3 - Образовательный интернет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Астраханский государственный университет»
УТВЕРЖДЕНО
решением совета факультета от
«14» мая 2015 г.,
протокол № 10
Декан факультета
д.и.н., проф. Е.Г. Тимофеева
______________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Современные проблемы источниковедения
отечественной истории
Направление подготовки 46.06.01. Исторические науки и археология
Направленность (профиль) подготовки 07.00.02. Отечественная история
Квалификация
исследователь
(степень)
выпускника
Преподаватель.
Форма обучения очная
Астрахань – 2015
Преподаватель-
Программа разработана на основе: ФГОС по направлению
46.06.01 Исторические науки и археология
Разработчики:
Доцент кафедры истории России Воронова Анна Анатольевна
РАССМОТРЕНА
на заседании кафедры истории России
Протокол № 11 от «14» мая 2015 г.
И.о. заведующего кафедрой ______________________/А.О. Тюрин/
1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины (модуля) источниковедение истории
Россииявляютсяповышение квалификации, углубленное изучение источниковедения в рамках послевузовского профессионального образования, освоение методов научного исследования: последовательное и углубленное изучение методологии и проблем отечественного источниковедения, а также применения источниковедческого метода в историческом исследовании.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
Учебная дисциплина Современные проблемы источниковедения отечественной истории:

направлена на приобретение универсальных компетенций / общепрофессиональных компетенций / профессиональных компетенций;

направлена на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине;

направлена на подготовку к преподавательской деятельности;

направлена на подготовку к сдаче государственного экзамена и т.п.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания,
умения, навыки и опыт деятельности, формируемые предшествующими дисциплинами:
История(Введение в историю), история России
Знания: теории, методологии и проблем отечественного источниковедения
Умения: излагать результаты своего исследования в письменном виде грамотно, профессионально и логично
Навыки и (или) опыт деятельности: владения методами научного исследования с опорой на глубокий анализ исторических источников.
Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы
знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: исследовательская практика, государственный экзамен по специальности.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В
РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Код и наименование компетенции
ПК-5
- способностью к
подготовке аналитической инфор-
Результаты освоения дисциплины
Знать
Уметь
Владеть
Принципы построеОсуществлять само- Приемами и методания, структурирова- стоятельное исслеми источниковедчения исторического
дование исторического анализа и синисследования с исской проблемы с ис- теза, навыками науч-
мации (с учетом
исторического
контекста) для
принятия решений органами государственного
управления и
местного самоуправления
ПК -7
--способностью к
подготовке аналитической информации (с учетом
исторического
контекста) для
принятия решений органами государственного
управления и
местного самоуправления
пользованием теории
источниковедения и
новейших информационных технологий
в управленческих
задачах
пользованием всех
исторических методов и применять при
решении соответствующей задачи
государственного
управления
ного исследования и
практического применения при решении исторических
задач
Основные принципы
аналитического
мышления и построения управленческих
решений на основе
исторического опыта
Применять исторические знания и исторический опыт в
практической деятельности
Приемами и методами источниковедческого анализа на основе исторической
ретроспективы
ПК-8
- способностью
понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию
- основы источниковедческого анализа
для максимального
извлечения информации
- ставить исторические задачи, исследовать, т.е. выстраивать «критику» исторического источника, демонстрируя
свободный анализ
-Критическим методом источниковедческого анализа
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1
2
Введение в 1
теорию источниковедения
Методоло-
Контактная работа
(в часах)
Л
1
2
ПЗ Л Г
Р К
-
4
2
2
И
К
А
И
Самостоят. работа
Неделя семестра
Наименова№
ние
радела
п/п
(темы)
Семестр
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц,144 часа.
Формы текущего контроля успеваемости (по
неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по семестрам)
20
20
Опрос, обсуждение по
3
4
гические
вопросы источниковедения
Понятие исторического
источника
Классификация исторических
источников
вопросам темы семинара
7
2
2
20
10
1
2
20
Опрос, обсуждение по
вопросам темы семинара
письменная контрольная работа
5
Цели и этапы источниковедческого анализа
14
1
2
20
собеседование
6
Введение в
компаративное источниковедение
Итого:
16
2
2
24
коллоквиум
10
10
124
зачет
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Введение в теорию источниковедения.
Ретроспективность – специфика исторического познания. Объект и
субъект исторического познания. Исторические источники – основа для познания прошлого.
Предмет и задачи источниковедения. Источниковедение – наука о теоретических и прикладных проблемах изучения и использования исторических источников. Становление и развитие источниковедения как науки. Понимание предмета источниковедения отечественными и зарубежными историками XIX-XX вв.
Многообразие и широта междисциплинарных связей источниковедения
с другими областями знаний.
2. Методологические вопросы источниковедения
Роль теории и методологии в научном познании прошлого. Понятия
методологии истории и методологии источниковедения. Влияние философских и историко-методологических позиций исследователя на принципы и
методы анализа исторических источников.
Основные тенденции эволюции методологии истории XIX-XX вв. Методологические концепции и система отношений: «историческая действительность» - «исторический источник» - «историческое знание».
3. Понятие исторического источника
Отечественные и зарубежные исследователи об определении понятия
«исторический источник».
Историческая действительность и исторический источник. Объективное и субъективное в историческом источнике. Исторический источник как
часть прошедшей объективной реальности, ее воплощение, отражение и результат человеческой деятельности.
Историк и исторический источник. Независимость содержания исторического источника от теоретико-методологических взглядов историка, его
профессионального уровня и поставленных им исследовательских задач.
Качество и объем информации исторического источника. Объективные
причины неисчерпаемости информации исторических источников.
Полиструктура информации исторических источников. Непосредственно выраженная (актуальная) и скрытая (потенциальная) информация
источника, цели и методы ее извлечения.
4. Классификация исторических источников
Значение классификации как научной проблемы. Классификация и систематизация исторических источников в отечественном и зарубежном источниковедении.
Классификация источников по их происхождению, по содержанию,
Недостатки такой классификации.
Классификация источников по социально-экономическим формациям.
Закономерности и особенности возникновения и эволюции источников в зависимости от потребностей общества. Гносеологическая недостаточность такой классификации.
Классификация исторических источников по способу и форме воплощения, отражения и передачи социальной информации об объективной реальности. Выделение четырех типов исторических источников (вещественные, фонические, письменные и изобразительные) как первый уровень классификации.
Классификация письменных исторических источников по видам на основе общности устойчивых признаков, их происхождения, назначения, формы и содержания. Характеристика видообразующих факторов. Роль социальной функции исторических источников при выделении их видов. Полифункциональность исторических источников в связи с неисчерпаемостью их информации, их социальными и гносеологическими функциями. Эволюция видов исторических источников, ее причины и значение для решения источниковедческих задач. Уникальные и массовые источники.
Процесс количественного роста источников и увеличение их качественного многообразия. Влияние экономических, социально-политических
и социально-психологических условий на возникновение, функционирование
и содержание источников. Массовое общее и индивидуальное особенное как
факторы, определяющие отражение в источниках исторической действительности.
5. Цели и этапы источниковедческого анализа
Цели источниковедческого анализа: 1)определение информативных
возможностей источников для получения фактических данных о процессах
общественного развития (полнота, достоверность, новизна данных); 2) аргументированная оценка значения источника с данной точки зрения.
Вопрос о структуре источниковедческого исследования. Выделение
этапов исследования – методический прием, облегчающий изучение источников. Диалектическая взаимосвязь основных этапов источниковедческого
исследования.
Эвристический этап источниковедческого исследования. Цель эвристического этапа – создание источнико-информационной основы источниковедческого исследования. Вопрос о соотношении эвристики и информатики в
отечественной историографии.
Теоретико-методологические принципы, лежащие в основе решения
эвристических проблем. Задачи и закономерности выявления исторических
источников. Отбор оптимального круга источников, необходимых для решения поставленных исследовательских задач. Системный подход к формированию источниковой базы исследования.
Методика поиска источников в архивах: использование путеводителей,
реестров фондов, каталогов, описей, обзоров и др. Использование автоматизированных информационно-справочных систем для поиска исторических
источников.
Источниковедческий анализ: 1. Исторические условия возникновения
источника. 2. Проблема авторства. 3. Обстоятельства создания источника. 4.
История текста источника. Создание содержательно-семантической основы
исследования. 5. История публикаций текста. 6. Интерпретация текста источника. Герменевтика. Вопрос о задачах герменевтики в отечественном и зарубежном источниковедении. 7. Анализ содержания – раскрытие всей социальной информации источника.
Комплексный подход при источниковедческом анализе (цель- повышение информативных возможностей источника): 1. Использование методов
других наук (археологии, археографии, палеографии, лингвистики и др.). 2.
Стремление к извлечению из источника не только непосредственно выраженной (открытой), но и скрытой информации. Возможные методы ее извлечения. 3. Работа с комплексом исторических источников. Сравнительноисторический и сравнительно-типологический подходы к анализу источников.
От источниковедческого анализа к источниковедческому синтезу. Синтез – завершающий этап изучения источника. Его цели: 1) обобщение результатов источниковедческого анализа; 2) анализ источника как явления культуры своего времени, определенной социокультурной общности.
6. Введение в компаративное источниковедение
Понятие «компаративное источниковедение». Определение. Постановка проблемы. Одномасшабность и изоморфность сравниваемых объектов.
Критерии сравнения.
Периодизация эволюции корпуса исторических источников как проблема сравнительно-исторического исследования. Изменения типологии
корпуса исторических источников.
Методологические проблемы сравнительно-исторического исследования.
Матрица
соотнесения тем/разделов учебной дисциплины и формируемых в них компетенций.
Σ
ТЕМЫ,
КОЛ-ВО
РАЗДЕЛЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМА 1
ТЕМА 2
ТЕМА 3
ТЕМА 4
ТЕМА 5
ТЕМА 6
ИТОГО:
Номер
раздела
(темы)
1
2
3
ЧАСОВ
КОМПЕТЕНЦИИ
ОБЩЕЕ
СТВО
КОЛИЧЕКОМПЕТЕН-
ЦИЙ
2
4
4
3
3
4
20
ПК-5,7,8
ПК-5,7,8
ПК-5,7,8
ПК-5,7,8
ПК-5,7,8
ПК-5,7,8
3
3
3
3
3
3
Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное
изучение
Кол-во
часов
Источниковедение: особый метод познания реального
мира
Источник: феномен культуры и реальный объект познания
Критика и интерпретация как исследовательская проблема
Позитивистские методы исторического исследования
Преодоление позитивистской методологии
Междисциплинарная проблематика источниковедения
Источник как явление культуры
Исторический факт и исторический источник в концепции«Анналов»
7
7
6
7
7
6
10
10
4
5
6
Классификация источников феодального периода
Принципы построения классификаций
Структура источниковедческого исследования
Источниковедческий анализ и синтез
Методы компаративного источниковедения
Проблемы компаративного источниковедения
Итого:
10
10
10
10
12
12
124
Самостоятельная работа аспирантов направлена на решение следующих
задач:
 развитие логического мышления, навыков создания научных работ
гуманитарного направления;
 развитие навыков работ с разноплановыми источниками;
 осуществление эффективного поиска информации и критики источника;
 преобразование информации в знание, осмысливание процессов, событий и явлений в России и мировом сообществе в их динамике и
взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и
историзма;
 формирование и аргументированное отстаивание собственной позиции по различным проблемам истории.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Название образовательной технологии
Лекция
Семинар
Проблемная лекция
Коллоквиум
Темы, разКраткое описание
делы дисциприменяемой технологии
плины
1,3,5,6
Основная технология, устная передача преподавателем лекционного материала, ответы на вопросы аспирантов
2,3,5
Обсуждение темы по заранее подготовленным вопросам
2,4
Основная технология, устная передача преподавателем лекционного материала, ответы на вопросы аспирантов. Дискуссия по аспекту/проблеме
лекционного материала. Возможность деления аудитории на дискуссионные команды.
6
Дискуссия по выделенным, заранее
подготовленным проблемным вопросам с последующими обобщениями и
выводами
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ
ИХ ОЦЕНИВАНИЯ
Первый
этап
(уровень)
ПК-5- способностью
к подготовке
аналитической
информации (с
учетом
исторического контекста)
для принятия решений органами
государственного
управления и
местного
самоуправления;
Планируемые резульКритерии оценивания результатов обучения
таты обучения**
(показатели достижения
заданного уровня освое1
2
3
4
5
ния компетенций)
Владеть
Не влаНалиДемонВ це- Спосо(BI):
деет
чие
стрирует лом
бен саПриемами и методами
сущеопреде- демон- мостояисточниковедческого
ствен- ленные
стрительно
анализа и синтеза, навыных
базовые рует
критиками научного исследоошинавыки
спочески
вания и практического
бок в
владесобоцениприменения при решепрония при- ность к вать иснии исторических задач
цессе
емами и владе- пользоисметода- ниюпр ватьпри
польми
иемами емы и
зованаучно- и ме- методы
ния
го ана- тодами научноприелиза и научго анамов и
критики ного
лиза и
метоисточанали- критики
дов
ников и за
и источнаучпримекрити- ников с
ного
нения
ки ис- примеанали- теорети- точни- нением
за и
ческих
ков в соврекрити- знаний
сложменных
ки испри
ных
инфорточни- приняуправ- мациков
тии ана- ленче- онных
литиче- ских
техноских
задалогий в
решений чах
управленческих
задачах
Уметь (УI):
Не уме- Не
ДемонСпосо- ДемонОсуществлять самостоя- ет
спосо- стрирует бен не стрирутельное исследование
бен
умение
только ет умеисторической проблемы
самоопреде- самоние
с использованием всех
стоялять ба- стояадекисторических методов и
тельно зовые
тельно ватно
применять при решении
адекпринци- овлааналисоответствующей задачи
ватно
пы ана- девать зирогосударственного управанали- лиза ис- анали- вать исления
зироториче- зом
торичевать
ских
истоские
исторические
проблемы,
устанавливатьпр
ичинноследственные
связи
Первый
этап (уровень)
ПК-7- способностью
к подготовке
аналитической
Знать (ЗI):
Принципы построения,
структурирования исторического исследования
с использованием теории
источниковедения и новейших информационных технологий в управленческих задачах
Не знает
Владеть
(BI):
Приемами и методами
источниковедческого
анализа на основе исторической ретроспективы
Не владеет
проблем,
устанавливать
причинноследственные связи
рических
проблем,
устанавливать
причинноследственные
связи,
применяя новейшие
технические
средства
Испы- ДемонЧетко
тывает стрирует преддоста- отдельставляточные ные зна- ет оссложния, не- новные
ности в которые поняпонипонятия тия,
мании и харак- хараки при- теристи- терименеки пристики
нии
менения места и
метонаучных роли
дов и
методов новых
приеисслеметомов
дования дов и
истоинричефорского
мациисслеонных
доватехнония
логий
проблемы,
устанавливать
причинноследственные
связи,
используя новые
технологии
Наличие
недочетов в
процессе
использова-
Способен самостоятельно
критически
оценивать историче-
Демонстрирует
базовые
навыки
владения приемами и
методами
В целом
демонстрирует
способность к
владе-
Демонстрирует глубокие и
прочные
знания
основных
требований к
освоению
теоретических
основ и
методов
исторического
исследования
информации (с
учетом
исторического контекста)
для принятия решений органами
государственного
управления и
местного
самоуправления
Уметь (УI):
Применять исторические
знания и исторический
опыт в практической
деятельности
Не умеет
ния
приемов и
методов
научного
анализа и
критики источников
при
использовании
исторических
источников
в
прагматических
целях
Не
способенставить
и анализировать
исторические
проблемы,
устанавливая логические
связи
научного анализа и
критики
источников и
применения
исторических
знаний
на практике
нию
историческими
знаниями на
практике
ский
опыт и
использовать
приемы
и методы
научного анализа и
критики
источников с
применением
современных
информационных
технологий
Демонстрирует
умение
определять базовые
принципы анализа исторических
проблем,
устанавливать
причинноследственные связи, опираясь на
исторические
Способен не
только
самостоятельно
овладевать
анализом
исторических
проблем,
устанавливать
причинноследственные
связи,
Демонстрирует умение
анализировать исторические
проблемы,
используя исторические
знания
знания
Знать (ЗI):
Основные принципы
аналитического мышления и построения управленческих решений на
основе исторического
опыта
Первый
этап (уровень)
ПК-8- способностью
понимать,
критически анализировать и использовать базовую историческую
информацию
Владеть
(BI):
Критическим методом
источниковедческого
анализа
Уметь (УI):
- ставить исторические
Не знает
применяя новейшие
технические
средства
Испы- ДемонЧетко
тывает стрирует преддоста- отдельставляточные ные зна- ет оссложния исновные
ности в ториче- поняпониских ис- тия,
мании точнихараки при- ков, ис- терименеточнистики
нии
коведче- места и
метоского
роли
дов и
анализав источприепракти- никомов
ческой
ведчеистодеятель- ских
ричености
метоского
дов в
исслеработе
довас дония
кументами
Демонстрирует глубокие и
прочные
знания
основных
требований к
освоению
теоретических
основ и
методов
исторического
исследования
не владеет
теоретическими
основами
источниковедения
основами критического метода в источниковедении и
приемами его
применения
владеет приемами
и методами
критики исторического источника
свободно владеет
приемами
критики
исторического
источника и
извлечения
исторической
информации
не умеет
способен
демонпровострирует дить
демонстриру-
задачи, исследовать, т.е.
выстраивать «критику»
исторического источника, демонстрируя свободный анализ
Знать (ЗI):
- основы источниковедческого анализа для максимального извлечения
информации
не знает
ставить
исторические
задачи,
исследовать,
т.е. выстраивать
«критику»
исторического
источника
обладает
знаниями в
области
теоретического
источниковедения
умения
применять на
практике понятия
внешней
и внутренней
критики
источника
глубокий
анализ
разного рода
исторических
источников
ет свободный
анализ
и критику
источников
обладает
достаточно
прочными
знаниями в области
методологии
источниковедения
демонстрирует
глубокие
знания
критического метода в
источниковедении
показывает
глубокие
знания
в области источниковедческого
анализа
для
максимального извлечения информации
Критерии оценки компетенции
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и
умение их применять;
5
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
«отлично»
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые
выводы.
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и
умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
4
-возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом
«хорошо»
после замечания преподавателя;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые
выводы.
3
«удовлетворительно»
2
«неудовлетворительно»
-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих
вопросов преподавателя;
-выполнение заданий при подсказке преподавателя;
- затруднения в формулировке выводов.
-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.
Вопросы и задания к контрольной работе
(к теме № 4)
1. Сравнить различные классификации исторических источников периода феодализма
2. Составить классификацию актового материала
3. Систематизировать нарративные источники XII-XVII вв.
Вопросы и задания к коллоквиуму (к теме № 6)
1.
2.
3.
4.
5.
Каковы методологические основания метода компаративного
источниковедения?
Какие общие черты корпуса источников нового времени?
Какие новые виды исторических источников возникают в новое время и почему?
Чем сходны и в чем различны русская и западноевропейская
мемуаристика?
Чем сходны и в чем различны русская и западноевропейская
периодическая печать?
Задания к коллоквиуму
1. Проанализируйте достоинства и недостатки компаративного источниковедения как метода сравнительно-исторического исследования
2. Докажите или опровергните утверждение, что русское законодательство XVIII в. можно охарактеризовать как законодательство нового
времени
Семинар №1 (к теме №2). Методологические вопросы источниковедения
1. Понятия методологии истории и методологии источниковедения.
2. Влияние философских и историко-методологических позиций исследователя на принципы и методы анализа исторических источников.
3. Основные тенденции эволюции методологии источниковедения в XIXXX вв.
Семинар №2 (к теме № 3). Понятие исторического источника
1. Отечественные и зарубежные исследователи об определении понятия
«исторический источник».
2. Историческая действительность и исторический источник. Объективное и субъективное в историческом источнике.
3. Качество и объем информации исторического источника. Объективные
причины неисчерпаемости информации исторических источников.
Семинар №3 (к теме №5). Цели и этапы источниковедческого анализа
1. Задачи и закономерности выявления исторических источников.
2. Эвристический этап источниковедческого исследования.
3. Диалектическая взаимосвязь основных этапов источниковедческого
исследования.
Вопросы для подготовки к зачету
Методы источниковедческого исследования.
Методологические основы теории источниковедения.
Принципы построения классификаций исторических источников.
Компаративное источниковедение.
Сущность источниковедческого анализа и синтеза.
Эволюция корпуса источников от средневековья к новому времени.
Методологические основы метода компаративного источниковедения.
Теоретические основы позитивистской методологии.
Междисциплинарные связи источниковедения с другими областями
знания.
10.Классификация источников российской истории нового времени.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:
№
п/п
1
1
2
Наименование учебной
литературы
Автор, место издания,
издательство, год
2
3
Источниковедение: Учеб- Данилевский И.Н., Кабаное пособие для гумани- нов В.В., Медушевская
тарных специальностей.
О.М., Румянцева М.Ф.,
М., 2009
Источниковедение новей- /А.К. Соколов, Ю.П. Бошей истории России: тео- карев, Л.В. Борисова и др.
рия, методология, практи- Под ред. А.К. Соколова.
ка: Учебник
М.: Высшая школа, 2010
Количество
Число
экземпляров аспирантов,
в библиоте- одновременно
ке
изучающих
дисциплину
4
5
3
4
История
исторического /Л.П. Репина, В.В. Зверезнания: Пособие для вузов ва, М.Ю. Парамонова. М.:
Дрофа, 2008
Теория истории. Учебное /М.Ф. Румянцева. М.: Аспособие
пект Пресс, 2009
Дополнительная литература:
№ Наименование учебной лип/п
тературы
1
5
6
Автор, место издания, из- Количество
Число
дательство, год
экземпляров аспирантов,
в библиоте- одновременно
ке
изучающих
дисциплину
2
3
4
5
Российское законодатель- /Под ред. О.И. Чистякова.
1
ство X-XX веков: Тексты и
М., 1984-1994.
ч/з
комментарии: В 9 т.
Памятники Древней Руси.
М., 1989
С.М. Каштанов. М.: Высшая школа, 1988
8 Великое наследие: КлассиЛихачев Д.С.,М.,1979
ческие произведения литературы Древней Руси
9 Начальные этапы древнеКузьмин А.Г., М.,1977
русского летописания
10 Очерки источниковедения
Литвак Б.Г., М., 1979
массовой документации:
XIX – начало XX вв.
7
Русская дипломатика
11 История источниковедения
в XIX – XX вв.: Учебное
пособие
12 Историческая наука на рубеже XX – XXI вв.
13 Основные этапы развития
отечественного источниковедения XVIII- XX вв.
Учебное пособие
1
ч/з
1
ч/з
О.М. Медушевская
М.,1988
Репина Л.П., М.,2011
Николаева А.Т., М.,1976
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
14. www.e.lanbook.com
15. www.book.ru
16. www.knigafund.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Учебные аудитории, библиотеки, компьютерный класс АГУ.