Визитная карточка урока Учитель: Класс: Предмет: Тема урока: Цель урока: Задачи урока: Формирование УУД: Тип урока: Методы обучения: Приемы организации работы учащихся: Средства обучения: Оборудование Малышева Н.В. 6 биология Движение живых организмов знакомство учащихся со способами движения одноклеточных и многоклеточных организмов в водной среде и в воздухе Образовательные: -выяснить степень усвоения учащимися терминологии по теме; -изучить способы движения организмов Развивающие: -развивать умения анализировать, сравнивать, формулировать выводы, готовить сообщения. -развивать коммуникативные умения и навыки. Воспитательные: -продолжить работу по формированию научного мировоззрения. Личностные УУД: - установление связи между учебной деятельностью и мотивом. Регулятивные УУД: -учить планировать, строить алгоритм деятельности, делать прогнозирование; - учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы; -учить работать по образцу, по алгоритму. Коммуникативные УУД: -развивать внимание учащихся; - обучать умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика; - учить постановке вопроса. Познавательные УУД: 1. Работать над формированием логических умений: - анализ синтеза; - сравнение; - обобщения и классификации; - доказательства; - выдвижение гипотез и их обоснование; - построение цепочек рассуждения. 2. Чтение и работа с текстом. урок открытия нового знания частично - поисковый эвристическая беседа, дискуссия, работа в группах мультимедийный проектор, учебная литература, раздаточные таблицы Учебник Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ Н.И. Сонин. – 2-е изд., 1 Форма работы с классом: стериотип. – М.: Дрофа, 2008, рабочая тетрадь, презентация. аквариум, капля масла, наклонная плоскость, мяч-ежик, водные черепахи, воздушный шар. индивидуальная, работа в парах, фронтальная. Структура урока Структурные элементы Мотивация к учебной деятельности – 1 мин Актуализация опорных знаний Выявление места и причины затруднения Построение проекта Реализации построенного проекта; Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Рефлексия Объяснение домашнего задания, подведение итогов Время, минуты 1 7 10 7 5 3 5 2 . 2 Ход урока I. Мотивация к учебной деятельности II. Актуализация опорных знаний (выполнение теста) СЛАЙД 1 Добрый день ребята, я рада приветствовать вас. Сегодня на нашем занятии присутствуют гости, давай по приветствуем их. Я вижу, что не все еще в сборе. (сигнал смс) Что же случилось?... На мою почту пришло сообщение. «Уважаемые ученики! Добраться до вас не можем: повреждена одна из систем организма, помогите.» От кого пришло сообщение и какая система организма повреждена вы узнаете, выполнив задание: Собрать одноклеточные организмы (Инфузория, амеба, эвглена), скелет рыбы и птицы). - Какая система была нарушена у организмов? (скелет, повреждено тело одноклеточного). Ребята вы восстановили систему организма и гости: (простейшие, рыбы, птицы) успешно добрались и будут помогать нам на уроке. III. Выявление места и причины затруднения Просмотр видео фрагмента «Движение» - Какой процесс их объединяет. (Движение) - Ребята, прочтите высказывания 1. Жизнь требует движения. (Аристотель) 2. В движении сила растет и мощь набирает. (Вергилий) 3. Действовать, создавать, сражаться, с обстоятельствами, побеждать или быть побежденным – вот в чем радость, вся жизнь здорового человека. (Э.Золя) 4. Движение есть жизнь. (Сенека) - Какое высказывание подходит к нашему уроку. - Где происходило движение организмов? (вода, воздух) Кластер III. Выявление места и причины затруднения - Что бы вы хотели узнать о движении организмов в воде и в воздухе - А какую цель мы сегодня поставим на уроке? (ответы учащихся) СЛАЙД 4 - А давайте теперь красиво оформим цель нашего урока (на экране разбросаны слова, задача учащихся правильно сформулировать цель урока) (познакомиться со способами движения живых организмом в водной и наземно – воздушной среде) воздух вода движение А чтобы достичь эту цель, нам нужно? (обратить внимание учащихся на слайд) 3 Достижение цели Спросить у взрослого Эксперимент Подумать самому Собрать материал IV. Построение проекта - Ребята, а как приспособились организмы к движению в своей среде вы узнаете из эксперимента результаты, которого занесете в таблицу. Дети разбиты на три группы, разбиваются в группах по парам.Ккаждому дается образ от организма, необходимо используя аналогию , объяснить способ движения организма. Водная среда. Простейшие Организм Способ движения амеба Движение Ложноножек Эвглена зеленая Вращательное Движение жгутика инфузория Волнообразное Движение ресничек Раздаю каплю масла + наклонную плоскость, обрезанная скакалка, мячёжик. Организм Способ движения рыбы Движение Плавника киты – хвостовой плавник в горизонтальной плоскасти он дает возможность погружаться в воду Осьминог кальмар, гребешок Реактивное движение Черепаха, лягушки водоплавающие Движение конечностей с птицы перепонками Водная среда. Многоклеточные Раздаю мухобойку, воздушный шар, водную черепаху Все организмы, живущие в воде, имеют обтекаемую форму тела, покрытую слизью, что позволяет развивать большую скорость в воде. Воздушная среда Организм птица насекомое Белка летяга Способ движения Движение крыльев Движение крыльев Кожная перепонка между задними и передними лапами Раздаю белый лист бумаги. 4 Данные организмы совершают полет за счет подъемной силы, эту силу создает крыло и давление воздуха под ним и над ним. Самые лучшие летуны – птицы, которые имеют крупные перья их передних конечностей образуют совершенный летательный аппарат, обтекаемая форма тела, воздушные мешки уменьшают вес тела и обеспечивают хорошее поступление кислорода в легкие. Озвучивание результата и заполнение кластера, дополнение по приспособленности каждого организма. жгутики ложноножки реснички плавники вода крылья конечности с перепонками ход. ноги воздух кожная складка движение ? ? - Человек применил данные приспособления в технических целях БОИНИКА = БИОлогия+ техНИКА 5 VIII. Рефлексия СЛАЙД 12 Подводим итог нашего урока * сегодня я узнал… * было интересно… * было трудно… * я выполнял задания… * я понял, что… * теперь я могу… * я почувствовал, что… * я приобрел… * я научился… * у меня получилось … * я смог… * я попробую… * меня удивило… * урок дал мне для жизни… * мне захотелось… СЛАЙД 13 Домашнее задание: параграф 35, тетрадь-тренажер с. 24 №1; с.27 №1 Ребята, какие отметки мы сегодня поставим? Кто заслуживает по-вашему мнению «5»? «4»? Список использованных источников: 1. http://festival.1september.ru/articles/538022/ 2. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/dvizhenie-zhivotnykh 3. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм» 5-6 класс; М: Просвещение, 2012. 4. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова«Биология. Живой организм» Поурочные методические рекомендации. 5-6 класс; М: Просвещение, 2012. 6