технологическая картаWord

Технологическая карта урока.
Учителя: Н. В. Захарнёва, Л. И. Смирнова. МОУ СОШ №6 города Кондопоги Республики Карелия
Образовательная система: «Школа 2100» Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс
Тип урока: Изучение нового
Тема: Зачем нам нужен жизненный опыт
Цель для учителя: Прививать учащимся навыки, использование жизненного опыта других людей и своего собственного, учить
моделировать различные ситуации поведения, учить оценивать различные формы поведения, учить анализировать представленный
материал и делать выводы.
Цель для учащихся: Учиться применять жизненный опыт.
Задачи: 1) Образовательные: ознакомление учащихся с понятием «жизненный опыт» и его применением.
2) Развивающие: создание условий для развития оперативной памяти, произвольного внимания, словесно-логического и наглядного
мышления, развитие речи.
3) Воспитательные: воспитание культуры поведения при фронтальной, индивидуальной, коллективной работе.
4) Формирование личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД.
Планируемый результат: 1) Предметные УУД: понимать, что такое жизненный опыт, находить способ его применения.
2) Личностные УУД: проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
3) Метапредметные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; устанавливать причинно-следственные связи; строить
логическую цепочку рассуждений; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы
(Познавательные УУД).
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО, риторика.
Ресурсы:
1. А. А. Вахрушев, О. В, Бурский, А. С. Раутиан «Окружающий мир» 1 класс: учебник в 2-х частях, часть 1. – М., Баласс, Школьный дом,
2010.
2. А. А. Вахрушев, О. В, Бурский, А. С. Раутиан Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1 класс. – М., Баласс, Школьный дом,
2010.
3. Презентация к уроку.
4. Карточки-смайлики, наборы разрезных карточек.
Этап
1.Организационны
й
момент.
Мотивация
к учебной
деятельности.
Приемы
Ход урока
Словесная игра - С добрым утром!
Психологический
- С добрым утром глазки!
настрой.
(поглаживают веки глаз)
- Вы проснулись?
(смотрим в бинокль)
- С добрым утром ручки!
(поглаживаем ручки)
- Вы проснулись?
(хлопаем)
- С добрым утром ножки!
(топаем)
- С добрым утром солнце!
(раскрывают руки навстречу солнцу)
Слайд №3
Элементы учебной
деятельности
Концентрация
внимания.
УУД
Коммуникативные
УУД:
установление
коммуникативного
контакта.
2. Актуализация
знаний .
Коллективное
выполнение
заданий.
-Какую тему мы изучали на прошлом
уроке окружающего мира?
(ценный совет)
-Какой ценный совет вы можете дать
своим товарищам? (ответы детей)
- Откуда вы взяли эту информацию?
(от родственников, знакомых, близких,
людей, из книг, в школе и т.д.)
- Вы любите сказки?
Угадайте сказки. Слайд №4 -7
-Давайте вспомним,что говорили
девочке родители из сказки «Гусилебеди»?
Ответы детей.
(Смотри за братиком Аленушка, не
оставляй его одного,а мы привезем тебе
Деятельность по
установлению
причинноследственных связей.
Наблюдение, анализ,
суждения.
Предположения детей,
вопросно-ответное
общение.
Познавательные УУД:
формируем умение
ориентироваться в
своей системе знаний,
умение осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативные
УУД:
формируем умение
оформлять свои мысли
в устной форме.
из города пирожок и новый платочек)
-Почему родители знали, что может
произойти беда?
- Как в сказке «Снежная королева»
бабушка предостерегает Кая и Герду об
опасности при встречи со Снежной
Королевой?
- Почему мама-коза из сказки «Волк и
семеро козлят» не разрешает открывать
дверь незнакомцам?
-В сказке «Спящая красавица» добрая
Фея предостерегает об опасном
веретене.
- Сказки «Царевна-лягушка» и«Красная
шапочка»тоже говорят нам о том,
что нужно слушать советы взрослых и
следовать им. А почему?
Чему могут научить нас взрослые?
( папы, мамы и др.)
-А как вы думаете, откуда у них эти
знания?
3.Постановка
Подводящий
учебной проблемы. диалог.
Совместное
Коллективное
открытие знание.
решение
ситуационной
задачи.
Иногда бывают непредвиденные
ситуации.
Предположения детей,
вопросно-ответное
общение.
Разыгрывание ситуации «Лена порезала
Деятельность по
палец».
решению ситуационной
-Вам надо выбрать свой вариант ответа.
задачи - созданию
схемы.
( к станам класса прикреплены
варианты ответов: мама, я-сам,
позвоню, книга).
(Дети выбирают, подходят. Получаются
группы).
-Обоснуйте свой выбор.
-Почему обратились к маме?
-Откуда мама знает, как действовать в
данной ситуации. (У нее есть
Регулятивные УУД:
формируем умение
определять и
формулировать тему и
цель урока с помощью
учителя.
Коммуникативные
УУД:
формируем умение
оформлять свои мысли
в устной форме.
Познавательные УУД:
Формируем умение
извлекать информацию
из схем, представлять
определенный опыт. Она старше.)
-Вопрос тем, кто выбрал табличку «ясам». Вы можете оказать медицинскую
помощь. А у вас уже есть какой-то свой
жизненный опыт?
Сообщение темы урока.
Слайд №8
-А нужен ли нам чужой опыт?
Давайте откроем учебник. Слайд №9
Как он ответит на этот вопрос. Стр. 22
-Рассмотрите рисунки.
-Что не умели делать люди в далеком
прошлом? (ответы детей)
-Познакомимся с текстом учебника.
Работа с текстом.
Чтение первого предложения.
информацию в виде
схемы.
-А зачем людям понимать окружающий
мир? (предположения детей)
Чтение второго предложения.
-Что означает выражение жить в ладу с
природой?
Чтение текста до конца.
- Зачем же нам нужен жизненный опыт?
(предположения детей.)
- Это и есть основной вопрос
сегодняшнего урока.
Регулятивные УУД:
формируем умение
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Музыкальная физ-пауза.
Слайд №10
4. Применение
Работа в парах.
нового знания,
совершенствование
1)-Посмотрите на картинки в учебнике.
Стр. 23.
Наблюдение, анализ,
синтез.
-Обсудите в парах. Чему научились дети
Установление
Личностные УУД:
Умение выражать свое
мнение в устной
изученного.
в школе?
-Сделайте вывод, какие знания
приобрели дети в школе, и как эти
знания помогли им в быту.
Вывод по опорной схеме.
Слайд №11
Коллективное
решение
поставленной
задачи.
2)Наши друзья Миша и Лена тоже учатся
использовать свой жизненный опыт. Стр
. 24
Учитель читает задание для каждого
ряда.
3)-А вы можете использовать свой
жизненный опыт?
Сейчас мы в этом убедимся.Откройте
рабочие тетради на стр. 7 №2.
-Работая в паре, найдите и обведите на
рисунке любимых сказочных героев.
Игра. Найди
взаимосвязи.
форме.
Коммуникативные
УУД:
1 умение строить
речевое высказывание
в соответствии с
поставленными
заданиями.
2 умение слушать и
понимать других.
3 формируем умение
оформлять свои мысли
в устной форме.
4 Формируем умение
совместно договариваться о правилах
общения и поведения.
Познавательные УУД:
сказочных
героев.
Проверка.
-Каких сказочных героев вы узнали?
Вывод: вам понравилось работать в
паре?
-Почему?(использовали жизненный
опыт ) Слайд №11
4) Раскрасьте рисунки. Задание №1
используя свой опыт.
-Чем похожи и чем отличаются
рисунки.Почему?
Игра «Найти
отличия»
Самостоятельное
решение
поставленной
5)Миша и Лена знают, что в жизни
задачи.
бывают случаи, когда долго
Игра в группах
раздумывать нельзя. Нужно знать
«Собери
правила разумного поведения и
пользоваться ими. Многие правила
пословицу».
превратились в короткие изречения пословицы.
умение строить
речевое высказывание,
устанавливать
причинноследственные связи.
Игра в группах: «Собери
пословицу».Объясните, как вы ее
понимаете .
-Какие вы еще знаете пословицы? Чему
они учат?
Слайд №12
5.Определение
результативности
процесса.
Самооценка
усвоения.
Работа по алгоритму самооценки:
-Какие были задания?
-Удалось ли выполнить задание?
-Задание выполнено верно или не
совсем?
-Выполнено самостоятельно или с чейто помощью?
Слайд №13
Выполнение
самооценки по
алгоритму.
Регулятивные УУД:
формируем умение
планировать
последовательность
шагов алгоритма для
достижения цели;
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задаче.
Личностные УУД:
умение проводить
самооценку своей
деятельности.
6 Итог урока.
Смайлик.
-Что ценного вы узнали на уроке?
Работа по схеме.
-Зачем же людям нужен жизненный
опыт?
-Какое задание показалось трудным?
-Что у вас сегодня получилось лучше
всего?
-Как бы вы оценили свое настроение
после урока? (смайлики)
-Давайте отметим ваше настроение в
дневнике.
Слайд № 14
Спасибо за работу! Слайд №15
Осуществление
самооценки.
РегулятивныеУУД:
формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.