2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника

Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Российская академия народного хозяйства
и государственной службы
при Президенте Российской Федерации»
УРАЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ
УТВЕРЖДАЮ:
Директор Уральского
Института Управленияфилиала РАНХиГС
________________В.А.Лоскутов
«___»______________20____ г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление подготовки
38.03.02 «Менеджмент»
Профиль
Управление проектами
Уровень
бакалавриата
Форма обучения
очная, заочная
Екатеринбург, 2015
СОГЛАСОВАНО:
Зав. кафедрой экономики и
управления, профессор
_____________ / И.Д. Тургель
Зав. кафедрой экономической
теории, доцент
_____________/ Д.В. Вышегородский
Зав. кафедрой бухгалтерского учета,
анализа и аудита, профессор
_____________/ Т.В.Зырянова
Зав. кафедрой информатики и
математики, профессор
_____________/ С.Ю.Шашкин
Зав. кафедрой физического воспитания,
доцент
_____________/ О.В.Портнягин
Декан факультета экономики и
менеджмента, доцент
_____________/ Е.А. Качанова
Аннотация программы
Образовательная программа высшего образования по направлению подготовки
38.03.02 «Менеджмент» профиль
«Управление проектами»
Правообладатель программы: Уральский институт управления- филиал
Российской академии народного хозяйства и государственной службы при
Президенте Российской Федерации.
Нормативный срок освоения программы: 4 года по очной форме обучения.
Уровень подготовки выпускника: бакалавриат.
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1.
Общие положения
1.1 Определение образовательной программы высшего образования
(ОП ВО) бакалавриата
1.2 Условные обозначения и сокращения
2.
5
5
5
1.3 Обоснование выбора направления подготовки и профиля
6
1.4 Нормативные документы для разработки ОП ВО бакалавриата
7
1.5 Общая характеристика образовательной программы высшего
8
образования (бакалавриат)
1.6 Требования к абитуриенту
10
1.7 Права и обязанности обучающегося
11
Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОП
ВО бакалавриата
2.1 Область профессиональной деятельности выпускника
11
11
2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника
12
2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника
12
2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника
12
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ОП 15
ВО
4.
Документы, регламентирующие содержание и организацию
21
образовательного процесса при реализации ОП ВО бакалавриата
4.1 График учебного процесса и учебный план
21
3.
5.
4.2 Рабочие программы учебных дисциплин (модулей)
23
4.3 Программы учебной и производственных практик
24
4.4 Программа научно-исследовательской работы
27
Фактическое ресурсное обеспечение ОП ВО бакалавриата
27
5.1 Кадровое обеспечение
27
5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение
28
5.3 Материально-техническое обеспечение
30
5.4 Финансовое обеспечение
30
Характеристики среды Института, обеспечивающие развитие
общекультурных (социально-личностных) компетенций
выпускников
7.
Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества
освоения обучающимися ОП ВО бакалавриата
7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
6.
31
32
36
7.2 Показатели и критерии оценивания сформированности
8.
9.
10.
36
компетенций на различных этапах их формирования, шкалы и
процедуры оценивания
Государственная итоговая аттестация выпускников ОП ВО
41
бакалавриата
Интерактивные методы обучения, используемые при
43
компетентностном подходе организации учебного процесса
Другие нормативно-методические документы и материалы,
49
обеспечивающие качество подготовки обучающихся
Приложение 1. Федеральный государственный образовательный
стандарт высшего образования по направлению подготовки
38.03.02 «Менеджмент» (уровень: бакалавриата), утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20 мая 2010 г. № 544
Приложение 2. Учебный план по направлению подготовки 38.03.02
«Менеджмент» профиль «Управление проектами»
с графиком учебного процесса
Приложение 3. Матрица соответствия компетенций и составных
частей ОП ВО
Приложение 4. Рабочие программы дисциплин
Приложение 5. Рабочие программы практик
Приложение 6. Рабочая программа научно-исследовательской
работы
Приложение 7. Программа итоговой государственной аттестации
по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» профиль
«Управление проектами»
Приложение 8. Сведения об основных преподавателях,
привлекаемых к реализации ОП ВО
Приложение 9. Примерная смета расходов и бизнес-план
реализации образовательной программы с расчетом точки
окупаемости
Приложение 10. Примерная программа ОП ВО по направлению
подготовки 38.03.02
«Менеджмент» профиль «Управление
проектами»»
1.Общие положения
1.1. Определение образовательной программы высшего образования (ОП
ВО) бакалавриата.
Образовательная программа высшего образования бакалавриата
«Менеджмент», реализуемая Уральским институтом управления -филиалом
РАНХиГС, представляет собой систему документов, разработанную и
утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда
на основе Федерального государственного образовательного стандарта по
соответствующему направлению подготовки высшего профессионального
образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной
образовательной программы.
ОП ВО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание,
условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества
подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в
себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и
другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а
также программы учебной и производственной практики, календарный
учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию
соответствующей образовательной технологии.
1.2. Условные обозначения и сокращения:
ВО – высшее профессиональное образование;
ОП - образовательная программа;
ПрОП - примерная образовательная программа;
ОК – общекультурные компетенции;
ПК - профессиональные компетенции;
ФГОС ВПО – федеральный государственный образовательный стандарт
высшего профессионального образования;
ЗЕТ – зачетная единица;
НИР – научно-исследовательская работа;
РПД – рабочая программа дисциплины;
ФГБОУ ВО - Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования;
РАНХиГС при Президенте Российской Федерации - «Российская академия
народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской
Федерации».
1.3 Обоснование выбора направления подготовки и профиля
Современные требования к организации деятельности хозяйствующих
субъектов национальной экономики формируют насущную потребность в
обеспечении рынка труда специалистами с высшим профессиональным
образованием в области организации управления бизнес-процессами с позиции
проектного управления. Потребность в подобных специалистах обусловлена,
прежде всего, высоким уровнем организации корпораций и конкуренции между
хозяйствующими субъектами, а, следовательно, и возникновением угроз и
рисков предпринимательской деятельности.
Исходя из этого, необходима своевременная и качественная подготовка
квалифицированных кадров для удовлетворения потребности рынка труда
специалистами в области проектного управления бизнес – процессами.
способных выполнять задачи по обеспечению эффективности управления
финансами, человеческим капиталом и материальными ресурсами в
экономической сфере; выявлять внешние и внутренние проблемы управления
современной корпорацией, ее структурных подразделений и конкурентов;
применять инструменты и механизмы постановки различных моделей
управления,
защиты
экономических
интересов
публично-правовых
образований, российских государственных и частных корпораций,
коммерческих
банков,
инвестиционных
и
страховых
компаний,
осуществляющих свою деятельность как внутри страны, так и за рубежом.
Особенность профиля «Управлением проектами» позволяет восполнить
нехватку данного рода специалистов также для предприятий среднего и малого
бизнеса, которые приобретают в лице выпускника специальности грамотного
профессионала и экономического и юридического направлений.
Выпускники могут работать проектными менеджерами высшего и
среднего звена в организациях всех форм собственности, аналитиками,
консультантами, специалистами организации различных видов деятельности.
Они обеспечивают соблюдение основных принципов управления в сфере
экономики, выявляя и предупреждая управленческие нарушения, решают
проблемы управленческого характера при анализе конкретных ситуаций и
предлагают способы выхода из кризисных ситуаций. Отслеживают исполнение
финансовых и иных обязательств хозяйствующими субъектами, а также
планируют и проводят управленческий контроль.
В соответствии с вышеизложенным можно сделать вывод, что реализация
ОП ВО по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» профиль
«Управление проектами» является обоснованной.
1.4. Нормативные документы для разработки ОП ВО бакалавриата.
Нормативную правовую базу разработки ОП ВО бакалавриата составляют:
- Федеральный закон Российской Федерации: «Об образовании в Российской
Федерации» (от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ) с изменениями и дополнениями;
- Типовое положение об образовательном учреждении высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное
постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г.
№71 (далее - Типовое положение о вузе);
- Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению
подготовки «Менеджмент» высшего профессионального образования
(бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «20» мая 2011 г. № 544;
- нормативно-методические документы Минобрнауки России;
- Устав ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и
государственной службы при Президенте Российской Федерации»;
- Положение об Уральском институте управления– филиале ФГБОУ ВО
«Российская академия народного хозяйства и государственной службы при
Президенте Российской Федерации».
1.5. Общая характеристика
образования бакалавриата
образовательной
программы
высшего
1.5.1 Цель (миссия) ОП ВО бакалавриата
Целью ОП ВО бакалавриата «Менеджмент» по профилю «Управление
проектами» является методическое обеспечение учебного процесса и
формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций
в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению
подготовки бакалавров.
В области воспитания целью образовательной программы высшего
образования по направлению подготовки «Менеджмент» (уровень:
бакалавриата)
является формирование социально-личностных качеств
студентов:
целеустремленности,
организованности,
трудолюбия,
ответственности, гражданственности, коммуникативности, толерантности.
В области обучения целью образовательной программы высшего
образования по направлению подготовки «Менеджмент» (уровень:
бакалавриата) является подготовка бакалавров в области основ гуманитарных,
социальных, экономических, математических наук, получение высшего
профессионального
профилированного
образования,
позволяющего
выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности, обладать
универсальными
и
предметно-специализированными
компетенциями,
способствующими его социальной мобильности и устойчивости на рынке
труда.
1.5.2 Срок освоения ОП ВО бакалавриата.
В соответствии с разделом III ФГОС ВПО по специальности 38.03.02
«Менеджмент» нормативный срок освоения основной образовательной программы
высшего профессионального образования при очной форме обучения и
присваиваемый уровень выпускников приводятся в таблице 1.
Сроки освоения ОП ВО и уровень подготовки выпускников
Наименование
уровень подготовки
Таблица 1
Нормативный срок
ОП
код, в
соответствии
с принятой
классификацией ОП
наименование
освоения ОП (для
очной формы
обучения),
включая каникулы,
предоставляемые
обучающемуся
после прохождения
итоговой
государственной
аттестации
ОП
подготовки
бакалавра
03.02
бакалавр
4 года
1.5.3 Трудоемкость ОП бакалавриата.
В соответствии с разделом III ФГОС ВПО общая трудоемкость освоения
студентом ОП по направлению «Менеджмент» (бакалавриат)- 240 зачетных
единиц за весь период обучения, включая все виды аудиторной и
самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль
качества освоения студентом ОП ВО.
Трудоемкость освоения образовательной программы в год составляет 60
зачетных единиц (без учета факультативов). Трудоемкость ОП в неделях
представлена в таблице 2.
Трудоемкость освоения образовательной программы, недель
Таблица 2
Обучение по учебным циклам
138
Учебная практика
2
Производственная практика
6
Научно-исследовательская работа
6
Экзаменационные сессии
28
Итоговая государственная аттестация (включая защиту
10
выпускной квалификационной работы)
Каникулярное время
50
Общая трудоемкость:
240
1.6. Требования к абитуриенту.
Предшествующий уровень образования абитуриента. Абитуриент
должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем
образовании или среднем профессиональном образовании, свидетельствующий
об освоении содержания образования полной средней школы и наличия
сформированных компетенций, включая, в том числе, знание базовых
ценностей мировой культуры; владение государственным языком общения,
понимание законов развития природы и общества, способность занимать
активную гражданскую позицию и навыки самооценки.
На первый курс принимаются лица, имеющие документ государственного
образца о среднем (полном) общем, среднем профессиональном, высшем
профессиональном образовании или диплом о начальном профессиональном
образовании, если в нем имеется запись о получении предъявителем среднего
(полного) общего образования, окончившие государственные учебные
заведения
или
негосударственные
учебные
заведения,
имеющие
государственную аккредитацию.
Результаты ЕГЭ, признаваемые как результаты вступительных испытаний
и подтверждающие успешное прохождение вступительных испытаний, не
должны быть ниже устанавливаемого Федеральной службой по надзору в сфере
образования и науки минимального количества баллов, подтверждающего
освоение основной общеобразовательной программы среднего (полного)
общего образования в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта в текущем году.
Выпускники колледжей и техникумов, имеющие профильное среднее
профессиональное образование, принимаются для обучения по сокращенной
программе. Лица, имеющие законченное среднее профессиональное
образование не по профилю избранного направления, обучаются без
сокращения сроков обучения.
Лица,
имеющие
среднее
профессиональное
образование
соответствующего профиля или высшее профессиональное образование,
поступающие для обучения по сокращенным программам, принимаются по
результатам вступительных испытаний
1.7 Права и обязанности обучающегося.
Наряду с установленными законодательными и другими нормативными
правовыми актами правами и обязанностями обучающиеся на факультете (в
соответствии с пунктом 7.14 ФГОС ВПО) имеют следующие права и
обязанности:
 право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение
дисциплин (модулей) по выбору, предусмотренных ООП подготовки
бакалавра, выбирать конкретные дисциплины (модули);
 при формировании своей индивидуальной образовательной программы
обучающиеся имеют право получить консультацию в вузе по выбору
дисциплин (модулей) и их влиянию на будущую специализацию ООП
подготовки бакалавра;
 право на перезачет освоенных ранее дисциплин (модулей) на основании
аттестации при переводе из другого высшего учебного заведения при
наличии соответствующих документов;
 обучающиеся обязаны выполнять в установленные сроки все задания,
предусмотренные ОП ВО подготовки бакалавра.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОП ВО
бакалавриата.
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 38.03.02
«Менеджмент» выпускник подготовлен к следующим видам профессиональной
деятельности:
- организации любой организационно-правовой формы (Полное товарищество,
Товарищество на вере, Общество с ограниченной ответственностью (ООО),
Общество с дополнительной ответственностью (ОДО), Акционерное общество
(АО), Унитарное предприятие, Производственный кооператив (ПК),
коммерческие, некоммерческие, государственные, муниципальные), в которых
выпускники работают в качестве исполнителей или руководителей младшего
уровня в различных службах аппарата управления и операционно производственных звеньях;
-организации и предприятия различных форм собственности: частного,
государственного,
муниципального
подчинения,
совместных
форм
собственности, включая и иностранных собственников;
-структуры,
в
которых
выпускники
являются
самостоятельными
предпринимателями, создающими и развивающими собственное дело;
-проектно-ориентированные предприятия в соответствии с профилем
подготовки «Управление проектом».
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются:
- процессы управления предприятиями, организациями или их частями
различных организационно-правовых форм, в том числе предприятиями
промышленного производства и непроизводственной сферы в соответствии с
профилем подготовки;
- предприятия удовлетворяющие спрос различных групп потребителей,
предприятия сферы материального производства, и те, которые относятся к
непроизводственной сфере, сфере социального и научного обслуживания;
- департаменты управления проектами проектно-ориентированных организаций
и предприятий любых форм собственности, сфер и отраслей деятельности;
- организации, специализирующиеся на профессиональном управлении
проектами (управляющие компании), консалтинге и аудите;
- инвестиционно-строительные компании и организации, занимающиеся
развитием объектов недвижимости, экспертно-аналитические отделы, службы
управления проектами, а также отделы организации конкурсов и тендеров
государственных и муниципальных органов управления, предпринимательская
деятельность по созданию и развитию малого бизнеса.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 38.03.02
«Менеджмент» выпускник подготовлен к следующим видам профессиональной
деятельности:
• организационно-управленческая;
• информационно-аналитическая;
• предпринимательская;
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в
основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением
совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
а) в области организационно-управленческой деятельности:
- участие в разработке и реализации корпоративной и конкурентной стратегии
проектно-ориентированных организаций, а также функциональных стратегий
(маркетинговой, финансовой, кадровой);
- участие в разработке и реализации комплекса мероприятий операционного
характера в соответствии со стратегией организации;
- планирование деятельности организации и подразделений;
- формирование организационной и управленческой структуры организации;
- организация работы исполнителей (команды исполнителей) для
осуществления конкретных проектов, видов деятельности, работ;
- разработка и реализация проектов, направленных на развитие организации
(предприятия, органа государственного или муниципального управления);
- контроль деятельности подразделений, команд (групп) работников;
- мотивирование и стимулирование персонала организации, направленное на
достижение стратегических и оперативных целей;
б) в области информационно-аналитической деятельности:
- сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней
среды организации для принятия управленческих решений;
- построение внутренней информационной системы организации для сбора
информации с целью принятия решений, планирования деятельности и
контроля;
- создание и ведение баз данных по различным показателям функционирования
организаций;
- подготовка отчетов по результатам информационно-аналитической
деятельности;
- оценка эффективности проектов;
- оценка эффективности управленческих решений.
в) в области предпринимательской деятельности:
- разработка бизнес-планов создания нового бизнеса;
- организация предпринимательской деятельности.
3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ОП ВО
Результаты освоения ОП ВО определяются приобретаемыми
выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения
и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
В результате освоения ОП ВО выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
общекультурными:
- знанием базовых ценностей мировой культуры и готовностью опираться на
них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК- 1);
- знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и
умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК2);
- способностью занимать активную гражданскую позицию (ОК- 3);
- умением анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК4);
- владением культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и
анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК–5);
- умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-6);
- готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);
- способностью находить организационно - управленческие решения и
готовностью нести за них ответственность (ОК-8);
- умением использовать нормативные правовые документы в своей
деятельности (ОК-9);
- стремлением к личностному и профессиональному саморазвитию (ОК-10);
- умением критически оценивать личные достоинства и недостатки (ОК-11);
- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 12);
- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК13);
- владеть одним из иностранных языков на уровне, обеспечивающем
эффективную профессиональную деятельность (ОК-14);
- владеть методами количественного анализа и моделирования, теоретического
и экспериментального исследования (ОК-15);
- пониманием роли и значения информации и информационных технологий в
развитии современного общества и экономики знаний (ОК-16);
- владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, навыками работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-17);
- способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях и
корпоративных информационных системах (ОК-18);
- способностью осуществлять деловое общение: публичные выступления,
переговоры, проведение совещаний, деловая переписка, электронные
коммуникации и т.д. (ОК-19);
- способностью учитывать последствия управленческих решений и действий с
позиции социальной ответственности (ОК-20);
- владеть основными методами защиты производственного персонала и
населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий
(ОК-21);
- способностью придерживаться этических ценностей и здорового образа жизни
(ОК-22).
- профессиональными компетенциями (ПК):
1) организационно-управленческая деятельность:
- знанием основных этапы эволюции управленческой мысли (ПК-1);
- способностью проектировать организационную структуру, осуществлять
распределение полномочий и ответственности на основе их делегирования (ПК2);
- готовностью к разработке процедур и методов контроля (ПК-3);
- способностью использовать основные теории мотивации, лидерства и власти
для решения управленческих задач (ПК-4);
- способностью эффективно организовать групповую работу на основе знания
процессов групповой динамики и принципов формирования команды (ПК-5);
- владеть различными способами разрешения конфликтных ситуаций (ПК-6);
- способностью к анализу и проектированию межличностных, групповых и
организационных коммуникаций (ПК-7);
- способен оценивать условия и последствия принимаемых организационноуправленческих решений (ПК-8);
- способностью анализировать взаимосвязи между функциональными
стратегиями компаний с целью подготовки сбалансированных управленческих
решений (ПК-9);
- способностью участвовать в разработке маркетинговой стратегии
организаций, планировать и осуществлять мероприятия, направленные на ее
реализацию (ПК-10);
- способностью использовать основные методы финансового менеджмента для
стоимостной оценки активов, управления оборотным капиталом, принятия
решений по финансированию, формированию дивидендной политики и
структуре капитала (ПК-11);
- способностью оценивать влияние инвестиционных решений и решений по
финансированию на рост ценности (стоимости) компании (ПК-12);
- способностью участвовать в разработке стратегии управления человеческими
ресурсами организаций, планировать и осуществлять мероприятия,
направленные на ее реализацию (ПК-13)
- владеть современными технологиями управления персоналом (ПК-14);
- готовностью участвовать в разработке стратегии организации, используя
инструментарий стратегического менеджмента (ПК-15)
- способностью учитывать аспекты корпоративной социальной ответственности
при разработке и реализации стратегии организации (ПК-16)
- готовностью участвовать в реализации программы организационных
изменений, способен преодолевать локальное сопротивление изменениям (ПК17);
- владеть методами принятия стратегических, тактических и оперативных
решений в управлении операционной (производственной) деятельностью
организаций (ПК-18);
- способностью планировать операционную (производственную) деятельность
организаций (ПК-19);
- владеть методами управления проектами и готов к их реализации с
использованием современного программного обеспечения (ПК-20);
- готовностью участвовать во внедрении технологических и продуктовых
инноваций (ПК-21);
- знанием современных концепций организации операционной деятельности и
готовностью к их применению (ПК-22);
- знанием современной системы управления качеством и обеспечения
конкурентоспособности (ПК-23);
- способностью решать управленческие задачи, связанные с операциями на
мировых рынках в условиях глобализации (ПК-24);
- знакомством с основами межкультурных отношений в менеджменте,
способностью эффективно выполнять свои функции в межкультурной среде
(ПК-25)
2) информационно-аналитическая деятельность:
- способностью к экономическому образу мышления (ПК-26);
- способностью оценивать воздействие макроэкономической среды на
функционирование организаций и органов государственного и муниципального
управления (ПК-27);
- пониманием основных мотивов и механизмов принятия решений органами
государственного регулирования (ПК-28);
- способностью анализировать поведение потребителей экономических благ и
формирование спроса (ПК-29);
- знанием экономических основ поведения организаций, иметь представление о
различных структурах рынков и способностью проводить анализ конкурентной
среды отрасли (ПК-30);
- умением применять количественные и качественные методы анализа при
принятии управленческих решений и строить экономические, финансовые и
организационно-управленческие модели (ПК-31);
- способностью выбирать математические модели организационных систем,
анализировать их адекватность, проводить адаптацию моделей к конкретным
задачам управления (ПК-32);
- владеть средствами программного обеспечения анализа и количественного
моделирования систем управления (ПК-33);
- владеть методами и программными средствами обработки деловой
информации, способностью взаимодействовать со службами информационных
технологий и эффективно использовать корпоративные информационные
системы (ПК-34);
- умением моделировать бизнес-процессы и знакомством с методами
реорганизации бизнес-процессов (ПК-35);
- умением использовать в практической деятельности организаций
информацию, полученную в результате маркетинговых исследований и
сравнительного анализа лучших практик в менеджменте (ПК-36);
- умением проводить аудит человеческих ресурсов и осуществлять диагностику
организационной культуры (ПК-37);
- способностью применять основные принципы и стандарты финансового учета
для формирования учетной политики и финансовой отчетности организации
(ПК-38);
- владением навыками составления финансовой отчетности и осознанием
влияние различных методов и способов финансового учета на финансовые
результаты деятельности организации (ПК-39);
- способностью анализировать финансовую отчетность и принимать
обоснованные инвестиционные, кредитные и финансовые решения (ПК-40);
- способностью оценивать эффективность использования различных систем
учета и распределения затрат; иметь навыки калькулирования и анализа
себестоимости продукции и способностью принимать обоснованные
управленческие решения на основе данных управленческого учета (ПК-41);
- способностью проводить анализ рыночных и специфических рисков,
использовать его результаты для принятия управленческих решений (ПК-42);
- способностью проводить оценку инвестиционных проектов при различных
условиях инвестирования и финансирования (ПК-43);
- способностью обосновывать решения в сфере управления оборотным
капиталом и выбора источников финансирования (ПК-44);
- владеть техниками финансового планирования и прогнозирования (ПК-45);
- пониманием роли финансовых рынков и институтов, способностью к анализу
различных финансовых инструментов (ПК-46);
- способностью проводить анализ операционной деятельности организации и
использовать его результаты для подготовки управленческих решений (ПК-47);
3) предпринимательская деятельность:
- умением находить и оценивать новые рыночные возможности и
формулировать бизнес-идею (ПК-48);
- способностью разрабатывать бизнес-планы создания и развития новых
организаций (направлений деятельности, продуктов и т.п.) (ПК-49);
- способностью оценивать экономические и социальные условия
осуществления предпринимательской деятельности (ПК-50).
Матрица соответствия компетенций и составных частей ОП ВО
представлена в Приложении 3.
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию
образовательного процесса при реализации ОП ВО бакалавриата
Содержание и организация образовательного процесса при реализации
ОП ВО бакалавриата по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент»
регламентируются учебным планом с учетом его профиля, рабочими
программами учебных дисциплин, материалами, обеспечивающими качество
подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и
производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также
методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих
образовательных технологий.
4.1 График учебного процесса и учебный план
График учебного процесса устанавливает последовательность и
продолжительность реализации ОП ВО по годам: теоретического обучения,
экзаменационных сессий, практик, промежуточных и итоговых аттестаций и
каникул. Он разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» и входит в структуру
учебного плана.
Учебный план отображает логическую последовательность освоения
циклов и разделов ОП (дисциплин, практик), обеспечивающих формирование
компетенций.
Учебный план разработан с учетом требований ФГОС ВПО, примерной
ОП, внутренними требованиями Института.
Учебный план отображает логическую последовательность освоения
циклов и разделов ОП, обеспечивающих формирование компетенций.
Указывается общая трудоемкость дисциплин, практик в зачетных единицах, а
также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.
В базовых частях учебных циклов указан перечень базовых дисциплин в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО.
В вариативных частях учебных циклов Институт самостоятельно
формирует перечень и последовательность дисциплин с учетом рекомендаций
соответствующей примерной ОП ВО.
Основная образовательная программа содержит дисциплины по выбору
студентов в объеме, соответствующем требованиям ФГОС ВПО.
Для каждой дисциплины и практики указаны виды учебной работы и
формы промежуточной аттестации. Реализация компетентностного подхода
предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и
интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой
с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется
главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и
содержанием конкретных дисциплин.
Программа итоговых комплексных испытаний (государственной
итоговой аттестации) студентов – выпускников представлена в приложении.
Учебный план подготовки бакалавров с графиком учебного процесса
представлен на сайте факультета в локальной интернет- сети института.
4.2.Рабочие программы учебных дисциплин (модулей)
Рабочие программы учебных дисциплин обеспечивают качество
подготовки обучающихся, составляются на все дисциплины учебного плана.
В рабочей программе четко сформулированы конечные результаты
обучения.
Структура и содержание рабочих программ включают:
 цели освоения дисциплины, место дисциплины в структуре ОП ВО
бакалавриата по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент»,
 компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины,
 разделы дисциплины, темы лекций и вопросы, виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах),
 образовательные технологии,
 оценочные
средства
для
текущего
контроля
успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы, студентов,
 учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплин,
рекомендуемая литература и источники информации (основная и
дополнительная),
 материально-техническое обеспечение дисциплин.
Рабочие программы составлены для дисциплин как базовой, так и
вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента,
по специальности 38.03.02 «Менеджмент», отражают особенности подготовки
по профилю «Управление проектами» и находятся на выпускающей кафедре.
Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин
доступны в локальной сети филиала.
4.3. Программы учебной и производственной практик
Прохождение практики является обязательным разделом основной
образовательной программы подготовки студентов в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по направлению подготовки 38.03.02
«Менеджмент» (уровень: бакалавриата) и образовательных программ
Института.
Программы учебной и производственной практик представлены в
локальной сети филиала.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ОП ВО бакалавриата
5.1. Кадровое обеспечение
Реализация основной образовательной программы подготовки бакалавра
по направлению 38.03.02 «Менеджмент» обеспечивается педагогическими
кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и
научно-методической деятельностью; многие преподаватели специальных
дисциплин имеют опыт деятельности в соответствующей профессиональной
сфере.
Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в
общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по
данной основной образовательной программе, не менее 60 процентов. Ученую
степень доктора наук и/или ученое звание профессора имеют не менее 8
процентов преподавателей.
Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование
и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.
Учебный процесс по профессиональному циклу обеспечивают не менее 60
процентов преподавателей, имеющие ученые степени или ученые звания. К
образовательному процессу привлекается не менее 5 процентов преподавателей
из числа действующих руководителей и работников профильных организаций.
При реализации учебного процесса до 10 процентов от общего числа
преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, могут быть
заменены преподавателями, имеющими стаж практической работы по данному
направлению на должностях руководителей или ведущих специалистов более
10 последних лет.
5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
ОП ВО (бакалавриата) по направлению подготовки 38.03.02
«Менеджмент»
обеспечена
учебно-методической
документацией
и
материалами по всем учебным дисциплинам. Содержание каждой из таких
учебных дисциплин представлено в локальной сети образовательного учреждения.
В институте существует разветвленная, быстро развивающаяся и хорошо
продуманная компьютерная среда обучения. ИТ-инфраструктура Института
создана и предназначена для обеспечения всех направлений деятельности
Института
–
учебной,
научно-исследовательской,
административноуправленческой, информационно-рекламной, а также – для обеспечения
необходимыми информационно-технологическими и коммуникационными
сервисами студентов, сотрудников и преподавателей.
В процессе обучения все студенты Института обеспечены свободным
доступом к учебно-методической документации и интернет-ресурсам, а именно:
- к вузовской ЭБС «Ирбис» через электронный каталог http://libr.uapa.ru,
- ЭБС «Университетская библиотека онлайн» http://www.biblioclub.ru,
- полнотекстовой базе журналов научной электронной библиотеки eLibrary
http://elibrary.ru.
В компьютерных классах установлены, полностью методически
обеспечены и включены в учебный процесс компьютерные практикумытренажеры по дисциплинам циклов ОПД и СПД: бизнес-моделирование - ARIS
Express, управление проектами ProjectExpert Tutorial и MS Project, электронный
документооборот DocsVision, анализ данных в менеджменте SPSS и Vortex8,
статобработка данные - STADIA, бухучет 1С Бухгалтерия.
Для организации самостоятельной работы студентов и дистанционного
обучения используются:

электронный каталог учебно-методических материалов Института
http://www.uapa.ru/student/manual/, где размещаются все рабочие
учебные программы, учебные пособия, словари, и др.

система персональных страниц преподавателей «Веб-кафедра»
http://personnel.uapa.ru/ - предназначена для организации текущей
обратной связи преподавателя и студентов, размещения объявлений,
результатов контрольных мероприятий, и т.п.

хранилище
файлов
первоисточников
«Пакгауз»
http://de.uapa.ru/webstore/
- размещаются как организационнометодические материалы (технологические карты, текущие баллы
оценки учебной активности студентов), так и учебники, учебнометодические пособия, статьи, необходимые для обеспечения
самостоятельной работы студентов

сервер дистанционного обучения http://de.uapa.ru/

каталог
электронных
полнотекстовых
учебно-методических
комплексов (66 ЭУМК) http://de.uapa.ru/de/title.htm,

система онлайн-тестирования "Веб-экзамен" http://examination.uapa.ru
- предназначена для текущего, контрольного и самостоятельного
тестового контроля знаний

а также система менеджмента курсов Moodle http://moodle.uapa.ru/
(на сегодняшний день размещено 17 курсов)
В Институте используются справочно-правовые системы:

Консультант+ (договор о безвозмездной информационной поддержке
№6581 от 25 декабря 2011 года, с РИЦ, ООО "Информправо",
обновляется раз в неделю, свободный доступ с рабочих мест и из
компьютерных классов в учебном здании и общежития),

Гарант-Эксперт (договор о безвозмездной информационной
поддержке с ЗАО Гарант-Екатеринбург, обновляется раз в неделю,
свободный доступ с рабочих мест и из компьютерных классов в
учебном здании и общежития).
В Институте имеется доступ к электронно-библиотечной системе
издательства «Лань», которая предоставляет online доступ к полным текстам
книг и журналов по различным областям знаний. Работать с системой можно
с любого компьютера вуза без регистрации либо со своего компьютера из
любой точки мира, предварительно зарегистрировав личный кабинет в
стенах вуза. Имеется бесплатный доступ к полнотекстовым коллекциям
книг и журналов: "Экономика и менеджмент - Издательство Global Finance
School" Сроком на 1 год, "Экономика и менеджмент - Издательство Лань" ,
"Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия:
История.
Политология.
Экономика.
Информатика
Издательство
Белгородского государственного университета", "Проблемы современной
науки и образования - Издательство Проблемы науки". Бесплатный контент
постоянно пополняется.
Дистанционные образовательные технологии в рамках программы
включают и обеспечение организации самостоятельной работы студентов.
Электронные учебно-методические комплексы, размещенные на сайте
института, содержат перечень видов самостоятельной работы студентов и по
каждой из 66 дисциплин разработаны задания для подготовки к практическим
занятиям и самоподготовки. К серверу можно подключиться везде, где у
студента есть возможность выйти в сеть интернет. Виртуальная среда
программы Moodle, справочно-правовые системы, доступ к хранилищу Пакгауз
и методичкам по дисциплинам также студенты имеют возможность проводить
из внешних источников выхода в сеть.
Научно-исследовательская работа студентов в виртуальной среде
Уральского института - филиала РАНХиГС имеет следующие формы. Все
научные мероприятия как институтского масштаба, так и межвузовские уже
традиционно имеют электронную форму регистрации и отправки файлов. Так
проводились олимпиады и конференции. Тезисы, статьи, творческие задания
олимпиад студенты размещают самостоятельно на сайте института через
виртуальные формы отсылки и размещения материалов. Большинство научных
мероприятий имеют отборочные туры, первый из которых традиционно
является on-line туром. Так проводятся как внутриинститутские, так и
мероприятия системы РАНХиГС.
5.3. Материально-техническое обеспечение
Образовательный процесс в Уральском институте - филиале РАНХиГС
организован в зданиях и помещениях с учебно-лабораторной площадью 18493
м2. Общая площадь зданий, находящихся в оперативном управлении 30463 м2.
В составе используемых помещений имеются 9 поточных лекционных
аудиторий, 27 аудиторий для практических и семинарских занятий, 7
специализированных кабинетов и лабораторий, актовый зал, спортивный зал
для игровых видов спорта, тренажерный зал, зал для занятий аэробикой,
административные и служебные помещения. 14 учебных аудиторий оснащено
мультимедийной аппаратурой. При институте имеется общежитие общей
площадью 11970 м2.
В Институте создана ИТ-инфраструктура и предназначена для
обеспечения всех направлений деятельности Института – учебной, научноисследовательской,
административно-управленческой,
информационнорекламной, а также – для обеспечения необходимыми информационнотехнологическими и коммуникационными сервисами студентов, сотрудников и
преподавателей.
ИТ инфраструктура Института включает в себя 595 компьютеров, из
которых 530 подключены к локальным сетям с выходом в Интернет (из них –
на кафедрах и деканатах - 135, в классах -172, в подразделениях -250), 14
аудиторий, оборудованных стационарным мультимедиа-оборудованием
(проекторы, экраны, интерактивные доски, компьютеры), 2 учебные аудитории
оборудованные интерактивными досками, 7 компьютерных классов (на 106
рабочих мест), зал для самостоятельной работы студентов на 54 рабочих места,
электронный читальный зал в библиотеке на 10 мест. Задача обеспечения всех
студентов условиями для самостоятельной работы с использованием
компьютера и доступа в Интернет была полностью решена в 2004 году после
запуска зала для самостоятельной работы «Аквариум» на 54 места,
работающего 6 дней в неделю, в том числе в вечернее время, и подключении к
корпоративной сети всех комнат студенческого общежития (около 400 портов).
Количество учебных занятий, проводимых с использованием
мультимедиа-оборудования, с каждым годом возрастает на 20-25%, и ежегодно
увеличивается
количество
преподавателей,
активно
использующих
мультимедиа-оборудование (на сегодня – до 35% от общего числа).
Корпоративная локальная сеть Института в настоящее время имеет
емкость 650 портов, разбитую на несколько сегментов. Сетевая инфраструктура
института во всех зданиях поддерживает скорость передачи данных 100
Мбит/с, на отдельных сегментах – 1Гбит/с. Пользователям сети
предоставляются сервис электронной почты c функцией доступа к почтовым
ящикам через Интернет и модулем проверки корреспонденции на наличие
вирусов и спама от Касперского. Общая пропускная способность трех каналов
доступа выросла за последние 4 года в 37 раз – до гарантированных 37 мбит/с.
В 2011 году в главном здании и в общежитии Инстиута была запущена
беспроводная сеть со свободным доступом с пропускной способностью канала
– 10 Мбит/с.
Успешно освоены и используются технологии
аудиовидеоконференцсвязи, используется два комплекта оборудования
Polycom ViewStation EX (с 2003 г), Tandberg C40 (с 2011 г).
В 2007-2008 гг в Институте была полностью решена задача перехода на
лицензионное программное обеспечение. С 2000 года производится подписка
на MSDN Professional, с 2008 – включились в программу MSDN Academic
Alliance, благодаря которой были существенно оптимизированы расходы на ПО
для учебного процесса. Ежегодно в учебный процесс внедряются новые
компьютерные специализированные практикумы, для которых также
закупается или лицензируется ПО: SPSS, Vortex, DocsVision, ARIS Express, MS
Project, ProjectExpert Tutorial, и др. В рамках договоров о сотрудничестве с 2000
года в Институте об6еспечивается бесплатный доступ со всех рабочих мест и из
классов (в том числе из общежития) к справочным правовым системам
Консультант+, Гарант.
С 2000 года в Институте
ведется работа по созданию системы
электронных учебно-методических ресурсов (ЭУМР), включающих в себя как
учебно-методические материалы, переведенные в электронную форму и
доставляемые пользователям на носителях или через сеть/Интернет, так и
электронные средства для обеспечения взаимодействия преподавателя, учебнометодических структур и студентов в рамках учебного процесса. На сегодня
система ЭУМР включает в себя хранилище учебно-методических материалов,
издаваемых в УИ РАНХиГС, с веб-доступом; полнотекстовые учебнометодические материалы (ЭУМК); система сетевого итогового и
самоконтрольного тестирования. В конце 2007 года появился новый ресурс,
доступный для студентов и преподавателей по сети Интернет – хранилище
полнототекстовых материалов «Пакгауз», где на сегодняшний день
размещаются как организационно-методические материалы (технологические
карты, текущие баллы оценки учебной активности студентов), так и учебники,
учебно-методические пособия, статьи, необходимые для обеспечения
самостоятельной работы студентов.; аннотированный каталог образовательных
веб-ресурсов «В помощь студенту»; Справочно-правовые системы
Консультант, Гарант; веб-конференции или тематические форумы; системы
менеджмента курсов VLE и Moodle.
Учебно-научные помещения и лаборатории в достаточной мере оснащены
приборами и оборудованием естественнонаучного, общепрофессионального и
специального назначения.
Питание студентов организовано в трех точках общественного питания
(кафе «Лондиниум», буфет, студенческая столовая) функционирующих на
площадях находящихся в оперативном управлении Института. Организация
питания
студентов
и
сотрудников
осуществляется
структурным
подразделением института – комбинатом питания.
Медицинское обслуживание студентов осуществляется в оборудованном
медицинском пункте медицинским работником, имеющим соответствующий
сертификат.
6. Характеристики среды института, обеспечивающие развитие
общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников
В вузе созданы условия для формирования социально-личностных компетенций выпускников (компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера). Среда, создаваемая в институте, способствует развитию студенческого самоуправления,
участию обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и
творческих
клубов,
научных
студенческих
обществ.
Реализация
компетентностного подхода предусматривает широкое использование в
учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий
(компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных
ситуаций, тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью
формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках
учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и
зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастерклассы экспертов и специалистов.
В институте развито студенческое самоуправление в рамках которого
осуществляют свою деятельность профсоюзная организация студентов
Уральского института – филиала РАНХиГС, студенческое научное общество,
педагогический отряд «Наперсник», студенческий совет общежития, команда
волонтеров.
Научно-исследовательская работа студентов в институте рассматривается
как один из важных аспектов повышения качества подготовки бакалавров.
Основные направления научной деятельности студентов тесно связаны с
соответствующими профилями подготовки обучающихся. Об этом, в
частности, свидетельствует высокий процент участия студентов факультета в
различных формах НИРС.
Научно-исследовательская работа студентов факультета - это комплекс
мероприятий учебного, научного, методического и организационного
характера, обеспечивающий их обучение всем навыкам научных исследований
применительно к избранному профилю обучения в рамках учебного процесса и
вне него. НИРС ведется на всех кафедрах факультета.
Основными формами внеучебной научной работы студентов в Институте
является участие в конференциях (международных, всероссийских,
межвузовских и др.), в частности в ежегодной всероссийской научнопрактической студенческой конференции; конкурсах научных работ;
олимпиадах и др.
В Институте функционирует студенческий клуб парламентских дебатов, в
работе которого принимают участие и преподаватели факультетов.
В рамках профессиональной и карьерной ориентации студенты Института
систематически получают приглашения и участвуют в тематических круглых
столах, мастер-классах, научно-практических семинарах, проводимых органами
государственной власти и местного самоуправления, а также коммерческими
учреждениями.
Студенты Института активно принимают участие в работе таких
коллективов, как студенческий концертный хор «Новая академия», Студия
моды, студенческий театр «Жест», Студия эстрадного вокала, вокальный
ансамбль «Фьюжен», танцевальный коллектив «Точка», клуб авангардного
кино, студенческое телевидение, пресс-клуб и др.
Созданы и работают спортивные секции по мини-футболу, волейболу,
настольному теннису, дартсу, баскетболу, бадминтону. В организации
спортивных мероприятий помогает Студенческий спортивный клуб.
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества
освоения студентами ОП ВО
В соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации
в области образования оценка качества освоения студентами ОП ВО по
направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» (уровень: бакалавриата)
включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую
государственную аттестацию студентов.
Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации студентов по направлению подготовки
38.03.02 «Менеджмент» (уровень: бакалавриата) осуществляется в
соответствии с Уставом Института.
В соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации
в области образования оценка качества освоения студентами ОП по
направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент», включает текущий контроль
успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестацию
студентов.
Институтом созданы условия для максимального приближения системы
контроля качества освоения обучающимися ОП к условиям их будущей
профессиональной деятельности. С этой целью, кроме преподавателей
конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов активно привлекаются
работодатели (представители заинтересованных организаций), преподаватели,
читающие смежные дисциплины
Обучающимся предоставлена возможность оценивания содержания,
организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных
преподавателей
При создании фонда оценочных средств для оценки качества освоения ОП,
необходимо принимать во внимание ряд условий:
– дидактико-диалектическую взаимосвязь между результатами образования и
компетенциями;
– компетенции формируются и развиваются не только через усвоение
содержания образовательных программ, но и самой образовательной средой
обучения и используемыми образовательными технологиями соответственно и
данные параметры должны проходить процедуру оценки;
– при оценивании уровня сформированности компетенций студентов должны
создаваться
условия
максимального
приближения
к
будущей
профессиональной практике; кроме преподавателей конкретной дисциплины, в
качестве внешних экспертов должны активно использоваться работодатели,
обучающиеся выпускных курсов, преподаватели смежных дисциплин и др.;
– помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые оценки и
взаимооценки:
рецензирование
обучающимися
работ
друг
друга;
оппонирование студентами проектов, дипломных, исследовательских работ и
др.; экспертные оценки группами из студентов, преподавателей и
работодателей и др.;
– по итогам оценивания следует проводить анализ достижений, подчеркивая,
как положительные, так и отрицательные индивидуальные и групповые
результаты, обозначая пути дальнейшего развития.
Оценивание сформированности компетенций, представляет собой оценку
достижения студентов планируемых результатов по отдельным дисциплинам.
Система оценки результатов освоения дисциплин с учётом уровневого
подхода, предполагает выделение базового уровня достижений как точки
отсчёта при построении всей системы оценки студента.
Реальные достижения студента могут соответствовать базовому уровню,
а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону
недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений студента
целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует
освоение заданных компетенций с опорной системой знаний в рамках
диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является
достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования.
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или
отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении заданных
компетенций на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения заданных компетенций
и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения студента, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с
учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии
устойчивых интересов изучаемой дисциплине и основательной подготовки по
ней такие студенты могут быть вовлечены в проектную (научную) деятельность
по дисциплине.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже
базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка
«2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни
достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и
неосвоенного содержания дисциплины.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об
отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что студентом не
освоено даже и половины планируемых результатов по освоению заданных
компетенций, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что
имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
При этом студент может выполнять отдельные задания повышенного уровня.
Данная группа требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в
достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о
наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее
обучение практически невозможно. Студентам, которые демонстрируют низкий
уровень в достижении освоения заданных компетенций, требуется специальная
помощь не только по учебной дисциплине, но и по формированию мотивации к
обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию
значимости дисциплины для жизни, профессиональной деятельности и др.
Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации
пробелов в обучении для данной группы студентов.
Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных
процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями
необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах
«знать», «уметь», «владеть», которые он должен продемонстрировать), за
которые студент обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После
этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие
уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые
сделал студент, а на учебных достижениях, которые обеспечивают
продвижение вперёд в освоении содержания дисциплины.
Успешность усвоения дисциплины характеризуется качественной
оценкой на основе листа оценки сформированности компетенций,
включающего совокупность критериев их освоения.
Качественная оценка может быть выражена: в процентном отношении
качества усвоения программы, в уровневом отношении, оценкой «зачтено»,
«незачтено» и т.д. Преподаватель ведёт письменный учёт образовательных
достижений студента в соответствии с листом оценки по дисциплинам
учебного плана.
Все виды контрольно-оценочных средств по учебным дисциплинам
оцениваются следующим образом: в процентном отношении качества усвоения
программы, в уровневом отношении, в виде отметки. Перевод в балльную
шкалу осуществляется по соответствующей схеме и представлена в таблице 5.
Шкалы оценки предметных результатов
Таблица 5
Качество
Уровневая
Отметка в
Процентная
Отметка в
Средняя
освоения
дисциплины
шкала
5-балльной шкале
шкала
системе
«зачтено-не
зачтено»
итоговая
оценка
100 - 90%
высокий
«отлично» / «5»
81-100 %
зачтено
4,6-5
89 - 66%
повышенный
«хорошо» /«4»
61-80 %
зачтено
3,6-4,5
65 - 50%
средний
«удовлетворительно» / «3»
61-80 %
зачтено
2,6-3,5
0-40 %
не зачтено
2-2,5
меньше 50% ниже среднего «неудовлетворительно» /«2»
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
Для аттестации студентов на соответствие их персональных достижений
поэтапным требованиям реализуемой бакалаврской программы (текущая и
промежуточная аттестации) созданы необходимые фонды оценочных средств,
включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и иные методы
контроля, позволяющие оценить знания, умения, навыки и соответствующий
уровень приобретённых компетенций, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, целями и
задачами бакалаврской программы и её учебному плану и обеспечивающие
оценку качества общекультурных, профессиональных и дополнительных
профессиональных компетенций, приобретаемых выпускником бакалавриата.
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения
модулей, дисциплин, практик учтены все виды связей между включёнными в
их состав знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество
сформированных у студентов компетенций по видам деятельности и степень
общей готовности выпускников бакалавриата к профессиональной
деятельности, предусмотрена оценка способности студентов к творческой
деятельности, их готовности вести поиск решения новых задач, связанных с
недостаточностью конкретных специальных знаний и отсутствием некоторых
алгоритмов профессионально значимого поведения.
Студентам
и
представителям
работодателей
предоставляется
возможность оценки содержания, организации и качества учебного процесса в
целом, а также деятельности отдельных преподавателей ВУЗа.
Научно-педагогический
коллектив
Института,
реализующий
соответствующую
образовательную
программу,
стремятся
создать
необходимые условия для максимального приближения системы оценки и
контроля сформированных компетенций бакалавров к условиям их будущей
профессиональной деятельности. С этой целью, кроме преподавателей
конкретной учебной дисциплины, в качестве внешних экспертов могут
привлекаться работодатели и их уполномоченные представители, а также
преподаватели ВУЗа, ведущие смежные дисциплины, преподаватели других
вузов.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации студентов на
соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям
реализуемой ОП созданы следующие фонды оценочных средств для
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации:
1. Методические рекомендации для преподавателей по разработке
системы оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля
успеваемости по дисциплинам ОП (заданий для выполнения контрольных
работ, вопросов для коллоквиумов, тематики докладов, рефератов и т. п.).
2. Методические рекомендации для преподавателей по разработке
системы оценочных средств и технологий для проведения промежуточной
аттестации по дисциплинам (в форме зачётов, экзаменов, курсовых работ и т.
п.) и соответствующим практикам.
3. Программы проведения практических занятий по дисциплинам
учебного плана.
4. Вопросы и задания для выполнения курсовых работ по дисциплинам
учебного плана.
5. Тематика рефератов по дисциплинам учебного плана.
6. Вопросы к зачётам и экзаменам по дисциплинам учебного плана.
7. Контрольные тесты по дисциплинам учебного плана.
8. Примерная тематика выпускных бакалаврских квалификационных
работ.
7.2
Показатели и критерии оценивания сформированности
компетенций на различных этапах их формирования, шкалы и процедуры
оценивания.
Примеры показателей и критериев оценивания компетенций на
различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Таблица 6
Наименован Краткая характеристика оценочного
Представл Шкала
ие
средства
ение
оценки
оценочного
оценочног
средства
о
средства
Деловая
Совместная деятельность группы
Тема
Уровнев
и/или
обучающихся и преподавателя под
(проблема) ая
ролевая
управлением преподавателя с целью
,
шкала
игра
решения учебных и профессиональноконцепция
ориентированных задач путем игрового
, роли и
моделирования реальной проблемной
ожидаемы
ситуации. Позволяет оценивать умение
й
анализировать и решать типичные
результат
профессиональные задачи
по
каждой
игре
Кейс-задача Проблемное задание, в котором
Задания
Отметка
обучающемуся предлагают осмыслить
для
в
реальную профессиональнорешения
5ориентированную ситуацию,
кейсбалльно
необходимую
для решения данной проблемы
Контрольна Средство проверки умений применять
я
полученные знания для решения задач
работа
определенного типа по теме или разделу
задачи
й шкале
Комплект
контрольн
ых
заданий по
вариантам
Круглый
стол,
дискуссия,
полемика,
диспут,
дебаты
Оценочные средства, позволяющие
включить обучающихся в процесс
обсуждения спорного вопроса, проблемы
и
оценить их умение аргументировать
собственную точку зрения
Отметка
в
системе
«зачтено
-не
зачтено»
Уровнев
ая
шкала
Портфолио
Целевая подборка работ студента,
раскрывающая его индивидуальные
образовательные достижения в одной
или
нескольких учебных дисциплинах
Конечный продукт, получаемый в
результате планирования и выполнения
комплекса учебных и исследовательских
заданий. Позволяет оценить умения
обучающихся, самостоятельно
конструировать свои знания в процессе
решения практических задач и проблем,
ориентироваться в информационном
пространстве и уровень
сформированности аналитических,
исследовательских навыков, навыков
практического и творческого мышления.
Может
выполняться в индивидуальном порядке
или группой обучающихся
индивидуальных проектов
Дидактический комплекс,
предназначенный для самостоятельной
работы обучающегося и позволяющий
оценивать уровень усвоения им учебного
материала
Различают задачи и задания:
Перечень
дискуссио
нных
тем для
проведени
я
круглого
стола,
дискуссии,
полемики,
диспута,
дебатов
Структура Уровнев
портфолио ая
шкала
Проект
Рабочая
тетрадь
Разноуровн
Темы
групповых
и/или
индивидуа
льных
проектов
Отметка
в 5балльно
й шкале
Образец
рабочей
тетради
Процент
ная
шкала
Комплект
Процент
евые
учебные
задачи и
задания
Расчетнографическа
я
работа
Реферат
Доклад,
сообщение
а) репродуктивного уровня,
позволяющие оценивать и
диагностировать знание фактического
материала (базовые понятия, алгоритмы,
факты) и умение правильно использовать
специальные термины и понятия,
узнавание объектов изучения в рамках
определенного раздела дисциплины;
б) реконструктивного уровня,
позволяющие оценивать и
диагностировать умения синтезировать,
анализировать, обобщать фактический и
теоретический материал с
формулированием конкретных выводов,
установлением причинно-следственных
связей;
в) творческого уровня, позволяющие
оценивать и диагностировать умения,
интегрировать знания различных
областей, аргументировать собственную
точку зрения
Средство проверки умений применять
полученные знания по заранее
определенной методике для решения
задач или заданий по модулю или
дисциплине в целом
разноуров
невых
задач и
заданий
Комплект
заданий
для
выполнени
я
расчетнографическ
ой
работы
Продукт самостоятельной работы
Темы
студента, представляющий собой краткое рефератов
изложение в письменном виде
полученных результатов теоретического
анализа определенной научной (учебноисследовательской) темы, где автор
раскрывает суть исследуемой проблемы,
приводит различные точки зрения, а
также собственные взгляды на нее
Продукт самостоятельной работы
Темы
студента, представляющий собой
докладов,
публичное выступление по
сообщений
представлению полученных результатов
решения
определенной учебно-практической,
учебно-исследовательской или научной
темы
ная
шкала
Процент
ная
шкала
Уровнев
ая
шкала
Уровнев
ая
шкала
Собеседова
ние
Творческое
задание
Тест
Средство контроля, организованное как
специальная беседа преподавателя с
обучающимся на темы, связанные с
изучаемой дисциплиной, и рассчитанное
на выяснение объема знаний
обучающегося по определенному
разделу, теме, проблеме и т. п.
Частично регламентированное задание,
имеющее нестандартное решение и
позволяющее диагностировать умения,
интегрировать знания различных
областей, аргументировать собственную
точку зрения. Может выполняться в
индивидуальном порядке или группой
обучающихся
Система стандартизированных заданий,
позволяющая автоматизировать
процедуру измерения уровня знаний и
умений
Эссе
Вопросы
Уровнев
по темам
ая
/ разделам шкала
дисциплин
ы
Темы
групповых
и/или
индивидуа
льных
творчески
х
заданий
Фонд
тестовых
заданий
обучающе
гося
Тематика
эссе
Отметка
в
системе
«зачтено
-не
зачтено»
Процент
ная
шкала
Средство, позволяющее оценить умение
Отметка
обучающегося письменно излагать суть
в
поставленной проблемы, самостоятельно
системе
проводить анализ этой проблемы с
«зачтено
использованием концепций и
-не
аналитического инструментария
зачтено»
соответствующей дисциплины, делать
выводы, обобщающие авторскую
позицию по поставленной проблеме
При оценивании сформированности компетенций, преподаватель выбирает
метод оценки из таблицы 7 и заносит результаты оценивания в оценочный лист.
(На примере данного конкретного случая выбран метод «Выбор оценочных
характеристик из стандартного списка» к которому разработан оценочный
лист. Педагог сам выбирает метод оценивания и разрабатывает критерии
оценки, которые предоставляет в РПД.).
Методы оценки компетенций:
Таблица 7
Название метода
Биографический
метод
Устные или
письменные
характеристики
Оценка
достигнутых
результатов
Краткое описание метода
Оценка по биографическим данным.
Устное или письменное описание того, как проявляет
себя студент при обучении (достижения и упущения).
Устное или письменное описание конкретной работы,
выполненной студентом.
Групповые
дискуссии
Анализ
конкретных
ситуаций
(case – study)
Выбор
оценочных
характеристик
из стандартного
списка
Метод
экспертных
оценок
Психологическое
тестирование
Оценка знаний, лидерского потенциала, личных и
деловых качеств, коммуникативных способностей в ходе
совместного обсуждения, поставленных перед группой
проблем.
Разбор конкретных практических ситуаций (их описание
может занимать от одной страницы до сотни страниц).
Оцениваемые должны определить важнейшие проблемы
предложенных для анализа ситуаций и выработать
предложения по их решению.
Сравнение качеств, которыми обладает оцениваемый, с
перечнем качеств, представленных в заранее
разработанной оценочной форме.
Определение степени проявления тех или иных качеств
путем проставления экспертных оценок по определенной
совокупности шкал, представленных в оценочной форме.
Определение особенностей личности, знаний, умений,
способностей и других характеристик на основе
специально подобранных тестов.
Определение с помощью ранга (места) уровня
Ранжирование
компетенций, оцениваемого среди других в однотипном
ряду по совокупности результатов оценки.
Разыгрывание ситуаций по заранее разработанному
Деловые игры
сценарию, имитирующему производственные условия и
требующие принятия решений на основе имеющейся в
распоряжении информации.
Метод заданной Начисление (снятие) определенного количества баллов за
балльной оценки те или иные достижения (упущения) в ходе оценочных
процедур.
Вместо количественных или качественных оценок
Метод
используется графическая форма оценки (профиль
графического
личности). Метод позволяет проводить наглядное
профиля
сравнение оцениваемого с профилем «идеального»
ответа, а также сравнивать между собой различных
участников оценочного процесса.
Оценивается, как вел себя испытуемый в критических
Метод
ситуациях (чрезвычайные происшествия, принятие
критических
ответственного решения, решение новой незнакомой
ситуаций
проблемы, разрешение конфликтной ситуации и т.п.).
В свободной форме или по заранее составленной
Собеседование
программе проводится обсуждение планов и результатов
работы оцениваемых
Установление приоритетов, разработка плана действий и
«Папка
принятие решений на основе анализа специально
решений»
разработанного пакета документов: писем, отчетов,
(ин-баскет)
докладных записок, презентаций и других документов.
Показатели
оценивания
№ п/п
Компетенции
компетенций
Эксперт оценивания
сформированности
компетенций
Преподаватель
Работодатель (другое,
1
ОК-1
указать)
Совокупная оценка
освоения компетенции
Преподаватель
Работодатель (другое,
2
….
указать)
Совокупная оценка
освоения компетенции
Итоговая оценка освоения дисциплины
Заключение
Понимание смысла
компетенции
Освоение компетенции в
рамках изучения дисциплины
Применение компетенции в
профессиональной
деятельности
Средний бал освоения
компетенции
Оценочный лист сформированности компетенций (образец)
Студент:_______________________________________ Курс, группа:
________________
Дисциплина
__________________________________________________________________
Дата проведения ____________________
Эксперты оценки:
1. Преподаватель:__________________________
2. Работодатель:___________________________
3. Другое……..
Метод оценки ________________________ Шкала оценки
___________________________
Итоговая оценка ________________________
Период освоения дисциплины с: ________________ по:
_______________________
8. Государственная итоговая аттестация студентов-выпускников
Государственная итоговая аттестация выпускника
осуществляется после освоения им ОП ВО в полном объёме.
бакалавриата
Государственная итоговая аттестация включает в себя защиту выпускной
квалификационной работы, государственный экзамен.
Выпускная квалификационная работа бакалавра выполняется в период
прохождения итоговой практики. Она должна представлять собой
самостоятельно выполненную и логически завершённую письменную работу,
посвящённую решению задач того вида деятельности, к которому готовится
бакалавр и отвечать установленным ВУЗом требованиям к содержанию, объёму
и структуре выпускной бакалаврской квалификационной работы.
При выполнении данной квалификационной работы бакалавр должен
показать свою способность и умение, опираясь на полученные знания, умения и
сформированные общекультурные, профессиональные и дополнительные
профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном
уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально
излагать информацию, аргументировать и защищать свою точку зрения.
Выпускная квалификационная работа бакалавра права должна иметь
практическую направленность.
Публичная защита выпускной квалификационной работы перед
Государственной экзаменационной комиссией осуществляется в соответствии с
правилами, разрабатываемыми научно-педагогическим коллективом ВУЗа,
осуществляющим данную бакалаврскую программу.
Тема выпускной квалификационной работы бакалавра утверждается в
установленные сроки на заседании соответствующей выпускающей кафедры
Института. Научный руководитель и рецензент утверждаются решением
соответствующей кафедры. Рецензенты назначаются из числа научнопедагогических сотрудников или высококвалифицированных специалистов
образовательных, производственных и других организаций и учреждений. В
качестве рецензента может выступать представитель работодателя из
соответствующей профильной отрасли.
Оценка за ВКР выставляется ГЭК с учётом предложений рецензента и
мнения научного руководителя. При определении оценки ВКР учитываются:
1) содержание работы;
2) оформление работы;
3) характер защиты основных положений и выводов работы.
Программы
государственного
экзамена
разрабатываются
соответствующими кафедрами самостоятельно.
Для объективной оценки компетенций выпускника бакалавриата
тематика экзаменационных вопросов и заданий является комплексной,
учитывает избранные разделы из различных учебных циклов (модулей),
формирующих соответствующие компетенции.
Государственная итоговая аттестация призвана подтвердить готовность
бакалавра к выполнению задач профессиональной деятельности.
Экзамен проводится государственной экаменационной комиссией в
сроки, предусмотренные учебным планом бакалавриата, в устной форме по
экзаменационным билетам.
В процессе государственной итоговой аттестации оценивается степень
владения выпускником бакалавриата определёнными для бакалавра экономики
общекультурными и профессиональными компетенциями.
Темы ВКР для государственной итоговой аттестации представлены в
приложении 7.
8. Государственная итоговая аттестация выпускников ОП ВО
Итоговая аттестация выпускника бакалавриата осуществляется после
освоения им ОП в полном объёме.
Итоговая государственная аттестация включает в себя защиту выпускной
квалификационной работы, государственный экзамен.
Выпускная квалификационная работа бакалавра выполняется в период
прохождения итоговой практики. Она должна представлять собой
самостоятельно выполненную и логически завершённую письменную работу,
посвящённую решению задач того вида деятельности, к которому готовится
бакалавр и отвечать установленным ВУЗом требованиям к содержанию, объёму
и структуре выпускной бакалаврской квалификационной работы.
При выполнении данной квалификационной работы бакалавр должен
показать свою способность и умение, опираясь на полученные знания, умения и
сформированные общекультурные, профессиональные и дополнительные
профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном
уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально
излагать информацию, аргументировать и защищать свою точку зрения.
Выпускная квалификационная работа бакалавра права должна иметь
практическую направленность.
Публичная защита выпускной квалификационной работы перед
Государственной аттестационной комиссией осуществляется в соответствии с
правилами, разрабатываемыми научно-педагогическим коллективом ВУЗа,
осуществляющим данную бакалаврскую программу.
Тема выпускной квалификационной работы бакалавра утверждается в
установленные сроки на заседании соответствующей выпускающей кафедры
Института. Научный руководитель и рецензент утверждаются решением
соответствующей кафедры. Рецензенты назначаются из числа научнопедагогических сотрудников или высококвалифицированных специалистов
образовательных, производственных и других организаций и учреждений. В
качестве рецензента может выступать представитель работодателя из
соответствующей профильной отрасли.
Оценка за ВКР выставляется ГАК с учётом предложений рецензента и
мнения научного руководителя. При определении оценки ВКР учитываются:
1) содержание работы;
2) оформление работы;
3) характер защиты основных положений и выводов работы.
Программы
государственного
экзамена
разрабатываются
соответствующими кафедрами самостоятельно.
Для объективной оценки компетенций выпускника бакалавриата
тематика экзаменационных вопросов и заданий является комплексной,
учитывает избранные разделы из различных учебных циклов (модулей),
формирующих соответствующие компетенции.
Итоговые государственные экзамены призваны подтвердить готовность
бакалавра к выполнению задач профессиональной деятельности.
Экзамен проводится государственной экзаменационной комиссией в
сроки, предусмотренные учебным планом бакалавриата, в устной форме по
экзаменационным билетам.
В процессе итогового государственного экзамена оценивается степень
владения выпускником бакалавриата определёнными для бакалавра экономики
общекультурными и профессиональными компетенциями.
9. Интерактивные методы обучения, используемые при компетентностном
подходе организации учебного процесса
Компетентностный подход при организации образовательного процесса
требует от преподавателя изменения процесса обучения: его структуры, форм
организации деятельности, принципов взаимодействия субъектов. А это
означает, что приоритет в работе педагога отдается диалогическим методам
общения, совместным поискам истины, разнообразной творческой
деятельности. Все это реализуется при применении интерактивных методов
обучения.
Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact».
«Inter» — это «взаимный», «act» — действовать. Интерактивность — означает
способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с
кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером).
Интерактивное обучение – это специальная форма организации
познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме
совместной деятельности студентов. Все участники взаимодействуют друг с
другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы,
моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное
поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по
разрешению проблемы. Одна из целей состоит в создании комфортных условий
обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность, свою
интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс
обучения.
Учебный процесс организован таким образом, что практически все
обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют
возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и
думают. Особенность интерактивных методов – это высокий уровень взаимно
направленной активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное
единение участников.
По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в
интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и
обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а
задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить,
решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и
соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать
продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми.
Для этого на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются
исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и
различными источниками информации, используются творческие работы.
Студент становится полноправным участником учебного процесса, его
опыт служит основным источником учебного познания. Педагог не даёт
готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску и
выполняет функцию помощника в работе.
Прежде всего, интерактивные формы проведения занятий:
 пробуждают у обучающихся интерес;
 поощряют активное участие каждого в учебном процессе;
 обращаются к чувствам каждого обучающегося;
 способствуют эффективному усвоению учебного материала;
 оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;
 осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);
 формируют у обучающихся мнения и отношения;
 формируют жизненные навыки;
 способствуют изменению поведения.
Заметим, что важнейшее условие для этого — личный опыт участия
преподавателя в тренинговых занятиях по интерактиву. Научиться им можно
только путем личного участия в игре, «мозговом штурме» или дискуссии.
Классификация интерактивных методов обучения
Все технологии интерактивного обучения делятся на неимитационные и
имитационные.
Неимитационные технологии не предполагают построение моделей
изучаемого явления и деятельности.
В основе имитационных технологий лежит имитационное или
имитационно-игровое моделирование, т.е. воспроизведение в условиях
обучения процессов, происходящих в реальной системе.
Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных
подходов, среди которых можно выделить следующие:
 творческие задания;
 работа в малых группах;
 обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры);
 использование общественных ресурсов (приглашение специалиста,
экскурсии);
 социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
(соревнования, интервью, фильмы, спектакли, выставки);
 изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа
с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «обучающийся в роли
преподавателя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила),
использование вопросов, сократический диалог);
 тестирование;
 разминки;
 обратная связь;
 дистанционное обучение.
 обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем (займи
позицию, шкала мнений, ПОПС-формула);
разрешение проблем («дерево решений», «мозговой штурм», «анализ
казусов», «лестницы и змейки»);
 тренинги.
Общие принципы и алгоритм построения интерактивного занятия
Основные правила организации интерактивного обучения.
Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере
все участники. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие
включить всех участников в процесс обсуждения.
Правило второе. Надо позаботиться о психологической подготовке
участников. Речь идет о том, что не все, пришедшие на занятие,
психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы
работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за активное
участие в работе, предоставление возможности для самореализации.
Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть
много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой
зависимости. Оптимальное количество участников – до 25-30 человек.
Правило четвертое. Помещение должно быть подготовлено с таким
расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших
и малых группах.
Правило пятое. Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламента.
Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его.
Например, все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения,
уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства.
Правило шестое. Отнеситесь с вниманием к делению участников
семинара на группы. Первоначально его лучше построить на основе
добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного
выбора.
Обязательные условия организации интерактивного обучения:
 доверительные,
позитивные отношения между обучающим и
обучающимися;
 демократический стиль;
 сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между
собой;
 опора на личный ("педагогический") опыт обучающихся, включение в
учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;
 многообразие форм и методов представления информации, форм
деятельности обучающихся, их мобильность;
 включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также
взаимомотивации обучающихся.
Интерактивные формы обучения обеспечивают высокую мотивацию,
прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную
жизненная позицию, командный дух, ценность индивидуальности, свободу
самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность

Использование интерактивных методов на занятиях разных видов
1. Интерактивные методы на лекциях
Интерактивное
обучение
обеспечивает
взаимопонимание,
взаимодействие, взаимообогащение. Интерактивные методики ни в коем случае
не заменяют лекционный материал, но способствуют его лучшему усвоению и,
что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения.
1.1 «Мозговая атака», «мозговой штурм» – это метод, при котором
принимается любой ответ обучающегося на заданный вопрос. Важно не
давать оценку высказываемым точкам зрения сразу, а принимать все и
записывать мнение каждого на доске или листе бумаги. Участники должны
знать, что от них не требуется обоснований или объяснений ответов.
«Мозговой штурм» – это простой способ генерирования идей для
разрешения проблемы. Во время мозгового штурма участники свободно
обмениваются идеями по мере их возникновения, таким образом, что
каждый может развивать чужие идеи.
1.2 Мини-лекция является одной из эффективных форм преподнесения
теоретического материала. Перед объявлением какой-либо информации
преподаватель спрашивает, что знают об этом студенты. После
предоставления какого-либо утверждения преподаватель предлагает
обсудить отношение студентов к этому вопросу.
1.3 Презентации с использованием различных вспомогательных средств:
доски, книг, видео, слайдов, компьютеров и т.п. Интерактивность
обеспечивается процессом последующего обсуждения.
1.4 Просмотр и обсуждение видеофильмов. На занятиях можно использовать
как художественные, так и документальные видеофильмы, фрагменты из
них, а также видеоролики и видеосюжеты.
1.5 Интервью. Термин «интервью» происходит от английского interview, т.е.
беседа. По содержанию интервью делятся на группы: Документальные
интервью; Интервью мнений; Интервью «пресс-конференция». Субъектом
интервью может выступать как лектор, так и студенты, подготовившие
информацию по заданной теме.
1.6 Обратная связь. Актуализация полученных на лекции знаний путем
выяснения реакции участников на обсуждаемые темы.
1.7 Лекция с заранее запланированными ошибками позволяет развить у
обучаемых умение оперативно анализировать профессиональные ситуации,
выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, выделять неверную
и неточную информацию.
2. Интерактивные методы на практических занятиях
(семинарах)
Разминка способствует развитию коммуникативных навыков (общению).
Она должна быть уместна по содержанию, форме деятельности и
продолжительности. Вопросы для разминки не должны быть
ориентированы на прямой ответ, а предполагают логическую цепочку из
полученных знаний, т.е. конструирование нового знания.
2.2 Дискуссия – одна из важнейших форм коммуникации, плодотворный
метод решения спорных вопросов и вместе с тем своеобразный способ
познания. Дискуссия предусматривает обсуждение какого-либо вопроса
или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением
2.1
достичь
взаимоприемлемого
решения.
Дискуссия
является
разновидностью спора, близка к полемике, и представляет собой серию
утверждений, по очереди высказываемых участниками.
2.3 Кейс-метод (разбор конкретных производственных ситуаций)
Метод анализа конкретных ситуаций – это техника обучения,
использующая описание реальных ситуаций и решения ситуационных
задач: стандартных, критических, экстремальных. Метод способствует
активизации обучающихся, стимулированию их успеха, подчеркиванию
достижений участников. Обучающихся просят проанализировать
конкретную ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить
возможные варианты решения и выбрать лучший из них.
2.4 Коллективные решения творческих задач
Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые
требуют от обучающихся не простого воспроизводства информации, а
творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент
неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов.
2.5 Деловая игра. Имитируются реальные условия, отрабатываются конкретные
специфические операции, моделируется соответствующий рабочий
процесс.
2.6 Работа в малых группах – это одна из самых популярных стратегий, так
как она дает всем обучающимся возможность участвовать в работе,
практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в
частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение,
разрешать возникающие разногласия).
2.7 Моделирование производственных процессов и ситуаций. Этот метод
предусматривает
имитацию
реальных
условий,
конкретных
специфических операций, моделирование соответствующего рабочего
процесса, создание интерактивной модели и др.
2.8 Ролевая игра – это разыгрывание участниками группы сценки с заранее
распределенными
ролями
в
интересах
овладения
определенной поведенческой или эмоциональной стороной жизненных
ситуаций.
2.9 Тренинг (от английского train - воспитывать, учить, приучать) – это
процесс получения навыков и умений в какой-либо области посредством
выполнения последовательных заданий, действий или игр, направленных
на достижение наработки и развития требуемого навыка.
2.10 Метод проектов
В методе проектов студенты объединяются в небольшие группы и
разрабатывают, например, программу социологического исследования на
любую интересующую их проблематику или схему проведения
эксперимента при лабораторном занятии. Эта аналитическая работа
включает в себя несколько этапов, которые позволяют улучшить навыки
логического
мышления,
максимально
раскрывают
творческие
возможности студентов и стимулируют их к научно-исследовательской
работе. Такая проектная деятельность, организованная подобным образом,
имеет множество преимуществ.
2.11 Метод обучения в парах (спарринг-партнерство)
Спарринг (от англ. sparring) – в боксе тренировочный бой с целью
всесторонней подготовки к соревнованиям. Спарринг-партнёр –
соперник в различных тренировочных состязаниях. Соответственно,
спарринг-партнерство как форма организации во внеаудиторной
самостоятельной работе представляет собой разновидность парной работы,
в которой обучающиеся, исполняя роль соперников в состязании,
выполняют задания по заранее заданному педагогом алгоритму.
Технологии применения интерактивных методов
На лекционном занятии любой студент должен быть готов участвовать в
мини-дискуссиях, задавать вопросы лектору и отвечать на его вопросы по теме
лекции. Таким образом, происходит активизация работы на лекциях, которые
перестают быть исключительно монологом преподавателя.
Эффективность: результаты исследования, проведенного в 1980-х годах
Национальным тренинговым центром (штат Мериленд, США), получили
название "пирамида обучения". Она демонстрирует средний процент усвоения
знаний: лекции - 5%; чтение - 10%; видео- и аудиоматериалы - 20%;
демонстрация - 30%; дискуссионные группы - 50%; практические действия 75%; обучение других, безотлагательное применение знаний - 90%.
При использовании интерактивных методов роль преподавателя резко
меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и
занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и
формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации,
контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Использование
интерактивных форм и методов обучения в процессе обучения в вузе позволят
приобрести:
 конкретному обучающемуся:
опыт активного освоения содержания будущей профессиональной
деятельности во взаимосвязи с практикой;
развитие личностной рефлексии как будущего профессионала в своей
профессии;
освоение нового опыта профессионального взаимодействия с практиками
в этой области;
 учебной группе:
развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
формирование ценностно-ориентационного единства группы;
поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации;
принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой
рефлексии;
развитие способности разрешать конфликты, способности к
компромиссам;
 системе преподаватель - группа
нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
формирование
мотивационной
готовности
к
межличностному
взаимодействию не только в учебных, но и в профессиональных ситуациях.
10. Другие нормативно-методические документы и материалы,
обеспечивающие качество подготовки обучающихся
Для обеспечения качества подготовки студентов используются
следующие нормативно-методические документы и материалы:
 Квалификационные требования по должностям научно-педагогических
работников;
 Типовая должностная инструкция работника, относящегося к категории
профессорско-преподавательского состава;
 Внутривузовская
система
управления
качеством
подготовки
специалистов;
 Положение об организации и осуществлении в РАНХиГС
образовательной деятельности по образовательным программам высшего
образованияпрограммам
бакалавриата,
программам
специалитета,
программам магистратуры.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО и с учетом
рекомендаций ПрОП ВО по направлению подготовки по направлению
подготовки 38.03.02 «Менеджмент», профиль «Управление проектами»
Авторы:
Зав. кафедрой экономики и
управления, профессор
_____________ / И.Д. Тургель
Декан факультета экономики и
менеджмента, доцент
_____________/ Е.А. Качанова
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Федеральный государственный образовательный стандарт
высшего образования по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент»
(уровень: бакалавриата)
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
высшего
образования по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» профиль
«Управление проектами» (уровень: бакалавриата), утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2009
г. № 747
ФГОС 3 по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент», (уровень:
бакалавриата) размещен на портале Института, странице факультета экономики
и менеджмента: http://ui.ranepa.ru/pages/sveden/#section_3
Приложение 2.
Учебный план по направлению подготовки по направлению подготовки
38.03.02 «Менеджмент» профиль «Управление проектами» с графиком
учебного процесса
Учебный план по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент»
(уровень: бакалавриата) с графиком учебного процесса размещен на портале
Института, странице факультета экономики и менеджмента:
Приложение 3. Матрица соответствия компетенций и составных частей ОП
ВО
Таблица 1. Матрица соответствия компетенций и составных частей ОП ВО
Б1
Гуманитарный,
социальный и
экономический цикл
ОК-1
ОК-2
ОК-13
ОК-14
Б1.Б.1
История
ОК-1
Б1.Б.2
Философия
ОК-1
Б1.Б.3
Иностранный язык
Б1.Б.4
Б1.Б.5
ОК-3
ОК-4
ОК-5
ОК-6
ОК-7
ОК-8
ОК-9
ОК-2
ОК-3
ОК-4
ОК-5
ОК-10
ОК-11
ОК-12
ОК-13
ОК-2
ОК-3
ОК-5
ОК-6
ОК-7
ОК-10
ОК-11
ОК-12
ОК-13
ОК-1
ОК-2
ОК-4
ОК-5
ОК-6
ОК-7
ОК-10
ОК-11
ОК-13
ОК-14
Правоведение
ОК-2
ОК-3
ОК-5
ОК-9
ОК-10
ОК-12
ОК-13
Психология
ОК-2
ОК-5
ОК-7
ОК-8
ОК-10
ОК-11
ОК-12
Б1.В.ОД.1
Логика
ОК-2
ОК-4
ОК-5
ОК-6
ОК-8
ОК-10
ОК-12
ОК-13
Б1.В.ОД.2
История экономических
учений
ОК-2
ОК-4
ОК-5
ОК-6
ОК-8
ОК-10
ОК-12
ОК-13
Б1.В.ОД.3
Экономическая теория
ОК-2
ОК-5
ОК-7
ОК-8
ОК-10
ОК-12
ОК-13
Б2
Математический и
естественнонаучный
цикл
ОК-15
ОК-16
ОК-17
ОК-18
Б2.Б.1
Математика
ОК-15
ОК-16
Б2.Б.2
Статистика
ОК-15
ОК-16
ОК-17
Б2.Б.2.1
Теория статистики
ОК-15
ОК-16
ОК-17
Б2.Б.2.2
Социальноэкономическая
статистика
ОК-15
ОК-16
ОК-17
Б2.Б.3
Методы принятия
управленческих решений
ОК-15
ОК-16
ОК-17
ОК-16
ОК-17
ОК-18
ОК-16
ОК-17
ОК-18
ОК-15
ОК-17
ОК-17
ОК-18
ОК-19
ОК-20
ОК-21
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-10
ПК-11
ПК-12
ПК-13
ПК-14
ПК-15
ПК-16
ПК-17
ПК-22
ПК-23
ПК-24
ПК-25
ПК-26
ПК-27
ПК-28
ПК-34
ПК-35
ПК-36
ПК-37
ПК-38
ПК-39
ПК-40
ПК-46
ПК-47
ПК-48
ПК-49
ПК-50
ОК-20
ОК-21
ПК-3
ПК-6
ПК-7
ПК-3
ПК-11
ПК-12
ПК-26
ПК-31
ПК-38
ПК-39
Б2.Б.4
Б2.В.ОД.1
Б2.В.ОД.2
Б2.В.ОД.3
Б3
Б3.Б.1
Б3.Б.2
Информационные
технологии в
менеджменте
Информационные
технологии
Математическое
моделирование и
прогнозирование в
экономике
Информационные
системы в экономике
Профессиональный
цикл
Безопасность
жизнедеятельности
Учет и анализ: Ч.1, Ч.2,
Ч.3
ОК-10
ОК-11
ОК-12
ПК-7
ПК-8
ПК-9
ПК-18
ПК-19
ПК-20
ПК-21
ПК-29
ПК-30
ПК-31
ПК-32
ПК-33
ПК-41
ПК-42
ПК-43
ПК-44
ПК-45
ПК-40
ПК-41
ПК-44
ОК-18
Б3.Б.2.1
Ч.1. Финансовый учет
ПК-3
ПК-26
ПК-38
ПК-39
ПК-40
ПК-41
Б3.Б.2.2
Ч.2. Финансовый анализ
ПК-11
ПК-12
ПК-26
ПК-31
ПК-39
ПК-40
ПК-44
Б3.Б.2.3
Ч.3. Управленческий учет
ПК-3
ПК-12
ПК-26
ПК-31
ПК-40
ПК-41
ПК-44
Б3.Б.3
Теория менеджмента:
Ч.1, Ч.2, Ч.3
ОК-19
ОК-20
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7
ПК-8
ПК-9
ПК-13
ПК-23
ПК-25
ПК-47
ПК-50
Б3.Б.3.1
Ч.1. История
управленческой мысли
ОК-20
ПК-1
ПК-4
ПК-8
Б3.Б.3.2
Ч.2. Теория организации
ОК-19
ОК-20
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7
ПК-8
ПК-9
ПК-13
ПК-23
ОК-19
ОК-20
ПК-2
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7
ПК-8
ПК-9
ПК-13
ПК-47
ПК-50
ОК-19
ОК-20
ПК-2
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7
ПК-13
ПК-14
ПК-37
ПК-5
ПК-8
ПК-15
ПК-16
ПК-17
ПК-18
ПК-35
ПК-47
Б3.Б.3.3
Б3.Б.4
Б3.Б.5
Ч.3. Организационное
поведение
Управление
человеческими ресурсами
Стратегический
менеджмент
ПК-25
Б3.Б.6
Корпоративная
социальная
ответственность
ОК-19
ОК-20
ПК-16
ПК-24
ПК-25
ПК-50
Б3.Б.7
Лидерство
ОК-19
ОК-20
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7
ПК-8
Б3.Б.8
Инвестиционный анализ
ПК-11
ПК-12
ПК-29
ПК-30
ПК-33
ПК-38
ПК-39
ПК-40
Б3.Б.9
Маркетинг
ПК-10
ПК-20
ПК-21
ПК-36
Б3.Б.10
Финансовый менеджмент
ПК-11
ПК-12
ПК-15
ПК-18
ПК-26
ПК-29
ПК-38
ПК-39
Б3.Б.11
Бизнес-планирование
ПК-35
ПК-41
ПК-42
ПК-43
ПК-44
ПК-45
ПК-48
ПК-49
Б3.В.ОД.1
Финансы, денежное
обращение и кредит
ПК-31
ПК-38
ПК-39
ПК-40
ПК-43
ПК-44
ПК-45
ПК-46
Б3.В.ОД.2
Экономика фирмы
ПК-11
ПК-12
ПК-17
ПК-18
ПК-19
ПК-26
ПК-29
ПК-41
ПК-42
ПК-43
ПК-44
ПК-45
ПК-46
ПК-47
Б3.В.ДВ.1.1
Основы проектного
менеджмента
ПК-2
ПК-8
ПК-9
ПК-16
ПК-23
ПК-24
Б3.В.ДВ.1.2
Введение в управление
проектами
ОК-19
ОК-20
ПК-2
ПК-8
ПК-9
ПК-16
Б3.В.ДВ.2.1
Корпоративная система
управления проектами
ОК-19
ПК-8
ПК-20
ПК-21
ОК-19
ПК-8
ПК-20
ПК-21
ПК-7
ПК-17
ПК-21
ПК-22
ПК-27
ПК-28
ПК-7
ПК-17
ПК-21
ПК-22
ПК-27
ПК-28
ПК-26
ПК-38
ПК-39
ПК-38
ПК-39
Б3.В.ДВ.2.2
Б3.В.ДВ.3.1
Б3.В.ДВ.3.2
Стандарты управления
проектами
Информационные
технологии управления
проектами
Информационные
технологии бизнеспланирования
ПК-40
ПК-42
ПК-45
ПК-46
ПК-30
ПК-32
ПК-38
ПК-39
ПК-40
ПК-48
ПК-49
ПК-50
ПК-31
ПК-32
ПК-33
ПК-34
ПК-35
ПК-23
ПК-24
ПК-31
ПК-33
ПК-34
ПК-40
ПК-41
ПК-42
ПК-43
ПК-44
ПК-45
ПК-46
ПК-40
ПК-41
ПК-42
ПК-43
ПК-44
ПК-45
ПК-46
ПК-48
ПК-8
ПК-47
ПК-49
Б3.В.ДВ.4.1
Управление реализацией
проектов
ПК-11
ПК-12
ПК-48
ПК-50
Б3.В.ДВ.4.2
Организация и контроль
исполнения проекта
ПК-26
ПК-29
ПК-49
ПК-50
Б4
Физическая культура
ОК-22
Б5
Практики, НИР
ОК-8
ОК-13
ОК-19
Учебная практика
ОК-8
ОК-13
ОК-19
Производственная
практика
ОК-8
ОК-13
ПК-8
ПК-47
ПК-49
ОК-5
ОК-6
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7
ПК-8
ПК-9
ПК-10
ПК-11
ПК-12
ПК-13
ПК-14
ПК-15
ПК-16
ПК-17
ПК-18
ПК-19
ПК-20
ПК-21
ПК-22
ПК-23
ПК-24
ПК-25
ПК-26
ПК-27
ПК-28
ПК-29
ПК-30
ПК-31
ПК-32
ПК-33
ПК-34
ПК-35
ПК-36
ПК-37
ПК-38
ПК-39
ПК-40
ПК-41
ПК-42
ПК-43
ПК-44
ПК-45
ПК-46
ПК-47
ПК-48
ПК-49
ПК-50
ИГА
ФТД
Итоговая
государственная
аттестация
Факультативы
Приложение 4.
Рабочие программы дисциплин
Рабочие программы, дисциплин (модулей) программы бакалавриата
доступны в локальной сети филиала странице факультета экономики и
менеджмента.
Приложение 5. Рабочие программы практик
Рабочие
программы
практик
бакалавриата
доступны в локальной сети филиала странице факультета экономики и
менеджмента.
Сквозная
программа
наддисциплинарного
учебного
курса
«Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении
компетентностно-ориентированной ОП ВО в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО» («Введение в технологии обучения»)
Курс “Введение в технологии обучения” является факультативной
дисциплиной, в рамках учебного плана по направлению подготовки 080200.62
«Менеджмент».
Цель: способствовать адаптации студентов к специфике учебного
процесса в современном вузе и особенностям обучения в Уральском институте
– филиале РАНХиГС.
Вводный характер курса обусловлен необходимостью объяснить
студентам разницу между средней и высшей школой, продемонстрировать
студентам уровень самостоятельности и необходимой ответственности, для
эффективной адаптации к новым для них условиям.
Задачи курса:
1. Определить особенности технологии обучения в высшей школе,
требующие высокой самоорганизованности и самостоятельной ответственности
за результаты своей учебной деятельности.
2. Сформировать представление о структуре учебных занятий в вузе,
познакомить студентов с новыми технологиями высшего профессионального
образования.
3. Научить студентов методически грамотно готовиться к учебному
занятию: определять дидактические цели, задачи, выделять структуру занятия,
выбирать методы, форму, средства обучения контроля и коррекции.
4. Сформировать умение использовать новые образовательные
технологии в организации учебно-воспитательного процесса в вузе.
В результате изучения курса студенты должны иметь представление
о:
• проблемах и тенденциях развития системы высшего профессионального
образования;
• состоянии и перспективах развития технологий обучения в вузе;
• месте вуза в системе РАНХиГС;
• правах, обязанностях и ответственности современного студента;
• своеобразии преподавания различных дисциплин в Уральском
институте-филиале РАНХиГС.
Организационно-методические указания:
Реализация целей курса достигается сочетанием разнообразных методов,
форм и средств обучения. Основными видами учебных занятий являются:
лекции, семинары, практические занятия и самостоятельная подготовка
студентов.
На лекции выносятся наиболее сложные темы, требующие системного
изложения материала. Семинары являются логическим продолжением лекций.
Они призваны углубить, расширить и детализировать знания, сообщаемые на
лекции, проверить эффективность и качество их усвоения. Практические
занятия способствуют обучению студентов умениям и навыкам реализации
знаний (применять технологии обучения). Самостоятельная работа
организуется с целью повышения познавательной активности студентов,
приобретения знаний, практических навыков в ходе выполнения творческих
заданий.
Распределение учебных часов по дисциплине:
Распределение часов
Семестр
отчетность
1 курс,
1 семестр
отсутствует
Всего
Самост. работа
Аудиторные
Лекции
40
20
20
8
Практические
занятия
12
Тема 1. Технологии обучения в системе высшего профессионального
образования. Методы обучения и техника их применения.
Тема 2. Технология проведения учебных занятий с использованием
технологической карты.
Тема 3. Информационное обеспечение учебных курсов. Виртуальная
среда обучения института.
Тема 4. Технология организации и проведения контроля учебного
процесса в вузе. Технология самостоятельной работы студентов.
Тема 1. Технологии обучения в системе высшего профессионального
образования. Методы обучения и техника их применения.
Основные понятия: технология; социальные технологии; педагогические
технологии:
сущность,
содержательная
характеристика,
структура;
образовательные технологии. Сущность технологии обучения в системе вуза.
Методы обучения и техника их применения. Классификация методов обучения
по направленности методов на решение дидактических задач: 1-я группа
методов: информационно-развивающие (самостоятельная работа с книгой, с
обучающей программой) и проблемно-поисковые (проблемная лекция,
эвристическая беседа, дискуссия и др.); 2-я группа методов, способствующих
закреплению и совершенствованию знаний и овладению умениями и навыками
(решение
ситуационных
профессиональных
задач,
деловые
игры
(классификация, структура, особенности проведения и организации)); активные
методы обучения (классификация, варианты использования активных методов
обучения на занятиях различных типов).
Тема 2. Технология проведения учебных занятий с использованием
технологической карты.
Положение о балльно-рейтинговой системе Уральского институтафилиала РАНХиГС. Понятие технологической карты. Технологическая карта
как проект учебного процесса: назначение, структура, содержание. Понятие
накопительной системы оценки, проблемы и риски накопительной оценки.
Виды занятий и способы набрать необходимые баллы для эффективного
обучения. Демонстрация технологической карты, определение основных
составных элементов.
Тема 3. Информационное обеспечение учебных курсов. Виртуальная
среда обучения института.
Средства обучения. Классификация средств обучения (учебно-наглядные
пособия, технические средства обучения, специальное оборудование);
дидактические возможности и условия применения средств обучения на
занятиях различных типов.
Сущность, содержание, структура, основные задачи информационнотехнологического
обеспечения
учебного
процесса,
содержательная
характеристика его составляющих (информационной и технологической).
Сущность специальной профессионально-ориентированной обучающей среды
и её конкретная модель в Уральском институте-филиале РАНХиГС.
Учебный портал института: структура, электронные адреса, возможности.
Специфика поиска информации. Система персональных страниц
преподавателей. Структура и содержание хранилища файлов (Пакгауз).
Электронные учебно-методические комплексы. Каталог учебно-методических
пособий. Правовые системы. Библиотечный портал.
Тема 4. Технология организации и проведения контроля учебного
процесса в вузе. Технология самостоятельной работы студентов.
Оценка и контроль результатов обучения и его коррекция.
Характеристика понятий: “контроль”, “проверка”, “оценивание”, “отметка”.
Функции системы контроля и оценки: обучающая, воспитательная,
управляющая, контрольно-оценочная, организующая и др. Методы контроля:
устный, письменный, практический (лабораторный), машинный и
самоконтроль обучающихся.
Виды контроля, используемые в институте: по этапам обучения (текущий
(промежуточный), итоговый, предварительный, рубежный (тематический); по
частоте контроля (разовый, периодический, систематический); по широте
контролируемой области (локальный, выборочный, сплошной); по
организационным формам (индивидуальный, групповой, фронтальный); по
видам учебных занятий; по способам осуществления (письменный, устный,
стандартизованный, машинный и др.)
Формы проведения контроля: выпускная квалификационная работа,
экзамены, зачеты, курсовые работы, практика, контрольные работы,
тестирования, коллоквиумы, консультации, конкурсы и т.д. Особенности
проведения контроля, возможности применения разных форм контроля на
учебных занятиях.
Место самостоятельной работы в системе подготовки бакалавра.
Сущность и содержание самостоятельной работы студентов вуза: цель,
задачи, функции и условия организации самостоятельной работы на занятиях и
во внеучебное время; типы и виды СР. Организация самостоятельной работы:
условия, факторы, влияющие на её результативность. Самостоятельная работа
под руководством преподавателя: планирование занятий, разработка учебнометодических материалов, педагогическая помощь в индивидуальном
планировании самостоятельной работы учащихся.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И
ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УРАЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ
ПРОГРАММА ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Для направления 080200.62 «Менеджмент»
Составитель:
Маковкина С.А., ассистент
Екатеринбург
2015
Общие положения
Производственная практика является
составной частью учебного
процесса и одной из важнейших форм профессиональной подготовки,
развивает профессиональные компетенции и готовит студента к эффективной
трудовой деятельности.
Прохождение производственной практики обязательно для всех
студентов, в том числе и работающих по профилю специальности. Для них
возможно прохождение производственной практики по месту работы.
Научное и методическое руководство практикой студентов осуществляет
выпускающая кафедра. На месте прохождения практики руководство
осуществляется высококвалифицированным специалистом, назначаемым
руководителем организации.
Согласно Федеральному Государственному образовательному стандарту,
реализация основной образовательной программы подготовки бакалавра
должна предусматривать проведение практик, обеспечивающих знакомство
студентов с главными характеристиками реальных организаций и освоение
важнейших навыков менеджмента на основе участия в деятельности
организаций. Производственная практика для студентов направления 080200
«Менеджмент» степень (квалификация) – бакалавр, должна составлять не менее
четырех недель.
Отчет о производственной практике составляется по основным разделам
программы с учетом индивидуального задания. Индивидуальное задание
выдается руководителем производственной практики по согласованию с
руководителем выпускной квалификационной работы, с учетом специфики
выбранной темы.
Производственная практика для студентов бакалавриата является
завершающим этапом в подготовке к написанию дипломной работы. Основная
задача студента - практиканта заключается в сборе необходимой практической
информации для успешного написания и защиты выпускной квалификационной
работы, а также овладении навыками эффективного управления организацией,
моделирования систем управления, совершенствования организационных
систем в соответствии с тенденциями социально-экономического развития.
Место прохождения практики
Базой производственной практики для направления «Менеджмент»
являются подразделения экономического профиля частных коммерческих
организаций, государственных или муниципальных предприятий; структурные
подразделения органов государственного и муниципального управления,
использующие финансово-экономические инструменты воздействия на
деятельность предприятий; организации экономической, производственной и
социальной сферы.
Для студентов, работающих по профилю получаемой специальности,
возможно прохождение преддипломной практики по месту работы. При выборе
конкретного структурного подразделения для прохождения производственной
практики необходимо ориентироваться на подразделения, выполняющие
экономические, плановые, организационные или управленческие функции (или
их комплекс).
Цели и задачи производственной практики
Цель
производственной
практики:
развитие
практических
компетенций полученных во время изучения теоретических дисциплин,
знакомство с экономическими, финансовыми, аналитическими инструментами
управления, а так же приобретение навыков использования экономических
показателей деятельности организации для принятия обоснованных
управленческих решений, сбор необходимой информации для выполнения
практического раздела выпускной квалификационной работы.
Задачи производственной практики:
1. Практически закрепить профессиональные компетенции, основы
которых были получены в рамках специальных дисциплин;
2. Детально ознакомиться с управленческой, организационной,
экономической, планово-финансовой, маркетинговой, информационноаналитической деятельностью предприятий и организаций различных форм
собственности и различной отраслевой специализации;
3. Развить навыки самостоятельной профессиональной деятельности;
4. Собрать и обработать материал для подготовки курсовой или
выпускной квалификационной работы по направлению специализации.
Прохождение производственной практики обеспечивает реализацию
федерального государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования в области менеджмента, развивает у студентов
следующие компетенции:
- способностью находить организационно-управленческие решения и
готовностью нести за них ответственность (ОК-8)
- способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК13)
- способностью осуществлять деловое общение: публичные выступления,
переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные
коммуникации (ОК-19);
- способность оценивать условия и последствия принимаемых организационноуправленческих решений (ПК-8)
- способностью проводить анализ операционной деятельности организации и
использовать его результаты для подготовки управленческих решений (ПК-47);
способностью разрабатывать бизнес-планы создания и развития новых
организаций (направлений деятельности, продуктов) (ПК-49).
В результате прохождения производственной практики студент должен
а) знать применительно к организации – базе практики:
- цель, задачи производственной деятельности организации;
- специфику производственной и управленческой деятельности организации;
- нормативно-методическую базу, регулирующую деятельность;
- особенности внутренней и внешней среды;
- организационную структуру управления;
- количественно-качественные характеристики персонала;
- принципы разработки, реализации управленческих решений и контроль их
исполнения;
- стиль и методы управления присущие организации;
- показатели эффективности деятельности.
б) уметь:
- собирать и обрабатывать необходимую нормативно-правовую и
статистическую информацию;
- анализировать проблемные ситуации организации, предложить способы их
решения;
- использовать методы экономического анализа для оценки социальноэкономической эффективности проектов реализуемых в организации;
- использовать информационные технологии и программные продукты,
применимые в организации.
в) владеть:
- программными продуктами, используемыми в деятельности организации –
базы практики;
- специфическим терминологическим полем;
- информационно-технологическим оборудованием (принтер, сканер, факс).
Место производственной практики в структуре ООП
Производственная практика это одна из завершающих стадий
образовательного процесса, которая должна подготовить студента к реальной
практической деятельности. Для успешного прохождения практики студентом
должны быть освоены следующие дисциплины:
- статистика и теория статистики, информационные технологии в менеджменте;
- теория менеджмента, маркетинг, учет и анализ, финансовый менеджмент,
управление
человеческими
ресурсами,
управление
изменениями,
инвестиционный анализ, корпоративные финансы, финансовые рынки и
институты.
Таблица 1
Взаимосвязь компетенций и предметной области знаний
с результатами практики
Компетенция
ОК-8
ОК-19
ПК-8
ПК-47
ПК-49
Предметная область
Институциональная экономика
Результат практики
Общее
представление
об
экономических процессах
Деловые коммуникации
Приобретение навыков делового
общения
и
ведения
деловой
переписки
Стратегический менеджмент;
Приобретение навыков анализа и
Корпоративная
и
социальная оценки эффективности принятия
ответственность;
управленческих решений
Учет и анализ
Финансовые рынки и институты
Приобретение навыков анализа
производственной
деятельности
организации
Бизнес-планирование;
Приобретение
навыков
Управление проектами
выстраивание проектных работ
Обязанности руководителей практики и практикантов
Обязанности руководителя практики от учебного заведения
Руководитель практики от Уральского института РАНХиГС назначаются
заведующим кафедрой. В их обязанности входит:
1. Обеспечить проведение организационного собрания перед началом
практики, дать задание на практику студентам;
2. Оказывать методическую помощь студентам при выполнении
программы практики, при сборе материалов к курсовой или дипломной
работе;
3. Осуществлять контроль за обеспечение принимающей стороной
нормальных условий труда практикантам;
4. Принимать отчет студентов по практики;
5. Оценивать результаты выполнения программы практики;
6. Представлять в деканат отчет о прохождении практики студентов.
Объем учебной нагрузки руководителя практики рассчитывается на
основании учебных планов и норм времени для расчета объемов учебной
работы, планирования основных видов учебно-методической, научноисследовательской
и
других
работ,
выполненных
профессорскопреподавательским составом.
Обязанности руководителя практики от организации
Руководство практикой осуществляется одним из опытных работников
соответствующей организации – базы практики, назначенным руководителем
указанной организации.
Руководитель практики:
1. Знакомит студента с нормативным материалом, регламентирующим
деятельность организации;
2. Систематически контролирует прохождение практики студентом;
3. Обеспечивает соответствие практики программе и заданию на практику;
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
Оказывает помощь студенту в выполнении программы практики;
Дает практиканту отзыв, заверенный печатью организации;
Обеспечивает практиканта всей необходимой документацией;
Поддерживает связь с руководителем практики от Уральского института
РАНХиГС.
Обязанности практиканта
Студент при прохождении практики обязан:
Своевременно выполнять все указания руководителя практики,
Полностью выполнить программу практики и индивидуальное задание;
Подчинятся правилам внутреннего распорядка организации;
Своевременно представить руководителю отчет о практике и отзыв от
руководителя практики, заверенный печатью организации.
Общее задание на практику
Содержание производственной практики для бакалавров направления
«Менеджмент» определяется:
1.
Выбранной тематикой выпускной квалификационной работы
согласованной с руководителем, исходя из специфики получаемой студентом
специальности;
2.
Индивидуальным заданием научного руководителя выпускной
квалификационной работы и руководителя практики от выпускающей кафедры;
3.
Местом прохождения практики, конкретными условиями работы и
возможностями руководителя практики от организации, предоставить студенту
информацию, имеющую отношение к конкретной деятельности учреждения,
предприятия, организации.
За время прохождения практики студенты должны:
1. Ознакомится с деятельностью организации, дать ее общую
характеристику (название, дата создания, организационно-правовая
форма, учредители, область деятельности, основные виды выпускаемой
продукции или оказываемых услуг, положение на рынке);
2. Описать функции подразделения экономического профиля в организации,
его роль в обеспечении непрерывной, стабильной и эффективной работы
предприятия;
3. Изучить, составить перечень и дать краткую характеристику всем
стандартным финансовым документам, используемым на предприятии
для принятия управленческих решений.
4. Охарактеризовать финансово-экономическое положение организации.
Рассчитать наиболее распространенные финансовые показатели,
используемые в конкретной организации: объем продаж, выручка от
реализации, валовая прибыль, чистая прибыль, рентабельность, текущая
ликвидность,
обеспеченность
собственными
средствами,
платежеспособность и т.д. На основе полученных данных дать оценку
эффективности деятельности организации.
5. Выявить:
- основные факторы внешней среды, определяющие текущее
состояние и перспективы развития организации (поставщики,
клиенты, влияние государства и т.д.).
- основные факторы внутренней среды, определяющие текущее
состояние и перспективы развития организации (технологии,
программное обеспечение, ресурсы, кадровая политика, стратегия
развития и т.д.).
6. Изучить программные продукты, используемые в организации для
экономического анализа деятельности.
7. Представить свои предложения по совершенствованию деятельности
организации в рамках изученных вопросов.
Результатом прохождения практики является отчет, для составления
которого студент в период прохождения производственной практики должен
собрать статистический материал, сделать необходимые выписки из служебной
документации предприятия, ознакомиться с информацией по теме дипломного
проекта, собрать и подготовить графический материал.
Необходимо изучить инструкции, методические указания, нормативные
документы, постановления, действующие
в
настоящее
время и
регламентирующие работу учреждения, предприятия, организации – места
прохождения практики.
На заключительном этапе практики студент должен обобщить материал,
собранный в период прохождения практики, определить его достаточность и
достоверность для разработки дипломного проекта, оформить отчет по
практике, а также выполнить индивидуальное задание научного руководителя.
Отчет является основным документом, характеризующим работу
студента во время практики.
Структура и содержание отчета
Отчет состоит из титульного листа, оглавления, общей части,
заключения, списка используемых источников литературы, отзыва
руководителя практики от организации, заверенного печатью организации и
заключения кафедры.
В общей части отражается содержание практики, которое должно
соответствовать задачам, поставленным перед студентом. Полнота и степень
детализации этих задач регламентируется в индивидуальном задании
применительно к особенностям и возможностям конкретной базы практики, а
также с учетом интересов будущего трудоустройства студентов.
В заключении обобщаются результаты практики.
В отчет, в качестве дополнительного приложения могут входить копии
документов (нормативных актов, отчетов и др.), изученных и использованных
студентом в период прохождения практики.
Требования к оформлению отчета
Отчет печатается на листах формата А4. Объем отчета определяется
каждым студентом индивидуально, но не может быть меньше 10 страниц
печатного текста. Текст печатается шрифтом Times New Roman 14 кегль, 1,5
интервал, текст должен быть отформатирован по ширине, без переносов, с
абзацным отступом 1,25 см.
Иллюстративные материалы (рисунки, чертежи, графики, диаграммы,
схемы) выполняются с помощью графических электронных редакторов. Все
рисунки должны иметь последовательную нумерацию.
Цифровые данные оформляются в таблицу. Таблицы не должны быть
громоздкими. Каждая таблица должна иметь порядковый номер и название.
Нумерация таблиц - сквозная. Сокращения слов в таблицах не допускаются за
исключением единиц измерения. Оформление таблиц – шрифт Times New
Roman 12 кегль через одинарный интервал.
Сноски оформляются в квадратных скобках по тексту статьи, с указанием
номера источника по библиографическому списку и страницы либо статьи
нормативного акта, на которые ссылается автор (например: [9, с. 36], [18, с. 4]).
Список использованной литературы – обязательный элемент отчета, он
входит в общее количество страниц, включает законы и все нормативноправовые акты, справочно-статистические и архивные материалы, монографии,
сборники, выступления, периодические издания, связанные с деятельностью
организации.
Список литературы оформляется в соответствие с требованиями ГОСТ
7.0.5-2008 "Библиографическая ссылка. Общие требования и правила
составления". Не допускается дублирование наименований, а также указание
под одним номером нескольких наименований источников или используемой
литературы.
Библиографические сведения указывают в описании в том виде, в каком
они даны в источнике информации.
Для нормативных актов в списке указывается начальная и последняя
редакция.
Оценка прохождения практики
Отчет сдается руководителю практики в течение недели после начала
учебного процесса.
Оценка прохождения практики осуществляется посредством экспертизы
и очной защиты проекта.
Экспертиза носит заочный характер и проводится руководителем
практики от кафедры. По результатам экспертизы выносится решение о
допуске студента к защите отчета по практике. Критериями положительного
решения являются:
- завершенность отчета;
- соблюдение логики выстраивания информации в отчете;
- соответствие всем требованиям, предъявляемым к оформлению и
содержанию отчета в рамках общего задания на практику;
- практическая или теоретическая значимость работы.
Защита отчета носит очный характер и осуществляется студентом на
экзамене или зачете, который вносится в сетку расписания. При защите отчета
могут так же присутствовать декан факультета экономики и менеджмента,
заведующий кафедрой, руководитель практики от организации.
Во время защиты студент кратко излагает этапы прохождения практики
и результаты, комментарии по совершенствованию деятельности организации,
повышению ее эффективности. В ходе защиты руководитель практики или
присутствующие эксперты могут задавать вопросы по представленным
документам, составленному отчету и т.д.
Итоговая оценка защиты отчета о прохождения производственной
практики складывается из следующих оценок, полученных студентов во время
прохождения практики и во время защиты:
1) оценка, полученная практикантом по месту прохождения практики
(выставляется руководителем от организации – места прохождения практики);
2) оценка наглядности, полноты и соответствия требованиям к
оформлению отчета о прохождении производственной практики (дается
руководителем практики от кафедры в рамках экспертизы).
3) оценка полноты и качества собранного в период прохождения
практики материала для написания в дальнейшем курсовой и выпускной
квалификационной работах (дается руководителем практики от кафедры и
присутствующими членами комиссии (по необходимости));
4) оценку достижения результатов обучения в рамках прохождения
практики (дается преподавателем кафедры – руководителем практики и
присутствующими членами комиссии (по необходимости));
Положительная оценка за прохождение практики выставляется при
условии демонстрации студентом следующих результатов обучения:
- приобретение навыков анализа производственной деятельности организации;
- приобретение навыков характеристики, анализа и оценки эффективности
организационно-управленческих решений, осуществляемых организацией –
базой практики;
- приобретение навыков выстраивание проектных работ на основании анализа
операционной деятельности и оценки управленческих решений;
- приобретение навыков делового общения и ведения деловой переписки,
умения презентовать результаты прохождения практики.
Итоговая оценка рассчитывается по формуле:
Ои= О1 + О2 + О3 + О4, где
О1- оценка, полученная по месту практики;
О2- оценка соответствия требованиям;
О3 – оценка полноты и качества материала;
О4 – оценка презентабельности.
Рейтинговая оценка результатов прохождения практики осуществляется
в процентах. Каждый оценочный компонент имеет определенный вес,
присвоенный компоненту исходя из его значимости в рамках данной
студенческой работы.
О1 max. – 35 %
О2 max. – 20 %
О3 max. – 25 %
О4 max. – 20 %
При подведении итогов по отдельным позициям и в целом необходимо
руководствоваться следующей шкалой соответствия рейтинговых оценок
пятибалльным оценкам:
90-100 % - отлично (5);
75-89 % - хорошо (4)
60-74 % - удовлетворительно (3)
менее 60 % - неудовлетворительно (2).
Студент, не выполнивший без уважительной причины программу
практики, получивший отрицательный отзыв или не сдавший экзамен (зачет), к
сдаче сессии не допускается. Может быть рассмотрен вопрос о повторном
направлении его на практику.
Оценка зачета по практике проставляется в ведомость, зачетную книжку
студента, а также в приложение к диплому.
Приложение 7. Программа государственной итоговой аттестации
студентов – выпускников
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ВЫПУСКНЫХ
КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
Управление проектами в научно-исследовательской деятельности
Управление проектами в образовательной деятельности
Управление проектами государственно-частного партнерства (на примере)
Управление социально-ориентированными проектами
Управление проектами в условиях риска
Управление портфелем проектов на предприятии на примере...
Управление инвестиционным проектом.
Разработка проектов (программ) регионального (муниципального) развития
Информационные технологии управления проектами, программами и
портфелями проектов
10.Внедрение проектно-ориентированного управления организацией
11.Проектный офис как инструмент управления проектами в компании.
12.Организация проектного офиса на предприятии на примере ...
13.Оценка зрелости системы управления проектами на предприятии на примере
14.Разработка стандарта управления проектами на предприятии
15.Разработка концепции проекта ...
16.Разработка концепции проекта выведения нового товара на рынок
17.Разработка бизнес-плана проекта ...
18.Разработка инвестиционного бизнес-проекта (на примере …..)
19.Маркетинговый план проекта (на примере)
20.Организация финансирования проектов органов государственной власти и
местного самоуправления
21.Управление бюджетом проекта
22.Ресурсное обеспечение проектов государственно-частного партнерства
23.Организация мониторинга исполнения проекта
24.Управление предметной областью проекта
25.Управление стоимостью проекта
26.Тайм-менеджмент в управлении проектом
27.Управление ресурсами проекта
28.Управление рисками проекта
29.Управление качеством в проекте
30.Управление изменениями в проекте
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
31.Управление командой проекта
32.Управление конфликтами в рамках проектной деятельности.
33.Оценка эффективности деятельности команды проекта
34.Оценка эффективности инвестиционного проекта
35.Оценка результатов реализации проекта
Приложение 7.
Сведение об основных преподавателях, привлекаемых к реализации ОП
ВО
№
Ф.И.О. преподавателя
Акьюлов Роберт
Ишкалеевич
Ашимова Виктория
2.
Анатольевна
Бабарыкина Виктория
3.
Николаевна
1.
Штатные преподаватели
Доктор экономических
наук, доцент
кандидат философских
наук, доцент
Биккин Халид
4.
Мирхасанович
5.
6.
Будлянская Дарья
Дмитриевна
Бисеров Эдуард
Александрович
Воронина Лидия
Петровна
Вышегородский Даниил
8.
Вадимович
7.
Гусева Валентина
9.
Борисовна
должность
Учебный курс
Маркетинг,
Статистика
Философия, Логика
старший преподаватель
Физическая культура
кандидат физикоматематических наук,
доцент
Информационные
технологии,
Теория вероятностей
и математическая
статистика,
Эконометрика
ассистент
Экономика фирмы
кандидат экономических
наук
кандидат экономических
наук, доцент
кандидат экономических
наук, доцент
кандидат физикоматематических наук,
доцент
государственное
регулирование
экономики,
экономика фирмы
Финансы,
Статистика
Финансовый
менеджмент
Математическое
моделирование и
прогнозирование в
экономике,
Теория вероятности и
математическая
статистика
История
экономических учений,
Микроэкономика,
Макроэкономика
Дышаева Людмила
Франковна
кандидат экономических
наук
Климова Галина
Геннадьевна
Красноперова Анна
12.
Александровна
Качанова Елена
13.
Анатольевна
Коньков Александр
14.
Иванович
кандидат педагогических
наук, доцент
Менеджмент
старший преподаватель
Право
Доктор экономических
наук, доцент
НИС
старший преподаватель
Французский язык
10.
11.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Кузнецов Роман
Александрович
Маковкина Светлана
Александровна
Малютина Лариса
Степановна
Махова Наталья
Николаевна
Ваторопин Алексанлр
Сергеевич
Недоросткова Эльвира
Эдуардовна
кандидат юридических
наук, доцент
Право
старший преподаватель
Экономика труда,
Маркетинг
старший преподаватель
Деньги, кредит, банки
кандидат экономических
наук
Доктор социологических
наук, профессор
Менеджмент Теория
организации
старший преподаватель
Английский язык
21.
Нескоромный Сергей
Владиленович
22.
Победин Александр
Александрович
кандидат экономических
наук
23.
Полухина Алла
Леонидовна
старший преподаватель
Распопин Александр
24.
Сергеевич
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Рогулёв Александр
Иванович
Рудякова Галина
Николаевна
Савкова Зинаида
Геннадьевна
Сергеева Татьяна
Александровна
Тарновская Юлия
Сергеевна
Титков Алексей
Федорович
кандидат физикоматематических наук
кандидат физикоматематических наук,
доцент
кандидат философских
наук, доцент
Английский язык
Информационные
технологии,
Математическое
моделирование и
прогнозирование в
экономике,
Теория вероятности и
математическая
статистика
Государственное
регулирование
экономики,
Деньги, кредит, банки
Учет и анализ,
Бухгалтерский учёт
Информационные
технологии
Менеджмент
старший преподаватель
Немецкий язык
старший преподаватель
Информационные
технологии
старший преподаватель
Психология
кандидат экономических
наук
Учет и анализ
кандидат экономических
наук, доцент
Институциональная
экономика,
История
экономических учений,
Макроэкономика
Трофимова Ольга
31.
Михайловна
Хусаинова Марина
Борисовна
Целищева Елена
33.
Федоровна
32.
Шашкин Сергей
34.
Юрьевич
Шеметова Наталья
35.
Константиновна
Шестаков Виктор
Алексеевич
Юдина Оксана
37.
Леонидовна
36.
38. Яхин Радик Ансафович
кандидат экономических
наук, старший
преподаватель
Экономика фирмы
старший преподаватель
Английский язык
старший преподаватель
доктор физикоматематических наук,
профессор
кандидат экономических
наук, старший
преподаватель
кандидат военных наук,
доцент
кандидат педагогических
наук, доцент
Внешние совместители
кандидат физикоматематических наук,
доцент
Информационные
системы в экономике
Теория вероятности и
математическая
статистика,
Математический
анализ,
Линейная алгебра
Финансы
Безопасность
жизнедеятельности
Английский язык
Математическое
моделирование и
прогнозирование в
экономике,
Математический
анализ
Почасовики
39.
Пашкова Марина
Витальевна
старший преподаватель
История
Приложение 8. Примерная смета расходов и бизнес- план реализации
образовательной программы с расчетом точки окупаемости.
С учетом источников финансирования можно представить два варианта
расчета точки окупаемости (безубыточности) для направления подготовки
«Менеджмент». Первый, исходя из суммы денежных средств, выделяемых за
счет Федерального бюджета. По данным Минобрнауки РФ на каждого студента
из Федерального бюджета тратится ежегодно от 63 до 112 тысяч рублей в год.
Базовая стоимость обучения по основной образовательной программе
магистратуры по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» на
договорной основе составляет 114 600 тысяч рублей в год.
Исходя из общей сметы расходов, а также из удельного веса отдельных
статей расходов определим смету расходов для направления подготовки
«Менеджмент».
Таблица 1
Примерная смета расходов на реализацию образовательной программы
по направлению подготовки «Менеджмент» (на базе фактических данных
2014г.)
Направления расходов
Сумма, тыс., руб. (за Уд. вес, %
счет бюджетных и
внебюджетных
источников)
1. Заработная плата
52050
45,5
2.Прочие выплаты
31,1
0,0
3. Начисления на оплату труда
14977
13,1
4. Услуги связи
700,6
0,6
5. Коммунальные услуги
7520,1
6,6
6. Арендная плата за пользование
25,3
0,02
имуществом
7. Услуги по содержанию
4370,2
3,8
имущества (в т.ч. ремонт)
8. Приобретение основных средств
2072,8
1,8
9. Приобретение материальных
11545
10,1
запасов
10. Транспортные услуги
555,1
0,5
11. Прочие услуги
4496,5
3,9
12. Прочие расходы
8487,6
7,4
13. Отчисления в вышестоящую
7768,5
6,8
организацию
Итого
114600
100
Разделение расходов на постоянные и переменные дает следующую картину.
Таблица 2
Постоянные расходы на реализацию образовательной программы по
направлению подготовки «Менеджмент»
Услуги связи
700,6
Арендная плата за пользование
25,3
имуществом
Коммунальные услуги
7520,1
Услуги по содержанию имущества (а 4370,2
т.ч. ремонт)
Приобретение материальных запасов 11545
Транспортные услуги
555,1
Итого
24716,3
Таблица 3
Переменные расходы на реализацию образовательной программы по
направлению подготовки «Менеджмент»
Заработная плата
52050,1
Начисления на оплату труда
14977,2
Прочие выплаты
31,1
Отчисления в вышестоящую организацию
7768,5
Прочие расходы
8487,6
Прочие услуги
4496,5
Приобретение основных средств
2072,8
Итого
89883,8
Распределив затраты на постоянные и переменные, можем рассчитать
точку окупаемости (безубыточности для направления подготовки
«Менеджмент».
Исходя из условия безубыточности, число студентов, обучающихся на
контрактной основе, при котором обеспечивается полное возмещение расходов
вуза на обучение, находится следующим образом:
где Цв — цена обучения одного студента, обучающегося на платной основе
(базовая, сложившаяся);
Nв – число студентов, обучающихся на платной основе;
Nб – число студентов, обучающихся на бюджетной основе;
Б – бюджетные средства, выделенные на обучение студентов;
Sпер – переменные затраты в расчете на одного студента;
Sпост – общий объем постоянных затрат на обучение студентов.
Общий объем постоянных затрат в первом и втором вариантах будет
одинаковым и составит 2496346,3 рублей.
Стоимость обучения одного студента, обучающегося на коммерческой
основе, составляет 114600 рублей в год.
Общее число студентов очной формы обучения по направлению
«Экономика» равно 12. Из них бюджетных мест – 5.
Переменные затраты в расчете на одного учащегося равны сумме 89883,8
рублей.
Вариант 1. Из Федерального бюджета на одного студента выделяется
63000 рублей в год.
В данном случае число мест, предоставляемых на контрактной основе
будет рассчитываться следующим образом:
Nв = (2496346,3+ 89883,8*57- 3591000)/(114600-89883,8) = 163 студента,
обучающихся на коммерческой основе.
Nв (число контрактников)
163
Sпост (общий объем постоянных затрат)
2496346,3
Sперем (переменные затраты в расчете на одного
учащегося)
89883,8
Цв (цена обучения одного контрактника)
Nб (число бюджетников)
Общее число студентов
114600
57
101
Б (бюджетные средства выделенные на обучение
студентов)
3591000
Вариант 2. Из Федерального бюджета на одного студента выделяется
112000 рублей в год.
Во втором варианте число мест на контрактной основе составит:
Nв = (2496346,3+89883,8*57- 6384000)/(114600-89883,8) = 50 студентов,
обучающихся на коммерческой основе.
Nв (число контрактников)
50
Sпост (общий объем постоянных затрат)
2496346,3
Sперем (переменные затраты в расчете на одного
учащегося)
89883,8
Цв (цена обучения одного контрактника)
Nб (число бюджетников)
Общее число студентов
114600
57
101
Б (бюджетные средства выделенные на обучение
студентов)
6384000
Точка окупаемости достигается при максимальной сумме денежных
средств, выделяемых из Федерального бюджета, а также с учетом постоянных и
переменных затрат на контрактной основе обучения – 50 мест. С учетом
постоянных затрат, а также минимальной сумме средств, выделяемых из
бюджета (63000 рублей в год на одного учащегося), необходимое количество
студентов, обучающихся на контрактной основе, при котором обеспечивается
полное возмещение расходов вуза на обучение, равно 163.
Приложение 9. Примерная программа ОП ВО по направлению подготовки
38.03.02 «Менеджмент», профиль «Управление проектами»
Актуальность программы определяется следующими факторами:
- продолжающаяся административная и реформы бюджетного устройства
требует подготовки узкоспециализированных специалистов, способных
управлять коммерческими и социальными проектами в новых экономических
условиях, понимающих специфику финансирования средств в объекты
социально - экономической инфраструктуры регионов и муниципальных
образований, необходимость роста инвестиционной привлекательности
территории
- коммерческим и некоммерческим организациям необходимы специалисты,
владеющие современными методами анализа и оценки рисков различных
организационных проектов, постановки проектного планирования и учетной
политики подобной деятельности, понимающие механизмы взаимодействия
государственного и частного секторов экономики.
Аннотация
программы.
Практико-ориентированная
программа
бакалавриата в области управления проектами предназначена для молодых
специалистов, желающих получить новые знания в области основ и методик
проектного управления, изучить методы анализа рисков проектов и
познакомиться с передовым опытом реализации проектных стратегий ведущих
российских и западных компаний.
В процессе обучения студенты получают глубокие знания и навыки
проектного управления различными бизнес-процессами, которые позволят им в
дальнейшем работать в качестве проектных аналитиков органах власти и
управления различного уровня,
коммерческих банках, управляющих
компаниях, фондах, а также на предприятиях реального сектора экономики.
Подготовка специалистов в области управления проектами будет
востребована, в первую очередь, как российскими, так и иностранными
банками, управляющими компаниями, фондами, рейтинговыми агентствами,
консалтинговыми и аудиторскими компаниями.
Программа подготовлена на основных курсах:
Современные
проблемы государственного управления и бизнеса, Методы исследования в
менеджменте, Деловой иностранный язык, Теория организации и
организационное поведение, Информационные технологии в управлении
проектом, Организация и методология проектного управления, Управление
стоимостью проекта, Разработка, обоснование и экспертиза бизнес-плана
проекта, Управление проектами в органах государственной власти,
Корпоративные финансы, Современный стратегический анализ, Управление
качеством
проекта, Управленческая экономика, Ресурсное обеспечение
проектов бизнеса и органов государственной власти, Планирование проектов и
программ в органах государственной власти, Практики.
Целевая аудитория программы: руководители учреждений, топменеджмент коммерческих организаций; государственные и муниципальные
служащие, заинтересованные в приобретении знаний в сфере управления
проектами, проектного финансирования, организации закупочной деятельности
для реализации различных проектов
Цель программы «Управление проектами» - подготовка специалистов
нового типа, способных осуществлять управление проектами на всех стадиях
реализации, принимать эффективные решения по их ресурсному и
организационному
обеспечению,
интегрировать
инновационный
и
инвестиционный процессы, осуществлять комплексное планирование
проектного портфеля с целью достижения устойчивого развития компании и
территории.
По структуре программа включает 3 основных направления:
* Управление проектной деятельностью в государственных масштабах, что
предполагает реагирование, контроль, стимулирование и сдерживание
инвестиционной деятельности законодательными и регламентирующими
методами;
* Управление отдельными бизнес проектами, в том числе деятельность по
планированию, организации, мотивации и контролю на протяжении
жизненного цикла проекта путём применения системы современных методов и
техники управления, которая имеет целью обеспечение наиболее эффективной
реализации определённых в проекте результатов по составу и объёму работ,
стоимости, качеству и удовлетворению участников проекта;
* Управление проектной деятельностью отдельного хозяйствующего
субъекта — предприятия, предполагающее управление организационным и
финансовым портфелем предприятия (его формирование, мониторинг, оценка
качества, реинвестирование и др.), управление оборотным капиталом
(краткосрочные инвестиции) и т. п.
Область
профессиональной
деятельности
управление
коммерческими и социальными проектами на макро- и микроуровнях;
стратегический анализ и управление качеством проекта
Выпускник, завершивший обучение по профилю «Управление
проектами» может осуществлять свою профессиональную деятельность в
качестве проектного менеджера в органах государственного и муниципального
управления; коммерческих и некоммерческих организациях.
Виды профессиональной деятельности, к которым должен быть
готов бакалавр, завершивший обучение по профилю «Управление
проектами»:
аналитическая;
проектно-экономическая;
организационно-управленческая;
консалтинговая;
научно-исследовательская.
После завершения бакалавриата можно продолжить обучение в
магистратуре и аспирантуре УИУ РАНХиГС по специальностям
управленческого профиля.
Примерная программа ОП направлению подготовки 38.04.02
«Менеджмент» размещена на информационном портале института
http://ui.ranepa.ru/pages/692/