Выступление Малаховой О.А. - anna

Тема: «Проектирование индивидуальных коррекционных программ для
дошкольников со сложной структурой дефекта»
Подготовил: Малахова О.А.,
педагог- психолог
МКДОУ «ЦРР - д/с№4»
п.г.т.Анна
Слайд №1.Информация подготовлена на основании материала курсов 06.07-201505.08.2015г. Федерального государственного бюджетного учреждения «Институт
коррекционной педагогики РАО» г. Москва по теме: «Проектирование и технологии
реализации индивидуальных коррекционных программ для дошкольников со сложной
структурой дефекта»
Кто такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды, Ангелы земли
Сколько не заслуженной обиды
На себе они перенесли
(Источник- Интернет- ресурсы)
Слайд №2.Особенности в развитии детей с ОВЗ.
Для детей с ОВЗ характерны отклонения и нарушения в психическом развитии,
трудности адаптации в среде сверстников. Эти дети сталкиваются с проблемами
социализации, интеграции в обществе. Поэтому необходимы:
 специальные условия для обучения и воспитания,
 организация комплексной поддержки в целях компенсации вторичных
отклонений в развитии,
 продумать путь и методы обучения,
 систематизировать содержание коррекционно-педагогической работы.
Слайд №3.Ставим цель, чтобы ребёнок
 мог свободно осваивать ближайшее пространство,
 проявлял элементарный интерес к окружающему,
 мог обратиться за помощью к взрослому и общаться со сверстниками.
Слайд №4.Благодаря своевременному индивидуальному подходу и коррекционному
обучению наступает:
 положительная динамика в социальном развитии,
 положительная реакция на взаимодействие со взрослым,
 самостоятельное исследование ближайшего пространства,
 появление элементарного интереса к окружающему миру.
Слайд №5
Педагогические условия обучения и воспитания:
включение родителей в педагогический
процесс;
адекватный характер общения и
взаимодействия взрослого с ребёнком;
проведение регулярных индивидуальных
коррекционно- педагогических занятий;
создание предметно- развивающей среды и
материально- техническое оснащение;
разработка индивидуальных программ
воспитания, обучения и развития на каждого
воспитанника с ОВЗ
Слайд №6Принципы разработки индивидуальной программы
 Учёт онтогенеза детства в основных линиях развития;
 Учёт возрастных, индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка;
 Деятельностный подход к развитию личности ребёнка;
 Доступность обучения;
 Коррекционная направленность воспитательного процесса;
 Системный подход к воспитанию и обучению.
Слайд №7.Составляющие части ИОПР.
Специфическая часть ИОПР.
Социальное развитие- элементарные представления о себе и о близких людях.
Физическое развитие- основные движения.
Познавательное развитие- уровень сенсорного развития, мышления, представлений
об окружающем мире, ориентировкам на количественный признак и количественные
представления, развитие речи.
Ведущий тип деятельности - уровень сформированности игровых действий:
предметных, процессуальных, предметно- игровых; элементов сюжетной игры,
интерес к продуктивным видам деятельности – рисованию, конструированию.
Ориентиры развития детей младенческого возраста
В социальном развитии –эмоционально- личностное и эмоционально- деловое
общение, понимание ребёнка обращённой речи, стимуляция собственных речевых
возможностей (гуления, лепета, отдельных звуков, звукокомплекса)
В физическом развитии – перцептивно- моторные возможности и удовлетворение
потребности ребёнка в движении
В
познавательном
развитииманипулятивнопредметные
действия,
ориентировочные реакции на сенсорные стимулы, зрительно- двигательная
координация, интерес к близким людям и окружающим предметам.
Социальное развитие- элементарные представления о себе и о близких людях.
Ориентиры развития детей раннего возраста
В социальном развитии – эмоционально- деловые и предметно- игровые средства
общения,
подражательные
действия,
использование
жеста,
проявление
самостоятельности
В физическом развитии – активизируются общие движения
В познавательном развитии- ведущая деятельность- предметная, развивается
наглядно- действенное мышление, появляется активная речь.
Ориентиры развития детей младшего дошкольного возраста
В социальном развитии – овладение коммуникативными навыками: диалогической
речью, проявление навыков социального поведения и потребности во взаимодействии
со сверстником, самостоятельность в быту
В физическом развитии – увеличение и совершенствование общих и мелких
движений
В познавательном развитии- ребёнок начинает исследовать свойства и качества
предметов; формируется система сенсорных эталонов, происходит становление
наглядно- действенного мышления, формируются представления об окружающем;
ребёнок начинает понимать смысл обращённой к нему речи.
Ведущая деятельность- сюжетная игра. Проявляется интерес к продуктивным видам
деятельности- рисованию, конструированию, лепке, аппликации.
Ориентиры развития детей старшего дошкольного возраста
В социальном развитии – трудовое воспитание; формируются социальные нормы
поведения, самостоятельность
В физическом развитии – совершенствование общей моторики, развивается тонкая
ручная моторика , зрительно- двигательная координация
В познавательном развитии- расширяются виды познавательной активности,
формируется произвольное внимание, развивается сфера образов- представлений и
ориентиры ребёнка в пространстве; совершенствуется наглядно- образное мышление и
происходит переход к элементам логического мышления.
Ведущая деятельность- Ребёнок овладевает сюжетно- ролевой игрой.