«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР-ЗАНЯТИЙ С КУКЛОЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА » Воспитатель-методистДОО № 136 Сердюк Н.В. Кукла - воплощение сокровенного детства, когда все вокруг представляется живым, волшебным и обещает чудо. Взрослеет ребенок, но кукла - кукла-игрушка, кукла-образ, кукла-произведение искусства - живет вместе с ней. Знакомство детей с куклой происходит уже с раннего возраста. Ребенок выбирает себе подобного маленького друга в друзья, она будет сопровождать его на протяжении всего детства. Ведь с игрушками он растет, дружит, фантазирует, разговаривает, заботиться, переживает и взрослеет. Куклу мы используем в большинстве игр дошкольников, она как представитель той или иной игры помогает ребятам полнее и ярче отображать впечатления окружающей действительности. Занятия с куклой ценны тем, что слово в них связывается с действием. Новое слово может повторяться несколько раз в разных сочетаниях, по-разному изменяясь. Занятия с куклой помогают закрепить в речи детей названия частей тела, предметов одежды, посуды, мебели, глаголы, обозначающие действия во время умывания, одевания, потребления пищи и др. Создавая игровые ситуации, где куклу можно оживить, сделать ее другом, где за ней можно ухаживать, общаться, ребенок в раннем возрасте способен толькл с помощью взрослого. Поэтому игры с куклой на первых порах требует нашего с вами участия. Игры – занятия по обучению детей раннего возраста развитию речи с использованием куклы мы строим на сочетании разнообразных видов деятельности (ознакомлении с природой, изобразительной деятельности, игре). Познавательные занятия, с использованием куклы, всегда сопровождаются эмоциональными комментариями, активно используется речь: стихи, потешки, загадки, сказки, обыгрывается сюжет построек из строительного материала, сюжет рисунка. Такой метод обучения позволяет заинтересовать малышей, дольше удерживать их внимание, создать необходимый эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности. Занятия с куклой оказывают разностороннее влияние на развитие ребенка. С куклой дети учатся выполнять различные действия, близкие им из повседневной жизни (кормят, одевают, ведут на прогулку, раздевают, укладывают спать, катают на машине и т. п.). В процессе постепенно усложняющегося содержания различных занятий с одной и той же игрушкой ребенок не только учится производить разные действия, у него вырабатывается определенное отношение к куклам. Использование дидактических кукол, как метода обучения, повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку. Занятия с дидактической куклой направлены на осуществление широкого круга воспитательно-образовательных задач: Умственное воспитание в процессе игровой деятельности, развитие мышления, памяти, воображения и других высших психических функций. В процессе действий с куклой происходит совершенствование моторики пальцев и координированных движений левой и правой руки. Пробуждение речевой активности. Воспитание первых волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.п.). Занятия с дидактическими куклами помогают: Сформировать практический опыт действия в зависимости от объективных свойств предметов. Стимулировать их речевую активность. Такие игры-занятия способствуют речевому подражанию, а в дальнейшем организуют настоящий диалог с игрушечными персонажами или со взрослым, тем самым стимулируют развитие коммуникативной функции речи детей раннего возраста. Научить простым поисковым действиям по методу проб и ошибок в решении практической задачи. Закреплению правильного произношения звуков. Постоянно обогащать свою речь за счет общения в процессе игры. Занятия с дидактическими куклами, связанные с выполнением игровых действий, имеющих логику, оказывают всестороннее воздействие на развитие малышей, а так же на их словарный запас. Образовательная работа с малышами организовуется с помощью самых различных средств: сюжетных игр-занятий, игровых упражнений с куклами, выполнения несложных поручений, индивидуального общения ребенка со взрослым, в зависимости от целей, ради которых она проводится. В группе раннего возраста игровые познавательные занятия-упражнения с дидактическими куклами проводятся в утренний отрезок времени с подгруппой детей (до 5 человек) и продолжительностью 10-12 минут. После игры-занятия детям предлагается поиграть 30 мин в игровом уголке с игрушками. Дети, подражая увиденному в играх-занятиях, пытаются перенести их сюжеты в самостоятельные игры. С понижением интереса детей к некоторым играм воспитатель включает серию игр – занятий на определенный сюжет. При организации игровых занятий используем: включение игровых разминок в вводной части занятия, формирующих у малышей мотивацию к деятельности, эмоционально-положительное отношение ко взрослым и сверстникам; эмоциональное сопровождение объяснений, показа действий: чтением наизусть небольших художественных текстов (пестушек, уговорушек, потешек), пением колыбельных песенок; инициирование воспитателем повторения художественного слова детьми во время их самостоятельных действий и повторов; обеспечение каждого ребенка комплектом необходимого оборудования; Перевод специально организованной деятельности в свободную игровую. Основные приемы, которые используем при организации игр-занятий с детьми раннего возраста: Сюрпризные моменты, связанные с неожиданным появлением или исчезновением игрушек и предметов. Использование зрительных (картинки, иллюстрации, книги, предметы и игрушки) слуховых (музыка, речь, шумы, записанные на дисках), тактильных (предметы и игрушки различной фактуры и текстуры) приемов, соединенных с сопровождением действий ребенка и комментарием взрослого или небольшими литературными текстами. Приход в гости к детям дидактической куклы или персонажей кукольного театра с просьбой помочь им в чем-то. Побуждение детей к подражательным движениям («Давайте попрыгаем как зайчики, полетаем как птички и т.д.) Образно выразительный показ иллюстративного материала («Ой, что тут у нас на подносе стоит? (Воспитатель заглядывает под салфетку и обращается к детям:« Дети, а знаете кто к вам в гости пришел? Куколка. Вот она »и т.д .). Использование загадок, потешек, произведений художественной литературы, как интересного момента побуждает детей к продуктивной познавательной деятельности . Следует отметить, что каждой игре-занятию предшествуют наблюдения определенных явлений в окружающей действительности, чтение, рассматривание картин. Таким образом, устанавливается связь между содержанием некоторых игр-занятий и занятий по рисованию, лепке, музыке и т.п. Новое содержание многих занятий по развитию речи, лепке, дети усваивают только после неоднократного повторения, а это лучше всего происходит в играх-занятиях с сюжетными игрушками, так как в них лучше включить действия уже знакомые и новые. После наблюдения труда взрослых, проведения игр-занятий с куклой проводятся коллективные и индивидуальные беседы, помогающие закрепить представления о явлениях окружающей жизни, о связанных между собой действиях (расскажите, как мы кормили куклу, в чем варили кашу?). Разговоры с детьми о том, как они ухаживали за куклой, помогают наметить перспективу действий (приготовить обед, накормить куклу), усиливают у детей желание играть. Воспитатели продумывают соответствующие игрушки к теме игр-занятий и последовательность их внесения. В кукольном уголке, на полке шкафа в наличии разнообразная кукольная одежда. Чтобы дети имели возможность по ходу игры менять кукле одежду. Для прогулок с куклой в наличии в группах коляски, машинки, качели, лошадки. Дидактические игры и занятия имеют определенное значение в речевом воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать и общаться в среде сверстников, что вначале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушек и сам не отвлекаясь. Затем он привыкает к совместной с другими детьми деятельности: вместе смотрят игрушки, картинки, вместе общаются и т.д. Здесь зарождаются первый интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний, происходит активизация речевого словаря. В развернутой форме игра представляет собой коллективную деятельность. Все участники игры находятся в отношениях сотрудничества.