план мониторингового исследования обучающихся 7 классов

ПЛАН МОНИТОРИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В РАМКАХ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
Этап 1
Вводное
занятие
Этап 2
Первичная
диагностика
интересов
Классный час/беседа/игра
Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова
Компьютерная диагностика с
использованием комплекса
«1С: Психодиагностика»
ЧеловекТехника
ЧеловекЗнак
Бланковый вариант методики
ЧеловекЧеловек
ЧеловекХудож.
образ
Этап 3
Диагностика
способностей
Тест
механической
понятливости
Беннета
Этап 4
Формирование
групп и
анкетирование
обучающихся
Тест
интеллектуальног
о потенциала
П. Ржичан
Профессиональные пробы
в кластере «Строительство
и деревянное
домостроение»
Техническое
обеспечение
Методика оценки
коммуникативных
и организаторских
способностей КОС
Программирование
Профессиональные пробы в
кластере «ИТ и связь»
ЧеловекПрирода
Опросник
художественны
х способностей
Хорна или
выполнение
рисунка
Туризм
Народные
промыслы
Профессиональные пробы
в кластере «Туризм и
народные промыслы»
Группа 1
Группа 1
Группа 1
Группа 2
Группа 2
Группа 2
Группа n
Группа n
Группа n
Анкетирование
Этап 5
Собеседование
Индивидуальная/групповая беседа с обучающимися и их родителями
по содержанию программы профессиональной пробы
Цель исследования: диагностика личностных интересов и склонностей обучающихся 7
классов в выборе предпочитаемой сферы профессиональной деятельности для освоения программ
элективных курсов и прохождения профессиональных проб в рамках экспериментальной работы по
апробации
модели
организационно-педагогического
сопровождения
профессионального
самоопределения в условиях сетевого взаимодействия и частно-государственного партнерства.
Задачи:
1. Осуществить подбор, подготовку и разработку материалов для проведения мониторинга
(диагностические методики, анкета).
2. Провести первичную диагностику профессиональных интересов и склонностей обучающихся по
следующим направлениям:
 диагностика интересов;
 диагностика способностей;
 определение уровня информированности обучающихся о специфике профессиональной
деятельности в определенной сфере (анкетирование).
3. Провести анализ результатов диагностики и анкетирования.
4. Сформировать группы обучающихся (10-15 человек) для освоения программ элективных курсов и
прохождения профессиональных проб в соответствии с перечнем программ, разработанных
профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями
высшего образования, организациями дополнительного образованиями, компаниями-партнерами
Содержание мониторингового исследования.
Проведение мониторинга включает в себя пять этапов.
Этап 1. Подготовка и проведение вводного занятия.
Цель: ознакомить обучающихся с понятием «профессиональная проба», значением
профессиональных проб для выбора направления профессиональной деятельности.
Формы проведения: беседа, дискуссия, игра.
Продолжительность занятия: 40 минут
Материалы к проведению занятия представлены в Приложении 1.
Этап 2. Первичная диагностика интересов обучающихся с использованием ДДО Е.А.
Климова
Цель: определение предпочитаемой обучающимся сферы профессиональной деятельности в
соответствии с классификацией Е.А. Климова «человек-техника», «человек-человек», «человекзнаковая система», «человек-художественный образ», «человек-природа».
Содержание этапа.
Проводится диагностика обучающихся 7 классов с использованием ДДО Е.А. Климова.
Вариант 1.
Методика используется в составе компьютеризированного программно-методического
комплекса «1С: Психодиагностика». В этом случае предварительная подготовка к тестированию
включает в себя:
 обучение специалиста по ИТ/учителя ИКТ школы использованию компьютеризированного
варианта методики на базе «Логасофт»;
 установка программы в компьютерном кабинете (по количеству рабочих мест);
 оказание технической поддержи при проведении тестирования обучающихся;
 сохранение и обработка протоколов;
 распечатка результатов тестирования.
Преимущества первого варианта: высокая скорость проведения диагностики и автоматической
обработки результатов тестирования; возможность наглядного отображения результатов
тестирования каждого обучающегося (в форме диаграммы, демонстрирующей уровень
выраженности интереса ко всем пяти сферам) и в целом для класса.
Вариант 2.
Используется бланковый вариант методики. Материалы для проведения тестирования и
обработки результатов представлены в Приложении 2.
2. Для каждого обучающегося проводится анализ предпочитаемых сфер деятельности,
выделяются 2-3 предпочитаемые сферы.
3. Все обучающиеся, прошедшие диагностику, разбиваются на группы в соответствии с
выбранной сферой деятельности по классификации Е.А. Климова (человек-человек, человек-знак,
человек-техника, человек-художественный образ, человек-природа). Данная информация может
использоваться школой для дальнейшего сопровождения профессионального самоопределения
обучающихся, прошедших диагностику. В частности, школа может организовать прохождение
всеми группам обучающихся профессиональных проб вне рамок деятельности экспериментальной
площадки.
4. Выделяется группа обучающихся 7 классов, результаты диагностики которых
соответствуют направлению работы школы в рамках федеральной экспериментальной площадки.
Учитывается максимальное или близкое к максимальному значение показателей по следующим
сферам профессиональной деятельности:
 для кластера «Строительство и деревянное домостроение» (СОШ №13, СОШ №14 г.
Вологды; СОШ №1, СОШ №3 г. Сокола) - «Человек-техника»,
 для кластера «ИТ и связь» (СОШ №41, СОШ №4 г. Вологды, Лицей №32 г. Вологды) «Человек-техника» и «Человек-знаковая система»,
 для кластера «Туризм и народные промыслы» (СОШ №17, СОШ №21 г. Вологды,
школы Великого Устюга) - «Человек-человек» и «Человек-художественный образ»
При формировании групп для прохождения профессиональных проб в рамках кластера
«Строительство и деревянное домостроение» (основы деревообработки, проектирование
каркасных домов, возведение многоэтажного здания и др.) в них целесообразно включить тех
обучающихся, у которых интерес к сфере деятельности «Человек-техника» по результатам
диагностики преобладает над остальными или находится на втором месте.
При формировании групп для прохождения профессиональных проб в рамках кластера «ИТ и
связь» следует отслеживать повышенный интерес к двум сферам: «Человек-техника» и «Человекзнак», учитывая при этом специфику содержания предлагаемых профессиональных проб.
Оптимальной является сочетание высокого уровня интереса как к сфере «Человек-техника», так и к
сфере «Человек-знак». Тем не менее, пробы, предполагающие ознакомление с техническим
обеспечением работы оборудования, ремонтом, сервисным обслуживанием (основы электротехники,
системное администрирование и т.д.)
рекомендуются обучающимся, демонстрирующим
повышенный уровень интереса к сфере «Человек-техника». При формировании групп для
прохождения проб по ознакомлению с основами программирования следует прежде всего учитывать
интерес к сфере «Человек-знак».
При формировании групп для прохождения профессиональных проб в рамках кластера
«Туризм и народные промыслы» следует провести анализ выраженности интереса к сферам
«Человек-человек» и «Человек-художественный образ». В том случае, если эти показатели
существенно различаются, следует учитывать содержание профессиональной пробы: для
прохождения проб по направлению «Туризм» (музееведение, экскурсионная работа и др.) ключевым
является показатель по сфере «Человек-человек», для проб по направлению «Народные промыслы»
(художественная роспись, кружевоплетение) ключевым является показатель по сфере «Человекхудожественный образ».
Результатом второго этапа мониторинга является выделение групп обучающихся,
имеющих выраженный интерес к определенной сфере деятельности в соответствии с
классификацией Климова.
Этап 3. Диагностика способностей обучающихся к определенному виду
профессиональной деятельности
3 этап мониторинга в рамках деятельности федеральной экспериментальной площадки
проводится для группы обучающихся, демонстрирующих повышенный интерес к сфере,
соответствующей кластеру, в рамках которого работает данная школа. Работа с обучающимся,
продемонстрировавшими высокий интерес к другим сферам деятельности, может проводиться
школой самостоятельно параллельно с деятельностью в рамках экспериментальной площадки.
Цель: проведение диагностики способностей обучающихся к определенным видам
деятельности в соответствии с выбранной сферой.
Содержание этапа: группа обучающихся, выделенная на 2 этапе для продолжения школой
экспериментальной деятельности в рамках соответствующего кластера, проходит диагностику с
использованием бланковых методик. Содержание методик направлено на выявление способностей к
выбранному направлению профессиональной деятельности.
1. Группа обучающихся с преобладанием интереса к сфере «Человек-техника».
Данная сфера актуальна для работы в рамках кластеров «Строительство и деревянное
домостроение», «ИТ и связь». Для проведения диагностики используется тест механической
понятливости Беннета (в модификации Г.В. Резапкинной). Тест служит для выявления у
подростков технических способностей, являющихся ключевыми для освоения в профессий
строительной отрасли (инженер-строитель, инженер-проектировщик, техник по эксплуатации зданий
и сооружений, технолог деревообрабатывающего производства и т.п.), а также для отрасли
«Информационные технологии и связь» (техник по автоматизации технологических процессов и
производств, системный администратор, инженер связи, инженер-электронщик, монтажник
радиоэлектронной аппаратуры и др.)
Стимульный материал представлен тридцатью заданиями в виде рисунков. Тестируемый
выбирает правильных ответ из трех предложенных вариантов, заносит его в бланк ответов. Из
группы обучающихся, прошедших тестирование выделяются школьники с высоким уровнем
технических способностей (25-30 баллов), уровнем технических способностей выше среднего (19-24
балла) и средним уровнем (13-18). Они формируют основную часть групп для прохождения
профессиональных проб в рамках кластеров «Строительство и деревянное домостроение», «ИТ и
связь». Включение в эти группы обучающихся с уровнем технических способностей ниже среднего
(7-12 баллов) и низким уровнем (0-6 баллов) нецелесообразно.
Используется бланковый вариант методики. Материалы для проведения тестирования и
обработки результатов представлены в Приложении 3
2. Группа обучающихся с преобладанием интереса к сфере «Человек-знаковая система».
Данная сфера актуальна для работы в рамках кластера «Информационные технологии и
связь» для работы по профессиональным пробам, связанным с созданием программных продуктов.
Для проведения диагностики используется тест интеллектуального потенциала (П. Ржичан,
модификация Е.В. Резапкиной). Тест направлен на определение способностей логически мыслить,
раскрывать существенные связи между предметами и явлениями. Эти способности являются
ключевыми для профессий, связанных с созданием новых программных продуктов, а также
установкой, настройкой и модернизацией существующих (программисты всех направлений).
Тест состоит из 4 тренировочных и 29 основных заданий, время выполнения 20 минут. В
каждом задании обучающемуся предлагается выбрать один верный ответ из шести предложенных.
Оценка результатов проводится путем сравнения заполненного школьником бланка ответов с
правильными ответами. За каждый правильный ответ присваивается один балл. По итогам теста
определяется уровень невербального интеллекта.
Из группы обучающихся, прошедших тестирование, выделяются школьники с очень высоким
(26-29 баллов), высоким (21-25 баллов) и средним уровнем (16-20 баллов). Они формируют
основную часть групп для прохождения профессиональных проб, направленных на освоения основ
программирования в рамках кластера «ИТ и связь». Включение в эти группы обучающихся с
уровнем невербального интеллекта сниженного (10-15 баллов) и низкого (менее 10 баллов) уровня
нецелесообразно.
Используется бланковый вариант методики. Материалы для проведения тестирования и
обработки результатов представлены в Приложении 4.
3. Группа обучающихся с преобладанием интереса к сфере «Человек-человек»
Данная сфера рассматривается в рамках кластера «Туризм и народные промыслы» для
работы по профессиональным пробам, связанным со сферой туризма. Для проведения диагностики
используется методика оценки коммуникативных и организаторских способностей КОС (В.
Синявский, Б.А. Федоришин).
Методика предназначена для выявления коммуникативных и организаторских способностей,
являющихся ключевыми для профессий, связанных со сферой туризма (экскурсовод, сотрудник
музея, менеджер по туризму, менеджер гостиничного бизнеса). Методика включает 40 вопросов,
предполагающих ответ «да» («+» в бланке ответов) и «нет» («-» в бланке ответов). По результатам
методики проводится оценка уровня коммуникативных и организаторских склонностей. В группу
следует включать обучающихся, имеющих средний уровень, уровень выше среднего и высокий
уровень данных групп способностей (3,4 и 5 по шкале). Включение в группы обучающихся с
уровнем организаторских и коммуникативных способностей ниже среднего нецелесообразно.
Используется бланковый вариант методики. Материалы для проведения тестирования и
обработки результатов представлены в Приложении 5.
4. Группа обучающихся с преобладанием интереса к сфере «Человек-художественный
образ»
Данная сфера рассматривается в рамках кластера «Туризм и народные промыслы» для
работы по профессиональным пробам, связанным со сферой народных промыслов.
Для проведения анализа способностей обучающихся к освоению программ профессиональных
проб художественной направленности каждому обучающемуся предлагается выполнить
карандашный рисунок с натуры. Время выполнения рисунка 20-30 минут. Качество рисунка
оценивается преподавателями, работающими по программам соответствующих профессиональных
проб по пятибалльной шкале (используются критерии, аналогичные таковым при проведении
вступительных испытаний в ПОО). В состав групп следует включать обучающихся, получивших от 3
до 5 баллов за выполнение рисунка.
Результатом 3 этапа мониторинга является выделение группы обучающихся для
прохождения профессиональной пробы по определенной программе. Обучающиеся в группе
объединены высоким уровнем интереса к определенной сфере деятельности и обладают
способностями для освоения этой деятельности (на основе результатов диагностики на 2 и 3 этапе
мониторинга).
Этап 4. Формирование групп и анкетирование обучающихся
Содержание материалов для проведения анкетирования представлено в Приложении 6.
Цель: выявить уровень информированности обучающихся
в отношении специфики
направления профессиональной деятельности, выбранной для прохождения профессиональной
пробы, а также понимание ими соответствия данного направления своим интересам и способностям.
Содержание этапа
1. Провести анкетирование обучающихся в соответствии со сферой профессиональной
деятельности, выбранной для прохождения профессиональных проб: «Строительство и
деревянное домостроение», «Информационные технологии и связь», «Туризм и народные
промыслы».
Примечание. Название выбранного направления следует указать в начале анкеты. При необходимости (можно
использовать более узкие направления: «Строительство», «Деревянное домостроение», «Информационные
технологии», «Связь», «Туризм», «Народные промыслы»
2. Провести анализ результатов анкетирования.
3. Сделать выводы об уровне осведомленности обучающихся о специфике направления
профессиональной деятельности и понимания ими соответствия выбранного направления
своим интересам и способностям.
Результатом 4 этапа мониторинга является получение информации о степени
информированности обучающихся и уровне осознанности выбора направления и тематики
прохождения профессиональной пробы.
Этап 5. Групповая/индивидуальная беседа с обучающимися и их родителями по
содержанию программы профессиональной пробы.
Цель: сформировать и утвердить списочный состав группы для прохождения
профессиональной пробы по определенной программе.
Содержание этапа: ознакомить обучающихся и родителей с тематикой, содержанием,
структурой, особенностями, местом прохождения профессиональной пробы, формами итогового
контроля.
Форма проведения: беседа, классный час, родительское собрание.
Результатом 5 этапа мониторинга является формирование и утверждение списочного
состава группы для прохождения профессиональной пробы.