3.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ СОШ № 25 Г.СОЧИ
3.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общие положения.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии
с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений
обучающихся и оценка результатов деятельности школы и ее педагогических
кадров. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций
развития школы, системы повышения профессиональной компетентности
педагогических работников школы. Основным объектом, содержательной и
критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени НОО
выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока
«Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса. При оценке
результатов деятельности школы и ее педагогических работников основным
объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
планируемые результаты освоения Программы, составляющие содержание
блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»
для каждой учебной программы.
Особенностями системы оценки являются:
 комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
 использование
планируемых
результатов
освоения
основных
образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы
оценки;
 оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов,
проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и
учебно-познавательных задач;
 оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
 сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
 использование персонифицированных процедур итоговой оценки и
аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки
состояния и тенденций развития школы;
 уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их, ведение оценки индивидуальных образовательных
достижений «методом сложения», при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение;
 использование накопительной системы оценивания, характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений – портфолио
обучающегося;
 использование наряду со стандартизированными письменными или устными
работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
1
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ СОШ № 25 Г.СОЧИ
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Оценка личностных результатов представляет собой отслеживание
достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном
развитии, представленных в разделе «Личностные достижения» программы
формирования УУД у обучающихся на ступени НОО.
Достижение личностных результатов.
Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность,
реализуемую семьёй и школой.
Объектом наблюдения за формированием личностных результатов
начального образования является:
 сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к
образовательному учреждению, ориентация на содержательные моменты
образовательного процесса— уроки, познание нового, овладение умениями и
новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками — и ориентации на образец поведения;
 сформированность основ гражданской идентичности — чувства гордости за
свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий,
любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и
традиций народов России и мира, развития доверия и способности к
пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
 сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в
учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить
в успех;
 сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к
новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых
знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к
совершенствованию своих способностей;
 знание моральных норм и на основе сформированность морально-этических
суждений, способности к решению моральных проблем децентрации
(координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы);
способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки
зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего
образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат
итоговой оценке.
Текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется:
1) в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований
специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой
2
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ СОШ № 25 Г.СОЧИ
компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития
личности;
2) в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка
сформированности отдельных личностных результатов).
Оценка личностного прогресса проводится по контекстной информации–
интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфолио
(или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном
учреждении). Педагоги отслеживают, как меняются, развиваются интересы
ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных
действий. Главный критерий личностного развития – наличие
положительной тенденции развития.
Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических
суждений о поступках и действиях людей является также накопительной. Она
осуществляется через систему проверочных, тестовых заданий по предметам
русский язык, литературное чтение, окружающий мир, основы духовнонравственной культуры и светской этики, в которые включаются задания на
знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений.
Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, –,
+/–), накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий.
Оценка готовности и умения участвовать в социально значимых делах
является накопительной, результаты фиксируются в специальных листах (+, –,
+/–);
Психологическая
диагностика
проводится
психологом,
имеющим
специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии
(по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей)
по вопросам:
 сформированности внутренней позиции обучающегося;
 сформированность мотивации учебной деятельности;
 ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
 сформированность морально-этических суждений, способности к решению
моральных проблем децентрации;
 сформированность самооценки;
 сформированность умения видеть свои достоинства и недостатки;
 сформированность самоуважения и веры в успех;
 сформированность способности к оценке своих поступков и действий других
людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы;
 сформированность способности адекватно судить о причинах своего
успеха/неуспеха в учении.
Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность
образовательной деятельности школы и реализации программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.
Оценка метапредметных результатов.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
3
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ СОШ № 25 Г.СОЧИ
представленных
в
разделах
«Регулятивные
учебные
действия»,
«Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия»
программы формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего
образования.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов и внеурочной
деятельности.
Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у
обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, т. е.
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и
управление своей познавательной деятельностью:
 способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную,
умение планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её
осуществления;
 умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
 умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных источников;
 умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач;
 способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению
аналогий, отнесения к известным понятиям;
 умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя
следующие процедуры:
 решение задач творческого и поискового характера;
 проектная деятельность;
 текущие и итоговые проверочные работы по предметам, включающие задания
на проверку метапредметных результатов обучения;
 комплексные работы на межпредметной основе.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени НОО
строится вокруг умения учиться.
Оценка предметных результатов.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение
этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов, представленных в
обязательной части учебного плана.
4
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ СОШ № 25 Г.СОЧИ
Объектом оценки предметных результатов служит, в соответствии с
требованиями Стандарта, способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи с использованием средств,
соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе
метапредметных действий.
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении
предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения
уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые
проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и
промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки –
портфеля достижений.
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие
формы:
Промежуточная аттестация:
 устный опрос;
 письменная самостоятельная работа;
 диктант;
 контрольное списывание;
 тесты;
 графическая работа;
 изложение;
 сочинение;
 доклад;
 творческая работа;
 проектная деятельность;
 диагностическая работа.
Итоговая аттестация:
 контрольная работа;
 диктант;
 изложение;
 проверка осознанного чтения
Оценка динамики учебных достижений обучающихся осуществляется через
накопительную систему - портфолио. Анализ, интерпретация и оценка
отдельных составляющих и портфолио в целом ведутся с позиций достижения
планируемых результатов НОО, закреплённых в настоящей Программе. На
итоговую оценку на ступени НОО, результаты которой используются при
принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения
на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные
результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых
результатов начального образования.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на
материале опорной системы знаний на основе метапредметных действий.
5
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ СОШ № 25 Г.СОЧИ
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от
начального к основному общему образованию.
На ступени НОО особое значение для продолжения образования имеет
усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике
и овладение следующими метапредметными действиями:
 речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и
работы с информацией;
 коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками.
В школе используются следующие формы оценки:
1. Безотметочное обучение – 1-ый класс. При оценке достижений в 1-м классе
отметка ставится в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или
отсутствие «+» (задача не решена, задание не выполнено)
2. Пятибалльная система в 2-4 классах.
3. Накопительная система оценки – портфолио, процентная шкала достижений
для метапредметных результатов.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки,
зафиксированной в портфолио, по всем учебным предметам и оценок за
выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике
и комплексной работы на межпредметной основе).
Формами представления образовательных результатов являются:
 дневник (электронный дневник) успеваемости по предметам (со второго
класса);
 итоговые, диагностические контрольные работы, диктанты и анализ их
выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях
проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
 письменная оценка учителем успешности результатов, достигнутых
учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению
пробелов в обученности по предметам;
 портфолио;
 результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих
динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств
обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
 соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения Программы;
 динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего
образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением
характеристики обучающегося, в которой:
 отмечаются образовательные достижения и положительные качества
обучающегося;
6
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ СОШ № 25 Г.СОЧИ
 определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с
учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
 даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить
успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть
подтверждены материалами портфолио и другими объективными показателями.
Школа информирует органы управления в установленной регламентом
форме: о результатах выполнения итоговых работ по русскому, математике, и
итоговой комплексной работы на межпредметной основе; о количестве
учащихся, завершивших обучение на ступени НОО и переведённых на
следующую ступень общего образования.
Как выглядит портфолио ученика начальной школы?
Жестких требований (государственного образца) на данный момент не
существует. Работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя,
подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное.
Обязательной составляющей портфолио являются материалы стартовой
диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по
отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы
их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину
знаний, достижение более высоких уровней формируемых УУД. Необходимо
предусмотреть по формированию УУД, куда включить систематизированные
материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и
т.п.) за процессом овладения УУД. Стоит опасаться, чтобы на передний план не
выводился раздел, документально подтверждающий достижения (все возможные
грамоты и сертификаты).
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ содержит основную информацию (фамилия имя и
отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.
Стоит предложить ребенку самому выбрать фотографию для титульного
листа, дать ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и
хочет представиться другим.
РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
 Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для
ребенка. Возможные заголовки листов:
 "Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о
знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или
интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
 "Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить
небольшой рассказ о своей семье.
7
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ СОШ № 25 Г.СОЧИ
 "Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных
местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему
маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные
места (пересечения дорог, светофоры).
 "Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах,
увлечениях.
 "Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь
же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной
школе или других учебных заведениях дополнительного образования.
 "Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.
 "Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых
школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому
что...". Также неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом
ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и
нужное для себя.
РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"
В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному
предмету Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными
работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками
роста скорости чтения, творческими работами.
РАЗДЕЛ "МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"
Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности
можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок
играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке,
или оформил стенгазету к празднику, или выступал на утреннике. Вариантов
очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий
и кратких сообщений на тему.
РАЗДЕЛ "МОЁ ТВОРЧЕСТВО"
В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки,
стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее
фотографию. Необходимо предоставить полную свободу ребенку при
наполнении этого раздела.
Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в
конкурсе, необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда,
где и кем проводилось. Возможно дополнить это сообщение фотографией. Если
событие освещалось в СМИ или Интернете, надо найти эту информацию. Если
проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички
РАЗДЕЛ "МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ"
В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионнопознавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи.
Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку
8
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ СОШ № 25 Г.СОЧИ
творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит
содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления.
РАЗДЕЛ "МОИ ДОСТИЖЕНИЯ"
Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные
письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной
школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и
успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке
значимости, а, например, в хронологическом порядке.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ"
В портфолио ученика начальной школы этот раздел включает
положительную оценку педагогом его стараний. Возможно добавить лист
отзывов, а также бланк, где учителя могут высказать свои рекомендации и
пожелания, например, по итогам учебного года.
9