Статья - Планета Детства

Секция 2. Организация образовательного
достижение новых образовательных результатов.
процесса,
направленного
на
Интеграция математики с психологией.
Овсянникова Ю.С., учитель математики МБОУ « Гимназия «Планета Детства» г. Рубцовска
Алтайского края.
Переход из младшей школы в среднюю — сложный, но довольно интересный период
в жизни школьника. В 5-м классе для детей многое оказывается новым: разные учителя и их
требования, предметы, форма обучения, иногда и одноклассники.
Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной.
Пятиклассники в начале адаптационного периода переживают эмоциональный дискомфорт
из-за более требовательного представления взрослых в отношении поведения ребёнка в
коллективе класса. Такое состояние сопровождается зачастую повышенной внутренней
напряжённостью, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных
решений. Если психическое напряжение у ребёнка достаточно длительное, то это может
закончиться
школьной
дезадаптацией.
У
школьника
это
проявляется
в
недисциплинированности, невнимательности, безответственности, отставании в учёбе,
быстрой утомляемости, нежелании идти в школу, агрессивности[1].
Педагог – психолог может ускорить процесс знакомства и помочь классным
руководителям, а так же учителям – предметникам быстрее изучить детский коллектив.
Для этого в 5 классе мы проводим интегрированные уроки «математика –
психология». Такие уроки помогают детям быстрее определить свое место в коллективе,
развивают память, внимательность, мышление. А учитель, в ходе уроков, быстрее
знакомится со своими воспитанниками, определяет лидерский потенциал класса. Совместное
продвижение к цели создаёт благоприятный эмоциональный фон, естественную интеграцию
обучающихся.
Интегрированное обучение

влияет на развитие творческого мышления учащихся;

оно способствует систематизации, активизации учебно-познавательной
деятельности;

снимает утомляемость и перенапряжение учащихся за счёт переключения с
одного вида деятельности на другой.
Интегрированный урок требует от учителя дополнительной подготовки, большой
эрудиции, высокого профессионализма, ведь разрабатывая такой урок необходимо не только
учитывать цели и задачи, но и источники информации, которые бы отвечали целям урока, а
так же найти общую разнопредметную информацию.
Пока не созданы в достаточном количестве интегрированные учебники, отбор и
систематизация материала – нелёгкая задача для учителя, поэтому
Не следует злоупотреблять проведением интегрированных уроков, так как слишком
частое использование данной формы урока может привести к обратному результату –
снижению познавательной активности обучающихся к изучаемым предметам.
Уроки проводят одновременно два педагога: психолог школы и учитель математики.
Задачи учителя математики:

подобрать реальные учебные (социальные) ситуации, соответствующие
рассмотренным проблемам;

помочь перенести учащимся полученные знания на практику.
Задачи психолога:

повысить психологический комфорт на занятиях;

дать новые понятия и знания в доступной для детей форме;

обеспечить безоценочное и максимально бесконфликтное общение учащихся
во время выполнения заданий.
Каждый урок сочетает элементы традиционного урока с игровыми и тренинговыми
элементами. В ходе всех уроков дети выполняют упражнения на развитие внимания, памяти,
учатся мыслить, находить свои ошибки, прислушиваться к мнению других и договариваться.
В конце каждого задания дети обсуждают, как и в какой форме они могут применить
полученные знания в жизни.
Примеры заданий из проведённых уроков:
Пример 1. Психолог: задание на развитие внимания «Назови цвет, которым написано
слово». На слайде появляются названия цветов. Название цвета и его цвет не совпадают.
Надо назвать не название цвета, а назвать цвет, которым он записан.
Зелёный, красный, синий, чёрный, жёлтый и т.д.
Учитель математики: после выполнения задания на внимательность предлагается
выполнить задания, которые требуют точности выполнения, т. е. дети на конкретных
примерах убеждаются, как важно быть внимательным на уроках математики.
Например, можно предложить детям написать математический диктант.
Математический диктант.
1. Найдите сумму трёх целых шести десятых и одной целой одной десятой.
2. Найдите сумму двух целых трёх десятых и семи.
3. Найдите разность одной целой девятнадцати сотых и нуля целых семи сотых.
4. Найдите разность трёх и нуля целых восьми десятых.
5. Запишите десятичную дробь, в которой две целых, одна десятая и пять тысячных.
На следующие вопросы ответить «да» или «нет».
6.Третий после запятой разряд в записи десятичной дроби – разряд тысячных.
7. Цифра семь в записи десятичной дроби 6,157 находится в разряде сотых.
8. Число две целых три десятых на координатном луче расположено ближе к двум, чем к
трём. [2]
Пример 2. Психолог: задание «Рисунок по инструкции». Эта игра требует
сосредоточенности и, в тоже время, бросает детям увлекательный вызов. Здесь дети
работают в парах: один из них дает инструкции, а другой должен выполнять их с закрытыми
глазами.
Материалы: Бумага и карандаш каждому ребенку.
Инструкция: Разделитесь на пары, сядьте за парты так, чтобы вы не могли увидеть,
что рисует сидящий рядом с вами партнер. Все нарисуйте сейчас, пожалуйста, обычный
домик... Теперь переверните листки и уберите портфель. Решите, кто из вас будет А, и кто —
Б. А будет сейчас учиться давать Б инструкции, по которым тот будет рисовать. Б надо взять
новый лист бумаги, карандаш и закрыть глаза. А должен смотреть, как Б рисует, и давать ему
указания. Цель игры состоит в том, чтобы Б нарисовал домик, как можно более похожий на
тот, который с самого начала нарисовал А. А должен руководить карандашом Б, говоря,
например, так: "Опусти карандаш на лист. Рисуй сверху вниз вертикальную линию... Стоп!
Рисуй линию влево... Стоп! Теперь вверх..." Но А не имеет права брать Б за руку и водить
его рукой. Начинайте! Потом вы сможете сравнить оба рисунка. После этого вы поменяетесь
ролями, и А будет с закрытыми глазами рисовать домик Б.
В конце игры дайте возможность партнерам обсудить ход совместной работы. После
этого все пары могут показать свои рисунки и их копии остальным.
Анализ упражнения:
— Что показалось тебе более трудным: давать точные инструкции или рисовать в
соответствии с указаниями партнера?[5]. Можно также усложнить задачу, предложив детям
самостоятельно придумать и нарисовать рисунок из простейших геометрических фигур
(удобно брать 3-4 фигуры).
Учитель математики: после выполнения данного упражнения дети
выполняют математические задания в парах (решение задач, уравнений, которые
можно взять из учебника или из математического тренажёра), учитывая при этом
правила работы в паре, договариваясь и рассуждая вместе, учащиеся должны прийти к
единому решению.
В ходе интегрированных уроков учащиеся учатся находить компромиссы, работать в парах,
в команде, слушать, а главное слышать друг друга. Обучение становится более
занимательным и интересным.
Список литературы
1. Брилинг Е. Е., педагог-психолог ГБОУ СОШ №1308, журнал «Психолог в школе.
Пилотный №0» Психологическое сопровождение пятиклассников.
Программа
«Развитие чувства уверенности в себе»
2. Жохов, В. И. Математические диктанты. 5 класс : пособие для учителей и учащихся /
В. И. Жохов, И. М. Митяева. М.: Мнемозина, 2014.
3. Осин А., «Главное – мотивация и самоорганизация учения» /Учитель, 2003г., №2/.
4. Федорец Г.Ф., «Проблемы интеграции в теории и практике обучения» /Л.,1990г./.
5. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения Практиче-ское пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 2
.—— М: Генезис 1998 — 160 с.: ил.