Рабочая программа по литературе (5-6 классы)

Негосударственное общеобразовательное учреждение школа-интернат № 12 среднего
(полного) общего образования Открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
гуманитарных наук
__________/Щурова Л.В. /
Протокол №____
от “____” ________2014 г.
Согласовано
на заседании МС
______________/Башкова
М.П./
Протокол №____
“____” _________2014 г.
Утверждено
директор школы-интернат №
12 ОАО РЖД
_____________/Войтенко
И.М../
“____” _________2014 г.
Рабочая программа
учебного предмета
«Литература»
( 5-6 классы)
Разработана:
Щурова Любовь Владимировна,
учителем русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Пермь
2014-2015 уч. год
Оглавление
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения
учебного предмета «Литература»
5. Содержание учебного предмета «Литература»
6. Примерное тематическое планирование и виды деятельности учащихся
в 5-6 кл.
5 кл.
6 кл.
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету «Литература»
1.
2.
3.
4.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе 5-6 классы составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта, учебного плана, с учётом авторской
программы по литературе (Программы общеобразовательных учреждений. Литература.
5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекса: Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.Я. Литература. 5 класс:
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М.:
Просвещение, 2014..
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ —3;
сочинений - 4;
Рабочая программа имеет целью
познакомить учащихся с художественным
произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства
слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям
посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Программа способствует решению следующих задач:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность
к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Данная программа составлена для реализации курса школьного литературного
образования 5-9 класс. Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8
класс и 9 класс.
Специфика курса заключается в том, что учащиеся 6 класса активно воспринимают
прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно
поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять
стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное
произведение и автор, характеры героев.
Это требует особой организации учебной деятельности школьников в виде уроков
в различных технологиях, комбинированных и интегрированных формах.
Литературное образование играет важную роль, как в практической, так и в
духовной жизни общества.
Практическая сторона литературного образования связана с совершенствованием
овладения речью, духовная — с морально-нравственным развитием человека, духовным
становлением личности, формированием эстетического вкуса.
Практическая полезность литературы обусловлена тем, что высокий уровень
читательского мастерства и владения устной и письменной речью способствует
формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает
ученику реальную помощь в осознании ценностей окружающего мира. Без базовой
литературной подготовки невозможно стать образованным человеком. Обучение
литературе
даёт возможность развивать у учащихся познавательные интересы,
интеллектуальные и творческие способности, устную и письменную речь. Литературное
образование вносит свой вклад в формирование целостной, всесторонне развитой,
духовно-нравственной личности человека.
Новизна данной программы определяется тем, что в программу включен перечень
необходимых видов работ по развитию речи, произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения. В календарно тематическое
планирование включены данные об информационном сопровождении, цифровых и
электронно-образовательных ресурсах.
Внеурочная деятельность по данному предмету предусматривается в следующих
формах:
•
проведение школьной недели словесности
•
проведение школьной олимпиады по литературе
•
участие в районных и городских олимпиадах
•
участие в программе «Одарённый ребёнок» (всевозможные конкурсы по
предмету)
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения:
•
уровневая дифференциация;
•
проблемное обучение;
•
информационно-коммуникационные технологии;
•
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия,
метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие
активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской
школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры
и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе
с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями,
но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и
зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это
приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского
народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как
художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем
несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа
нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии
художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной
России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при
помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не
случайно
сопоставляют
с
философией,
историей,
психологией,
называют
«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает
два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три
возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять
внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной
литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей,
знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных
фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой
разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса
литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность
чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах.
Формы организации образовательного процесса:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
III. Описание места учебного предмета
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5-го по 9-й
класс. Общее количество уроков в неделю составляет 2 ч. в неделю в 5-6 классах (35
недель, 70 ч.)
Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения учебного предмета «Литература»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики
изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать
успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Литература 5-6 классы:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении
прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание учебного предмета «Литература» в 5 классе
1. Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
2.Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в
духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
3. Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные
формулы. Сравнение.
4. Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на
Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
5. Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов –
ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме.
Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
6. Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья
под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.
«Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция
автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна,
мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность
положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в
сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…».
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная
картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая,
полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и
невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор.
6.Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков
«Ласточки»;
И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков
«Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
7. Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый
дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной
природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесысказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости
и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
8. Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в
годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на
лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая
тема произведений о Великой Отечественной войне.
9. Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.
И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
10. Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо,
характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях
с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)
6. А.А. Фет. Весенний дождь.
7. М.Ю. Лермонтов. Бородино.
8. С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
(на выбор).
9. По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору
учащихся).
10. По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
1.
2.
3.
4.
5.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.
Из древнерусской литературы
А. Никитин. Из «Хождений за три моря».
Из русской литературы 18 века
.Д.Кантемир. Верблюд и лисица.
М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»
Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на
выбор)
Из русской литературы 19 века
И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор)
К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.
А.А. Дельвиг. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб
(сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко
полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Содержание учебного предмета «Литература» в 6 классе
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.
Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового
фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые
жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение
народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературы XVIII века (1 час)
И.И. Дмитриев. Басня «Муха» Художественная и нравственная ценность басни.
Особенности языка XVIII века.
Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание
Из русской литературы 19 в
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии
власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики
мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».
вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы
зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные
(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая
интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и
рассказы
мальчиков,
их
духовный
мир.
Пытливость,
любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных
состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —
символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые
усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее
начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной
детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и
неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем
природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и
звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель
духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание
реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в
стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог.
Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,
народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления).
Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
Из русской литературы 20 в
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои
А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина
природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение
природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе.
Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков.
«Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие
долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка
Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.
Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные
юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье.
Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных
произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Литература народов России
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».
К. Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой
народ...»
Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни
человека. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении
Зарубежная литература
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный
двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий
награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с
ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая
ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим
людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тематическое планирование по литературе 5 класс (35 недель 2ч.-70ч.)
1.
Книга и ее роль 1
в
духовной
жизни человека
и общества
2
Вн. чт. Мифы 1
и мифология.
Славянские
мифы.
Миф
«Сотворение
земли»
3
Устное
1
народное
творчество.
Малые жанры
фольклора.
Детский
фольклор
4
Сказка
как 1
особый жанр
фольклора
«Царевна
–
лягушка»
встреча
с
волшебной
сказкой
Герои.
Элементы
содержания образования
Книга – передатчик знаний и
духовного опыта поколений.
Краткая история книги. Чтение
как сотворчество. Создатели
книги.
Структура
учебной
книги. Писатели о роли книги
Миф, мифология, сборники
мифологии,
особенности
славянской мифологии
Тип урока
Знать: особенности художественной
и учебной книги.
Понимать: роль книги в жизни
человека и общества; значение
изучения литературы.
Уметь:
Урок чтения и Знать: что такое миф, мифология,
изучения
показать активное влияние мифов на
произведения.
культуру человечества.
Беседа
Понимать: значение мифов в жизни
народа.
Познакомить
с
различными
сборниками по мифологии;
Уметь: распознавать особенности
славянской мифологии
Фольклор
–
коллективное Комбинирован Знать:
виды
малых
жанров
устное народное творчество. ный урок
фольклора: пословицы, поговорки,
Виды малых жанров фольклора
загадки.
Понимать: значение разных видов
малых жанров фольклора.
Уметь: использовать малые жанры
фольклора в устной речи
Сказка как вид народной прозы.
Виды сказок. Структурные
элементы сказки (постоянные
эпитеты, присказки, зачин,
концовка).
Особенности
сказывания
(ритмичность,
напевность), иллюстрации к
сказкам
Урок-беседа
Требования к уровню подготовки
учащихся
Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа
Комбинирован
Виды контроля
Викторина
Составление
такое миф?»
плана
«Что
Игра по малым жанрам
фольклора
Знать: отличительные особенности Вопросы и задания рубрики
жанра сказки; виды сказок.
«Обогащайте свою речь» (с.
Понимать: значение сказок в жизни 8)
народа.
Уметь:
выделять
структурные
элементы сказки; использовать при
сказывании характерные речевые
обороты; подбирать материал для
иллюстраций к сказкам
5
6
7
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Народные
идеалы в сказке
«Царевналягушка»
РР
«Иван- 1
крестьянский
сын и чудоюдо»
волшебная
сказка
героического
содержания.
Тема мирного
труда
и
защиты
родной земли.
Сказка
о 1
животных
«Журавль
и
цапля».
Бытовая сказка
«Солдатская
шинель»
РК 1 Сказка 1
«Общее
счастье»
(из
фольклора
народов
Северного
Кавказа)
Элементы
содержания образования
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
ный урок
Патриотический
характер Урок развития Знать: признаки волшебной
сказки «Иван-царевич и чудо- речи
героической сказок.
юдо».
Система
образов.
Понимать: отношение народа
Любовь и уважение народа к
героям сказки.
защитникам Родины
Уметь: выразительно читать
пересказывать сказку; находить
тексте признаки волшебной
героической сказок
Народные представления о
справедливости в сказках о
животных.
Иносказательный
смысл сказки «Журавль и
цапля». Животные как герои
сказок. Сюжеты и реальная
основа
бытовых
сказок.
Отличие бытовой сказки о
животных
Представление
о
поучительности как жанровом
признаке сказки. Словарная
работа
и Составление
плана
сказки, вопросы и задания
к 1-6 (с. 37)
и
в
и
Обучение
чтению.
Беседа.
Уметь: объяснить отличие сказки о
животных (животные не помощники,
а главные герои) и бытовой сказки
(отражен быт, повседневная жизнь)
от волшебной
Рассказ,
беседа,
художественный пересказ,
выставка
книг,
иллюстраций к сказкам
Урок чтения и
обсуждения
произведения.
Урок-беседа
Знать: отличительные особенности Вопросы и задания 1-4 (с.
жанра сказки.
23)
Понимать: значение сказок в жизни
народа.
Уметь:
выделять
структурные
элементы сказки; использовать при
сказывании характерные речевые
обороты; подбирать материал для
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
8
РК
2-3
Т. 1
Александрова
«Светофорчик»
9
Русское
1
летописание.
Начало
письменности
на
Руси.
«Повесть
временных
лет». Отзвуки
фольклора
в
летописи.
10
«Подвиг
отрокакиевлянина и
хитрость
воеводы
Претича»
М.В.
1
Ломоносов.
Стихотворение
«Случились
вместе
два
астронома
в
пиру…»
Элементы
содержания образования
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
иллюстраций к сказке
Литературная
(авторская) Урок чтения и Понимать: значение правил в жизни
сказка, композиция сказки
обсуждения
людей.
произведения.
Уметь:
выделять
структурные
Урок-беседа
элементы текста; использовать при
сказывании характерные речевые
обороты; подбирать материал для
иллюстраций к тексту
Возникновение древнерусской Урок чтения и Знать:
основные
темы
литературы. Культурные и обсуждения
древнерусской литературы; сюжет и
литературные связи Руси с произведения.
содержание повествования о подвиге
Византией.
Комбинирован отрока-киевлянина.
Древнехристианская книжность ный урок
Понимать: основную мысль и
на
Руси
(обзор).
Жанр
лексику
притчи;
значение
летописи. «Повесть временных
летописных
источников
для
лет»
как
литературный
современного человека.
памятник. Словарная работа.
Уметь: видеть связь летописи с
прослушивание
притчи
в
фольклором; вести беседу по
актерском
исполнении,
прочитанному
произведению;
обсуждение.
репродукция
аргументировать свое отношение к
картины А.А. Иванова «Подвиг
героям
притчи;
оценивать
молодого киевлянина»
выразительность
чтения;
сопоставлять
произведения
литературы и живописи
М.В. Ломоносов – ученый, Урок изучения
поэт, художник, гражданин. нового
Научные истины в поэтической материала
форме.
словарная
работа.
Юмор
произведения
«Случились
вместе
два
астронома в пиру…»
Виды контроля
Вопросы и задания 2-3 (с.
25-26)
Вопросы и задания (с. 45),
выразительное
чтение.
Работа
с
учебником,
составление
плана,
словарик
трудных
(устаревших) слов.
Знать: сведения о жизни и Вопросы и задания (с. 53)
творчестве
М.В.
Ломоносова
(кратко); содержание стихотворения
«Случились вместе два астронома в
пиру...»
Понимать:
юмористический
характер стихотворения.
Уметь: давать развернутые ответы
11
12
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Русские басни. 1
Басня и ее
родословная.
Басня
как
литературный
жанр
И.А. Крылов.
Жанр басни в
творчестве
Крылова. Басня
«Волк
на
псарне»отражение
исторических
событий
Басни
И.А.
Крылова
«Ворона
и
Лисица»,
«Свинья
под
дубом».
Обличение
человеческих
пороков
в
баснях
РР
Басни 1
Крылова.
Анализ
и
исполнение
Элементы
содержания образования
Истоки
басенного
жанра.
Понятия об аллегории. Мораль
басни. Расцвет русской басни в
начале
XIX
века.
Поучительный характер басен.
Своеобразие
басен
И.А.
Крылова. Прослушивание басен
«Волк на псарне» в актерском
исполнении, обсуждение
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
на вопросы по прочитанному
произведению
Урок изучения Знать: роды и жанры литературы; Выразительное
чтение,
нового
истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, вопросы и задания (с. 58,
материала
русские баснописцы XVIII века); 60-61)
сведения о жизни и творчестве И.А.
Крылова
(кратко);
теоретиколитературные понятия басня, эзопов
Комбинирован язык, аллегория, олицетворение.
Понимать: аллегорический смысл
ный урок
басен; аллегорическое отражение
исторических событий в басне «Волк
на псарне».
Уметь: выразительно читать басни;
видеть связь басен с фольклором
Афористичность
басен. Комбинирован
Осмеяние в баснях пороков: ный урок
невежества, неблагодарности,
глупости, хитрости и т.д.
чтение басен. Прослушивание
басни «Свинья под дубом» в
актерском
исполнении,
обсуждение
Знать: содержание басен И.А.
Крылова; одну басню наизусть.
Понимать: аллегорический смысл
басен.
Уметь: выразительно читать басни
наизусть; давать развернутые ответы
на
вопросы
по
прочитанным
произведениям
Выразительное
чтение
наизусть, словарная работа,
вопросы 1-2 (с.63), 1-2
(с.65)
Афористичность
басен. Урок развития Знать: содержание басен И.А. Выразительное
чтение
Осмеяние в баснях пороках: речи
Крылова. Одну басню наизусть.
наизусть,
описание
невежества,
Понимать: аллегорический смысл иллюстраций
неблагодарности,
грубости,
басни.
хитрости и т.д. Чтение
Уметь: выразительно читать
басен. Прослушивание басен
басни
наизусть;
давать
Кол-во
часов
№
п/п
Тема урока
13
Вн. чт. Жанр 1
басни
в
мировой
литературе
14
В.А.
Жуковский
сказочник.
Сказка
«Спящая
царевна»
15
1
–
В.А.
1
Жуковский.
Начало
литературного
творчества.
Жанр баллады.
«Кубок»
Элементы
содержания образования
Тип урока
«Свинья
под
дубом»
в
актерском
исполнении,
обсуждение
Предшественники
и Урок
последователи И.А. Крылова в внеклассного
жанре басни
чтения
Понятие о литературной сказке.
В.А. Жуковский – сказочник.
Чтение
сказки
«Спящая
царевна»
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Черты народной сказки в
произведении В.А. Жуковского.
Герои, особенности сюжета,
язык сказки. Чтение статьи «Из
истории
создании
сказки
«Спящая царевна» (с. 79-80)
Баллада как жанр литературы.
Творческая история баллады
В.А. Жуковского «Кубок».
Характеристика
героев.
Элементы
лингвистического
анализа
текста.
Словарная
работа. Составление плана
баллады
Требования к уровню подготовки
учащихся
развернутые ответы на вопросы по
прочитанным произведениям
Знать:
предшественников
и
последователей И.А. Крылова в
жанре басни.
Уметь: сопоставлять басни Крылова
с
баснями
других
авторов,
выразительно читать наизусть и
инсценировать басни; описывать
рисунки и иллюстрации к басням;
оценивать актерское мастерство
Урок изучения Знать: сведения о жизни и
нового
творчестве
В.А.
Жуковского
материала,
(кратко); сюжет и содержание сказки
урок-беседа
«Спящая царевна».
Понимать: роль поэта в создании
жанра литературной сказки.
Уметь:
пересказывать
сказку;
характеризовать
героев
и
их
поступки; находить в тексте черты
литературной и народной сказки
Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа
Виды контроля
Выразительное
чтение,
описание иллюстраций
Вопросы и задания 1-5 (с.
80), 1-6 (с. 80-81, рубрика
«Фонохрестоматия»),
характеристика героев
Знать: творческую историю, сюжет Характеристика
героев,
и
содержание
баллады
В.А. вопросы 1-3, 7 (с. 87),
Жуковского
«Кубок»;
признаки составление плана баллады
жанра баллады.
Понимать: лексику баллады; роль
звукописи в тексте.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать балладу; находить в
тексте признаки жанра баллады;
характеризовать
героев
и
их
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Элементы
содержания образования
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
поступки;
произведения
16
А.С. Пушкин. 1
Стихотворение
«Няне».
«У
лукоморья дуб
зеленый…»
(отрывок
из
поэмы «Руслан
и Людмила»)
Детские годы А.С. Пушкина.
Влияние народного творчества
на будущего поэта. Сообщение
о селе Захарово (рубрика
«Литературные места России»,
с. 301-302). Прослушивание
пролога к поэме «Руслан и
Людмила»
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Элементы
лингвистического
анализа
текста.
Словесное
рисование.
Пролог
как
собирательная
картина
сюжетов, образов, событий
народных сказок
Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа
А.С. Пушкин.
«Сказка
о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
Истоки
рождения
сюжета Комбинирован
«Сказка о мертвой царевне и о ный урок
семи богатырях». Развитие
понятия о литературной сказке.
Система
образов
сказки.
народная
мораль:
красота
внешняя и внутренняя, победа
добра над злом, гармоничность
положительных
героев.
Словарная работа
составлять
Виды контроля
план
Знать: сведения о семье и детстве
А.С.
Пушкина;
теоретиколитературные
понятия
поэма,
пролог,
сравнение,
эпитет,
метафора.
Понимать:
нравственную
проблематику
литературных
произведений.
Уметь: находить в поэтических
текстах
изобразительновыразительные
средства
о
определять их роль; прослеживать
изменение
настроения
в
стихотворении;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи
Знать: сюжет и содержание «Сказка
о мертвой царевне и о семи
богатырях».
Понимать: проявление в сказке
представлений народа; отношение
автора к героям; лексику сказки.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать
сказку;
характеризовать
героев
и
их
поступки
Вопросы и задания 1-2 (90),
1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92),
описание иллюстрации к
прологу (первый форзац
учебника)
Вопросы и задания 1-12 (с.
109-110), задание рубрики
«Будьте внимательны к
слову»
(с.
110),
характеристика героев
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
17
РР
1
Сопоставлени
е
сказки
«Спящая
царевна» В.А.
Жуковского
«Со сказкой о
мертвой
царевне…»
А.С. Пушкина
17
Стихи и проза. 1
Рифма и ритм
РР
Мои
любимые
сказки
А.С.
Пушкина
Элементы
содержания образования
Сравнение
сюжетов,
композиции,
героев,
художественных
средств,
повествовательной
манеры
сказки «Спящая царевна» В.А.
Жуковского и «Сказки о
мертвой
царевне…»
А.С.
Пушкина.
Поэтичность,
музыкальность пушкинской
сказки.
прослушивание
фрагментов
«Сказки
о
мертвой
царевне…»
в
актерском
исполнении,
обсуждение
Рифма. Способы рифмовки.
Ритм.
Стихотворная
и
прозаическая речь. Наблюдения
над рифмовкой и ритмом в
поэтических
текстах
А.С.
Пушкина
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
Урок развития Знать: сюжеты и содержание
речи
сказок В.А. Жуковского и А.С.
Пушкина.
Понимать: роль художественных
средств в литературных сказках.
Уметь:
сопоставлять
литературные произведения друг с
другом и с иллюстрациями к ним;
при сравнении произведений и
обсуждении
их
исполнения
аргументированно
и
последовательно доказать свою
точку зрения
Вопросы
и
задания
рубрики
«Фонохрестоматия» (с.
111),
описание
иллюстраций к сказке А.С.
Пушкина
Урокпрактикум
Вопросы и задания 1-2 (с.
113-114)
Знать:
теоретико-литературные
понятия
рифма
(перекрестная,
парная,
опоясывающая),
ритм,
стопа.
Понимать:
разницу
между
прозаической и стихотворной речью.
Уметь:
создавать
собственные
стихотворения по заданным рифмам
(буриме)
Статья С.Я. Маршака «О Урок развития Знать: сюжет и содержание
сказках Пушкина» (с. 113-114). речи
сказок А.С. Пушкина.
представление
любимых
Понимать: идейные особенности
сказочных
героев
из
сказок, их связь с народной
произведений А.С. Пушкина,
моралью.
их характеристика описание
Уметь:
сопоставлять
рисунков
и
обсуждение
литературные
произведения
с
иллюстраций
к
сказкам.
иллюстрациями
к
ним;
Чтение
и
обсуждение
использовать
теоретикотворческих работ
литературные понятия в речи; при
Вопросы и задания (с. 115117),
элементы
лингвистического анализа
поэтического текста
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
18
Из зарубежной 1
литературы.
Х.К. Андерсен
«Снежная
королева».
Сюжет и герои
сказки
19
Победа добра 1
над злом в
сказке
Х.К.
Андерсена
«Снежная
королева»
20
Русская
литературная
1
Элементы
содержания образования
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
обсуждении
прочитанных
произведений аргументированно и
последовательно доказывать свою
точку зрения
Урок изучения Знать: сведения о жизни и
нового
творчестве Х.К. Андерсена (кратко);
материала
сюжет
и
содержание
сказки
«Снежная королева».
Понимать: отличие литературной
сказки от народной; роль деталей,
пейзажа, фантастических образов в
произведении; отношение автора к
героям.
Уметь: выразительно пересказывать
текст; характеризовать героев и их
поступки
Очерк
К.Г.
Паустовского
«Великий
сказочник».
Особенности
сюжета
и
композиции
сказки
Х.К.
Андерсена
«Снежная
королева».
Реальное
и
фантастическое
в
сказке.
Символический
смысл
фантастических
образов
и
художественных
деталей.
Выборочный пересказ. Кай и
Герда. Мужественное сердце
Герды. Поиски Кая. Словарная
работа
Снежная королева и Герда – Урок-беседа
противопоставление
красоты
внутренней
и
внешней.
Помощники Герды (цветы,
ворон,
олень,
маленькая
разбойница и др.). В чем сила
Герды? Победа добра, любви и
дружбы. Роль природы в сказке.
выборочный
аналитический
пересказ. сопоставление сказки
Х.К. Андерсена со сказкой А.С.
Пушкина.
иллюстрации
к
сказке
Биографическая справка об А. Урок изучения
Погорельском.
Сказочно- нового
Знать: сюжет и содержание сказки.
Понимать: в чем заключается
истинная
красота
и
сила;
нравственную
проблематику
произведения; позицию автора и его
отношение к героям.
Уметь: выразительно пересказывать
текст; характеризовать героев и их
поступки;
сопоставлять
литературные произведения друг с
другом и с иллюстрациями к ним
Знать: сведения
творчестве
А.
Виды контроля
Вопросы и задания 1-7 (ч. 2,
с.
225),
выборочный
пересказ,
характеристика
героев
Вопросы 8-9 (ч. 2, с. 225226), выборочный пересказ,
характеристика
героев,
сопоставление сказок Х.К.
Андерсена и А.С. Пушкина
о жизни и Вопросы и задания 1-7 (с.
Погорельского 151-152), 1-2 (с. 152,
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
сказка.
А.
Погорельский.
Сказка «Черная
курица,
или
Подземные
жители»
Элементы
содержания образования
Тип урока
условное, фантастическое и материала,
достоверно-реальное
в урок-беседа
литературной
сказке.
Нравоучительное содержание и
причудливый
сюжет
произведения. словарная работа
21
В.М. Гаршин. 1
Сказка «Attalea
princeps»
22
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»
1
Требования к уровню подготовки
учащихся
(кратко); сюжет и содержание сказки
«Черная курица, или Подземные
жители».
Понимать: отличие литературной
сказки от народной; основную мысль
сказки.
Уметь:
строить
развернутые
высказывания
на
основе
прочитанного;
прослеживать
изменения в характере героя;
сопоставлять
литературное
произведение с иллюстрациями к
нему; выяснять значение незнакомых
слов
Слово о писателе. Героическое Урок изучения Знать: сведения о жизни и
и
обыденное
в
сказке. нового
творчестве В.М. Гаршина (кратко);
Трагический
финал
и материала,
отличительные черты литературной
жизнеутверждающий
пафос урок-беседа
сказки; сюжет и содержание сказки
произведения
«Attalea princeps».
Понимать:
жизнеутверждающий
пафос сказки «Attalea princeps»; роль
иронии в произведении.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать
сказку;
характеризовать
героев
и
их
поступки
М. Ю. Лермонтов: детство и Урок изучения Знать: сведения о жизни и
начало
литературной нового
творчестве
М.Ю.
Лермонтова
деятельности, интерес к России. материала,
(кратко); содержание стихотворения
Историческая
основа урок-беседа
«Бородино»
стихотворения.
Сюжет,
Понимать: патриотический пафос
композиция,
особенности
стихотворения; отношение автора к
повествования.
Сочетание
событиям и героям.
Виды контроля
рубрика «Обогащайте свою
речь»),
выборочный
пересказ,
элементы
лингвистического анализа
текста
Вопросы и задания (с. 162),
выборочный
пересказ,
характеристика героев
Вопросы и задания 1-2 (с.
165), 1-7 (с. 169-170),
выразительное чтение
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Элементы
содержания образования
Тип урока
разговорных
интонаций
с
патриотическим
пафосом
стихотворения
Особенности жанра (баллада). УрокТеоретико-литературные
практикум
понятия
баллада,
диалог,
монолог, строфа, патетика,
авторский голос.
Изобразительно-выразительные
средства (сравнения, метафора,
эпитет,
гипербола,
звукозапись),
их
роль
в
стихотворении.
Словесное
рисование.
Прослушивание
баллады
в
актерском
исполнении, обсуждение
23
Художественн 1
ые особенности
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова
«Бородино»
24
Н.В.
Гоголь. 1
Общее
знакомство со
сборником
«Вечера
на
хуторе
близ
Диканьки».
Повесть
«Заколдованно
е место»
Слово о Н.В. Гоголе. Чтение
вступительной
статьи
о
писателе (с. 173-174). История
создания сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки». Чтение
повести
«Заколдованное
место».
Сюжет
и
герои
произведения. Национальный
колорит повести. Словарная
работа
Своеобразие
повести
Н.В.
Гоголя
«Заколдованно
е место»
Фольклорные
традиции
в
создании образов. Реальное и
фантастическое, трагическое и
комическое
в
повести.
Прослушивание
фрагмента
Требования к уровню подготовки
учащихся
Уметь:
выразительно
стихотворение наизусть
Виды контроля
читать
Знать: стихотворение наизусть.
Понимать:
нравственную
проблематику стихотворения.
Уметь:
пересказывать
и
выразительно читать стихотворение
наизусть; сопоставлять произведения
литературы и живописи; находить в
поэтическом тексте изобразительновыразительные
средства
и
определять их роль; оценивать
актерское чтение.
Вопросы и задания рубрики
«Совершенствуйте
свою
речь»
(с.
170-171),
выразительное
чтение
наизусть,
описание
репродукции,
характеристика баллады с
точки
зрения
изобразительновыразительных
средств,
чтение
и
выполнение
задания
рубрики
«Поразмышляем
над
прочитанным» (с. 170)
Урок изучения Знать: сведения о детских и Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с.
нового
юношеских годах Н.В. Гоголя, его 184)
материала
увлечениях;
историю
создания
сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Понимать:
лексику
повести
«Заколдованное место»
Уметь:
выразительно
читать
фрагменты
повести;
давать
развернутые ответы на вопросы по
прочитанному произведению
Комбинирован Знать: сюжет и содержание повести Выборочный
пересказ,
ный урок
«Заколдованное место».
выразительное
чтение,
Понимать: роль фантастики и вопросы и задания рубрик
юмора повести.
«Фонохрестоматия» (с. 184Уметь:
пересказывать
повесть; 185)
25
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Н.А. Некрасов. 1
Стихотворение
«На Волге»
Н.А. Некрасов.
«Есть
женщины
в
русских
селениях…» отрывок
из
поэмы «Мороз,
Красный нос»
Элементы
содержания образования
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
повести
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Чтение
статьи
«Из
воспоминаний современниках о
Н.В. Гоголе», вопросы и
задания к ней (с. 175)
Слово о Н.А. Некрасове. Урок изучения
История
создания нового
стихотворения «На Волге». материала
Картины природы и жизнь
народа
в
стихотворении.
Раздумья поэта о судьбе народа.
Подневольный
труд,
социальная несправедливость.
картина И.Е. Репина «Бурлаки
на Волге». Словарная работа
выразительно читать текст по ролям;
характеризовать
героев
и
их
поступки
Знать:
сведения о детских и
юношеских годах Н.А. Некрасова;
историю создания
стихотворения
«На Волге».
Понимать: сочувственный пафос и
нравственную
проблематику
стихотворения.
Уметь:
выразительно
читать
произведение;
прослеживать
изменение
настроения
в
стихотворении;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи
Выразительное
чтение,
элементы лингвистического
анализа, вопросы и задания
(с. 191-192)
Традиции народной поэзии в Урокпоэме «Мороз, Красный нос». практикум
Поэтический образ русской
женщины.
Образы
крестьянских детей и средства
их
создания.
Речевая
характеристика героев. Роль
диалогов. своеобразие языка
поэмы.
Словарная
и
орфоэпическая
работа.
Иллюстрации И.И. Пчелко к
поэме
Знать: содержание отрывка «Есть
женщины в русских селеньях…»;
содержание отрывка из поэмы
«Крестьянские дети».
Понимать: отношение автора к
героям; как создается собирательный
образ русской женщины.
Уметь:
выразительно
читать
отрывок из поэмы; сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи;
находить
в
тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Вопросы и задания (с. 195196),
(205-206),
характеристика
поэтического
образа
русской
женщины,
сопоставление отрывка из
поэмы с иллюстрацией И.И.
Пчелко
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Элементы
содержания образования
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Знать: содержание отрывка из
поэмы «Крестьянские дети».
Понимать: отношение автора к
героям.
Уметь:
выразительно
читать
отрывок из поэмы; сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи;
находить
в
тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Урок изучения Знать: сведения о семье, детстве и
нового
начале литературной деятельности
материала
И.С. Тургенева; историю создания,
сюжет и содержание рассказа
«Муму».
Понимать: характер отношений
между людьми в крепостной России;
способы создания образа героя.
Уметь: выступать с сообщениями
на литературную тему
Виды контроля
26
Мир детства в 1
стихотворении
«Крестьянские
дети». Анализ
стихотворения
Образы крестьянских детей и Уроксредства их создания. Речевая практикум
характеристика героев. Роль
диалогов. Своеобразие языка
поэмы.
Словарная
и
орфоэпическая
работа.
Иллюстрации И.И. Пчелко к
поэме
Вопросы и задания (с. 205206),
сопоставление
отрывка из поэмы с
иллюстрацией И.И. Пчелко
27
И.С. Тургенев. 1
Рассказ
«Муму».
Знакомство с
героями
Сообщения, вопросы 1-3 (с.
241), 1-2 (с. 242-243,
рубрика
«Фонохрестоматия»)
28
Герасим и его 1
окружение
Слово об И.С. Тургеневе
(сообщения учащихся). Заочная
экскурсия
в
СпасскоеЛутовиново
(рубрика
«Литературные места Росси», с.
304-306). История создания
рассказа «Муму». Быт, обычаи
и
нравы
дореформенной
России.
Портрет
главного
героя:
богатырский
облик.
Словарная
работа.
Прослушивание отрывка из
рассказа
в
актерском
исполнении, обсуждение
Отношение
Герасима
и Урок-беседа
Татьяны. Герасим и дворня.
Контрастное
изображение
героев.
Нравственное
превосходство
Герасима.
Обсуждение планов фрагмента
рассказа.
Значение
образа
Муму. Счастье Герасима и
причина недолговечности этого
Знать:
сюжет
и
содержание Выразительное
чтение,
рассказа.
сравнительная
Понимать: позицию автора, его характеристика героев
сочувственное отношение к герою;
основную мысль произведения.
Уметь: характеризовать героев и их
поступки;
находить
в
тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль,
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
29
Герасим и
Муму.
Счастливый
год
1
30
Смысл финала
рассказа
1
Элементы
содержания образования
Тип урока
счастья. Образ барыни и его
значение.
Обсуждение
крепостничества в рассказе
Словарная работа
Обсуждение планов рассказа. Урок-беседа
Значение образа Муму. Счастье
Герасима
и
причина
недолговечности этого счастья.
Образ барыни и его значение.
Авторская позиция: осуждение
крепостничества в рассказе.
Работа с иллюстрациями П.М.
Боклевского и И.И. Пчелко
Символическое значение образа Урок-беседа
Герасима. Образы природы в
рассказе и их роль. интерьер
как средство характеристики
героев.
изобразительновыразительные средства, их
роль в рассказе. Понятие о
литературном герое. Обмен
мнениями о финале рассказа
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
прослеживать изменения в характере
героя;
выяснять
значение
незнакомых слов
Знать: сюжет и героев рассказа.
Понимать: отношение автора к
героям и их поступкам.
Уметь:
строить
развернутые
высказывания
на
основе
прочитанного;
составлять
план
текста и пересказывать по плану;
прослеживать изменения в характере
героя; объяснять значение слов и
выражений, встретившихся в тексте;
описывать иллюстрации
Знать:
теоретико-литературные
понятия
эпитет,
сравнение,
метафора, гипербола.
Понимать:
роль
пейзажа
и
интерьера в рассказе; позицию
автора, его сочувственное отношение
к
герою;
основную
мысль
произведения.
Уметь: прослеживать изменения в
характере героя; при обсуждении
вопросов
аргументированно
доказывать свою точку зрения;
находить в тексте изобразительновыразительные
средства
и
определять их роль
Пересказ
эпизодов
по
плану, вопросы и задания 45
Выборочный
пересказ,
вопросы и задания
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Элементы
содержания образования
Тип урока
31
РР
1
Подготовка к
сочинению по
рассказу И.С.
Тургенева
«Муму»
Обсуждение тем сочинения:
Уроки
1. «Что воспевает И.С. развития речи
Тургенев в образе Герасима?»
2. «Друзья и враги Герасима»
3. «В чем вина и беда
барыни?»
Составление плана, подбор
материала.
Портрет,
интерьер,
пейзаж
как
средства
характеристики
героя.
Понятие
о
литературном герое
32
«Чудные
1
картины» А.А.
Фета
33
Контрольное
1
тестирование
за
первое
Слово об А.А. Фете. Основные
мотивы лирики поэта. Средства
создания
образов
родной
природы в стихотворениях
«Чудная
картина…»,
«Весенний дождь», «Задрожали
листы,
облетая…».
Смена
картин
природы
в
стихотворении
«Весенний
дождь».
Богатство
изобразительно-выразительных
средств в создании картин
природы
Произведения А.С. Пушкина,
М.Ю.
Лермонтова,
Н.В.
Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С.
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
Знать: сюжет и содержание
рассказа;
теоретиколитературные понятия портрет,
интерьер, пейзаж, литературный
герой.
Уметь:
составлять
план
сочинения; подбирать материалы
к сочинению (герои, события,
эпизоды)
Задание
рубрики
«Обогащайте свою речь»
(с.
243),
составление
плана
сочинения,
написание сочинения на
черновике
Урок изучения Знать: сведения о жизни и Выразительное
чтение,
нового
творчестве А.А. Фета (кратко); вопросы и задания (с. 245материала
содержание стихотворений поэта; 246)
одно стихотворение наизусть.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворения;
находить
в
поэтических текстах изобразительновыразительные
средства
и
определять их роль; использовать
теоретико-литературные понятия в
речи
Урок
контроля
Знать: сюжеты и проблематику Контрольный тест
произведений А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А.
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
полугодие
34
Л.Н. Толстой. 1
Рассказ
«Кавказский
пленник»
35
Жилин
и 1
Костылин – два
разных
характера, две
разные судьбы
Элементы
содержания образования
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Некрасова, И.С. Тургенева.
Понимать: роль изобразительновыразительных
средств
в
произведениях; позиции авторов и
их отношение к героям.
Уметь:
анализировать
прозаические
и
поэтические
тексты.
Слово о Л.Н. Толстом. Роль Урок изучения Знать: сведения о жизни и
Ясной Поляны в жизни и нового
творчестве Л.Н. Толстого (кратко);
творчестве писателя. Заочная материала
историю
создания,
сюжет
и
экскурсия по Ясной Поляне.
содержание рассказа «Кавказский
Историческая основа и сюжет
пленник».
рассказа «Кавказский пленник».
Понимать: отношение автора к
Определение автором жанра
героям и их поступки.
быль. Простота и ясность языка
Уметь: пересказывать текст; строить
писателя.
Прослушивание
развернутые высказывания на основе
первой главы в в актерском
прочитанного;
характеризовать
исполнении, обсуждение
героев и их поступки; выяснять
значение незнакомых слов
Сравнительная характеристика УрокЗнать:
сюжет
и
содержание
Жилина и Костылина. Смысл практикум
рассказа.
названия рассказа. Отношение
Понимать:
смысл
названия
героев с горцами. Отношение
рассказа; позицию автора и его
рассказчика
к
героям.
отношение к героям.
прослушивание
фрагментов
Уметь:
давать
сравнительную
рассказа
в
актерском
характеристику
героев;
строить
исполнении, обсуждение
развернутые высказывания на основе
прочитанного; аргументировать свою
точку зрения
Виды контроля
Тургенева
(содержание,
проблематика). Тестирование
Вопросы и задания 1-2 (с.
275), 1-2 (с. 276)
Выборочный
аналитический пересказ, ,
вопросы и задания 7-8 (с.
275),
4-6
(с.
276).
Составление
плана
сочинения,
подбор
материалов.
Темы
сочинений:
1. «Жилин и Костылин:
разные судьбы».
2.
«Друзья
и
враги
пленного Жилина».
3. «Гуманистические мысли
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
36
Гуманистическ 1
ий
характер
рассказа Л.Н.
Толстого
«Кавказский
пленник»
36
РК
4-5
Л. 1
Толстой
«Война и мир»
(отрывки
из
романа)
37
А.П.
Чехов. 1
Рассказ
«Хирургия»
Элементы
содержания образования
Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих
лагерей. Бессмысленность и
жестокость
национальной
вражды.
Описание
иллюстраций, их сравнительная
характеристика.
Обсуждение
тем сочинения:
1.Друзья и враги.
2.Разные судьбы.
3.Почему Жилина называли
джигитом?
Составление плана, подбор
материалов
Обсудить с учениками вопросы,
связанные
с
гуманным
отношением к военнопленным
Тип урока
Урокпрактикум
Урок чтения и
обсуждения
произведения,
урок-беседа
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
Л.Н. Толстого в рассказе
«Кавказский пленник»
Знать:
сюжет
и
содержание Описание
иллюстраций,
рассказа.
составление
плана
Понимать:
нравственную сочинения,
подбор
проблематику и гуманистическую материалов
направленность произведения.
Уметь:
делать
аналитический
пересказ произведения; сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи;
составлять
план
и
подбирать материалы по теме
сочинения
Знать:
сюжет
и
содержание
отрывков романа
Понимать: позицию автора и его
отношение
к
героям;
роль
художественных
деталей
в
характеристике героев
Уметь:
делать
аналитический
пересказ произведения; собирать
материал
для
сравнительной
характеристики
героев,
строить
развернутые высказывания на основе
прочитанного; аргументировать свою
точку зрения; выяснять значение
незнакомых слов
Слово об А.П. Чехове. Чтение Урок изучения Знать: сведения о семье, детстве и
вступительной
статьи
о нового
юношеских увлечениях А.П. Чехова;
писателе
(с.
277-279). материала
историю
создания,
сюжет
и
Вопросы и задания 1-5 (с.
69)
Вопросы и задания 1 (с.
279), 1-3 (с. 284, рубрика
«Фонохрестоматия»),
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
38
Вн.
Рассказы
Антоши
Чехонте
чт. 1
39
РР
Русские 1
поэты
ХIХ
века о родине,
родной
природе и о
себе
Элементы
содержания образования
Сообщение о городе Таганроге
(рубрика «Литературные места
России»,
с.
306-308).
Юмористический
и
сатирический
талант
А.П.
Чехова.
Прослушивание
рассказа
«Хирургия»
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Осмеяние
глупости и невежества героев
рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их
характеристики.
Словарная
работа. Понятие о юморе и
сатире
Комментированное
чтение
статьи
«О
смешном
в
литературном
произведении.
Юмор» (с. 285), пересказ,
чтение
по
ролям
и
инсценирование рассказов А.П.
Чехова.
Средства
юмористической
и
сатирической характеристики
героев.
Представление
рисунков к рассказам
Образы природы в русской
поэзии. Чувство родины и его
связь с восприятием природы.
Краткие сведения о поэтах.
Средства создания образов
родной
природы
в
стихотворениях
Ф.И.
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
содержание рассказа «Хирургия».
вопросы и задания рубрики
Понимать: отношение автора к «Будьте внимательны к
героям.
слову» (с. 284-285)
Уметь: выразительно читать и
пересказывать рассказ; находить в
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять их роль; характеризовать
героев и их поступки; выяснять
значение незнакомых слов
Урок
внеклассного
чтения
Урокиконцерты
Знать: сюжеты и содержание
рассказов А.П. Чехова; теоретиколитературные понятия юмор, сатира.
Понимать: роль изобразительновыразительных средств в создании
юмористических и сатирических
образов.
Уметь: выразительно читать и
инсценировать
рассказы;
характеризовать
героев
и
их
поступки
Знать: содержание стихотворений
поэтов ХIХ века о родине, о родной
природе
и
о
себе;
одно
стихотворение наизусть.
Понимать:
значение
изобразительно-выразительных
средств в поэтических текстах.
Пересказ, чтение по ролям,
инсценирование рассказов,
характеристика
героев,
описание иллюстраций
Выразительное
чтение
наизусть,
элементы
лингвистического анализа
текста,
Обучение
домашнему сочинению по
анализу
лирического
текста (по русской поэзии
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
40
И.А.
Бунин. 1
Рассказ
«Косцы»
41
В.Г.
1
Короленко.
Повесть
«В
дурном
обществе».
Элементы
содержания образования
Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С.
Никитина, А.Н. Майкова, И.З.
Сурикова.
Богатство
изобразительновыразительных средств в
создании картин природы.
Элементы
анализа
поэтического
текста.
Репродукции
картин.
Прослушивание
стихотворений в актерском
исполнении, обсуждение
Слово об И.А. Бунине. Чтение
вступительной
статьи
о
писателе (с. 3-4). История
создания рассказа «Косцы»
(чтение
воспоминаний
писателя, с. 9). Человек и
природа
в
рассказе.
Особенности
лиризма
в
произведении. Прослушивание
рассказа
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Репродукции
картин
А.А.
Пластова
(первый
форзац
учебника), Г.Г. Мясоедова (с.
5), их сопоставление с текстом
рассказа. Словесное рисование
Уникальность личности В.Г.
Короленко.
Чтение
вступительной
статьи
о
писателе (с. 11). Жанр повести.
Понятие
о
композиции.
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
Уметь: выразительно читать ХIХ века)
стихотворения
наизусть;
использовать
теоретиколитературные понятия в речи;
находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль;
оценивать
актерское
чтение;
сопоставлять
произведения
литературы и живописи
Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа
Знать: сведения о детстве И.А.
Бунина; сюжет и
содержание
рассказа «Косцы».
Понимать: роль автора-рассказчика;
нравственную
проблематику
произведения;
как
создается
собирательный образ родины в
рассказе.
Уметь:
находить
в
тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль;
оценивать выразительность чтения;
сопоставлять
произведения
литературы и живописи
Вопросы и задания 1 (с. 4)*,
1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10, рубрика
«Фонохрестоматия»),
описание репродукции
Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа
Знать: сведения о жизни и Вопросы и задания 1 (с. 11),
творчестве В.Г. Короленко (кратко); 1, 3, 6 (с. 45), пересказ,
сюжет и содержание повести «В составление плана повести
дурном обществе».
Понимать: позицию автора и его
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Элементы
содержания образования
Вася и его отец
Комментированное
чтение
повести «В дурном обществе».
Обучение
аналитическому
пересказу. Составление плана
сообщения «Вася и его отец».
Словарная работа
42
Жизнь
среди 1
«серых
камней»
43
РР
1
Подготовка к
сочинению по
повести В.Г.
Короленко «В
дурном
обществе»
Комментированное
чтение.
Аналитический
пересказ
фрагментов повести. «Дурное
общество» и «дурные дела».
«Дети подземелья», причины
сближения
их
с
Васей.
Особенности повествования (от
первого лица) как прием
достижения
достоверности.
Понятие о способах создания
образов
(контрастное
изображение,
символ,
детализированный
портрет,
пейзаж, диалог). Словарная
работа
Обсуждение тем сочинения:
1.Васина дорога к правде и
добру.
2.Дружба в повести В.Г.
Короленко
«В
дурном
обществе».
3.Что изменило отношения
Васи и его отца? составление
план, подбор материалов.
Развитие образа Васи в
повести. Дружба мнимая и
Тип урока
Комбинирован
ный урок
Уроки
развития речи
Требования к уровню подготовки
учащихся
отношение к героям.
Уметь: ориентироваться в тексте;
выяснять значение незнакомых слов;
анализировать текст; находить в
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять их роль
Знать: жанровые признаки повести;
сюжет и содержание повести;
способы
создания
образов
в
произведении.
Понимать: роль автора-рассказчика
в повести.
Уметь: выразительно пересказывать
и анализировать фрагменты повести;
при
обсуждении
прочитанных
произведений
аргументированно
доказывать свою точку зрения;
находить в тексте изобразительновыразительные
средства
и
определять их роль
Знать: этапы и приемы над
сочинением.
Понимать: позицию автора, его
чувственное отношение к героям;
гуманистическую направленность
произведения; оптимистический
характер концовки повести.
Уметь:
составлять
план
и
подбирать материалы по теме
сочинения;
прослеживать
изменения в характере героя;
Виды контроля
Вопросы и задания 10, 13
(С. 46), 1-3 (. 46, рубрика
«Обогащайте свою речь»),
элементы анализа текста
Элементы
анализа
текста,
словесное
рисование,
составление
плана сочинения, подбор
материалов
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
44
С.А.
Есенин. 1
Стихотворения
«Я
покинул
родимый
дом…»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями…»
4546
П.П.
Бажов. 2
Сказ «Медной
горы Хозяйка»
47
Контрольная
работа
1
Элементы
содержания образования
Тип урока
истинная. Взаимопонимание
– основа отношений в семье.
Иллюстрации к повести
Слово о С.А. Есенине. Чтение Урокивступительных статей о поэте практикумы
(с. 47-48). Сообщение о селе
Константиново
(рубрика
«Литературные места России»,
с. 276-277). Прослушивание
стихотворений в актерском
исполнении, обсуждение.
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
сопоставлять
произведения
литературы и живописи
Знать: сведения о детстве и юности
С.А. Есенина (кратко).
Понимать:
лирический
пафос
стихотворений поэта.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворения;
использовать
теоретико-литературные понятия в
речи; находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль;
оценивать актерское чтение
Слово о П.П. Бажове. Чтение Урок изучения Знать: сведения о жизни и
вступительной
статьи
о нового
творчестве П.П. Бажова (кратко);
писателе
(с.
52-53). материала,
сюжет и содержание сказа «Медной
Выразительное чтение сказа урок-беседа
горы Хозяйка.
«Медной
горы
Хозяйка».
Уметь: выразительно пересказывать
Реальность и фантастика в
и анализировать фрагменты сказа;
сказе.
Честность,
характеризовать
героев
и
их
добросовестность, трудолюбие
поступки; соотносить реальное и
и талант главного героя, его
фантастическое в повествовании;
стремление
к
мастерству.
выяснять значение незнакомых слов;
Словарная работа
находить в тексте изобразительновыразительные
средства
и
определять их роль
Творчество И.С. Тургенева, Урок
Знать: содержание и героев
А.А. Фета А.А. Фета, Л.Н. контроля
произведений, прочитанных раннее.
Толстого, А.П. Чехова, И.А.
Понимать: отношение авторов к
Бунина, В.Г. Короленко, С.А.
изображаемому.
Есенина и П.П. Бажова.
Уметь:
анализировать
Тестирование,
развернутые
прозаические
и
поэтические
Вопросы и задания 1-2 (с.
49), 1-2 (с. 50, рубрика
«Фонохрестоматия»),
элементы анализа текста
Вопросы и задания 1-5, 9-11
(. 63-64), элементы анализа
текста
Контрольная работа
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Элементы
содержания образования
ответы
вопросы
на
проблемные
48
Вн. чт. Мир 1
сказок
П.П.
Бажова
Викторина по сказам П.П.
Бажова. Своеобразие языка
сказов
П.П.
Бажова.
Особенности жанра сказа. Сказ
и сказа – общее и различное.
Иллюстрации
палехских
мастеров
к
сказу.
Представление
рисунков
учащихся
49
К.Г.
Паустовский.
Сказка
«Теплый хлеб»
1
50
К.Г.
Паустовский.
Рассказ
«Заячьи лапы»
1
Слово о К.Г. Паустовском.
Беседа
о
произведениям
писателя, прочитанные раннее.
История страны в сказке
«Теплый хлеб». Реальное и
фантастическое в сказке. Роль
сил
природы
в
сказке.
Предостережение
против
«охлаждения сердца». Доброта
и сострадание, победа добра
над злом. Фольклорные мотивы
в сказке. Словарная работа
Природа и человек в рассказе
«Заячьи
лапы».
Бережное
отношение ко всему живому.
Средства создания образов в
рассказе.
Речевая
характеристика
персонажей.
Прослушивание рассказа в
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
тексты, определять их темы и
идеи; писать развернутые ответы
на вопросы
Урок
Знать: сюжеты и содержание сказов
внеклассного
П.П. Бажова.
чтения
Понимать: роль автора-рассказчика
в произведениях, его отношение к
героям.
Уметь: выразительно пересказывать
фрагменты сказов; сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи;
видеть
связь
произведений
П.П.
Бажова
с
фольклором
Урок изучения Знать: сведения о жизни и
нового
творчестве
К.Г.
Паустовского
материала,
(кратко); сюжет и содержание сказки
урок-беседа
«Теплый хлеб».
Понимать:
нравственную
проблематику произведения.
Уметь: выразительно пересказывать
фрагменты
сказки;
соотносить
реальное
и
фантастическое
в
повествовании
Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа
Виды контроля
Викторина,
описание
иллюстраций
палехских
мастеров
и
рисунков
учеников к сказам
Пересказ,
вопросы
и
задания (с. 75), словесное
рисование
Знать: сюжет и содержание рассказа Выборочный
пересказ,
«Заячьи лапы».
вопросы и задания (с. 75),
Понимать: роль природы в жизни словесное рисование
человека.
Уметь: выразительно пересказывать
фрагменты
рассказа;
выяснять
значение
незнакомых
слов;
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Элементы
содержания образования
актерском
исполнении,
обсуждение. Словарная работа
51
С.Я. Маршак. 1
Драматическая
сказка
«Двенадцать
месяцев»
Слово о С.Я. Маршака. Беседа
по произведениям писателя для
детей.
Драма
как
род
литературы
(начальные
представления). Особенности
жанра
произведения
«Двенадцать месяцев». Связь
пьесы-сказки с фольклором.
Фантастическое и реальное в
пьесе-сказке. положительные и
отрицательные герои. Речевая
характеристика
персонажей.
Победа добра над злом –
традиция русских народных
сказок.
Прослушивание
фрагментов
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Словарная работа
52
Фантастическо 1
е и реальное в
пьесе-сказке
С.Я. Маршак
«Двенадцать
месяцев»
Фантастическое и реальное в
пьесе-сказке. Положительные и
отрицательные герои. Речевая
характеристика
персонажей.
Победа добра над злом традиция русских народных
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
оценивать
актерское
чтение;
находить в тексте изобразительновыразительные
средства
и
определять их роль
Урок изучения Знать: сведения о жизни и
нового
творчестве С.Я. Маршака (кратко);
материала
сюжет и содержание пьесы-сказки
«Двенадцать месяцев»; признаки
драмы как рода литературы.
Понимать: позицию автора и его
отношение к героям, сходства и
различия
между
народной
и
литературной
сказками;
нравственную
проблематику
произведения.
Уметь:
объяснять
жанровые
особенности произведения; выяснять
значение
незнакомых
слов;
оценивать актерское чтение; видеть
связь пьесы-сказки с фольклором;
соотносить
реальное
и
фантастическое
в произведении;
характеризовать
героев
и
их
поступки;
при
обсуждении
прочитанного
произведения
аргументированно доказывать свою
точку зрения
Комбинирован Знать: сюжет и содержание пьесыный урок
сказки.
Понимать: сходства и различия
между народной и литературной
сказками;
нравственную
проблематику произведения.
Виды контроля
Вопросы и задания 1-2 (с.
98), 2, 5, 7 (с. 99, рубрика
«Фонохрестоматия»),
характеристика
героев,
вопросы
статьи
«Прочитайте,
это
интересно!» (с. 99-100)
Выразительное чтение по
ролям
пьесы-сказки,
характеристика
героев,
вопросы
статьи
«Прочитайте,
это
интересно!»
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Элементы
содержания образования
сказок.
Инсценирование
фрагментов
пьесы-сказки.
Чтение статей «Прочитайте, это
интересно», «Сказки народные
и литературные»
53
А.П. Платонов. 1
Рассказ
«Никита»
Слово об А.П. Платонове.
Комментированное
чтение
рассказа «Никита». Реальность
и фантастика в рассказе.
Развитие
представлений
о
фантастике. Единство главного
героя
с
природой,
одухотворение
природы.
Составление плана рассказа
54
Жизнь
как 1
борьба добра и
зла.
Тема
человеческого
труда
в
рассказе
«Никита».
Характеристик
а героя. Язык
рассказа А.П.
Платонова
РК
6
А.П. 1
Платонов
«Неизвестный
цветок»
«Доброе
сердце»
Никиты.
Оптимистическое восприятие
окружающего мира героем.
Жизнь как борьба добра и зла.
Мирный труд – условие
счастья.
Прослушивание
фрагментов
рассказа
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Речевая
характеристика героев
55
Обсуждение
связанных
достоинства;
с
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Уметь: выразительно читать пьесу
по ролям; соотносить реальное и
фантастическое в произведении;
характеризовать
героев
и
их
поступки;
при
обсуждении
прочитанного
произведения
аргументированно доказывать свою
точку зрения
Урок изучения Знать: сведения о детстве и начале
нового
литературной деятельности А.П.
материала
Платонова; сюжет и содержание
рассказа «Никита».
Понимать:
как
преображается
реальный мир в создании ребенка.
Уметь: соотносить реальное и
фантастическое в произведении;
выделять
эпизоды
рассказа
и
составлять его план
Урок-беседа
Знать:
сюжет
и
содержание
рассказа.
Понимать:
нравственную
проблематику
произведения;
отношение автора к героям.
Уметь:
выразительно
читать
фрагменты рассказа; характеризовать
героев и их поступки; оценивать
актерское чтение
Виды контроля
Выразительное
чтение,
составление плана рассказа,
вопросы и задания 1-4 (с.
111-112)
Выразительное
чтение,
вопросы и задания рубрики
«Фонохрестматия»
композицию Вопросы и задания 1-8 (с.
вопросов, Урок чтения и Знать:
обсуждения
художественного
произведения,
30-31)
уважением
понятие афоризма как малого жанра.
расширение произведения
Понимать: роль
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
56
В.П. Астафьев. 1
Рассказ
«Васюткино
озеро»
57
Человек
и 1
природа
в
рассказе В.П.
Астафьева
«Васюткино
озеро»
58
РР
1
Подготовка к
Элементы
содержания образования
представлений о литературной
сказке
и
композиции
художественного произведения;
знакомство
учащихся
с
понятием «афоризм» как малый
жанр
Слово о В.П. Астафьеве.
Сообщение о деревне Овсянке
(рубрика «Литературные места
России»,
с.
278).
Автобиографичность рассказа
«Васюткино озеро», история
его создания. Проведение героя
в лесу. Основные черты
характера героя: мужество,
бесстрашие,
терпение,
находчивость в экстремальных
обстоятельствах.
Словарная
работа. Словесное рисование
Понимание героем природы,
его любовь к ней. Следование
«таежным
законом».
Становление характера юного
героя
через
испытания,
преодоление
сложных
жизненных ситуаций. Роль
деталей в рассказе. Способы
создания образа героя (пейзаж,
метафоры, сравнения). Образ
Енисея.
Иллюстрации
к
рассказу
Обсуждение тем сочинения:
1.Что
помогло
Васютке
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
Уметь:
пересказывать
эпизоды
сказки-были, характеризовать героя и
его поступки; выяснять значение
незнакомых слов; создавать устные
картины
Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа
Урок-беседа
Знать: сведения о детстве и начале
литературной деятельности В.П.
Астафьева; теоретико-литературное
понятие
автобиографическое
произведение; сюжет и содержание
рассказа «Васюткино озеро».
Понимать:
как
формировался
характер героя.
Уметь:
пересказывать
эпизоды
рассказа; характеризовать героя и его
поступки;
выяснять
значение
незнакомых слов; создавать устные
картины
Знать:
сюжет
и
содержание
рассказа.
Понимать: необходимость изучения
жизни природы, развития душевных
и физических сил.
Уметь: прослеживать изменения в
поведении и характере героя;
определять
роль
природы
в
произведении,
способы
ее
изображения;
описывать
иллюстрации
Вопросы и задания 1-7, 9 (с.
140-141)
Вопросы и задания 10 (с.
141, рубрика «Обогащайте
свою речь»)
Урок развития Знать:
содержание
рассказа; Составление
речи
теоретико-литературные
сочинения,
плана
подбор
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
сочинению по
рассказу В.П.
Астафьева
«Васюткино
озеро»
59
Поэты
о 1
Великой
Отечественной
войне.
А.Т.
Твардовский
«Рассказ
танкиста».
К.М. Симонов
«Майор привез
мальчишку на
лафете…»
Элементы
содержания образования
Тип урока
выжить в тайге?
2.Законы тайги.
3.Значение образов природы в
рассказе
В.А.
Астафьева
«Васюткино
озеро».
Составление плана, подбор
материалов.
Устное
сочинение.
Консультации
учителя
Чтение и обсуждение статьи Урок изучения
«Только бессмертно живет…» нового
(с. 142-143). Слово об А.Т. материала
Твардовском. Патриотические
подвиги в годы Великой
Отечественной
войны.
Жанровые
особенности
баллады «Рассказ танкиста».
Сопоставление стихотворения с
балладой М.Ю. Лермонтова
«Бородино».
Прослушивание
стихотворения в актерском
исполнении,
обсуждение.
Репродукция картины Ю.М.
Непринцева. Словарная работа.
Слово о К.М. Симонове.
Стихотворение «Майор привёз
мальчишку
на
лафете…».
Война и дети – обостренно
трагическая и героическая тема
произведений
о
Великой
Отечественной войне. Образ
«седого
мальчишки».
Торжественный
слог
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
понятия пейзаж, литературный материалов,
написание
герой.
сочинения на черновике
Понимать:
оптимистический,
гуманистический
пафос
произведения.
Уметь:
составлять
план
и
подбирать материалы по теме
сочинения
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.Т. Твардовского и К.М.
Симонова
(кратко);
содержание
стихотворений
о
Великой
Отечественной войне.
Понимать:
нравственную
проблематику и патриотический
пафос
поэтических
текстов;
отношение авторов к героям.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворения; сопоставлять друг с
другом; сопоставлять произведения
литературы и живописи; объяснять
жанровые
особенности
произведений; оценивать актерское
чтение
Вопросы и задания 1-2, 4 (с.
146),
1-2
(с.146-147,
рубрика
«Фонохрестоматия», 1 (с.
147,
рубрика
«Совершенствуйте
свою
речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с.
149,
рубрика
«Фонохрестоматия»
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
60
РР Писатели 1
и поэты ХХ
века о Родине,
родной
природе и о
себе
61
Писатели
1
улыбаются.
Саша Черный
«Кавказский
пленник»,
«ИгорьРобинзон».
Ю.Ч.
Ким
Элементы
содержания образования
стихотворения. Прослушивание
стихотворения в актерском
исполнении, обсуждение.
Стихотворные
лирические
произведения
о
родной
природе
как
выражение
поэтического
восприятия
окружающего
мира
и
осмысление
собственного
мироощущения, настроения.
Конкретные
пейзажные
зарисовки и обобщенный образ
России. Сближение образов
волшебных сказок и русской
природы.
Сравнительный
анализ стихотворений Д.Б.
Кедрина и А.А. Прокофьева.
Богатство изобразительновыразительных средств в
создании картин природы.
Элементы анализа текста.
Репродукции
картин.
Прослушивание
стихотворений в актерском
исполнении, обсуждение
Слово о С. Черном и Ю.Ч.
Киме. Образы и сюжеты
литературной классики как
темы произведений для детей.
Роль игры в формировании
личности
ребенка.
Мир
природы в рассказе С. Черного.
Значение названия рассказов.
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
Урокипрактикумы
Знать: содержание стихотворений
поэтов
ХХ
века,
одно
стихотворение наизусть.
Понимать:
лирический
пафос
стихотворений.
Уметь: выразительно читать
стихотворение;
использовать
теоретико-литературные
понятия в речи; находить в
поэтических
текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль;
оценивать
актерское
чтение;
сопоставлять
поэтические
тексты
друг
с
другом;
сопоставлять
произведения
литературы и живописи
Сообщение,
выразительное
чтение
наизусть,
вопросы
и
задания (с. 151, 152, 153154, 156-157), элементы
анализа
поэтического
текста, чтение отрывка
из
статьи
Я.М.
Смоленского (с. 269-271),
вопросы и задания (с. 271272)
Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа
Знать: сведения о жизни и Вопросы и задания (с. 173,
творчестве С. Черного и Ю. Кима 175)
(кратко); содержание рассказов С.
Черного и песен Ю.Ч. Кима
Понимать: роль деталей, пейзажа,
интерьера
в
рассказах;
юмористический
пафос
произведений.
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
«Рыба-кит»
Элементы
содержания образования
Развитие понятия о юморе.
Способы
создания
юмористического в рассказах С.
Черного и песнях Ю.Ч. Кима
62
РК
7
Куприн
«Чудесный
доктор»
А. 1
63
Роберт Льюис 1
Стивенсон
«Вересковый
мед»
6465
Даниель Дефо 2
«Робинзон
Крузо»
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
Уметь: сопоставлять литературные
произведения
друг
с
другом;
характеризовать
героев
и
их
поступки;
находить
в
тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Урок чтения и Знать: композицию эпического Выборочный
пересказ
Продолжить
разговор
о
произведения малой формы.
эпизодов,
вопросы
и
гуманности,
привлекая обсуждения
произведения
Понимать:
роль
исторических
задания
1-4
(с.
86-87)
внимание
учащихся
к
личностей в судьбах народа.
поступкам
исторических
Уметь:
строить
диалог,
личностей;
пересказывать эпизоды рассказа;
Расширение представлений о
характеризовать
героев
и
их
композиции
эпического
поступки;
выяснять
значение
произведения малой формы;
незнакомых слов; создавать устные
обогащение словарного запаса;
картины
развитие
навыков
самостоятельной
работы
учащихся с текстом; развитие
навыков диалогового общения;
развитие умения составлять
устный рассказ
Слово о писателе. «Вересковый Урок изучения Знать: сведения о жизни и Выборочное чтение, анализ
мед». Бережное отношение к нового
творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет эпизодов
баллады,
традициям предков. Развитие материала
и содержание баллады «Вересковый характеристика героя
понятия о балладе.
мед»; понятие «баллада».
Ее драматический характер
Понимать: позицию автора и его
отношение к героям.
Слово о Д. Дефо. Особенности Урок изучения Знать: сведения о жизни и Выборочное чтение, анализ
повествования
в романе нового
творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и эпизодов
романа,
«Робинзон Крузо». Характер материала,
содержание
романа
«Робинзон характеристика
героя,
героя: смелость, мужество, урок-беседа
Крузо».
вопросы и задания 1-5 (с.
находчивость,
несгибаемость
Понимать:
нравственную 193-194)
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Элементы
содержания образования
перед
жизненными
обстоятельствами. Вера в разум
человека. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека. Роль
дневника героя. Робинзон как
вечный
образ
литературы.
Прослушивание
фрагментов
романа
в
актерском
исполнении, обсуждение
66
Вн.чт. Жорж 1
Санд «О чем
говорят цветы»
Слово о Ж. Санд. Спор героев о
прекрасном
6768
Марк
Твен 2
«Приключения
Тома Сойера».
Том Сойер и
его друзья
Слово о М. Твене. Чтение
вступительной
статьи
о
писателе (с. 241-242). Беседа о
книгах М. Твена, прочитанных
раннее. Роман «Приключения
Тома Сойера». Том и Гек,
дружба
мальчиков.
Игры,
забавы,
находчивость,
предприимчивость.
Черты
характера Тома, раскрывшиеся
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
проблематику романа «Робинзон
Крузо»; отношение автора к героям;
роль природы в произведении.
Уметь: выразительно пересказывать
текст; характеризовать героя и его
поступки; прослеживать изменения в
поведении и характере героя;
сопоставлять
литературные
произведения друг с другом (Д. Дефо
«Робинзон Крузо», В.П. Астафьев
«Васюткино озеро», С. Черный
«Игорь-Робинзон»;
оценивать
актерское чтение
Урок
Знать: сведения о жизни и
внеклассного
творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет
чтения
и содержание сказки «О чем говорят
цветы».
Понимать: позицию автора и его
отношение к героям.
Уметь: выразительно пересказывать
текст;
инсценировать
эпизоды
сказки; оценивать актерское чтение;
характеризовать героя и его поступки
Урок изучения Знать: сведения о жизни и
нового
творчестве М. Твена (кратко); сюжет
материала,
и содержание романа «Приключения
урок-беседа
Тома Сойера».
Понимать: позицию автора и его
отношение
к
героям;
юмористический
пафос
произведения.
Уметь: выразительно пересказывать
текст;
инсценировать
эпизоды
Виды контроля
Выразительное
чтение,
инсценирование эпизодов
сказки,
характеристика
героев, вопросы и задания
1-2 (с. 240)
Выразительное
чтение,
инсценирование эпизодов
романа,
характеристика
героев, вопросы и задания
1-4 (с. 257), 1-5 (с. 257,
рубрика
«Фонохрестоматия»)
69
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
Дж.
Лондон 1
«Сказание
о
Кише»
Элементы
содержания образования
в отношениях с друзьями. Том
и
Бекки,
их
дружба.
Внутренний мио героев М.
Твена. Причудливое сочетание
реальных жизненных проблем и
игровых
приключенческих
ситуаций. Изобретательность в
играх
–
умение
сделать
окружающий мир интересным.
Юмор и ирония в романе.
Приемы
иронии
(повторы,
нагнетания,
неожиданность,
контрасты).
Прослушивание
фрагментов романа в актерском
исполнении, обсуждение
Слово о Дж. Лондоне. Чтение
вступительной
статьи
о
писателе (с. 258-259). Тема
взросления
подростка
в
«Сказании о Кише». Уважение
взрослых. Характер мальчика:
смелость,
мужество,
изобретательность,
смекалка,
чувство
собственного
достоинства.
Особенности
жанра, мастерство писателя в
поэтическом
изображении
жизни
северного
народа.
Изобразительно-выразительные
средства, их роль в рассказе.
Составление цитатного плана
рассказа.
Иллюстрации
к
произведениям
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
романа; оценивать актерское чтение;
характеризовать героя и его поступки
Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа
Знать: сведения о жизни и
творчестве Дж. Лондона (кратко);
сюжет и содержание «Сказания о
Кише».
Понимать: позицию автора и него
отношение к герою.
Уметь: выразительно пересказывать
текст; характеризовать героя и его
поступки;
находить
в
тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль;
составлять цитатный план рассказа;
сопоставлять
героев
разных
литературных произведений (В.П.
Астафьев «Васюткино озеро», Дж.
Лондон
«Сказание о Кише»);
сопоставлять
литературные
произведения с иллюстрациями к
Вопросы и задания 1-3, 5-6
(с. 268), выразительное
чтение,
характеристика
героя
70
Тема урока
Итоговый
урок
Кол-во
часов
№
п/п
1
Элементы
содержания образования
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды контроля
ним
Беседа
по
вопросам. Уроки
Знать: содержание и героев Итоговые вопросы (с. 176),
Представление
учащихся повторения и прочитанных произведений.
выразительный пересказ,
книг, прочитанных за год, обобщения
Уметь:
пересказывать описание иллюстраций
рисунков н ним. Выставка изученного
прочитанные произведения и их
сочинений
и
рисунков.
отдельные эпизоды; анализировать
Викторина
поэтические
и
прозаические
тексты; характеризовать героев;
строить
развернутые
высказывания
на
основе
прочитанного; аргументировать
свою точку зрения
Тематическое планирование по литературе. 6 класс (2ч. в нед. 70 ч.)
№ урока
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Вид контроля
Дом.задание
2
I четверть
Введение. Прощай, детство! Здравствуй,
отрочество! Становление читателя. Лит-ра
художественная и нехудожественная. Роль
ее в жизни человека.
Лекция, беседа по
прочитанному
Знакомство с учебником, его сод-нием,
авторами и героями
Вст.статья
В.А.Жуковский. Баллада «Светлана».
Определение баллады как жанра.
Сравнение ее со сказкой «Спящая
царевна».
Таинственная сила мистики. Баллада Гете
«Лесной царь». Герои баллады.
Быт и нравы Малороссии в изображении
Н.В.Гоголя в повести «Ночь перед
Рождеством»
Р.р. Сочинение-миниатюра «И снится
мне…»
Мистическое и лирическое в стих-нии
А.С.Пушкина «Бесы»
Шуточки писателя А.П.Чехова в рассказе
«Страшная ночь».
Ирония Пушкина в цикле «Песни
западных славян»
Сообщение
нового, беседа по
вопросам
Зн-во с тв-вом Жуковского, определение
баллады как жанра, уметь анализировать и
сравнивать
Наизусть
отрывки из
баллады
Исследование
Зн-во с Гете, отработка выраз.чтения, уметь
аргументировано отстаивать свою т.зр.
Знаком-во с повестью, уметь
анализировать, находить эпизоды в
повести, выраз.чтение
Развитие навыков устной и письменной
Р.р.
речи
Определить средства выражения авторской
мысли, образ героя, выраз.чтение
Дать понятие пародии, проанализ.рассказ,
уметь работать с текстом, со словарем
Объяснить связь между сборником Мериме
и циклом пушкинских стих-ний. Найти
ироническое в стихах Пушкина
Отв.на ?? уч.
Проспер Мериме. «Венера Илльская» и
А.С.Пушкин «Песни западных славян»
«Берегись любящей» (по новелле
П.Мериме «Венера Илльская»)
М.Метерлинк «Синяя птица». Творчество
Метерлинка. В каждом предмете есть своя
душа. В поисках Синей птицы.
Блаженства и Радости в жизни каждого из
нас. Где же наша Синяя птица?
Лекция, анализ
произ-ния
Пояснить смысл названия новеллы,
проанализировать текст, выяснить идею,
мистический элемент в рассказе
Лекция, беседа по
вопросам, чтение
по ролям,
комментирование
Зн-во с биографией писателя, выяснить.
Что такое символ, рассказать о связях
Метерлинка с русской лит-рой и театром,
об истории спектакля на русской сцене,
анализ текста, отр.умения выраз.чтения по
ролям
Раздел 1. Пролетая над снами…
3
4-5
6
7
8
9
10-11
12
Сообщение,
комплексное
комментир-е
Урок творчества
Анализ лирич.
произ-я
Открытие
Исследование
13-17
18
Хар-ка героев
Выраз.чтение
Отв.на ??уч.
Отв.на ?? в
тетр., проч.
Новеллу
Мериме
Проч. Статью
о Метерлинке
Проч. Пьесу
«Син.птица»,
отв.на ?? уч.
19-20
II четверть
Р.р. Составление диалога или монолога по
пьесе «Синяя птица»или «О чем заставила
меня задуматься пьеса?»
Урок творчества
Отработка умения на основе текста
составлять свой, аргументированный,
совершенствовать письм.речь
Лекция с
элементами
беседы
Зн-во с тв-вом Гауфа, его сказками,
проанализ.сказку «Маленький Мук»,
рассмотреть нравственные ??,
поставленные в сказке
Совершенствовать навыки письменной
речи
Р.р.
Раздел 2. Сказки для взрослых
21
22
23
В.Гауф. «Маленький Мук». Волшебники
бывают молодыми ( отв-ве Гаыфа).бедный
маленький Мук.
Р.р. Сочинение-монолог от лица мальчика- Урок творчества
рассказчика «За что мы очень уважали
маленького Мука»
Н.Д.Телешов. «Белая цапля».
Лекция,
Преступление принцессы Изольды.
коммент.чтение
24-25
Вн.чт.Н.П.Вагнер. «Папа-пряник». О чем
размышляет кот Мурлыка?
Исследование,
комм.чтение
26
Гофман «Щелкунчик и Мышиный
король». Творчество писателя. Кто же
такой крестный Дроссельмейер? Добрая
Мари и отважный Щелкунчик.
Открытие, анализ,
беседа,
комм.чтение
Р.р. Сочинение-описание внешности
одного из героев сказки (портрет)
Г.Х.Андерсен. «Русалочка». Наш
чудесный сказочник. Любовь,
самоотверженность, страдание.
Урок творчества
А.Н.Толстой «Русалка». Русалочье
коварство.
М.Ю.Лермонтов «Русалка»
Беседа по проч,
анализ,
сопоставление
27-28
29
30
Лекция, беседа,
комм.чтение
31-32
33
Р.р.
Зн-во с тв-вом Телешова, выявить
нравственные проблемы сказки, герои, их
хар-ка.
Проанализировать вступление к главе 11
уч., рассмотреть зн-е слов «эгоизм» и
«альтруизм», зн-во с Вагнером, выяснить
цель создания книги «Сказки кота
Мурлыки»
Зн-во с тв-вом Гофмана, выяснить понятие
романтизма и двоемирия, показать
единство двух миров, уметь работать с
текстом, показать нравственные уроки
сказки
Совершенствовать навыки описания
предметов и лит.героев, работа с текстом
Зн-во с тв-вом Андерсена, показать худож.
Достоинства и нравст=ть произ-ния, роль
пейзажа в сказке, хар-р героини, объяснить
финал
Проанализировать сказку в сравнении ее
морали с моралью сказки Андерсена,
выявить ее худож.особенности
Проч.
«Маленького
Мука» Гауфа,
нарис.илл-ции
Знать
содержание
Письм.работа
Проч. Сказку
Вагнера
«Папапряник»
Проч.Гофмана
«Щелкунчик»
Найти хар-ку
героев в
тексте
Р.р.
Проч. Сказку
Андерсена
Отв.на??уч.
Отв.на??уч.
34
В.В.Вересаев «Состязание». Великая сила
искусства.
Исследование
Р.р.Сочинение «Нравственные уроки
сказки» (по выбору)
Урок творчества
Зн-во с тв-вом Вересаева, выяснить суть
происходящего в произ-нии, смысл
эпиграфа к разделу II уч.
Отработка навыков анализа текста,
уметь аргументировать свой ответ
Р.р.
35
III четверть
36
Раздел 3. Следы во времени
37
38-39
40
41-42
Русские былины. «То старина, то
деяние…» (о русской былине).
Былина «Вольга и Микула Селянинович».
Хар-ры героев. Черты былинного
богатыря.
Былина «Илья Муромей и Соловей
Разбойник». Общие черты былинных
богатырей.
Вн.чт. Русские былины.
Изучение нового
Ввести понятие былины, раскрыть ее знние, виды былин, герои
Выяснить хар-ры героев, черты былинного
богатыря, проблематика
Проч.былину
Выраз.чтение,
анализ
Зн-во с былинами бытового хар-ра, герои
Дополн-но
былины
Р.р. Написание современной былины
Урок творчества
Эпос разных народов. Башкирский эпос.
«Урал-батыр».эпос народов Кавказа и
киргизский эпос «»Сасрыква и Манас».
Карело-финский эпос «Олонхо и
Калевала».
Г.Лонгфелло. «Песнь оГайавате» из
древнего эпоса североамериканских
индейцев. Герой Гайават.
Мифы Древней Греции. Мифы о богах и
мифы о героях. Геракл – величайший
герой Греции.
Гомер. Одиссей у циклопов (из поэмы
«Одиссея»). Хар-р героя. Худож.приемы в
Открытие
Составление современной былины,
используя формы написания русских
былин
Зн-во с эпосом разных народов,
сопоставление героев, черт русских былин
с эпосом др.народов
Исследование,
комм.чтение
43
44
45-46
47
48
Практикум
Повторение,
анализ, рассказ,
сообщение,
комм.чтение
Зн-во с эпосом североамериканских поэтов,
выявить черты героя их эпоса, его хар-р,
нравственные вопросы
Выяснить понятие мифа, какие мифы
существуют, совершенствовать навыки
устного высказывания, выявить героев и
богов мифов, их хар-ры, худож.приемы в
поэме
Проч.былину
Р.р.
Отв.на ??
Проч. «Песнь
о Гайавате»
Письм.работа
Проч.мифы
Древней
Греции
поэме.
49
50
51
52
5
54
Раздел 4. Открывая мир вокруг
К.Г.Паустовский «Старик в станционном
буфете». Худож.деталь в рассказе.
Мастерство писателя.
И.С.Тургенев «Муму». Герасим и Муму.
Любовь и преданность. Хар-р героя и его
поступки. Роль места действия.
И.С.Тургенев «Бирюк». Глубокий интерес
к человеку. Роль пейзажа в рассказе.
Л.Н.Толстой.»Севастополь в декабре
месяце». Чувство, живущее в сердце
солдата.
Лекция с
элементами
беседы,
комм.чтение,
беседа, работа с
эпизодами
исследование
исследование
55
Поэты о войне
выраз.чтение
А.Грин «Четырнадцать футов». Наше
тайное «я».
беседа, анализ
56
О.Генри «Последний лист». Что такое
истинный шедевр.
исследование
А.С.Пушкин «Выстрел». Нравственные
проблемы повести
Вн.чт. А.С.Пушкин «Повести Белкина»
(«Метель», «Барышня-крестьянка»)
обобщение
57
58
практикум
Выяснить, какую роль играет худож.деталь
в рассказе
Совершенствовать навыки комм.чтения,
уметь выделять глвное в произ-нии,
находить детали хар-ров героев, объяснять
поступки героя, выяснить, какую роль
играет место действия
Выяснить мастерство изображения и
интерес писателя к человеку, какую роль
играет пейзаж
Раскрыть тему произ-ния, выяснить
понятия агрессия, гуманизм, сила духа,
предательство, как показан человек на
войне
Раскрыть мысли и чувства, смысл стих-ний
о войне
Выяснить понятие хороший человекплохой человек, раскрыть поступки героев
рассказа, смысл рассказа, худож.детали
Выяснить понятие шедевра, какя мысль о
человеке звучит в рассказе
Сообщение о
Паустовском
Сообщение о
Р.р.соч.-хар-ка Тургеневе
Отв.на ?? уч.,
найти
эпизоды о
герое,
пересказ
Проч.стихи о
войне.
наизусть
Отв.на??уч.
Собщение о
Генри
Проч.
«Выстрел»
Пушкина
Отработать навыки нахождения
худож.детали, выяснить причину
конфликта, смысл эпиграфа
Совершенствовать навыки пересказывать
текст, аргументированно отвечать на ??
IVчетверть
59
А.С.Пушкин «Дубровский». Идейное
содержание повести. Понятие чести и
нравственного достоинства.
беседа по
вопросам,
комм.чтение,
анализ
Зн-во с прошлым России, проследить
развитие сюжета, показать героя, показать
героев, их хар-ры,уметь анализировать
эпизоды, определить основную тему,
проблемы
Проч. повести
Проч.
«Дубровский»
Р.р.
Р.р. Сочинение «Автор и его герой» (по
выбору)
60
Раздел 5. Смеясь сквозь слезы…
61-62
Басня и ее история.
63
Великий мастер басни (творчество
И.А.Крылова).
64
65
Страшная сила сатиры (М.Е.СалтыковЩедрин «Повесть о том. Как один мужик
двух генералов прокормил»)
А.П.Чехов Рассказы. Смешное и грустное
в рассказах
66
67
68
Тэффи «Митенька», «Переоценка
ценностей». Смысл названия рассказов.
Юмор. Детали в речевой характеристике.
Умей отличать эпиграмму от эпитафии! Р.
Бернс
Что такое фельетон?
урок творчества
Совершенствовать навыки письм.речи,
уметь сравнивать , анализировать
прочитанное
Зн-во с историей басни, выяснить понятие
басни, какие бывают, авторы
беседа
Выяснить героев басен, их построение,
Письм.работа
сравнить с баснями Эзопа, выявить
лекция,сообщение, основные черты басен, худож.приемы,
Р.р сочинение
выраз.чтение
понятие «эзопов язык»
Выяснить понятие аллегории, увидеть
исследование
использование фантастического писателем,
символы в сказке, общечеловеч.вопросы
Выяснить понятия сатиры и юмора,
практикум,
говорящие фамилии, построение рассказов,
словарная работа
роль худож.детали, особености юмора
Чехова
исследование
Выяснить хар-р главного героя, деталь в его
речи, смысл названия, средства создания
хар-ра,
практикум
Уметь отличать понятия эпиграммы и
открытие
эпитафии
Отв.на?? уч.,
рисунки к
произ-нию,
Поч.басни
Крылов
Выучить одну
наизусть
Проч.
рассказы
Чехова
Отв.на?7 уч.
Пересказ
текста
Отв.на??уч.
Отв.на??уч.
69-70
Хорошо втроем в лодке…не считая
собаки. Джером К. Джером и его книга.
Приложение. Твоя поэтическая антология.
исследование
Обобщение. Повторение пройденного за
курс. Рекомендации для летнего чтения
обобщение и
повторение
выраз.чтение
Зн-во с жанром фельетона, выяснить
приемы комического
Выявить понятие самоиронии, найти
эпизоды со смешным, дать хар-ку героям
Совершенствовать навыки
выраз.чтения,делать анализ, определять
лирич.героя
Обобщить зн-я по пройденному материалу,
дать список лит-ры для чтения на лето
Выучить одно
наизусть
Письм.работа
Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету «Литература»
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5-6 классов: учебник-хрестоматия:
в 2-х частях. М.: Просвещение, 2014.
2. Литература. Поурочное разработки под редакцией В.Я. Коровиной 5-6 кл. – М: Дрофа,
2014
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5-6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение,
2014.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс.
- М.: Просвещение, 2006.
3. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.:
Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5
класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:
Дрофа, 2006.
3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебникухрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен»,
2006.
Материальная база кабинета:
 компьютер;
 проектор;
 экран;
 видеоплеер;
 телевизор;
2) Комплекты:
видеофильмов, аудиокассет;
портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
программные иллюстрации.