Новая методология оценивания учебных

Уважаемые коллеги! В марте 2012 года МОН РК обозначило Перечень
35 базовых организаций образования по распространению и внедрению
передового опыта Назарбаев Интеллектуальных Школ, в состав которых
вошла и наша гимназия.
Трансляция опыта АОО НИШ на систему образования РК включает в
себя следующие направления:
 Управление инновационной школой;
 Профессиональное развитие учителя;
 Учебно-воспитательный процесс;
 Полиязычие;
 Технология критериального оценивания;
 Организация исследовательской деятельности учащихся;
 Критическое мышление;
 Информатизация учебно-воспитательного процесса;
 Система воспитательной работы;
 Психолого-педагогическое сопровождение учащихся.
Но, как известно, чтобы передавать опыт другим, его следует накопить.
В рамках трансляции опыта АОО НИШ на систему образования РК
Правление АОО Назарбаев Интеллектуальных Школ провело для базовых
организаций ряд республиканских и международных семинаров и
конференций ознакомительного характера, в которых принимали активное
участие 32 педагога нашей гимназии.
Но, как известно, чтобы передавать опыт другим, его следует накопить.
В рамках трансляции опыта АОО НИШ на систему образования РК
Правление АОО Назарбаев Интеллектуальных Школ провело для базовых
организаций ряд семинаров и конференций ознакомительного характера, а
именно:
 Научно-практическая конференция «Повышение качества подготовки
учителя» 20-21 августа в г. Астана – 1 ч. (2012г.), где рассматривались
вопросы использования новых педагогических технологий.
 Международная научно-практическая конференция «Лидерство в
управлении школой 2012» 15-16 ноября в г. Астана – 3 ч. (2012г.)
 Международная
научно-практическая
конференция
«Профессиональное развитие учителя: традиции и перемены» 4-5
декабря в г. Астана – 2 ч. (2012 г.)
 Республиканский форум для учителей казахского языка и литературы
«Инновационные направления в обучении казахского языка: опыт
Назарбаев Интеллектуальных Школ» 5 октября в г. Астана– 2
ч.(2013г.)
 Семинар для базовых организаций образования по организации
воспитательной работы и кураторской деятельности в школе 20-21
февраля в г. Талдыкорган – 3 ч. (2013 г.)
 Семинар для базовых организаций образования по организации
работы библиотекарей в школе 25 февраля в г. Уральск – 1 ч. (2013
г.)
 Семинар для базовых организаций образования по внедрению
критериального оценивания 4-5 апреля в г. Семей – 2 ч. (2013 г.)
 Мастер-класс «Lesson study» по исследованию урока, проведенный на
базе гимназии японским ученым Тошиу Чичибу. (июнь 2013 г.)
 Семинар для базовых организаций образования по внедрению
интегрированной модели критериального оценивания 8-9 ноября в г.
Караганда – 3 ч. (2013 г.)
 Международная научно-практическая конференция «Высокое качество
и лидерство в образовании» 13-15 ноября в г.Астана – 1ч. (2013 г.)
 Международная научно-практическая конференция «Образовательная
политика, практика и исследование» 23-24 октября в г.Астана – 2ч.
(2014 г.)
Венцом всех вышеперечисленных мероприятий стала организация и
прохождение стажировки «Лидерство и управление в школе» руководящими
работниками базовых организаций (70 человек), в том числе и заместителями
директора Гусевой А.А. и Мадимаровой Ж.С., в г.Астана, в Брайтоне –
университет Sussex, на рабочих местах, «Работа тенью» в НИШ
г.Талдыкорган, защита проекта развития школы в г.Астана в Назарбаев
Университете. (июнь-октябрь 2013 г.).
Именно стажировка руководящего состава базовых организаций
образования Республики Казахстан в Великобритании помогла определить
основные цели и задачи внедрения опыта Назарбаев Интеллектуальных
Школ. Педагогический коллектив смог четко сформулировать тему
эксперимента:
«Применение новых образовательных технологий как составляющая
инновационного поиска для саморазвития и самосовершенствования
педагогов и учащихся», которая в свою очередь определила цели
предстоящей работы:
 овладение современными образовательными технологиями, проектноисследовательскими технологиями, технологиями педагогической
диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью),
психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п.,
методическими приемами, педагогическими средствами и их
постоянное совершенствование;
 использование методических идей, новой литературы и иных
источников информации в области компетенции и методик
преподавания для построения современных занятий с учащимися,
осуществление оценочно-ценностной рефлексии;
 постановка целей своей деятельности, определение условий,
необходимых для их реализации;
 эффективное конструирование прямой и обратной связи с учащимися,
родителями, коллегами, администрацией гимназии;
 умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с
людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения
определенных социально значимых целей;
 регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к
ведению дистанционной образовательной деятельности;
 использование компьютерных и мультимедийных технологий,
цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе.
Задачами данного эксперимента выступают:
 внедрение в учебный процесс передового опыта АОО «Назарбаев
Интеллектуальная Школа»;
 широкое
использование
самостоятельной,
проектной,
исследовательской деятельности педагогов и учащихся;
 применение инновационных технологий, обеспечивающих креативное
мышление учащихся, развитие всех видов одаренности.
Время показывает, что накопленный опыт сам по себе – мертвый груз,
и ценность этого опыта состоит в его апробации в стенах своего учебного
заведения. За два года учителя гимназии успели сделать немало, и прежде
всего – уяснить для себя необходимость проводимого эксперимента, место и
долю своего личного участия в нем, пути достижения краткосрочных и
долгосрочных планов. Этому в большей степени способствовали
трехуровневые курсы, которые прошли 20 человек: одиннадцать педагогов
получили сертификаты 3 уровня, трое - второго и шестеро – первого.
Уже сегодня можно говорить о первых шагах и первых результатах
совместных действий учителей и учащихся. Проведен ряд семинаров и
тренингов для учащихся и администрации гимназии по эффективному
лидерству, управлению, исследованию в действии, критериальному
оцениванию.
Учителями гимназии проведены открытые уроки и мастер-классы с
применением новых образовательных технологий по узловым вопросам
эксперимента в рамках 6 семинаров на городском уровне для учителей
языковых предметов, начальных классов, естественных наук, для
заместителей директоров по научно-методической работе, для учителей, не
прошедших уровневые курсы; на областном семинаре для директоров школ и
на республиканском для учителей казахского языка:
 Городской семинар для учителей казахского, русского и английского
языков «Использование интерактивных методов обучения и
критического мышления на уроках языкового цикла», где 12 учителей
- языковедов гимназии использовали приемы критического мышления
и проектную деятельность на уроках и во внеурочной деятельности.
По отзывам слушателей семинара «они об этих приемах и методах
только слышали, изучали на уровневых курсах, а наши учителя
показали их в действии». (2013 г.)





Городской семинар для учителей химии, биологии, географии
«Экологическое воспитание в школе», где 5 учителей - гимназии
использовали приемы критического мышления и проектную
деятельность на уроках и во внеурочной работе. (2013 г.)
Городской семинар для учителей математики и начальных классов
«Развитие логического мышления учащихся – залог высокого уровня
функциональной грамотности», где 7 учителей - гимназии
использовали приемы критического мышления и технологию
деятельностного обучения на уроках и во внеурочной работе. (2013 г.)
Городской семинар для учителей начальных классов «Реализация
системно-деятельностного подхода на современном уроке в начальной
школе», где 10 учителей - гимназии ознакомили с формами и метода
углубления теоретических и практических знаний по развитию речи и
речевого творчества младших школьников. (2014 г.)
Семинар для заместителей директоров по научно-методической работе
школ города «Применение инновационных технологий как основа
внедрения передового опыта Назарбаев Интеллектуальных школ»,
целью которого было распространение передового педагогического
опыта по использованию в практической деятельности инновационных
технологий Назарбаев Интеллектуальных школ и рассматривались
вопросы распределенного лидерства, новых подходов планирования
развития школы, оценивания в обучении. (2014 г.)
Научно-практический семинар для директоров школ области «Новая
методология оценивания учебных достижений учащихся», целью
которого было изучение опыта внедрения новой методологии
оценивания учебных достижений учащихся в условиях гимназии и
рассматривались вопросы различными подходами к оцениванию
учебных достижений учащихся как основой их эффективного
обучения; внедрение в практику педагогической деятельности новых
методов и приёмов оценивания результатов учебных деятельности
учащихся в процессе обучения; изучение принципов критериального
оценивания как основы качества обученности учащихся. (2014 г.)
 Научно-практический семинар учителей школ города «Развитие
саморегуляции учащихся посредством внедрения новых подходов в
обучении и преподавании», целью которого было изучение приемов
развития саморегуляции учащихся через внедрение новых подходов в
обучении и преподавании в условиях гимназии.(2014).
 Научно-практический семинар заместителей директоров по
научно-методической работе школ области «Новые подходы в
обучении и преподавании – главный аспект повышения внутренней
мотивации учащихся», целью которого была Трансляция опыта АОО
«Назарбаев Интеллектуальные Школы» по эффективному внедрению
новых подходов в обучении и преподавании в условиях гимназии
(2015).
В течение 2013-2015 учебных годов мы предпринимаем активные
действия по апробации и внедрению передового опыта НИШ у себя в
гимназии, а именно:
 Ведется работа по воспитанию лидерских качеств и самоуправления
учащихся в гимназии через внедрение системы «Шанырак» в 5-10
классах, в этом году проект претерпел изменения и дополнения в виде
«бонусной системы» для всех его участников, с целью повышения
активности и самооценки учащихся и поддержания высокой мотивации
к личностному развитию, навыков умения работать в команде,
развития корпоративного духа, совместному выполнению учебных и
социальных проектов, обучение здоровой конкуренции;
 Запущен проект «Reading time» - ежедневное 15-ти минутное чтение
живой книги, по опыту работы школ Великобритании Приори Скул,
Школы Святого Павла, НИШ г. Талдыкорган, с 2014-2015 учебного
года в рамках этого проекта ведется активная работа по полиязычию: 1
семестр учащиеся читали художественную литературу казахских
писателей, во 2 семестре- русских писателей, в 3 семестре будут читать
литературу зарубежных писателей на английском языке, по истечении
каждого семестра проводится мониторинг по прочитанному в виде
выставок, поделок, постеров и т.п.;
 Проводится единый воспитательный час для всех учащихся гимназии;
 По опыту работы школы Святого Павла в Великобритании запущен
проект «Креативная неделя», которая проходит раз в семестр, и
направлена на духовно-нравственное и патриотическое становление
личности подростков; воспитание патриотизма, развитие активной
гражданской позиции путем изучения истории, географии, культуры
суверенного Казахстана, эстетическое, духовно – нравственное
воспитание детей, развитие интеллектуальных способностей;
 Запущен кураторский проект «Уроки лидерства» для учащихся 7-9
классов, в основу которого положена идея создания прогрессивной
системы непрерывного образования и развития мыслящей и
деятельностной личности;
 С 2014-2015 учебного года запущен проект «Учитель-лидер» по
программе «Развитие лидерских качеств учителя», в рамках которого
проводятся тренинги для учителей гимназии, надо отметить, что
программа разработана нашим учителем Помашевой Г.Р., имеющей
сертификат первого уровня;
 Апробируется интегрированная модель критериального оценивания в
экспериментальных классах (5-10), основной идеей которого является
достижение успеха в процессе обучения, а следовательно и повышения
качества преподавания;
 Активизируется работа кураторов, определен их функционал, в данный
момент в 7-10 классах работает 3 куратора, вообще в штате
предусмотрено 5 единиц кураторов.
Данная работа уже дает свои результаты:
 Педагоги гимназии применяют в своей деятельности инновационные
технологии преподавания и обучения, используют ИКТ;
 Активизируется принцип работы «20-80», когда на уроке 20% времени
активен учитель –он выступает больше не как источник информации, а
как организатор, координатор учебной деятельности детей, учитель
стремится к повышению самостоятельной познавательной активности
учащихся, а 80% - активны учащиеся, для организации работы
которых используются наиболее эффективные модели интерактивного
обучения: работа в микрогруппах, проектная деятельность и т.п.
 Отмечается повышение мотивации к обучению, т.к учащиеся
понимают - успех обучения в конечном итоге определяется их
отношением к учению, их стремлению к познанию, способностью
осознанно и самостоятельно приобретать знания, умения, навыки,
активностью.
 Качество знаний в сравнении с данным периодом прошлого учебного
повысилось на 1,4 % с 53,1% до 54,5%. Если же говорить об итогах
учебного года, то качество знаний повысилось с 68,8% в 2012-2013
учебном году до 70,1% в 2013-2014 учебном году.
Мы понимаем, чтобы справиться с поставленными задачами, необходимо
каждому из субъектов эксперимента четко видеть конечный результат и
возможные пути его достижения. Для нас это:
 успешное развитии инновационных процессов через увеличение
инновационного потенциала гимназии. Инновационный потенциал
педагогического коллектива раскрывается в способности к
саморазвитию и реализации инновационных идей, проектов и
технологий;
 увеличение числа учащихся, занимающихся научно-исследовательской
деятельностью;
 положительная динамика функциональной грамотности учащихся;
 формирование умений разрабатывать авторские образовательные
программы;
 внедрение в практику работы технологий критического мышления,
деятельностного обучения; апробация критериального оценивания;
 воспитание лидера XXI века, способного адаптироваться в социуме и
реализовывать свой творческий потенциал в лучших национальных
традициях.
На сегодняшний день можно с уверенностью сказать, что за долгие
годы существования в гимназии создана такая среда, в которой каждый
ученик становится не пассивным объектом учительских экспериментов, а
активным участником образовательного процесса.