Методическая разработка «Круги общения» Автор: Кремкова Ольга Дмитревна

Методическая разработка
«Круги общения»
Автор: Кремкова Ольга Дмитревна
Воспитатель МБДОУ «ДСКВ № 68»
Высшая квалификационная категория
Актуальность:
Современное общество живет в постоянном изменяющемся мире в век
информации и внедрение новейших технических средств информирования,
постоянный дефицит времени изменяет привычные нормы и формы
внутрисемейных и межличностных отношений.
Поэтому одно из основных направлений
работы детского сада с
дошкольниками и их семьями является создание условий, способствующих
успешной адаптации ребенка к социальной действительности через развитие
коммуникативной и эмоциональной сфер деятельности. Данное направление
в работе нашло подтверждение в современных образовательных
нововведениях: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. №1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования». ФГОС дошкольного образования, определяет
обязательный минимум содержания программы, который реализуется в ДОУ,
так «Социально-коммуникативное развитие направлено:
на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных ценностей;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
ДОУ;
формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе».
Одной из технологий, направленных на развитие коммуникативных
способностей используемых в нашем дошкольном учреждении являются
круги общения, которые проходят у нас как правило по пятницам.
Такое
особое
внимание
социально-коммуникативному
развитию
современного дошкольника обусловлено тем, что данный период развития
ребенка – один из важных этапов в развитии личности. Это начальный
период социализации ребенка, приобщения его культурным и
общечеловеческим ценностям, время, когда начинают выстраиваться
внутриличностные и межличностные отношения с взрослыми и
сверстниками, усвоения «языка эмоций» - умения "читать" эмоциональное
состояние другого и управлять своими эмоциями. Так же это время
характеризуется накоплением важного
опыта познания, деятельности,
творчества, постижение своих возможностей и самопознания у дошкольника
под непосредственным руководством взрослого.
Поэтому, с одной стороны, им необходимы яркие эмоциональные
впечатления, а с другой стороны – игры, упражнения, которые помогают
детям научиться управлять эмоциями, исправлять и их осознавать.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников многоплановое,
сложное и часто отсрочено во времени. Поэтому цель взрослых – помочь
детям адаптироваться в современном мире, который характеризуется
сложными, динамичными, негативными переживаниями и проявлениями.
Пояснительная записка
Цель кругов общения:
Социально – эмоциональное и социально – личностное развитие ребенка
через формирование его коммуникативных способностей , самопознания,
саморефлексии, самооценки.
Задачи:
1. Формировать
коммуникативную
компетентность,
расширение
позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со
сверстниками и взрослыми в различных ситуациях общения.
2. Дать представления о нравственной стороне человеческих отношений,
опираясь на поступки детей, образы художественной литературы и
других видов искусства;
3. Формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и
поступки других людей («можно» – «нельзя»);
4. Учить соблюдать нравственные нормы поведения
5. Формировать адекватных форм поведения и самоконтроля.
6. Обогащать и расширять поведенческий
осознанное к ним отношение.
репертуар
детей через
Основные виды кругов общения:
 Круги, направленные на самопознание - «Тайна моего «я»;
 Круги, направленные на осознание своего места в мире людей: «Моя
семья», «Мои друзья», «Отношения между людьми»;
 Круги, направленные на освоение правил вежливости, ознакомления с
речевыми этикетными формулами, правилами поведения в
общественных местах;
 Событийные круги, на которых обсуждаются события, происходящие в
семье, детском саду, в ближайшем окружении»
Методы и приемы, используемые на кругах общения:
1. Беседы – «Рассуждалки». С помощью правильно сформулированных
вопросов мы направляем беседу в нужное нам русло, уточняем, расширяем
уже имеющемся представления, обогащаем новым содержанием.
2. Дискуссии – вырабатывают умение слушать партнеров, понимать,
рассуждать и высказывать свое мнение. 2. «Иллюстративные материалы». Их
мы используем при затруднениях детей, в поисках ответов на вопросы, либо
как подтверждение выводов и обобщений или как закрепление,
демонстрацию самопомощи по регуляции эмоциональных состояний.
3. «Мини – тренировка» с зеркалами учит ребенка способам выражения
эмоций, способствует формированию подвижности и выразительности
мимики, формирует произвольность в выражении чувств с помощью эмоций.
4. Активное слушание литературного произведения – сказка помогает
детям в поиске путей выхода из проблемной ситуации.
5. «Проблемные ситуации». Их решение, поиск выхода из ситуации
способствуют пополнению копилки поведенческого репертуара детей.
Проигрывание ситуаций, в которых ребенок должен изобразить самого себя
(например: «Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг
последнее, он очень расстроился. Помоги»). Такие игровые помогают детям
освоить эффективные способы эмоционального реагирования и использовать
их в реальной жизни.
6. Ролевая гимнастика предполагает принятие на себя ребенком разных
ролей. Ролевые позиции, общающиеся в этих ситуациях определены
достаточно четко: мальчик – мальчик; мальчик – девочка; брат – сестра;
ребенок – взрослый; «Родителя» и «ребенка».бабушка – внук; Такие игры
помогают установить контакт между собеседниками, что в свою очередь
облегчает взаимопонимание между людьми, а коммуникативные
способности реализуются естественно и максимально разнообразно.
Проигрывание их с помощью жестов, мимики, интонаций, слов пополняет
поведенческий репертуар детей, происходит тренировка выразительности
мимики, движений, интонаций.
17. Настольные и дидактические игры. Помогают дидактической
систематизации имеющихся знаний у детей, побуждают к различению
«плохих» и «хороших» поступков. Такие игры как «Доскажи словечко», «А
у вас так бывает», «Узнай, о чем расскажу», активизируют в речи детей
различные этикетные формулы, учат анализировать, размышлять
18. Игры – упражнения способствуют формированию выразительности
движений, произвольного контроля за телом, умениям согласовывать свои
действия с действиями других, способствуют вербализации чувств и
ощущений у детей.
Коммуникативные игры – их цель – развитие навыков бесконфликтного
общения, толерантности. Здесь подбираются игры, которые формируют у
детей навыки вербального и невербального общения, умение слушать друг
друга и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, развивая при этом
их индивидуальность и умение управлять своими эмоциями. Это такие игры
как «Подарок другу» («подарок» обозначается либо словами, либо жестами,
при чем это может быть неконкретный предмет, а ласковое прикосновение,
добрые слова); «Волшебный стул» (тот, кто садится на этот стул, начинает
говорить вежливые слова); «Найди друга» (дети выбирают себе друга по
цвету глаз, по цвету полос, по каким - нибудь качествам личности: добрый,
сильный и т.д.).
Эвритмичные игры – это игры, основанные на сочетании ритмичных
движений речи и музыки. Их можно разделить на три вида: игры, где ритм
задается музыкой (н-р: «Бабочки и жуки»); игры, где ритм задается словом
(н-р: «Бабка сеяла горох») и игры, где ритм задается движением (н-р:
«Повелитель и гость» - ритм задается хлопками).
Музыка, слово и ритм помогают и позволяют ребенку не только быстрее
освоить движения и выполнять их эмоционально и выразительно, но и
способствуют развитию у детей чувства уверенности, формируют чувство
принадлежности к коллективу, умение быть ведущим и ведомым.
Слухо – мышечные игры – направлены на развитие всех рецепторов (слух,
зрение, ощущение, обаяние). Они формируют доверие к партнеру и чувство
принадлежности к коллективу, благотворно влияют на развитие эмоций через
движение, снимают зажатость, развивают внимание и выдержку.
К ним относятся:
а) Игровые парные самомассажи, формирующие у детей умение
согласовывать и движения с эмоциями другого человека, позволяют ощутить
теплоту заботливых и доброжелательных рук, открыться, довериться,
расслабиться, и в тоже время доставить радость и удовольствие другому. Все
это способствует снятию у детей зажимов и агрессии (например: «Мы
капусту рубили»).
б) Игры, основанные на психогимнастических упражнениях или тренингах. В
них нет слов, все взаимодействие идет только через включении рецепторов и
как правило, один ребенок «слепо» доверяется другому, при этом тот, кому
доверяют должен по каким – либо внешним проявлениям (мимика, жесты и
т.п.) определять внутреннее состояние доверяющегося ему (например: игра
«Слепой и поводырь».
19. Психоэтюды, направленные на освоение максимально – широкого
спектра эмоционального реагирования при помощи мимики, поз,
выразительности движений
10. «Обобщение»
полученных знаний.
взрослого
помогает
ребенку
в
систематизации
11. «Рисование» или какие либо другие виды продуктивной деятельности на
заданную тему способствует лучшему пониманию себя и других, своих
способностей и своего характера, формированию осознанного социального
поведения, наполнению впечатлений о чувствах
12. Музыка используется как обучающий элемент, который наполняет
представления детей о чувствах, настроении; фон как сопровождение
игровых действий детей.
13. Релаксация способствует формированию контроля за телом; а мышечное
расслабление становится хорошим сопровождающим фоном для преодоления
тревоги, страхов, стрессов.
Рекомендации к организации «Кругов общения»
У «кругов» нет общений структуры. Каждый «круг» имеет собственные
структурные части, которые помогают решению задач, актуальный в данной
ситуации.
При организации кругов общения следует придерживаться нескольких
общих рекомендаций:
 Дети должны чувствовать себя достаточно раскованно, свободно
говорить, смеяться, двигаться;
 Беседовать и играть с детьми, не принуждая их к заучиванию
этических выражений, а побуждать к их осмысленному
использованию, наблюдая за общением детей, ненавязчиво
подсказывая им необходимые слова;
 Рассуждая о поведении героев рассказов, стихов и т.д. обращаться к
опыту ребенка, используйте примеры из личной жизни.
 Предлагаемый детям материал (игры, чтение, беседы) должен
доставлять им удовольствие, вызывать интерес;
 Не следует заострять внимание на дисциплине. Мелкие нарушения
дисциплины (вскакивает, вертится, ерзает, сидит по-другому: поджав
нога, а не на коленях Как все … и т.п.) следует «игнорировать». Акцент
делаем на соблюдении правил игр – упражнений детьми.
 Воспитатель - участник игр – упражнений и руководитель, именно он
задает темп, «заражает» эмоциями, учит вербализировать возникающие
чувства и ощущения, поддерживает и подбадривает детей Задача
ведущего – поддерживать хорошую работоспособность участников
 Продолжительность бесед с детьми с детьми 6-7 лет – 30-35 минут.
Кроме того, необходимо постоянно обращать внимание на активность
детей, их интерес. Если интерес к беседе начинает падать, лучше
закончить ее раньше на высокий ноте. Окончание беседы должно быть
кратким, но интересным, эмоциональным, ярким (веселый рассказ,
стишок, небольшой отрывок из мультфильма, задорная песенка, игра).
Желательно, в конце беседы обсудить материал для следующего
разговора.
 Распределение тем в течении учебного года условное. Можно выбирать
темы, которые наиболее актуальны в настоящий момент для детей
группы.
Циклограмма кругов общения
№
Тема
п/п
1.
«Я не похож на
других»
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Цель
Предоставить возможность для выражения себя,
своих
мыслей Формирование представлений о своих
индивидуальных особенностях.
Повышение самооценки и формирование
уверенности
«Как тебя зовут?» Формирование представлений о собственном
(Наши имена)
имени и его значении для человек. Создать условия
для самопознания и повышение самооценки
«Наши
Уточнить значение органов чувств в жизни
помощники»
человека.
Помочь детям в познании своих возможностей
«Я радуюсь»
Развивать способность правильно понимать и
выражать эмоциональное состояние (настроение) –
«радость».
Развивать способность анализировать свои чувства
и умение рассказывать о них.
Когда мне
Учить различать эмоциональное состояние грусть.
бывает грустно»
Тренировка позитивного поведения.
Знакомство со способами самопомощи
Что делать если я Учить различать эмоцию злости..
злюсь»
Выработка навыков произвольного поведения
Знакомство детей со способами снятия напряжения
в ситуациях эмоционального дискомфорта
«Чего я боюсь?»
Познакомить детей с чувством страха; изучать
выражения эмоциональных состояний в мимике.
«Уходи,
Формирование представлений о том, что
Капризка, прочь» капризным и упрямым быть плохо
Формирование адекватных форм поведения и
самоконтроля.
«От чего зависит Установление зависимости «поступок» наше настроение» «настроение».
Формирование умения работать по правилам.
Формирование дружеских взаимоотношений.
«Моя любимая
Определять вместе вкусы и предпочтения детей в
еда»
еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями
других людей.
Материал: фрукты и овощи; листы бумаги, краски,
кисточки.
«Мои любимые
Определить вместе с детьми их предпочтения к
игрушки»
12.
«Я и мои
любимые
питомцы»
13.
«Я в мире людей»
14.
15.
«Почему люди не
похожи друг на
друга»
«Я и моя семья»
16.
Мои друзья
17.
«Правила
дружной игры»
18.
«Жадина»
19.. «Правила нашей
группы»
20. «Буду делать
хорошо и не буду
плохо»
21. «Наши добрые
дела»
22. «Правда –
неправда»
23.
«Взаимопомощь»
24.
«Почему нельзя
игрушкам; вызвать желание рассказать о своих
любимых игрушках.
Цель: определить вместе с детьми их предпочтения
по отношению к животным, сравнивать с
предпочтениями других людей.
Формировать умения видеть не только внешние, но
и внутренние особенности сверстников, взрослых
(желания, предпочтения, чувства).
Развитие умения быть внимательным, слушать.
Уточнить знания о внешних особенностях
окружающих.Помочь детям лучше узнать себя и
других.
Формировать у детей представление о семье как о
людях, которые живут вместе, любят друг друга,
заботятся друг о друге; воспитывать желание
заботиться о близких.
Развивать представления о том, что такое дружба,
дружеские отношения
Учить детей избегать ссор, уступать и
договариваться друг с другом; объяснить детям,
зачем нужны правила игры; учить решать спорные
вопросы, избегать ссор.
воспитывать у детей отрицательное отношение к
жадности, желание быть щедрым, делиться с
окружающими
Развитие дружеских взаимоотношений.
Выработка правил поведения в группе
Закрепление представлений о правилах и нормах
культуры поведения.
Развивать умение анализировать свои поступки,
Воспитывать желание делать добро людям
Дать детям представление о том, что нельзя
обманывать окружающих, что всегда нужно
говорить правду
Показать на примерах, что правдивость, честность
всегда радуют взрослых, что эти качества очень
ценятся в человеке
Познакомить детей с таким понятием, как
взаимопомощь
Дать представление о том, что настоящая помощь
всегда бескорыстна
Воспитывать у детей отрицательное отношение к
дразниться»
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
«Надо вещи
убирать, не
придется их
искать»
«Шкатулка
вежливых слов»
грубости, стремится объяснить дошкольникам, что
тот, кто дразнится, не только обижает других, но и
сам себе причиняет вред (с таким человеком никто
не хочет дружить).
Воспитывать бережное отношение к вещам
Формировать навыки самообслуживания
Активизировать в речи детей этикетные формулы.
Формировать умение использовать в соответствии с
ситуацией общения
«Извините,
Углубить представления детей об речевых
пожалуйста»
этикетных формулах. Дать представление о том, что
прощение надо просить искренне, от души
«Спасибо» и
Формировать представление об этикетных
«Пожалуйста»
формулах просьбы и благодарности.
«Копилка
Закреплять правила поведения в общественных
хороших манер» местах
«Посоветуемся с Закреплять представление об основных признаках
зеркалом»
внешнего вида воспитанного человека. Упражнять в
умении соотносить внешний вид с тем местом куда
идешь
Неряха Воспитывать навыки ухода за собой, своей
замараха
одеждой.
Воспитывать бережное отношение к вещам
«Подарки на
Познакомить с традицией празднования Нового
Новый год»
года, дать понятие, что подарки приятно не только
получать, но и дарить
«При солнышке - Дать представление о традиции празднования Дня
тепло, при
Матери. Воспитывать уважительное отношение к
матушке - добро» матери, желание помогать ей и заботиться о ней
«Путешествие на Дать представление о празднике «День Святого
планету
Валентина»
«Любовь»
Формировать представление о том, что и кого
любим мы и кто любит нас. Воспитывать желание
дарить радость тем, кого любишь
«Папа может все, Воспитывать уважительное отношение к отцу,
что угодно»
гордость и желание помогать ему, быть на него
похожим
«День смеха»
Познакомить детей с традицией празднования Дня
смеха. Воспитывать чувство юмора, умение шутить
и дарить радость окружающим