Кружок «СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИКИ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад п.Боровёнка»
Рассмотрено
на заседании педагогического
совета МАДОУ «Детский
сад п.Боровёнка»
протокол № ___
от ___ ___________ 20____г.
Утверждено
приказ № _________
.
от ___ ___________ 20____г.
заведующий
МАДОУ «Детский
сад п.Боровёнка»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
игрового кружок психологического здоровья
«Солнечные лучики»
на 2015 – 2016 учебный год
Руководитель кружка:
Баринова Елена Евгеньевна
Пояснительная записка
Без игры нет и не может быть полноценного
умственного развития.
Игра – это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский.
Будущее любого государства – это дети!
Мы живём в эпоху кризисов и социальных перемен. Наша задача помочь
человеку уже с детства находить опору в себе самом, наращивать
ресурсы психологического противостояния негативным факторам
реальности.
Каждый родитель желает, чтобы его ребёнок вырос весёлым, активным,
самостоятельным и доброжелательным, помогающим,
любознательным, инициативным и уверенным в себе – те есть, прежде
всего, психологически здоровым.
Ребёнок беспомощен, но мудрость взрослых даёт ему защиту, так как
именно окружающие ребёнка взрослые способны создать приемлемые
условия для его полноценного развития. Основа такого развития –
психологическое здоровье.
Психологическое
здоровье
является
необходимым
условием
полноценного функционирования и развития человека в процессе его
жизнедеятельности. Данная программа поможет, прежде всего, понять
самим детям, что такое психологическое здоровье и как вырасти
психологически здоровым человеком при помощи игры и сказки.
Актуальность. Игра - ведущий вид деятельности ребенка. В игре он
развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от
которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики.
Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний,
которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими
осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем
межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей
деятельности - учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической
практики является оптимизация и организация в ДОУ специального
пространства для активизации, расширения и обогащения игровой
деятельности дошкольника.
Единственный язык, который легко даѐтся детям - это язык ИГРЫ.
Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные
проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребѐнка
невозможна!
Игровая деятельность влияет на формирование
произвольности поведения и всех психических процессов - от
элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок
подчиняет этой задаче все свои сиюминутные импульсивные действия.
В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и запоминают, чем по
прямому заданию взрослого.
Необходимость в создании данной программы существует,так как к
феномену игры стоит относиться как к уникальному явлению детства. Игра это не только имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая
позволяет ребенку самоутвердиться, самореализоваться. Участвуя в
различных играх, ребенок выбирает для себя персонажи, которые наиболее
близки ему, соответствуют его нравственным ценностям и социальным
установкам. Игра становится фактором социального развития личности. Игра
– вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение
общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.
Игровая деятельность выполняет функции:
-развлекательную (развлечь, воодушевить, пробудить интерес)
-коммуникативную (освоение диалектики общения);
самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
- игротерапевтическую (преодоление различных трудностей,
возникающих в других видах жизнедеятельности);
-диагностическую (выявление отклонений от нормального поведения,
самопознание в процессе игры);
- коррекции (внесение позитивных изменений в структуру личностных
показателей);
- социализации (включение в систему общественных отношений,
усвоение норм человеческого общежития).
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов
деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций,
направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и
совершенствуется самоуправление поведением.
Игра является ведущим видом детской деятельности.
Детская игра- средство активного обогащения личности, поскольку
представляет свободный выбор разнообразных общественнозначимых ролей
и положений, обеспечивает ребенку деятельностью, развивающей его
неограниченные возможности, таланты в наиболее целесообразном
применении. Игра- вид непродуктивной деятельности, мотив которой
заключается в самом процессе, а целью является получение удовлетворения
играющим.
Игру можно понимать по разному: - игра- особый вид
человеческой деятельности; - игра- средство влияния на играющих (так как
она специально организуется и имеет определенную цель); -игра- особый
набор правил, требующих своего исполнения; -игра- особый способ
условного присвоения мира; -игра- как форма педагогической деятельности.
Организация качественной , полезной игры сложный и кропотливый процесс.
Педагог должен мастерски владеть этим искусством (точно сформулировать
правила, организовать пространство, выбрать подходящее время, определить
сюжет игры, подобрать игровой реквизит и грамотно организовать начало и
финал ) При организации игры он должен выбрать в качестве основной цели
одну- две функции, которые будут для него наиболее важными.
В игре ребенок развивается, познает мир, общается.
Цель программы – Формирование знаний и представлений о
психологическом здоровье,как о процессе гармоничной жизнедеятельности
человека.Укрепление и сохранение психологического здоровья детей,
развитие личности через игру. Будить воображение ребенка, создавать
условия для того, чтобы как можно больше изобретательности, творчества
проявили сами дети.
В реализации данной цели помогут следующие задачи:
1.Способствовать-развитию всех компонентов детской игры.
Обогащению тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов, умений
устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую
обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители,
действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях.
2.Создавать основу для развития содержания детских игр: обогащать
представления детей о мире и круг интересов с помощью детской
литературы, просмотра кукольных спектаклей; развивать воображение,
творчество, интерес к игровому экспериментированию.
3.Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических,
подвижных, развивающих играх.
4.Воспитывать доброжелательные отношения между детьми,
обогащать способы их игрового взаимодействия.
Основные направления программы
1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие
игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками
и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к
перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения
фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.Музыкально-творческое. Включает
в
себя
комплексные
ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные
обеспечить
развитие
естественных
психомоторных
способностей
дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей,
ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации
движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкальнопластические импровизации.
3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и
упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания,
формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и
логики речи, сохранение русского языка.
Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции,
артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать
интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными
интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения,
направленные на совершенствование логики речи.
Формы работы с детьми:
• игра
• импровизация
• инсценировки и драматизация
• объяснение
• рассказ детей
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр видеофильмов
• разучивание произведений устного народного творчества
• обсуждение
• тренинги
• словесные, настольные и подвижные игры.
• пантомимические этюды и упражнения.
Организация занятий
Программа реализуется в течение восьми месяцев: октябрь – май. Программа
включает 30 занятий, которые проводятся один раз в неделю в форме игры
продолжительностью от 25 минут во второй половине дня.
Режим занятий- 1 час в день (от 25 минут ), один раз в неделю
(пятница, вторая половина дня).
Возраст и критерии отбора детей
Так как программа является профилактической, в группу включаются
дошкольники в возрасте 5-6 лет с нормой развития, без отборов. Также
занятия по данной программе могут быть рекомендованы детям с незрелой
эмоционально – волевой сферой.
Работа на занятиях основана на свободном выборе и доброжелательном
участии в ней детей, на совместном продуктивном сотрудничестве.
В основе занятий:
-театрализованные игры;
-подвижные игры;
-тренинги;
-коммуникативные игры;
-музыкально-творческие игры;
-развивающие игры.
Структура занятий
Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть
использована самостоятельно.
Часть 1. Вводная -10 минут.
Цель вводной части занятия — настроить группу на совместную работу,
установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные
процедуры работы — приветствия, игры с именами.
Часть 2. Рабочая - от 15 до 25 минут.
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее
входят этюды, упражнения, тренинги, игры, направленные на развитие и
укрепление психологического здоровья детей.
Часть 3. Завершающая - 5 минут.
Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника
чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от
работы на занятии.
В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы. Поскольку
дети любят смотреть одни и те же мультфильмы, читать одни и те же сказки
по много раз, занятия с повторами становятся близкими и понятными для
них. Полученная таким образом информация лучше запоминается.
Приветствие и прощание детей носят ритуальный характер, как правило, они
индивидуальны в каждой группе.
Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры-забавы или
другой коллективной деятельности, например, создание общего рисунка.
Условия проведения.
Первые два занятия программы являются вводными. Их основу составляют
подвижные, динамичные действия, дающие возможность детям привыкнуть
к новой для них групповой форме работы, поэтому рекомендуется проводить
их в физкультурном или музыкальном зале. Последующие занятия можно
проводить в помещении группы детского сада.
Сроки реализации:
Программа рассчитана на 1 год,1 час в неделю , на 31 недель в год, на
31часов в год.
Учебно-тематическое планирование.
Тема занятия
Кол- во часов
Всего
Теория
1.Вводное занятие
2
1
Игровая деять
1
2.Тренинги
4
1
3
3.Театрализованные игры
4
1
3
4.Подвижные игры
3
-
3
5.Психологические игры
4
1
3
6.Коммуникативные игры
4
1
3
7.Игровые программы
4
-
4
8.Музыкально-творческие игры
9.Равивающие игры
3
3
1
1
2
2
Ожидаемый результат.
В течение года дети должны научиться:
- контролировать свои эмоции;
- стать более эмоциональными, отзывчивыми , дружелюбными;
- научиться работать в группе, чувствуя значимость каждого члена группы;
- научиться самостоятельно, организовать игру;
- понимать и точно выполнять правила игры;
- быть более самостоятельными, ловкими, внимательными;
-научиться понимать, чувствовать, оказывать поддержку и сопереживать;
-научиться снимать внутреннее напряжение.
Список детей посещающих кружок «Солнечные лучики»
1.Алексеев Кирилл
2.Баурова Ангелина
3.Воронина Настя
4.Глушкова Полина
5.Иголкина Ульяна
6.Иголкина Алла
7.Николаев Дима
8.Николаева Оксана
9.Павлов Петя
10.Петракович Юля
11.Тумина Женя
12.Фёдорова Александра
13.Фёдоров Никита
14.Фомин Иван
15.Хасанова Карина
16.Хватов Иван
17.Ширинов Рамазан
18.Шибаев Георгий.
Список литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.