Если ребенок ведет себя плохо, это не означает - lyceum-8.ru

Плохое поведение
Вот он сидит перед нами, взгляните. Сжался пружиной, отчаялся он.
С миром оборваны тонкие нити. Словно стена, без дверей и окон.
Вот они, главные истины эти: Поздно заметили… Поздно учли…
Нет! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли.
Воспитание в нашу современную эпоху - это сложный процесс, и никто
не даст родителю книгу с правилами о том, как вырастить лучшего ребёнка.
Любой родитель в период воспитания, независимо от осведомлённости и
обученности, проходит через испытания и ошибки. Однако дети, в силу
своего возраста, не могут нести ответственность за себя. Они являются
частью семьи. И т.о. именно родители - это люди, которые автоматически
ответственны за поведение своих детей. Все обиды, все ссоры в семье, в
школе отреагируются детьми, причем грубо, с всевозможными вывертами и
даже антисоциальными поступками. Родители в запале не очень-то заботятся
об истинности своих высказываний. Причины, почему дети плохо ведут себя,
многочисленны,
но
они
напрямую
связаны
с
воспитанием.
Ответственность все равно находится на их плечах, потому что дети учатся
на поведении взрослых, и взрослые – это модели для подражания для
подростков. Очень важно подавать положительный пример, потому что дети
стремятся копировать ваше поведение. Ваши действия играют важную роль в
развитии личности ребенка от рождения до 7 лет. Независимо от ваших
привычек и поведения, можете быть уверены в том, что дети наблюдают за
каждым вашим движением и считают, что вам следует подражать. Все ваши
действия оказывают на ребенка непосредственное влияние — положительное
или отрицательное.
Дисциплина учащихся — это, наверное, одна из вечных проблем в
педагогической деятельности. В первую очередь поддержание дисциплины
должно строиться на позитивных
взаимоотношениях. От дисциплины во
многом зависит успеваемость учащихся. Нарушая дисциплину, ученик
понимает, что ведет себя неправильно, но он может не осознавать мотивы
своего поведения. У каждого ребенка за проступком стоит уникальная
комбинация причин и целей. Для одних детей хорошо, когда они в центре
внимания; для других — когда они главные в любой ситуации; для третьих
— когда они могут отомстить за обиду; для четвертых — когда их оставляют
в покое.
Если ребенок ведет себя плохо, это не означает, что вся
ответственность возлагается на него. В это поведение, как правило, вносит
свой вклад и родители, часто не сознавая этого. Каждый из нас имеет тот или
иной характер, личность. И у каждого этот характер складывается из
положительных, сильных сторон и также негативных, слабых. Дети просто
замечательно знают наши слабые стороны и бросают им вызов. Так что
родителям также есть надо, чем поработать. Не быть обвиненными в плохом
поведении своих детей, как сделать его лучше.
Проблема эта была актуальны во все времена. Еще древнегреческий
философ Сократ жаловался на то, что молодежь плохо воспитана, не слушает
старших и перечит учителям. Несомненно, плохое поведение ребенка в школе
– это серьезная проблема, с которой могут столкнуться любые, даже самые
внимательные и любящие родители.
Размышляя над тем, почему меня это волнует, я обнаружила, что весь
мой путь работы в школе — работа с подростками и с теми, кто учит
подростков, хотя сама никогда не работала учителем и уже довольно давно
вышла из подросткового возраста.
Это касается и тех, кто считает, что школа не может быть равнодушной
к проблемам своих учеников: для педагогов, школьных психологов, школьной
администрации. И мы не можем недооценивать возможности школы так как в
поле зрения школы находятся практически все дети, поскольку они обязаны
посещать школу, поэтому только школа может обеспечить наиболее полное
выявление таких детей.
То, что в школе к ребенку будут предъявляться особые требования,
внушают ему и родители, и детский сад.
На поведение детей в школе существенное влияние оказывают
сверстники, в основном одноклассники. Попадая в новое окружение, ребенок
должен усвоить школьные правила и освоиться в коллективе. Как правило,
первыми тревожными сигналами о плохом поведении детей в школе для
родителей становятся неприятные записи учителей в дневнике.
Формулировки и доводы учителей могут быть разными, однако во всех
случаях на лицо будет одна и та же проблема – плохое поведение. Оценка
любого поведения всегда подразумевает его сравнение с нормой. Помимо
того, однозначного определения плохого поведения не существует. В
происхождении отклоняющегося поведения, большую роль играют дефекты
правого и нравственного сознания, особенности характера, определенным
окружением и ситуацией. Нельзя сказать, что драка, которая произошла в
школе между ребенком и хулиганом, который хотел его обидеть или
отобрать что-то – это плохое поведение. Скорее, это нормальная защитная
реакция, которая показывает, что ребенок может постоять за себя. Однако,
если школьник сам провоцирует своих одноклассников или обижает
младших, то стоит задуматься о двигающих им мотивах. Как ни странно, в
подавляющем большинстве случаев плохое поведение ребенка в школе
связано с нехваткой внимания со стороны родителей. Взрослые часто
считают, что дети ведут себя агрессивно из-за негативного влияния улицы,
телевизора, компьютерных игр и так далее.
Мы не можем недооценивать возможности школы. Сегодня для
многих детей школа остается единственным местом, где хоть кому-то есть
дело до ребенка и его проблем.
Все учителя, где бы они не работали в школе, и в первых, и в старших
классах, молодые и опытные, обязательно сталкиваются в своей работе с
проблемами дисциплины, с «плохим» поведением детей. Это одно из самых
важных и в то же время наиболее сложных направлнний в работе учителей с
детьми, которых так или иначе всегда выделяют в самостоятельную
категорию, но называют их при этом по разному: трудные, педагогически
запущенные, проблемные, дети с отклоняющимся (девиантным) поведением,
дети группы риска и др. Как научить ребенка отвечать за свои поступки?
Как поскорее прекратить неподходящее поведение, мешающее занятиям?
Как уберечь хороших учеников от влияния дурных? Как
корректировать
поведение учеников, которые "плохо" себя ведут? Под «плохим» поведением
понимается не только хулиганские выходки, но также любое
неадаптированное, недостойное поведение, поэтому слово «плохое» в
кавычках.
Проблема низкого качества воспитания в школе не может быть решена
только классным руководителем. Ориентация только на учителя, способного
полноценно учить и интенсивно работать во внеурочное время –
неперспективна, поскольку время урока отдано полностью на изучение
предмета и не остается никакой возможности для работы, с выстраиванием
каких-либо конструкций его поведения.
Каковы бы ни были мотивы плохих поступков, педагоги должны
взаимодействовать с учащимися. Мы все можем и должны работать в тесном
контакте, взаимодействуя во благо ребенка со всеми заинтересованными
учреждениями. Важно, чтобы партнерские отношения устанавливались не
только между учителями и учениками, но также и между учителями и
родителями.
Каковы же мотивы плохого поведения учеников? Основная причина
заключается в неправильном семейном воспитании и недостаточном
контроле. В начале, родители устранялись от воспитания в связи со своими
личными проблемами или потеряли контакт с ребенком. Потом, не уделяли
внимания, пустив его воспитание на «самотек», и когда появлялись первые
проблемы, не шли на контакт со школой, не только не контролируя ребенка,
но порой покрывая и даже поощряя его поступки, а затем переставали
справляться с ситуацией. Обычно обращаются в школу по разным
консультациям, как правило, в экстренных случаях (неуспеваемость, плохое
поведение, конфликты).
Какова бы ни была причина плохого поведения
детей в школе, родителям не стоит отгораживаться от этой проблемы,
поскольку бездействие может только усугубить ситуацию.
Главная наша задача — это нахождение взаимопонимания.
Непосредственный, прямой контакт родителей с учителем неоценим.
Учителя и родители как партнеры в учебно-воспитательном процессе могут
дополнять друг друга. Действовать рука об руку с учениками, родителями и
коллегами, объединяясь не для разработки планов наказания, а для решения
той или иной проблемы. Это принципиально, так как почти всегда участники
школьного процесса, сталкиваясь с нарушениями дисциплины, начинают
играть в игру «Кто виноват?». Каждому хочется указать пальцем на кого-то
или что-то, что является причиной произошедшего. Обычно такими
причинами выступают родители, алкоголизм, телевидение, социальные
проблемы, наркотики, преступность… В игре «Кто виноват?» нет
победителей: все игроки остаются внутри проблемы, не продвигаясь к
какому-то положительному решению. Все чувствуют свою правоту.
Поэтому в основе общения с родителями должно лежать понимание того, что
такое школа, что она может, должна и каковы пределы ее возможностей и
ответственности. В школе дети приобретают общественные и учебные
навыки, интеллектуально и эмоционально развиваются. Приобретение этих
навыков — фундамент, который обеспечивается в рамках изучаемой школой
программ - вот поле взаимодействия школы и родителей.
Проводимая школой работа по профилактике плохого поведения
обучающихся порой является единственным сдерживающим фактором.
Школа может строить воспитательную работу с опережением, а не ждать,
когда груз неразрешенных проблем и педагогическая запущенность приведут
ребенка к серьезным проблема. Родителям важно понять, что плохое
поведение детей в школе – это всего лишь проблема, которую можно решить,
уделяя своему ребенку достаточно времени, любви, внимания и заботы,
чтобы его установка «Я не могу» сменилась на установку «Я могу».
Только добившись хороших человеческих отношений можно чего-то
достичь в воспитании. Это фундамент, с этого надо начинать. Это самое
первое, что нужно сделать, придя к детям. Любым. (А.С.Макаренко)
Социальный педагог
Т.А.Павлова