Формирование здоровьесберегающих компетенций в начальной

«Формирование здоровьесберегающих компетенций в
начальной школе»
Добрый день, уважаемые коллеги!
Я хочу начать свое выступление с небольшой релаксацией.
Перед Вами нарисованный воздушный шар, который летит над землей. Человечек
в корзине воздушного шара. Это Вы. Вокруг Вас ярко светит солнце, голубое небо.
Напишите, какие 9 ценностей важные для Вас настолько, что Вы взяли бы их с собой в
путешествие (например, деньги, здоровье, семья, работа, любовь и др.). А теперь
представьте, что ваш воздушный шар начал снижаться и грозит скоро упасть. Вам нужно
избавиться от балласта, чтобы подняться вверх. Сбросьте балласт, то есть вычеркните 3 (а
потом еще 3) слова из списка. Что вы оставили в списке?
Все зачитывают по кругу свои жизненные ценности. Учитель записывает их
на доске. Если слова повторяются, то тренер ставит плюсы. Затем определяется
рейтинг жизненных ценностей по количеству плюсов и по важности для
присутствующих. Например, 1 место – здоровье, 2 место- семья и т.д.
Подводя итоги нашего небольшого упражнения мы видим, что одной из ценностей
каждый из вас считает здоровье.
И сегодня я хотела бы с вами поговорить о проблеме, волнующего каждого учителя
– сохранение здоровья ученика.
Я уверена, что каждый учитель на своем уроке может реально много сделать для
изменения
здоровья
школьников.
последовательно следовать
Главное,
понимать
значимость
проблемы,
выбранному направлению, уметь применять на практике
здоровьесберегающие технологии.
Вопрос: Какова цель здоровьесберегающих технологий?
Ответы педагогов: Главная цель в воспитании и образовании школьников - это
сохранение здоровья. Решению этой цели подчинены многие задачи, которые решает
педагог в процессе своей деятельности. Педагоги в школах учат детей культуре
здоровья, то есть осознанному отношению к своему здоровью, безопасному поведению.
Вопрос: Что такое здоровьесберегающие технологии?
Ответы педагогов:

Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение
здоровья.
1
Вопрос: Какие здоровьесберегающие технологии вы знаете и используете?
Ответы педагогов:

технологии развивающего обучения;

технологии развития критического мышления;

интерактивные методы обучения;

тренинговые технологии;

игровые технологии.
Как известно, хорошее здоровье способствует успешному обучению, а успешное
обучение – улучшению здоровья. Образование и здоровье неразделимы.
В настоящее время ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало
не только медицинской (несмотря на развитость здравоохранения как социальной
системы), но и серьезной педагогической проблемой, так как ухудшение здоровья
осложняет процесс обучения, снижает качество знаний, замедляет физическое развитие
детей, вызывает отклонения в их социальном поведении.
По мнению медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские годы.
Именно поэтому современная начальная школа делает
акцент на
расширение
образовательного поля, где на первый план выдвигаются направления работы по
здоровьесбережению, тем самым создаёт условия, способствующие формированию
здоровьесберегающих компетенций уч-ся.
В 2012-2013учебном году сформировался коллектив
1
класса из 13 уч-ся,
классным руководителем которого я являюсь.
По данным медицинского работника, индивидульных бесед с родителями была составлена
карта состояния здоровья уч-ся:
- с нарушением осанки – 3 чел., заболеваниями ЖКТ – 2 чел.,
нарушениями зрения – 4 чел.,
аллергики - 1 чел., с
плоскостопие-3чел. Большое количество детей,
страдающих частыми ОРЗ. Диагноз «Практически здоров» был только у 4 детей.
3
2
4
1
2
3
Также я провела диагностику школьной тревожности учащихся, качеств их личности,
уровня адаптации и физической подготовленности.
Диагностика исследования школьной тревожности.
Данные проведенных исследований представлены на слайдах 3,4,5
2
5
4
2
Диагностика исследования качеств личности (тест БассаДарки)
3. Диагностическое обследование по выявлению уровня адаптации (методика Н.Г.
высокий
уровень
средний
уровень
Лускановой)
4. Уровень физической подготовки.
3
2
Результаты
диагностических
4
4
исследований
3
определили
приоритетное
направление в моей работе-здоровьесбережение детей, применение в практике работы
технологий, способствующих решению данной проблемы и вызвали необходимость в
разработке педагогического проекта «Формирование здоровьесберегающих компетенций
в начальной школе», который я начала реализовывать в данном учебном году.
Проект рассчитан на 4 года и направлен на то, чтобы сформировать у детей потребность
в здоровом образе жизни, сформировать у них здоровьесберегающие компетенции.
Какими знаниями и умениями должен обладать ученик с позиции сформированности
здоровьесберегающих компетенций?
На мой взгляд
1 - знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом,
при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными
животными, насекомыми;
2 - позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического
самосовершенствования, эмоциональнойсаморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;
3 - знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье,
личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи;
4 - иметь многообразие двигательного опыта и умение использовать его в массовых
формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга;
5 - уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических
качеств.
Реализация проекта рассчитана на 3 этапа:
1.Этап начального ознакомления с основными понятиями и представлениями.
Цель - сформировать у ученика основы здорового образа жизни и добиться выполнения
элементарных правил здоровьесбережения.
4
Второй этап -Этап углубленного изучения.
Цель - сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.
Третий этап- Этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и
дальнейшего их совершенствования.
Цель — умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого
использования.
Используя традиционные технологии проведения урока достичь поставленных
целей крайне трудно.
Существует четыре ограничения традиционных технологий проведения урока,
которые и являются источниками нарушения здоровья учащихся:
1.
«скорее научаем, чем развиваем»
2. класс работает в целом, без подразделения на группы..
3.
«обучение в постоянном положении сидя».
4. недостаточная продолжительность времени отдыха школьника в ходе его рабочего дня.
Я считаю, что проблема здоровья детей возникает и по причине того, что для
многих учителей главная задача их деятельности – это образование любой ценой. Знания
любой ценой, как раз и даются детям ценой собственного здоровья. Поэтому современные
технологии
воспитания,
ориентированные
на
укрепление
здоровья
должны
строиться не на чувстве страха, вины и стыда, а на стимулировании, прежде
всего их положительных чувств: успеха, оптимизма и веры в свои силы и способности.
Задача учителя - научить учащегося спрашивать. Задавание вопросов тренирует
познавательную активность, умение и готовность находить оптимальные варианты решения в
различных ситуациях. Это показатель включенности ученика в обсуждаемую проблему, хорошего
уровня его работоспособности, развитых коммуникативных навыков. Застенчивый, боящийся
учителя ребенок вопросов задавать не будет, а в результате возрастает багаж непонятого учебного
материала, что ведет к переутомлению и снижению интереса к учебе. Количество и качество
задаваемых вопросов служит индикатором его психологического здоровья, тренирует его
успешность в учебной деятельности.
Обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока в
соответствии
с
современными
образовательными
технологиями
являются
физкультминутки. Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые
позволяют расслабиться, прислушаться к себе и принести своему организму пользу. Я
применяю различные физкультминутки: это и артикуляционная гимнастика, гимнастика
для пальцев, гимнастика для глаз, упражнения для снятия статического напряжения.
Разработан
комплекс разнообразных средств (средства двигательной
направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические факторы).С учащимися
изучили Дыхательную гимнастику по методике А. Н. Стрельниковой(использую
различные упражнения «Ладошки», «Погончики», «Повороты» и др.). ПОКАЗАТЬ
5
Актуализацияздоровьесберегающего компонентав содержании образования
осуществляется на учебном предмете « Окружающий мир».Данный курс направлен на
формирование знаний о здоровье. Например. При изучении темы «Наши помощники»
учащиеся знакомятся с органами чувств, и пользой для здоровья человека. На уроках
русского языка мы часто записываем и комментируем пословицы и поговорки о
здоровье, работаем над их содержанием. Например: «Береги платье снову, а здоровье
смолоду», «Здоровье и труд рядом идут», Река начинается с ручейка, а спорт – с зарядки».
Формируется ценностное отношение к здоровью и на уроках математики через
задачи с особым содержанием. Например:
•В улыбке участвует 18 лицевых мышц, а для гримасы неудовольствия приходится
напрягать на 2 мышцы больше. Сколько мышц мы используем для выражения своего
плохого настроения? Какое значение имеет смех для человека?
Включая в урок хотя бы один элемент здоровьесберегающих технологий, стараюсь
сделать процесс обучения интересным, занимательным, создать у детей бодрое, рабочее
настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала, усилить
интерес к предмету.
«Каким же должен быть современный
здоровьесберегающих компетенций учащихся?»
урок,
влияющий
на
формирование
- «Условия здоровьесбережения на уроке»











Соблюдение этапов урока.
Использование методов групповой работы.
Использование интерактивных методов.
Создание положительной психологической атмосферы.
Активность каждого участника.
физкультурные занятия, физкультурные минутки, утренняя гимнастика, прогулки на
свежем воздухе.
выполнение требований СанПиН, неукоснительное выполнение режима дня
педагог добивается создания благоприятной эмоциональной обстановки в группе
педагоги осуществляют личностно-ориентированный подход к детям. Это так же
способствует сбережению здоровья детей.
Упражнения для глаз.
Дозировка объема учебного материала.
«Структура современного здоровьесберегающего урока».
 Начинать урок рекомендуется с ритуала приветствия, выполняющего роль
“разогревающего” упражнения.
 Проверка домашнего задания должно быть построено не как проверка (правильнонеправильно), а как рефлексия (что было трудно-легко, интересно-неинтересно, что
удалось узнать от родителей).
 В вводной части урока организуется актуализация знаний по теме урока.
 В основной части формулируются новые представления (это наиболее информативная
часть урока).
 Заключительная часть используется для закрепления убеждений и отработки на их
основе личной стратегии поведения.
 Итог урока предполагает обобщение и осмысление полученного опыта. Важное условие
урока - это создание положительной психологической атмосферы, активность
каждого участника, использование методов групповой работы.
6
Не все из перечисленного удается организовать в системе. Многое еще предстоит
сделать: менять психологию учителя, преодолевать авторитарность и однообразие
традиционного урока, постепенно переходить от информационных моделей обучения к
моделям
усовершенствования
личности,
на
уроках
создавать
атмосферу
доброжелательности, веры в силы и успех ребенка.
Чтобы сохранение и укрепление здоровья обучающих в начальной школе при
стабильных результатах обучения было успешным, необходимо реализовывать
следующие условия:




выявлять и учитывать показатели здоровья учащихся;
применять здоровьесберегающие технологии, приемлемые в образовательном
процессе данного образовательного учреждения (упражнение для глаз; сочетание
разных видов деятельности);
создать специальную образовательную программу факультативного курса,
направленного на мотивацию ЗОЖ;
соблюдать принцип педагогического сотрудничества учителей и родителей по
проблемам сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Здоровье так же заразительно, как и болезнь. «Заразить здоровьем» - вот цель моей
работы. А постоянная озабоченность охраной здоровья школьников может и должна
приобрести характер закона, определяющего действия педагога.
В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.-Ж. Руссо, хочется
сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и
здоровым».
7