Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №181 ОАО «РЖД» Рабочая программа

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №181 ОАО «РЖД»
Рабочая программа
по художественно – эстетическому развитию
«Песочная арт-терапия как средство психофизического развития
детей старшего дошкольного возраста»
Разработчик:
Хон Т.В.
Должность: воспитатель
г. Новоалтайск
2014г
1
Содержание
1. Раздел: Целевой
1.1.
Пояснительная записка.
1.2.
Планируемые результаты освоения программы.
1.3.
Характеристика художественно -эстетических особенностей детей 5- ти лет.
2. Раздел: Содержательный.
2.1.
Описание содержания образовательной деятельности.
2.2.
Календарно-тематическое планирование.
3. Раздел: Организационный.
3.1.
Обеспечение материалами и средствами.
2
1.РАЗДЕЛ: ЦЕЛЕВОЙ
1.1 . Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с современными нормативно
– правовыми документами:
- ФЗ «Об образовании в Российской федерации»№ 237 от 29.12.2012.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования ( от 17.10.2013 № 1155)
- Санитарно эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и
организации режима работы в дошкольных образовательных организациях 2.4.1.3049-13
от 29.05.2013г.
При составлении программы «Песочная арт-терапия как средство
психофизического развития детей старшего дошкольного возраста» был учтен
локальный компонент НДОУ: сохранение и укрепление физического и нервно –
психического здоровья детей. Рабочая программа входит в вариативную часть основной
образовательной программы детского сада.
Актуальность разработки рабочей программы обусловлена поиском технологий,
обеспечивающих психолого-педагогическую поддержку ребенку в процессе приобщения
к ценностям культуры здоровья. В основе данной программы лежит песочная терапия,
способствующая не только эстетическому воспитанию ребенка, но и духовно
нравственному становлению личности, приобщению к истокам и традициям культуры
Алтая, воспитанию культуры здоровья ребенка.
Образы художественного творчества детей отражают все виды подсознательных
процессов, включая страхи, внутренние конфликты, эмоциональные всплески и
переживания. Существует несколько воздействий на эмоциональное состояние детей
средствами искусства, наиболее приемлемым в работе с дошкольниками является
рисование, и как одно из направлений – арт-терапия. Ее особенность в том, что
практически каждый ребенок может участвовать в арт-терапевтической работе, которая
не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или
3
художественных навыков. Арт терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает
у детей положительные эмоции, предполагает атмосферу доверия, терпимости и
внимания
к
внутреннему
безынициативность,
миру
сформировать
ребенка,
помогает
более
активную
преодолеть
жизненную
апатию
и
позицию.
Художественное самовыражение используют в работе с детьми с целью профилактики и
коррекции их негативных эмоциональных состояний, нормализации эмоционально
волевой сферы личности; оно способствует как духовно – нравственному, так
физическому
оздоровлению,
представляя
такую
систему
и
здоровьесберегающих
воздействий, которая основана на занятиях изобразительной деятельностью, а также
применяется с целью сохранения или восстановления здоровья детей.
Одним из методов арт-терапевтической работы является рисование песком,
автором которой является Кэролин Лиф. Рисование песком привлекло внимание
профессиональных
психологов,
специализирующихся
в
области
арт-терапии
и
психологии творчества. Арт-терапевты быстро обнаружили, насколько полезным и
эффективным может быть метод рисования песком. О пользе взаимодействия с песком
известно еще из психоаналитических идей К. Г. Юнга. Трудно переоценить
педагогические и психологические аспекты использования песка — это и замечательный
сенсорный материал, и непревзойдённая по своим возможностям предметно-игровая
среда, и великолепный материал для изобразительной творческой деятельности,
экспериментирования, конструирования, созидания, познания. Во время работы с
песком не возникают барьеры как при обычном рисовании на бумаге, ведь песок очень
пластичен и нарисованные сюжеты можно легко скорректировать. Рисование песком
часто проводится под музыку, а световые столы излучает не только свет, но и мягкое
тепло. Все это позволяет задействовать зрительную, слуховую и тактильную сенсорные
системы, быстро погружая человека в творческий процесс. Ребенок включается в игру с
песком всем своим существом — эмоционально, психически и физически. Активируются
мыслительные и эмоциональные резервы. При этом создаются благоприятные условия
для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлечённости, а
также для релаксации. Манипуляция сыпучими материалами, позволяет «заземлять»
негативные эмоции благодаря этому песочные занятия имеют медитативные свойства.
Создание мысленных образов, работа руками и получение новых впечатлений и
4
удовольствия,
всё
это
в
совокупности
и
лежит в
основе
оздоровительного
(терапевтического) эффекта для ребёнка.
При
реализации
рабочей
программы
обеспечивается
интеграция
таких
образовательных областей как художественно-эстетическое развитие (приобщает к
эстетической стороне окружающей действительности) познавательное (развивает
разнообразные способы познания, развивает конструктивное и пространственное
мышление, стимулирует развитие воображения, мышления, воспитывает активное
отношение к предметам и объектам окружающего мира), физическое (развивает мелкую
моторику рук, координация движений).
Также, в программу включен национально-региональный компонент: знакомство с
особенностями родного края (географическое местоположение, природа Алтайского
края, достопримечательности, народные промыслы).
Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста, рассчитана
на 1 год.
Совместная деятельность с детьми проводится в форме непосредственно
образовательной деятельности по подгруппам (8-10 детей) в кружке «Песочная сказка»
во второй половине дня (продолжительностью 25-30 минут) один раз в неделю.
Программа предусматривает постановку и решение задач в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования.
Цель: создание условий для психофизического развития детей старшего
дошкольного возраста средствами песочной арт-терапии.
Задачи:
Создавать условия для развития ребенка, открывающие возможности для:
 обучения умения передавать форму, строение предмета и его частей, их пропорции
на песке;
 создания детьми статичных песочных картин с учетом симметрии;
 развития композиционных умений при изображении групп предметов или сюжета
5
на основе понимания и принятия особенностей природы и климата Алтайского
края;
 развития мелкой моторики, графомоторных навыков;
 снятия психоэмоционального напряжения, формирование произвольной регуляции
поведения, способности к децентрации;
 создания необходимых условий для самореализации творческого потенциала детей,
проявления самостоятельности и инициативы при освоении культурного наследия
Алтайского края.
Принципы реализации программы:
1. Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который
выражается в комплексном решении задач художественно-эстетического,
социально-личностного и физического развития детей.
2. Принцип германизации, который позволяет выстроить систему совместной
деятельности с детьми на основе личностно-ориентированного подхода,
представления свободы выбора форм, методов физического, социально –
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
развития детей.
3. Принцип индивидуализации, предполагающий построение образовательного
процесса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
ребенка, его способностями и интересами.
4. Принцип
регионализации
обусловивший
освоение
в
ходе
реализации
программы ценностей, заложенных в культуре Алтайского края.
5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных
областей.
6. Принцип
оздоровительной
направленности,
в
основе
которого
лежит
использование здоровьесберегающих технологий.
6
1.2. Планируемые результаты освоения программы.
В соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
планируемые результаты освоения детьми рабочей программы представлены в
виде целевых ориентиров дошкольного образования. Целевые ориентиры не
подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
деятельности и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей.
При реализации рабочей программы проводится оценка индивидуального
развития детей. Такая оценка проводится воспитателем в рамках педагогической
диагностики, связанна с оценкой собственных педагогических действий, приемов и
является основой для их дальнейшего планирования. Педагогическая диагностика
направлена на выявление степени эффективности взаимодействия педагога и
ребенка в образовательном процессе. Результаты диагностики в ходе мониторинга
используются для индивидуализации образования и оптимизации работы с
группой.
Мониторинг детского развития проводится на основе социально
нормативных возрастных характеристик, возможных достижений ребенка.
Приведенные ниже требования к результатам освоения рабочей программы
являются ориентирами для анализа и выстраивания собственной
профессиональной деятельности педагога, взаимодействия с семьями
воспитанников.
Создание широких возможностей для накопления опыта данной
деятельности, использование педагогических приемов способствует проявлению
детьми:
- практических умений и навыков рисования песком (дети имеют
представление о технике безопасности при работе на световом столе,
отличают приёмы создания фона (наброс и насыпание); отличают приёмы
рисования (расчищение, вырезание, линейный, щепотка, видоизменение и
преображение); рисуют одновременно двумя руками симметричный предмет
7
(яблоко, ваза); преобразуют одни фигуры на песке в другие, добавляя или
убирая детали;
- инициативности и самостоятельности в выборе темы, техники рисования
(дети
проявляют
создании
исследовательское
художественного
образа,
поведение,
экспериментируют
придумывают
в
самостоятельно
оригинальные способы его исполнения)
- навыков сохранения здоровья в процессе самостоятельной художественнотворческой деятельности (соблюдение правил безопасности при работе с
песком, столом, выполнение физкультминуток)
8
1.3.Возрастные особенности детей 5 -ти лет
У ребенка старшего дошкольного возраста пробуждается стремление проникать во
всё многообразие окружающего мира.
Как правило, дети пятилетнего возраста любят рисовать, получая возможность
передать то, что их взволновало, что им понравилось, что вызвало у них интерес. Они
воспроизводят в рисунке, то, что восприняли ранее, с чем они уже знакомы. Большей
частью дети создают рисунки по представлению или по памяти. Наличие такого рода
представлений дает пищу работе воображения.
В старшем дошкольном возрасте происходит постепенное превращение
воображения ребенка из деятельности, которая нуждается во внешней опоре (прежде
всего на игрушки), в самостоятельную внутреннюю деятельность, позволяющую
осуществлять элементарное словесное (сочинение сказок, историй и стихов) и
художественное (рисунки) творчество.
На пятом году жизни у ребенка появляется фантазия, необходимая для
свободного выявления его творческих возможностей. В дошкольном возрасте фантазия
выступает как одно из важнейших условий усвоения общественного опыта. Правильные,
адекватные представления об окружающем утверждаются в сознании ребенка, будучи
пропущены сквозь призму воображения.
Постепенно возникают чувства формы и линии, пробуждается потребность не
только перечислить конкретные признаки описываемого предмета, но и передать
формальные взаимоотношения частей.
Представления
об
окружающей
действительности
формируются
в
процессе
непосредственного познания объектов изображения в играх, на прогулках, специально
организованных наблюдений и т. п. О многом дети узнают из рассказов, из произведений
художественной литературы.
Следует целенаправленно обучать ребенка пользоваться доступными средствами
отражения
действительности,
насыщать
впечатлениями,
чтобы
сформировать
изобразительные и технические умения, дать возможность грамотно и выразительно
выражать свои идеи в лепке, аппликации или рисовании, а так же самостоятельно
подбирать средства материалы в своей деятельности.
9
2.Раздел: Содержательный
2.1 Описание содержания образовательной деятельности
1.Знакомство со световым столом, песком. Правила техники безопасности при
работе на песочных столах, при работе с песком.
Форма занятий: теоретическая (1НОД)
2.Основные техники рисования песком и основы композиции
Получение начального представления о способах рисования. Основные приёмы
насыпания и техники рисования песком. Что такое композиция и как её понимать.
Композиционный центр, основная фигура. Выразительные средства композиции: линии,
пятно, точка. Средства композиции: симметрии и асимметрия, пропорции.
Формы занятий: практическая
Результатом непосредственной образовательной деятельности предусмотрено не
только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического
опыта. В основе практической работы лежит выполнение заданий по созданию
творческих работ. В процессе образовательной деятельности для лучшего освоения
материала детям предлагаются тренировочные упражнения, направленные на развитие
навыков рисования на песке, зрительно-двигательной координации, мелкой моторики,
воображения и фантазии. Создать соответствующую замыслу атмосферу занятия
помогают игровые ситуации, театрализованные игры, музыкальное сопровождение.
Наибольшую эффективность работы по данной программе дает способ совместной
деятельности педагога и детей, направленной на решение творческой задачи. Педагог
должен не только дать начальные представления о способах рисования песком, но и
пробудить их творческую активность, интерес к процессу работы и получаемому
результату.
10
Структура непосредственно образовательной деятельности.
1. Вводная часть:
Основная цель - настроить группу на совместную работу, создать положительный
эмоциональный фон. Сюда входят ритуалы приветствия, пальчиковые игры, игры на
развитие внимания.
2. Основная часть:
На нее приходится основная смысловая нагрузка. Сюда входит прослушивание или
просмотр сказок, историй, (количество героев и совершаемых им действий необходимо
ограничивать, поскольку перед педагогом не стоит задачи поразить воображение
ребенка, а выявить его реальные возможности последующего отображения на световом
столе) слайдов, игры для снятия эмоционального напряжения, динамические
упражнения, важно создать ситуацию успешности каждому ребенку. Иногда
После того как дети наполнятся впечатлениями, погрузятся в мир сказки, можно
приступать к рисованию. Основная цель- разрядка психического напряжения и выплеск
детских переживаний. В основном дети сами выбирают способ, которым они будут
воплощать свои идеи на песке: руками, пальчиками, кулачками, ладошками. Техника
рисования зависит от темы занятия. Дети могут рисовать ладошками или пальцами, а
могут работать двумя руками.
3. Заключительная часть:
Релаксация, самомассаж. Ее основная цель – закрепление положительных эмоций от
работы на занятии и подведение итогов.
11
3.Раздел: Организационный.
3.1.
Обеспечение методическими материалами и средствами.
Для реализации рабочей программы необходимы:
 оборудование: - световые планшеты/поддоны/столы
 материал - кварцевый песок, палочки, гребешки, пластиковые вилки, массажные
мячики
 медиоресурсы : презентации, картотеки игр, наглядно-дидактический материал
по темам
12
Методическое обеспечение:
1. Дубровская Н.В Рисунки, спрятанные в пальчиках. – Спб., 2003.
2. Зейц. Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. -М: ИНТ,2010.
(Редактор русского издания И.А. Качанова)
3. Зинкевич - Евстегнеева Т.Д. «Практикум по песочной терапии», СПб «Речь»,2006.
4. Никитина Т.О. Афанасьева М.А. Песок как универсальное средство развития
дошкольноков// Воспитатель ДОУ,2013, №9.
5. Погосова Н.М. «Погружение в сказку», «Речь». 2006.
6. Постоева Л.Д.,.Лукина Г.А «Интегрированные коррекционно- развивающие
занятия для детей 4-6 лет», «Книголюб», 2006.
13
Приложение 1
Техника
Техника закидывания
Техника засыпания
Техника насыпания
Описание
Используется для создания темного фона
на большей части рабочей поверхности.
Делается несколькими быстрыми
движениями. Ребром ладони как бы
сбрасываем верхушку с песка, лежащего
вдоль края стекла, к центру или
противоположному краю стекла. От
амплитуды движения будет зависеть,
насколько далеко песок распространяется
по поверхности. При закидывании
получаются причудливые песочные
разводы. С помощью данной техники
удобно изображать небо, землю, море.
Используется для создания затемненных
поверхностей. Данная техника позволяет
создавать градации и тонкие переходы на
темных участках рисунка. Набираем песок
в кулак и держим его над поверхностью,
повернув пальцы вниз, но сжимаем их не
очень сильно – таким образом, чтобы песок
мог сыпаться сквозь щелочки. Совершая
небольшие движения из стороны в сторону
параллельно поверхности, аккуратно
рисуем темную поверхность в нужном
месте .От продолжительности процедуры
засыпания песка будет зависеть степень
темноты данного участка рисунка. При
использовании данной техники получаются
поверхности с разными контурами
Взяв песок в кулак, сжимаем его и держим
вертикально, чтобы пальцы были
обращены к рисующему. Рукой,
находящийся в нескольких сантиметрах от
поверхности, начинаем водить по нужному
контуру. Песок должен высыпаться тонкой
струйкой из отверстия между ладонью и
согнутым мизинцем. Силой сжатия пальцев
контролируем ширину линии. Чем быстрее
вести линию, тем тоньше и изящней она
получится. Данный вид техники
применяется для затемнения элементов
рисунка внутри контуров или получения
темных фигур с простым и сложным
очертанием. Положение руки и песка
14
Техника вытирания
Техника процарапывания
Техника отпечатка
остаются прежними, меняются лишь
движения кисти они напоминают
штрихование карандашом.
Данный вид техники применяется для
создания светлых участков на рисунке.
Вытирая лишний песок с поверхности,
рисуем нужный силуэт из оставшегося
песка. Положив ладонь на поверхность, и
немного нажимая на нее, двигаем кистью
по стеклу в нужном направлении. Для
получения небольших светлых пятен
используем боковую поверхность
большого пальца
Итог процарапывания – создание светлого
контура, схожего со следом карандаша или
фломастера. Для рисования используем
подушечку пальца или ноготь
Помогает добиваться имитации различных
фигур и материалов. В зависимости от
нужной фактуры и общего замысла можно
использовать отпечатки все ладони,
пальцев, ребра ладони. Также можно
использовать различные предметы:
расческу, кисти, картонку
15