Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию

Пояснительная записка
ФИО учителя: Петрова Ирина Владимировна
Предмет: математика
Класс: 5
Количество часов в год – 170
Количество часов в неделю - 5
Тема урока: Сравнение дробей
Количество часов по данной теме - 2
Программа: Рабочая программа составлена на основе основной
образовательной программы МБОУ г. Иркутска СОШ №9 с учётом примерных программ по учебным предметам.
Математика. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2015г.
УМК: учебник для 5 кл. образовательных учреждений/ Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд.
–19-е изд.- М.: Мнемозина, 2014. – 280 с.: ил
Технологическая карта урока
Предмет: Математика
Класс: 5
Тема: Сравнение дробей
Часов на изучение темы: 2
Тип урока: общеметодологической направленности
В теме: второй урок
Цель урока:
Формирование способности учащихся к новому способу действия,
связанному с применением алгоритма сравнения обыкновенных
дробей
Цели для ученика
Цели для учителя
1. сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями;
2. решать текстовые задачи различные по содержанию;
Образовательные: применять
одинаковыми знаменателями
правило
сравнения
дробей
с
3. уметь работать с разными знаменателями используя координатный Развивающие: формировать умения: анализировать делать выводы,
луч.
применять полученную информацию на практике (при решении
задач).
Воспитательные: через познавательный интерес и игровые моменты
совершенствовать взаимоконтроль, взаимопроверку.
создать условия для формирования и закрепления новой учебной
Дидактическая цель:
информации
Задачи урока:
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
Методы:
Новые термины и понятия:
Планируемый
результат:
Межпредметные связи
УУД
Обеспечить усвоение понятия сравнения дробей, формировать
умение сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями
Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы,
развивать устную речь, положительные мотивы обучения
Воспитывать мышление, познавательные способности, стремление к
позитивному сотрудничеству
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно
характера
познавательной
деятельности:
репродуктивный, частично-поисковый.
Дробное число
Личностные: приводят дроби с разными знаменателями к общему знаменателю и
сравнивают числители
Познавательные: выбирают эффективный способ подбора знаменателя в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Коммуникативные: умеют представлять и сообщать конкретное содержание своих
действий
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Подготовка к изучению алгебры и физики
Этап
урок
а
Врем
я
Организационный
2 мин
Цель этапа
Включение
учащихся
учебную
деятельность
Деятельность
учителя
Приветствую
в учащихся,
сообщаю
структуру урока
Фронтальная,
Парная,
Индивидуальная
Деятельност
ь учеников
Книгопечатная продукция: учебник для 5 кл.
образовательных учреждений/ Н.Я. Виленкин,
В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд –
М.: Мнемозина, 2014
Раздаточный материал, презентация
Технические средства изучения: компьютер,
проектор
Планируемые
результаты
Оценка
прим
результата
деятельности
ученика
Настраиваютс Личностные:
Готовы
к Слайд
я на работу, самоопределяются,
сотрудничеству,
получают
настраиваются
на внимательны,
Верно ли
:
так как 3>2, а 7=7?
позитивный
урок
собраны
заряд,
Познавательные:
концентриру
ставят перед собой
ют внимание
цель: «Что я хочу
получить сегодня от
урока»
Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество
с
учителем
и
одноклассниками
рассуждение
3 2

7 7
1
Актуализация знаний
6 мин
Актуализация
знаний,
фиксирование
индивидуальны
х затруднений,
организация
коммуникативн
ого
взаимодействия
Организую
индивидуальное
обсуждение
устного
сравнения
дробей,
проверяем
и
обсуждаем
ответы,
вспоминаем
правила
сравнения
дробей.
Четко
проговариваю
тему и цель
урока
Выполняют
задания,
закрепляют
умение
сравнивать
дроби устно,
тренируют
внимание,
умение
рассуждать,
формулируют
тему урока,
ставят цели
Познавательные:
анализируя
и
сравнивая
предлагаемые
задания, извлекают
необходимую
информацию
для
построения речевого
высказывания
Регулятивные:
выполняют
тренировочное
учебное действие
Коммуникативные:
выражают
свои
мысли с достаточной
полнотой
и
точностью,
используют чужие
высказывания
для
обоснования своего
суждения
Участие в устной Слайд 2 – 4
работе,
понимание
необходимости
тренировки
3 5
8 9
11 9

7 7
15 15
31 31
умения
сравнивать дроби
Из двух дробей с одинаковыми
знаменателями больше та, у
которой числитель больше
с
одинаковыми
знаменателями
Сравните дроби


Вспомним правило!
Сравните дроби
3 3

8 5
6 6

10 5
5 5

3 8
Из двух дробей с одинаковыми
Вспомним правило!
числителями больше та, у которой
знаменатель меньше
Сравните дроби
7 3

3 7
5
1 7
5
5

3
5
Правильная
Вспомним
дробь
правило!
всегда меньше
неправильной
Постановка учебной задачи
6 мин
Фиксирование
умения
выполнять
алгоритм
сравнения
дробей
с
одинаковыми
знаменателями
с
проговаривание
м во внешней
речи
Уточняю
понимание
алгоритма
сравнения
дробей
с
одинаковыми
знаменателями,
показываю
образец
для
выполнения
такого задания
(уточняю,
что
необходимо
записать и что
можно сделать
устно)
Выполняют
сравнение
дробей
с
разными
знаменателям
и
Познавательные:
анализируя
и
сравнивая
с
предыдущими
предлагаемое
задание, извлекают
необходимую
информацию
для
подведения
под
новое
понятие,
формулируют
проблему
Регулятивные:
в
ситуации
затруднения
регулируют
ход
мыслей
Коммуникативные:
выражают
свои
мысли с достаточной
полнотой
и
точностью,
аргументируют свое
мнение
Осознанно
Слайд 5
воспринимают
математическое
Сравнение дробей
действие,
участвуют
в
диалоге, учатся
выполнять
другие примеры
Проверка
умения
рассуждать
Самостоятельная работа с проверкой
10
мин
3 мин
физкультминутк
а
Организую
выполнение
задания
с 10
слайда, провожу
индивидуальный
разбор
затруднений
Учатся
применять
алгоритм
в
процессе
индивидуальн
ой работы
Познавательные:
выделяют
необходимую
информацию,
планируют
свою
деятельность,
прогнозируют
результат
Регулятивные:
в
ситуации
затруднения
регулируют
свою
деятельность
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество
с
одноклассниками и
учителем
Выполняют
Слайд 6-7
задание
в
тетради,
Есть ли числа между дробями
формируют ЗУН
Вывод: Между любыми двумя
дробями находится бесконечно
много обыкновенных дробей
Применение полученных ЗУН на практике
10
мин
Формирование
навыка
применения
алгоритма
сравнения
обыкновенных
дробей
при
составлении
дробей
и
решении задач
Возвращаю
Учатся
учащихся
к применять
вопросу
со алгоритм
в
слайда № 3, процессе
Организую
парной
и
работу
по индивидуальн
выполнению
ой работы
заданий
из
учебника
Личностные:
самоопределяются,
осознают
ответственность за
работу пары
Познавательные:
самостоятельно
планируют
свою
деятельность,
применяют способы
решения,
прогнозируют
результат,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений
Регулятивные:
проявляют
познавательную
инициативу
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество
с
одноклассниками и
учителем,
учитывают мнение в
паре, координируют
свои действия
Применяют
Слайд 8- 11
алгоритм
в
нестандартном
№ 940; 941 и 945
задании: «Есть ли
числа
между
дробями 2/5 и
3/5?» выполняют
задания
из
учебника
Рисунки занимают 2 книги, а таблицы 3 книги.
11
11
Что занимает больше места в книге: рисунки или
таблицы?
2
3

11 11
Теперь можно сравнить дроби.
10 шагов папы оставляют 16 м,
а 10 моих шагов 7 м. Чей шаг короче?
10 шагов
7м
10 шагов
16 м
Лена моет 6 чашек за 4 минуты, а Маша 8
чашек за 4 минут. Кто моет одну чашку
быстрее?
Маша
Лена
4:6 
4:8 
4
( мин )
8
4
( мин )
6
Сравните дроби самостоятельно
2 16 5 15
 ;  ;
3 24 8 24
16 15
2 5
 , значит 
24 24
3 8
Ответ : Лена
Обеспечение
осознания
учащимися
своей учебной
деятельности на
уроке
Организую
обсуждение:
Какова
была
тема
урока?
Какую
задачу
ставили? Каким
способом
решали
поставленную
задачу?
Я
сегодня…
2 мин
Обсуждение
порядка
выполнения
№ 965; 966;
индивидуальное
задание:
придумать
задачу
на
сравнение
обыкновенных
дробей
Проводят
самооценку
результатов
своей
деятельности
и
деятельности
всего класса
рефлексия
3 мин
Д\з
Личностные:
проводят
самооценку, учатся
адекватно принимать
причины
успеха
(неуспеха)
Познавательные:
проводят рефлексию
способов и условий
своих действий
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество,
используют
критерии
для
обоснования своих
суждений
Слайд 12
Слайд 13
Дома:
•№ 965
•№ 966
ВЫПИСКА
из рабочей программы по математике на 2015-2016 учебный год
учителя математики Петровой И.В.
№
Название ресурса
Вид ресурса
(информационные,
практические,
Форма
представления
информации
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1
2
3
4
5
6
Учебник
для
5
кл.
образовательных
учреждений/ Н.Я. Виленкин,
В.И. Жохов, А.С. Чесноков,
С.И. Шварцбурд. –19-е изд.М.: Мнемозина, 2014. – 280
с.: ил
Видеоуроки, методические
рекомендации для 5-9, 10-11
классов
Цифровые образовательные
ресурсы в соответствии с
разделами учебных программ
Портал готовых презентаций
контрольные)
Информационный, Электронный
практический,
учебник
контрольный
Информационный,
практический,
контрольный
Информационный
Интерактивный
электронный
модуль
Интерактивный
электронный
модуль
Информационный, Электронное
практический,
учебное
контрольный
пособие
для
учащихся
и
учителей
Сетевое
сообщество
«1 Информационный, Интерактивный
сентября»
практический
электронный
модуль
Тестирование online 5-11 Информационный, Электронное
классы
практический,
учебное
контрольный
пособие
для
учащихся при
подготовке к
ОГЭ и ЕГЭ
http://egeurok.ru/uchebniki/matematika/vilenkin_5klass_2013.html
http://infourok.ru/matematika.html
http://school-collection.edu.ru/
http://prezentacii.com/matematike/
http://festival.1september.ru/mathematics
ww.edu.ru/modules.php?page_id=6&name=Web_Links&l_
op=viewlinkinfo&lid=2199
Применяемые технологии
Образовательная технология
Информационно-коммуникационные технологии
Обоснование применения
1). Совершенствование организации преподавания, повышение
индивидуализации обучения.
2). Повышение продуктивности самоподготовки учащихся.
Здоровьезберегающие технологии
Технология деятельностного метода
3). Индивидуализация работы самого учителя.
4). Усиление мотивации к обучению.
5). Активизация процесса обучения, возможность привлечения
учащихся к исследовательской деятельности.
6). Обеспечение гибкости процесса обучения.
7). Стимулирует познавательный интерес.
Здоровье маленького человека очень важный процесс.
Направления здоровье сберегающей деятельности:
1). Рациональная организация учебно-воспитательного процесса в
соответствии с санитарными нормами и гигиеническими
требованиями.
2). Рациональная организация двигательной активности учащихся,
включающая предусмотренные программой динамические паузы в
режиме урока, зарядка для глаз и др.
3). Система работы по формированию ценности здоровья и
здорового образа жизни.
4). Создание благоприятного психологического климата на уроке.
1). Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества.
2). Ориентация на результаты образования (развитие личности
учащегося на основе УУД).
3). Учет возрастных, психологических и физиологических
способностей учащихся, роли и значение видов деятельности и
форм общения с детьми.
4). Обеспечение преемственности начального общего, основного и
среднего (полного) общего образования.
5). Развитие организационных форм, обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов учащихся.
6) Предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и
навыков как основной цели обучения на формирование
общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных
действий.
7). Предусматривает развитие умения ставить цели, решать задачи,
отвечать за результаты.