Описание - Солнышко

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Краснослободский детский сад комбинированного вида
«Солнышко» Краснослободского муниципального района Республики
Мордовия.
431261, Республика Мордовия
г. Краснослободск , Микрорайон 1
д. 42 « а»
Описание собственного педагогического опыта по проблеме:
«Взаимодействие семьи и ДОУ по современном этапе» воспитателя
МБДОУ «Краснослободский детский сад комбинированного вида
«Солнышко» Карпушкиной Нины Петровны
Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для
совершенствования учебно-воспитательного процесса.
В настоящее время проблемы семьи семейного воспитания приобрели
особую актуальность.
Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад - первый не
семейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с
которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое
психолого-педагогическое взаимодействие. От совместной работы родителей
и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества
работы дошкольного учреждения, а в частности методистов и социальных
педагогов, воспитателей зависит уровень педагогической культуры
родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.
Не секрет, что не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс
возможностей разумного воздействия на ребенка. Причины разные: одни
семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не умеют этого делать, третьи не
понимают, зачем это нужно. Некоторые из родителей допускают ошибки в
воспитании, но не хотят их видеть, исправлять; другие считают, что
воспитывать ребенка должны педагоги, поскольку «это их обязанность».
Лишь профессионально грамотная и систематизированная работа по
психолого-педагогическому взаимодействию родителей дошкольников
может качественно изменить отношение родителей к воспитанию своих
детей.
Условия формирования ведущей идеи опыта. Условия возникновения и
становления опыта.
И, исходя из данной проблемы, я взяла эта темой для своей работы.
Изменилось время, изменились родители, изменился ребёнок. Старые формы
работы уже не подходят. Взаимодействие с семьёй - работа трудная, не
имеющая готовых технологий и рецептов. Я понимаю, что успех
определяется интуицией, инициативой, терпением педагога, умением стать
профессиональным помощником в семье. Знакомиться с семьей, я начинаю
еще до прихода в воспитанника в детский сад.
Добиться высоких результатов в воспитательной работе невозможно без
сотрудничества с родителями, без информации о семье. Ведь все начинается
с семьи. По приходу в детский сад, с родителями провожу беседы и
анонимное анкетирование, где родители открыто, могут выразить свои
пожелания, требования к работе детского сада, педагогом и качество
образовательного процесса. Затем устанавливаю социальный статус семьи, из
которого видно, чем занимаются родители, каково их образование, состав
семьи и т.д.
Теоритическая база опыта
Я. А. Коменский назвал материнской школой ту последовательность и
сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери.
Я. А. Коменскому вторит другой педагог-гуманист И. Г. Песталоцци: семья подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только
дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит
совершенно иное впечатление.
А.С. Макаренко призывал педагогические коллективы изучать жизнь детей в
семье с целью улучшения их быта и воспитания, а также влияния на
родителей.
В Законе РФ "Об образовании" говорится, что "государственная политика в
области дошкольного воспитания основывается на следующих принципах:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих
ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности,
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье". В этом Законе, в
отличие от документов предыдущих лет, уважение к семье признается одним
из принципов образования, т. е. семья из средства педагогического
воздействия на ребенка превращается в его цель. «Вопрос о работе с
родителями – это большой и важный вопрос.»
В настоящее время идет перестройка системы дошкольного воспитания, и в
центре этой перестройки стоят гуманизация и деидеологизация
педагогического процесса. Целью его отныне признается не воспитание
члена общества, а свободное развитие личности. Важность семейного
воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия
семьи и дошкольного учреждения. Однако на взаимодействие влияет ряд
факторов, прежде всего то, чего родители и педагогический коллектив
ожидают друг от друга. Анализ психолого-педагогической литературы
показывает: хотя в последнее время и наметились новые, перспективные
формы сотрудничества, которые предполагают подключения родителей к
активному участию в педагогическом процессе детского сада, чаще работа с
родителями ведется только по одному из направлений педагогической
пропаганды, при которой семья является лишь объектом воздействия. В
результате обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности
семейного воспитания не используется в полной мере.
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий,
содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.
На протяжении многих лет я провожу планомерную работу с родителями.
Своеобразие и новизна опыта в том, что свою работу с родителями строю
использую нетрадиционные формы работы, такие, как работа над проектами,
цель которых направлена на установление доверительных отношений с
семьей воспитанника, на воспитание здорового, а значит счастливого
малыша. ( «Гениалогическое дерево» « Моё имя» «Дедушкина медаль» )
Приоритетном направлением работы является: повышение педагогической
культуры родителей, приобщение родителей к участию в жизни детского
сада, социализация ребёнка через поиск внедрения наиболее эффективных
форм работы.
В своей работе по решению задач по взаимодействию ДОУ с семьёй я решаю
путем использование педагогических средств.
-Анкетирование родителей;
-Установление социального статуса семьи;
-Родительские собрания;
-Посещение семей;
-Ведение индивидуальных карт развития ребенка;
-Проведение праздников в нетрадиционной форме(Пасха, Посиделки,
Колядка, Совместные праздники, Семейные конкурсы);
-Телефон доверия;
-Дни открытых дверей;
-Родительские уголки;
-Конкурс семейных родительских газет;(«Армия родная»)
-Фотостенды («Мамины руки не знают скуки»)
-Различные акции (Просто так, Полотно мира, День добрых дел);
-Консультации- индивидуальных и коллективные тематические;
-Беседы;
-Семейные экскурсии;
-Различные проекты;
-Выставка совместных работ;
-Практические занятия и др;
Анализ результативности.
Итоговые данные диагностики.
Уровень участия родителей в воспитательно-образовательном процессе.
1- Планирование образовательного процесса
2- Участие в образовательном процессе
3- Участие в жизни группы
4- посещение родительских собраний
5- Оценка результатов
Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей, показывает
что к средней группе 80% родителей посещают родительские собрания,
активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности, в
итоговых мероприятиях тематических недель
(Моя семья, Моя мама, Наши защитники и др).
В результате проделанной работе: повысился уровень психологопедагогической компетентности в вопросах детско-родительских отношений.
Совместная работа сблизила меня с родителями и детьми, подружила семьи.
Атмосфера доброжелательности стала характерной для общих дел в группе.
Проводя результаты диагностики, я отметила, что использование
разнообразных форм работы с родителями дало определённые результаты:
родители «из зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками
встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
Трудности и проблемы для использования данного опыта.
Современные семьи развиваются в условиях качественной и противоречивой
общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к
проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные
целевые программы по укреплению семьи и повышению ее значимости в
воспитании детей, а с другой стороны, наблюдаются процессы, которые
приводят к обострению семейных проблем:
1. Усиление расслоения общества (по уровню материального достатка и
социальному статусу);
2. Рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей;
3. Увеличение числа семей, в которых детей воспитывает один родитель;
4. Разрушение системы «родители-ребенок», усиливающее взаимное
отчуждение детей и родителей;
5. Мощное агрессивное воздействие СМИ и глобальной сети ИНТЕРНЕТ.
Адресные рекомендации по использованию опыта.
Представленный опыт может быть интересен для педагогов детских садов.
Наглядное приложение:
Видео: «Драматизация сказки «Волк и семеро козлят».
Мастер-класс: «Использование бросового материала в развитии творческих
способностей в семье дошкольника»
Буклет: «Семья на пороге школьной жизни»
Литература
Козлова А.В «Работа с семьёй»-М-ТУ Сфера,2004г
Шорыгина Т.А. «Беседа о правах ребёнка», Москва,2008 г
Петерина С.В «Воспитания Культуры поведения у детей дошкольного
возраста» М. Просвещение, 1986
Петрова В.И. «Нравственное воспитание в детском саду» Программа и
методические рекомендации; М.Мозайка-Синтез,2005г
Нечаева В.Г., Маркова Т.А «Нравственное воспитание в детском саду»Моска «Просвещение», 1984г
Бондаренко А.К «Воспитание детей в игре» - Москва «Просвещение» 1983г
Интернет- источники
Заведующая МБДОУ «Краснослободский детский сад
комбинированного вида «Солнышко»: _______________ В.Б. Мельникова
М.П.