О мальчишках и девчонках

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы «Крепыш»
Творческий проект
«О мальчишках и
девчонках»
Автор пректа:
Королёва Наталья Ивановнавоспитатель второй группы
Участники:
-воспитатель;
-дети второй младшей группы;
-родители воспитанников;
База экспериментальной работы:
Группа №2 «Зайчонок»
Этапы реализации проекта:
1 этап: Подготовительный (сентябрь-октябрь 2012г.)
2 этап: Практический (ноябрь 2012-март 2013г.г.)
3 этап: Обобщающий этап (апрель-май 2013г.г.)
Срок реализации: 9 месяцев
Йошкар-Ола, 2012г.
Содержание
. Актуальность проекта………………………………………………… стр
. Программа исследования……………………………………………. стр
-Цель проекта
-Задачи проекта
-Гипотеза исследования
-Объект исследования
-Предмет использования
-Методы достижения поставленных целей
-Новизна и теоретическая значимость
-Практическая значимость
-Предполагаемый результат
.Основные этапы и прогнозируемые результаты
1.План реализации проекта…………………………………………… стр
2.Оценка результатов проекта………………………………………… стр
V. Итоги проекта……………………………………………………… стр
V. Дальнейшие перспективы реализации проекта…………………... стр
V .Литература………………………………………………………….. стр
V.Приложение
. Актуальность проблемы
Современные мальчики и девочки, посещающие дошкольные
учреждения, воспитываются в одной возрастной группе, живут по единому для
всех режиму. Большинство программ дошкольного образования составлено с
учетом возрастных психолого-физиологических особенностей детей. Однако в
них мало внимания уделяется гендерному воспитанию.
В беседах с родителями воспитанников выяснила, что большинство из
них недостаточно компетентны в вопросах полового воспитания
дошкольников, при этом проявляют интерес к этой теме и нуждаются в
консультациях по вопросам воспитания мальчиков и девочек в семье.
Поэтому у меня возникла идея реализации проекта «О мальчишках и
девчонках».
I. Программа исследования
Цель проекта:
Создание условий для естественного развития ребенка дошкольного возраста с
учетом гендерной идентичности.
Задачи:
1. Активизировать представления детей о различиях полов (физических,
поведенческих и нравстенно ценных).
2. Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и женского
типов поведения
3. Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и девочек
посредством игровой и художественно-продуктивной деятельности.
Гипотеза: реализация проекта позволит создать условия для углублённого
погружения ребёнка в пространство, где дошкольник открывает для себя свой
пол (физический, социальный, поведенческий, ролевой и т. д.), ценностного
отношения к себе, к противоположному полу, к своей семье.
Методы достижения поставленных целей:
-Изучение и анализ психолого-педагогической литературы;
-Обследование детей дошкольного возраста;
-Количественная обработка полученных данных;
Практическая значимость проекта: заключается в том, что я рассмотрела
проблему развития ребенка дошкольного возраста с учетом гендерной
идентичности.
Предполагаемый результат проекта:
-создание условий для развития гендерной идентичности;
-разработка серий занятий с детьми по полоролевому развитию;
-разработка консультаций для родителей и педагогов по полоролевому
воспитанию детей;
-укрепление материально технической базы и оснащение развивающей среды
группы.
Ш. Основные этапы и прогнозируемые результаты
Поэтапный план реализации проекта «О мальчишках и девчонка»
 этап
Подготовительный, сентябрь-октябрь 2012 г.
Цель: Создание условий для проведения эксперимента
Задачи
Мероприятия
Обзор
и Беседа
с
анализ
детьми
и
литературы
консультации
для родителей
по
теме:
«Особенности
воспитания
мальчиков и
девочек»
Анализ
1.Проведение
процесса
теста
для
развития
родителей
полового
«Мальчики и
воспитания
девочки – два
детей
разных мира»
2.
«Знакомьтесь!
Наши
мальчикивинтики
и
гаечки!»
3.Диагностика
полоролевого
воспитания.
(Приложение
№1)
Разработка
Перспективное
планапланирование
программы
по теме на
кружка
вторую
«Мир
младшую
мальчика и (Приложение
девочки»
№2)
Сроки
Ответственные
Ожидаемые результаты
Сентябрь- воспитатель
октябрь
-Оснащение
предметноразвивающей среды;
-Составление
информационного
банка по данной теме
Сентябрь- Воспитатель,
октябрь
родители
Обследование уровня
развития
полоролевого
воспитания.
Сентябрь- воспитатель
октябрь
Систематизация
развития
полоролевого
воспитания на весь
год по месяцам и по
возрасту.
Перспективное
планирование
по теме для
работы
с
родителями и
педагогами.
(Приложение
№3)
. Этап
Практический, ноябрь 2012-Март 2013 г.
Цель этапа – создание условий для естественного развития ребенка с учетом
гендерной идентичности.
Задачи
Активное
вовлечение в
процесс
эксперимента:
детей,
родителей и
педагогов
детского сада.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Реализация
планов Сентябрь Воспитатель
работы кружка «Мир 2012г. мальчика и девочки»
май 2013
г.
Консультации
для
педагогов
«Методические
рекомендации
по
формированию
идеалов
мужественности
и
женственности у детей
средствами
художественной
литературы»,
«Дифференцированный
подход
физического
воспитания мальчиков
и девочек»
Консультация
для
родителей:
«Влияние родителей на
воспитание мальчиков
и девочек»,
«Питание мальчиков и
девочек»
Ожидаемые
результаты
1.Различие
детьми полов
(физических,
поведенческих и
нравстенно
ценных).
2.Развитие
способов
взаимодействия,
характерных
для мужского и
женского типов
поведения
3.Привитие
нравственных
качеств
 этап
Обобщающий этап: апрель-май 2012 г.
Цель: Анализ и обобщение теоретических и практических материалов,
полученных в результате исследования.
Задачи
Мероприятия
Ответственные
Ожидаемые
результаты
Сроки
1.Обобщить 1.Мониторинг
Апрель- воспитатель
результаты
май
деятельности
по
теме
проекта.
2.Публикация,
участие
в
научнопрактической
конференциях,
на
республиканских
семинарах,
в
конкурсах
различного
уровня и разного
направления.
3.Проведение
открытых
занятий
1.Сравнение
полученных
результатов,
положительная
динамика.
2.
Распространение
опыта работы.
3.Обобщение
опыта работы
4.Конкурсы
5.
Отчет
о
проделанной
работе
на
итоговом
педагогическом
совете
4.Участие
в
городских
и
межрегиональных
конкурсах
5.Анализ
проделанной
работы
Промежуточный результат проекта
Диагностика полоролевой воспитанности детей младшего дошкольного
возраста проводилась по авторской программе Королевой Н.И., воспитателя
МБДОУ «Детский сад №90 «Крепыш», педагог использовала критерии и
уровни сформированности полоролевой воспитанности детей дошкольного
возраста по М.А. Радзиоловой.
Критерии и уровни сформированности полоролевой воспитанности детей
младшего дошкольного возраста:
Низкий
уровень
полоролевой
воспитанности
дошкольников
характеризуется:
- умением ребёнка дифференцировать себя от лиц противоположного пола,
отличать мужчин от женщин, мальчиков от девочек по внешним признакам
(одежде длине волос);
Средний
уровень
полоролевой
воспитанности
дошкольников
характеризуется:
- знанием основ полоролевого поведения мальчиков/ девочек, мужчин/
женщин, владением представлениями о внутрисемейных половых ролях;
способностью устанавливать партнёрские, дружеские отношения со
сверстниками;
Высокий уровень
полоролевой воспитанности дошкольников
определяется следующими характеристиками:
- осознанием собственного женского или мужского образа «я»,
- способностью устанавливать партнёрские, дружеские отношения со
сверстниками своего и противоположного пола, со взрослыми;
Использовалась трехбалльная система оценки:
1 балл – низкий уровень
2 балла – средний уровень
3 балла – высокий уровень
Данные о результатах диагностики заносятся в таблицу:
Результаты диагностики полоролевой воспитанности детей
второй младшей группы
Возрастная
Средний балл
Уровень
№
группа
Начало
На первое
Начало
На первое
года
полугодие
года
полугодие
1 Вторая
младшая
1,9
2,1
Средний
средний
группа
На основе данных по таблице составила диаграмму
Диаграмма результатов диагностики полоролевой воспитанности детей
второй младшей группы
По результатам диагностики, можно отметить, что средний
образовательный уровень во второй младшей группе составил:
в начале года – 1,9 балла; что соответствует среднему уровню развития;
на первое полугодие – 2,1 балла; что соответствует среднему уровню развития;
Показатель повысился на 0,2 балла, т. е. динамика развития детей
составила 6%.
Таким образом, по данной диаграмме мы видим положительную
динамику. Можно сделать вывод, что уровень полоролевой воспитанности
повысился.
Дети знают основы полоролевого поведения мальчиков и девочек,
мужчин и женщин, владеют представлениями о внутрисемейных половых
ролях, способны устанавливать партнёрские, дружеские отношения со
сверстниками.
2. Оценка результатов проекта
По результатам работы творческого проекта «О мальчишках и
девчонках» я могу сделать следующие выводы:
1.
Расширены и пополнены игровые уголки с учётом гендерных
особенностей детей. Все предлагаемые материалы детям педагогически
целесообразны и соответствуют возрасту детей, который доступен, эстетичен и
безопасен.
2.
Разработаны консультации для родителей и педагогов по полоролевому
воспитанию.
3.
Систематическое и планомерное проведение занятий по полоролевому
воспитанию способствуют естественному развитию ребенка с учетом
гендерной идентичности.
V. Дальнейшие перспективы реализации проекта
В дальнейшем я планирую продолжить свою работу по половому
воспитанию с детьми средней группы, а также распространить свой опыт
работы не только на уровне своего детского сада, но и на муниципальном,
региональном и на всероссийском уровне.
V. Литература:
1. Абраменкова В.В. Половая дифференцация и сексуализация детства:
горький вкус запретного плода / Вопросы психологии. 2003. №5
2. Афанасьев А.Н. Волшебное.Русские детские сказки. М.:Аст,2004
3. Белопольская Н.Л.Половозрастная идентификация. Методика
исследования детского самосознания:Руководство. Изд. 3-е испр.
М.:Когито – Центр,2002
4. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Формирование гендерной
идентичности. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с.
5. Горюнова Т.М. Развитие детей раннего возраста. М.,2008.
6. Горюнова Т.М. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду. М.,
2008.
7. Дёмина Е.С. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. М.,2008.
8. Добрович Л.Б. Беседы о половом воспитании. М., 1982.
9. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду. М.,
2009.
10.Ивашина Ф.Н. Половое воспитание детей. Ижевск, 1990.
11.Махортова Г.Х. Расскажи сказку. М., 1977.
12.Микляева А.В., Румянцева П.В. Социальная идентичность личности:
содержание, структура, механизмы формирования. СПб., 2008.
13.Моль А. Половая жизнь ребёнка. М., 1994.
14.Суслова Э.К. Половое воспитание детей дошкольного возраста. М., 2004.
15.Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях
ДОУ. Учебно-практическое пособие. – М.: Центр педагогического
образования, 2008. – 144с
16.Шелухина И.П. Мальчики и девочки. М., 2008.