Мы строим жизнь , программа программа воспитания 9 класс

ОГОБУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, с ограниченным возможностями здоровья п. Бира»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____________________Кострыкина Ю.Н.
Протокол №___от «-___»__________2013
Утверждено
Заместитель директора по воспитательной работе
______________________Брыкова Л.В.
Приказ №_____от «____» _____________2013г
Комплексная воспитательная программа
«Мы строим жизнь»
составлена воспитателем 1 квалификационной категории Жуковой
Еленой Ивановной
Бира
2013-2014 уч.год
Пояснительная записка
Проблема воспитания и социализации подрастающего поколения является
одной из важнейших для любого общества. Концепция модернизации российского
образования определяет одной из приоритетных задач школы — обеспечение
успешной социализации ребенка. Л. С. Выготский отмечал: «Социальное
воспитание умственно отсталого ребенка является единственно состоятельным
научным путем его воспитания».
Социализация и интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья,
представляет собой острую актуальную проблему коррекционной педагогики.
Значимость
проблемы
обусловлена
тем,
что
выпускники
специальных
(коррекционных) школ испытывают трудности в определении своей жизненной
позиции, своего места в обществе. Длительное проживание в интернатном
учреждении и специфика первичной социализации обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья затрудняет формирование у них необходимых для
эффективного функционирования в социуме навыков.
Также
причины
специальных(коррекционных)
познавательные
возможности
затруднений
социализации
школ-интернатов
в
сравнении
связаны
с
нормально
выпускников
с
тем,
что
их
развивающимися
сверстниками не создают прочной основы для усвоения необходимого спектра
социальных, общественных и других форм жизни. Играет роль и относительно
меньшие возможности общения с окружающим миром данной категории.
Как показал анализ научно-методической литературы (М.Л. Баранова, А.А.
Дмитриев, О.А. Денисова, др.), одним из эффективных подходов к социальному
воспитанию учащихся является создание в образовательном учреждении условий и
средств, позволяющих обеспечивать их успешную социализацию и интеграцию в
обществе.
Актуальность проблемы диктует необходимость разработки и составления
программ воспитания на каждый возрастной период.
Данная программа составлена на основе общешкольной «Программы
сопровождения обучающихся и воспитанников на всём протяжении образования»,
методических рекомендаций Е.Д. Худенко. Программа рассчитана на воспитанников
школы –интерната, оставшихся без попечения родителей и обучающихся в 9 классе;
по продолжительности является кратковременной (годичной).
Цель
программы:
создание
условий
способствующих
адаптации
и
социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в обществе.
Задачи:
1. Создать
коррекционно-развивающее
пространство,
обеспечивающее
развитие механизмов компенсации каждого обучающегося.
2. Повышать уровень
познавательной активности и расширять объем
имеющихся знаний и представлений об окружающем мире;
3. Развить у обучающихся способность к профессиональной адаптации,
умения, навыки необходимые для общения и взаимодействия с другими людьми.
4. Сохранять и укреплять здоровье обучающихся и формировать мотивацию
у них на здоровый образ жизни.
5. Формировать навыки и умения необходимые для успешного вхождения в
общество в процессе трудового, социально бытового обучения.
Исходя из неоднородности контингента воспитанников главный акцент в своей
деятельности мы делаем
на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Индивидуальный подход предполагает организацию педагогических воздействий с
учетом
особенностей
и
уровня
развития
ребенка,
а
также
условий
его
жизнедеятельности.
Воспитательный процесс должен строиться таким образом, чтобы каждый
ребенок чувствовал себя в группе, школе комфортно, по своим возможностям был
вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости
от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог
реализовать себя как субъект собственной жизни.
При разработке содержания программы учтены цели, мотивы и ведущие виды
деятельности ребенка, результаты диагностики уровня воспитанности учащихся.
Основные
цели
на
каждом
возрастном
этапе,
учитывая
особенности
сензитивного возраста, определяют основной акцент деятельности воспитателя,
который не слепо следует рекомендациям, а индивидуально подходит к их
использованию
в
конкретном
детском
коллективе,
варьируя
имеющимися
педагогическими средствами.
В старшем школьном возрасте доминирующая цель: формирование
идеала человека и идеала жизни.

Расширение знаний о современном мире. Добро - закон жизни
страны. Добро - закон жизни человека, Забота об устройстве жизни в
стране. Сопереживание и мера участия в жизни страны. Активная
гражданская позиция.

Характеристика жизни - добро, истина, красота. Стремление к
красоте - изменение реальной действительности. Понятие счастья, совести,
долга, свободы как характеристик реальной жизни человека. Человек хозяин судьбы, умение выстраивать судьбу. Формирование жизненной
цели.

Идеал мужчины и идеал женщины. Духовное и физическое
совершенство,
природное
предназначение.
Формирование
профессиональной цели.

Жизнь в природе по законам красоты, и гармонии. Среда
обитания - величайшая ценность, подаренная человеку.
В
старшем
школьном
возрасте
ведущими
мотивами
деятельности
являетсяжелание занять свое место в мире взрослых, утвердиться в компании
сверстников, быть уверенным в своей компании и т.п.
Ведущей деятельностьюстановится интимно-личностное общение (общение с
другом,
с
друзьями
через
позицию
своих
настроений,
желаний);
учебно-
профессиональная деятельность ориентирована на помощь подростку в его
профессиональном самоопределении.
Профессиональное самоопределение, развитие общечеловеческих ценностей,
личного счастья (любви, здоровья, семьи), освоение навыков построения перспектив
становятся наиболее значимыми для подростка. В связи с этим в ходе каждого занятия
необходимо развивать систему самостоятельных навыков, умений поведения,
определяющих стиль общения подростка в разных ситуациях; способствовать
освоению подростками различных социальных ролей.
Учитывая то, что воспитанники с нарушением интеллектуального развития
подвержены депрессивным настроениям, имеют низкий уровень мотивационной
сферы, инерционность рефлексий и т.п., нужно насыщать занятия реальными
проблемными ситуациями, в ходе решения которых подростки будут усваивать
социально одобряемые нормы и ценности и выстраивать свою систему ценностей.
Принципы и методы коррекционно-развивающего компонента
в воспитательном процессе:
1. Принцип
мотивации,
предполагающий
наличие
побуждения,
стремления у воспитанника к достижению цели, поставленной перед ним
воспитателем.
2. Принцип продуктивной обработки информации, создание воспитателем
таких педагогических ситуаций, в ходе которых воспитанники самостоятельно
осваивают способы отработки учебной информации, используя алгоритм, схему
решения.
3. Принцип развития и коррекции высших психических функций.
Обязательное включение в занятия специальных упражнений, направленных на
исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельной
ее операции.
4. Принцип
динамичности
восприятия
предполагает
включение
воспитателем игр и упражнений, непосредственно развивающих процесс
перцептивного характера, корригирующих отклонения в его характеристиках.
5. Психолого-педагогическое
сопровождение,
просвещение
воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор в предстоящей
взрослой жизни.
6. Формирование человека - трудолюбивого, физически развитого,
любящего свое Отечество, Гражданина, образованного, самостоятельного,
пробуждение национального самосознания.
7. Принцип
максимальной
индивидуализации
и
демократизации
воспитательного процесса, заключающийся в активизации мыслительной и
мотивационно-потребностной сфер учащихся. Из этого принципа вытекает более
частное правило: отбор содержания форм и методов обучения и воспитания в
соответствии с особенностями, возможностями и способностями учащихся.
8. Принцип
гуманизации,соблюдение
которого
приводит
к
устранению авторитарности. Доброта и внимание по отношению к учащимся
создают психологически комфортную атмосферу, в которой растущая
личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой, без чего
невозможно развитие и саморазвитие ученика.
9. Принцип
сознательного
и
активного
участия
процессеобучения и воспитания требует от воспитателя
школьников
в
умелого руководства
деятельностью обучающихся.
Направления деятельности
Программа включает в себя несколько направлений деятельности:
1.Человек и его Здоровье (охрана здоровья и физическое развитие)
2. Человек и его культура (культура поведения, общения, правовая культура,
экономическая культура, культура семейных отношений)
3. Человек и его безопасность
4. Человек и Труд
I. Человек и его здоровье.
Цели:
Формирование ценностного отношения к здоровью; системы знаний, навыков и
личного опыта, позволяющей сознательно вести здоровый образ жизни; культуры
здоровья, готовности поддерживать здоровье в оптимальном состоянии; развитие
потребности
в
занятиях
физической
культурой
и
спортом,
убежденности
в
ответственности за свое здоровье.
Формирование и коррекция двигательной моторики, воспитание физических
навыков.
Развитие системы профилактических умений по охране здоровья. Развитие
навыков личной гигиены,
умений оказать первую медицинскую помощь, делать
осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять
здоровье.
Формирование представлений о позитивных факторах, влияющих на здоровье.
Содержание
Расширение знаний об основах здорового образа жизни.
Укрепление здоровья детей, закаливание организма, профилактика заболеваний.
Профилактика сколиоза, плоскостопия, детского травматизма.
Совершенствование познавательной деятельности средствами физической
культуры.
Содействие здоровому образу жизни ребенка в семье, пропаганда идеалов
здорового образа жизни.
Формы и методы
Спортивные,
оздоровительно-познавательные
праздники.
утренняя гимнастика, физкультминутки. Работа спортивных секций.
Соревнования,
Ежедневные
прогулки на свежем воздухе.
Практикумы, беседы с врачом.
II.
Человек и его Культура (культура поведения, общения,
правовая культура,экономическая культура, культура семейных
отношений)
1. Культура поведения и общения.
Цели:
 Формирование
представлений
о
нравственности,
подготовка
к
самостоятельному выбору нравственного образа жизни.
 Формирование опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе
культурных ценностей.
 Развитие навыков адекватного общения детей друг с другом. Необходимо
учить отвечать на недоброжелательные реплики, обращаться к собеседнику по
имени, внимательно слушать собеседника.
 Закрепление навыков поведения в общественных местах, отработка
навыков поведения в экстремальных ситуациях.
Содержание:
Организация опыта гуманистических взаимоотношений в коллективе. Создание
системы педагогического стимулирования школьников к реализации норм позитивного
общения на практике, адекватных форм коррекции негативного поведения.
Развитие
навыков общения со сверстниками, учителями, воспитателями,
родителями.
Организация досуговой деятельности.
Организация привычных дел (дежурство по школе и классу, столовой,
выполнение поручений). Шефство старших над младшими. Уточнение и расширение
коммуникативного словаря. Формирование умения вести беседу. Работа по культуре и
развитию речи.
Формирование коммуникативных моделей поведения в различных ситуациях.
Формирование мотивов ориентирующих развитие толерантности.
«Кодекс товарищества» - как доминирующий и организующий мотив поведения
подростка.
Формы и методы:
Коммуникативная
игра,
дидактические
игры,
словесные
инструкции,
индивидуальные и групповые беседы, практикумы, беседы в кругу друзей, деловые
игры.
Трудовые десанты, дежурство. Беседы, экскурсии. Общешкольные линейки,
праздники, огоньки.
Классные часы. Уроки вежливости.
Устный журнал, праздники, фестивали, турниры, заочные путешествия, КВН,
десант творчества, миниспектакли.
2.
Цели:

Правовая культура.
Формирование
человека, документах,
систематизированных
в которых прописаны
представление
права человека,
обязанностях, куда можно обратиться, если твои права нарушены.
о
правах
законах,

Воспитание
уважительного отношения к законам страны и
убеждение в необходимости их выполнения;

Формирование
навыков законопослушного поведения, умения
защищать свои права и свободы в установленном порядке;

Усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование
умения применять в конкретных ситуациях полученные знания.

Развитие социально значимых ценностей, гражданственности и
патриотизма в процессе обучения и воспитания. Формирование нравственных
качеств, усвоение основ толерантности, самосознания гражданина Российской
Федерации.

Формирование уважения к Конституции, государственной символике,
родному языку, бережного отношения к народным традициям, истории, культуре,
природе своей страны.
Содержание :
Проведение конкурсов- викторин молодых друзей закона на наилучшее знание:
государственной
символики
России;
конституционных
прав
и
обязанностей
гражданина русской Федерации; прав детей и др.
Правовые игры «Обязан и имею право», «Воспитай в себе гражданина», «Мои
права» и т.д.
Организация мероприятий социальной направленности:
работы по уборке
территорий поселка (у памятников, в детском саду, игровые площадки), всевозможные
акции милосердия.
Организация встреч с работниками правоохранительных органов .
Организация детей в защиту экологии, за чистоту села, водоемов и др.
Формы и методы:
Диспуты, КВН, деловые игры, презентации и просмотр видеосюжетов с
дальнейшим обсуждением, встречи с работниками милиции, воспитательские часы
общения, уроки правовой грамотности, беседа, сообщение, диалог, дискуссия, игратренинг, практикум,, правовая игра, викторина, ток-шоу, тестирование, анкетирование,
просмотр фрагментов фильмов.
3.
Экономическая культура
Цели:

формирование элементарного уровня экономической грамотности,
необходимого для адаптации учащихся в современных социально-экономических
условиях;

выработка адекватных представлений о повседневной экономической
действительности;

обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;

формирование умений делать экономический выбор, принимать
самостоятельные экономические решения в личной жизни, думать «по-хозяйски»;

освоение
первоначальных
практических
навыков
грамотного
потребительского поведения, формирование потребительской культуры.
Содержание:
Знакомство с понятием семейная экономика, рыночная экономика.
Формирование понятий сдельная и повременная зарплата, номинальная и
реальная зарплата; минимальная зарплата, прожиточный минимум,
безработица,
служба занятости, пособие по безработице.
Формирование представлений о семейном бюджете, его составляющих,
рациональном распределении бюджета, основных статей расходов в семье
Формирование понятий «потребности» и «возможности».
Знакомство с законом о защите прав потребителей.
Методы и формы: деловые игры, практикумы, ситуационный анализ (кейс
стадии), беседы, КВН, экономические викторины, экскурсии в ЦЗН, бухгалтерию.
4.
Культура семейных отношений
Цели:

Формирование
этической,
психологической
и
социальной
компетентности воспитанников в сфере “человек – семья – общество

Формирование
навыков
планирования
семейного
бюджета,
эффективного ведения домашнего хозяйства.

Пропаганда семьи, живущей по нравственным законам в гармонии с
окружающей природой и людьми.

Формирование навыков организации свободного времени, семейного
отдыха.

Формирование представлений о ролевой
позиции каждого члена
семьи, правовых аспектах семейного взаимодействия, роли мужчины и женщины
в обществе, особенности их поведения.
III.
Человек и его безопасность.
Цели:

Отработка моделей безопасного поведения.

Развитие навыков самосохранения.

Формирование умений оказывать первую медицинскую помощь.

Воспитание сознательного отношения к собственному здоровью и

Развитие
жизни.
навыков
ориентировочного
поведения
в
различных
ситуациях.
Содержание:
Накопление знаний о правилах безопасного поведение в различных ситуациях,
способах
первой
помощи,
отработка
способов
правильно
реагирования
в
чрезвычайных ситуациях, закрепление правил безопасности в быту.
Формы и методы: Спортивные часы, беседы - консультации, игры-упражнения,
занятия-практикумы, игры, конкурсы, игры-путешествия, вечера вопросов и ответов,
игры соревнования и др.
IV.
Человек и труд
Цели:

Обогащение представлений детей о мире профессии.

Формирование и осмысление необходимости трудовой деятельности,
развитие потребности трудиться.

Формирование практической и психологической готовности к труду.

Выявление интересов, склонностей и способностей;

Развитие
у
воспитанников
свойств
личности,
необходимых
для
самостоятельной трудовой деятельности, честности, предприимчивости;

Стимулирование
размышления
детей
о
собственных
перспективах
личностного и профессионального самоопределения;

Формирование представлений о реальном применении полученных знаний,
умений, навыков в выборной сфере деятельности;

Развитие трудовой дисциплины и профессиональной зрелости.
Содержание
Накопление социально-бытовых знаний и умений.
Формирование
устойчивых
навыков
бытового
самообслуживания
и
обслуживающего труда. Профориентация. Включение в посильную трудовую
деятельность.
Общественно-полезный труд. Знакомство с истоками национальной культуры, с
основами правового поведения, экономического просвещения.
Поддержка детей в процессе жизненного, профессионального самоопределения.
Экономическое и трудовое воспитание как система социально-педагогических мер,
нацеленных на успешную социализацию и интеграцию детей в современную систему
социально-экономических отношений.Знакомство с трудовым кодексом, основными
положениями , касающимися трудоустройства детей- сирот и оставшихся без попечения
родителей.
Формирование представлений о способах трудоустройства, поиска работы,
трудовой дисциплине, трудовом договоре.
Формы и методы
Дежурство по школе, столовой.
Кружковая работа. Выставки кружковой работы.
Экскурсии, деловые игры, практикумы, занятия по ОБЖ, трудовые десанты.
Трудовые бригады как в учебное, так и в каникулярное время.
Экскурсии в центр занятости населения, профессиональные училища, на
предприятия города Биробиджана и поселка.
В процессе изучения программного материала предусматривается овладение
следующими знаниями и умениями:
При изучении раздела «Человек и его культура»
1.
Культура поведения и общения:

Владеет навыками адекватного социального поведения:

Выполняет правила общепринятых норм этикета;

Владеет основными формами речевого общения;

Самостоятельно регулирует свои отношения с окружающими;

Избегает конфликтные ситуации;

Умеет строить свои отношения со сверстниками, взрослыми,
с
незнакомыми людьми;

Знает правовые аспекты взаимоотношений между людьми;

Способен к адекватному эмоциональному общению;

имеет представление о том, как вести себя в кризисных ситуациях.
2.

Знает
Правовая культура
содержание наиболее важных законодательных актов (или
фрагментов из них), общие правила применения права, содержание прав и свобод
человека;
правила,
соблюдение
которых
способствует
охране
личной
безопасности человека от преступных посягательств.

Имеет представление о действиях и поступках, составляющих угрозу
безопасности личности; о месте гражданина России в существующей системе
экономических и политических отношений, регулируемых правом, о видах
юридической ответственности граждан, ответственности за совершенные
поступки и правонарушения.

Различает правомерное и неправомерное поведение, основание и
порядок назначения наказаний; полномочия судов, органов внутренних дел,
прокуратуры, адвоката, нотариуса.
Экономическая культура

Знает составляющие бюджета, основные статьи расходов в семье,
принципы его рационального распределения.

Умеет обращаться с деньгами и знает их назначение.

Имеет представление о защите прав потребителей
3.
Культура семейных отношений

Знает что такое семья, ее функции

Имеет представление о том, что значит заботиться о всех членах
своей семьи и о детях в особенности; о роли отца и матери в семье;

знает об ответственности членов семьи друг перед другом и перед
детьми, о том, к чему ведет невыполнение родительских обязанностей»

имеет представление о семейных традициях, праздниках, домашнем
труде и домашнем хозяйстве
При изучении раздела «Человек и его безопасность»

умеет ориентироваться в чрезвычайных, экстремальных ситуациях
(пожар, затопление, разрушение, террористический акт);

умеет оказывать первую помощь пострадавшему в пределах своих
возрастных и физиологических возможностей;

умеет
пользоваться
доступными
(разрешёнными)
средствами
самозащиты;

знает минимальный арсенал лекарств, которые принимают без
назначения врача, умеет подобрать лекарственный препарат из этого арсенала с
учётом индивидуальной переносимости.

Знает, что здоровье- это бесценный дар, который постоянно надо
беречь и приумножать;

Понимает значение спорта, физкультуры для организма;

Владеет элементами какого- либо вида спорта;

Знает о влиянии вредных привычек на организм человека, особенно
ребенка, умеет оценивать опасность вредных привычек.
При изучении раздела «Человек и труд»

Имеет представления о профессиях, доступных его статусу, о труде,
зарплате, трудовой дисциплине, трудовом договоре, рабочем времени и времени
отдыха работников.

Имеет представление о способах заработка, устройстве на работу,
знает закон о льготах сирот при трудоустройстве.

Осознает связь между благополучием человека и трудом.

Сформировано




Способен конструировать возможные варианты будущего.
Знает основы производственных отношений.
Осмыслил необходимость трудовой деятельности.
Понимает необходимость приобретения профессии.
личное отношение к профессионально-трудовой
сфере.
Программа по социализации обучающихся «Мы строим свою жизнь»
предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении внеурочной
и внеклассной работы.
различных
видов
В процессе планирования, подготовки и проведения
деятельности
у
обучающихся
совершенствуетсяумение
анализировать, сравнивать; развивается самоконтроль, умение преодолевать
трудности, вырабатываются эстетические вкусы и навыки межличностного
общения. Таким образом, в каждом виде деятельности
заложены большие
коррекционные возможности, способствующие социальной адаптации будущих
выпускников.
В течении года возможна корректировка содержания и тематики проводимых
занятий.
МЕТОДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Методы формирования сознания (убеждения, рассказ, объяснение, беседы...)
2.Методы организации деятельности и формирование опыта поведения (упражнения,
поручения, педагогическое требование, воспитывающие ситуации).
3 Методы стимулирования (соревнования, тесты, поощрение, штрафы (в баллах)).
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Принцип гуманистической ориентации воспитания. Ребёнок - главная ценность в
системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Этот
принцип требует уважительного отношения к каждому ребёнку, выделения в качестве
приоритетных задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье
ребёнка.
Принцип природосообразности - предполагает, что воспитание осуществляется с
учетом закономерностей и особенностей природного развития ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья, его половозрастных особенностей,
особенностей психофизической организации и задатков.
Принцип психологической комфортности. Этот принцип заключается в снятие всех
стрессообразующих факторов; создание атмосферы, при которой ребёнок раскрепощён,
раскован; создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперёд,
достижения поставленной цели.
Принцип творчества и успеха. Осуществление воспитания на основе данного
принципа направлено на развитие творческих задатков и способностей каждого
ребенка. Достижение успеха в том или ином виде деятельности стимулирует
стремление личности, направленные на самосовершенствование и самореализацию.
Принцип доверия и поддержки предполагает веру в ребенка, доверие ему, поддержку
его устремлений к самореализации, исключает требовательность и контроль. Не
внешние воздействия, а внутренняя мотивация определяют успех обучения и
воспитания ребёнка.
Принцип индивидуализации - учет индивидуальных особенностей воспитанника, его
уровень развития, при включении в различные виды деятельности, предоставляет
каждому ребенку возможность самореализации.
Принцип систематичности
и целенаправленности - именно
целенаправленная и систематическая воспитательная деятельность в
наибольшей степени обеспечивает формирование и развитие личности.
Принцип коррекционной направленности - подразумевает коррекцию,
компенсацию или устранение недостатков в развитии ребенка с особыми
образовательными потребностями при помощи специальных методических приемов.
ЭТАПЫ РАБОТЫ.
1.Диагностический (выявление и изучение интересов, увлечений и предпочтений
воспитанников, их психофизического состояния, социальных особенностей, уровня
воспитанности для возможности планирования воспитательной работы с учётом
выявленных особенностей).
2.Планирование (выявление приоритетных направлений воспитательной работы по
результатам диагностики, проектирование содержания воспитательной
работы, составление программы).
3.Практический (реализация воспитательных мероприятий по приоритетным
направлениям в условиях единого воспитательного пространства школы-интерната).
4.Итоговый
(проанализировать
эффективность
реализации
программы
воспитательной работы по результатам мониторинга).
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
 Следить за перепиской детей.
 Сообщать родителям об успеваемости, здоровье, дисциплине детей.
 В случае необходимости вызывать родителей в школу.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА.
 Воспитание устойчивых навыков гигиены, самообслуживания–Надя А.. Наташа З..
Витя Ч, Дима П.
 Повышение мотивации к учёбе – Дима П.. Андрей С., Женя К..
 Воспитание сознательной дисциплины – Женя К, Дима П, Витя Ч.
 Профилактика бродяжничества: Дима П., Андрей С.. Женя К
РАБОТА С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ.
 Проводить индивидуальные беседы с целью профилактики правонарушений.
 Проводить в группе собрания.
 Вовлекать детей в жизнь группы, класса, школы.
 В случае необходимости обращаться в Совет профилактики.
УЧЕБНАЯ РАБОТА
 Посещение уроков, изучение программного материала э
 Контроль за посещением уроков
 Формирование навыков самостоятельного труда на самоподготовке
 Связь с психологом, логопедом школы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА
 Изучение личных дел
 Изучение медицинских документов
 Ведение дневников наблюдения
Прогнозируемые результаты
Воспитанники должны уметь:
- культурно вести себя в обществе и различных жизненных ситуациях;
- ориентироваться в окружающем мире;
-конструктивно взаимодействовать с окружающими;
- применять полученные знания в практической жизнедеятельности.
– владеть необходимыми знаниями и навыками по сохранению своего здоровья;
– выбирать позиции поведения в новом коллективе людей;
– ориентироваться в различных видах государственных учреждений;
– оформлять необходимые документы при пользовании услугами государственных
учреждений;
– ориентироваться в рынке труда;
– пользоваться трудовым законодательством;
– владеть основными знаниями о наследовании, приобретении, найме и содержании
жилья;
– рационально использовать свое свободное время.
Знать:
- правила безопасной работы и гигиены труда;
- мир профессий;
- доступные приемы труда.
– общепринятые нормы поведения в современном обществе;
– физиологию своего тела;
– в полном объеме владеть основными гигиеническими навыками;
– права и обязанности членов трудового коллектива;
– основные положения Конституции, ее значение;
– функциональные значения государственных учреждений;
– особенности рынка труда;
– необходимый минимум знаний о профессиях, соответствующих уровню
подготовки выпускника;
– принципы рационального распределения семейного бюджета;
– первоначальные сведения о семейных отношениях, планировании семьи и
условиях её создания;
– основные правила пользования различными видами транспорта.
Учебно-методическое обеспечение воспитательного процесса
1. А.В. Роготнева.Организация воспитательной работы в детских домах и
интернатных учреждения-М.: «Владос»,2007
2. «В большой мир». Программа социальной адаптации и постинтернатного
сопровождения выпускников школы - интерната п. Бира
3. «Дорога в жизнь». Программа сопровождения обучающихся и
воспитанников на всём протяжении образования.
4. «Мой выбор» программа профориентационной поддержки воспитанников.
5. Рабочая программа «Мы строим жизнь».
6. Календарно-тематическое планирование внеклассных занятий в 9 классе.
7. Организация и планирование воспитательной работы в с пециальной
(коррекционной)школе-интернате,детскомдоме,под редакцией Е.Д
Худенко.-М: «АРКТИ», 2008г.
8. Система воспитательной работы в коррекционной учреждении,под
редакцией Е.Д. Худенко.-Волгоград: «Учитель»,2012г.
9. Коррекционная школа специального вида. Сборник методических
рекомендаций.-Волгоград» : Изд. «Учитель», 2013г.
10.Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые
технологии. – М., «Владос» 2008.
11.Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., «Владос»
2008..
Материально – техническое обеспечение воспитательного процесса:
1. Телевизор
2. DVD плеер
3. Аудиозаписи
4. Видеозаписи
5. Дидактические игры
6. Настольные игры
7. Методическая копилка для организации самоподготовки по предметам
(математика, русский язык, география, биология, история)
8. Методическая копилка для организации внеклассных занятий (Человек и его
культура, человек и его здоровье и безопасность, трудовое воспитание и
профориентиция, экономическое воспитание, правовое воспитание)
9. Электронные презентации (профориентация, культура общения, правовое
воспитание, здоровый образ жизни, основы безопасной жизнедеятельности)
10.Методическая копилка для организации и проведения кружковой работы.
11.Материалы и инструменты для организации кружковой работы
Дополнительная литература.
1. А. А Махмудова. Классный час "Как выбрать профессию" / А. А. Махмудова
// Классный руководитель. - 2008. - №7. - С. 36-46.
2. А. В Покровская. Проектная деятельность как фактор профессионального
самоопределения выпускников / А. В. Покровская //Воспитание
школьников. - 2009. - №10. - С. 17-22.
3. Г.П.Кулишина «Как обучать профессии учащихся с нарушением
интеллекта». – Методическое пособие. Издательство «Аркти», - М., 2006г.
4. И.Б. Ремчукова. Нравственное воспитание школьтников. .-Волгоград:«Изд.
«Учитель»,2009г
5. И.А.Пашкович. «Патриотическое воспитание». - Волгоград: Учитель, 2008г.
6. Классный час-практикум "Мы выбираем" / Н. А. Баранова // Классный
руководитель. - 2008. - №7. - С. 26-35Н.
7. Н.Ю.Кадашникова. «Воспитываем патриота и гражданина». - Волгоград:
Учитель, 2009г.
8. В. Усова, Когда работа в радость: классный час /Н.В.Усова // Читаем,
учимся, играем. - 2009. - №7. - С.45-47. Баранова, Н. А.
9. О.В. Летнева. Правовое воспитание школьников. .-Волгоград:«Изд.
«Учитель»,2009г
10.Педагогическая диагностика. .-Волгоград:«Изд. «Учитель»,2007г
11.Самойлова, М. В. Деловая игра "Выбор профессии" / М.В. Самойлова, Е. Г.
Бушаева // Классный руководитель. - 2008. - №7. - С.62-66.
12.Т.И. Магометова. Формирование здорового образа жизни.-Волгоград:«Изд.
«Учитель»,2005г
13.Педагогическая диагностика. .-Волгоград:«Изд. «Учитель»,2007г
14.Т.М.Кумицкая, О.Е.Жиренко «Юности честное зерцало» - М.: 5 за знания, 2005г.
Календарно-тематическое планирование
Человек и культура
Направл Направления
ение
деятельности
работы
Культура
поведения,
культура
общения
Цели работы
тема
с
срок
Развивать навыки 1.
адекватного
2.
социального
поведения, правил 3.
общепринятых
норм этикета;
Зачем человеку манеры.(беседа)
Развивать навыки 4.
владения
основными
5.
формами речевого
общения;
6.
Человек в обществе (занятие –
презентация)
Учить
самостоятельно
регулировать свои
отношения с
окружающими,
избегать
конфликтных
ситуации, строить
свои отношения
со сверстниками,
взрослыми, с
незнакомыми
людьми;
Я,ты,мы (беседа с элементами
практикума)
По одежке встречают или еще
раз о деловом стиле в одежде.
Занятие –презентация
О вкусах не спорят,о манерах
надо знать (разговор у свечи).
Что, когда и как сказать или
слово не воробей (устный
журнал)
7.
Если не хватает слов или
экскурсия на поле брани
(ситуативные игры по коррекции
речи(ненормативная лексика))
8.
Мы выбираем,нас
выбирают.(игра)
9.
Мы такие разные (презентация)
10. .Звонок другу или мобильный
этикет.
11. Золотое правило морали (устный
журнал)
12. В городском транспорте (игра –
путешествие)
13. Жестокость,равнодушие,сочувст
вие (интерактивный диалог)
14. Как одеться, если…( играпрактикум)
15. Я-ты-вы – общение (диалог с
элементами практикума)
16. Вирус сквернословия(устный
журнал)
17. Спор-дело не простое
(ситуативный практикум).
18. Дружба-дороже богатства
(разговор по душам)
19. Гражданка Агрессия
(ситуативный практикум)
20. Бесконфликтное общение
(практикум)
21. Поговорим о человечности (
диалог)
22. Игра «Дарите комплименты».
23. Знакомый, приятель, товарищ,
друг (обсуждение проблемных
ситуаций)
24. Дамы и кавалеры в общении.
25. Игра)
26. Правила общежития.
27. Слушаю и слышу (беседа с
элементами практикума)
28. Причины и виды конфликтов
(беседа-обсуждение)
29. Способы разрешение
конфликтов («проигрывание»
конфликтныйх ситуаций)
30. Я–покупатель или как вести себя
в магазине. (экскурсия –
практикум)
31. Субординация. (интерактивная
беседа).
Правовая
культура
Формировать
гражданскопатриотические
качества
воспитанников;
основы
правового
поведения;
представления
о семейных
ролях.
Приобщать к
положительны
м традициям
русской семьи,
национальной
культуре.
Воспитывать
уважение к
русским
народным
традициям.
1. Что такое Конституция.(устный
журнал).
2. Мои права и обязанности
согласно
Конституции.(презентация)
3. Правовая культура человека
(диалог-презентация)
4. Свобода и ответственность
(диспут).
5. Административная и уголовная
ответственность. (презентация)
6. Ответственность
несовершеннолетних.(диалогпрезентация).
7. Право на образование.
Обязанности школьников и
студентов (разговор на заданную
тему)
8. Право на труд. (игра –практикум)
9. Шалость, злонамеренный
проступок, вандализм
(электронный журнал)
10.
Проступок,
правонарушение.(встреча с
инспектором ИДН)
11.
Преступление. (Устный
журнал «Человек и закон»)
12.
Моя Россия ( к дню
единства, литературный час)
13.
Антиобщественные
группировки. Не дай себя
втянуть.
14.
Остановись у преступной
черты (преступление оконченное
и неоконченное).
15.
Бритоголовая Россия (о
молодежных субкультурах)
16. Холокост- нельзя
забыть…(патриотический
час
17. Если тебя задержала
милиция (встреча с
инспектором ИДН).
18. Правовое «Поле чудес»
Культура
семейных
отношений
Формирование
этической,
психологическ
ой и
социальной
компетентност
и
воспитанников
в сфере
“человек –
семья –
общество
1. Корабль с названием семья.
Эволюция семьи.(виртуальное
путешествие). Анкетирование «
Моя семья»
2. Еще раз о любви.(литературный
вечер)
3. Девичник « О девичьей чести».
4. Мальчишник « Разве тот
мужчина…»
5. С чего начинается семья? Какой
я представляю свою
семью.(беседа-рассуждение).
6. Заключение брака.Семейный
кодекс.(электронный журнал).
7. Культура взаимоотношений в
семье (беседа за чашкой чая)
8. Роль отца и матери в
семье.(разговор у свечи).
9. Что такое традиция? Семейные
традиции.(виртуальная
экскурсия)
10. Зачем нужны праздники в семье.
Какие праздники будут в моей
семье.(диспут)
11. Причины семейного
неблагополучия.
12. Домашний труд.
13. Домашняя экономика.
14. Семейный досуг ( беседа с
элементами ситуационной игры)
15. Большая игра « Моя семья».
Формирование
и отработка
санитарногигиенических
навыков и
навыков
здоровьесберег
ающего
поведения.
Развитие
системы
профилактичес
ких умений по
охране
здоровья,
потребности в
занятиях
физической
культурой и
спортом,
привычки к
здоровому
образу жизни.
Санитарно-гигиенические навыки.
Здоровьесберегающее поведение.
Профилактика вредных привычек
Человек и его здоровье
16. Чтобы дети были счастливыбеседа за круглым столом
1. ЗОЖ-основа здоровья.
2. Здоровье и факторы риска.
3. Красота-это просто или чистота
кожи- залог здоровья.
4. Чистые волосы-это красиво.
5. Уход за кожей лица.
Подростковые «кожные»
проблемы.(практикум)
6. Венерические заболевания. Как
их избежать. (откровенный
разговор)
7. Болезни грязных рук (встреча с
медсестрой)
8. В царстве Морфея. Гигиена
сна.(презентация)
9. Чего боятся уши? (беседа
совместно с медиком)
10. Что значит рациональное
питание. Друзья витамины.
(устный журнал «Здоровье»)
11. Грипп. Профилактика ОРВИ.
(Интерактивная беседа с
элементами практикума)
12. Стресс. Пути преодоления
стресса (беседа с элементами
практикума)
13. Забота о своем здоровье.
Учреждения здравоохранения,
правила посещения, виды
услуг.(презентация)
14. Лечение и самолечение.(бес
еда-презентация)
15. Иду на прием к врачу.
Посещение поликлиники.
16. Правильное
питание.(встреча с
медсестрой)
17. Пищевые отравления и их
предупреждения.
(презентация)
18. Приобретение лекарственных
препаратов. Моя домашняя
аптечка (экскурсия в аптеку)
19. О вреде
курения.(электронный
журнал)
20. Стресс и
переутомление.(встреча с
врачом поликлинники).
21. Поговорим об алкоголе.
Ущерб здоровью,
нанесенный
алкоголем.(видео
презентация)
22. Резервы богатырского
здоровья.(ситуационный
практикум)
23. Движение –это
жизнь.(невероятные факты
из мира медицинапрезентация)
24. .Наркотики- путь в
бездну.(просмотр
видеороликов,обсуждение)
25. Наркотики-путь в бездну
Половое
воспитание.
1. Что такое счастье…
2. Мальчик с девочкой дружили (о
взаимоотношениях полов)
3. Болезни, передаваемые
половым путем.
4. Эталон мужского и женского
поведения.
5. Мужественность и
женственность.
6. Бывает ли любовь с первого
взгляда?
Беседы для девушек:
1. Разговор по душам « О
значении специфической
гигиены для девушек»
2. Половая потребность и половое
поведение
3. Ранняя половая жизнь-за и
против
4. Профилактика
гинекологических
заболеваний.(встреча с врачом)
5. Профилактика СПИДа
6. Методы контрацепции(встреча
с врачом)
7. Нежелательная беременность.
8. Когда девочки взрослеютпросмотр фильма, обсуждение
Беседы для мальчиков:
1. Личная гигиена юноши
2. Как важно быть
защищенным…
3. Профилактика заболеваний
мочеполовой системы (беседа с
врачом).
Человек и его безопасность
1. Я отвечаю за свою безопасность
сам.
2. Пропал без вести…Стоит ли
доверять незнакомым и чем это
может обернуться
(криминальный вестник)
3. Когда один
дома…(ситуационные игры)
4. Правила дорожного движенияситуационный практикум.
5. Если пожар…(практикум)
6. Безопасность в быту. Экология
жилища.(презентация)
7. ЧС. Захвачен в заложники.
(Встреча с уполномоченным по
ГО и ЧС)
8. Домашняя аптечка. Опасности
,которые она таит.(беседа)
9. Если болит голова, зуб.(встреча
с медсестрой)
10. Как стать грамотным
пассажиром или правила
безопасности на
транспорте.(встреча с
инженером по охране труда)
11. Если ты ранен- помощь при
порезах.(практикум)
12. Перелом. Первая помощь при
переломе.(практикум)
13. Кровотечение (практикум).
14. Обморок. Причины и первая
помощь. (практикум)
15. Просмотр и обсуждение
видеофильма «Как выжить во
время пожара»
16. Осторожно-незнакомец!
(ситуационный практикум)
17. Внимание-гололед!
(интерактивная беседа с
просмотром видеороликов)
18. Наводнение. Правила
грамотного поведения во время
наводнения
(видеоролик,обсуждение)
19. Лесной пожар. Правила
поведения. (ситуационный
практикум)
20. Как не стать жертвой
преступления-интерактивная
беседа
21. Бытовая химия. Опасно-или не
опасно ее использование. (Игра
по типу «Что? Где? Когда?»)
22. Безопасный отдых у воды.
23. Правовые и нравственные
24. Первая помощь утопающему
(видеоролик,обсуждение)
25. О пожаре знаю все! (Игравикторина)
26. Безопасное пользование
компьтером. (« консультация
специалиста»)
27. Будь осторожен или опасности в
доме.(«Своя игра»)
28. Колесо безопасности (игра)
29. Школа выживания в экстремальных
ситуациях
30. Права,обязанности и
ответственность граждан в области
пожарной безопасности
(интерактивная беседа)
31. Безопасное питание (презентация)
32. Чем можно отравиться? Первая
помощь при отравлении.
33.
Человек и труд
1. Право на труд. (презентация)
2. В мире рабочих профессий.
3. Могу. Хочу. Надо. ( о
потребностях и
возможностях).(беседа)
4. Работаю,чтобы …(ситуационные
задачи)
5. «Дороги,которые мы выбираем».
Час общения.
6. Цветовод. Знакомство с
профессией. Презентация.
7. Они создают жилье. О
строительных профессиях.
(беседа –презентация)
8. Требования к труду
несовершеннолетних.
(презентация)
9. Подросток и
заработок.(ситуационный
задачник)
10. Куда пойти учиться.(виртуальная
экскурсия в ПУ области).
11. Пути получения профессии.
Права и льготы.
12. Устраиваюсь на работу. (диалог)
13. Был учеником,стал работником.
(решение ситуационных задач)
14. Рынок труда. Безработица
15. Трудовая дисциплина. Что
влечет за собой ее нарушение.
16. Служебные обязанности и их
выполнение (беседа –
презентация)
17. Куда пойти учиться (Виртуальная
экскурсия)
18. Экскурсия на предприятие
(НГЧ,столярные мастерские)
19. Кто стучится в дом ко мне
(экскурсия на почту,знакомство с
профессией почтальона)
20. Младший обслуживающий
персонал. (экскурсия в детский
сад, знакомство с работой
нянечки)
21. Поиск работы. Варианты поиска
работы.(практикум)
22. Экскурсия в хлебопекарню
г.Биробиджана.
23. Экскурсия на чулочнотрикотажную фабрику
24. Практикум: ознакомление с
основными положениями Закона
«О занятости населения в
РСФСР», с правами и
обязанностями безработного, с
порядком выплаты пособия по
безработице». (встреча с
работниками поссовета)
25. Трудоустройство
несовершеннолетних.(встреча с
соцпедагогом
26. Социальный пакет-что это такое
27. Домашний труд.
28. Можно ли заработать,сидя дома(
ситуационный практикум)
29. Подсобное хозяйство и доход
семьи.(практикум)
30. Пути получения профессии
(ПУ,курсы)
31. Хочу-могу-надо (выбор
профессии и мои возможности)
32. Круглый стол «Путешествие к
собственным способностям»
33. Экскурсия на стройку г.
Биробиджана
34. Итоговое занятие КВН «Я в мире
труда»
Экономическа
я азбука
формирование
элементарного
уровня
экономической
грамотности,
необходимого
для адаптации
учащихся в
современных
социальноэкономических
условиях.
1. Что такое экономика. Какая
бывает экономика.
2.
Бедность и богатство
3. .Деньги. Их функции. Для
чего дают нам деньги (беседа,
практикум)
4. Разумные и неразумные
потребности. (диалог –
презентация)
5. Товар.Покупатель и
продавец.( Ситуационная игра)
6. Сколько стоит бесплатно.
Сколько «стою» я.(встреча с
работниками бухгалтерии)
7. Бережное отношение к
вещам. (беседа)
8. Заработная плата и ее виды.
(интерактивная беседа)
9. От чего зависит финансовое
благосостояние
семьи.(интерактивная игра)
10. Бюджет. Доходы и расходы.
Распределение семейного
бюджета.(деловая игра)
11. Я хочу купить..(практикум)
12. .Я-покупатель. Закон о
защите прав
потребителей.(беседапрезентация)
13. Счета. Коммунальные и
иные платежи.Заполнение
квитанций на
комуслуги.(практикум)
14. Можно ли жить без долгов
или как можно экономить.
(ситуативные
игры).Экономный ли ты хозяин
(тест)
15. Что мне хочется иметь
(потребность,
потребитель).(беседа)
16. Права потребителя в сфере
услуг.
17. Защита прав потребителя.
18. Практикум: микросюжеты о
порядке и сроках обмене
товара.
19. Практикум: «Без чего я не
смогу прожить?», «Хорошо
ли мы знаем продукты
потребления?».
20. Заработанная плата.
Повременная и сдельная,
номинальная и реальная
плата.(беседа-презентация)
21.
Практикум: «Не спешите
платить деньги», экономический
тест «Оптовая и розничная
торговля».
22.
Практикум: «Рациональное
потребление одежды», полезные
советы потребителю.
23.
Что значит «жить по
средствам»-ситуационный
практикум
24.
Экономика семьи и
домашнего хозяйства (игра)
25.
Виды современных денег:
наличные и
безналичные.(презентация)
26.
Доходы и расходы семьи.
Потребительская корзина.
27.
Как экономно сварить обед
(практикум)
28.
Нравственное и патриотическое воспитание
1. Ни шагу назад-позади
Москва (час мужества)
2. Блокадный Ленинград
(кинолекторий)
3. Сталинградская битва
(час мужества)
4. Волочаевские дни (час
мужества)
5. Есть такая профессияРодину защищать.
Литературный вечер
6. История моей области.
7. Поселок среди сопок.
8. Праздник со слезами на
глазах. (литературномузыкальный вечер)
9. Солдат войны не
выбирает. (посвящено
воинам
интернационалистам. Час
мужества)
Учебная работа:
1. Развитие
навыков
самостоятельного
учебного
труда
на
самоподготовке, навыков самоконтроля и взаимоконтроля.
2. Посещение уроков учителей -предметников
3. Изучение программы обучения (7 -9 класс )
4. Контроль за посещаемостью уроков.
5. Беседы с учителями- предметниками.
Организационная работа:
1. Изучение личных дел воспитанников.
2. Изучение медицинских документов.
3. Ведение дневников наблюдений.
4. Вовлечение воспитанников в кружки и секции, особенно Полторак
Дима,Кузнецов Женя, Соловьев Андрей
Индивидуальная работа:
 Беседы с Настей о взаимоотношениях с мальчиками.
 Беседы с Полтораком Димой,Кузнецовым Женей, Соловьевым Андреем о
вреде курения.
 Беседы с ЗагородниковойН,араповой Н. о личной гигиене.
 Индивидуальные беседы про профсамоопределению.
Спортивная работа:
1.
Вовлечение в спортивные секции школы всех учащихся группы
2.
Еженедельное проведение спортивных часов.
3.
Лыжные прогулки в зимнее время года
4.
А ну-ка мы! (спортивные состязание)
5.
Ежедневное проведение утренней зарядки. Обновление комплекса
упражнений один раз в месяц.
6.
Участие в спортивных состязаниях школы и днях здоровья. (по
школьному плану)
7.
Экскурсии на природу и походы.