Образовательные стратегии в России: устоявшиеся практики и
advertisement
Образовательные стратегии в России: устоявшиеся практики и перспективы кризисных изменений ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ Кризисные явления, отмечаемые в социально-экономической жизни страны в течение последнего года, актуализируют исследование эффективных социальноэкономических стратегий адаптации и ресурсов, на основе которых эти стратегии реализуются. Наши многолетние исследования подтверждают, что на протяжении всего периода 1990-х – 2010-х годов наличие высшего образования (часто даже вне зависимости от профиля, времени получения и качественных характеристик) существенно расширяло возможности социально-экономической адаптации и вертикальной мобильности. Высшее образование, на фоне увеличения предложения образовательных услуг и стремления к его получению со стороны значительного числа домохозяйств, выступало в качестве достаточно доступного и эффективного ресурса вхождения в среднедоходные и среднестатусные социальные группы. О том, какой сложилась дифференциация стратегий получения высшего образования в период экономического роста, свидетельствуют данные одного из последних предкризисных социологических исследований РАНХиГС1. Результаты исследования подтверждают, что стратегии получения высшего профессионального образования обусловлены, в значительной степени, прагматичными соображениями – надеждой на то, что получение высшего образования дает в перспективе возможность зарабатывать хорошие деньги. Это преобладающий мотив получения высшего образования – его называют около 80% участников исследования, у которых в семьях есть студенты вузов. Второй по значимости мотив – возможность получения знаний важен для 57% и этот мотив, очевидно, пересекается с прагматическими соображениями. Отношение к высшему образованию с исключительно прагматических соображений более распространено в малых и средних городах, в низко- и среднедоходных группах. То есть в тех социальных группах, в которых, очевидно, есть направленность на то, что дети должны достичь больших успехов, чем их родители и сохраняется вера в то, что именно высшее образование (в первую очередь - по перспективной специальности) может стать тем трамплином, который позволит детям Исследование Института социального анализа и прогнозирования РАНХиГС при Президенте РФ. По репрезентативной для населения России выборке в октябре 2014 года опрошены 10700 домохозяйств. 1 добиться успеха. Стратегия, при которой мотив получения ликвидного ресурса дополняется важностью получения знаний, характерен для жителей крупных городов, и групп населения с доходом выше среднего. То есть в социальных слоях, которые чувствовали себя достаточно уверенно и «могли себе позволить» обеспечить разнонаправленную самореализацию детей. Таким образом, ко второй половине прошлого года закрепилась ситуация достаточно комфортного консенсуса. Образовательная сфера обеспечивала широкую и дифференцированную структуру предложения услуг в сфере высшего образования, рынок труда поддерживал спрос на специалистов с высшим образованием, домохозяйства обеспечивали и финансировали подобные образовательные стратегии детей. Отражение кризисных экономических явлений фиксируется нами в ходе мониторингового исследования, реализованного в период февраль – ноябрь 2015 года2. Ресурсная значимость высшего образования в условиях ухудшающейся внешней среды подтверждается тем, что данная группа чувствует себя наиболее уверенно на рынке труда. При этом высшее образование сегодня не защищает от негативных экономических тенденций – в соответствие с данными последнего замера (ноябрь текущего года), более 75% респондентов с высшим образованием считают себя пострадавшими от кризиса, в том числе четверть – в значительной степени. Можно ожидать, что снижение материальной обеспеченности домохозяйств (в том числе высокообразованных демонстрировавших и устойчивые относительно стратегии на обеспеченных воспроизводство групп горожан, образовательного потенциала) не приведет к сокращению востребованности высшего образования в кризисные годы. При этом ситуация отмеченного выше консенсуса может оказаться под угрозой. В предшествующие годы домохозяйства поддерживали образовательную траекторию молодого поколения на всём её протяжении. И дисфункции образовательной системы сглаживались ресурсами семьи – посредством обращения к системе дополнительного образования на всём протяжении школьного обучения, затем на этапе целенаправленной подготовки к сдаче итоговых аттестаций для успешного поступления в вузы, не говоря уже про непосредственно оплату вузовского обучения. Сегодня (данные ноября 2015 года) более 20% домохозяйств, инвестирующих в образовательную сферу, уже оказались вынуждены сократить подобные затраты, а более 25% полагают, что столкнутся с подобной необходимостью в ближайшем будущем. Это Мониторинговое исследование Института социального анализа и прогнозирования РАНХиГС при Президенте РФ проводилось методом анкетного опроса в волновом режиме по репрезентативной для населения России выборке в период последней недели февраля, марта, апреля, мая, августа, сентября, октября, ноября 2015 года. N=1600 в каждой волне исследования. 2 может привести к разбалансировке ситуации, и окажется новым вызовом как перед системой образования, так и перед потребителями образовательных услуг, вынужденными корректировать стратегии накопления и реализации образовательного потенциала.
