ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ С

МБОУ Наро-Фоминская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа
Доклад
ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО НАДОМНОГО ОБУЧЕНИЯ
В 1-4 КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
Учитель индивидуального надомного
обучения , Высшая категория –
Селиванова Лидия Александровна
Наро-Фоминск 2014г
0
Надомное обучение - это один из вариантов индивидуального
обучения для тех детей, которые по ряду причин, как правило, это болезнь,
не могут посещать школу. Школьные нагрузки нелегки и для здорового
ребенка, а для тяжелобольного они порой просто невыносимы. Причем
нагрузкой является не столько сама учеба, сколько время пребывания в
школе: большой коллектив детей, система обучения, когда работают не с
одним ребенком, а со всеми детьми сразу, высокий темп проведения
занятий. С больным ребенком в общем режиме работать нельзя.
Выделяются следующие плюсы надомного обучения:
 индивидуальный план и индивидуальный темп обучения, в котором
может работать ребенок;

индивидуальные нагрузки, которые можно легко дозировать не
только в течение дня, но и всю неделю;
 если ребенок плохо чувствует себя, то необходимо отложить занятия с
ребенком на несколько дней;
 возможность рациональной организации режима дня.
Индивидуальная
работа
с
ребенком
позволяет
учесть
и
его
работоспособность, и его утомляемость, и особенности протекания болезни и
психических процессов.
Учитель надомного обучения приобретает у учащегося статус близкого
человека. Система «учитель - ученик» становится доминирующей в жизни
ребенка. Ее значение для развития личности состоит в том, что она впервые и
по-настоящему включает детей в отношения «ребенок - общество», так как
учитель воплощает в своей деятельности требования общества. Активная
социализация ребенка также происходит через деятельность учителя.
Поэтому учителю надомного обучения необходимо так организовать
учебный процесс, чтобы ученик
в силу своих психических и физических
возможностей смог адаптироваться в обществе. Оторванность от общества
1
при надомном обучении школьников необходимо компенсировать, поэтому
необходим поиск нового подхода к организации обучения и воспитания
таких детей, который позволял бы создавать в процессе обучения
оптимальные
условия
для
развития
и
саморазвития
потенциальных
возможностей ученика-надомника.
Главное требование к современному образованию - оно должно стать
гуманистически ориентированным - рассматривать человека как основную
ценность, быть направленным на развитие личности. При таком подходе
любые формы, методы и технологии образования являются не самоцелью, а рассматриваются в контексте одной из основных задач образования
- обеспечить максимально благоприятные условия для саморазвития
личности ученика.
Реализация принципа гуманизма при надомном обучении приобретает
особую актуальность. Результаты обучения напрямую зависят от отношения
учителя к ребенку и делу.
Цель образования сегодня - создание условий для развития учащихся,
воспитание у них способностей социализироваться в обществе
Создание педагогических средств, отвечающих цели образования,
возможно,
с
учетом
принципов
и
закономерностей
современной
педагогической науки. Основной такой закономерностью, отражающей
объективные причинно-следственные связи ученика с внешним миром,
является гуманизация образования. Цель гуманистического образования создание условий развития каждого человека.
Выявленная система индивидуальной работы учителя с учеником при
надомном обучении включает в себя следующие компоненты: цель,
диагностику, принципы, содержание, методы, индивидуальную работу,
средства и результаты.
Целью надомного обучения является освоение учеником программы.
Диагностика при надомном обучении включает три этапа:
2
 Начальный этап решает задачу овладения учителем той
информацией, которая дает знания об особенностях болезни о его
особенностях протекания и психических процессов (память,
внимание, умственные операции, представление, воображение,
ощущение и т. д.);
 сопровождающая диагностика решает задачу отслеживания
динамику изменений в когнитивной сфере;
 Заключительная
диагностика
дает
возможность
получить
результаты освоение учебного материала ученика-надомника.
Надомное обучение опирается на основу реализации следующих
принципов: дифференциация, индивидуализация, принцип конструктивизма,
гуманизма, опоры на положительное. Эти принципы являются значимыми
для надомного обучения.
Содержание
учебного
материала
для
надомного
обучения
ограничивается усвоением программы.
Методами организации надомного обучения являются: беседа, рассказ,
метод
работы
Надомное
с
обучение
компьютером,
строится
в
письменная
работа
преимущественном
и
т.
д.
использовании
индивидуальной формы организации учебной работы учителя с учеником, в
основе этой деятельности лежит работа ученика совместно с учителем.
К средствам надомного обучения мы относим все виды наглядности самого
компьютера, электронного учебника, карту достижения результатов учебы
ученика, учебники, справочная литература, диагностических методик.
Использование новых информационных технологий (НИТ) в надомном
обучении позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и
формы организации обучения.
В своей работе с учениками – надомниками, я часто использую
совместную работу на компьютере. Сочетая в себе возможности телевизора,
видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой,
способной имитировать другие игрушки и самые различные игры,
3
современный
компьютер
вместе
с
тем
является
для
ребенка
тем
равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его
действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Терпеливый товарищ
и мудрый наставник, творец сказочник миров и персоналий, вершина
интеллектуальных достижений человечества, компьютер играет все большую
роль в досуговой деятельности современных детей и в формировании их
психофизических качеств и развитии личности. Использование компьютеров
в учебной и внеурочной деятельности выглядит очень естественным с точки
зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения
мотивации
и
индивидуализации
его
учения,
развития
творческих
способностей и создания благополучного эмоционального фона.
Благодаря регулируемой скорости ввода информации обучения может
проходить в различном
режиме, а различные звуковые и графические
эффекты не только вызывают эмоциональный подъем, но и позволяют снять
напряжение и расслабиться.
Как правило, любая компьютерная игра развивает сразу несколько
навыков, главное, чтобы это было сделано своевременно и привлекательно.
Учителю индивидуального надомного обучения в использовании игр
отводится очень важная роль. Он подбирает игры к уроку, дидактический
материал и индивидуальные задания, помогает ученикам в процессе работы
за компьютером, оценивает их знания и развитие. Интегрирование
коррекционного – развивающего занятия с компьютером позволяет ему
переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс
обучения более интересным и интенсивным. При этом компьютер не
заменяет учителя, а только дополняет его. Подбор компьютерных игр
зависит, прежде всего, от проблем психологического характера (низкий
уровень внимания, памяти, мышления) и уровня подготовки ученика. Здесь
игры предоставляет полную свободу творчески работающему учителю,
психологу
и
позволяет
использовать
его
с
различными
учебными
программами и методическими пособиями.
4
В условиях надомного обучения дети могут работать на компьютере
индивидуально или совместно с учителем. При таком способе дети
выполняют своеобразные работы, приобретая на уроках знания, развивая
свои умения и навыки, затем они используют их на практике, в игровой
деятельности на компьютере. На одном занятии они могут использовать 1-2
игры. Темы игр, их режимы и дидактический материал могут выбираться как
с целью изучения нового материала, закрепления или повторения, так и для
контроля знаний. За счет смены игр и их малой продолжительности (7-10
мин)
у
детей
сохраняется
достаточно
устойчивый
интерес
и
работоспособность на занятии.
Компьютер естественно вписывается в жизнь ребенка и является еще
одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно
значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у
детей эмоциональный подъем, а неудачный ход игры вследствие пробелов в
знаниях побуждает ученика обращаться за помощью к учителю. С другой
стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает
им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает
искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая
область для проявления творческих способностей для учителей.
Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной
информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств
видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.
Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Не только новизна
работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению
интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных
задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно
сказывается на мотивации.
Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из
важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех,
обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая
5
на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до
конца, опираясь на необходимую помощь. Одним из источником мотивации
является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и
очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором,
чтобы она не заслоняла учебные цели.
Компьютер позволяет существенно изменить способы управления
учебной деятельностью, погружая учащихся в определенную игровую
ситуацию, давая возможность учащимся запросить определенную форму
помощи, излагая учебный материал с иллюстрациями, фотографиями и т.д.
Компьютер
позволяет
качественно
изменить
контроль
за
деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления
учебным процессом. Компьютер позволяет проверить все ответы, а во
многих случаях он не только фиксирует ошибку, но довольно точно
определяет ее характер, что помогает вовремя устранить причину,
обуславливающую
ее
появление.
Ученики
более
охотно
отвечают
компьютеру и если компьютер ставит им двойку, то горят желанием как
можно скорее ее исправить.
Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей
деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих
действий.
Применение компьютерной техники делает занятие привлекательным и понастоящему
современным,
происходит
индивидуализация
обучения,
контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.
Познавательная
деятельность
развивает
познавательные
процессы,
логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживает
интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны.
Цель внедрения мультимедиа технологии в специальное обучение коррекция нарушений и общее развитие аномального ребенка. Применение
компьютера на уроках, коррекционно-развивающих занятиях как одной из
форм коррекционной работы - один из путей поддержки у умственно
6
отсталых учащихся положительной мотивации к получению знаний. Это
одно
из
эффективных
средств
укрепления
изученного
материала.
Проговаривание, чтение учащимися информации не только развивает его
речь, но и активизирует мыслительную деятельность.
К числу достоинств использования компьютера на уроках, коррекционноразвивающих
занятиях в специальном (коррекционном) учреждении
относится и возможность дифференцированного и индивидуального
подхода к учащимся, гибкого адаптированного объема информации с
учетом
интеллектуального
уровня
аномальных
детей.
Программы
позволяют познакомить умственно отсталых учащихся с материалом по
программе в увлекательной, игровой форме и вызвать положительные
эмоциональные реакции, интерес к предмету и. самое, главное - желания
достичь поставленную перед ними цель.
Программа
«Какие
мы
молодцы»,
«Вундеркинд+»
развитие
познавательных процессов при помощи ИКТ позволяет решать следующие
задачи:
- обоснование использования компьютерных программ как эффективного
способа усвоения детьми с ограниченными умственными возможностями
программного материала;
- повышение познавательной мотивации умственно отсталых учащихся;
- использование компьютерных технологий в целях развития и коррекции
высших психических функций аномального ребенка;
- обучение пользовательскими навыками работы с компьютером
умственно отсталых детей.
- Во многих образовательных программах, если правильно выполнено
задание выставляется оценка или появляется надпись «Молодец», или
оживает картинка. В связи с этим у детей появляется мотивация к обучению
Однако есть и минусы в работе на компьютере – дети с удовольствием
работают на планшете или компьютере и не очень хотят писать в тетради.
Поэтому необходимо в своей работе использовать совместно работу в
7
тетради и на компьютере. Иногда работа на компьютере дается ребенку, как
поощрение за хорошую учебу.
Если идет коррекционная работа, то можно сначала пройти задание на
компьютере , а затем то же самое повторить в бумажном варианте.
Таким образом, использование компьютерных программ в специальном
образовательном
учреждении
способствует
не
только
эрекции
когнитивных процессов, но и коррекции личности ребенка, оказывая
влияние на его взаимоотношения со сверстниками, взрослыми , что имеет
большое значение для социальной адаптации умственно отсталых детей в
обществе.
.
ПРИЛОЖЕНИЕ
8
9
10
11
12
13
14