ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С Ситак Л.А., Жукова Ю.Н.,

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Ситак Л.А., Жукова Ю.Н.,
Филиал ГБОУ ВО
«Ставропольский государственный педагогический институт»
в г. Железноводске, г.Железноводск, Россия
Аннотация: в статье рассматриваются некоторые аспекты
социальной защиты детей с ограниченными возможностями здоровья,
сопровождение и поддержка таких детей в социуме
Ключевые слова: обучение и воспитание детей с ограниченными
возможностями здоровья, инклюзивное воспитание детей с отклонениями
в обществе, психическое развитие ребенка .
В мире есть особые дети, имеющие различные аномалии в развитии.
Этих детей обычно называют - детьми с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ).
Сегодня чтобы назваться здоровым, необходимо не только не иметь
заболеваний, но быть еще и благополучным в разных отношениях.[3,c.21]
Ребенок с ОВЗ имеет физические или психические недостатки,
которые не позволяют полноценно осваивать новые знания. В эту
категорию, входят дети с разнообразными нарушениями в развитии:
нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и т.д.
Самым актуальным вопросом становится вопрос об обучении и
воспитании детей с ОВЗ. Необходимо создавать различные направления
для предоставления таким детям возможности в приобретении чувства
собственной ценности и значимости в современном обществе. Самым
распространенным направлением является введение ребёнка с ОВЗ в
массовые группы общества.[3, c.47]
Актуальным становится интегрированное и инклюзивное воспитание
детей с отклонениями в обществе. Даже дети со значительным
нарушением имеют право на интегрированное обучение, но им требуется
индивидуальный подход и специальное обучение.
Общее образование позволяет всем воспитанникам принимать
участие в жизни коллектива образовательного учреждения, что дает детям
возможность в достижении успеха в социальном развитии.
Инклюзивное
образование
совершенствует
у
участников
образовательной деятельности общечеловеческих ценностей.
Радикальные изменения в России экономической и общественной
сферах жизни развивает проблему социальной защиты детей с ОВЗ.
[2,c.22],,,,.
В условиях нового времени социальная защита детей с ОВЗ
переходит в общую социальную задачу, которая имеет два аспекта: вопервых, системный контакт с социумом; во-вторых, активное работа
направлений
социально-регулирующего
взаимодействия.
Сегодня,
актуализацией этой проблемы становится исследование как система
защиты детей с ОВЗ, так и - направления формирования данного явления
используется в различных уровнях общественной организации.
На 2015 год 4,5 % детей, которые живут в России относятся к
категории детей с ОВЗ, им необходимо специальное образование, которое
отвечает их необычным образовательным потребностям.
Человек как биосоциальное существо, одновременно, является
частью природы. Следовательно, на развитие человека влияют два
компонента - биологический и социальный.
Биологический компонент - соединяет два понятия: наследственные
качества и психические заболевания. За наследственность несут
ответственность гены.
Социальный компонент - это социальная среда, это люди, с
которыми мы взаимодействуем. Развитие ребенка реализуется под
воздействием социального окружения и средствами массовой информации
[3,c.80]. Это значит, что развитие психики и формирования личности
ребенка, происходящего через усвоение социального опыта.
Существуют множество факторов, которые играют значимую роль
для понимания понятия психического развития ребенка, его особенностей.
Движущая сила психического развития ребенка - это систематическое
расширение противоречий между отношениями с людьми и старыми
методами их решения.,,,
Психическое и психологическое здоровье - специфическое явление.
В центр этого здоровья становится полноценное психическое развитие на
всех уровнях жизни. [4,c.63].,,,,,
Помощь детям с ОВЗ оказывается успешно и реализуется со стороны
сопровождения, что подразумевает определенный подход к ребенку. У
дошкольников с ОВЗ сложная структура, существуют проблемы в
социализации и адаптации. Самым важным условием адаптации такого
ребенка, к социуму - это сочетание сопровождения и поддержки.. Для
правильной организации такой
деятельности, педагогам и другим
специалистам необходим целенаправленное воздействие на ребенка,
которое реализует успешное и гармоничное психологическое развитие
ребенка, это дает возможность овладеть навыком оптимального принятия
решения в многообразных жизненных ситуациях. ,,.,,,
Список литературы:
1. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании
дошкольника. М. : ТЦ Сфера, 2005.-с. 234
2. Емцева Т. А. Психолого – медико – педагогическая работа в детском
саду: планирование, рекомендации, диагностические материалы. Волгоград: Учитель, 2011-278с.
3. Крылова Н. И. Здоровье сберегающее пространство дошкольного
образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия. Волгоград: Учитель, 2009- 145с.
4. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для педагогических
училищ и вузов. М.: Школа-Пресс, 1997. – 384 с.: ил.
© Ситак Л.А., Жукова Ю.Н.