Информационные источники

Рабочая программа составлена на основе:
 Закона РФ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарт основного общего образования" от 17.12.2010 № 1897) (в ред. Приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644);
 Примерной основной образовательной программы основного общего образования,
одобренной решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15) с учётом требований федерального государственного
образовательного стандарта;
 Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ № 71.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Цели предмета
Цели биологического образования:
 Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
 Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологических наук;
 Ориентирование в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во
всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологического сознания; воспитания любви к природе;
 Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами
исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
 Овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностносмысловыми, коммуникативными;
 Формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой
природы.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии
организмов, биологической природы и сущности человека, служит основой для изучения общих
биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение
приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Программа предназначена для изучения биологии на базовом уровне в общеобразовательных
учреждениях и ориентирована на использование УМК под редакцией Н.И.Сонина.
Курс биологии направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человек как биосоциальном существе. Изучение
биологии строиться с учётом следующих содержательных линий:
 Многообразие и эволюция органического мира;
 Биологическая природа и социальная сущность человека;
 Уровневая организация живой природы.
Содержание программы включает три раздела: «Живые организмы», «Человек и его
здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях,
лишайниках.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном
существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях
психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых,
обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении
курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными
для их восприятия общебиологическими закономерностями.
В качестве ценностных ориентиров выступают объекты, изучаемые в курсе биологии.
Ведущую роль играют познавательные ценности: практическая значимость научного знания, и его
достоверности, биологических методов исследования природы, понимании сложности и
противоречивости самого процесса познания. Курс биологии формирует коммуникативные
ценности, которые способствуют: правильному использованию биологической терминологии и
символики, развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, развитию
способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Эстетические
ценности: воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы
по законам красоты, гармонии, эстетического отношения к объектам живой природы.
Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, которые выполняются
после инструктажа и ознакомления учащихся с правилами техники безопасности. Большое внимание
в программе уделено этическим нормам и правилам отношения к природе и человеку.
В программе материал распределен по разделам, темам и урокам. Основной формой
организации учебного процесса является классно-урочная система. Контроль и учёт достижений
учащихся ведётся по 5 бальной отметочной системе и направлен на диагностирование достижений
учащимися уровня функциональной грамотности:
 Текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам,
самостоятельные, лабораторные, практические и проверочные работы, устный и письменный
опросы);
 Аттестация по итогам обучения за четверть, полугодие (тестирование, проверочные
работы);
 Аттестация по итогам года.
Формы учёта достижений:
 Урочная деятельность: ведение тетрадей по биологии, анализ текущей успеваемости;
 Внеурочная деятельность: участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,
конкурсах и т.д.
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется
система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся
с использованием современных информационных технологий.
Организация сопровождения обучающихся направлена на:
 Создание оптимальных условий обучения;
 Исключение психотравмирующих факторов;
 Сохранение здоровья учащихся;
 Развитие положительной мотивации к освоению образовательной программы по биологии;
 Развитие индивидуальности и одарённости каждого ребенка.
Изучение курса биологии обеспечивает личностное, социальное, общекультурное,
интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный курс изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения
составляет – 280, из них 35 ч (1 час в неделю) в 5 и 6 классах, по 70 часов ( 2 часа в неделю) в 7, 8, 9
классах.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Представленная программа обеспечивает формирование предметных, метапредметных и
личностных результатов.
Личностные результаты:
1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни
и здоровьесберегающих технологий;
2. Реализация установок здорового образа жизни;
3. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
1. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
2. Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
3. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;
4. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 Выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий; организма человека; видов,
экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистеме);
 Приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости
защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами, вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекций, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 Классификация – определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
 Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;
 Различение на таблицах частей и органов клетки, органов и систем органов человека; на живых
объектах и таблицах – органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных;
съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
 Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключение на основе
сравнения;
 Выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их функциями;
 Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2.В ценностно – ориентационной сфере:
 Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3.В сфере трудовой деятельности:
 Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
4.В сфере физической деятельности:
 Освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5.В эстетической сфере:
 Выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
5. Содержание учебного предмета
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии –
возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Растения. Клетки, ткани, органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и
превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт
веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.
Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные
и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие
сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.
Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.
Размножение, рост, развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие
(типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и
домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в
процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих
видов животных.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Изучение органов цветкового растения.
Изучение строения позвоночного животного.
Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
Изучение строения водорослей.
Изучение строения мхов (на местных видах).
Изучение строения папоротника (хвоща).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений.
Изучение строения плесневых грибов.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Изучение одноклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и
реакциями на раздражения.
Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение строения рыб.
Изучения строения птиц.
Изучение строение куриного яйца.
Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Разнообразие птиц и млекопитающих.
Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита
среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты
сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы,
системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение
физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая
помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и
лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела.
Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа
сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания
первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и
меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной
системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины.
Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции,
передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её профилактика.
Наследственные
заболевания.
Медико-генетическое
консультирование.
Оплодотворение,
внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения,
употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их
предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки.
Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы.
Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон.
Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и
воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функцией мозжечка.
Изучение коленного рефлекса у человека.
Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.
Изучение изменений работы зрачка.
Экскурсия
Происхождение человека.
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические
вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания,
дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.
Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции:
наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой
природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера —
глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.
Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
5 класс (35часов)
Тема урока
Содержание предмета. Тема урока в соответствии с
ФГОС
Определение основные виды учебной деятельности
обучающихся
Тема 1. Живой организм: строение и изучение
Что такое живой организм
Наука о живой природе
Методы изучения природы
Увеличительные приборы
Живые клетки
Свойства живого
Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Отличие
живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен
веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение,
раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы
организма, их функции. Согласованность работы органов,
обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого
целого
Наука о живой природе
Человек и природа. Живые организмы — важная часть
природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы.
Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства.
Культурные растения и домашние животные. Наука о живой
природе — биология
Методы изучения природы
Использование биологических методов для изучения любого
живого объекта. Общие методы изучения природы:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование
сравнения и моделирования в лабораторных условиях
Увеличительные приборы
Необходимость использования увеличительных приборов
при изучении объектов живой природы. Увеличительные
приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое
применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр,
объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.
.Лабораторная работа №1
«Изучение устройства увеличительных приборов»
Строение клетки
Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка.
Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана.
Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей
Называет свойства живых организмов. Сравнивает
проявление свойств живого и неживого.
Обсуждает стадии развития растительных и животных
организмов по рисунку учебника. Рассматривает изображение
живого организма и выявляет его органы, их функции.
Обсуждает роль органов животного в его жизнедеятельности.
Формулирует вывод о значении взаимодействия органов
живого организма
Обсуждает проблему: может ли человек прожить без
других живых организмов? Рассматривает и поясняет
иллюстрации учебника.
Приводит примеры знакомых культурных растений и
домашних животных. Дает определение науки биологии.
Называет задачи, стоящие перед учёными-биологами
Рассматривает и обсуждает рисунки учебника,
иллюстрирующие методы исследования природы.
Различает и описывает методы изучения живой природы.
Обсуждает способы оформления результатов исследования.
Объясняет назначение увеличительных приборов.
Различает ручную и штативную лупы, знать получаемое с
их помощью увеличение. Описывает и сравнивает увеличение
лупы и микроскопа.
Находит части микроскопа и называет их. Изучает и
запоминает правила работы с микроскопом.
Рассматривает готовый микропрепарат под микроскопом,
делает выводы.
Соблюдает правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Называет части клетки по рисункам учебника.
Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать
животную и растительную клетки, находить их различие.
Оценивает значение питания, дыхания, размножения.
Химический состав клетки
Великие естествоиспытатели
Как развивалась жизнь на
Земле
клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки
Основные процессы, происходящие в живой клетке:
дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение.
Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа
клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток,
обеспечивающее передачу наследственного материала
дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки,
обусловливающая её жизнедеятельность как целостной
системы
Лабораторная работа №2
«Знакомство с клетками растений»
Химический состав клетки
Химические вещества клетки: неорганические и
органические. Неорганические вещества, их роль в клетке.
Минеральные соли, их значение для организма. Органические
вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для
жизни организма и клетки
Великие естествоиспытатели *
Рассказ учителя о великих учёных-естествоиспытателях
(Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И.
Вернадский, Н.И. Вавилов). Самостоятельная работа учеников
с текстом учебника и электронными носителями информации в
парах и малых группах.
Обобщение и систематизация знаний по материалам
темы 1
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий
учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление
уровня сформированности основных видов учебной
деятельности
Объясняет сущность понятия «обмен веществ»,
характеризовать его биологическое значение.
Понимает сущность процесса деления клетки, знать его
главные события. Рассматривает на рисунке учебника процесс
деления клетки, устанавливать последовательность деления
ядра и цитоплазмы клетки. Аргументирует вывод о том, что
клетка — живая система (биосистема)
Обобщает результаты наблюдений, делать выводы.
Зарисовывает клетки в тетради.
Соблюдает правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Различает неорганические и органические вещества клетки,
минеральные соли объяснять их значение для организма.
Наблюдает демонстрацию опытов и понимает объяснение
учителя.
Изучает рисунки учебника и анализирует представленную
на них информацию о результатах опытов.
Анализирует информацию учителя о выдающихся учёныхестествоиспытателях. Знакомиться с именами и портретами
учёных, самостоятельно работая с текстом учебника.
Называет области науки, в которых работали конкретные
учёные, знает сущность их открытий.
Знает имена отечественных учёных, внесших важный вклад
в развитие биологии. Формулирует вывод о вкладе учёных в
развитие наук о живой и неживой природе и его значении для
человечества.
Обсуждает проблемные вопросы темы 1, работая в парах и
малых группах. Рисует (моделирует) схему строения клетки.
Отвечает на итоговые вопросы.
Оценивает свои достижения и достижения других
учащихся.
Тема 2. Многообразие живых организмов
Называет время появления жизни на Земле, среду ее
зарождения. Приводит названия растений и животных
древности, называет их в порядке очередности жизни на Земле.
Объясняет происхождение каменного угля, нефти, природного
газа. Соотносит даты с периодами развития жизни на Земле.
Использует информационные ресурсы для подготовки
презентации сообщений об одной из групп древних животных,
обитавших на земле миллионы лет назад.
Разнообразие живого.
Царства живой природы
Актуализация понятий «классификация», «систематика»,
«царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий,
грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма
жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных
заболеваний
Бактерии.
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии —
примитивные одноклеточные организмы, различные по форме,
выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением
клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная
мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и
вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов.
Процессы жизнедеятельности бактерий.
Значение бактерий в природе и для человека
Роль бактерий в природе: разложение мёртвого
органического вещества, повышение плодородия почвы.
Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями,
способствующий усвоению растениями недоступного для них
азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии
— поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие
разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности
бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование
при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств.
Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и
инфекционные заболевания человека и животных. Разработка
средств борьбы с болезнетворными бактериями.
Грибы
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и
одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и
животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная
гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и
хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения —
грибокорень (микориза)
Многообразие и значение грибов
Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и
ножка). Плесневые грибы. Их использование в
здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные
грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и
Грибы.
Объясняет сущность термина «классификация». Давать
определение науке систематике. Знает основные таксоны
классификации — «царство» и «вид».
Характеризует вид как наименьшую единицу
классификации.
Рассматривает схему царств живой природы, устанавливает
связь между царствами. Называет отличительные особенности
строения и жизнедеятельности вирусов
Называет главные особенности строения бактерий.
Характеризует разнообразие форм тела бактерий по
рисунку учебника. Объяснять сущность терминов:
«автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризует
процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.
Сравнивает и оценивает роль бактерий-автотрофов и бактерийгетеротрофов в природе.
Характеризует важную роль бактерий в природе.
Устанавливает связь между растением и клубеньковыми
бактериями на рисунках, объяснять термин «симбиоз».
Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерии,
называть его продукты. Различает бактерии по их роли в
природе. Приводит примеры полезной деятельности бактерий.
Характеризует процесс брожения и его использование в
народном хозяйстве. Обсуждает значение бактерий для
человека. Сопоставляет вред и пользу, приносимые бактериями
природе и человеку, делает выводы о значении бактерий.
Устанавливает сходство гриба с растениями и животными.
Описывает внешнее строение тела гриба, называть его
части.
Определяет место представителей царства
Грибы среди эукариот.
Называет знакомые виды грибов.
Характеризует питание грибов.
Дает определения терминам: «сапротроф»,
«паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять
их примерами
Характеризует строение шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и
пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора, и
употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — наносят
большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в
природе: участие в круговороте веществ, образование
симбиозов, употребление в пищу животными и человеком
Растения. Водоросли.
Флора — исторически сложившаяся совокупность всех
растений на Земле. Отличительное свойство практически всех
растений — автотрофность благодаря наличию в клетках
хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений
и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты.
Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые
(покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи,
папоротники.
Водоросли – низшие растения. Многообразие
водорослей
Общая характеристика. Строение, размножение водорослей.
Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые
водоросли. Значение водорослей в природе. Использование
водорослей человеком
Мхи.
Высшие споровые растения (мхи), отличительные
особенности и многообразие.
Моховидные, характерные черты строения. Моховидные как
споровые растения. Значение мхов в природе и в жизни
человека.
Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения
моховидных растений»
Папоротники.
Голосеменные растения.
Высшие споровые растения (папоротники, хвощи,
плауны), отличительные особенности и многообразие.
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение
трубчатые.
Работает в паре — описывать строение плесневых грибов по
рисунку учебника. Знает значение терминов «антибиотик»,
«пенициллин».
Различает съедобные и ядовитые грибы. Обсуждает правила
сбора и использования грибов. Объясняет значение грибов для
человека и для природы.
Характеризует главные признаки растений.
Сопоставляет свойства растительной и бактериальной
клеток, делает выводы.
Выделяет и описывает существенные признаки водорослей.
Характеризует главные черты, лежащие в основе
систематики водорослей.
Распознает водоросли на рисунках, гербарных материалах.
Сравнивает водоросли с наземными растениями и находить
общие признаки.
Использует информационные ресурсы для подготовки
сообщения о значении водорослей в природе и для человека.
Сравнивает представителей различных групп растений
отдела, делать выводы. Называет существенные признаки
мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках,
гербарных материалах, живых объектах.
Характеризует признаки принадлежности моховидных к
высшим споровым растениям. Устанавливает взаимосвязь
строения мхов и их воздействия на среду обитания.
Изучает и сравнивает внешнее строение зелёного мха
(кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их
сходство и различия. Фиксирует результаты исследований.
Сравнивает особенности строения мхов и папоротников.
Характеризует мхи и папоротники как споровые растения,
знать термин «спора».
Обосновывает роль папоротникообразных в природе и
необходимость охраны исчезающих видов.
Использует информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых
растений в природе.
Выявляет общие черты строения и развития семенных
Расселение голосеменных по поверхности Земли.
Образование семян как свидетельство более высокого уровня
развития голосеменных по сравнению со споровыми.
Особенности строения и развития представителей класса
Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в
природе и жизни человека.
Покрытосеменные
(цветковые) растения
Значение растений в природе
и жизни человека
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и
значение
Особенности строения и развития. Сравнительная
характеристика покрытосеменных и голосеменных растений.
Более высокий уровень развития покрытосеменных по
сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к
различным условиям окружающей среды. Разнообразие
жизненных форм покрытосеменных. Их роль в природе и
жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов
Космическая роль зеленых растений.
Дары Старого и Нового Света.
Дары Старого (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и
Нового (картофель, томат, тыква) Света. История и центры их
появления. Значение растений в жизни человека
растений.
Осваивает приёмы работы с определителем растений.
Сравнивает строение споры и семени, находить
преимущества.
Прогнозирует последствия нерациональной деятельности
человека для жизни голосеменных.
Использует информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о значении хвойных лесов России.
Выявляет черты усложнения организации
покрытосеменных.
Сравнивает и находит признаки сходства и отличия в
строении и жизнедеятельности покрытосеменных и
голосеменных. Применять приёмы работы с определителем
растений.
Устанавливает взаимосвязь приспособленности
покрытосеменных к условиям среды.
Объяснять причины использования покрытосеменных для
выведения культурных форм.
Использует информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных
растений.
Называть основные признаки отличия культурных растений
от дикорастущих. Объясняет способы расселения растений по
земному шару.
Характеризовать роль человека в появлении многообразия
культурных растений. Приводит примеры культурных
растений своего региона.
Использует информационные ресурсы для подготовки
презентации сообщения о значении растений в природе и
жизни человека
Называть родину наиболее распространённых культурных
растений (пшеницы, ржи, картофеля, капусты, тыквы, томата,
банана и др.). Объясняет причины вхождения картофеля в ряд
ведущих сельскохозяйственных культур России.
Называть причины широкого использования человеком
злаковых растений — пшеницы, ржи и ячменя.
Характеризует значение растений разных систематических
групп в природе и жизни человека.
Высказывает своё мнение по проблемным вопросам.
Обсуждает выполнение создаваемых проектов. Оценивает
свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
Животные. Простейшие.
Беспозвоночные.
Позвоночные.
Значение животных в
природе и жизни человека.
Три среды обитания
учебного материала.
Выявляет характерные особенности животных по
сравнению с растениями.
Распознает одноклеточных и многоклеточных животных.
Характеризует простейших по рисункам учебника,
описывать их различие, называть части их тела.
Выявляет характерные признаки подцарства Простейшие,
или Одноклеточные
Распознает представителей простейших-паразитов на
микропрепаратах, рисунках, фотографиях.
Приводит доказательства необходимости выполнения
санитарно-гигиенических норм в целях профилактики
заболеваний, вызываемых простейшими.
Формулирует вывод о роли простейших в природе.
Общая характеристика многоклеточных животных.
Называет многоклеточных животных, изображённых на
Принципы делимости на беспозвоночных и позвоночных.
рисунке учебника.
Группы беспозвоночных и позвоночных животных. Строение и
Описывает основные признаки беспозвоночных животных.
жизнедеятельность.
Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Особенности жизнедеятельности, уровень организации в
Называет представителей групп животных, относящихся
сравнении с простейшими
беспозвоночным. Выделяет общие черты строения и
жизнедеятельности.
Называет по 3-4 представителя каждой из групп
позвоночных животных. Выделяет общие черты строения и
жизнедеятельности. Объясняет роль животных в жизни
человека и в природе.
Называет факторы неживой природы, оказывающие
влияние на жизнедеятельность животных.
Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от
Рассматривает на рисунках учебника изображения
окружающей среды
животных и растений, определять их значение для человека и
природы. Доказывает на примерах ценность биологического
разнообразия для сохранения равновесия в природе.
Объясняет необходимость охраны редких видов и природы
в целом. Обсуждать проблемные вопросы, работая в парах и
малых группах. Выполнять итоговые задания по материалам
темы.
Оценивает свои достижения по усвоению учебного
материала.
Тема 3 Среда обитания живых организмов
Среды жизни организмов на Земле: водная, наземноВыделяет и характеризует существенные признаки сред
воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни
жизни на Земле.
организмов в разных средах.
Называет характерные признаки организмов — обитателей
Животные
Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности
животных — гетеротрофность, способность к передвижению,
наличие органов чувств.
Общая характеристика подцарства Простейшие.
Среда обитания, внешнее строение.
Значение простейших.
Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты.
Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы —
возбудители заболеваний человека и животных. Меры
предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.
Жизнь на разных материках
Жизнь организмов на разных материках
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и
океанами. Многообразие живого мира нашей планеты.
Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и
уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,
Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды
Жизнь организмов в морях и океанах
Природные зоны Земли
Природные зоны России
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон:
влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный
лес, степь. Природные зоны России, их обитатели.
Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие
охраны
Приспособления организмов к жизни в природе
Влияние среды на организмы. Приспособленность
организмов к условиям своего обитания. Примеры
приспособленности растений и животных к суровым условиям
зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных,
яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений
Жизнь в морях и океанах
Условия жизни организмов в водной среде — на
мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий
— скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро
плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы,
мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах.
Приспособленность организмов к условиям обитания.
Обобщение и систематизация знаний по теме 3
Проверка знаний путём беседы по предложенным
вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и
малых группах. Оценка
этих сред жизни. Характеризует черты приспособленности
организмов к среде их обитания.
Характеризует и сравнивает расположение и размеры
материков Земли по карте, приведённой в учебнике.
Объясняет сущность понятия «местный вид».
Характеризует особенности местных видов организмов, их
приспособленность к среде обитания.
Называет примеры флоры и фауны материков по рисункам
учебника. Описывает свои впечатления от встречи с
представителями флоры и фауны разных материков в
зоопарках, ботанических садах, музеях. Оценивает роль
человека в сохранении местных видов на Земле.
Объясняет сущность понятия «природная зона».
Распознает и характеризует природные зоны России по
карте, приведённой в учебнике. Называет животных,
обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи.
С помощью примеров доказывает, что распространение
природных зон Земли зависит от распределения тепла и влаги.
Различает и объясняет особенности животных разных
природных зон. Приводит примеры редких растений и
животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной
книги в охране природы
Выявляет взаимосвязи между влиянием факторов среды и
особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
Называет примеры сезонных изменений у организмов.
Работает в паре — характеризовать по рисункам учебника
приспособленность животных и растений к среде обитания.
Работает в паре — описывает разнообразие живого мира в
морях и океанах по рисункам учебника.
Выделяет существенные признаки приспособленности
организмов к среде обитания.
Называет природные сообщества морей и океанов.
Объясняет причины прикреплённого образа жизни мидий,
водорослей и особого строения тела у рыб.
Рассматривает изображения организмов планктона на
рисунках учебника, оценивает роль планктона для других
живых организмов.
Характеризует условия обитания на больших глубинах
океана.
Аргументирует приспособленность глубоководных
животных к среде своего обитания.
Как человек появился на
Земле
Как человек изменил Землю
Жизнь под угрозой
Отвечает на итоговые вопросы темы. Обсуждает
проблемные вопросы темы в парах и малых группах.
Рисует (моделирует) схему круговорота веществ в
природе.
Оценивает свои достижения по усвоению учебного
материала темы.
Раздел 4. Человек на Земле
Как появился человек на Земле
Описывает внешний вид раннего предка человека,
Введение в тему: когда и где появился человек? Предки
сравнивает его с обезьяной и современным человеком.
Человека разумного: австралопитек, человек умелый,
Характеризует особенности строения тела и
кроманьонец. Родственник человека современного типа —
жизнедеятельности неандертальцев. Описывает особенности
неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни
строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку
кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство,
учебника. Устанавливает связь между развитием головного
использование огня. Биологические особенности современного мозга и поведением древних людей. Характеризует
человека: большой объём головного мозга, общение с помощью существенные признаки современного человека.
речи, творческая и мыслительная деятельность. Земледелие и
Объясняет роль речи и общения в формировании
скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни
современного человека. Приводит примеры деятельности
человека в природе.
Формулирует вывод о том, что современный человек
появился на Земле в результате длительного исторического
развития.
Как человек изменял природу
Работает в паре — анализирует пути расселения человека
Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к по карте материков Земли. Приводит доказательства
своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота,
воздействия человека на природу: сокращение площади лесов,
уничтожение дикорастущих растений как причины освоения
численности диких животных, развитие земледелия,
человеком новых территорий. Осознание современным
разведение скота, постройка городов, дорог и пр.
человеком роли своего влияния на природу. Значение
Обсуждает причины сокращения лесов, понимает
лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов ценность лесопосадок. Аргументирует необходимость охраны
развития живой природы — необходимое условие её
природы.
сохранения от негативных последствий деятельности человека
Осознает значимость знания законов развития природы
для охраны живого мира на Земле.
Как человек изменял природу
Работает в паре — анализирует пути расселения человека
Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к по карте материков Земли. Приводит доказательства
своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота,
воздействия человека на природу: сокращение площади лесов,
уничтожение дикорастущих растений как причины освоения
численности диких животных, развитие земледелия,
человеком новых территорий. Осознание современным
разведение скота, постройка городов, дорог и пр.
человеком роли своего влияния на природу. Значение
Обсуждает причины сокращения лесов, понимает
лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов ценность лесопосадок. Аргументирует необходимость охраны
развития живой природы — необходимое условие её
природы.
сохранения от негативных последствий деятельности человека
Осознавает значимость знания законов развития природы
для охраны живого мира на Земле.
Не станет ли земля пустыней
Важность охраны живого мира планеты
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой
природе. Причины исчезновения многих видов животных и
растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения.
Проявление современным человечеством заботы о живом мире.
Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению
численности редких видов и природных сообществ.
Сохраним богатство живого мира
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека
перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны
природы. Результаты бережного отношения к природе.
Примеры увеличения численности отдельных видов.
Расселение редких видов на новых территориях.
Здоровье человека и
безопасность жизни
Животные и растения, вредные для человека: грызуны,
насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для
человека: лекарственные растения и некоторые плесневые
грибы; растения, животные и грибы, используемые в пищу;
животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского
хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе.
Значение биологического разнообразия в природе и жизни
человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме 4
Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным
вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений
учащихся. Работа в парах и малых группах. Оценка достижений
учащихся по усвоению материалов темы 4
Итоговое тестирование за
курс 5 класса
Итоговый контроль
Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление
уровня сформированности основных видов учебной
деятельности
Повторение (3 часа)
Экскурсия «Весенние явления в природе» или
«Многообразие живого мира».
Обсуждение заданий на лето.
Повторение по темам
Называет животных, истреблённых человеком. Обсуждает
состояние редких видов животных, занесённых в Красную
книгу. Указывает причины сокращения и истребления
некоторых видов животных. Называет примеры животных,
нуждающихся в охране.
Объясняет значение Красной книги, заповедников.
Характеризует запрет на охоту как мероприятие по охране
животных.
Обсуждает ценность биологического разнообразия для
природы и человека. Оценивает роль деятельности человека в
природе.
Рассказывает о своей деятельности в природе и общении с
живыми организмами. Приводит примеры заботливого
отношения к растениям и животным.
Называет, в чем опасность курения, употребления
алкогольных напитков, наркотиков, их влияние на
благополучие семьи, результативность спортсменов, внимание
водителей и представителей иных профессий.
Называет и определяет по рисункам растения и животных,
опасных для человека, проговаривает способы избегания этих
опасностей.
Работает в парах и малых группах: овладевает навыком
наложения повязки 1) при кровотечениях, 2) при растяжении
связок
Оценивает свои достижения по усвоению учебного
материала темы
Отвечает на итоговые вопросы по теме 4. Обсуждает
проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах
Систематизирует и обобщает знания по темам курса
биологии 5 класса. Использует учебные действия для
формулировки ответов.
Обсуждает планы и проекты охраны растений и животных
в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих
птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и
пр.).
Проект. Тематическое планирование 6-9 классы
Тема урока
6 класс (35ч)
7 класс (70ч)
Содержание предмета. Тема урока в соответствии с ФГОС
Живые организмы.
Биология – наука о живых организмах.
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана
биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен
веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность,
наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов
и бактерий.
Клеточное строение организмов.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История
изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность
клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная
клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация
организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни.
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания.
Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде.
Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления
организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в
организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения.
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее
знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений.
Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение –
целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания
растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения.
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые
системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и
вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов.
Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение
листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение
Определение основные виды учебной
деятельности обучающихся
стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления.
Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений.
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое
строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля.
Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений.
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение
энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание,
удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения.
Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений.
Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений.
Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая
роль зеленых растений.
Многообразие растений.
Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие
водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны),
отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные,
отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные
(Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные.
Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых растениями.
Царство Бактерии.
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе,
жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы.
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в
природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы.
Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Царство Животные.
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы
органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и
классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в
жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и
инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных
в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие.
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные.
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа
Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей.
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая
характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические
плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных
паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых
червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски.
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение
членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики
возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых.
Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и
сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие
численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые:
медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые.
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.
Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни.
Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические
группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана
рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места
обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в
связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и
развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие
современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и
жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся.
Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и
многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе
и жизни человека.
8 класс (70ч)
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и
особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в
жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в
природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы,
приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие.
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и
поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие
млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие
млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных
заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая
помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих.
Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение
млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних
млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними
млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.
Человек и его здоровье.
Введение в науки о человеке.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих
организм человека. Научные методы изучения человеческого организма
(наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного
мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как
социального существа. Происхождение современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека.
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и
системы органов организма человека, их строение и функции. Организм
человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая
жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма.
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции
функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и
вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы
нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие
полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и
его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и
их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции:
гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной
секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных
желез.
Опора и движение.
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический
состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.
Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение.
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды.
Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание
крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с
инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы:
строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и
работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по
сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи
при кровотечениях.
Дыхание.
Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные
объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания.
Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего,
отравлении угарным газом.
Пищеварение.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции.
Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости.
Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в
желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль
печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных
веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П.
в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочнокишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и
энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях
среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах
терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
Выделение.
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и
выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной
системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие.
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное
развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном
здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ,
профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы).
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их
строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их
предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы
чувств.
Высшая нервная деятельность.
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П.
Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы,
их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление,
речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словеснологическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в
поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и
мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических
потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
человека.
Здоровье человека и его охрана.
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических
упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные
реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника
веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая
характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и
отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
9 класс (70ч)
чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Общие биологические закономерности.
Биология как наука.
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение,
описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в
повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании
естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни
организации живой природы. Живые природные объекты как система.
Классификация живых природных объектов.
Клетка.
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их
родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения
в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания
организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Организм.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и
превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание,
транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция
функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие
организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность
организмов к условиям среды.
Вид.
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.
Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица
эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные
движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие
видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и
животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических
групп растений и животных. Применение знаний о наследственности,
изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных,
сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы.
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная
организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура
экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных
видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема
(агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и
поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И.
Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая
история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни
на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы.
Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и
жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Программное и учебно-методическое обеспечение:
 Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9кл. М., «Просвещение», 2011.
 Учебник для общеобразовательных учреждений: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. М.,
Дрофа. 2014.
 Рабочая программа по биологии к УМК Н.И. Сонина, А.А. Плешакова. М. «ВАКО», 2013.
 Н.Б. Сысолятина, Н.В. Жукова, Н.И. Сонин. тетрадь для лабораторных работ и
самостоятельных наблюдений. Биология 5 класс. Введение в биологию. М., «Дрофа», 2015.
 Г.А. Воронина. Тесты по биологии к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология.
Введение в биологию. 5 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни». М. Издательство
«Экзамен», 2013.
2.Материально – техническое обеспечение
Натуральные
объекты
Комнатные растения – 20-25 видов;
Гербарии:
 по курсу ботаники;
 медоносных растений;
 культурных растений;
 вредных и ядовитых растений.
Микропрепараты:


Приборы и
лабораторное
оборудование
Средства на
печатной основе
по ботанике;
простейшие.
Коллекции:
 шишек голосеменных растений;
 раковин моллюсков;
 насекомых;
 яиц птиц;
 членистоногих;
 удобрений;
 торф, лен, шерсть, шелк;
 сорных растений;
 формы сохранности ископаемых растений и животных.
Чучела птиц;
Гнёзда птиц;
Раздаточный материал:
 раковины моллюсков;
 лишайники;
 перья;
 хвощи;
 плауны;
 папоротники.
Ручные лупы;
Микроскопы;
Лабораторное оборудование:
 предметные стёкла.
Демонстрационные печатные таблицы:
 растения;
 животные;
 семейства цветковых растений.
Портреты ученых;
Муляжи и модели
Технические
средства обучения
Атласы:
 съедобных и ядовитых грибов.
Дидактический материал.
Муляжи:
 набор плодовых тел грибов.
Модели:
 цветков растений;
 гидры.
Модели – аппликации:
 простейшие.
Компьютер;
Телевизор;
Видеомагнитофон.
Информационные источники
1. Для учащихся
Справочные материалы:
 Д.Д.Утешинский. Биология. Словарь. М.,1995.
 Акимов С.С., Ахмалишева А.Х., Хренов А.В. Биология в таблицах, схемах, рисунках. М.,
«Лист», 1669.
 Власова З.А. Биология. Справочник школьника. М., 1995.
2. Экранно – звуковые средства
Носители ауди-, видеоинформации:
 Электронное пособие. Биология. 5-7 класс. Карточки. Издательство «Учитель».
 Мультимедийные уроки по биологии 5 класс.
3. Интернет-ресурсы
 Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: [Электронный
документ] Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/

8.Планируемые результаты
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,
животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных,
грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на
основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в
жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на
примерах сопоставления биологических объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов
и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать
ее, переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств
живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать
ее.  использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания
культурных растений, уходом за домашними животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением
особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и
систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства
человека с животными;
 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов
и других материальных артефактов;
 выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность
процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани
органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических
объектов;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы
жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов
и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации
труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться
 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной
помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать
ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью
и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме
человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
 создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его
жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями
строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и
процессов, характерных для сообществ живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности
к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в
природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления
особенностей их строения и функционирования;
 объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности,
процесс видообразования;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой
природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:

понимать
экологические
проблемы,
возникающие
в
условиях
нерационального
природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье
человека;  находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе,
специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во
всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области
биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и
практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии,
медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность групп.