Материалы ПДС

ПДС «Семейное воспитание – важная составляющая
воспитательной системы.
Категория участников – зам. директора по ВР, педагоги – организаторы.
« Учитель умирает в авторитарном монологе и возрождается в диалоге
сотрудничества с учениками».
Занятие № 1
Вопросы для проработки.
1. Источники влияния на воспитание ребенка.
2.Субъекты воспитательного процесса.
3.Принципы взаимодействия школы и семьи.
4.Основные педагогические и родительские функции по реализации
принципов взаимодействия «семья+школа  личность».
Семья и школа – основные институты социализации и воспитания
ребёнка, должны содействовать становлению личности как творца
собственной жизни.
Задача школы – повысить роль семьи в воспитании детей и
содействовать эффективному сотрудничеству семьи и школы, а также
повысить педагогическую грамотность родителей. Характерной
особенностью воспитательного влияния семьи является её первичность.
Именно семья является 1-м источником влияния на ребенка. Как сказал Ж.Ж.
Руссо: «Каждый последующий воспитатель значительно слабее влияет на
ребенка, нежели предыдущий». Кроме этого, процесс воспитания в семье
является более естественным, нежели в воспитательных учреждениях.
В семье – через отношения «любовь к близким» ребенок обретает
потенциальную способность выходить на «любовь к далеким». Через любовь
к маме, папе, бабушке, дедушке, братьям и сестрам он учится вообще
чувству любви, готовясь полюбить человечество.
Школа – через отношение «любовь к далеким» решает проблемы
конкретных отношений ребенка с близкими: товарищами, малышами,
соседями, родителями.
Однако, ни в коем случае нельзя согласиться с полной
изолированностью одной сферы жизни ребенка от другой. Взаимосвязь
школы и семьи оправдана. Более того, она чрезвычайно важна и необходима,
и вот почему.
Семья – довольно замкнутое объединение людей, ревностно
защищающее свой внутренний мир, свои тайны и секреты, противостоящие
внешним воздействиям. Если семью лишить её внутреннего мира, сделать
всё происходящее в ней открытым для общества, она распадется.
С другой стороны, семья – объединение людей, открытое для всего, что
происходит в мире. В семью проникают проблемы общества и это не
разрушает её, а способствует её развитию, позволяет удовлетворять личные
потребности в общении с другими людьми, обеспечивает чувство
безопасности и защищенности. Человек рождается, живет и умирает в семье.
Семья обеспечивает защищенность входящего в мир ребенка. Влияние
семьи направленное на тонкую и островоспринимающую мир
психологическую структуру человека, чрезвычайно велики и деятельны.
Многие из этих влияний оставляют след на всю жизнь и «впечатываются»,
это называется импринтингом.
«Все мы вышли из детства « - знаменитое изречение Экзюпери в
метаморфической форме отражает закономерность первичного влияния
семьи на становление личности.
Первый опыт социальных отношений и связей приобретает ребенок в
семье: родители, родственники, соседи, знакомые и друзья родителей, а
также дети, играющие во дворе,- это первый микросоциум, где формируется
социальный опыт ребенка.
Педагог в качестве профессионала, наделенного способностью
«вводить ребенка в контекст культуры и социальные отношения»,не может
игнорировать такое глубокое влияние на ребенка семьи. Когда малыш
приходит в школу, он представляет мир своей семьи, условия жизни, спектр
социальных отношений, привычки, поведение, уровень интеллекта – всё,
обусловленное уровнем культуры семьи. Приобретенное в семье физическое
и духовное развитие становятся залогом его первых школьных успехов.
Семья передает эстафету воспитания школе. И продолжает оказывать
сильное воспитательное влияние. А процесс личностного формирования
ребенка отражает двух мощных субъектов воспитания – первичный субъект
- «семья» и вторичный, столь же мощный, - школа. Первейшее условие их
взаимодействия – исчерпывающее представление о функциях и содержании
деятельности друг друга, так чтобы эти субъекты имели возможность
понимать друг друга и при наличии адекватного образа воспитательных
возможностей друг друга могли устанавливать реальные взаимные действия,
вполне отдавая себе отчет в задачах, средствах и конечном итоговом
результате. Семья – сильнейший фактор воспитания. Но сложность ситуации
заключается в том, что в привычном понимании «воспитание» как система
продуманных и специальных воздействий профессионала в семье не
существует.
Чем выше образованность родителей, тем большее уважение и доверие
проявляют они по отношению к педагогу, тем основательнее фундамент
выстраивания партнерских взаимоотношений.
В альянсе два партнера, имея общий интерес, будучи автономными
субъектами, остаются независимыми, если их планируемое взаимодействие
будет основано на ряде общей принципиальной договоренности –
принципах.
Назовем эти принципы:
1- принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание
воспитательной цели и взаимное доверие партнеров.
2- принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется
гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку.
3-принцип сопереживания, реализация которого направлена на
сохранение достаточно высокого уровня доброжелательности 2х партнеров
как условия их взаимодействия. С воплощением данного принципа мы не
часто встречаемся, но слабая реакция имеет место в опыте некоторых
педагогов.
4- принцип сопричастности, содействующий договоренности о степени
соучастия каждого партнера в создании наилучших условий воспитания
ребенка. Взаимная информация о ребенке всегда должна сопровождаться
просьбой принять участие в содействии необходимых условий успешной
деятельности детей.
5- принцип содеянности, допускающий совместную деятельность
представителей 2х разных сфер в едином деле с детьми. Это чрезвычайно
интересное педагогическое явление. Здесь педагог, родитель и ребенок
выступают в роли равных субъектов деятельности, и тогда для ребенка две
противоположные сферы жизни сливаются в единое под названием
«общество», «человечество», «родина» и дети восходят на ступень выше в
понимании сущности жизни как таковой.
Выдвинув принципы и осмыслив их содержание, педагоги
продумывают и определяют основные педагогические и родительские
функции для реализации 5 принципов.
Принцип
Школа
Семья
1.Согласия
 раскрывает цель
воспитания;
 сообщает о функциях
школы;
 наделяет семью
обязанностями;
 открывает психологию
любви.
 осмысливает, выражает
мнение;
 выражает мнение о
продуктивности функций;
 соглашается создать
необходимые условия;
 учится искусству любить
детей.
2. Сопряжения
 оповещает о
педагогических
требованиях;
 информирует о ходе
развития детей;
 знакомит с
воспитательными
замыслами;
 предъявляет работу
школы.
 поддерживает
требования школы;
 сообщает о проблемах
семейного воспитания;
 соглашается
содействовать замыслам;
 вносит коррективы в
семейное воспитание.
3.Сопереживания
 оказывает знаки
внимания родителям;
 формирует у детей
любовь к семье;
 знакомит с событиями
школы.
 благодарит и выражает
ответное внимание;
 утверждает уважение к
школе;
 проявляет интерес к
жизни всех детей.
4. пр.
Сопричастности
 информирует о нуждах
школы;
 приглашает обсудить
проблемы;
 просит об обеспечении
ребенка.
5. пр. Содеянности  информирует семью о
планах работы;
 раскрывает сложные
проблемы;
 приглашает принять
участие;
 сообщает о
необходимости
помощи;
 организует общее дело.
 оказывает материальную
помощь;
 участвует в обсуждении;
 обеспечивает ребенка
необходимыми средствами.
 оценивает влияние
школы на детей;
 определяет меру
содействия их решению;
 откликается на
приглашение, участвует;
 предлагает помощь,
выдвигает предложения;
 участвует в нем.
Принципы союза «школа-семья» в своём практическом воплощении
довольно скоро становится традиционными, привычными. Даже молодым
специалистам, если они застают в школе уже существующие традиции
взаимоотношений педагогов и родителей, нетрудно овладеть опытом
продуктивного взаимодействия с родителями, невзирая на свой слабый опыт
и отсутствие опыта семейного воспитания собственных детей.
«Орудием и посредником воспитания должна быть любовь, а целью –
человечность».
В.Белинский
Следующее занятие ПДС состоится 21 января. Приглашаю к обсуждению.
Можно выкладывать свои материалы на сайте методического центра, в
разделе «Воспитательная работа».