Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта. Тема самообразования: «Принцип интеграции на уроках музыки и МХК» Цель: формирование образного мышления на уроках музыки и МХК через интеграцию различных видов искусств. Для достижения поставленной цели решаю следующие задачи: познакомиться с основами методики преподавания предметов «изобразительное искусство», «литература», «история» с целью их интеграции с музыкой; с учетом системного подхода разработать интегрированные занятия по музыке, дидактический и контрольно–измерительный материал, подобрать нотное приложение и коллекцию репродукций картин известных художников по основным темам; пополнить фонд учебно–методических материалов кабинета литературными произведениями и историческими источниками; апробировать методические разработки интегрированных занятий; исследовать влияние интеграции музыки, изобразительного искусства, литературы и истории на формирование образного мышления обучающихся. 1.Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость). К уровню квалификации и компетенции учителя музыки современное общество предъявляет высокие требования. Качественная подготовка современного педагога-музыканта требует непрерывного повышения профессионального и педагогического мастерства. Однако знать свой предмет учителю музыки ещё недостаточно, он должен любить музыку, ведь нельзя вызвать любовь к тому, чего не любишь сам, увлечь тем, чем сам не увлечён. Учитель музыки должен уметь владеть инструментом и приучать воспитанников к живому звучанию, поэтому я на уроках стараюсь чаще исполнять произведения на фортепиано, показывая, как интересно самому уметь исполнять музыку. За последние годы российской школой накоплен значительный опыт в области музыкальноэстетического воспитания учащихся. Однако положение дел в этой области многих не удовлетворяет. Поэтому многие педагоги разрабатывают новые программы – обязательные и факультативные, создают новые учебники и методические разработки, используя инновационные технологии. Сегодня необходимо сделать всё возможное и невозможное, чтобы молодые люди осваивали среду обитания как культурную среду, умении её читать и понимать. А этого добиться без уроков МХК просто невозможно. Сегодня совершенно очевидно, что российская массовая культура является отражением современной эпохи. Российская культура ярко демонстрирует процесс разрушения традиционных ценностных ориентаций личности учащихся. Педагоги с глубокой болью пишут о состоянии духовного мира учащихся в столь сложной социокультурной ситуации. Цель уроков мировой художественной культуры в школе не в том, чтобы воспитать будущих искусствоведов. Отношение к прекрасному не даётся само по себе, оно должно воспитываться всем образом жизни, в том числе и школой. Сегодня мы можем наблюдать, скорее всего, активное формирование безвкусицы у молодёжи. Вкус – понятие не только художественное, это категория, прежде всего, нравственная. Он присутствует (или не присутствует) в поведении, в отношении к ближнему, в устройстве дома. И когда школьник на уроках МХК постоянно сталкивается с произведениями разных искусств, он невольно проникается чем-то высоким, настоящим, светлым. Можно говорить о позитивном влиянии уроков МХК на личность, потому что в процессе знакомства с разными формами искусств у учащихся расширяется музыкальноисторический кругозор, накапливается музыкальный опыт. То есть происходит процесс осознания новых музыкальных ценностей, новых представлений о существовании мира и художника, нового социокультурного художественного пространства. 2.Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приёмов). Новизна опыта заключается в дополнении в учебный процесс урока новых структурных элементов, разнообразии применяемых средств. Технология опыта предлагает систему конкретных методических приемов, методических рекомендаций по вовлечению и заинтересованности учащихся в занятиях музыкой. Главное, к чему я стремлюсь, - это вызвать у учащихся понимание и ощущение того, что музыка не простое развлечение, которым можно пользоваться или не пользоваться, а важная часть самой жизни. 3.Наличие теоритической базы опыта. В своей работе я опираюсь, в первую очередь, на музыкально-педагогические воззрения Д.Б.Кабалевского, ведущим принципом которых является связь музыки (и искусства в целом) с жизнью. Наряду с концепцией Д.Б.Кабалевского ведущее место в работе занимают: психологическая концепция Л.С.Выготского о целостности и единстве художественной деятельности ребенка; теоретико-педагогическая концепция В.А.Сластенина; теория интегрированного преподавания искусства Б.П.Юсова; психологическая концепция способностей, исследования в области восприятия и представления Б.М.Теплова. учение об интегрирующих функциях ведущих идей учебных дисциплин Г.Ф.Федорца. Кроме того, труды известных отечественных ученых в области педагогики, психологии, теории и практики музыкального и театрального образования и воспитания (Абдуллина Э.Б., Алиева Ю.Б., Станиславского К.С., Немова Р.С., Асафьева Б.В., Петрушина В.И., Эльконина Б.Д.). Интегративный подход к эстетическому воспитанию школьников помогает успешно решить ряд задач обучения. Навыки детей, приобретаемые на интегрированных уроках: Интерес к работам русских и зарубежных авторов; Умение вести диалог, как между собой, так и с учителем; Умение анализировать средства эстетического выражения; Умение использовать дополнительные источники информации. Предмет мировой художественной культуры интегрирован по своей сути. Интегральный принцип создает широкие возможности мобилизации разносторонних связей с предметами гуманитарного и эстетического циклов, реализует комплексную систему классных, внеклассных, и внешкольных занятий учащихся искусством. Все это создает колоссальные возможности проводить интеграцию с другими предметами. Интегрированный урок дает широкие возможности соединить не только предметы, но и использовать внутри урока элементы различных форм организации учебной деятельности. Чаще всего это игровые формы. Наукой доказаны близость игры и искусства, их общие корни, невозможность осуществления художественного восприятия без игры. Систематическое развитие педагогически целесообразных взаимодействий между разделами учебных предметов изобразительного искусства и развития речи – одно из необходимых условий развития художественного творчества школьников. Обеспечение систематического функционирования внутрипредметных и межпредметных связей позволяет создавать целостную систему развития у школьников художественно-творческой активности. При этом важно отметить, что межпредметные связи в рамках традиционного учебного плана являются первой ступенькой к интегрированному обучению. Особенно эффективно использование межпредметных связей уроков МХК с уроками литературы, которые должны обеспечить развитие комплекса речевых умений и художественных способностей у учащихся. Реализации взаимосвязи литературы и художественного творчества школьников служит рациональная организация активной деятельности учащихся на уроке. Взаимосвязанное обучение возбуждает интерес к знанию. Глубокий интерес формируется под воздействием, как содержания материала, так и приемов, которые заставляют учащихся думать, совершать поиск. Свойства искусства слова и особое качество словесного образа яснее предстанут перед школьниками в сопоставлении со спецификой изобразительного искусства, а разнообразный художественный контекст создаст условия, когда четче выявляется специфическая природа искусства как такового. Изучение таких понятий, как образ и образность, тема, идея, композиция, стиль сегодня необходимо осуществлять только при широком привлечении знаний, приобретенных на уроках изобразительного искусства, в процессе индивидуального и коллективного, внеклассного и внешкольного общения с искусством. 4.Ведущая педагогическая идея. За годы своей педагогической деятельности я поняла, что наилучший воспитательный результат получается, когда ты опираешься на успех ученика. Ведь этот успех всегда связан с чувствами радости, с эмоциональным подъемом. У учащихся, удачно справившихся с каким-либо полезным делом, появляется уверенность в собственных силах, желание достигать хороших результатов, чтобы опять пережить радость успеха. За время педагогической работы у меня сложилась своя система форм, методов и приемов обучения, которая дает положительные результаты. Владея традиционными приемами и методами преподавания предмета, использую современные инновационные формы обучения: проектирование, проблемные лекции, уроки с использованием ИКТ, элементы передовых педагогических технологий. Цель музыкального воспитания в нашей школе – овладение школьниками основами личной культуры. Сущность технологии, по которой работаю, заключается в личностно- ориентированном характере обучения, индивидуальном подходе к каждому ребенку. Это означает, что для каждого обучающегося создана индивидуальная образовательная траектория. 5. Оптимальность и эффективность средств. Наиболее оптимальными и эффективными средствами для развития творческих способностей учащихся на уроках музыки и МХК являются проектная, поисково-исследовательская, индивидуальная, групповая и консультативная виды учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе конкретно-чувственного восприятия произведения искусства, развития способностей к отбору и анализу информации, использования компьютерных технологий. К наиболее приоритетным следует отнести концертно-исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность учащихся. Защита творческих проектов, написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах, дискуссиях, конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить творческие способности учащихся. Изучение предмета МХК предусматривает следующие технологии, выработанные в системе школьного образования: непрерывности и преемственности – предполагает изучение музыки и МХК на протяжении всех лет обучения в школе интеграции – курс МХК рассматривается в общей системе предметов гуманитарноэстетического цикла, прослеживается его связь с реальной жизнью вариативности - предусмотрено неотъемлемое право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем дифференциации и индивидуализации – развивать творческие способности ученика в соответствии с общими художественным развитием учащегося, его личными интересами и вкусами. 6.Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения обучаемых). В результате использования вышеописанных подходов в изучении музыки удалось: - раскрыть всесторонние способности учащихся; - повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом не только на уроках, но и во внеурочной деятельности; - научить учащихся быть более уверенными в себе; - научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях; - повысить качество знаний учащихся; - на протяжении многих лет учащиеся нашей школы становятся победителями и призёрами музыкальных конкурсов и фестивалей различного уровня. - учащиеся используют знания, умения и навыки, полученные в процессе внеурочной деятельности в практической жизнедеятельности; - у многих детей формируются навыки, позволяющие продолжить обучение в Ромодановской детской школе искусств Результаты участия в олимпиадах и конкурсах за межаттестационный период 2008-2013 гг Название мероприятия уровень дата участия Конкурсы вокальных исполнителей Муниципальный 2008г результат 2 первых места подтверждающий документ Грамоты победителей. Олимпиада по МХК и литературе Муниципальный 2009г II место Грамота призёра. Конкурсы вокальных исполнителей Муниципальный 2009г 2 вторых места Грамоты призёров. Конкурсы вокальных исполнителей Муниципальный 2010г I место и 3 третьих места Грамота победителя и призёров. Конкурсы вокальных исполнителей Муниципальный 2011г I место Грамота победителя. Олимпиада по МХК Муниципальный 2011г I место, два вторых места Грамота победителя и призёров. Конкурсы вокальных исполнителей Муниципальный 2012г I, II места Дипломы победителя и призёра. Олимпиада по МХК Муниципальный 2012 3 вторых места Грамоты призёров. Конкурсы вокальных исполнителей Муниципальный 2013г III место Диплом призёра. Олимпиада по МХК Муниципальный 2013 I, II места Дипломы победителя и призёра. Раскрывать таланты детей, давать им возможность проявить себя, открывать для них мир творчества и красоты – основная задача учителя. 7.Возможность тиражировани. Провожу открытые уроки и внеклассные мероприятия, неоднократно выступала на семинарах и секциях методического объединения учителей музыки Ромодановского района. Размещаю свой опыт работы на страницах сайта школы и на странице портала творческих учителей http://www.proshkolu.ru/user/inga-malkova/ Для родителей обучающихся проводятся беседы на родительских собраниях, групповые и индивидуальные консультации.