего времени
г) слышавший — действительное причастие несовершенного вида, прошедшего
времени.
5. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков
выделенных в предложении слов?
В облике этой улицы угадываются старинные черты: кое-где сохранившиеся
двухэтажные и даже одноэтажные дома с мезонинами; пустырь на месте снесенного дома
и открытый двор без заборов и ворот, с разросшимися густо тополями и кленами, из-за
которых виднеется обшитое желтыми досками двухэтажное здание, служившее в старину
подсобным помещением, а впоследствии приспособленное под жилье.
а) сохранившиеся — причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного
вида, возвратное, полное, в форме именительного падежа, множественного числа, в
предложении является определением
б) снесенного — причастие, страдательное, прошедшего времени, совершенного вида,
невозвратное, полное, в форме мужского рода, родительного падежа, единственного
числа, в предложении является определением
в) разросшимися — причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного
вида, возвратное, полное, в форме творительного падежа, множественного числа, в
предложении является определением
г) обшитое — причастие, страдательное, настоящего времени, совершенного вида,
невозвратное, полное, в форме среднего рода, именительного падежа, единственного
числа, в предложении является определением
Тест «Имя числительное»
1. В какой падежной форме имеется ошибка в склонении числительного триста пятьдесят?
а) Р. п. трехсот пятидесяти
б) Т. п. триста пятьюдесятью
в) Д. п. тремстам пятидесяти
г) П. п. о трехстах пятидесяти
2. В какой падежной форме имеется ошибка в склонении числительного семьсот шестьдесят девять?
а) Р. п. семисот шестидесяти девяти
б) Д. п. семиста шестидесяти девяти
в) Т. п. семьюстами шестьюдесятью девятью
г) П. п. (о) семистах шестидесяти девяти
3. В каком сочетании слов имеется ошибка?
а) семеро котят
б) нас четверо
в) пятеро женщин
г) трое детей
4. В каком варианте словосочетание построено правильно?
а) к полуторам годам
б) с двумястами рублями
в) около четыреста студентов
г) перед шестнадцатым апрелем
5. В каком сочетании слов имеется ошибка?
а) увеличить в 1,8 раза
б) двухтысячный год
в) три пятых метров
г) нет трехсот рублей
6. В каком предложении есть ошибка, связанная с неправильным употреблением числительного?
а) Прибыл поезд с двумястами шестьюдесятью пятью пассажирами.
б) Температура дошла до тридцати девяти градусов.
в) Можно обойтись и двумя тысячами рублями.
г) На пятьсот сорока девяти растениях обнаружили красный клещик.
7. В каком предложении есть ошибка, связанная с неправильным употреблением числительного?
а) Спутник сейчас находится в восьмисот километрах от Земли.
б) Утерян кошелек с семьюстами тридцатью рублями.
в) Наше село в полутораста километрах от города.
г) Эффективность процесса возросла в одну целую три десятых раза.
Тест «Правописание прилагательных»
1. В каком варианте пишется Е?
а) в бескрайн...м просторе
б) укрыться заячь...м тулупом
в) проснуться ранн...м утром
г) будь хорош...м мальчиком
2. В каком варианте пишется И?
а) думать о вчерашн...м событии
б) гордиться могуч...м богатырем
в) мечтать о хорош...м друге
г) вспоминать о син...м море
3. В каком слове пишется Н?
а) юн...ый
б) истин...ый
в) старин...ый
г) оловян...ый
4. В каком слове пишется НН?
а) былин...ый
б) ветрен...ый
в) травян...ой
г) курин...ый
5. В каком слове пишется Н?
а) недюжин...ый
б) песчан...ый
в) стеклян...ый
г) клюквен...ый
6. В каком слове пишется НН?
а) безветрен...ый
б) серебрян...ый
в) змеин...ый
г) румян...ый
7. В каком слове пишется НН?
а) водян...ой
б) зелен...ый
в) бездон...ый
г) перепелин...ый
8. В каком ряду НН пишется во всех словах?
а) благовон...ый, традицион...ый, беспричин...ый
б) багрян...ый, лицензион...ый, един...ый
в) интонацион...ый, экзаменацион...ый, песчан...ый
г) торжествен...ый, сенсацион...ый, муравьин...ый
9. В каком слове пишется Е?
а) лен...вый
б) дожд...вые (облака)
в) болтл...вый
г) забывч...вый
10. В каком слове пишется Е?
а) вкрадч...вый
б) романт...ческий
в) коричн...ватый
г) увертл...вый
11. В каком слове пишется И?
а) кисл...нький
б) географич...ский
в) восприимч...вый
г) рыж...ватый
12. В каком слове пишется И?
а) обидч...вый
б) замш...вый
в) щавел...вый
г) ткан...вый
13. В каком слове есть суффикс -СК-?
а) матрос...кая служба
б) вес...ие доказательства
в) ни...кое давление
г) калмы...ие песни
Тест «Правописание суффиксов причастий»
1. B каком слове пишется буква Ю?
а) вер...щий в чудо
б) но...щий зуб
в) чист...щий порошок
г) жал...щая оса
2. B каком слове пишется буква У?
а) чин...щий мебель
б) вяж...щее средство
в) ссор...щиеся дети
г) стро...щийся объект
3. В каком слове пишется буква Е?
а) сдерж...нный тон
б) услыш...нный звук
в) замеш...нное тесто
г) растер...нный взгляд
4. В каком слове пишется одна Н?
а) закопчен...ые стены
б) трава подстрижен...а
в) неждан...ый
г) слышан...ая мною история
5. В каком слове пишется одна Н?
а) свежезаморожен...ые овощи
б) швы отстрочен...ы
в) перевязан...ая рука
г) вязан...ые бабушкой носки
6. В каком слове пишется одна Н?
а) общепризнан...ое мнение
б) сушен...ые в печи грибы
в) стилизован...ый интерьер
г) морожен...ая рыба
7. В каком слове пишется одна Н?
а) обоснован...ый вывод
б) избалован...ый ребенок
в) площадь оцеплен...а
г) асфальтирован...ая улица
8. В каком слове пишется НН?
а) ранен...ый боец
б) кожан...ое кресло
в) юн...ый возраст
г) воспитан...ый человек
9. В каком предложении содержится слово с двумя НН?
а) Работа выполнен...а безупречно.
б) Задача решен...а правильно.
в) Девушка хорошо воспитан...а родителями.
г) Учительница строга и сдержан...а.
10. В каком предложении содержится слово с двумя НН?
а) Участки застроен...ы.
б) У работников предприятия ненормирован...ый рабочий день.
в) Во двор въехала гружен...ая машина.
г) Поля засеян...ы пшеницей.
11. В каком ряду есть «третье лишнее»?
а) куплен...ые книги, избалован...ый ребенок, сушен...ые на солнце яблоки
б) нехожен...ые тропы, незван...ые гости, трава скоше...а
в) подписан...ый договор, решен...ая задача, желан...ый ребенок
г) исключен...ый из школы, коротко стрижен...а, бешен...ая скорость
Приложение
Занятие 1
Тема: Типы норм.
Цели: 1) познакомить с типами норм русского языка; 2) развивать умение определять
виды норм, необходимость соблюдать нормы в устной и письменной речи; 3) воспитывать
любовь к русскому языку.
Ход занятия:
I.Постановка цели.
-Мы вспомним нормы русского языка, рассмотрим типичные ошибки.
II.Слово учителя.
-В литературном языке различают следующие типы норм:
o
o
o
1) нормы письменной и устной форм речи;
2) нормы письменной речи;
3) нормы устной речи.
1. К нормам, общим для устной и письменной речи, относятся:
o лексические нормы;
o грамматические нормы;
o стилистические нормы.
2. Специальными нормами письменной речи являются:
o нормы орфографии;
o нормы пунктуации.
3. Только к устной речи применимы:
o нормы произношения;
o нормы ударения;
o интонационные нормы.
-Нормы, общие для устной и письменной речи, касаются языкового содержания и
построения текстов. Лексические нормы, или нормы словоупотребления, - это нормы,
определяющие правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или
по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном
языке. Лексические нормы отражаются в толковых словарях, словарях иностранных
слов, терминологических словарях и справочниках.
Соблюдение лексических норм - важнейшее условие точности речи и её правильности. Их
нарушение приводит к лексическим ошибкам разного типа:
o
неправильный выбор
паронимов, неточный
семантического поля
жизнедеятельность
слова из ряда единиц, в том числе смешение
выбор синонима, неправильный выбор единицы
(костяной тип мышления, проанализировать
писателей, николаевская агрессия, Россия
o
o
o
o
o
переживала в те годы много казусов во внутренней и внешней
политике);
нарушение норм лексической сочетаемости (стадо зайцев, под гнетом
гуманности, тайный занавес, закоренелые устои, прошел все стадии
развития человека);
противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оценочными
коннотациями слова (Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и пошел
по ней, оставляя несмываемые следы; Он внес непосильный вклад в
развитие России);
употребление анахронизмов (Ломоносов поступил в институт,
Раскольников учился в вузе);
смешение лингвокультурологических реалий (Ломоносов жил за сотни
миль от столицы);
неверное употребление фразеологических оборотов (Молодость била из
него ключом; Надо вывести его на свежую воду).
-Грамматические нормы делятся на словообразовательные, морфологические и
синтаксические. Словообразовательные нормы определяют порядок соединения частей
слова, образования новых слов.
Словообразовательной ошибкой является употребление несуществующих производных
слов вместо существующих производных слов с других аффиксом, например, описывание
характера, продажничество, беспросвет, произведения писателя отличаются
глубизной и правдивостью.
-Морфологические нормы требуют правильного образования грамматических форм слов
разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения
прилагательных и др.). Типичным нарушением морфологических норм является
употребление слова в несуществующей или несоответствующей контексту
словоизменительной форме (проанализированный образ, царящиеся порядки, победа
над фашизмами, назвал Плюшкина прорехом). Иногда можно услышать такие
словосочетания: железнодорожная рельса, импортная шампунь, заказной бандероль,
лакированный туфель. В этих словосочетаниях допущена морфологическая ошибка неправильно оформлен род имён существительных.
-Синтаксические
нормы
предписывают
правильное
построение
основных
синтаксических единиц - словосочетаний и предложений. Эти нормы включают правила
согласования слов и синтаксического управления, соотнесения частей предложения друг с
другом с помощью грамматических форм слов с той целью, чтобы предложение было
грамотным и осмысленным высказыванием. Нарушение синтаксических норм имеется в
следующих примерах: читая ее, возникает вопрос; Поэме характерен синтез
лирического и эпического начал; Выйдя замуж за его брата никто из детей не родился
живым.
-Стилистические нормы определяют употребление языковых средств в соответствии с
законами жанра, особенностями функционального стиля и - шире - с целью и условиями
общения.
Немотивированное употребление в тексте слов другой стилистической окраски вызывает
стилистические ошибки. Стилистические нормы зафиксированы в толковых словарях в
качестве специальных помет, комментируются в учебниках по стилистике русского языка
и культуре речи.
Стилистические ошибки состоят в нарушении стилистических норм, включении в текст
единиц, не соответствующих стилю и жанру текста.

Наиболее типичными стилистическими ошибками являются:
o стилистическая
неуместность (зацикливается, царский беспредел,
пофигист, любовный конфликт обрисован во всей красе - в тексте
сочинения, в деловом документе, в аналитической статье);
o употребление громоздких, неудачных метафор (Пушкин и Лермонтов - два
луча света в темном царстве; Этим цветам - посланникам природы неведомо, что за буйное сердце бьется в груди под каменными плитами;
Имел ли он право отрезать эту ниточку жизни, которую не сам
подвесил?);
o лексическая недостаточность (Меня до глубины волнует этот вопрос);
o лексическая избыточность (Он их будит, чтобы они проснулись; Надо
обратиться к периоду их жизни, то есть тому периоду времени, когда
они жили; Пушкин - поэт с большой буквы этого слова);
o двусмысленность (Во время того, как Обломов спал, многие готовились к
его пробуждению; Единственное развлечение Обломова - Захар; Есенин,
сохраняя традиции, но как-то не так любит прекрасный женский пол;
Все действия и отношения между Ольгой и Обломовым были
неполными).
-Нормы орфографии - это правила обозначения слов на письме. Они включают правила
обозначения звуков буквами, правила слитного, дефисного и раздельного написания слов,
правила употребления прописных (заглавных) букв и графических сокращений.
-Нормы пунктуации определяют употребление знаков препинания.

Средства пунктуации имеют следующие функции:
o отграничение в письменном тексте одной синтаксической структуры (или её
элемента) от другой;
o фиксация в тексте левой и правой границ синтаксической структуры или её
элемента;
o объединение в тексте нескольких синтаксических структур в одно целое.
-Орфоэпические нормы включают нормы произношения, ударения и интонации.
Соблюдение орфоэпических норм является важной частью культуры речи, т.к. их
нарушение создаёт у слушателей неприятное впечатление о речи и самом говорящем,
отвлекает от восприятия содержания речи. Орфоэпические нормы зафиксированы в
орфоэпических словарях русского языка и словарях ударений.
Занятие 2
Тема: Фонетика. Орфоэпические нормы.
Цели:1) показать значение фонетики для правописания и произношения;
показать роль правильного литературного произношения и ударения в устном общении;
систематизировать сведения, изученные в разделе “Фонетика”, “Орфоэпия”; 2) развивать
грамотную речь, освоить литературное произношение ряда слов, раскрыть
смыслоразличительную роль ударения; 3) воспитывать внимательное отношение к слову.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Ход занятия:
I. Сообщение темы, цели урока.
II. Актуализация знаний по теме “Фонетика”.
- Что изучает фонетика?
- Чем отличаются звуки и буквы?
- Какими бывают гласные звуки?
- Чем отличается произношение гласных звуков и согласных?
- Какие пары образуют согласные звуки?
- Какие согласные звуки не имеют пары по глухости и звонкости?
- Какие согласные звуки не имеют пары по твердости и мягкости?
III. Тренировочные упражнения.
Задание 1. Какими звуками и буквами различаются следующие пары слов?
Вол – вёл, плоты – плоды, супы – зубы, лук – люк, мол – мель.
Задание 2. Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке
транскрипцию следующих слов.
Лён, лей, люк, ток, шёл, шей, лёд, муж, араб, торг, суд.
Задание 3. (Ученикам раздаются карточки с заданиями) Какие слова
затранскрибированы? Запишите их.
[ рыца ], [ в`ирнуца ], [ баица ], [ м`эснас`т ], [ б`эзна ],
[ рацтво ], [л`охкиj ], [ адгатка ], [ игзамин ],
[ дроп` ], [ пачиркн`и ], [ фтарова ], [ п`итно ], [ jэл`н`ик ].
Задание 4. Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем столбцам.
Количество букв и звуков в слове
совпадает
Звуков в слове больше,
чем букв
Звуков в слове меньше,
чем букв
Кость, въезд, её, ёжик, женитьба, есть, короед, мозг, молоко, отбросил, подружиться,
подсчет, приют, сбежал, ферзь, соевый, рушится, целиком, шведский, ясно, широкая.
Задание 5. Определите, сколько раз встречается звук [ Ы ] в следующих строчках:
Аист жил у нас на крыше,
А в подвале жили мыши.
IV. Знакомство с основными фонетическими процессами. (Каждый ученик получает
карточку-информатор).
Карточка-информатор.
В потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению. Эти изменения
звуков называются фонетическими процессами.
Основные фонетические процессы, связанные с согласными звуками.
1. Оглушение звонких парных на конце слова: Род [ рот ], флаг [ флак ].
2. Оглушение звонких парных перед глухими: Селедка [ селетка ], в траву [ фтраву].
3. Озвончение глухих парных перед звонкими (кроме сонорных и [ в ], [ в` ]: Косьба
[каз`ба], к дереву [ гд`эр`иву ].
4. Расподобление звуков – усиление различий между звуками для облегчения
произношения. НАПРИМЕР, в слове легкий вместо звуков [гк` ] произносим сочетание [
хк` ], что облегчает произношение слова.
5. Упрощение групп согласных( стяжение) происходит в словах, где есть
непроизносимые согласные: в сочетании из трех согласных один не произносится:
снт – [ сн ]: устный – у[ сн ]ый;
здн – [ зн ]: поздний – по[ зн]ий;
лнц – [ нц ]: солнце – со[ нц ]е;
рдц – [ рц ]: сердце – се[ рц ]е.
V. Закрепление изученного.
-Какие фонетические процессы наблюдаются в приведенных словах?
Забастовка, сдаться, от дома, любовь, что, указка, честный, счастливый, рябь, мороз,
расчет, к берегу, мужчина,стараться, лестница, чувствовать, сдать, гости.
VI. Слово учителя.
-Итак, первая тема, которую мы с вами повторили, называется фонетикой. Она изучает
звуки нашей речи. Они шумят, поют, свистят, иногда даже спорят, но никогда не ссорятся,
живут дружно. Рядом с фонетикой соседствует орфоэпия. Как вы думаете почему?
Орфоэпия следит за тем, чтобы правильно произносили звуки в словах. Задача орфоэпии
заключается в том, чтобы, минуя все индивидуальные особенности речи, а также
особенности местных говоров, сделать язык наиболее совершенным средством широкого
общения.
VII. Закрепление изученного.
1) Рассмотрим трудные случаи произношения гласных и согласных звуков
Выбор ударного гласного на месте букв Е и Ё после мягких согласных
- Произношение гласных звуков [э] и [о], обозначающихся буквами е и ё после мягких
согласных, иногда вызывает затруднение, поскольку обычно в печати и на письме буква е
изображается без точек. Произношение ударного гласного после мягких согласных на
месте буквы е или ё приходится запоминать.
Запомните:
афЕра
бытиЕ
опЕка
осЕдлый
академия
бассейн
декада
крем
кофе
музей
Одесса
патент
манЁвры
новорождЁнный
остриЁ
платЁжеспособный
Согласный
произносится мягко:
пресса
пресс-конференция
рейтинг
рефрен
тема
тенор
термин
шинель
Согласный
произносится твердо:
антитеза
рандеву
ателье
тезис
диспансер
тембр
индекс
тест
интервью
тире
майонез
фонетика
отель
шоссе
патетика
Экстерн
2) Произношение сочетаний ЧН, ЧТ также необходимо запоминать.
-В 18 веке орфографическое сочетание ЧН произносилось как [ ШН]. Но со временем этот
вариант начинает вытесняться произношением [Ч`Н] .
-Выполните упражнение и прочитайте данные слова, обращая внимание на произношение
ЧН.
Потому что, Кузьминична, табачный, молочный, нечто, булочная, девичник, очечник,
нарочно, яичница, шуточный, троечник, Фоминична, подсолнечник, бесконечный,
двоечник, скучно, конечный.
3). _-Что такое орфоэпия? Орфоэпия (от греч. orthоs — «правильный» и еpos — «речь»)
наука, которая изучает варьирование произносительных норм литературного языка и
вырабатывает произносительные рекомендации — орфоэпические правила.
В орфоэпии ставится вопрос об определённом способе произношения слов, который для
определённой среды и эпохи считается «правильным». В орфоэпии утверждается, что из
двух возможных вариантов произношения О[д’э]сса и О[дэ]сса правильным считается
первый, каким должно быть правильное ударение в слове знАмение и т. п.
Ударение — это произнесение одного из слогов (точнее, гласного в нём) в слове с
большей силой и длительностью. Отличительные признаки русского ударения —
разноместность и подвижность.
-Трудность этой темы проявляется в том, что русское ударение разноместное.
Разноместность русского ударения выражается в том, что оно может падать на любой
слог в слове: мЕстность, погОда, долотО, клАсть, кладУ, кладЁт. В некоторых языках
ударение фиксированное: оно закреплено за определённым слогом. Например, во
французском языке ударение всегда падает на последний слог. Заметим, что слова,
пришедшие в русский язык из французского, в большинстве своём сохраняют
фиксированное ударение на последнем произносимом слоге: жалюзИ, променАд,
СтендАль и пр.
-Необходимо помнить и о смыслоразличительной функции ударения.
Атлас-атлас
Замок-замок
Козлы-козлы
Ирис-ирис
4) -Составьте предложения, в которых бы определялось значение слова. -Составьте
словосочетания с данными парами слов, обращая внимание на различное ударение:
Временный – временной, языковой – языковый, мелочный – мелочной, окружный –
окружной, видение – видение, клубы – клубы, мокрота – мокрота.
Слова записаны на доске:
4). Выделите (подчеркните) слова с ударением на первом слоге.
Прибыл, манто, остов, отвар, полымя, полог, триптих, туника, агент, агнец, выздороветь,
квартал, начать, начал, партер, портфель, изморось, силос, столяр, торты, фарфор,
цемент, щавель.
5). Выделите слова с ударением на последнем слоге
Занята, взята, каллиграф, вы правы, километр, сантиметр, миллиметр, переведена,
права, привезена, создан, средства, включить, включим, включат, договор, досуг, звонить,
звонят, звонишь, позвонит, начал, начать, начала, облегчить, калькировать, банты,
столяр, торты, хозяева, щавель.
X. Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали сегодня на занятии?
2. Какие задания показались наиболее сложными (вызвали затруднения)?
3. Какие умения и навыки совершенствовали?
XI. Домашнее задание.
-Повторить лекцию. Просмотреть презентацию, сделать по ней конспект.
Занятие 3
Тема: Орфоэпические нормы.
Цели: совершенствовать знания учащихся в области раздела «Орфоэпия».
Ход занятия.
I. Постановка цели.
-На уроке мы познакомимся с некоторыми закономерностями расстановки ударения в
словах. Ваша задача-законспектировать трудные вопросы темы, записать новые для вас
слова и расставить в них ударения.
II. Изучение нового материала.
Презентация «Орфоэпия»
-Анализ и разбор заданий.
III. Домашнее задание.
-Запомнить ударения в словах.
Занятие 4
Тема. Лексика. Анализ и редактирование текста.
Цель: 1) систематизировать изученное по лексике и фразеологии, обучать анализу и
редактированию предложений (выявлению и исправлению речевых ошибок). отработать
навыки решения заданий в тестах ЕГЭ.2) развивать культуру устной и письменной речи,
развивать монологическую речь учащихся, умение использовать в своей речи
фразеологические обороты, 3)воспитывать осознанное отношение к слову.
Ход занятия.
1. Вступительное слово учителя. Постановка цели урока.
-Сегодня мы повторим раздел «Лексика и фразеология». Наша задача –
систематизировать изученное, выявить степень усвоения полученных знаний и готовность
решать тесты ЕГЭ по этому разделу.
II. Теоретическая разминка. Терминологический диктант.
1) -Запиши определения. (1 ученик работает у доски).
1. Слова, близкие по лексическому значению, но различные по звучанию
2. Словарный состав языка
3. Слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению
4. Основная единица языка
5. Слова, противоположные по лексическому значению
III. Закрепление изученного. Практикум.
1)Подберите синонимы. (карточки)
1.Надежда 2. Оплот.3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7.
Неотъемлемый. 8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12.
Обыватель. 13. Исполинский. 14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17.
Изящный. 18. Мещанин. 19. Цитадель. 20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический.
23. Восхитительный. 24. Сиять. 25. Альманах. 26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28.
Неискренний. 29. Сборник. 30. Сверхъестественный.
Ключ: 1 – 15, 2 – 19, 3 -23, 4 - 11, 5 - 13, 6 – 20, 7 – 16, 8 – 28. 9 – 17. 10 – 14, 12 – 18, 21 –
27, 22 – 30, 24 – 26, 25 – 29.
2) Сгруппируйте парами антонимы.
1.Явный. 2. Активно. 3. Ничтожный. 4. Вечность. 5. Вперед. 6. Всегда. 7. Высоко. 8.
Завышать. 9. Круто. 10. Твердый. 11. Нужда. 12. Подлинный. 13. Мгновение. 14.
Пассивно. 15. Скрытый. 16. Великий. 17. Назад. 18. Никогда. 19. Занижать. 20. Полого. 21.
Мягкий. 22. Достаток. 23. Поддельный. 24. Низко.
Ключ: 1 -15, 2 -14, 3 – 16, 4 – 13, 5 – 17, 6 – 18, 7 – 24, 8 – 19, 9 – 20, 10 – 21, 11 - 22, 12 23.
3) -По лексическому значению узнать слово и записать его. Первые буквы искомых слов
демонстрируются на доске.
1. Человек, который противится нововведениям (К).
2. Направление развития (Т).
3. Система взглядов на природу и общество (М).
4. Одинаковым по смыслу слову “народовластие” является слово (Д).
5. Сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном,
легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом
(Б).
6. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах (Э).
7. Синоним к слову “первенство” (П).
8. Антоним к слову “лаконичный” (М).
Ответ:
1. Консерватор
2. Тенденция
3. Мировоззрение
4. Демократия
5. Баллада
6. Эмансипация
7. Приоритет.
4) -Важно правильно уметь определять лексическое значение слов и соблюдать нормы
лексической сочетаемости.Выполняя данный тип задания, необходимо помнить о таком
лексическом явлении, как ПАРОНИМЫ.Паронимы – слова, сходные по звучанию и
написанию (но не одинаковые!), но различные по значению.
Устно: добавьте существительные, ( сущ-ые не записаны),чтобы определить значение
прилагательного
Лебединая песня
Лебяжий пух
Таинственный незнакомец
Тайный сговор
Обманчивая тишина
Обманный трюк
Ветряная мельница
Ветреная девчонка
Злой человек
Злостный браконьер
Болотная трава
Болотистая местность
Спасительная ложь
Спасательная бригада
Вековая мудрость
Вечная мерзлота
Мудрёные слова
Мудрый человек
Океанская рыба
Океанический лайнер
5)-Следующее задание: объясните разницу в значениях словосочетаний. В случае
затруднений обращайтесь к словарю паронимов.
- Опасный человек — опасливый человек; главный герой — заглавный герой; освоить
прочитанное — усвоить прочитанное; осудить действия — обсудить действия;
представить возможность — предоставить возможность; тактичные шаги — тактические
шаги; техническое исполнение — техничное исполнение; хозяйские дела —
хозяйственные дела.
6)-Объясните различия между паронимами, составьте предложения с каждым из них.
Факт — фактор, командированный — командировочный, одеть — надеть, абонент —
абонемент, отборный — отборочный, будний — будничный, добровольный —
добровольческий; демократический — демократичный, длинный — длительный,
нестерпимый — нетерпимый, невежда — невежа, духовный — душевный, компания —
кампания, пребывать — прибывать.
7)- Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со смешением
паронимов.
1) Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине к устью реки.
2) Он действовал всегда осторожно, так как был опасливым человеком.
3) Мы и не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла темная
дождливая(дождевая) туча.
4) Обратившись к гостю программы, ведущий сказал: «Я бы хотел задать вам
личностный (личный)вопрос».
5) Переселение жителей деревни тоже связано с огромными затратами, а кроме того, с
драматической ломкой судеб людей, вынужденных оставить родные места.
6) Учиться в университете нелегко – за короткое время нужно освоить(усвоить) большое
количество нового материала.
7) Множество фактов(факторов) – климатические и температурные условия, сроки
обработки, характер освещения – влияют на развитие растения.
8) Наш катер подошел к лесистому острову, окруженному светлой полосой отмели.
9) В канцелярии постоянно сновали с деловитым видом чиновники.
10) Наша туристская группа была представлена самой себе (была предоставлена самой
себе), инструктора нам так и не дали.
8)-Из приведенных паронимов выберите нужное слово.
1) В полку царило воинствующее – воинственное настроение.
2) Все реже встречаются грибные – грибковые заболевания высеянных семян и молодых
растений.
3) На этом предприятии не создано никакого запаса овощей для переработки. Консервация
– консервирование их ведется из подвозимого сырья, что называется, с колес.
4) Многие наши фильмы получили признание – признательность и наших зрителей, и за
рубежом.
5) Город встряхнул – стряхнул оцепенение будней.
6) Наш катер подошел к лесистому острову, окруженному светлой полосой отмели.
7) Наша туристическая группа была представлена самой себе, инструктора нам так и не
дали.
8)Обратившись к гостю программы, ведущий сказал: «Я бы хотел задать вам личностный
вопрос».
9)Переселение жителей деревни тоже связано с огромными затратами, а кроме того, с
драматической ломкой судеб людей, вынужденных оставить родные места.
10)Учиться в университете нелегко — за короткое время нужно освоить большое
количество нового материала.
11)Множество фактов — климатические и температурные условия, сроки обработки,
характер освещения — влияют на развитие растения.
9) Выявите лексические ошибки в предложениях
1. В правой деснице Игорь держал меч.
2. Госпожа Простакова грубо обходилась со своими крепостниками.
3. На бал съехались все богатые дворовые, владельцы окрестных усадеб.
4. Онегину грозило разорительство.
5. Руководили борьбой партизан во время наполеоновского нашествия Денисов,
Долохов и другие товарищи.
6. Покупки Чичикова доставили чиновникам больше неприятства.
10) -Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение,
необходимо еще учитывать особенности лексической сочетаемости слов, т. е. их
способности соединяться в речи друг с другом. Некоторые слова в русском языке имеют
ограниченную сочетаемость. Например, слово проливной сочетается только со словом
дождь, слово карие — со словом глаза, слово закадычный — со словом друг и т. д.
11.. Составьте правильные сочетания прилагательных и числительных.
Единый, один (момент, миг); карий, коричневый (глаза, костюм); крепкий, сильный
(дружба, впечатление); тяжелый, тяжкий (рюкзак, наказание); истинный, настоящий,
подлинный, натуральный, заправский (друг, человек, аметист, документ, охотник).
12. а) Из глаголов и существительных составьте и запишите словосочетания. Укажите вид
связи.
Играть, иметь, повысить, усилить, нанести, одержать, потерпеть, оказать, излагать,
открыть,внести,принять,предпринять.
Роль, мнение, внимание, ущерб, вклад, поражение, помощь, попытка, счет, интерес,
решение, победа, значение.
б) Исправьте ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Уделить серьезное значение, тяжелый поступок, представить слово для доклада,
ухудшение уровня жизни, повысить кругозор, поднять тост, пройти шаг, навлекать
внимание, сделать поступок.
IV. Подведение итогов.
-Что мы повторили? Какие возможны ошибки и почему? Дома просмотрите задания,
повторите материал.
V. Рефлексия
-“Умственные занятия оказывают на человека такое благотворное влияние, какое солнце
оказывает на природу; они рассеивают мрачное настроение, постепенно облегчают,
согревают, поднимают дух”, – утверждал В. Гумбольдт. Я думаю, что цели урока
достигнуты и очень хочу, чтобы прослушанные сейчас замечательные слова послужили
вам добрым советом:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши:
Оно бывает то свинцово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком в выси,
То медью траурной поет,
Покуда слово сам не взвесил,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И ядом радость отравить.
Им можно лед зимой расплавить,
И камень в крошку превратить.
Оно ограбит иль одарит,
Пусть ненароком, пусть любя,
Подумай, как бы не ударить.
Того, кто слушает тебя.
(Ф. Васильев)
Занятие 5
Тема: Лексика. Фразеология.
Цели: повторить прямое и переносное значение слова, основные разряды лексических
единиц; стилистически разряды русской лексики, фразеологизмы, типы фразеологизмов.
Ход занятия.
1.Постановка цели. Вступительное слово учителя.
-Лексико-фразеологический состав русского языка находится в состоянии непрерывного
движения. В нем отражаются все изменения, происходящие в общественной,
политической, экономической, научной, производственно-технической, культурной и
бытовой жизни страны.
II. Повторение изученного.
Учащиеся делают записи в тетрадях по ходу лекции.
1) Прямое и переносное значение слова
-Развитие многозначности слов связано со способностью человеческого мышления
устанавливать связи между похожими предметами, явлениями или признаками и
переносить названия с одного предмета или явления на другие. Ср., например: золотое
кольцо и золотое сердце, вершина горы и вершина успеха.
Первичное значение слова, возникшее для обозначения чего-либо и служащее для этой
цели непосредственно, называется прямым значением. Другие, вторичные
(производные) значения, возникшие вследствие переноса наименования с одного
предмета, явления, признака и т. п. на другой, называются переносными.
2) Основные разряды лексических единиц
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы
-Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по
лексическому значению, называются омонимами. Например: ключ — металлический
стержень для отпирания и запирания замка и ключ — родник; купюра — сокращение,
пропуск в литературном, научном, музыкальном произведении (книжн.) и купюра —
ценная бумага — облигация или денежный знак (спец.). От многозначных слов омонимы
отличаются
тем,
что
между
их
значениями
нет
никакой
связи.
Среди омонимов разграничиваются собственно омонимы, омофоны, омографы и
омоформы.
Собственно омонимы бывают п о л н ы м и (совпадают по звучанию и написанию во
всех формах) и н е п о л н ы м и (совпадают по звучанию и написанию в ряде форм;
например: лук (оружие) — слово имеет форму единственного и множественного числа;
лук
(растение) —
слово
имеет
форму
только
единственного
числа).
Омофоны — это слова, одинаковые по звучанию, но различные по значению и
написанию:
гриб
и
грипп;
лук
и луг;
Роман
и
роман.
Омографы — это слова, одинаковые по написанию, но различные по значению и
звучанию:
замок
и
замок,
парить
и
парить.
Омоформы — это слова, совпадающие по звучанию и написанию только в отдельных
формах. Омоформами, как правило, являются слова различных частей речи: три (повелит.
наклонение глаг. тереть) и три (числит.); печь (сущ.) и печь (глаг.); слив (род. п. мн. ч.
сущ. слива), слив (отглаг. сущ.) и слив (дееприч.).
-Определите, какие из этих слов имеют омонимы, а какие являются многозначными
словами. Составьте со всеми словами словосочетания. В случае затруднений обращайтесь
к толковому словарю.
Печать, ножка, дно, почка, крона, мех, крыло, наречие, высокий, бор, свет, мир,
держава, наряд.
-Разграничьте следующие пары слов. Определите, какие типы омонимов они
представляют.
Овсянка (каша) — овсянка (птица), мука — мука, стекла (род. п. сущ. стекло) —
стекла (глаг.), рой (сущ.) — рой (глаг.), сторожил — старожил, костный — косный,
насыпь — насыпь.
Синонимы — это слова одной части речи, различные по звучанию, но одинаковые или
близкие по лексическому значению и отличающиеся друг от друга или оттенками
значения, или употреблением в речи (стилистической окраской). Например: огромный —
громадный, бегемот — гиппопотам.
Среди синонимов разграничиваются:
а) полные (абсолютные) синонимы: орфография — правописание; везде — всюду;
осел — ишак;
б) смысловые (семантические) синонимы: смелый — храбрый — мужественный;
блеск — сверкание — сияние; молодость — юность;
в) стилистические синонимы: глаза (нейтр.) — очи (высок., поэтич.); принадлежность
(нейтр.) — атрибут (книжн.);
г) семантико-стилистические: бродить («ходить без цели», нейтр.) — шататься
(«ходить без всякого дела», прост.) — блуждать («плутать, терять дорогу», книжн.).
Синонимы могут быть общеязыковыми и контекстуальными. Ср. контекстуальные
синонимы: День был августовский, знойный, томительно-скучный. (А. П. Чехов)
Антонимы — это слова одной и той же части речи, противоположные по значению.
Например: хороший — плохой, высоко — низко, правда — ложь, крошечный — громадный.
У многозначных слов антонимы могут относиться к разным лексическим значениям.
Антонимы, как и синонимы, могут быть не только общеязыковыми, но и
контекстуальными. Например: Волк зайцу не товарищ.
Опасный человек — опасливый человек; главный герой — заглавный герой; освоить
прочитанное — усвоить прочитанное; осудить действия — обсудить действия;
представить возможность — предоставить возможность; тактичные шаги — тактические
шаги; техническое исполнение — техничное исполнение; хозяйские дела —
хозяйственные дела.
3)-Лексика общеупотребительная
и лексика ограниченного употребления
Лексика русского языка неоднородна по степени ее распространения и активности
употребления,
а
также
по
характеру
ее
стилистической
окраски.
С точки зрения степени распространения и активности употребления в словарном
составе русского языка разграничивается лексика общеупотребительная, т. е. известная
всему русскому народу и употребляемая всеми носителями русского языка (читать,
пять, белый, человек, город и т. п.), и лексика необщеупотребительная, т. е. ограниченная
в своем употреблении или территорией, или рамками социальных групп (в том числе
профессиональных),
или
временем
существования
в
русском
языке.
Основными
разрядами
лексики
ограниченного
употребления
являются
диалектизмы
и
специальная
лексика.
Диалектизмы — это слова, которые употребляются преимущественно жителями
какой-либо местности. Диалектизмы являются принадлежностью народных говоров
(территориальных диалектов). Например: гутарить (южнорусское) — говорить, баить
(северорусское) —
говорить.
Специальная лексика — это слова, употребляемые в речи представителями
определенных отраслей знания и профессий. Ядро специальной лексики составляют
термины — слова, обозначающие строго определенные понятия различных наук
(гипотенуза — в математике: сторона прямоугольного треугольника, лежащая против
прямого угла; аффикс — в грамматике: морфема, заключающая в себе
словообразовательное или собственно формальное значение; репрессалии — в
международном праве: принудительные меры, применяемые государством в ответ на
неправомерные
действия
другого
государства).
Периферию специальной лексики составляют п р о ф е с с и о н а л и з м ы
и
жаргонизмы.
Профессионализмы — это слова и словосочетания, свойственные людям определенной
профессии. Например: кок — повар (в речи моряков), окно — свободное время между
занятиями
(в
речи
учителей,
студентов).
Жаргонизмы — это слова и выражения, используемые отдельной социальной группой
с целью языкового обособления, отделения от основной части носителей языка.
Например: клава — клавиатура, аська — программа общения (в компьютерном жаргоне),
клипак — видеоклип, тусить — гулять, веселиться в компании (в молодежном жаргоне).
Профессионализмы и жаргонизмы находятся за пределами общелитературного языка.
К лексике ограниченного употребления относятся также у с т а р е в ш и е слова
(историзмы
и
архаизмы)
и
новые слова
(неологизмы).
Историзмы — это устаревшие слова, вышедшие из обихода в связи с исчезновением
обозначаемых ими предметов или явлений. Например: кольчуга — старинный воинский
доспех в виде рубашки из металлических колец, кибитка — крытая дорожная повозка,
бекеша — мужское пальто (на меху или на вате) со сборками на талии.
Архаизмы — это устаревшие слова, называющие предметы или понятия, для которых
в языке появились новые наименования. Например: сей — этот, жалованье — оклад,
зарплата,
ланиты —
щеки.
Неологизмы — это новые слова, недавно вошедшие в язык и не потерявшие еще своей
новизны, необычности. Например: в 80-е гг. ХХ в. — перестройка — коренные изменения
в политике и экономике, направленные на установление рыночных отношений, развитие
демократии и гласности; в 90-е гг. ХХ в. — бутик — небольшой магазин дорогостоящих
модных товаров, массмедиа — средства массовой информации, слоган — лозунг.
Большинство неологизмов обычно довольно быстро переходит в разряд
общеупотребительных слов; некоторые неологизмы могут существовать как
индивидуально-авторские новообразования, или окказионализмы (например: сливеют
губы — у В. В. Маяковского, пушкиноты — у В. Хлебникова).
-Подберите к общенародным словам (левая колонка) диалектные синонимы (правая
колонка); сравните способ выражения близких понятий.
ухват
рогач
гудеть
прятки
гриб-дождевик
полотенце
драчливый
колокольчик
носовой платок
рукотерник
утирка
слаборукий
брунжать, жундеть
пуховка
хоронушки, ловички
позвонок
-Распределите слова на две группы: 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда
жаргонизмы возникли на основе переносных значений общеупотребительных слов.
Авторитет (опытный вор), акватория (участок водной поверхности), дотация
(государственная помощь), мент (милиционер), моник (монитор), мыло (электронная
почта), крутой (отличный, прекрасный, заслуживающий уважения), идиома (устойчивое
выражение, свойственное только данному языку), предки (родители), депортация
(насильственное переселение отдельных лиц и народов), нал (наличные деньги), чувак
(молодой человек), хаос (стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие),
фан (поклонник), эклектизм (механическое соединение различных взглядов).
-Пользуясь толковыми словарями, определите значения устаревших слов, разграничьте
историзмы и архаизмы.
Боярин, чело, оратай, ланиты, десница, опричнина, казна, конюший, лорнет, сей, сеча,
художество, терем, толмач, ярём.
4)-Стилистические разряды русской лексики
С точки зрения стилистической окраски (стилистических характеристик) лексика
русского языка разграничивается на два больших разряда: 1) стилистически нейтральная
лексика;
2) стилистически
окрашенная
лексика.
Стилистически нейтральная лексика составляет самый большой круг слов, не
закрепленный за каким-либо функциональным стилем русского литературного языка
(официально-деловым, научным, публицистическим, художественным или разговорным)
и уместный в различных сферах общения: вода, дом, читать, трудность, белый,
пятьдесят
и др.
В составе стилистически окрашенной лексики выделяются прежде всего слова
книжные
и слова р а з г о в о р н ы е , ж а р г о н н ы е
и просторечные.
Книжные слова свойственны книжно-письменному варианту общенационального
языка. Они употребляются преимущественно в научном, официально-деловом,
публицистическом
и
художественном
стилях.
Ср.:
осциллограф
(научн.),
вышепоименованный (офиц.-дел.), воспрещается (офиц.-дел.); сплоченность (публ.),
таинство (худ.-поэт.), грезы (худ.-поэт.). Существуют также общекнижные слова,
например:
интеллект,
эрудиция,
закон.
Разговорные слова — это слова, присущие разговорному стилю русского
литературного языка и используемые преимущественно в устной речи, главным образом в
сфере повседневного бытового общения, например: читалка, задира, тупица, вопить,
хвастунишка,
дедушка
и
др.
Разговорные слова используются в непринужденном, неформальном общении,
поэтому им присуща определенная сниженность. Ср.: старец (высок.) — старик
(нейтр.) —
старикашка
(разг.,
сниж.).
Просторечные слова — это слова, находящиеся за пределами литературного языка или
на его периферии, но не ограниченные в своем употреблении ни территорией (в отличие
от диалектизмов), ни рамками социальных групп (в отличие от жаргонизмов).
Просторечные слова бывают двух типов: а) нарушающие собственно языковые нормы
литературного словоупотребления (транвай вместо трамвай, туфель вместо туфля,
квАртал вместо квартАл и т. п.); б) нарушающие в той или иной степени моральноэтические нормы. В последний разряд входят грубовато-просторечные слова (башка —
голова, притащиться — прийти); грубые просторечные слова (харя — лицо, дрянь — о
человеке), а также вульгарная, нецензурная, бранная лексика, оскорбляющая достоинство
человека.
III. Итог урока.
-Какие основные понятия раздела мы повторили?
IV. Домашнее задание.
-Выполните тестовые задания.
Занятие 6
Тема: Лексика.
Цели: 1) познакомить с двумя основными путями формирования русской лексики:
прямой путь, при котором из имеющихся в языке элементов возникают так
называемые исконные слова языка, путь заимствования, при котором новые слова
приходят со стороны, из других языков;
2) развивать речь учащихся, обогащать словарный состав; расширять кругозор
3) воспитывать внимание к языку, любовь, уважение.
Ход урока.
I. Постановка цели.
-Сегодня вы познакомитесь с путями формирования русской лексики, признаками
заимствования слов из других языков. На уроке мы используем презентацию. Ваша
задача- сделать записи по трудным направлениям лекции.
II. Изучение нового материала.
Изучение материала на основе презентации «Лексика»
III. Домашнее задание.
-Запомнить вопросы, рассмотренные на занятии, сделать лексический анализ текста ( по
вариантам).
Занятие 7
Тема: Морфологические нормы.
Цели :
1) Привести в систему знания по морфологическим нормам русского языка (нормы
словообразования и словоизменения)
2) Научить различать функциональные омонимы
3) Обогатить словарь школьников
Ход занятия.
I.Слово учителя. Постановка цели.
Речь человека – это лакмусовая бумажка его общей культуры. Владение литературным
языком – это признак образованности, интеллигентности.Морфология и культура речи,
Что объединяет эти понятия? Во-первых, требование правильности речи, знание и
соблюдение языковых норм, во-вторых, богатство словаря, выразительность, логическая
стройность, смысловая точность.Мир слов имеет свои закономерности, познание которых
увлекательно.Этому и посвящен наш урок.
II. Изучение нового материала.
1)Род имен существительных
Важной морфологической характеристикой имён существительных является категория
рода. В большинстве случаев определение рода не вызывает трудностей, однако есть
слова, которым часто «не везет»; их род определяется многими неверно, отсюда речевые
ошибки.
Вспомним:Аэрозоль, картофель, кед, кофе, пенальти, погон, рельс, рояль, толь, тюль,
шампунь – слова мужского рода;
Вуаль, кольраби, манжета, мозоль, плацкарта, салями, тапка, туфля – слова женского
рода;
Визави, задира, лакомка, невежа, протеже, тихоня… – общего рода.
Род несклоняемых названий животных и птиц – мужской: какаду, кенгуру, марабу, пони,
но иваси (рыба), цеце (муха).
Большинство несклоняемых названий профессий относится к мужскому роду даже в том
случае, если речь идёт о женщине. (Она – опытный управляющий банком). Род
несклоняемых существительных, обозначающих географические названия, определяется
по роду соответствующего нарицательного существительного: Миссури (река), Онтарио
(озеро), Сочи (город).
Аббревиатуры приобретают род ведущего слова: МИД (Министерство иностранных дел),
СНГ (Содружество Независимых Государств).
2) Склонение имён и фамилий
Русские и иностранные имена и фамилии, оканчивающиеся на согласный, если относятся
к лицу мужского пола, склоняются, к лицу женского пола – не склоняются: Жюля Верна,
Ганса Христиана Андерсена, Нине Шмидт, к Этель Лилиан Войнич.
Иностранные фамилии на -ов, -ин в творительном падеже имеют окончание -ом
(Дарвином, Чаплином), русские -ым (Некрасовым).
Упражнение.
Красив…какаду, молод…кенгуру, свеж…кольраби, тонк…вуаль, боль… мозоль, плотн…
тюль, пожил…мадам, сед…маэстро, душист…шампун…, красив… Онтарио, полноводн…
Миссисипи, сочн…манго, остроумн…конферансье.
3) Формообразование имён существительных
Окончания именительного падежа множественного числа имён существительных
Морфологические нормы часто нарушаются.
Запомните: окончание
-а (-я)
адреса, директора, инспектора, паспорта, отпуска, терема, шелка, купола, штемпеля,
якоря…
-ы (-и)
аптекари, выборы , договоры, инженеры, лекари, месяцы, офицеры, почерки, слоги,
токари, торты, фронты, шоферы.
Вариативные окончания (смысловые различия):
Учители – учителя, хлебы – хлеба, поясы – пояса…
Родительный падеж множественного числа






Единицы измерения: килограммов, граммов, ампер, микрон, рентген…
Лица по национальности ( нулевое окончание): армян, грузин, осетин, румын,
татар, туркмен, турок, цыган; (окончание –ов, -ев):казахов, киргизов, монголов,
таджиков, узбеков, якутов.
Овощи, фрукты: яблок, дынь, но апельсинов, баклажанов, помидоров, томатов,
мандаринов.
Названия парных предметов: чулок, сапог, колготок, манжет, но носков, гольфов.
Отвлеченные понятия: комментариев, критериев,
Запомните (много) барж, басен, вафель, кочерёг, простынь, свадеб, цапель,
яблонь; блюдец, одеялец, полотенец, плеч; потемок, сумерек; побережий, платьев;
захолустий, будней, яслей.
Тест
1. Около сорока (гектары) пострадали от непогоды. 2. Опытные (шофер) отправляется в
дорогу. 3. За леском вились дымки полевых (кухня). 4. В школе работают
опытные…(учителя, учители). 5. Корректор заметил в рукописи… букв. Работникам
завода выдали новые… (пропуска, пропуски). 6. Были отмечены известные (профессор),
крупные (директор), достойные (офицер) 7. Эта песня популярна среди (армяне, грузины
и таджики) 8. Мы купили много новых (носки, чулки). 9. Фруктовый сад занимал площадь
свыше пяти гектар… 10. На строительство прибыли инженер… 11. (Бухгалтер…)
составляют годовую отчетность.
4) Особенности употребления имён числительных









Произнеси фразу: «К 2009 году библиотека будет владеть 627230 книгами»
Наибольшее количество ошибок в речи – неправильное склонение числительных: к
525 +30; от 525-30; с525+30
Чтобы правильно прочитать данные примеры, нужно хорошо знать правила
склонения числительных.
В сложных количественных числительных от 50 до 80 и от200 до 900 склоняются
обе части
Числительные полтора, полтораста, 40. 90. 100 при склонении имеют две формы
У составных количественных числительных склоняются все слова, у составных
порядковых – только последнее слово
Собирательные числительные употребляются только с существительными,
называющими лиц мужского пола; с существительными, употребляющимися
только во множественном числе; с существительными дети, ребята, люди.
Числительное оба (мужской, средний род), обе (женский род).
Запомните: к первому сентября
Тест. Найди ошибки









Двое влюбленных
Трое учениц
Обоими страницами
Более три тысячи километров
До двухтысячи пятого года
С восьмым мартом
К обеим домам
Семеро волков
К сто книгам









О девяносто днях
К шестьсот двадцати трем
Обеими яблоками
К девятьсот сорока одному
С первым маем
К обоим студентам
С семидесяти тремя учениками
С полуторами тысяч рублей
Обоими сестрами
Прочитай:
В нашей школе более (500) учеников. Около (200) не имеют троек, более (30) – четверок.
Около (120) учеников приняли участие в предметной неделе русского языка, более (150) –
в олимпиаде «Медвежонок».
4) Формы имен прилагательных
Нельзя соединять формы сравнительной и превосходной степени, а также простые и
составные формы обеих степеней сравнения:


красивый – красивее, более красивый, красивейший, самый красивый;
интересный – интереснее, менее интересный, интереснейший, наиболее или
наименее интересный.
До недавнего времени в языке наблюдались колебания в написании форм кратких
прилагательных на -ен и на -енен. В настоящее время более употреблена форма – -ен:
безукоризнен, естествен, ответствен, родствен.
6) Разграничение функциональных омонимов
Что это такое? Это этимологически родственные слова, совпадающие по звучанию, но
относящиеся к разным частям речи.Мы знаем, что в русском языке слова имеют
способность переходить из одной части речи в другую, при этом они различаются общим
грамматическим значением, морфологическими и синтаксическими признаками.
Например 1. Все напряженно слушали учителя. – Внимание всех было напряжено. – Лица
моряков были суровы и напряженны. 2. Море взволновано бурей. – Он взволнованно
рассказывал о соревнованиях. 3. Лицо его было грустно. – Он грустно улыбался. – За
столом было грустно.Разграничение частей речи нужно и при морфемном разборе, и при
словообразовательном анализе: небо высоко, прыгнул высоко; это смешно, смешно
кланялся.
7) Знаменательные части речи и омонимичные служебные В течени… урока, в
продолжении… перемены, в течени… реки, в продолжении… романа узнал о новом герое;
пришел, что (бы) учиться; что (бы) прочитать; (не)смотря на опасность, (не)смотря на
доску ; я то(же) приду, прочитал то(же) самое; мал, (за)то умен, ушел (за)то здание;
говорил просто, я просто ученик. думал о себе, гуляй себе на воле; жил вблизи, вблизи
дома.
Тестирование. Где есть нарушение морфологических норм:




Черное кофе без сахара, червивый яблок, несколько басней
Более строже, две пары носков, опытные шофера
Маэстро отменило концерт. Солнечное Баку ждет гостей. У обоих девушек
зазвонили телефоны. Прозрачная тюль украсила комнату. Он более умнее. Вкусные
торта. Умные докторы. О пятьсот первом номере. Более худшие привычки. Без
комментарий. Шесть помидор. К пятому октябрю. Я к ей с душой. В полуторах
километрах. Обоих сестер.
Определите, какой частью речи является выделенное слово: кратким
прилагательным, кратким причастием, наречием. Вставьте пропущенные
буквы.
Все напряжё…о слушали учителя. Внимание всех было напряже…о. Лица моряков были
суровы и напряжё..ы. Девушка хорошо воспита..а. Она тактична и воспита..а. Юноша
чувствовал себя скова..о. Кольцо скова…о из двух полос. Мать озабоче…о посмотрела на
сына. Мы озабоче…ы трудным положением. Лица у всех были озабоче…ы и серьёзны.
III. Подведение итогов.
-Какие морфологические нормы мы повторили?
Занятие 8
Тема: Орфография
Цели: систематизация знаний учащихся по видам орфограмм;
развитие орфографической зоркости, грамотности; воспитание необходимости
пользоваться различными словарями.
Ход занятия.
Занятие проводится по презентации «Орфография»
Занятие 9
Тема: Синтаксис и культура речи.
Цели урока:
1. обобщение и систематизация материала по теме “Синтаксис и культура речи”,
предлагаемый для заданий на ЕГЭ.
2. совершенствование навыков культуры речи, синтаксических норм;
Ход занятия.
I.
Постановка цели.
- Мы сегодня займёмся систематизацией материала по синтаксису, начиная со
словосочетаний. Также повторим виды односоставных предложений.
II. Практическая работа.
1) -Из образцов заданий ЕГЭ решите В3, где нужно определить вид
подчинительной связи в словосочетании. Трудности в определении вида связи
формулируется как проблема, которую нужно решить в процессе работы по
теме “Типы связи слов в словосочетании”. Повторим теоретический материал
по презентации “Типы связи слов в словосочетании”. ( см. папку
«Синтаксис»)
Тест:
В3. Из предложенных предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью
ПРИМЫКАНИЕ.
1)Но одна рука есть одна рука, и он устал изрядно, пока заправил две постели.
- Мурочка! Всё в порядке, - известил он даму и присел к столику.
2)Это было жуткое время! Позже появились первые режиссёры: Евгений Бауэр,
Чердыкин, Протазанов.
В3. Из предложенных предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
1)-Потому что у нас в школе организуется музей.
-Я с удовольствием отдам вашему музею копии писем.
2) Он не останется в пределах Пушкина, ведь слишком много вошло в жизнь и требует
своего выражения.
В3. Из предложенных предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью
УПРАВЛЕНИЕ.
1)Нет, эти люди хорошо знали, что подвиг - одно, а выполнение нравственного долга –
другое.
2)И неожиданно я встретил её.
В3. В каком ряду все словосочетания со связью согласование? (отметить галочкой).
1) В соседней комнате, погружённый во тьму, в какую-то сторону;
2) под шелковым покрывалом, с распахнутой дверью, не дожидаясь возвращения;
3)первый снег, из всего сказанного, под белыми берёзами;
4) в новой шапке; всё общество, чувство ненависти.
В3. В каком ряду все словосочетания со связью управление? (отметить галочкой).
1)Сижу за столом, вижу их, этот номер;
2) вспоминает что- то, тянется к красоте, в этот момент;
3) развернув ребром, непонятный для него, открытую ладонь;
4)напоминает брата, изображения пирамид, подносит кружку.
В3. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание? (отметить галочкой).
1)Собрались вместе, шепотом повторял, читавшего стихи;
2) проснулся утром, прежде помнили, опять замолчал;
3)вернулся оттуда, весело прыгал, по старой привычке;
4)вновь повторил, была там, не глядя на него.
2) - Вспомните, какие предложеия называют односоствными? Виды односоставных
предложений? ( Презентация см. папку «Синтаксис»)
Тест «Односоставные предложения»
Определите тип односоставного предложения:
А- определённо- личное;
Б- неопределённо- личное;
В- обобщённо- личное;
Г- безличное;
Д- назывное;
1.Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.
2.У въезда в усадьбу всегда многолюдно.
3.Вижу, вижу лунный луг сквозь листву густых ракит.
4.Чужим умом умён не будешь.
5.Страшный треск…Крики…
В4.Среди предложений найдите простые односоставные безличные предложения.
Напишите номера этих предложений.
1.Пострадавший был спасён. 2.Я захотел встретиться хотя бы с некоторыми из этих
людей. 3.Я заходил в их дома, разговаривал, выясняя мотивы поступка, мучительно
подыскивал слова и ощущал, как не хватает этих слов не только мне, но и самим
донорам… 4.Я до сих пор чувствую неловкость тех бесед, выяснений. 5.Главное ведь
было в ином. 6.Главное заключалось и заключается в том, что люди эти действовали,
исходя из своих представлений о нравственном долге.7. У них не было других мотивов.
8.Нравственный долг- их главный, их основной мотив.9.Поступок этих людей- не яркая
вспышка, а норма поведения, и выпытывать мотив действия, направленного на помощь
человеку, попавшему в беду, было воистину нелепо.10.На самом деле исследовать нужно
было в первую очередь нравственную атмосферу, обстановку, позволяющую воспитывать
в людях подобное понимание чувства долга, подобную отзывчивость.
III. Итог урока.
-Для успешного выполнения заданий ЕГЭ необходимо выучить материал: типы связи в
словосочетаниях, виды односоставных предложений.
Занятие 10-11
Тема: Сложноподчинённое предложение. Сложносочиненное предложение и его
грамматические признаки. Бессоюзные предложения. Предложения с различными видами
связи.
Цели: выявить признаки СПП, ССП и БСП, познакомить с условиями постановки знаков
препинания; развивать пунктуационную грамотность.
Ход занятия.
1. Теория. Блок 1.
1) -Какие предложения называются сложноподчинёнными?
Презентация «Сложноподчинённые предложения»
II. Теория. Блок 2
-Какие предложения называются сложносочинёнными?
На какие три вида длятся ССП?
- а) ССП с соединительными союзами (и; да в значении и; ни ..., ни;
тоже; также; не только ..., но и; как ..., так и);
б) ССП с разделительными союзами (то ..., то; не то ..., не то; или;
либо; то ли ..., то ли);
в) ССП с противительными союзами (а, но, да в значении но,
однако, зато, но зато, только, же).
- Смысловая связь простых предложений, объединенных в сложное, различна. Они могут
передавать:
— явления, происходящие одновременно: И далеко на юге шел бой, и на севере
вздрагивала земля от бомбовых ударов, явственно приближавшихся ночью (в таких
предложениях изменение последовательности частей предложения не меняет смысла);
— явления, происходящие последовательно: Дуня села в кибитку подле гусара, слуга
вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали (в этом случае перестановка
предложений
невозможна).
В сложносочиненных предложениях с соединительными союзами могут выражаться:
— временные отношения: Наступило утро, и наш пароход подошел к Астрахани
(сравните: Когда наступило утро, наш пароход подошел к Астрахани);
— причинно-следственные отношения: Несколько особенно мощно перекрытых
блиндажей остались совсем целы, и иззябшие, измученные боем люди, валясь с ног от
усталости и желания спать, всеми силами тянулись туда погреться;
— действие и его результат: Пугачев дал знак, и меня тотчас отпустили и оставили.
- Разговорный характер имеет также и союз да в значении и: Скрывать истину было
бесполезно, да Серпилин и не считал себя вправе это делать.
В сложносочиненных предложениях с разделительными союзами указывается на
такие явления, которые не могут происходить одновременно: они или чередуются, или
одно исключает другое. Например: В душном воздухе то раздавались удары кирок
о камень, то заунывно пели колеса тачек; На Пересыпи не то что-то горело, не то
восходила луна; Только иногда мелькнет березка или мрачной тенью встанет перед
тобой ель.
В сложносочиненных предложениях с противительными союзами одно явление
противопоставляется другому: Гроза была там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце.
С помощью союза однако передается оговорка к ранее сказанному. Например: Она
едва могла принудить себя улыбнуться и скрыть свое торжество, однако ей удалось
довольно скоро принять совершенно равнодушный и даже строгий вид.
Союзы зато, но зато указывают на возмещение того, о чем говорилось в первом
предложении: Лось ушел, зато рядом раздавался звук, издаваемый каким-то живым и,
вероятно, слабым существом; Много труда предстоит ему, но зато зимой он отдохнет.
В значении противительных союзов употребляются частицы же, только. Например:
Голова еще болела, сознание же было ясное, отчетливое; Война ничего не отменила,
только все чувства стали острей на войне.
Сложносочиненное предложение следует отличать от простого предложения с
однородными членами, связанными сочинительными союзами.
Таблица:
Сложносочиненные предложения
Простые предложения с однородными
членами предложения
Свистящим шепотом перекинулись между собой
столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом
полился с потревоженных ветвей.
[
], и [
].
И вдруг еще один жук отвалил от
танцевавшего в воздухе роя и, оставляя за
собой большой, пышный хвост, пронесся
прямо к поляне.
[
и
].
Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на
востоке уже стало светлеть.
[
], но [
].
Повинуясь этому могучему чувству, он
вскочил на ноги, но тут же, застонав,
присел на медвежью тушу.
[
, но
].
Шумит лес, лицу жарко, а со спины пробирается
колючий холод.
[
], [
], а [
].
В хорошую погоду лес клубился шапками
сосновых вершин, а в непогодь, подернутый
серым туманом, напоминал помрачневшую
водную гладь.
[
,а
].
Для разнообразия мелькнет в бурьяне белый
булыжник, или вырастет на мгновение серая
каменная баба, или перебежит дорогу суслик, и
опять бегут мимо глаз бурьян, холмы, грачи.
[
], или [
], или [
],
и[
,
,
].
Приходилось стоять, закрыв глаза,
прислонившись спиной к стволу дерева, или
присаживаться на сугроб и отдыхать,
чувствуя биение пульса в венах.
[
или
и
].
II.Закрепление изученного.
Из простого распространенного предложения образуйте сложносочиненное.
1. Несмотря на сильное переутомление, спать не хотелось. 2. Вследствие
продолжительных дождей болота стали совсем непроходимы. 3. По окончании доклада
слушатели задали докладчику много вопросов. 4. После подробного обсуждения плана
предстоящей экскурсии учащиеся отправились в путь.
-Спишите текст, вставьте пропущенные буквы. В сложносочиненных предложениях выделите
грамматические основы. Составьте схему 5-го предложения.
Была с..редина марта. В..сна в этом году выд..лась ровная, дружная. Изр..дка вып..дали
обильные, но короткие д..жди. Уже ездили на к..лесах по дорогам, п..крытым густой
грязью. Снег еще лежал сугробами в глубоких лесах и в т..нистых ..врагах, но на п..лях
осел, стал рыхлым и темным, и из(под) него (кое)где больш..ми плеш..нами пок..залась
ч..рная, жирная, парившаяся на со..нце земля. Б..резовые почки набухли, а барашки на
вербах из белых стали ж..лтыми, пушистыми и огромными. Зацвела ива.
Пч..лы выл..тели из ул..ев за первым взятком, а на лесных п..лянах ро..ко пок..зались
первые
подснежники.
Мы с (не)т..рпением ждали пр..лета старых зн..комых скв..рцов — этих первых
пер..летных г..стей, радос..ных вес..ников в..сны.
(По А. Куприну.)
Тестовые задания
1. Какая схема отражает строение сложносочиненного предложения?
а) или [ ], или [ ].
б) [ ], (что ...).
в) [ ]; [ ].
г) (если ...), [ ].
2. В каком случае даны союзы, которые могут связывать части сложносочиненного предложения?
а) что, если, когда
б) зато, однако
в) потому что, в связи с тем что, оттого что
г) как, хотя
3. В каком случае части сложносочиненного предложения связаны соединительным союзом?
а) Митя спал с незавешенными окнами, и сад и луна всю ночь смотрели в них.
б) С утра был туман, но к завтраку погода разгулялась.
в) То за соседним кустом начнет кричать коростель, то с пушечным выстрелом ударит
пудовая рыба.
г) Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, смутные, неясные,
как сон.
4. В каком случае части сложносочиненного предложения связаны разделительным союзом?
а) Блестело море, все в ярком свете, и грозно волны о камень бились.
б) Лишь сердце стучит, да песня звучит, да тихо рокочет струна.
в) Ни калина не растет между ними, ни трава не зеленеет.
г) Ты либо слушай, либо пускай другие слушают.
5. В каком случае части сложносочиненного предложения связаны противительным союзом?
а) Корень учения горек, зато плоды его сладки.
б) Не то птица летит, не то дождь шумит.
в) Лицо ее было бледно, слегка раскрытые губы тоже побледнели.
г) Этот художник талантлив, и тем не менее картины его тебя не трогают.
6. В каком случае части сложносочиненного предложения связаны двойным соединительным союзом?
а) Бунин был невероятно любопытен, и ему нужно было всегда, во всех подробностях
знать окружающую его жизнь.
б) Но у колокольчиков чашечка всегда склоняется к земле, а у этих неизвестных
цветов чашечки стояли, вытянувшись вверх.
в) Инспектор с сосредоточенной злобой ходил по классу, ни слова не говоря, а это был
дурной тон.
г) Не только я не мог переносить этого циркового представления, но и моя сестра с
тоской, обидой и жалостью глядела на дрессированных животных.
В сложносочиненном предложении между предикативными частями ставится запятая:
Тут раздался легкий свист, и Дубровский умолк; Олег усмехнулся, однако чело и взор
омрачилися думой (Пушкин).
- Когда в ССП запятая не ставится?
( — при наличии у простых предложений, входящих в состав сложносочиненного
предложения и соединенных союзом и, общего второстепенного члена: Вскоре после
восхода набежала туча и брызнул короткий дождь (Пушкин);
— в том случае, если союз и соединяет два назывных предложения: Мороз и солнце...
(Пушкин).
Если во второй предикативной части содержится неожиданное присоединение или
резкое противопоставление, то перед ней ставится тире. Например: Он знак подаст —
и все хохочут; Еще напор — и враг бежит (Пушкин).
III. Теория. Блок 3«Бессоюзное сложное предложение»
-В чём отличие БСП от ССП и СПП?
Между простыми предложениями в составе бессоюзных сложных предложений могут
существовать разные смысловые отношения, в связи с чем выделяют следующие
основные типы БСП: На партах карточки-информаторы
1. БСП со значением перечисления.
Прыгают, чирикают, возятся, как пьяные, воробьи; закрыв глаза, урчат медовыми
голосами голуби (А. Толстой).
2. БСП со значением сопоставления или противопоставления.
Ермолай стрелял, как всегда, победоносно, я — довольно плохо, по обыкновению
(Тургенев).
3. БСП со значением условия.
Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая
(Никитин).
4. БСП со значением изъяснительных отношений.
Настя во время рассказа вспомнила: у нее от вчерашнего дня остался целый
нетронутый чугунок вареной картошки (Пришвин).
5. БСП с причинно-следственным значением.
Я умираю — мне не к чему лгать (Тургенев).
6. БСП со значением временных отношений.
Гром не грянет — мужик не перекрестится (пословица).
7. БСП со значением сравнения.
Молвит слово — соловей поет (Лермонтов).
8. БСП со значением следствия, результата, быстрой смены событий.
Вдруг дверь каморки быстро распахнулась — вся челядь кубарем скатилась с
лестницы (Тургенев).
9. БСП со значением присоединения.
Он всегда любил поболтать — это было мне отлично известно (Каверин).
10. БСП со значением пояснения.
С ранней молодости Татьяну держали в черном теле: работала она за двоих, а ласки
никакой никогда не видела (Тургенев).
БСП могут быть многочленными, т. е. состоять из трех и более простых предложений.
Например: В мелкой сетке дождя все предстало в ином виде: посерели деревни, грустью
повеяло от сжатых полей, неуютным и черным казался лес (Раковский).
-Перепишите предложения, выделите грамматические
Объясните постановку знаков препинания.
основы,
составьте
схемы.
1. Я воспитан природой суровой, мне довольно заметить у ног одуванчика шарик
пуховый, подорожника твердый клинок (Заболоцкий). 2. Снуют пунцовые стрекозы, летят
шмели во все концы, колхозницы смеются с возу, проходят с косами косцы (Пастернак).
3. Еще заря не встала над селом, еще лежат в саду десятки теней, еще блистает лунным
серебром замерзший мир деревьев и растений (Заболоцкий). 4. После дождя на минутку
выглядывало солнце, обливая радостным сверканием облитую дождем молодую, еще
нежную зелень сиреней, сплошь наполнявших мой палисадник; громче становился
задорный крик воробьев на рыхлых огородных грядках; сильнее благоухали клейкие
коричневые почки тополя (Куприн). 5. Меркнут знаки зодиака над постройками села, спит
животное Собака, дремлет рыба Камбала (Заболоцкий). 6. Лук царевич опустил; смотрит:
коршун в море тонет и не птичьим криком стонет (Пушкин).
Тест
1. Какие отношения устанавливаются между частями сложного бессоюзного предложения?
Через секунду произошло чудо: негр стал белым, красивым и не черным.
а) отношения перечисления
б) отношения условия
в) отношения причины
г) отношения пояснения
2. Какие отношения устанавливаются между частями сложного бессоюзного предложения?
Гремят соловьи, заливаются жаворонки, свистят синицы, тоненькими голосами
поют дети.
а) отношения перечисления
б) сопоставительные отношения
в) отношения причины
г) отношения пояснения
3. Какие отношения устанавливаются между частями сложного бессоюзного предложения?
Лето припасает — зима поедает.
а) отношения перечисления
б) отношения условия
в) сопоставительные отношения
г) отношения пояснения
4. Какие отношения устанавливаются между частями сложного бессоюзного предложения?
Он шел рядом: таков был долг адъютанта.
а) изъяснительные отношения
б) отношения условия
в) отношения причины
г) отношения перечисления
-Рассмотрим случаи расстановки знаков препинания в БСП:
Запятая ставится, если предложения тесно связаны между собой по смыслу
и обозначают одновременно или последовательно происходящие события. Например:
Погода утихла, тучи расходились, перед ним лежала равнина (Пушкин); Грачи улетели,
лес обнажился, поля опустели... (Некрасов).
Точка с запятой ставится в том случае, если предложения менее связаны по смыслу и
при этом внутри их есть запятые. Например: Уже вечерело; солнце скрылось за
небольшую сосновую рощу, лежавшую в полуверсте от сада; тень от него без конца
тянулась через неподвижные поля (Тургенев).
Двоеточие ставится в следующих случаях:
— второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (можно
вставить союз потому что). Например: Всю дорогу до хутора молчали: говорить мешала
тряская езда (Чехов);
— второе предложение раскрывает содержание первого (можно вставить слова
а именно). Например: Погода была ужасная: весь день дождь лил как из ведра;
— второе предложение дополняет первое (можно вставить союз что). Например: Я
знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь (Пушкин). В подобных случаях
в первой части предложения могут быть пропущены глаголы типа увидеть, услышать,
почувствовать. Например: Он взглянул на небо: солнце спряталось за небольшое облако.
Тире ставится в следующих случаях:
— при быстрой смене событий или неожиданном результате действия. Например: Сыр
выпал — с ним была плутовка такова (Крылов); Чин следовал ему — он службу вдруг
оставил (Грибоедов);
— при противопоставлении (можно вставить союз а). Например: Смелые
побеждают — трусливые погибают;
— в первом предложении указывается время или условие действия (перед первым
предложением можно вставить союзы когда, если). Например: Лес рубят — щепки летят;
Волков бояться — в лес не ходить;
— при сравнении (можно вставить союзы точно, будто). Например: Имя твое —
птица в руке (Цветаева);
— во втором предложении содержится результат или вывод (можно вставить слово
поэтому). Например: Кончил дело — гуляй смело.
Тест
1. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится запятая (запятые)?
а) За двумя зайцами погонишься__ни одного не поймаешь.
б) Картина восхитительная__ночь, тишина, вдали огоньки бивачных костров.
в) Летела пыль__вывески раскачивались и скрежетали__шляпы срывались с голов и
катились под колеса прыгающих экипажей.
г) В декабре 1917 года я написал поэму «Петербург», прочитал ее своим друзьям и
запер в стол__это было не время для стихов.
2. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится двоеточие?
а) Стекло разлеталось во все стороны и билось со звоном и громом рассыпанная мука
вертелась столбом.
б) Я оборачиваюсь мутно-зеленые облака плывут по бледно-алому закату.
в) Ширь даль зелень.
г) Не хватит света факел сердца выну.
3. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится тире?
а) Синеватые леса темнели по долине светлой местами алой сталью блестела река в
камышах и высокой луговой зелени.
б) Нынешней осенью вдруг я почувствовал со старым другом надо увидеться.
в) Спускаюсь с мостика заглядываю в каюту народу человек восемь.
г) Ветку тронешь дождем лепестковым осыпается мокрая гроздь.
4. Объясните употребление двоеточия в бессоюзном сложном предложении.
Идти было трудно: солнце палило нещадно.
а) Вторая часть дополняет содержание первой.
б) Вторая часть поясняет первую.
в) Вторая часть указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
г) Вторая часть противопоставляется первой.
5. Объясните постановку тире в бессоюзном предложении.
Будь вы порядочные господа — вам же бы стыдно было!
а) Содержание первой части сравнивается с содержанием второй.
б) Первая часть указывает на условие того, о чем говорится во второй части.
в) Содержание первой части противопоставляется содержанию второй.
г) Части предложения рисуют быструю смену событий или неожиданный результат
действия.
6. Какой знак препинания нужен для разделения частей бессоюзного сложного предложения?
Она села в кресло, долго смотрела на язычок огня он даже не вздрагивал.
а) тире
б) двоеточие
в) точка с запятой
г) запятая
7. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а) Влага под землю весной просочится — выше поднимется в поле пшеница.
б) Вы улыбнетесь — мне отрада. Вы отвернетесь — мне тоска.
в) Алексей был доволен — танцевальные успехи укрепляли в нем уверенность в том,
что он будет летать.
г) Не хочешь отвечать — я скажу.
8. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а) Тьма свету не любит: злой доброго не терпит.
б) Останавливаться было нельзя: ноги быстро засасывало.
в) Я знал: удар судьбы меня не обойдет.
г) Мечик несколько раз оглянулся: погони больше не было.
9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а) Куковали кукушки, постукивали дятлы, перепархивали дрозды.
б) На дворе палил зной: в доме было прохладно.
в) Я знаю: вы не осудите меня.
г) Степан боялся подойти к обрыву: скользко.
IV. Теория. Блок 4 «Сложное предложение с различными видами связи».
-Работаем по карточкам. Анализируем связь между простыми предложениями в составе
сложного.
В сложном предложении могут быть предложения с различными видами союзной и
бессоюзной связи. К ним относятся:
1) сочинение и подчинение. Например: Солнце закатилось, и ночь последовала за
днем без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге (Лермонтов). Схема этого
предложения:
2) сочинение и бессоюзная связь. Например: Уже давно село солнце, но лес еще не
успел стихнуть: горлинки журчали вблизи, кукушка куковала в отдаленье (Бунин). Схема
этого предложения:
3) подчинение и бессоюзная связь. Например: Когда он проснулся, уже всходило
солнце; курган заслонял его собою (Чехов). Схема этого предложения:
4) сочинение, подчинение и бессоюзная связь. Например: В саду было просторно и
росли одни только дубы; они стали распускаться только недавно, так что теперь сквозь
молодую листву виден был весь сад с его эстрадой, столиками и качелями. Схема этого
предложения:
В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут
оказаться сочинительный и подчинительный союзы, например: Весь день стояла
прекрасная погода, но, когда мы подплывали к Одессе, пошел сильный дождь. Схема этого
предложения:
Тест
1. В каком случае представлено сложное предложение с разными видами связи?
а) Солнце как будто запоздало в это утро и, когда оно заглянуло из-за домов и церквей,
застало всех в страшной суматохе.
б) Как ни велика сила Базарова, она только свидетельствует о величии силы, его
породившей и питающей.
в) Громадная фигура, сидевшая за столом спиной к нему, повернулась, и на Павку
глянули из-за густых черных бровей суровые глаза брата.
г) В доме Шуминых только что закончилась служба, которую заказывала бабушка, и
теперь Наде было видно, как в зале накрывали на стол.
2. В каком случае представлено сложное предложение с разными видами связи?
а) Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно,
приблизительно, неверно.
б) Когда видишь перед собой остатки величественной красоты, которая была в таком
обилии сосредоточена в Акрополе, воочию убеждаешься, как противостояли друг другу
искусство и опустошительные войны.
в) Андерсен собирал зерна поэзии с крестьянских полей, согревал их у своего сердца,
сеял в низких хижинах, и из этих семян вырастали и расцветали невиданные и
великолепные цветы поэзии, радовавшие сердца бедняков.
г) Жизнь есть постоянный труд, и только тот понимает ее вполне по-человечески, кто
смотрит на нее с этой точки зрения.
3. В каком случае дана правильная характеристика предложения?
Уже все было готово к нашему отлету: упаковано снаряжение, продукты,
инструменты, личные вещи, но ледяной аэродром на реке, где нас с Василием
Николаевичем должны были высадить, затопила наледь, и теперь там невозможно было
посадить самолет.
а) СП с сочинением и подчинением
б) СП с сочинением и бессоюзной связью
в) СП с подчинением и бессоюзной связью
г) СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью.
V. Подведение итогов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Словари
1. Горбачевич К. С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном
русском языке /К. С. Горбачевич. —СПб.,2002.
2. Иванова Т. Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка: произношение.
Ударение. Грамматические формы / Т. Ф. Иванова. — М., 2006.
3. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. — М., 2004.
4. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. —
М.,2002.
5. Орфографический словарь русского языка. — М.,1996.
6. Фразеологический словарь русского языка / под ред. А. И. Молоткова. — М., 1986.
Учебные издания
1. Власенков А. И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10—11 кл.
общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — М., 2000.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах /
В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. — М., 2002.
3. Единый государственный экзамен: русский язык: контрольные измерительные
материалы. — М., 2008.
4. Единый государственный экзамен: русский язык: контрольные измерительные
материалы. — М., 2009.
5. Единый государственный экзамен: русский язык: контрольные измерительные
материалы. — М., 2010
6. Русский язык и культура речи. Нормы русского литературного языка: учеб.
пособие / под ред. О. В. Загоровской. — Воронеж, 2004.