040400.68 Социальная работа (Программа 1)

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. ООП ВПО (определение)
1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО по
направлению подготовки 040400.68 - Социальная работа
1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего
профессионального образования
1.4. Требования к уровню подготовки, необходимые для освоения ООП ВПО
2.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКА ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.68 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
2.1. Область профессиональной деятельности выпускник
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО
4.
ДОКУМЕНТЫ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
И
ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ
ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.68 - СОЦИАЛЬНАЯ
РАБОТА
4.1. Годовой календарный учебный график
4.2. Учебный план
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
4.4. Программы практик и научно-исследовательской части подготовки
магистров
5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.68 - СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
5.1. Кадровое обеспечение
5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
5.3. Материально-техническое обеспечение
6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ
7.
НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ВПО ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.68 - СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников
8.
ДРУГИЕ
НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ДОКУМЕНТЫ
И
МАТЕРИАЛЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
КАЧЕСТВО
ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
2
2
2
3
4
4
4
4
4
5
5
7
8
8
8
8
12
12
13
14
14
16
17
18
19
21
ПРИЛОЖЕНИЯ
1
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. ООП ВПО (определение)
Основная образовательная программа ВПО, реализуемая в Кабардино-Балкарском
государственном университете им. Х.М. Бербекова по направлению подготовки 040400.68
«Социальная работа» и магистерской программы «Организация социальной работы с
разными группами населения и в различных сферах жизнедеятельности» представляет
собой систему документов, разработанную на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего
профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной
примерной основной образовательной программы.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и
технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки
выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план,
рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие
материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы
учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические
материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО магистратуры по
направлению подготовки 040400.68 - Социальная работа
 Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992
года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от
22 августа 1996 года №125-ФЗ).
 Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры
государственного образовательного стандарта» от 1 декабря 2007 года№309-ФЗ) и «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в
части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24
декабря 2007 года№232-ФЗ).
 Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального
образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением
Правительства Российской Федерацииот 14 февраля 2008 года№71.
 Инструктивное письмо Министерства образования РФ «О порядке формирования
основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе
государственных образовательных стандартов» от 19.05.2000 г. № 14-52-357ин/13.
 Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
высшего
профессионального образования по направлению подготовки 040400 Социальная
работа, квалификация (степень) «бакалавр», утвержденного Приказом Министерства
образования и науки РФ№ 709 от 08 декабря 2009 года.
 Примерная основная образовательная программа высшего профессионального
образования (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 040400 Социальная работа
(бакалавр), утвержденная на заседании Президиума Совета Учебно-методического
объединения по образованию в области социальной работы от «28» апреля 2011 года,
протокол № 1 (носит рекомендательный характер).
 Устав вуза Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М.
Бербекова.
1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего
профессионального образования по направлению подготовки 040400.68 Социальная работа
1.2.1. Цель (миссия) ООП ВПО по направлению подготовки 040400.68 - Социальная
работа
Целью
разработки
основной
образовательной
программы
является
организационно-методическое обеспечение реализации ФГОС ВПО по данному
2
направлению подготовки и разработки высшим учебным заведением основной
образовательной программы второго уровня ВПО (магистр социальной работы), а также
обеспечение единства образовательного пространства на территории Российской
Федерации.
Социальная значимость (миссия) ООП ВПО по направлению подготовки 040400.68
- Социальная работа состоит в концептуальном обосновании и моделировании условий
подготовки
высокопрофессиональных
современных
специалистов,
способных
эффективно, с использованием фундаментальных теоретических знаний и инновационных
технологий
осуществлять
социальную
деятельность
в
различных
сферах
жизнедеятельности с различными категориями населения.
Основная цель ООП ВПО: формирование у студентов личностных качеств, а также
общекультурных
(универсальных,
общенаучных,
социально-личностных,
инструментальных и др.) и профессиональных компетенций, развитие навыков их
реализации в социально-технологической, научно-исследовательской, организационноуправленческой, проектно-анали-тической деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400.68 -Социальная работа (магистр).
1.2.2. Срок освоения ООП
Нормативный срок освоения основной образовательной программы по очной
форме обучения, включая последипломный отпуск – 2 года.
1.2.3. Трудоемкость ООП
Трудоемкость освоения ООП за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО
составляет 120 зачетных единиц, включая все виды аудиторной и самостоятельной работы
студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.
Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.
1.4. Требования к уровню подготовки, необходимые для освоения основной
образовательной программы
Поступающий в магистратуру должен иметь документ государственного образца
бакалавра или специалиста социальной работы.
Для направлений подготовки, зарегистрированным в Перечне направлений
подготовки, по которым при приеме для обучения по программам магистратуры могут
проводиться собеседования по программе вступительного экзамена.












2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКА ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРА
2.1. Область профессиональной деятельности магистра
Область профессиональной деятельности магистров включает:
социальные организации и учреждения, органы социальной защиты населения;
органы государственной службы занятости населения;
учреждения государственной службы медико-социальной экспертизы;
Федеральную миграционную службу и ее территориальные органы;
Министерство по чрезвычайным ситуациям РФ;
пенитенциарные учреждения;
предприятия, учреждения и организации (государственные, частные, муниципальные,
общественные, а также промышленные и сельскохозяйственные);
учреждения здравоохранения;
учреждения культуры;
учреждения образования;
Пенсионный Фонд РФ и его региональные подразделения;
научно-исследовательские институты.
2.2. Объекты профессиональной деятельности магистра социальной работы:
3

общественные группы населения, этнонациональные слои, семьи и отдельные
личности, нуждающиеся в социальной поддержке, помощи, защите и социальном
обслуживании;
 общественные организации, фонды, ассоциации, объединения;
 предприятия, учреждения, организации, органы управления социальной защитой
населения, социального обслуживания, социального страхования, здравоохранения,
пенсионного обеспечения, образования;
 социально-ориентированный бизнес;
 процессы функционирования и развития системы социальной работы и социального
управления на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
Магистр по направлению подготовки 040400.68 - Социальная работа готовится к
следующим видам профессиональной деятельности, определенными КБГУ совместно с
заинтересованными участниками образовательного процесса работодателями:
 научно-исследовательская;
 научно-педагогическая.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
Магистр по направлению подготовки 040400.68 - Социальная работа должен быть
подготовлен к решению следующих профессиональных задач в соответствии с
профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной
деятельности:
в научно-исследовательской деятельности:
 теоретическое обоснование научных методов исследования;
 организация получения, обработки, интерпретации и хранения научной информации по
проблемам социальной работы на федеральном, региональном и муниципальном
уровнях;
 проведение самостоятельных, творческих исследований по анализу основных
тенденций развития теории и практики социальной работы в России и за рубежом;
 исследовательская и прогнозно-аналитическая деятельность по актуальным проблемам
социальной работы;
 исследовательская деятельность по разработке и внедрению современных эффективных
социальных технологий;
в научно-педагогической деятельности:
 осуществление научно-педагогической деятельности в системе начального, среднего и
высшего профессионального образования;
 организация и управление образовательным процессом;
 применение научно-педагогических знаний в социально- практической деятельности;
 исследование проблем организации и управления образовательным процессом.




3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ООП ВПО
Общекультурные компетенции:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению
научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности
(ОК-2);
способность использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
способность проявлять инициативу, а в ситуациях риска брать на себя всю полноту
ответственности (ОК-5);
4













способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и
использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в
областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);
способность к профессиональной эксплуатации современного оборудования и
приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ОК-7);
владение знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК-8);
владение знаниями о специфике социальной, политической, экономической, духовной
и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в
современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного
развития (ОК-9).
Профессиональные компетенции:
научно-исследовательская деятельность:
способность и умение самостоятельно использовать знания и навыки по направлениям
современной теории, методологии и методам социальных наук применительно к
задачам фундаментального или прикладного исследования теории и практики
социальной работы (ПК-1);
способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных
исследований в фундаментальных и прикладных областях социальной работы и решать
их с помощью современных исследовательских методов с использованием
отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры,
оборудования, информационных технологий (ПК-2);
способность осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3);
способность и готовность профессионально составлять и оформлять научнотехническую
документацию,
научные
отчеты,
представлять
результаты
исследовательской работы с учетом специфики исследования теории и практики
социальной работы (ПК-4);
способность проводить экспертизу научно-исследовательских работ в социальной
сфере (ПК-5);
в организационно-управленческой деятельности:
способность комплексно использовать знания в области теории и практики управления
в сфере социальной работы (ПК-6);
способность разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7);
способность
прогнозировать
результаты
принимаемых
организационноуправленческих решений и готовность брать ответственность за их последствия (ПК-8);
способность использовать ресурсы государства, бизнеса и общественных организаций
для решения проблем социального благополучия на основе принципов и технологий
реализации современного социального партнерства (ПК-9);
в научно-педагогической деятельности:
 способность и готовность к осуществлению научно-педагогической деятельности в
системе начального, среднего и высшего профессионального образования (ПК-10);
 способность и готовность к организации и управлению образовательным процессом
(ПК-11);
 готовность к применению научно-педагогических знаний в социально-практической
деятельности (ПК-12);
 готовность исследовать проблемы организации и управления образовательным
процессом (ПК-13);
5







в социально-проектной деятельности:
способность и готовность к планированию и осуществлению социальных программ и
проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14);
способность и готовность к проектно-аналитической и экспертно-консультационной
деятельности в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной
социальной работы (ПК-15);
способность и готовность к использованию методов социальной квалиметрии в
процессе социально-проектной деятельности (ПК-16);
в социально-технологической деятельности:
знание об основных тенденциях развития социально-технологической деятельности и
готовность к их применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17);
способность и готовность конструировать и реализовывать технологии оказания
социальных услуг на различных основаниях (ПК-18);
готовность к управлению процессами консультирования и экспертизы по нормативноправовым, социально-психологическим и социально-педагогическим вопросам
социальной работы, методам ее проведения и формам защиты прав населения (ПК19);
готовность к организации межведомственного взаимодействия и использованию
потенциала социальной инфраструктуры по социальному оздоровлению общества
(ПК-20).
Структурная матрица компетенций представлена в Приложении 1.
4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.68 – СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА.
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по направлению
подготовки 040400.68 – Социальная работа содержание и организация образовательного
процесса при реализации данной ООП регламентируется:
* учебным планом с учетом его профиля;
* рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);
* материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся;
* программами учебных и производственных практик;
* годовым календарным учебным графиком;
* методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих
образовательных технологий.
4.1. Календарный учебный график
Последовательность реализации ООП ВПО направлению подготовки 040400.68 –
Социальная работа по годам (включая теоретическое обучение, практики, промежуточные
и итоговую аттестации, каникулы) приводится в рабочем учебном плане.
4.2. Учебный план
Рабочий учебный план представлен в Приложении 2.
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
Аннотации рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
представлены в Приложении 3.
4.4. Программа практики и научно-исследовательская часть подготовки
магистров
4.4.1. Педагогическая практика
Основные требования к организации педагогической практики
Педагогическая практика является обязательным разделом ООП магистратуры и
направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в
6
соответствии с требованиями ФГОС ВПО и основной образовательной программой КБГУ.
Для студентов магистратуры педагогическая практика предполагает овладение
педагогической деятельностью в условиях учебных заведений различных уровней
образования (средних специальных учебных заведений, подразделениях ВУЗа) и развитие
навыков педагога-исследователя, способного эффективно применять фундаментальные
знания и современный инструментарий психолого-педагогических наук для решения
образовательных задач.
Цель практики: освоение практических навыков научно-педагогической
деятельности,
обеспечение
непрерывности
и
последовательности
овладения
компетенциями профессиональной деятельности в соответствии с требованиями к уровню
подготовки выпускника.
Задачи практики:
– приобретение опыта подготовки и проведения аудиторных занятий;
– освоение навыков организаторской деятельности в среде студентов (студенческое
самоуправление, научно-исследовательская работа и др.);
– приобретение опыта воспитательной работы;
– участие в подготовке лекций по теме, определенной руководителем выпускной
квалификационной работы и соответствующей направлению научных интересов
обучающегося;
– подготовка и проведение семинара/семинаров по теме выпускной квалификационной
работы;
– участие в проведении занятий с использованием инновационных форм обучения.
В результате прохождения исследовательской практики у обучающихся
формируются следующие компетенции: ОК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13.
В результате прохождения практики студент должен:
 овладеть навыками самостоятельной педагогической деятельности;
 уметь формулировать и решать задачи, возникающие в ходе педагогической
деятельности, требующие углубленных профессиональных знаний;
 уметь выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и
разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования;
 уметь обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмыслять их с учетом
научных данных;
 уметь вести библиографическую работу с привлечением информационных технологий;
 уметь предоставить итоги проделанной работы в одном из видов отчета (реферат,
статья, тезисы).
В ходе педагогической практики магистранты знакомятся с содержанием учебного
процесса и учебной деятельности в вузе, проводят лекционные и практические занятия, а
также учебно-воспитательную работу.
4.4.2. Исследовательская практика
Практика является обязательным разделом ООП магистратуры. Она представляет
собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся. При реализации ООП магистратуры по научноисследовательскому профилю предусматриваются учебная и производственная практики,
которые могут включать следующие виды практик: социально-проектную,
педагогическую, организационно- управленческую, исследовательскую.
В КБГУ реализуется ООП магистратуры по научно-исследовательскому профилю,
в котором предусматривается исследовательская практика и педагогическая практики.
Исследовательская практика является связующим звеном между теоретическим
обучением магистра и его будущей самостоятельной научно-исследовательской работой.
Кафедра «Теория и технология социальной работы» СГИ располагает определенным
опытом и арсеналом средств формирования специализированной подготовки будущего
магистра. Ведущее место в этой системе занимает исследовательская практика. В
7
процессе ее прохождения магистры не только закрепляют теоретический материал, но и
имеют широкие возможности для обогащения творческого потенциала личности
будущего магистра-исследователя.
Целью исследовательской практики является овладение необходимыми
профессиональными компетенциями по избранному направлению специализированной
подготовки в процессе выполнения выпускной квалификационной работы – магистерской
диссертации.
Задачи практики:
– проведение научно-исследовательской работы;
– корректировка плана проведения научно-исследовательской работы и магистерской
диссертации;
– совершенствование навыков самостоятельных исследований в области актуальных
проблем социальной работы;
– совершенствование навыков анализа специальной литературы и документов;
– углубление опыта социального прогнозирования и проектирования;
– составление отчета о научно-исследовательской практике;
– выступление с докладом на отчетной конференции и публичная защита выполненной
работы.
В результате прохождения исследовательской практики у обучающихся
формируются следующие компетенции: ОК-2, ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4.
Аннотации программ практик представлены в приложении 4.
4.4.3. Научно-исследовательская работа (семинар)
Общие положения
Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом
ООП магистратуры и направлена на формирование общекультурных и
профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Она
предусматривает следующие виды и этапы выполнения и контроля научноисследовательской работы магистров:
- планирование научно-исследовательской работы, включающие ознакомление с
тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования,
написание реферата по избранной теме;
- проведение научно-исследовательской работы;
- корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;
- составление отчета о научно-исследовательской работе;
- доклад на семинаре подготовка научной публикации или публичная защита
выполненной работы.
Она включает в себя научно – исследовательскую работу в семестре,
педагогическую и исследовательскую практику.
Цели и задачи научно – исследовательской работы в семестре, а также виды
практик определяются в соответствии с программой специализированной подготовки
магистров, которая предусматривает подготовку выпускников по следующим видам
деятельности: научно – исследовательской; научно – педагогической. Они отражают
сложившиеся в КБГУ научная и педагогическая школы.
В научно – исследовательской работе в семестре предусмотрены
преимущественно активные формы ее проведения: спецсеминары, дискуссии, доклады,
рефераты, научные статьи, рецензии, участие в конференциях, работа над магистерской
диссертацией и т.д. В ходе НИР магистранты закрепляют теоретический материал,
подготавливают себя к обучению в аспирантуре по научным специальностям:
Социальная философия, Социология, Социальная история, Социальная психология,
Социальное воспитание и др. Через НИР в семестре магистранты набирают опыт по
осуществлению научной идентификации теории и практики социальной работы,
обобщению практики социальной работы.
8
Практики являются неотъемлемой частью профессиональной подготовки магистра
социальной работы и выступают как одно из средств формирования знаний, умений и
навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональной деятельности.
Содержание практик, их инструментальное и кадровое обеспечение соответствуют
предметному полю – «Социальная работа с разными группами населения». Путем
привлечения к проведению практик научных руководителей магистерских диссертаций
достигается целостность реализации всего блока научно – исследовательской работы
магистрантов.
Требования к условиям реализации научно - исследовательской части образовательной
программы магистров
Обучение в магистратуре по научно-исследовательской части программы
осуществляется в соответствии с индивидуальным планом НИР, разработанным с
участием научного руководителя магистранта и научного руководителя магистерской
программы с учетом пожеланий магистранта.
Реализация научно-исследовательской
части
программы
осуществляется
докторами и кандидатами наук, занимающимися научно-исследовательской
деятельностью по магистерской программе «Социальная работа с разными группами
населения».
Реализация научно-исследовательской части программы обеспечена научной и
научно-методической
литературой,
компьютерным
классом,
лабораторией
социологических исследований, опорной базой (институт, специализированный
кабинет, социальные учреждения Минсоцтруда КБР и др.).
Цель научно-исследовательской работы в семестре:
- выработка навыков самостоятельной научно-исследовательской и проектной
деятельности.
Задачи:
- выработка и закрепление навыков самостоятельных исследований в области
актуальных проблем социальной работы;
- реализация навыков анализа специальной литературы и документов;
- приобретение опыта социального прогнозирования и проектирования.
Перечень учреждений и организаций баз практики НИР включает: кафедры;
лаборатория конкретных социологических исследований КБГУ; учебно-научная
лабораторная база СГИ; социальные учреждения в системе Минтруда КБР;
Республиканский геронтологический центр; реабилитационный центр «Радуга».
Задание на НИР
- участие в разработке и обосновании задания на научное исследование;
- участие в научном исследовании в области актуальных проблем социальной работы;
- разработка и обоснование авторского варианта социального проекта
(магистерской диссертации);
- составление плана – проспекта магистерских диссертаций;
- издание научных статей;
- выполнение магистерских диссертаций.
Примерное основное проблемное поле НИР
по программе «Организация социальной работы с разными группами населения и в
различных сферах жизнедеятельности»
1. Теоретико-методологические и методические аспекты социальной работы с
разными группами населения в различных сферах жизнедеятельности;
2. Сравнительно-исторический анализ социальной работы с разными группами
населения в России и за рубежом;
3. Теоретические проблемы социальной психологии;
4. Теоретические проблемы в социальной педагогике;
5. Актуальные проблемы семьеведения и феминологии;
9
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Актуальные проблемы социальной ювенологии;
Социальная геронтология в системе социальной работы;
Человек как объект и субъект социальной работы;
Теоретические, праксеологические и содержательные проблемы социальной
работы с детьми;
Проблемы практики социальной работы с семьями различных типов;
Принципы, закономерности и методика социальной работы с лицами
девиантного поведения;
Принципы, закономерности и методика социальной работы с людьми
ограниченных возможностей;
Содержание и методика социальной работы с военнослужащими;
Содержание и методика социальной работы в межэтнической среде;
Содержание и методика социальной работы с мигрантами и беженцами.
Аннотация рабочей программы по НИР представлена в Приложении 5.
5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ
5.1. Кадровое обеспечение учебного процесса
Ресурсное обеспечение данной ООП ВПО формируется на основе требований к
условиям реализации ООП ВПО, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки
040400.68 - Социальная работа с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП.
Реализация основной образовательной программы подготовки магистра по
программе «Организация социальной работы с разными группами населения и в
различных сферах жизнедеятельности» обеспечивается педагогическими кадрами,
имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины,
и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью.
Преподаватели, имеющие базовое образование, соответствующие профилю
преподаваемой дисциплины и ученую степень –90%.
Доля преподавателей, имеющих ученую степень и ученое звание, в общем числе
преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по профессиональному
циклу и научно-исследовательскому семинару по данной основной образовательной
программе - 100%.
Доля преподавателей, обесп6ечивающих образовательный процесс по
профессиональному циклу, имеющих ученую степень доктора наук и ученое звание
профессора составляет 28%.
К образовательному процессу по дисциплинам профессионального цикла
привлекаются преподаватели из числа действующих руководителей и работников
профильных организаций – 20%.
5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса
Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической
документацией и материалами по всем учебным дисциплинам. Содержание каждой из
таких учебных дисциплин представлено в сети Интернет или локальной сети
образовательного учреждения. Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается
методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе,
содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам.
Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением
и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Реализация основных образовательных программ обеспечивается доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по
полному перечню дисциплин (модулей) основной образовательной программы. Во время
самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к сети Интернет.
10
Каждый обучающийся по основной образовательной программе обеспечен не
менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным
изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную
программу (включая электронные базы периодических изданий).
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями
основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за
последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и
экономического цикла – за последние 5 лет).
Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные
справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на
каждые 100 обучающихся.
Каждому обучающемуся обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда,
состоящего не менее чем из 10 наименований отечественных и не менее 3 наименований
зарубежных журналов.
Кроме того, каждому обучающемуся обеспечен доступ к журналам, издаваемым
вузом по направлению подготовки.
Для обучающихся обеспечена возможность оперативного обмена информацией с
отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен
доступ к современным информационным справочным и поисковым системам.
5.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса
КБГУ, реализующий данную ООП магистратуры, располагает материальнотехнической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и самостоятельной работы
обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза, и соответствующей действующим
санитарным и противопожарным правилам и нормам. Перечень материальнотехнического обеспечения включает в себя: компьютерные классы и интерактивные
кабинеты. Вуз обеспечивает студента необходимым комплектом лицензионного
программного обеспечения.
Обучающийся подтверждает возможность использования компьютера со
средствами мультимедиа и выходом в Интернет в режиме, позволяющем ему осваивать
учебную программу в соответствии с учебным планом (регистрация компьютера в
образовательном учреждении на основании личного заявления обучающегося, договор об
оказании услуг интернет-провайдером).
Информационные образовательные ресурсы включают электронные учебнометодические комплексы (УМК), обеспечивающие эффективную работу обучающихся по
всем видам занятий в соответствии с учебным планом.
6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ.
В Кабардино-Балкарском государственном университете создана социокультурная
среда и благоприятные условия для развития личности и регулирования социальнокультурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных,
общекультурных качеств обучающихся. Направления характеристик среды вуза:
 соблюдение принципов комплексности и преемственности содержания и
организации образовательного и воспитательного процесса;
 обеспечение студентов методическими и дидактическими материалами для
самостоятельной работы по формированию компетенции по дисциплинам (задания,
вопросники, тесты, разъяснения, методические комментарии и пр.);
 наличие критериев оценки сформированности компетенции по дисциплинам в
соответствии с характеристиками уровней;
 наличие фондов оценочных средств, адекватных уровням формирования
компетенции;
11

наличие рекомендаций по самооценке уровня сформированности компетенции у
студентов.
 современная информационная образовательная среда университета;
 необходимое материально-техническое обеспечение учебного процесса;
 общеуниверситетская структура воспитательной работы и работы в общежитиях,
социальной и воспитательной работы со студентами;
 органы студенческого самоуправления;
 студенческий профком;
 условия для научно-исследовательской деятельности студентов;
 культурно-просветительская работа, организация досуга студентов;
 спортивно-массовая работа со студентами;
 социальная защита и охрана здоровья студентов;
 трудовая занятость студентов;
 информационное обеспечение студентов;
 социально-бытовые условия и обеспечение безопасности студентов;
 психолого-консультационная работа со студентами;
 социальные инициативы, мероприятия и проекты (шефство над ветеранами,
детьми-сиротами, ведение поисковых работ и т.п.);
 целевые программы, направленные на реализацию воспитательной концепции вуза
во внеучебной деятельности;
 меры, способствующие адаптации студентов;
 центры самореализации студентов в информационном пространстве;
 учебно-творческий центр;
 общежития университета;
 научная библиотека.
Важнейшей составляющей воспитания в целом, профессионального воспитания в
особенности является внутривузовская среда. Личность студента формируется не только
под влиянием внешней среды, обусловленной состоянием общества, но и конкретных
обстоятельств бытия студента внутри вуза. К числу этих обстоятельств относятся
существующие в вузе социокультурная среда, важным компонентом которой являются
духовно-нравственные отношения между преподавателями, сотрудниками разных
уровней и студентами. Морально-психологическая атмосфера в вузе, господствующий в
нем духовно-нравственный климат (доминирующие идеалы, ценности, традиции, нормы и
правила взаимоотношений, уровень комфортности, гуманистической насыщенности,
ориентация на обеспечение социальной защищенности личности и т.д.) способствует
правильному
выбору
студентами
соответствующих
ориентиров
жизни
и
профессиональной деятельности, оказывают влияние на формирование моральнопсихологической атмосферы во всех сферах студенческой жизни на уровне индивида,
академической группы, курса, факультета (института, колледжа) и вуза в целом.
Важным компонентом внутривузовской среды является предметно-эстетическая
среда, внешнее и внутренне оформление вуза, его материально-техническая,
информационная и т.п. оснащенность. Уровень этого оформления и оснащенности не в
последнюю очередь влияет на формирование в сознании и подсознании студента степени
положительного отношения к своей профессии.
Воспитательный аспект деятельности КБГУ,
по реализации ООП магистратуры согласно ФГОС ВПО
При разработке ООП магистратуры определены возможности КБГУ в формировании
общекультурных компетенций выпускников (например, компетенций социального
взаимодействия), сформирована социокультурная среда, созданы условия, необходимые
для всестороннего развития личности. Она включает развитие студенческого
12
самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных
и творческих клубов, научных студенческих обществ.
7.
НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ВПО
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400.68 - Социальная
работа и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных
образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и
итоговую государственную аттестацию.
Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации студентов ООП ВПО осуществляется в
соответствии с Типовым положением о Вузе, утвержденном постановлением
Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. N 71, пп 45-47, Уставом
ФГОУ ВПО «КБГУ», Положением о внутривузовской системе гарантии качества
подготовки бакалавров Кабардино-Балкарского государственного университета
европейских стандартов (ENQA), Положением об организации учебного процесса в
Университете по программам высшего профессионального образования, Положением о
курсовых экзаменах и зачетах, Положением о межсессионном (рубежном) контроле
уровня знаний студентов, Положением о порядке проведения практики студентов,
Положением о выпускных квалификационных работах (магистерских диссертаций),
Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных
заведений Российской Федерации, Методикой создания оценочных средств для итоговой
государственной аттестации выпускников вузов на соответствие требованиям
государственного
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО и рекомендациями ПрООП ВПО по
направлению подготовки 040400.68 «Социальная работа» для проведения текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации созданы фонды оценочных средств,
включающие: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий,
лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и
компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ /
проектов, рефератов, позволяющие оценить степень сформированности компетенций
обучающихся.
В этих целях, на основе требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПрООП по
направлению подготовки 040400.68 - Социальная работа разработаны:
 методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных
средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам
(модулям) ООП (заданий для контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, тематики
докладов, эссе, рефератов и т.п.);
 методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных
средств и технологий для проведения промежуточной аттестации по дисциплинам
(модулям) ООП (в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ / проектов и т.п.) и
практикам).
Оценка качества освоения ООП магистратуры включает текущий контроль
успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную
аттестацию выпускников.
Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся по каждой дисциплине разработаны в КБГУ и
доведены до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений
поэтапным требованиям соответствующей ООП магистратуры (текущая и промежуточная
13
аттестация) созданы фонды оценочных средств, включающие типовые задания,
контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и
уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разработаны и
утверждены вузом в соответствии с ФГОС ВПО.
Фонды оценочных средств отражают требования ФГОС ВПО по данному
направлению подготовки, соответствуют целям и задачам ООП магистратуры и её
учебному плану, обеспечивает оценку качества общекультурных и профессиональных
компетенций, приобретаемых выпускником.
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения модулей,
дисциплин, практик учитываются все виды связей между включенными в них знаниями,
умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся
компетенций по видам деятельности и степень общей готовности выпускников к
профессиональной деятельности.
Помимо индивидуальных оценок используются групповые и взаимооценки:
рецензирование обучающимися работ друг друга; оппонирование обучающимися
рефератов, проектов, выпускных квалификационных работ, исследовательских работ;
экспертные оценки группами, состоящими из обучающихся, преподавателей и
работодателей.
Обучающимся, представителям работодателей предоставляется возможность
оценивания содержания, организации и качества учебного процесса.
КБГУ созданы условия для максимального приближения системы оценивания и
контроля компетенций магистров к условиям их будущей профессиональной
деятельности. С этой целью кроме преподавателей конкретной дисциплины в качестве
внешних экспертов используются работодатели (представители заинтересованных
предприятий), преподаватели, читающие смежные дисциплины.
Образцы фондов оценочных средств представлены в Приложении 6.
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП магистратуры.
Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия
уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям ФГОС ВПО.
Итоговая
государственная
аттестация
включает
защиту
выпускной
квалификационной работы, а также государственный экзамен.
Выпускная квалификационная работа в соответствии с ООП магистратуры
выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и
выполнения научно-исследовательской работы представляет собой самостоятельную и
логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением
задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистр (научноисследовательской, и научно-педагогической).
Тематика выпускной квалификационной работы направлена на решение
профессиональных задач:
- разработку методологических основ теории, истории и технологии социальной
работы;
- оценку состояния государственной социальной политики и социальной защиты в
отношении различных категорий населения Российской Федерации;
- анализ динамики изменений социальной практики в работе с наименее социально
защищенными слоями населения;
- разработку социальных проектов решения социальных проблем личности, семьи,
этнической общности;
- исследование эффективных технологий социальной работы в различных сферах
жизнедеятельности и экстремальных ситуациях;
- обобщение опыта и разработку инновационных форм и методов социального
взаимодействия и социального партнерства органов социальной защиты населения,
социальных служб, предприятий и организаций различных форм собственности;
14
определение места и роли социальной работы в профилактике социально-опасных
явлений, девиантного поведения, сохранении и развитии человеческого ресурса;
- разработку инновационных технологий социальной работы, социального
образования, подготовки профессионалов социальной сферы.
При выполнении выпускной квалификационной работы, обучающиеся должны
показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания,
умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции,
самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной
деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно
аргументировать и защищать свою точку зрения.
Аннотация программы ГАК представлена в Приложении 7.
-
8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И
МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
В данном разделе представлены документы и материалы, обеспечивающие
качество учебного процесса, в том числе: механизмы функционирования при реализации
данной ООП системы обеспечения качества подготовки; мониторинг качества и
периодическое рецензирование образовательных программ; обеспечение компетенции
ППС через повышение квалификации; системы внешней оценки качества реализации
ООП, в частности:
1. Положение о Социально-гуманитарном институте
2. Положение об учебно-методическом управлении (УМУ) КБГУ
3. Положение об управлении качеством (УКО) КБГУ
4. Программа перехода КБГУ на уровневую систему высшего профессионального
образования на основе федеральных государственных образовательных стандартов
5. Положение об основной образовательной программе специальности (направления
подготовки) высшего профессионального образования
6. Положение "О рейтинговой оценке деятельности ППС ВПО и СПО»
7. Положение "Об организации учебного процесса по основным образовательным
программам высшего профессионального образования"
8. Положение "О магистратуре КБГУ"
9. Положение "Об итоговой государственной аттестации выпускников, завершивших
обучение по основным образовательным программам высшего профессионального
образования"
10. Положение "Об балльно-рейтинговой системе аттестации студентов"
11. Положение о курсовых проектах и работах по основным образовательным программам
высшего профессионального образования
12. Положение "О порядке проведения практики студентов, обучающихся по направлениям
подготовки (специальностям) высшего профессионального образования"
13. Положение "О порядке перевода, восстановления, изменения основы обучения и
отчисления студентов КБГУ"
14. Положение о кураторе студенческой группы
15. Положение о старосте студенческой группы
16. Положение о компьютерном тестировании
Соглашения с Европейской ассоциацией школ социальной работы о реализации
совместных образовательных и исследовательских программ, обеспечение мобильности
студентов и преподавателей.
15
Коллектив разработчиков
Мамсиров Х.Б. _________________ Директор СГИ, д.и.н., профессор
Хубиев Б.Б. _____________ Заведующий кафедрой ТиТСР, д.ф.н., професcор
16
Приложение 1
МАТРИЦА
соответствия компетенций и составных частей ООП
НАПРАВЛЕНИЕ 040400.68 Социальная работа
Магистерская программа: Организация социальной работа с разными группами населения и в различных сферах жизнедеятельности
Степень - магистр Срок
обучения - 2 года
Кабардино-Балкарский госуниверситет
Общекультурные компетенции - ОК
Блоки и дисциплины учебного плана
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
16 17
18
Профессиональные компетенции - ПК
19 20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31
32
33
31
32
33
М 1 Общенаучный цикл
1
2
3
4
Базовая часть
Социальная культура
Современная философия и методология науки
Деловой иностранный язык
Информационные технологии
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х х
Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
16 17
18
19 20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
М1. В Дисциплины, устанавливаемые вузом
1
2
3
4
1
2
3
4
М.2
Актуальные проблемы социальной философии
х
Организация и методика педагогической и научно-исследовательской
деятельности
Акутальные проблемы истории, теоррии и методологиии социальной работы
Социальная стратификация и социальная работа
х
х
х
х
х
х
Дисциплины по выбору студента
Содержание и методика социального обслуживания населения
Социальные институты в системе социальной защиты
Социально-демографическая политика
Проблемы закономерности в социальной работе
х
х
х
х
х
Профессиональный цикл
Базовая (общепрофессиональная) часть
1
3
х
Педагогика и психология высшей школы
Объектно и субъектно- ориентированные CASE-технологии в социальной работе
Концептуальные основы современного социального государства и социальное
4
5
Теория и практика управления в социальной работе
Квалитология в социальной работе
1
2
право
Вариативная (профильная) часть
1
2
3
4
Инновации в социальной работе
История и теория социальной работы в сфере труда
Истори, теория и практика социального попечения в России и за рубежом
Социально-рабилитационная работа в сфере здравоохранения
Дисциплины по выбору студента
х
х
х
х
1
х
Развитие социального ресурса человека и общества
Стратегия развития и функционирования социальных служб в современных
3
Содержание и методика социальной работы в регионе
условиях
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
2
3
х
4
х
5
х
х
3
х
х
х
х
2
х
4
х
7
8
4
10
11
12 13
14
15
16 17
18
19 20
21
1
2
х
5
х
6
7
х
8
5
9
10
11
12 13
14
15
16 17
18
19 20
21
х х
3
4
5
х
х х
х х
х
х
х
х
х х
2
3
6
х
4
5
8
9
8
11
12 13
14
15
16 17
18
19 20
21
1
2
х х
х
х
х х
х
х
х х
3
х
х
х
х
х
х х
х
6
х
10
х
х
х
х
7
х
х
х
х
8
9
х
10
х
х
х
х
х х
х
х х х х
х
х
х
5
6
7
9
х х
х
х
х
х
10
32
33
31
32
33
31
32
33
х
х х
х
х
х
8
31
х
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
х
х
4
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
х
х
х
х
х
х х х х
х
10
9
х
х
х
х
7
7
х
х
х
х
6
х
х
х
х
х
х
1
х
х
х
х
х
х х
х
х
х
х
х х
х
3
9
х
х
х х
х х
2
6
х
х
х
х
х
х
х
х
х
1
х
х
х
2
1
х
х
х
х
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
х х
х
х х
х
х
х
х
17
4
5
6
7
8
9
10
х
х
Социальная работа в системе миграционной службы
Методология научного исследования в теории социальной работы
Феминология и гендерная политика в социальной работе
Социально-психологические проблемы работы с разными группами населения
Проблемы социальной работы в межнациональных конфликтах
Теоретические проблемы семьеведения
Организация социальной работы с семьями и детьми
х
х
х
х
х х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х х
х
х х
х х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х х
х
- компетенции, не входящие в даный блок согласно ФГОС
- общекультурные компетенции - ОК
- профессиональные компетенции - ПК
18
Приложение 2
КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Направление 040400.68 Социальная работа
2 год обучения
01.09.2014 г. – 29.12.2014 г. – теоретический обучение и НИР
30.12.2014 г. – 31.12.2014 г. – рейтингово-зачетная сессия
01.01.2015 г. – 08.01.2015 г. – праздничные дни
09.01.2015 г. – 18.01.2015 г. – экзаменационная сессия
19.01.2015 г. – 01.02.2015 г. – каникулы
02.02.2015 г. – 15.03.2015 г. – педагогическая практика
16.03.2015 г. – 21.06.2015 г. – исследовательская практика
22.06.2015 г. – 05.07.2015 г. – государственная итоговая аттестация
06.07.2015 г. – 31.08.2015 г. – отпуск
Приложение 3
РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Приложение 4
АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ КУРСОВ
ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ М.1.
Базовая часть
1. Социальная культура
Целями освоения дисциплины «Социальная культура» являются приобретение
студентами теоретических знаний в области теории и методологии социальной культуры с
последующим применением навыков в научной и практической деятельности; а также
подготовка специалистов, профессионально занимающихся исследованиями в области
социальной культуры, разработкой проектов и программ социально-культурного развития
на локальном, региональном и национальном уровне.
Задачи изучения дисциплины:
-усвоение знаний о сущности, структуре и видах социальной культуры;
- получение знаний об управление процессом реализации социальных программ и
проектов в различных социумах, социокультурных и социально-территориальных
общностях;
- овладение навыками проведения самостоятельных, творческих исследований по анализу
основных тенденций развития теории и практики социальной работы в России и за
рубежом;
- овладение технологиями разрешения и профилактики социальных конфликтов, гарантий
социальной безопасности человека, общества и государства;
Дисциплина относится к базовой части общенаучных дисциплин основной
образовательной программы магистратуры (М1.Б.1.) для направления подготовки
040400.68 – Социальная работа, профиль ««Организация социальной работы с разными
группами населения и в различных сферах жизнедеятельности»», степень выпускника
магистр.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
Формируемые общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные
компетенции (ПК):
- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
– способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению
научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности
(ОК-2);
- владение знаниями о специфике социальной, политической, экономической, духовной и
экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном
мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития (ОК-9);
- способность и умение самостоятельно использовать знания и навыки по направлениям
современной теории, методологии и методам социальных наук применительно к задачам
фундаментального или прикладного исследования теории и практики социальной работы
(ПК-1);
- способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных
исследований в фундаментальных и прикладных областях социальной работы и решать их
с помощью современных исследовательских методов с использованием отечественного и
зарубежного опыта (ПК-2);
- способность осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки разработки
новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач исследования
теории и практики социальной работы (ПК-3);
- способность разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем; способностью и готовностью к планированию и осуществлению
1
социальных программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем
жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-7);
- способность использовать ресурсы государства, бизнеса и общественных организаций
для решения проблем социального благополучия на основе принципов и технологий
реализации современного социального партнерства (ПК-9).
Особенность изучения: Тема 1. Социальная культура Предмет, цели и задачи.
Тема 2. История социальной культуры. Тема 3. Теоретико-методологические основы
социальной культуры. Тема 4. Социальная культура как нравственно-этическая основа
социума Сферы, субъекты и ресурсная база социальной культуры. Тема 5. Проблемы и
противоречия формирования социальной культуры в условиях поляризации
постсоветского общества культурной деятельности. Тема 6. Модернизация общественной
жизни и проблема синтезирования социальной культуры как духовно-нравственной
основы демократических преобразований. Тема 7. Роль различных политических,
экономических общественных организаций в формировании социального партнерства.
Тема 8. Современные тенденции развития социально-культурной деятельности.
Содержание дисциплины
Предмет, цели и задачи, понятийный аппарат и источники курса. Сущность
понятия «социальная культура». Разные подходы к определению понятия «социальная
культура».
Философско-гуманистические основания социальной культуры. Социальнокультурная деятельность как интегратор общественного взаимодействия и фактор
творческого развития личности. Роль и место социальной культуры в историкокультурном процессе. Основные исторические этапы развития социальной культуры.
Теория социальной культуры как фундаментальное научно-образовательное
направление, синтезирующее научные достижения культурологии, социологии,
психологии, педагогики и других отраслей гуманитарного знания. Становление и развитие
социально-культурной деятельности как направления научных исследований. Уровни
социально-культурной деятельности: индивидуально-личностный, социально-групповой и
общественный. Взаимообусловленность личностных изменений и изменений жизненной
среды. Факторы дифференциации содержания и форм социально-культурной
деятельности, вариативность моделей социально-культурной деятельности.
Сферы реализации социальной культуры: досуг и культурно-досуговая
деятельность; социальная работа образование; политика; социальное партнерство
Субъекты социальной культуры: личность; семья; социальные организации и
объединения; социальные институты; Современные тенденции развития социальной
культуры. Характер и особенности социальной культуры в межэтнических отношениях.
Профессиональные и непрофессиональные формы социально-культурной деятельности.
Институциональные формы социально-культурной деятельности: типология, социальные
функции, цели, задачи и технологии деятельности учреждений и институтов,
выполняющих функции просвещения, воспитания, организации досуга,; возможности и
механизмы трансформации и внедрения исторически апробированных культурных
практик в деятельность социокультурных институтов (культурно-просветительных,
религиозных,
образовательных,
реабилитационных,
художественно-творческих,
физкультурно-оздоровительных учреждений и организаций). Неинституциональные
формы социально-культурной деятельности: типология неинституциональных субъектов
социально-культурной деятельности; условия и технологии оптимизации деятельности
самодеятельных групп, общественных объединений, клубов, ассоциаций, движений и
других субъектов социокультурной жизни. Сущность социально-культурной политики, ее
цели, направленность и взаимосвязь с современной практикой. Этнография социальнокультурной деятельности; международный обмен и сотрудничество в социальнокультурной сфере. Методы и технологии формирования общего стиля социальной
культуры как объединяющего начала различных слоев общества.
2
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий (16 ч.). Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: круглый стол, дискуссия, деловые игры и др.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студентов; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; рекомендации по подготовке реферата/эссе, контрольные задания для
самостоятельной работы.
Оценочные средства: комплексные задания и контрольные вопросы для
самостоятельной работы, образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства для текущего контроля (тесты).
Вопросы к экзамену.
2. Современная философия и методология науки
Цели и задачи дисциплины: углубление представлений о научном знании как
особой разновидности знания, структуре и динамике научного знания, о науке как особом
социальном институте и о роли науки в современном обществе.
Изучение дисциплины направлено на развитие общекультурного уровня,
способности порождать новые идеи (креативность), способности самостоятельно
приобретать и использовать новые методы научного исследования, умения организации
научно-исследовательских работ, способности принимать нестандартные решения,
способности использовать углубленные теоретические знания в области социальной
работы.
В результате изучения дисциплины магистр должен:
Знать основные научные школы, направления, концепции, источники знания и
приемы работы с ними; методологию научных исследований; основные особенности
научного метода познания; классификацию науки и научных исследований.
Уметь самостоятельно приобретать новые знания; расширять и углублять свое
научное мировоззрение; выбирать адекватную технологию для решения научных проблем
Владеть современными технологиями поиска, обработки и представления
информации.
Демонстрировать способность и готовность к восприятию новых научных
методов и знаний, участию в дискуссиях по научным проблемам.
3. Деловой иностранный язык
Изучение иностранного языка является неотъемлемой составной частью
подготовки специалистов различного профиля в соответствии с требованиями
Государственного стандарта. Основной целью обучения деловому иностранному языку с
квалификацией (степенью) «магистр» в неязыковом вузе является развитие способности к
межкультурной, профессионально-ориентированной коммуникации. Реализация цели
предусматривает:
- расширение лингвистических представлений, знаний и умений;
- дальнейшее совершенствование культуры межличностного и делового общения в
профессионально значимых ситуациях межкультурного сотрудничества;
- использование иностранного языка в качестве инструмента обмена профессионально –
значимой информацией.
В основу парадигмы современного образования положен компетентностный
подход.
Компетентностный подход в обучении иностранному языку средствами языка
включает в себя следующие компетенции:
1) образовательная компетентность;
3
2) коммуникативная компетентность;
3) профессиональная компетентность.
Для подготовки магистров, обладающих высоким уровнем профессиональной
конкурентоспособности в области педагогики, для работы в мировом политическом и
экономическом пространстве в процессе обучения иностранному языку реализуются три
цели: практическая, образовательная и воспитательная.
Структура дисциплины строилась в соответствии с задачами делового и
профессионального взаимодействия. Межкультурная коммуникация в ситуациях
общеделового общения (деловое знакомство, развитие деловых контактов, презентация
компании, продукции, запрос информации, телефонные разговоры, факсы, деловая
корреспонденция; подготовка и участие в деловых встречах, переговорах; подготовка,
редактирование и перевод документов, договоров).
Межкультурная коммуникация в ситуациях профессионального взаимодействия:
изучение соответствующих иноязычных терминосистем (социальная работа, соц. Право,
управление в соц. работе). Формирование навыков аудирования, чтения, говорения,
перевода текстов по специальности. Знакомство с инокультурными системами
перечисленных профессиональных сфер. Тренинг и участие в ролевых играх,
способствующих формированию умений у слушателей разрешать межличностные,
деловые и профессиональные проблемы в перечисленных профессиональных сферах.
Курс состоит из 6 обязательных модулей, каждый из которых соответствует
определенной сфере общения. Данные разделы различаются по трудоемкости и объему
изучаемого материала.
Модуль I: Техника ведения беседы, общение по телефону в деловом
учреждении.
Модуль II: Деловая переписка.
Модуль III: Деловая встреча.
Модуль IV: Презентация.
Модуль V: Техника ведения переговоров.
Модуль VI: Английский язык как средство массовой информации.
Изучение данных модулей может идти последовательно или строиться нелинейно, в
рамках учебной дисциплины, объединяющей темы общения из различных модулей курса
с учетом внутренней логики данной рабочей программы.
Типичные ситуации общения во всех видах речевой деятельности позволяет
максимально конкретизировать содержание обучения иностранному языку в рамках
каждого уровня.
Основные образовательные технологии. Данная Программа строится с учетом
следующих
педагогических
и
методических
принципов:
коммуникативной
направленности, культурной и педагогической целесообразности, интегративности,
нелинейности, автономии студентов.
Организация аудиторной и самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень
личной ответственности магистра за результаты учебного труда, одновременно
обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины
изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т.д. Особую роль в повышении
уровня учебной автономии призвано сыграть введение балльно-рейтиноговой системы
контроля.
В процессе обучения иностранному языку используются следующие образовательные
технологии: технология информационно-коммуникативного обучения, технология
модульного обучения, технология тестирования, технология обучения в сотрудничестве,
игровая технология, проектные технологии, личностно-ориентированные технологии,
технология развития критического мышления, технология использования компьютерных
программ, интернета, электронной почты, видеоматериалов, презентаций, электронных
книг, интерактивной доски SmartBoard.
4
Данная учебная дисциплина способствует формированию компетенций.
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
 способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
 способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению
научного
и
научно-производственного
профиля
своей
профессиональной деятельности (ОК-2);
 способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками как
средством делового общения и научного творчества (ОК-3);
 способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
 способностью проявлять инициативу, а в ситуациях риска брать на себя всю
полноту ответственности (ОК-5);
 способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в
том числе в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК6);
 способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и
приборов (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК-7);
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
 готовностью к организации межведомственного взаимодействия и использованию
потенциала социальной инфраструктуры по социальному оздоровлению общества
(ПК-20);
Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы (72) академических часа.
Формы контроля: итоговый контроль – зачёт.
4. Информационные технологии
Целью освоения учебной дисциплины является теоретическое изучение и
практическое освоение современных информационных технологий и применения их на
всех уровнях управления социальной сферой. Изучение информационных технологий
наиболее перспективных в социальной сфере, в том числе сетевых и образовательных.
Приобретение знаний и умений по представлению результатов своей деятельности
широкой общественности; развитие способности к самостоятельному проведению анализа
в научной и профессиональной деятельности с помощью прикладного программного
обеспечения; формирование общекультурных компетенций.
Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП изучается в 1
семестре.
Освоение дисциплины «Информационные технологии» является основой для
выполнения и защиты магистерской диссертации.
Содержание дисциплины
Раздел (модуль) 1.
Социальная сфера как объект информационных технологий.
 Информационные и коммуникационные технологии в социальной сфере.
 Компьютерное моделирование и компьютерный эксперимент в социальногуманитарных исследованиях.
 Автоматизированное рабочее место научного работника.
 Использование информационных систем в социальной сфере.
 Информационные технологии в социальном образовании.
 Автоматизированные рабочее место работника образования.
Раздел (модуль) 2.
Современные виды компьютерных технологий
5

Профессионально ориентированные пакеты прикладных программ в социальной
сфере.
 Прикладное программное обеспечение и информационные ресурсы.
 Построение модели прогнозирования в научном исследовании с помощью
прикладного программного обеспечения.
 Информационно-поисковые системы.
 Гипертекстовые технологии.
 Технологии презентации и мультимедиа.
Раздел (модуль) 3.
Сетевые и образовательные информационные технологии
 Глобальные информационные сети (Интернет).
 Стратегия поиска информации в сети Интернет.
 Экспертные системы и системы поддержки принятия решений, моделирования и
прогнозирования в социальной сфере.
 Информационные технологии в социальных сферах.
Основные образовательные технологии
Инновационные (проектная методология обучения, интерактивные методы
обучения: дискуссии); традиционные (лекции, лабораторные работы самостоятельная
работа).
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
 способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-10;
 способность к самостоятельному освоению современных информационных
технологий, повышению на их основе научного и научно-производственного
потенциала в социальной работе (ОК-2);
 способность использовать на практике умения и навыки, усвоенные в результате
изучения данной дисциплины (ОК-4);
 владение знаниями и возможностями современных информационных технологий с
использованием их в социальной работе (ОК-8);
 способность самостоятельно с помощью новейших информационных технологий
приобретать и эффективно использовать в практической деятельности новую
информацию, знания и умения, в том числе в инновационных сферах, расширять и
углублять свой интеллектуальный потенциал (ОК-11);
 способность к эффективному использованию современного компьютерного и
офисного оборудования в рамках возможностей и потенциала современной
социальной сферы в соответствии с профилем и целями магистерской диссертации
(ОК-18);
 способность осваивать новые информационные технологии, методы исследования и
навыки разработки новых методологических и методических подходов с учетом
целей, задач исследования проблем теории и практики социальной работы (ПК-3);
 способность комплексно использовать информационные технологии в теории и
практики управления в сфере социальной работы (ПК-6);
 готовность к применению компьютерных информационных технологий в области
научно-педагогической деятельности(ПК-12);
 готовность применять методы анализа, разработки и поиска решений в социальной
сфере (ПК-19).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- базис современных компьютерных технологий;
6
перспективы компьютерных технологий в социальной сфере;
перспективы компьютерных технологий в науке и образовании;
уметь:
- использовать сетевые и мультимедиа технологии в социальной сфере, образовании и
науке;
владеть:
- методами решения специальных задач с применением компьютерных и мультимедиа
технологий в профессиональной и научной деятельности в социальной сфере .
Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы (108 академических часов)
Формы контроля - экзамен.
-
Вариативная часть
5. Актуальные проблемы социальной философии
Цели дисциплины – овладение магистрами знаниями в области методологии и
теории социального бытия, различными концепциями общественной жизни, моделями
социальной реальности, проблематикой современной философии, а также понимание
таких проблем современной философии, как бытие, человек, деятельность, поиск
рациональных путей решения методологических и теоретических вопросов социальной
философии.
Задачи изучения дисциплины: формирование теоретического образа мира,
основанного на современных социально-философских подходах; знакомство с
понятийным, категориальным аппаратом и основными дефинициями социальной
философии; развитие навыков использования законов и категорий социальной философии
для фундаментализации профессиональных знаний, дальнейшего развития творческого
мышления.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетные единицы (108). Дисциплина
преподается в 1-м семестре. Форма аттестации – экзамен.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике умения
и навыки в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом
(ОК-4); владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: способностью осваивать новые теории модели, методы исследования,
навыки разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и
задач исследования теорий и практики социальной работы (ПК-3); способностью
комплексно использовать знания в области теории и практики управления в сфере
социальной работы (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение социальных проблем (ПК-7); готовностью к применению научно-педагогических
знаний в социально-практической деятельности (ПК-12); способностью и готовностью к
планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на
решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14);
знаниями об основных тенденциях развития социально-технологической деятельности и
готовностью к их применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17);
готовностью к управлению процессами консультирования и экспертизы по нормативноправовым,
социально-психологическим
и
социально-педагогическим
вопросам
социальной работы методам ее проведения и формам защиты прав населения (ПК-19).
7
Особенность изучения: учебный предмет состоит из 6 разделов: 1. Основные
этапы развития социальной философии; 2. Философия общества; 3. Бытие в социальной
философии; 4. Социальная природа человека; 5. Теория деятельности; 6. Философия в
современном мире. Наряду с формированием теоретических компетенций, изучение
дисциплины формирует инструментальные компетенции (способности аргументации и
изложения собственного понимания социально-философских проблем; способности к
применению теории к написанию магистерской диссертации).
Содержание дисциплины
Предмет и задачи социальной философии. Современный взгляд на социальную
философию. Социально-философская характеристика понятия «общество». Общество как
объект исследования. Общество как целостная система бытия. Социальная сфера жизни
общества. Политика – сфера общества. Общество как система социальных институтов.
Формы человеческого бытия. Смысл и цель бытия. Человек как проблема современной
философии. Человек как субъект и объект социального общества. Социально-философский
анализ понятия «деятельность». Современная философия – метафизика человеческого
бытия.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения темы
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий (15ч.).
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1–4). Оценочные средства. Тематика
курсовых работ
6. Организация и методика научно-педагогической деятельности
Целью дисциплины является формирование организационных умений и навыков
научно-педагогической деятельности.
Задачи дисциплины:
– раскрыть традиции образования и теоретически обосновать деятельность как
феномен человеческого бытия;
– обосновать социально-философский анализ научно-педагогической деятельности;
– изучить процессы деятельности;
– показать значение методов обучения и обосновать их значимость в
педагогической деятельности;
– дать навыки организации и методики научно-педагогической деятельности.
Дисциплина предназначена для углубленного изучения проблем образования.
Раскрывает с одной стороны, собой новый взгляд на современное образование; с другой –
статус методологию исследования как самостоятельной и потому значимой научной и
учебной дисциплины; с третьей – дисциплина формирует педагогические умения и
навыки организации учебно-образовательного процесса.
При изучении дисциплины особый акцент сделан на реализацию
компетентностного подхода, предусматривающего использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме,
дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных
ситуаций, психологических тренингов, групповых дискуссий). Удельный вес занятий,
проводимых в интерактивной форме, составляет 40 % аудиторных занятий.
8
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
- способностью проявлять инициативы, а в ситуациях риска брать на себя всю
полноту ответственности (ОК-5);
- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том
числе в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);
- способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования
приборов (в соответствии с целями ООП магистратуры) - (ОК-7).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью и умением самостоятельно использовать знания и навыки по
направлениям современной теории и методологии и методам социальных наук
применительно задачам фундаментального или прикладного исследования теории и
практики социальной работы – (ПК-1);
- способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи
научных исследований функциональных и прикладных областях социальной работы и
решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием
отечественных и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры,
оборудования, информационных технологий -(ПК-2);
- способностью осваивать новые теории модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теорий и практики социальной работы (ПК-3);
- способностью и готовностью профессионально составлять и оформлять научнотехническую
документацию,
научные
отчеты,
представлять
результаты
исследовательской работы с учетом специфики исследования теории и практики
социальной работы - (ПК-4);
- способностью проводить экспертизу научно-исследовательских работ в
социальной сфере - (ПК-5);
- способностью комплексно использовать знания в области теории и практики
управления в сфере социальной работы (ПК-6);
- способностью и готовностью к осуществлению научно-педагогической
деятельности в образовательных учреждениях РФ (ПК-10);
- готовностью к применению научно-педагогических знаний в социальнопрактической деятельности (ПК-12);
- способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14).
Общая трудоемкость дисциплин составляет 3 зачетные единицы (108.)
Содержание дисциплины
Введение в предмет «Организация и методика научно-педагогической
деятельности».
Раздел (модуль) 1. Теоретические традиции образования и представление о
деятельности: философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности;
9
современное образование: поиск исследования; социально-философский анализ
образовательной деятельности
Раздел (модуль) 2. Основы деятельности: педагогическая деятельность; социальнопедагогическая деятельность.
Раздел (модуль) 3. Процессы деятельности: онтологический подход к анализу
образовательного процесса; педагогический процесс; социализирующий процесс.
Раздел (модуль) 4. Значение методов обучения в педагогической деятельности:
цели и этапы развития организационных форм педагогической деятельности; основные
типы и методы обучения в педагогической деятельности.
Раздел
(модуль)
5.
Организация
научно-педагогической
и
научноисследовательской деятельности: социально-философский анализ научно-педагогической
деятельности;
социально-педагогическое
исследование;
разработка
программы
исследования; работа над научным материалом; методика изложения и стилистика
научной работы; педагогическая практика.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки магистров
социальной работы, в ходе изучения темы предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (15ч.).
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, с помощью которых
определяется степень сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
7. Актуальные проблемы истории, теории и методологии социальной работы
Основная цель – углубленное изучение проблем современной отечественной и
зарубежной теорий и практики социальной работы, а также формирования навыков
теоретического анализа изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие основных научных парадигм
формирования теории социальной работы, проблем научной идентичности социальной
работы, соотношения ее с другими областями знания, методологией и методами научных
исследований, теории и практики взаимодействия субъектов социальной теории, практики
и управления.
Важное место в курсе занимают методология и методика социальной работы в
различных сферах жизни общества, с разными группами населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 ч. Дисциплина
преподается во 2 семестре. Форма аттестации – экзамен.
Формируемые компетенции:
 ОК: способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способность к самостоятельному обучению
новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного
профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2); способность использовать
на практике умения и навыки в организации исследовательских и научных работ, в
управлении коллективом (ОК-4); владение знаниями социальной истории
человечества, ее особенностей в различных социокультурных и территориальных
условиях (ОК-8).
 ПК: способность осваивать новые теории модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и
задач исследования теорий и практики социальной работы (ПК-3); способность
10
комплексно использовать знания в области теории и практики управления в сфере
социальной работы (ПК-6); способность разрабатывать стратегию и тактику
реализации долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ,
направленных на решение социальных проблем (ПК-7); готовность к применению
научно-педагогических знаний в социально-практической деятельности (ПК-12);
способность и готовность к планированию и осуществлению социальных программ
и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14); владение знаниями об основных
тенденциях развития социально-технологической деятельности и готовность к их
применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17); готовность к
управлению процессами консультирования и экспертизы по нормативно-правовым,
социально-психологическим и социально-педагогическим вопросам социальной
работы методам ее проведения и формам защиты прав населения (ПК-19).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1. Парадигма научного знания
и теоретическая идентификация социальной работы. 2. Многообразие социальных теорий,
место человека в концепциях социальной работы. 3. Проблемы управления и
эффективности в социальной работе
Содержание дисциплины
Предмет и задачи курса «Актуальные проблемы теории и методологии социальной
работы». Теория познания в социальной работе, принципы социального познания.
Методология познавательного процесса в теории социальной работы. Научная
идентичность и методология исследования в социальной работе. Историческая
реконструкция институционализации социальной работы как целостного процесса.
Многообразие социальных теорий и практики в современном обществе. Человек в
концепциях социальной работы. Проблема социального взаимодействия специалиста и
клиента. Управление в социальной работе. Проблема эффективности в социальной работе.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения темы
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий (15ч.). Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к экзамену.
8. Социальная стратификация и социальная работа
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности процессов социальной
стратификации, протекающих в обществе, а также формирование навыков теоретического
анализа изученного материала в аспекте различных научных и практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания и функциональной
необходимости социальной стратификации, основных теоретико-методологических
концепций анализа стратификации, а также взаимосвязи процесса моделирования
социальной работы с стратификационными процессами в обществе.
Дисциплина преподается магистрам 1 года обучения по направлению подготовки
040400.68– Социальная работа. Форма аттестации экзамен.
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен
обладать
общекультурными компетенциями - (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
11
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области социальной стратификации и социальных отношений в
сфере социальной работы (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику
реализации долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ,
направленных на решение социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к
планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на
решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14);
знаниями об основных тенденциях протекания социально-стратификационных процессов,
особенностей развития социальных отношений в обществе и готовностью к их
применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Раздел 1: Социальная
стратификация: сущность и содержание. Раздел 2: Социальное неравенство и бедность.
Раздел 3: Социальные отношения в обществе и социальная работа.
Содержание дисциплины
Стратификация: понятие, сущность и содержание. Социальная стратификация:
определение, функциональная необходимость, характеристики.Исторические типы
(системы) стратификации. Социальная стратификация: аттитюды и стереотипы сознания.
Ранжирование и социальная стратификация. Индивидуальная и групповая стратификация.
Теоретико-методологические концепции анализа социальной стратификации.
Теория функционализма. Классовая теория К. Маркса. Стратификационная теория
М.Вебера. Система стратификации П.Сорокина.
Социальное неравенство и бедность. Бедность: определение, измерение, история.
Определение и измерение бедности.
Типологические критерии бедности. Социальная
стратификация в современной России. Декомпозиция социальной структуры российского
общества. Основные социальные группы и слои: социальное самочувствие и жизненные
ориентиры. Средний класс в России: критерии определения и проблемы. Особенности
российского среднего класса.Вопрос классовой идентичности в современном российском
обществе
Социальные отношения в обществе и социальная работа. Социальные отношения в
обществе как результат стратификационных процессов. Социальные отношения: понятие
и содержание. Типы социальных отношений. Социальные отношения в обществе и
социальная работа. Социальная политика – ориентир реализации социальной работы в
обществе. Социальные отношения как исходная база социальной работы. Социальная
стратификация и процесс моделирования социальной работы. Моделирование социальной
работы: сущность и содержание. Социальная структура общества и основные модели
социальной работы. Специфика и особенности моделирования социальной работ на
региональном уровне.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий. Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
стимуляции, деловые и ролевые игры.
12
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
Дисциплины и курсы по выбору студента
9. Содержание и методика социального обслуживания населения
Цель курса: углубленное изучение содержания и методологии социального
обслуживания населения, а также формирования навыков теоретического анализа,
изученного материала в аспекте различных научных и практических подходов.
Задачи изучения дисциплины:
- освоение знаний о существующих подходах, принципах, парадигмах, концепциях,
методологии социального обслуживания населения;
- раскрытие основных социальных проблем населения, специфики и форм социального
обслуживания населения,
- изучение содержания методологии и конкретных методик в практике социального
обслуживания населения.
Важное
место
в
курсе
занимают
методология
и
методика
социальногообслуживания в различных сферах жизни общества, с разными группами
населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: дисциплина имеет объем 3 зачетные
единицы – 72 академических часов. Из них аудиторных – 36: лекции (ЛК) – 7,
практические занятия (ПР) – 29, самостоятельная работа студентов (СРС) – 36, в т. ч.
интерактивных -15. Итоговый контроль – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том
числе в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);
- владением знанием о специфике социальной, политической, экономической,
духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в
современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного
развития. (ОКИзучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3);
- способностью осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
регионального управления социальной работы (ПК-3);
13
- способностью комплексно использовать знания в области социальной работы в
регионе (ПК-6);
-способностью развить стратегическое и тактическое мышление в реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение социальных проблем в регионе (ПК-7);
- способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы, общества (ПК-14);
- способностью и готовностью конструировать и реализовывать технологии
оказания социальных услуг на различных основаниях. (ПК-18).
- готовностью к управлению социальными процессами в рамках социальной
работы (ПК-19).
Особенность изучения: курс состоит из 6 разделов: Система социального
обслуживания населения: сущность и становление. Нормативно-правовая база
социального обслуживания. Типология учреждений социального обслуживаниянаселения.
Содержание деятельности учреждений социального обслуживания населения. Система
мотивации и повышения квалификации сотрудников учреждений социального
обслуживания населения. Экспертиза деятельности социального учреждения
Содержание дисциплины
Определение социального обслуживания населения. Социальное обслуживание
населения в системе социальной защиты. Виды социального обслуживания населения.
Формы социального обслуживания населения. Основные функции социального
обслуживания населения. Нормативно-правовое поле социального обслуживания
населения. Понятие национальных стандартов социального обслуживания. Национальный
стандарт системы качества социального обслуживания. Национальный стандарт системы
качества учреждений.Стационарное социальное обслуживание. Нестационарное
социальное обслуживание. Социальное обслуживание на дому. Социально-медицинское
обслуживание на дому. Срочное социальное обслуживание. Социально-консультативная
помощь. Полустационарное социальное обслуживание. Центр социального обслуживания
населения. Дом-интернат для престарелых и инвалидов. Психоневрологический интернат.
Учреждения социальной помощи лицам БОМЖ. Центр психолого-педагогической
помощи населению.
Социально-реабилитационный
центр
для
несовершеннолетних.
Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей.
Современная система профессиональной мотивации работников социальных
служб. Специфика системы повышения квалификации сотрудников социальных
организаций. Анализ и оценка деятельности социального учреждения.
Критерии
эффективности деятельности учреждения.
Отчетность как показатель качества
работы учреждения.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
14
9.1. Социальные институты в системе социальной защиты
Цель курса: изучение состояния и тенденции развития различных социальных
институтов в системе социальной защиты населения, а также формирования навыков
теоретического анализа, изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины:
- освоение знаний о существующих подходах, парадигмах, концепциях,
методологии институционализации современного общества;
- анализ основных социальных институтов участвующих в реализации социальной
защиты населения,
- изучение содержания методологии и конкретных методик деятельности,
применяемых различными социальными институтами в практике социальной защиты
населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: дисциплина имеет объем 3 зачетные
единицы – 72 академических часов. Из них аудиторных – 36: лекции (ЛК) – 7,
практические занятия (ПР) – 29, самостоятельная работа студентов (СРС) – 36, в т. ч.
интерактивных -15. Итоговый контроль – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том
числе в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);
- владением знанием о специфике социальной, политической, экономической,
духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в
современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного
развития. (ОК-9).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3);
- способностью осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
регионального управления социальной работы (ПК-3);
- способностью комплексно использовать знания в области социальной работы в
регионе (ПК-6);
-способностью развить стратегическое и тактическое мышление в реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение социальных проблем в регионе (ПК-7);
- способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы, общества (ПК-14);
- способностью и готовностью конструировать и реализовывать технологии
оказания социальных услуг на различных основаниях. (ПК-18).
15
- готовностью к управлению социальными процессами в рамках социальной
работы (ПК-19).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Теоретические вопросы
институционализации современного общества. Роль и место социальных институтов в
реализации социальной защиты населения. Технологические основы деятельности
различных социальных институтов в системе социальной защиты населения.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий. Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
10. Социально-демографическая политика
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности социальнодемографических процессов, протекающих в обществе, а также формирование навыков
теоретического анализа изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания и функциональной
необходимости
социально-демографической
политики,
основных
теоретикометодологических концепций анализа социальной политики, а также взаимосвязи
социальной работы со спецификой социально-демографических процессов.
Дисциплина преподается магистрам 1 года обучения по направлению подготовки
040400.68– Социальная работа. Форма аттестации зачет.
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен
обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области социальной стратификации и социальных отношений в
сфере социальной работы (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику
реализации долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ,
направленных на решение социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к
планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на
решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14);
знаниями об основных тенденциях протекания социально-стратификационных процессов,
16
особенностей развития социальных отношений в обществе и готовностью к их
применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Раздел 1: Сущность и
содержание социально-демографической политики. Раздел 2: Специфика социальнодемографической структуры российского общества. Раздел 3: Социальная работа и
социально-демографическая политика.
Содержание дисциплины
Демография: понятие, сущность и содержание. Социальная демография:
определение, функциональная необходимость, характеристики.
Социально-демографическая политика.Декомпозиция социально-демографической
структуры российского общества. Современные демографические процессы в обществе.
Теоретико-методологические концепции анализа социально-демографической
политики.
Социальная работа и социально-демографическая политика.Основные модели
социальной работы с различными социально-демографическими категориями населения.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий. Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
10.1. Проблемы закономерности в социальной работе
Цель курса – раскрытие закономерностей в теории и практике социальной работы,
понятие принципов, формулирование закономерности социальной работы.
Задачи изучения дисциплины – изучение общефилософских принципов и
закономерностей взаимодействия субъектов и объектов. Закономерность сохранения и
реабилитации социального здоровья субъекта социальной работы.
Трудоемкость освоения дисциплины: дисциплина преподается магистрам 1 года
обучения по направлению подготовки 040400.68– Социальная работа. Форма аттестации
зачет.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области социальной стратификации и социальных отношений в
17
сфере социальной работы (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику
реализации долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ,
направленных на решение социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к
планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на
решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14);
знаниями об основных тенденциях протекания социально-стратификационных процессов,
особенностей развития социальных отношений в обществе и готовностью к их
применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Закономерности теории
социальной работы. Понятие закономерности и принципов. Выявление и формулирование
закономерности социальной работы. Закономерности взаимодействия субъектов и
объектов. Закономерность сохранения и реабилитации социального здоровья субъекта
социальной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины. Методические рекомендации для
преподавателя; Методические рекомендации для студента; Методические указания по
организации самостоятельной работы студента; Самостоятельное изучение разделов
дисциплины; Контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ М.2.
Базовая часть
1. Педагогика и психология высшей школы
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72
часа).
Изучение учебной дисциплины «Психология и педагогика высшей школы»
магистрантами направления подготовки 040400.68 «Социальная работа» необходимо для
формирования у них умения психологически мыслить, научного объяснения фактов и
явлений психики субъектов образовательной деятельности в вузе.
Цель дисциплины: усвоение студентами фактов, механизмов и основных
закономерностей функционирования психики субектов образовательной деятельности в
вузе.
Задачи дисциплины:
1.
Научить студентов мыслить психологическими категориями и оперировать
психологической и педагогической терминологией при анализе образовательной
деятельности в вузе.
2.
Сформировать представление о специфике эволюции современных форм
получения высшего образования в мире.
3.
Научить анализировать научные и практические проблемы высшего
образования и соотносить изучаемые научные положения с наблюдаемыми в жизни
психологическими явлениями.
18
4.
Сформировать умение использовать теоретические знания на практике для
исследования психологических фактов и грамотно ориентироваться в практических
ситуациях.
5.
Формирование в процессе изучения дисциплины необходимых
новообразований – творческого мышления, рефлексии, самостоятельной учебной
деятельности.
В результате освоения дисциплины студент должен знать: общие закономерности
учебной и педагогической деятельности в вузе, сущность психических состояний,
процессов и свойств личности и их проявления в учебной и профессиональной
деятельности и социально-педагогическом общении.
Уметь применять полученные знания к реальным проявлениям психики в
образовательных ситуациях и объяснять их с точки зрения теоретических положений.
Демонстрировать способность и готовность владения научной терминологией и
психологическими понятиями при анализе и интерпретации психических явлений при
ответах на семинарах, во время экзаменов при анализе ситуаций, связанных с будущей
профессиональной деятельностью.
Владеть методами психодиагностики психических процессов, эмоциональных
состояний и индивидуальных особенностей личности как факторов учебной деятельности
в вузе, методами исследования и развития групповых процессов, общими приемами
саморегуляции психики.
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, тематику
лекционных занятий и перечень дидактических единиц, планы семинаров, вопросы для
самоконтроля, вопросы и творческие задания к коллоквиумам, вопросы к зачету.
Разработаны тестовые материалы для автоматизированного тестирования.
Основные дидактические единицы курса:
Объект, предмет, проблемы и методы исследования психологии и педагогики
высшей школы. Учебная деятельность в вузе. Учебная мотивация студента вуза.
Индивидуально-типологические особенности личности студента. Психологические
аспекты социальной работы как направления подготовки в вузе. Психология социальнопедагогического общения. Формирование личности современного вузовского
преподавателя.
Виды учебной работы: лекции и семинарские занятия.
Форма проведения аттестации по учебной дисциплине: зачет.
2. Объектно и субъектно-ориентированные CASE-технологии в социальной работе
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности объектно и субъектноориентированных CASE-технологий в социальной работе, а также формирование навыков
теоретического анализа изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания и функциональной
необходимости применения объектно и субъектно-ориентированных CASE-технологий в
социальной работе, основных теоретико-методологических концепций объектно и
субъектно-ориентированных CASE-технологий, а также взаимосвязи с практикой
социальной работы.
Дисциплина преподается магистрам 2 года обучения по направлению подготовки
040400.68 – Социальная работа. Форма аттестации зачет.
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен
обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
19
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области объектно и субъектно-ориентированных CASE-технологий
в социальной работе (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику
реализации долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ,
направленных на решение социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к
планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на
решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14);
знаниями об основных формах применения объектно и субъектно-ориентированных
CASE-технологий в социальной работе и готовностью к их применению в сфере своей
профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Раздел 1. CASE-технологии:
понятие и история развития. Раздел 2. Объектно-ориентированные CASE-технологии.
Объектно-ориентированные кейс-средства. Раздел 3. Субъектно-ориентированные caseтехнологии.
Содержание дисциплины
Раздел 1. CASE-технологии: понятие и история развития.
CASE-технологии: понятие и классификация. Метод кейсов. Методы и средства
проектирования кейс-технологий.
Раздел
2.
Объектно-ориентированные
CASE-технологии.
Объектноориентированные кейс-средства.
Раздел 3. Субъектно-ориентированные case-технологии. Парадигма субъектноориентированного подхода в case-технологиях. Личностно-ориентированные технологии в
социальной работе. Субъектно-ориентированные case-технологии и гуманизация
общества
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий. Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к зачету.
3. Концептуальные основы современного социального государства и
социальное право (магистры)
Учебная дисциплина относится к базовым предметам профессионального цикла. В
процессе обучения студенты познакомятся с эволюцией концептуальных подходов к
осмыслению сущности социального государства и социального права, а также с
20
условиями их формирования на различных исторических этапах развития общества и
государства. Учебный курс «Концептуальные основы социального государства и
социального права» призван углубить теоретические представления студентов о
процессах функционирования и развития социальных систем, государственных
институтов, а также особенностей взаимодействия общества и государства. Предметом
учебной дисциплины является эволюция концептуальных представлений об основах
социального государства и социального права в контексте институализации
общественных отношений.
Цель дисциплины: на основе изучения теоретических представлений о
социальном государстве и социальном законодательстве сформировать способность к
критериальному анализу уровня развития гражданских и социальных институтов
общества, а также созданию социальных проектов, направленных на их
совершенствование.
Задачи дисциплины:
- сформировать у студентов представление об социокультурных, экономических и
политических условиях функционирования и развития институтов гражданского общества
и социального государства;
- на основе изучения особенностей социальной политики в России и за рубежом
сформировать представления о взаимозависимости уровня развития социальной политики
и сформированности институтов социального государства;
- посредством организации проектной деятельности, а также интерактивных форм
организации учебного процесса создать условия для формирования первичного опыта
социального проектирования направленного на развитие институтов социального
государства, как условия совершенствования социальной политики государства.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
Изучение курса направлено на формирование следующих компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1); способность самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том
числе в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6); владение
знаниями о специфике социальной, политической, экономической, духовной и
экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном
мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития (ОК-9);
способность использовать ресурсы государства, бизнеса и общественных организаций для
решения проблем социального благополучия на основе принципов и технологий
реализации современного социального партнерства (ПК-9); готовность к управлению
процессами консультирования и экспертизы по нормативно-правовым, социальнопсихологическим и социально- педагогическим вопросам социальной работы, методам ее
проведения и формам защиты прав населения (ПК-19).
В результате изучения дисциплины студент должен: знать теоретические основы:
функционирования и развития социальных систем; формирования и развития личности;
структуры и эволюции потребностей и интересов человека; взаимоотношений и
взаимодействия человека и общества; формирования и развития социального государства
и социального законодательства. уметь определять уровень сформированности
социального государства и с опорой на современные теоретические подходы;
проектировать профессиональную деятельность, направленную на развитие гражданского
общества; выявлять возможные социальные риски реализации проектов по развитию
социального права и социального государства. владеть системой понятий, позволяющих
характеризовать социальное государство; технологиями проектирования управления
социальными процессами, технологиями формирования общественного мнения
посредством СМИ.
Содержание дисциплины
21
Теоретико-методологические основы социального государства. Экономикоправовые основы основа социального государства. Социальная природа экономических
функций государства. Правовая основа социального государства. Модели социальных
государств. Тенденции развития социального государства в России. Конституционные
основы социального государства и социальной политики РФ. Гражданское общество как
условие развития социального государства. Социальная защита населения как функция
социального государства. Социальная политика и гражданское общество Социальная
политика как условие формирования и развития гражданского общества. Сотрудничество
гражданского общества и государства как условие эффективной социальной политики.
Гражданская позиция. Социальные стандарты и уровень жизни населения. Социальная
защита населения как функция социального государства.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 2 22% общего объема
аудиторных занятий (16 ч.). Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
4. Теория и практика управления в социальной работе
Цель курса – углубленное изучение проблем современной отечественной и
зарубежной теорий и практики управления в социальной работе, а также формирования
навыков теоретического анализа изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие основных научных парадигм
формирования теории управления в социальной работе, проблем научной идентичности
социальной работы, соотношения ее с другими областями знания, методологией и
методами научных исследований, теории и практики взаимодействия субъектов
социальной теории, практики и управления.
Важное место в курсе занимают методология и методика организации, кправления
применительно к системе социальной работе в различных сферах жизни общества, с
разными группами населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 час. По
дисциплине предусмотрена курсовая работа.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
-
-
способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению
научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности
(ОК-2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и
приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ОК-7);
22
владением знаниями о специфике социальной, политической, экономической, духовной
и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в
современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного
развития (ОК-9).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью и умением самостоятельно использовать знания и навыки по
направлениям современной теории, методологии и методам социальных наук
применительно к задачам фундаментального или прикладного исследования теории и
практики социальной работы (ПК-1);
- способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи
научных исследований в фундаментальных и прикладных областях социальной работы
и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием
отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры,
оборудования, информационных технологий (ПК-2);
- способностью осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3);
- способностью проводить экспертизу научно-исследовательских работ в социальной
сфере (ПК-5);
- способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7);
- способностью
прогнозировать
результаты
принимаемых
организационноуправленческих решений и готовностью брать ответственность за их последствия (ПК8);
- способностью использовать ресурсы государства, бизнеса и общественных
организаций для решения проблем социального благополучия на основе принципов и
технологий реализации современного социального партнерства (ПК-9);
- способностью и готовностью к организации и управлению образовательным процессом
(ПК-11);
- способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных программ
и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14);
- способностью и готовностью к проектно-аналитической и экспертно-консультационной
деятельности в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной
социальной работы (ПК-15);
- знаниями об основных тенденциях развития социально-технологической деятельности
и готовностью к их применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1. Концептуальные и
организационно-функциональные основы социального управления. Концептуальные
основы управления социальной работой. Системологические организационные структуры
управления социальной работы. Социальное проектирование и программно-целевое
управление в социальной работе. 2. Процесс социального управления. Закономерности и
принципы управления социальной работой. Методы управления социальной работой.
Регулирование и контроль в системе социальной работы. 3. Управление персоналом
социальных служб: организационные социально-психологические и нравственные
аспекты. Система управления персоналом и мотивация труда социальных работников.
Профессионализм и эффективность управления социальной работой. Конфликты и
управление персоналом.
Содержание дисциплины
-
23
Социальное управление: основные понятия, термины, характеристики. Управление
социальной работой как часть социального управления. Понятия «объект» и «субъект»
управления. Системный подход и системный анализ управления. Начальные положения
самоорганизации. Синергетическая концепция. Социальная организация управления.
Основные понятия организационной структуры: состав, соподчиненность и взаимосвязи
звеньев, подразделений. Понятие «программно-целевое управление». Особенности
программно-целевого управления и практика его использования. Классификация
программ. Специфика и структура социальных программ. Общие и частные
закономерности социального управления. Субъективное применение законов управления.
Основные принципы управления социальной работой. Состав методов управления:
организационные,
экономические,
социальные,
социально-психологические
и
психологические. Понятия «регулирование» и «контроль», их характеристика.
Социальное взаимодействие и контроль. Контроль как разновидность обратной связи.
Контроль как система и процесс выявления отклонений. Понятия «персонал»,
«человеческие ресурсы», «трудовые ресурсы». Человек как объект управления. Сущность
и структура человеческого фактора. Профессионализм в социальной работе: сущность,
факторы формирования. Эффективность управления социальной работой. Объективные и
субъективные принципы возникновения конфликтов в процессе управления. Способы
разрешения конфликта в управлении персоналом.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий (15 ч.). Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
5. Квалитология в социальной работе
Цель курса – формирование у студентов целостного представления о социальной
квалитологии в учреждениях социального обслуживания населения. Изучение основ
социальной квалитологии как научной дисциплины об измерении и количественной
оценке эффективности социальных услуг и национальных и региональных стандартов
социальных услуг, регламентирующих деятельность социальных служб и отдельных
социальных работников и являющихся гарантом защиты прав клиентов и работников
социальных служб в области социального обслуживания.
Задачи учебной дисциплины – раскрытие основных научных парадигм
формирования науки о качестве социальной защиты. Освоение учебной дисциплины
является составной частью процесса формирования у студентов методологической,
правовой и технологической культуры в области измерения и оценки эффективности
системы социального обслуживания населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетных единиц, или 72 час.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике умения
24
и навыки в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом
(ОК-4).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: способностью и умением самостоятельно использовать знания и навыки
по направлениям современной теории, методологии и методам социальных наук
применительно к задачам фундаментального или прикладного исследования теории и
практики социальной работы; способностью и умением самостоятельно использовать
знания и навыки по направлениям современной теории, методологии и методам
социальных наук применительно к задачам фундаментального или прикладного
исследования теории и практики социальной работы. (ПК-1); способностью
самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в
фундаментальных и прикладных областях социальной работы и решать их с помощью
современных исследовательских методов с использованием отечественного и зарубежного
опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных
технологий способность обеспечивать высокий уровень (ПК-2); способностью осваивать
новые теории, модели, методы исследования, навыки разработки новых методологических
и методических подходов с учетом целей и задач исследования теории и практики
социальной работы (ПК-3); способностью комплексно использовать знания в области
теории и практики управления в сфере социальной работы (ПК-6); способностью
прогнозировать результаты принимаемых организационно-управленческих решений и
готовностью брать ответственность за их последствия (ПК-8); готовностью к применению
научно-педагогических знаний в социально-практической деятельности (ПК-12);
способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных программ и
проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида,
группы и общества (ПК-14); способностью и готовностью к использованию методов
социальной квалиметрии в процессе социально-проектной деятельности (ПК-16);
способностью и готовностью конструировать и реализовывать технологии оказания
социальных услуг на различных основаниях (ПК-18); готовностью к управлению
процессами консультирования и экспертизы по нормативно-правовым, социальнопсихологическим и социально-педагогическим вопросам социальной работы, методам ее
проведения и формам защиты прав населения. (ПК-19);
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов: 1. Методологические основы
изучения квалитологии. Теория качества. Качество как понятийная система. Система
законов и ( принципов теории качества. Квалиметрия как часть квалитологии. Качество
социальных услуг. 2. Оценка как инструмент управления качеством в социальной работе.
Оценка эффективности деятельности учреждений социальной поддержки населения.
Управление персоналом в учреждениях социального обслуживания.
Содержание дисциплины
Этапы становления науки о качестве как проблемно-ориентированном научнопрактическом и системно-методологическом комплексе знаний. Объект и предмет
квалитологии. Типология синтезов знания в квалитологии. Структура концептуального
аппарата теории качества. Категория качества как понятийная система. Система
дефиниции качества. Классификация понятий качеств, а но аспектам качества как
понятийной системы. Концептуальные положения и задачи современной квалиметрии.
Теория и методы квалиметрии. Понятия качества, результативности и эффективности.
Услуга: понятие, характеристика, классификация, отличительные черты. Жизненный цикл
услуги. Оценка программ и проектов. Дизайн оценочных исследований. ' Формы оценки
программ. Понятие социальной экспертизы. Тендерная экспертиза в» социальной работе.
Понятия качества, результативности и эффективности. Менеджмент социального
обслуживания. Менеджмент в сфере социального обеспечения за рубежом. Проблема
эффективности социального менеджмента. Типы социальных служб. «Бюрократия
низового уровня». Принципы управления учреждением. Организация работы учреждения
25
и контроль за ее качеством. Современная система профессиональной мотивации
работников социальных служб. Формы и методы повышения квалификации работников
учреждений социальной сферы. Аттестация специалистов и руководящих кадров
социальной сферы.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 20% общего объема
аудиторных занятий (8ч.). Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-2). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
Вариативная часть
6. Инновации в социальной сфере
Цель курса – изучить теоретические и технологические основы внедрения
эффективных социальных нововведений, методов внедрения в практику социальных
учреждений и служб инновационных стратегий развития, связанных с разработкой новых,
более качественных, социальных услуг для населения.
Задачи изучения дисциплины: раскрыть инновационные функции социального
работника, механизмов внедрения творческого подхода к социальной деятельности,
обобщение практического опыта, освоение новых технологических и методических
приемов, анализ слабых и сильных сторон деятельности социального учреждения.
Основное внимание отводится изучению особенностей социальных инноваций, их
структуры и типов, а также технологиям инноваций, процедурам, принципам и методам
инновационной деятельности, ее организационным формам.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 час.
Дисциплина преподается в 1 семестре. Форма аттестации – экзамен.
Формируемые компетенции - ОК: способность к самостоятельному обучению
новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля
своей профессиональной деятельности; способность к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности; способность к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности; способность проявлять инициативу, а в ситуациях риска
брать на себя всю полноту ответственности; способность самостоятельно приобретать с
помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности
новые знания и умения, в том числе в областях, непосредственно не связанных со сферой
деятельности; способность к профессиональной эксплуатации современного
оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы). ПК:
способность и умение самостоятельно использовать знания и навыки по направлениям
современной теории, методологии и методам социальных наук применительно к задачам
фундаментального или прикладного исследования теории и практики социальной работы;
способность осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки разработки
новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач исследования
теории и практики социальной работы; способность и готовность профессионально
составлять и оформлять научно-техническую документацию, научные отчеты,
26
представлять результаты исследовательской работы с учетом специфики исследования
теории и практики социальной работы; способность проводить экспертизу научноисследовательских работ в социальной сфере; способность комплексно использовать
знания в области теории и практики управления в сфере социальной работы; способность
прогнозировать результаты принимаемых организационно-управленческих решений и
готовность брать ответственность за их последствия; способность и готовность к
планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на
решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества.
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов: 1. Основные понятия теории
инновации 2. Личность специалиста инновационной деятельности. 3. Опыт внедрения
инноваций в практику
Содержание дисциплины
Предметная область теории инноваций. Инновационные процессы в социальной
сфере. Управленческий аспект развития инновационных процессор в социальных
организациях. Модели и концепции креативности в технологии инноваций. Социальные
инновации и личность. Образование – социальный механизм развития инновационной
деятельности. Инновационные практики социальной работы с разными группами
населения и в разных сферах жизнедеятельности. Инновационные подходы к
формированию российской социальной доктрины.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий (16ч.). Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к экзамену.
7. «История и теория социальной работы в сфере труда»
Цель освоения дисциплины - изучение содержания и сущности социальной работы в
трудовом коллективе, а также формирование навыков аналитической работы в плане
решения социальных проблем коллектива.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути и содержания социальной работы
на предприятии, методов и форм решения социальных проблем работников, а также
прогнозирование социального развития трудового коллектива.
Трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы, академических часов- 108,
изучается в 3 семестре.
При изучении дисциплины особый акцент сделан на реализацию
компетентностного подхода, предусматривающего использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме,
дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных
ситуаций, групповых дискуссий, психологических тренингов). Удельный вес занятий,
проводимых в интерактивной форме, составляет 20 % аудиторных занятий.
1. Процесс освоения дисциплины «Социальная работа в сфере труда» направлен на
формирование и развитие следующих компетенций.
27
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен
обладать
общекультурными компетенциями (ОК):
 способностью совершать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК -1);
 способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК - 2);
 способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4);
 владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
 способностью осваивать новые методы исследования, навыки разработки новых
методологических и методических подходов с учетом целей и задач исследования теории
и практики социальной работы (ПК-3);
 способностью комплексно использовать знания в области социальной
стратификации и социальных отношений в сфере социальной работы (ПК-6);
 способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7);
 способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14);
 знаниями об основных тенденциях протекания социальных процессов,
особенностей развития социальных отношений в обществе и готовностью к их
применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения. Курс состоит из 3 разделов: 1. Социология трудового
коллектива. Раздел 2. Социальная работа в трудовом коллективе Раздел 3. Технология
социальной работы в сфере труда.
Содержание дисциплины
Основные функции трудового коллектива – трудовая и общественная. Социальная
структура трудовой организации – это сочетание различных социальных групп.
Социальная организация состоит из социальной системы, которая в свою очередь
формируется из социальных групп и социальных отношений.
Социальные аспекты форм собственности: условия поддержания и реализации
власти, способ богатства и перспективной прибыли, социальный престиж, фактор свободы
и самостоятельности.
Основные типы деятельности в трудовом коллективе: функциональный,
профессиональный,
неформальный,
иерархический,
непроизводственный.
Вне
зависимости от того, что он осуществляется индивидом - труд всегда общественный. Труд
– это деятельность конкретного индивида.
Социальный статус, социальная реальность и социальные ожидания – основные
элементы структурно-функционального анализа трудового коллектива. Работник для
28
общества – это средство производства дл общества. Работник для личности – это
совокупность ролей в трудовой сфере.
Концептуальные основы социальной работы на предприятии. Социальная
инфраструктура – часть модели управления в трудовом коллективе. Социальная сфера
трудового коллектива – формирует корпоративный дух. Соцкультбыт повышает
производительность труда.
Субъекты социального партнерства – работодатели, наемные работники, органы
государственной власти.
Факторы трудовой адаптации – объективные и субъективные. Интегрированным
показателем трудовой адаптации является морально-психологический климат в
коллективе. Карьера – это индивидуально осознанное позиция и поведения в сфере труда.
Основные этапы карьерного роста – предварительный, этап становления, этап
продвижения, этап сохранения, завершающий этап.
Основные
типы
стиля
руководства:
демократический,
директивный,
попустительствующий. Теория руководства включает в себя следующие концепции:
системология; структурология; процессология; эволюциология.
Сущность человека как социального существа состоит в том, что он есть
совокупность общественных отношений. Внутриколлективная сплоченность - ценностноориентационное и предметно-деятельностное единство.
Основные виды движения кадров: внешнее (прием, увольнение, текучесть),
внутреннее (межцеховая, межпрофессиональная, квалификационная). Коэффициент
оборота кадров – соотношение приема и увольнения работников.
8 История, теория и практика социального попечения в России и за рубежом
Цель курса - основательное изучение процессов возникновения и формирования
форм социального попечения и благотворительности, познание закономерностей основных
этапов исторического процесса, становления и развития отечественного и зарубежного опыта
теории и практики социального попечения.
Задачи изучения дисциплины – ознакомление с общими историческими
закономерностями и особенностями развития социального попечения в России и за
рубежом; формирование целостного научного представления о социальном содействии,
его формах, моделях и тенденциях развития. Определение роли и значения
отечественного и зарубежного опыта социальной защиты населения на разных этапах
истории.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 часов.
Формируемые компетенцииобщекультурные компетенции (ОК):
- владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, постановке цели и
выбору путей ее достижения (ОК-1);
- быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
- осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);
- использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
- владеть основами, способами и средствами получения, переработки, хранения
информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления
информацией (ОК-12);.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
29
- быть готовым к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих
особенности современного сочетания глобального, национального и регионального,
специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
- быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий
социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки,
благополучия граждан (ПК-2);
- быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);
- быть готовым к созданию социально- и психологически благоприятной среды в
социальных организациях и службах (ПК-5);
- быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих
специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных
ресурсов клиента (ПК-7);
- быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе
осуществления профессиональной деятельности (ПК-12).
Особенность изучения: курс состоит из 4 разделов. Теоретические проблемы
истории социального попечения. Особенности становления института социального
попечения в России в контексте мировых процессов; Общественно – государственная
помощь в XVII-XIX вв.; Оформление практики социального попечения и социальной
работы в системе социальных служб в ХХ в.; Международный исторический опыт
социального попечения XX-ХХI вв.
Содержание дисциплины
Предмет и задачи курса. Теоретическое осмысление понятия социального
попечения. Благотворительность, социальное попечение, социальное содействие, социальная
помощь и социальная работа: проблемы понятийных исторических интерпретаций практики
помощи. Периодизация исторического опыта социального попечения. Основные этапы
становления и развития социального попечения за рубежом. Оформление государственного
социального попечения. Социальная работа как профессиональная деятельность в XX в.,
своеобразие исторического становления социальной работы в России.
Архаические формы социального попечения. Историческое значение архаической
парадигмы
помощи
и
поддержки.
Общинная
и
церковно-монастырская
благотворительность. Европейское средневековье: городская взаимопомощь, монашеские
ордена, братства, монастыри и социальное попечение; нуждающимся. Общинная и
церковная благотворительность средневековой Руси. Европейская государственная
практика социального попечения. Оформление системы государственных превентивных
мер в деле локализации профессионального нищенства. Развитие территориальных
моделей локализации социальных патологий, закрытых и открытых институтов помощи.
Североамериканская практика обеспечения и социального попечения уязвимых слоев
населения. Оформление благотворительных обществ и ассоциаций. Активизация
феминистского благотворительного движения, становление гражданских агентств
социального обеспечения. Оформление национальной системы социального обеспечения.
Работа в сеттльментах, ассоциации социальных служб. Российская практика
общественного социального попечения. Основные тенденции административной,
конфессиональной систем помощи, организация институтов социального патронажа и
социального контроля. Приказы общественного призрения, их деятельность в развитии
территориальных институтов помощи. Благотворительные общества и организации.
Оформление земской помощи и поддержки, развитие общественных работ, трудовой
помощи. Европейские модели социального попечения. Скандинавская модель социального
обеспечения и социальной работы. Североамериканская профессиональная социальная
работа в системе социального обеспечения. Становление американской модели социальной
поддержки населения. Система социального обеспечения в США: государственное
вспомоществование и социальное страхование. Социальная работа в различных сферах
30
жизнедеятельности в США. Российская практика социального попечения. Становление
институциональной помощи в начале ХХ века. Зарождение социального страхования и
пенсионного обеспечения. Преобразования в политической, экономической, социальной
сферах российского общества после октября 1917 г. и их социальные последствия.
Советская модель социального обеспечения: приоритеты и противоречия. Социальное
попечение как неотъемлемая часть общественного устройства индустриально развитых стран.
Институционализация практики социального попечения в контексте развития
государственных моделей «социального благоденствия»/ «социального государства».
Отечественный и западный путь развития социального попечения.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий (16 ч.). Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: круглый стол, групповая дискуссия, деловые игры, разбор
конкретных ситуаций.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы для
самостоятельной работы, образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства для текущего контроля (тесты).
Вопросы к зачету.
9. Социально-реабилитационная работа в сфере здравоохранения»
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности социальной
реабилитационной работы в сфере здравоохранения, а также формирование навыков
теоретического анализа изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания и функциональной
необходимости социальной реабилитационной работы в сфере здравоохранения,
основных теоретико-методологических концепций анализа социальной реабилитации, а
также взаимосвязи практики социальной реабилитации со спецификой сферы
здравоохранения.
Дисциплина преподается магистрам 2 года обучения по направлению подготовки
040400.68– Социальная работа. Форма аттестации экзамен.
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен
обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области социальной реабилитационной работы в сфере
здравоохранения (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к планированию и
31
осуществлению социальных программ и проектов, направленных на решение актуальных
проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14); знаниями об
основных формах и методах социальной реабилитационной работы в сфере
здравоохранения и готовностью к их применению в сфере своей профессиональной
деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Раздел 1: Теоретикометодологические основы социальной реабилитации инвалидов. Раздел 2: Среды
жизнедеятельности инвалидов и особенности их обустройства. Раздел 3: Содержание и
основные направления социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями.
Содержание дисциплины
Теоретические основы социальной реабилитации инвалидов. Сущность и
содержание понятий «инвалид» и «социальная реабилитация». Социальные ограничения
инвалидов и модели инвалидности. Принципы и структура социальной реабилитации.
Особенности
специального
обустройства
жилой
и
городской
сред
жизнедеятельности
инвалидов.
Особенности
социально-психологической
и
образовательной сред жизнедеятельности инвалидов. Производственная среда и спорт как
специфические среды социальной реабилитации инвалидов.
Индивидуальная программа реабилитации инвалидов. Особенности социальной
реабилитации инвалидов с детства и инвалидов с поражениями опорно-двигательного
аппарата. Особенности социально-трудовой реабилитации инвалидов с различными
видами заболеваний. Организационно-методические основы деятельности центров
реабилитации инвалидов. Социальная реабилитация лиц старших возрастов в
стационарных учреждениях социального обслуживания.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий. Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к экзамену.
Дисциплины по выбору студентов
10. Развитие социального ресурса человека и общества
Цель курса: углубленное изучение ресурсного подхода в социальной работе, а
также социальных ресурсов человека и общества в современных российских условиях.
Задачи изучения дисциплины:
- освоение знаний о существующих подходах, принципах и условиях анализа
социальных ресурсов человека и общества;
- раскрытие основных видов ресурсного обеспечения и их роли в развитии
общества и человека,
- изучение содержания методологии и конкретных методик развития социальных
ресурсов человека и общества;
- анализ методология и методики социальной работы как средства развития
социальных ресурсов разных групп населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: дисциплина имеет объем 2 зачетные
единицы – 72 академических часа. Из них аудиторных – 36: лекции (ЛК) – 6, практические
32
занятия (ПР) – 16, лабораторные – 14 часов, самостоятельная работа студентов (СРС) –
36, в т. ч. интерактивных -16. Итоговый контроль – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том
числе в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);
- владением знанием о специфике социальной, политической, экономической,
духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в
современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного
развития. (ОКИзучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
регионального управления социальной работы (ПК-3);
- способностью комплексно использовать знания в области социальной работы в
регионе (ПК-6);
-способностью развить стратегическое и тактическое мышление в реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение социальных проблем в регионе (ПК-7);
- способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы, общества (ПК-14);
- способностью и готовностью конструировать и реализовывать технологии
оказания социальных услуг на различных основаниях. (ПК-18).
- готовностью к управлению социальными процессами в рамках социальной
работы (ПК-19).
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов: Социальные ресурсы
общества: сущность и становление. Особенности формирования и развития социальных
ресурсов человека в современном обществе. Роль социальной работы в развитии
социальных ресурсов человека и общества.
Содержание дисциплины
«Ресурсы» как универсальная междисциплинарная категория. Концептуальная
основа ресурсного подхода. Природа и виды, значение и функции ресурсов. Социальные
ресурсы в контексте «динамического поля».Ресурсная стратификация и динамика
российского обществаЭффект глобализации и ресурсный потенциал российского
общества.Ресурсозатратность догоняющей модернизации.
Социальная адаптация: логика дисперсии групповых и личностных ресурсов.Социальные
ресурсы в сценариях социального развития.Мобилизационный тип развития: ресурсные
потери и обретения.Инерционный сценарий: проблемы ресурсозависимого общества.
Социальные ресурсы и условия их самодостаточного развития.Социальные
ресурсы индивидов, семей, групп и сообществ. Естественные источники помощи.
Особенности ресурсного обеспечения социальной работы. Виды ресурсов.
Сущность трудовых, информационных, финансовых, материально- технических ресурсов
33
социальной работы. Характеристика издержек трансформации экономики социальной
сферы. Классификация и ресурсы клиентов социальной работы. Ресурсные поля:
финансовые, материально-предметные, временные, пространственные, кадровые,
профессиональные,
психологические,
педагогические,
научные,
методические,
технологические и пр.
Ресурсные базы: дефицит, соответствие (наличие), префицит.
Типология личностных и социальных проблем клиентов.Задачи социальных служб
по выявлению и привлечению ресурсов. Этапы ресурсного подхода: мобилизация и
координация. Задачи специалиста по мобилизации ресурсов. Методы координации
ресурсов. Актуализация личностного потенциала, духовных ресурсов клиента
(импауэрмент). Процессы импауэрмента в контексте различных форм социальной работы.
Методики актуализации ресурсов клиента.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий. Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
10.1. Стратегия развития и функционирования социальных служб в современных
условиях
Цель курса: углубленное изучение состояния
функционирования различных
социальных служб в современных российских условиях и определение стратегии их
дельнейшего развития.
Задачи изучения дисциплины:
- анализ системы социального развития общества в современных условиях и
определение основных тенденций развития
- определение места социальных служб в общественном развитии на современном
этапе
- анализ функционирования социальных служб различной направленности
- определение тенденций развития социальных учреждений и служб с различными
группами населения
Трудоемкость освоения дисциплины: дисциплина имеет объем 2 зачетные
единицы – 72 академических часа. Из них аудиторных – 36: лекции (ЛК) – 6, практические
занятия (ПР) – 16, лабораторные – 14 часов, самостоятельная работа студентов (СРС) –
36, в т. ч. интерактивных -16. Итоговый контроль – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
34
- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том
числе в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);
- владением знанием о специфике социальной, политической, экономической,
духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в
современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного
развития. (ОКИзучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
регионального управления социальной работы (ПК-3);
- способностью комплексно использовать знания в области социальной работы в
регионе (ПК-6);
-способностью развить стратегическое и тактическое мышление в реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение социальных проблем в регионе (ПК-7);
- способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы, общества (ПК-14);
- способностью и готовностью конструировать и реализовывать технологии
оказания социальных услуг на различных основаниях. (ПК-18).
- готовностью к управлению социальными процессами в рамках социальной
работы (ПК-19).
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов: Основные тенденции развития
современного общества. Исторические аспекты развития социальных служб в РФ.
Теоретико- правовые основы деятельности социальных служб в системе социальной
защиты населения на современном этапе.
Практические вопросы организации
деятельности социальных служб различной направленности. Основные тенденции
развития социальных служб и учреждений социального обслуживания различных
категорий населения.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
11. Содержание и методика социальной работы в регионе
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности социальных процессов,
протекающих на региональном уровне российского общества, а также формирование
навыков теоретического анализа изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания и функциональной
необходимости региональной социальной работы, основных теоретико-методологических
35
концепций анализа социальной политики, а также взаимосвязи процесса моделирования
социальной работы со спецификой региональных процессов.
Дисциплина преподается магистрам 2 года обучения по направлению подготовки
040400.68– Социальная работа. Форма аттестации зачет.
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен
обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области социальной стратификации и социальных отношений в
сфере социальной работы (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику
реализации долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ,
направленных на решение социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к
планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на
решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14);
знаниями об основных тенденциях протекания социально-стратификационных процессов,
особенностей развития социальных отношений в обществе и готовностью к их
применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Раздел 1: Сущность и
содержание региональной политики государства. Раздел 2: Специфика социальных
проблем в региональном аспекте. Раздел 3: Социальная работа в регионах.
Содержание дисциплины
Региональная политика: понятие, сущность и содержание. Исторические
предпосылки развития регионов. Теоретико-методологические концепции и походы
региональной политики.
Социально-экономическое неравенство в развитии регионов: определение,
измерение, история. Определение и измерение критериев. Депрессивные регионы.
Дотационные регионы. Дезинтеграционные регионы. Вопрос региональной идентичности
в современном российском обществе.
Основные социальные проблемы в регионах. Специфика социальной проблематики в
различных регионах страны. Основные модели социальной работы и их реализации в
регионах.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий. Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
36
сформированности компетенций (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
11.1. Социальная работа в системе миграционной службы
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности социальных процессов,
протекающих на региональном уровне российского общества, а также формирование
навыков теоретического анализа изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания и функциональной
необходимости региональной социальной работы, основных теоретико-методологических
концепций анализа социальной политики, а также взаимосвязи процесса моделирования
социальной работы со спецификой региональных процессов.
Трудоемкость освоения дисциплины:
Дисциплина преподается магистрам 2 года обучения по направлению подготовки
040400.68– Социальная работа. Форма аттестации зачет.
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен
обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области социальной стратификации и социальных отношений в
сфере социальной работы (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику
реализации долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ,
направленных на решение социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к
планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на
решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14);
знаниями об основных тенденциях протекания социально-стратификационных процессов,
особенностей развития социальных отношений в обществе и готовностью к их
применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Раздел 1: Сущность и
содержание региональной политики государства. Раздел 2: Специфика социальных
проблем в региональном аспекте. Раздел 3: Социальная работа в регионах.
Содержание дисциплины
Региональная политика: понятие, сущность и содержание. Исторические
предпосылки развития регионов. Теоретико-методологические концепции и походы
региональной политики.
Социально-экономическое неравенство в развитии регионов: определение,
измерение, история. Определение и измерение критериев. Депрессивные регионы.
Дотационные регионы. Дезинтеграционные регионы. Вопрос региональной идентичности
в современном российском обществе.
Основные социальные проблемы в регионах. Специфика социальной проблематики в
различных регионах страны. Основные модели социальной работы и их реализации в
регионах.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
37
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий. Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
12. «Методология научного исследования в теории социальной работы»
Цели дисциплины – дать магистранту в области социально-гуманитарных наук
знания методологических принципов и подходов к научному исследованию; формировать
организационные умения и навыки научного исследования в социальной работе.
Задачи изучения дисциплины: раскрыть основы методологии научного
исследования; теоретически обосновать научную деятельность как феномен социальногуманитарного исследования; дать теоретико-методологический анализ научного
исследования в теории социальной работы; изучить методы исследования, показать
значение методов исследования в социальной работе; дать навыки применения методов в
исследовании теории социальной работы.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетные единицы (108). Дисциплина
преподается в 1-м семестре. Форма аттестации – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике умения
и навыки в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом
(ОК-4); способностью проявлять инициативы, а в ситуациях риска брать на себя всю
полноту ответственности (ОК-5); способностью самостоятельно приобретать с помощью
информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания
и умения, в том числе в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности
(ОК-6); способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования
приборов (в соответствии с целями ООП магистратуры) - (ОК-7).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: способностью и умение самостоятельно использовать знания и навыки
по направлениям современной методологии и методам социальных наук применительно
задачам фундаментального или прикладного исследования теории и практики социальной
работы – (ПК-1); способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные
задачи научных исследований функциональных и прикладных областях социальной
работы и решать их с помощью современных исследовательских методов с
использованием отечественных и зарубежного опыта и с применением современной
аппаратуры, оборудования, информационных технологий - (ПК-2); способностью
осваивать новые теории модели, методы исследования, навыки разработки новых
методологических и методических подходов с учетом целей и задач исследования теорий
и практики социальной работы (ПК-3); способностью и готовностью профессионально
составлять и оформлять научно-техническую документацию, научные отчеты,
представлять результаты исследовательской работы с учетом специфики исследования
теории и практики социальной работы (ПК-4); способностью проводить экспертизу
научно-исследовательских работ в социальной сфере - (ПК-5); способностью комплексно
38
использовать знания в области теории и практики управления в сфере социальной работы
(ПК-6); способностью и готовностью к осуществлению научно-педагогической
деятельности в образовательных учреждениях РФ (ПК-10); готовностью к применению
научно-педагогических знаний в социально-практической деятельности (ПК-12);
способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных программ и
проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида,
группы и общества (ПК-14).
Особенность изучения: учебный предмет состоит из 4 разделов: 1. Методология
науки и научного исследования; 2. Научное исследование в теории социальной работы. 3.
Инструментарий исследования в теории социальной работы; 4. Организация и обработка
научного исследования: теории социальной работы. Наряду с формированием
теоретических компетенций, изучение дисциплины формирует инструментальные
компетенции (способности аргументации и изложения собственного понимания
методологических проблем; способности к применению методологии к написанию
магистерской диссертации).
Содержание дисциплины
Предмет и задачи курса «Методологии научного исследования в теории социальной
работы. Предмет и структура методологии. Методология научной деятельности. Научное
исследование в теории социальной работы. Методология исследования объекта теории
социальной работы. Разработка программы исследования. Программа наблюдения.
Организация научного исследования. Планирование научного исследования. Методика
изложения научного исследования. Написание научной работы.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1–4). Оценочные средства. Вопросы к
зачету.
12.1. Феминология и гендерная политика в социальной работе
Цель курса – дать студентам и слушателям представление об основах
гендерного анализа, о гендерных проблемах современного общества и на этой основе
развить у них гендерную чувствительность. Это, в свою очередь, будет способствовать
ослаблению и изменению у будущих социальных работников традиционных гендерных
стереотипов и формированию у них эгалитарных установок в сфере гендерных
отношений.
Освоение курса «Гендерология и феминология» будет способствовать:
- подготовке широко образованных, демократически мыслящих специалистов,
способных к анализу и прогнозированию сложных проблем, существующих в сфере
гендерных отношений;
- приобретению студентами навыков гендерной экспертизы социальных программ
и проектов.
Задачи курса:
- раскрыть специфику предмета и методов гендерных исследований;
- дать представление о ключевых проблемах гендерных отношений, существующих
в нашей стране;
- охарактеризовать феминизм как научную теорию и общественное движение,
показать взаимосвязь и взаимообусловленность феминизма и гендерных исследований;
- обосновать возможность и необходимость использования гендерного подхода в
социальной работе;
39
- показать международные аспекты гендерных проблем, гендерных исследований и
гендерно-ориентированных целевых социальных программ.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике умения
и навыки в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом
(ОК-4); способностью проявлять инициативы, а в ситуациях риска брать на себя всю
полноту ответственности (ОК-5); способностью самостоятельно приобретать с помощью
информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания
и умения, в том числе в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности
(ОК-6); способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования
приборов (в соответствии с целями ООП магистратуры) - (ОК-7).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: способностью и умение самостоятельно использовать знания и навыки
по направлениям современной методологии и методам социальных наук применительно
задачам фундаментального или прикладного исследования теории и практики социальной
работы – (ПК-1); способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные
задачи научных исследований функциональных и прикладных областях социальной
работы и решать их с помощью современных исследовательских методов с
использованием отечественных и зарубежного опыта и с применением современной
аппаратуры, оборудования, информационных технологий - (ПК-2); способностью
осваивать новые теории модели, методы исследования, навыки разработки новых
методологических и методических подходов с учетом целей и задач исследования теорий
и практики социальной работы (ПК-3); способностью и готовностью профессионально
составлять и оформлять научно-техническую документацию, научные отчеты,
представлять результаты исследовательской работы с учетом специфики исследования
теории и практики социальной работы (ПК-4); способностью проводить экспертизу
научно-исследовательских работ в социальной сфере - (ПК-5); способностью комплексно
использовать знания в области теории и практики управления в сфере социальной работы
(ПК-6); способностью и готовностью к осуществлению научно-педагогической
деятельности в образовательных учреждениях РФ (ПК-10); готовностью к применению
научно-педагогических знаний в социально-практической деятельности (ПК-12);
способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных программ и
проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида,
группы и общества (ПК-14).
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Изучается в
3-м семестре.
Особенность изучения: Курс состоит из следующих тем: Предмет и метод
гендерологии и феминологии. Феминизм: основные этапы развития феминистского
движения. Развитие феминизма в России. Права женщин в системе прав
человека.Мужчина и женщина как субъекты общественной системы. Истоки гендерного
неравенства в обществе. История и теория мужских исследований. Гендерный подход к
анализу труда и занятости. Гендерный аспект в политике. Гендерный подход к оценке
репродуктиной сферы и семейных отношений. Гендерный подход в оценке семейного
насилия. Гендерные аспекты в социальной работе. Гендерный аспект социальной работы с
различными группами населения.
Содержание дисциплины
Понятие о гендерологии и феминологии как научной и учебной дисциплине.
Объект, предмет и методы гендерологии и феминологии. Становление феминологии в
России. Специфика категорий феминологии. Связь категорий феминологии с категориями
40
других наук. Принципы феминологии. Понятие гендера. Гендерные исследования. Гендер,
как инструмент социологического анализа. Понимание гендера в рамках женских
исследований. Основные направления гендерной теории
Исторический и социально-политический контекст возникновения феминизма в
Англии. Эволюция теории феминизма в европейских странах и Америке. Основные
направления развития феминизма. Либеральный и радикальный феминизм. Феминистское
движение 20 века.
Статус женщины в традиционном обществе. Влияние западных идей на развитие
феминистской мысли в России. Социокультурные детерминанты развития гендерной
теории в России. Женский вопрос и его решение на основе активизации женского
движения в России. Гендерный контракт: определение понятия. Советский гендерный
порядок: официальные повседневные и нелегитимные контракты. Гендерные контракты
постсоветского периода.
Международные документы по защите социальных прав женщин. Конвенции
МОТ. Принцип культурного разнообразия в защите социальных прав женщин. Конвенция
ООН 1979 г. «О ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин».
Международная защита коллективных прав женщин. Международные конвенции по
гуманитарному праву.
Группы мужчин и женщин как субъекты гендерных отношений.
Гендерные стереотипы Гендерная стратификация. Гендерная идентичность.
Социально-психологический анализ гендерных ролей. Теории и механизмы социализации
мужчины и женщины. Институты социализации. Гендерные конфликты в обществе.
Средства массовой коммуникации как инструмент формирования гендерных стереотипов
в общественном сознании. Гендер и реклама. Средства массовой коммуникации и половая
идентификация. Гендер и телевидение. Гендер и пресса. Гендер и Интернет.
Кросскультурный анализ понятий «маскулинность» и «феминность».
Патриархат как форма социальных отношений. Теории возникновения
патриархата. Влияние института религии на гендерные отношения. Кросскультурный
анализ религиозный воззрений на гендерные отношения.
Исследование мужчин как направление гендерных исследований. Развитие
мужских движений. Влияние культурный контекст социальных проблем мужчин.
Особенности социализации и специфика социальных проблем мужчин в России.
Феминизация институтов социализации в России.
Гендерная структура занятости и ее развитие. Дискриминация по полу в
сферезанятости. Гендерная профессиональная сегрегация на рынке труда. Мужская и
женская безработица. Феминизация бедности. Проблемы становления женского бизнеса в
России.
Гендер и политика: подходы и точки зрения. Гендерный подход как фактор
политической культуры. Гендерное неравенство и современная представительная
демократия. Изменения гендерных структур политики и проблема политических
альтернатив. Женщины в политической жизни современной России. Женское движение в
современной России.
Репродуктивные и сексуальные права женщин как объект гендерного
исследования. Репродуктивные установки современных российских женщин.Семья как
социальный конструкт в современном обществе. Типы семейных структур. Факторы
кризиса семьи в современных социально-экономических условиях. Семейно-ролевой
диссонанс.
Гендерный анализ семейного насилия. Женщины, мужчины и дети как объекты
жестокого обращения: гендерная специфика переживания насилия. Особенности
социальной работы с гендерными группами, испытывающими жестокое обращение в
семье. Российский опыт борьбы с семейным насилием.
41
Гендерный анализ социальной политики и реализация гендерного подхода в
социальной работе. Гендерная окраска социальных проблем. Гендерно-чувствительная
социальная работа. Гендерный кодекс соцального работника. Гендерная специфика
социальных проблем пожилых людей. Гендерная специифика социальной работы с
подростками и молодежью.
Гендерные аспекты социальных проблем инвалидов. Специфика проблем женщининвалидов.
13. Социально-психологические проблемы работы с разными группами населения
Цель курса: изучение теоретико-методологических основ социальной и
психологической работы, а также психологических технологий, ориентированных на
оказание психологической помощи социально уязвимым категориям населения. Задачи:
формирование у студентов представлений о месте психологических знаний в социальной
работе; изучение со студентами основных социально-психологических теорий; освоение
со студентами практики использования психологических методов в контексте социальной
работы; изучение со студентами социально-психологических особенностей отдельных
групп населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 ч. Дисциплина
преподается в 3 семестрах. Форма аттестации – экзамен.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8): профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области психологии социальной работы (ПК-6); способностью
разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных, среднесрочных и
краткосрочных социальных программ, направленных на решение социальных проблем
(ПК-7); способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14); знаниями об основных формах и методах
психологии социальной работы и готовностью к их применению в сфере своей
профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: учебный предмет состоит из 3 разделов. Психологические
теории как основа социальной работы. Методы решения социально-психологических
проблем. Модели девиантного поведения: социально-психологические особенности
профилактики и реабилитации.
Содержание дисциплины
Психологические теории как основа социальной работы с разными группами
населения. Психология социальной адаптации и реабилитации личности. Основные
аспекты понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Общение как
социально-психологический феномен и ее роль в социальной работе. Психологическое
консультирование в системе социальной работы. Семья как объект социальной работы.
Возрастно-психологические особенности социальной работы с детьми, подростками и
юношами. Социально-психологическая работа с людьми ограниченных возможностей.
Социально-психологические особенности социальной работы с людьми «третьего
42
возраста. Формирование толерантности как социально-психологическая проблема и
задача социальной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий (16ч.). Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к экзамену.
13.1. Проблемы социальной работы в условиях межнациональных конфликтов
Цель курса – Сформировать системные знания в области межнациональных
конфликтов и роль социальной работы в их разрешении.
Задачи изучения дисциплины

изучение теоретических и методологических основ теории социальных
конфликтов, проявление
закономерностей конфликтов в межнациональных и в
межэтнических отношениях;

изучение классических концепций и современных подходов в понимании
теории конфликтов;

овладение
методами
сравнительного
анализа
существующих
конфликтологических концепций;

приобретение конфликтологических знаний и навыков через действия, т.е.
решение конкретных проблем, ситуаций и задач;

овладение методикой использования геоинформационных и иных систем
при анализе арены, ключевых ресурсов и сетей актеров, задействованных в конфликтах;

овладение технологическим инструментарием эмпирико-аналитических
исследований конфликтов для проведения самостоятельных case-studies.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетные единицы, или 108ч.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8). ПК: способностью осваивать
новые методы исследования, навыки разработки новых методологических и методических
подходов с учетом целей и задач исследования теории и практики социальной работы
(ПК-3); способностью комплексно использовать знания в области психологии социальной
работы (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к планированию и
осуществлению социальных программ и проектов, направленных на решение актуальных
проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14); знаниями об
43
основных формах и методах психологии социальной работы и готовностью к их
применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Диагностика и
предупреждение конфликтов в межнациональной среде. Управление межнациональными
и межэтническими конфликтами. Специфика социальной работы в теории и практики
межнациональных и межэтнических конфликтов.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
14.Теоретические проблемы семьеведения
Цели дисциплины – формирование наиболее полного представления магистров об
актуальных проблемах теорий и концепций семьи в истории философской и социологической
мысли, теоретико-методологических основах изучения семьи, а также выявлении структурнофункциональных изменений семьи в условиях модернизации российского общества.
Задачи изучения дисциплины: углубить и систематизировать знание магистров о
теории семьи; 2) выработать цельное научное мировоззрение, основанное на теоретикометодологических основах исследования семьи как ценности российского общества; 3)
обучить современным технологиям реализации основных направлений государственной
семейной политики, ее принципов.
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетные единицы (72). Дисциплина
преподается в 3-м семестре. Форма аттестации – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике умения
и навыки в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом
(ОК-4); владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: способностью осваивать новые теории модели, методы исследования,
навыки разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и
задач исследования теорий и практики социальной работы (ПК-3); способностью
комплексно использовать знания в области теории и практики управления в сфере
социальной работы (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение социальных проблем (ПК-7); готовностью к применению научно-педагогических
знаний в социально-практической деятельности (ПК-12); способностью и готовностью к
планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на
решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14);
знаниями об основных тенденциях развития социально-технологической деятельности и
44
готовностью к их применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17);
готовностью к управлению процессами консультирования и экспертизы по нормативноправовым,
социально-психологическим
и
социально-педагогическим
вопросам
социальной работы методам ее проведения и формам защиты прав населения (ПК-19).
Особенность изучения: учебный предмет состоит из 4 разделов: 1. Социальнофилософский анализ исследования семьи. 2. Социально-философский анализ
исследования семьи. 3. Семья как ценность российского общества. 4. Государственная
семейная политика. Социальная природа человека; Наряду с формированием
теоретических компетенций, изучение дисциплины формирует инструментальные
компетенции (способности аргументации и изложения собственного понимания
теоретических проблем; способности к разработке инновационных социальных проектов).
Содержание дисциплины
Предмет и задачи курса «Теоретические проблемы семьеведения». Семья в
представлении философов. Концептуальное рассмотрение семьи, любви и брака на
рубеже XIX и XX вв. Основные теории возникновения семьи. Семья – фактор эволюции.
Исследование семьи в социологической науке. Философский анализ понятия «семья как
социальный институт». Теоретические подходы к анализу семьи как социального
института. Семья - потребность общества. Общественные ценности семьи. Ценности семьи
в системе брачно-семейных отношений. Семья – объект внимания политиков и
исследователей. Семейная парадигма в контексте государственной семейной политики.
Региональная семейная политика.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения темы
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема
аудиторных занятий (15ч.).
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях.
Методическое обеспечение учебной дисциплины: методические рекомендации
для преподавателя, методические рекомендации для магистров, методические указания по
организации самостоятельной работы студента, самостоятельное изучение разделов
дисциплины, контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1–4). Оценочные средства. Тематика
курсовых работ, вопросы к зачету.
14.1. Организация социальной работы с семьей и детьми
45
Приложение 5
Исследовательская практика
Научно-исследовательская практика – это неотъемлемый вид научноисследовательской работы обучающегося, направленный на расширение и закрепление
теоретических и практических знаний, полученных в процессе обучения, приобретение и
совершенствование общекультурных и профессиональных компетенций по избранной
магистерской программе, подготовку к будущей профессиональной деятельности.
Целью исследовательской практики является овладение необходимыми
профессиональными компетенциями по избранному направлению специализированной
подготовки в процессе выполнения выпускной квалификационной работы – магистерской
диссертации.
Задачи практики:
– проведение научно-исследовательской работы;
– корректировка плана проведения научно-исследовательской работы и магистерской
диссертации;
– совершенствование навыков самостоятельных исследований в области актуальных
проблем социальной работы;
– совершенствование навыков анализа специальной литературы и документов;
– углубление опыта социального прогнозирования и проектирования;
– составление отчета о научно-исследовательской практике;
– выступление с докладом на отчетной конференции и публичная защита выполненной
работы.
В результате прохождения исследовательской практики у обучающихся
формируются следующие компетенции: ОК-2, ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4.
 способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению
научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности
(ОК-2);
 способность использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
 способность и умение самостоятельно использовать знания и навыки по направлениям
современной теории, методологии и методам социальных наук применительно к
задачам фундаментального или прикладного исследования теории и практики
социальной работы (ПК-1);
 способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных
исследований в фундаментальных и прикладных областях социальной работы и решать
их с помощью современных исследовательских методов с использованием
отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры,
оборудования, информационных технологий (ПК-2);
 способность осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3);
 способность и готовность профессионально составлять и оформлять научнотехническую
документацию,
научные
отчеты,
представлять
результаты
исследовательской работы с учетом специфики исследования теории и практики
социальной работы (ПК-4);
 способность проводить экспертизу научно-исследовательских работ в социальной
сфере (ПК-5);
В результате прохождения практики студент должен:
Знать:
46
 основы социальных наук;
 концептуальные положения различных научных школ теории и практики
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы в
России и за рубежом; -основные тенденции и проблемы развития социальной работы;
 методологию научного исследования
Уметь:
 использовать профессиональные знания в решении проблем социального оздоровления
личности, общества, государства, в совершенствовании психосоциальной, структурной
и комплексно ориентированной социальной работы;
 воспринимать новые знания в сфере социальных исследований;
 углублять знания по методологии теории и практики социальной работы;
 использовать инновации в оказании социальных услуг по социальному обслуживанию
населения;
Владеть:
 методологией социального познания;
 умением применять на практике результаты научных исследований в области
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы;
 навыком получения и использования информации для научных и практических целей
профессиональной деятельности
Сроки проведения практики: практика имеет продолжительность 14 недель и
трудоемкость 21 з.ед. или 756 ч., проводится в 4 семестре. Общее руководство практикой
осуществляет кафедра, а повседневное - преподаватели кафедры и работники социальных
служб – ответственные за проведение практики.
Место проведения практики:
1. Кафедра;
2. Центр социологических исследований КБГУ;
3. Учебно-научная лабораторная база СГИ;
4. Научно-образовательный центр КБГУ
5. Социальные учреждения в системе Минтрудсоцразвития КБР;
6.Государственный комитет КБР по занятости населения.
Педагогическая практика
Логически и содержательно-методически педагогическая практика дополняет
теоретическую подготовку, создает возможность для закрепления полученных знаний
обучающихся к самостоятельному использованию практических рекомендаций и
адаптированных методик. Педагогическая практика нацелена на формирование и развитие
профессиональных компетенций, овладение основами педагогического мастерства,
умениями и навыками самостоятельного ведения учебно-воспитательной и
преподавательской работы.
Цель практики:
Освоение
практических
навыков
научно-педагогической
деятельности,
обеспечение непрерывности и последовательности овладения компетенциями
профессиональной деятельности в соответствии с требованиями к уровню подготовки
выпускника.
Задачи практики:
– приобретение опыта подготовки и проведения аудиторных занятий;
– освоение навыков организаторской деятельности в среде студентов (студенческое
самоуправление, научно-исследовательская работа и др.);
– приобретение опыта воспитательной работы.
– участие в подготовке лекций по теме, определенной руководителем выпускной
квалификационной работы и соответствующей направлению научных интересов
обучающегося;
47
–
подготовка и проведение семинара/семинаров по теме выпускной квалификационной
работы;
– участие в проведении занятий с использованием инновационных форм обучения;
В результате прохождения исследовательской практики у обучающихся
формируются следующие компетенции: ОК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13.
 способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
 способность и готовность к осуществлению научно-педагогической деятельности в
системе начального, среднего и высшего профессионального образования (ПК-10);
 способность и готовность к организации и управлению образовательным процессом
(ПК-11);
 готовность к применению научно-педагогических знаний в социально-практической
деятельности (ПК-12);
 готовность исследовать проблемы организации и управления образовательным
процессом (ПК-13);
В результате прохождения практики студент должен:
 овладеть навыками самостоятельной педагогической деятельности;
 уметь формулировать и решать задачи, возникающие в ходе педагогической
деятельности, требующие углубленных профессиональных знаний;
 уметь выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и
разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования;
 уметь обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмыслять их с учетом
научных данных;
 уметь вести библиографическую работу с привлечением информационных технологий;
 уметь предоставить итоги проделанной работы в одном из видов отчета (реферат,
статья, тезисы).
Сроки проведения практики: практика имеет продолжительность 6 недель и
трудоемкость 9 з.ед. или 324 ч., проводится в 4 семестре. Общее руководство практикой
осуществляет кафедра, а повседневное - преподаватели кафедры и работники социальных
служб – ответственные за проведение практики.
Место проведения практики:
1. Кафедра;
3. Учебно-научная лабораторная база СГИ;
4. Научно-образовательный центр КБГУ
5. Социальные учреждения в системе Минтрудсоцразвития КБР;
6.Государственный комитет КБР по занятости населения.
Постановка самостоятельной работы студентов в период практики осуществляется
ведущим преподавателем, и предполагает планирование, организацию и контроль.
Самостоятельная работа ставит целью:
 овладеть методами научно-педагогической деятельности;
 освоить общекультурные и профессиональные компетенции преподавателя.
 разработать индивидуальный план научно-педагогической деятельности на основе
программы практики.
 разработать инструментарий научно-педагогического исследования.
 сформулировать проблему социальной работы на современном этапе и обсудить ее с
учебной группой или курсом.
 исследовать процесс подготовки специалистов, применив следующие методы: анализ
документов, контент-анализ, опрос, интервьюирование и др.
 познакомиться с научно-методическим обеспечением отделения «Социальная работа»
по подготовке специалистов для социальной сферы.
 разработать план-конспект (4) учебных занятий по конкретной научной дисциплине.
48
 подготовка к проведению 4 часов аудиторных занятий. Из них 2 – лекционных и 2
семинарских занятий и по одному из предметов специального цикла.
 используя педагогические приемами работы преподавателя с аудиторией, группой,
курсом, дать письменный анализ методическим приемам работы преподавателя с
группой.
 организовать и провести не менее 2 внеаудиторных мероприятий. дать анализ и полное
подробное описание их проведения.
 оказывать помощь куратору группы, курса в развитии студенческого самоуправления с
учетом специфики направления подготовки.
Контроль деятельности студента:
Оценка деятельности:
 оценка научно-информационного обеспечения деятельности учреждений
 анализ плана работы на практику, составленного студентом
 отчет по результатам планирования программы практики
 отчет по результатам выполнения плана
 наличие и выполнение ежедневного плана работы
 отчет по результатам выполнения плана исследовательской практики
 представление отчетной документации
 итоговая конференция по практике
Форма аттестации:
Руководство педагогической практикой по программе специализированной
подготовки магистров осуществляет научный руководитель обучающегося по
согласованию с руководителем соответствующей магистерской программы. Практика
оценивается научным руководителем на основе отчёта, составляемого студентом. Отчёт о
прохождении практики должен включать описание и анализ проделанной работы.
По результатам аттестации выставляется дифференцированный зачет.
Оценка по практике заносится в экзаменационную ведомость и зачётную книжку и
учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.
Научно-исследовательская работа (семинар)
Цели освоения дисциплины. Данная учебная дисциплина позволит студентам
изучить основные аспекты научно-исследовательской деятельности, их подготовки
научного исследования, освоить навыки осуществления видов научной работы в
масштабах социальной сферы.
Задачи курса: дать целостное представление об основных положениях научноисследовательской работы; сформировать навыки комплексного подхода к подготовке и
проведению научного исследования в контексте проблематики социальных процессов;
стимулировать интерес студентов к формированию научно- исследовательской
грамотности.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Научно-исследовательская работа» находится в цикле М.3.
«Практика и научно-исследовательская работа». Изучается в течение 3 семестров (1-3) в
объеме 24 з.ед. (864 ч.), или 8 з.ед. в каждом семестре. Предусмотрена курсовая работа в
каждом семестре.
Дисциплина изучается на базе знаний, полученных при изучении дисциплин
общенаучного и профессионального циклов. Изучение данной дисциплины предваряет
изучение профильных дисциплин, способствуя успешному прохождению научноисследовательской практик и научно- исследовательской работы.
Для успешного формирования профессиональных компетенций в рамках данной
дисциплины студент должен владеть знаниями и умениями по формированию
ответственного отношения к будущей профессиональной деятельности.
49
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: способность совершенствовать и развивать свой ОК-1 интеллектуальный и
общекультурный уровень; способность к самостоятельному обучению новым методам
исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности; способность использовать на практике умения и навыки
в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом;
способность проявлять инициативу, а в ситуациях риска брать на себя всю полноту
ответственности; способность прогнозировать результаты принимаемых организационноуправленческих решений и готовностью брать ответственность за их последствия.
Особенность изучения: дисциплина состоит из 3 разделов. 1. Теоретические
основы подготовки научно-исследовательской работы. 2. Методика организации и
проведения научного исследования. 3. Апробация результатов НИР.
Содержание дисциплины
Основные понятия дисциплины. Источники научного факта. Работа с
источниковой базой. Методика разработки введения научно-исследовательской работы.
Социологические, педагогические и социально-философские методы исследования.
Системный подход к исследованию проблемы. Научные форумы как условие апробации
исследования.
Образовательные технологии: технология поддерживающего обучения,
технология проведения учебных дискуссий, технология изучения библиотечных фондов.
50
Приложение 6
ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
М1.3. Актуальные проблемы социальной философии
S: Социальная философия –
: региональная субдисциплина
: институциональное оформление философской деятельности
: специфически мотивированная философия
: концептуально автономная область философского познания
S: Социальная философия берет своё начало в
: Античности
: Средневековье
: советское время
: постсоветское время
S: Типы социального философствования
: реалистическая
: ценностная
: валюативная
: рефлективная
S: Ценностная социальная философия исходит из понимания
: основана на ценностных предпочтениях
: философии как софийного знания
: исследует «ценности – как средства»
: мудрости бытия в мире
S: Валюативная социальная философия
: исследует общество
: основана на истинных или ложных суждениях «ценности – как средства».
: выступает как своеобразная форма «социального проповедничества»
: изучает человека в аспекте сущего
М1.2. Организация и методика научно-педагогической деятельности
1: В первые сущность образования раскрыта Платоном в труде:
«Тимей»
«Государство»
«Федр»
«Пир»
2: В первые сущность образования раскрыта Аристотелем в труде:
«Органон»
«Политика»
«Метафизика»
«Риторика»
3: По Канту образование – это:
«возрастание к гуманности»
«образ», обладающий двусторонностью...»
формирование нравственности
духовная сторона существа субъекта
4: По Гегелю образование – это:
формирование нравственности
«возрастание к гуманности»
«образ», обладающий двусторонностью...»
духовная сторона существа субъекта
5: Сущность образования – это:
51
процесс обучения
системность процесса познания
дисциплинированность процесса познания
возвращение к себе, предпосылкой чего служит отчуждение
М1.7. Актуальные проблемы истории, теории и методологии социальной работы
1 Понятие «гносеология» впервые ввел:
- Фром
- Кант
- Гегель
- Бэкон
2 Специфика познавательного процесса в ТСР обуславливается:
- полиструктурными объектами социальной работы
- особенностями междисциплинарных связей
- тем, что развивается в контексте общих тенденций развитии науки
- наличием объекта исследования
3 Оформление механистической парадигмы науки относится:
- в новейший период
- в римский период истории
- в период Возрождения
- в период зарождения классической немецкой философии
4 Родоначальник атомистической теории познания:
- Кант
- Гегель
- Левкипп
- Кеплер
5 Научная парадигма, основанная на атомистической системе познания:
- редукционизм
- всеобщность
- механицизм
- линейность
М2.4. Теория и практика управления в социальной работе
1 Познание-это:
- форма духовной деятельности
- существует с момента возникновения общества
- проходит с обществом все этапы
- феномен вне человеческой деятельности
2 Процесс познания осуществляется:
- в многообразных формах
- социокультурных формах
- в ходе истории человечества
- через верования
3 Научное знание характеризует:
- рациональность
- чувственность
- эмоциональность
- вера
4 Модели научной рациональности:
- индуктивистская
- дедуктивистская
52
- эволюционная
- реалистическая
- иррациональная
5 Научная форма познания включает:
- духовная деятельность
- постижение истины
- объективные законы
- анормальное знание
М2.5. Квалитология в социальной работе
S: Обязанностью демократического государства по отношению к группам населения
является оказание:
-: содействия
+: помощи
-: сочувствия
+: поддержки
+: защиты
S: Поддержка нетрудоспособных реализуется:
+: государством
-: партиями
-: союзниками
+: обществом
-: профсоюзами
S: Реформы привели к резкой поляризации между:
-: родственниками
-: регионами
+: богатыми и бедными
-: отраслями
S: Реформа экономики привела к увеличению числа:
+: беженцев
-: туристов
+: переселенцев
-: предприятий
-: отраслей
S: Деятельность института социальной работы регламентируется:
+: нормативными актами
+: федеральными законами
+: постановлениями правительства
-: муниципальными учреждениями
53
Приложение 7
АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
ВЫПУСКНИКОВ
В соответствии с пунктом 8.6. ФГОС ВПО итоговая государственная аттестация
направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки
выпускников требованиям ФГОС ВПО.
Итоговая
государственная
аттестация
включает
защиту
выпускной
квалификационной работы, а также государственный экзамен.
При оценке выпускника по программе магистерской подготовки по направлению
040400.68 - Социальная работа, защиты выпускной квалификационной работы
(магистерской диссертации) и сдаче государственного экзамена учитывается
подготовленность к решению профессиональных задач в соответствии с профильной
направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности, в том
числе:
в области научно-исследовательской деятельности:
 теоретическое обоснование научных методов исследования;
 организация получения, обработки, интерпретации и хранения научной
информации по проблемам социальной работы на федеральном, региональном и
муниципальном уровнях;
 проведение самостоятельных, творческих исследований по анализу основных
тенденций развития теории и практики социальной работы в России и за рубежом;
 исследовательская и прогнозно-аналитическая деятельность по актуальным
проблемам социальной работы;
 исследовательская деятельность по разработке и внедрению современных
эффективных социальных технологий;
в области научно-педагогической деятельности:
 осуществление научно-педагогической деятельности в системе начального,
среднего и высшего профессионального образования;
 организация и управление образовательным процессом;
 применение научно-педагогических знаний в социально- практической
деятельности;
 исследование проблем организации и управления образовательным процессом.
Выпускная квалификационная работа в соответствии с ООП магистратуры
выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и
выполнения научно-исследовательской работы представляет собой самостоятельную и
логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением
задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистр (научноисследовательской, и научно-педагогической).
Тематика выпускной квалификационной работы направлена на решение
профессиональных задач:
- разработку методологических основ теории, истории и технологии социальной работы;
- оценку состояния государственной социальной политики и социальной защиты в
отношении различных категорий населения Российской Федерации;
- анализ динамики изменений социальной практики в работе с наименее социально
защищенными слоями населения;
- разработку социальных проектов решения социальных проблем личности, семьи,
этнической общности;
- исследование эффективных технологий социальной работы в различных сферах
жизнедеятельности и экстремальных ситуациях;
- обобщение опыта и разработку инновационных форм и методов социального
взаимодействия и социального партнерства органов социальной защиты населения,
социальных служб, предприятий и организаций различных форм собственности;
54
определение места и роли социальной работы в профилактике социально-опасных
явлений, девиантного поведения, сохранении и развитии человеческого ресурса;
- разработку инновационных технологий социальной работы, социального образования,
подготовки профессионалов социальной сферы.
При выполнении выпускной квалификационной работы, обучающиеся должны
показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания,
умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции,
самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной
деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно
аргументировать и защищать свою точку зрения.
Рекомендации по самостоятельной подготовке к
государственному экзамену
Самостоятельная подготовка к государственному экзамену по дисциплинам
включает в себя как повторение на более высоком уровне изученных в процессе
профессиональной подготовки блоков и разделов образовательной программы,
вынесенных на экзамен, так и углубление, закрепление и самопроверку приобретенных и
имеющихся знаний.
Рекомендуется начать подготовку со структурирования каждой из проблем, что в
последствии станет основой ответа на поставленный в экзаменационном билете вопрос. В
структуру проблемы необходимо выделить и уяснить:
* сущность феномена, лежащего в основе проблемы;
* место и роль феномена в жизнедеятельности общества, системе социальной работы, его
взаимосвязь и взаимозависимость с другими феноменами;
* основные характеристики феномена (детерминанты, статистические и др. данные),
характеризующие его масштабность и значимость;
* категориальный аппарат, используемый при изучении феномена;
* наиболее значимые подходы к определению и изучению данного феномена, наиболее
значительные исследования и достижения в данной области;
-
* основные способы и направления разрешения индивидуальной и социальной
проблематики, вызванной наличием данного феномена, с учетом исторического
отечественного и зарубежного опыта;
* перспективы развития данного феномена и развития общества с учетом данного
феномена.
Изучение проблемы целесообразно начать с изучения базовой литературы по
учебной дисциплине, к которой отнесена данная проблема. Как правило, базовые
учебники (учебные пособия), имеющие гриф Министерства образования или
рекомендации УМО вузов России по образованию в области социальной работы, могут
дать общее представление о проблеме, но этих сведений может оказаться недостаточным
для исчерпывающего ответа на экзаменационный вопрос. Поэтому следует, не
ограничиваясь базовым учебным изданием, изучить некоторые специальные издания,
которые дадут возможность более подробно рассмотреть некоторые специфические
аспекты изучаемого феномена, глубже изучить специальные методы разрешения проблем,
проанализировать накопленный в этом отношении отечественный и зарубежный опыт. В
процессе подготовки к экзамену следует реализовать интегративно-комплексный подход в
изучении различных феноменов, а значит, уметь анализировать и оценивать его
исторические, правовые, этические, политические и прочие аспекты и компоненты,
выявлять их взаимосвязь и взаимообусловленность.
Значительное место в структуре подготовки к экзамену занимает изучение
нормативно-правовых актов и периодической литературы, которые, с одной стороны,
ограничивают правовое поле данного феномена и с другой - дают представление о
традиционности и инновационности в практической работе с ним. Оценочные суждения
55
выпускника в отношении приведенных в периодических изданиях примеров конкретной
деятельности магистров могут стать доказательством его профессиональной компетенции.
56