Взаимодействие с родителями в детском саду в условиях стандартов нового поколения Воспитатель Подшивалова С.В. Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость, чем для управления государством. Уильям Эллери Чэннинг В современных условиях взаимодействие с семьей приобретает все большее значение. Тесное сотрудничество семьи и детского сада играет положительную роль в полноценном развитии ребенка. Еще Аристотель говорил: «Семья есть первый вид общения», семья создаёт основу для эмоционального и нравственного формирования личности ребенка. Однако воспитательная функция семьи в современном мире снижается. Причины этого связаны с нестабильностью общества, социальной напряженностью, экономическими проблемами. Родители заняты «зарабатыванием денег» и не имеют свободного времени, а зачастую и желания, для занятий с детьми дома. Многие родители перекладывают воспитание своего ребенка на дошкольное образовательное учреждение, считая, что дошкольный период не требует особых воспитательных усилий, а дома передоверяют ребенка телевизору или компьютеру. Многие родители зачастую испытывают определенные трудности в установлении контактов с детьми, так как не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, то составляет основу педагогической некомпетентности родителей. Таким образом, достаточно часто дети испытывают дефицит общения с родителями. Сложившуюся ситуацию можно разрешить за счет вовлечения семьи в образовательное пространство детского сада. «Семья – это уникальный сад. И очень важна его духовная почва. Что же вырастет: буйные сорняки бездушия и глупости или добрые соцветия мудрости и милосердия? Задумайтесь!»- Антуан де Сент-Экзюпери, «Маленький принц». Стандарты нового поколения дошкольного образования нацеливают педагогов на взаимодействие, которое обеспечивает «психолого- педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей». Взаимодействуя с семьями воспитанников, педагоги дошкольного образования признают, что главная роль в воспитании детей принадлежит родителям. Задачами же педагогов являются: 1. Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника. 2. Объединение усилий для развития и воспитания детей. 3. Создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки. 4. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей. 5. Поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях. При взаимодействии с родителями важен доброжелательный стиль общения. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельно проведенное мероприятие. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы, создавать атмосферу взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, быть искренне заинтересован в решении проблем семьи. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения. В зависимости от социального состава родителей, их образовательных потребностей и воспитательных запросов должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей. В детском саду педагоги широко используют наглядную информацию, в виде стендов и уголков, они имеют огромные возможности по освещению педагогического процесса, но в то же время не предусматривает непосредственного контакта с родителями, поэтому важны оформление наглядных материалов, их форма и содержание. Как правило, родителям бывает некогда побеседовать с воспитателями, обсудить проблемы развития и воспитания своего ребенка, поэтому важно, чтобы родители могли взять с собой наглядные материалы, которые предлагают педагоги и прочитать их в спокойной домашней обстановке. В случае возникновения вопросов родители могут обратиться к педагогу в утреннее или вечернее время, когда приходят в детский сад. В раздевалке для родителей выкладываются материалы по разным вопросам воспитания детей группы, учитывая их индивидуальные особенности. Задача педагога подавать информацию так, чтобы она привлекала внимание, заинтересовывала и отвечала насущным потребностям родителей. Это папки, имеющие четкое, конкретное название, например: «Готовимся к школе вместе», «Советы логопеда», «Играем с детьми дома», «Здоровье ребенка», «Медлительные дети», «Как учить давать «сдачу» и т.д. Педагоги обязательно презентуют информацию, предлагают ознакомиться с ней в удобной для родителей форме. Традиционные уголки для родителей, папки–передвижки необходимо оформлять необычно, чтобы родители останавливали свой взгляд на них. В оформлении можно использовать разнообразные материалы: пластиковые панели, ткань, картон, цветной скотч и т.д. В раздевалке можно разместить фотоальбом группы «Стоп-кадр», где размещены фотографии детей в режимные моменты, во время непосредственной образовательной деятельности, в совместной деятельности со взрослыми, на праздниках и развлечениях. Уголок детского творчества знакомит родителей с образовательной работой в группе, Здесь выставляются рисунки, поделки, коллективные работы, выполненные в совместной деятельности педагога с детьми, указаны тема занятия и программное содержание. Работы по рисованию и аппликации выставляются все или частично. В уголке «Советы доктора Айболита» размещается информация о росте и развитии детей конкретного возраста, по питанию детей в детском саду и дома, меню для группы, рекомендации и советы по формированию у детей и взрослых здорового образа жизни. Папка «Тема недели» знакомит родителей с планами работы на ближайшее время, определяет направление работы группы на определенный срок и с итоговым мероприятием, которое пройдет по окончании работы над темой. Папка «Детский сад: день за днем» знакомит родителей с темами, целями и задачами основных занятий, чтобы родители знали, что изучают дети в детском саду и могли соучаствовать в обучении ребенка, оказывая посильную помощь. В рубрике «Благодарим» отмечаются родители, которые оказывают помощь в благоустройстве участка, группы, приобретении материалов, участвуют в конкурсах и выставках, родители отмечены персонально с указанием конкретного вклада в жизнь группы. Информацию в уголках для родителей необходимо менять каждый месяц, но для того, чтобы родители заметили это – на некоторое время оставлять стенды пустыми. Родители должны быть привлечены наглядной информацией и заинтересованы ею. Традиционной формой взаимодействия с родителями являются родительские собрания. Их целью является повышение уровня воспитательных умений, педагогической культуры родителей. Но сегодня детские дошкольные учреждения пересматривают формы и содержание родительских собраний. Для того чтобы интересно провести собрание для родителей используются видеоматериалы, фоторепортажи «Один день из жизни группы», «Детский сад: день за днем», «Наши успехи и достижения» и т.п. Традиционными стали мини-концерты перед собранием, что также стимулирует родителей посещать такого рода мероприятия. Родителям очень интересно наблюдать за детьми в детском коллективе, за их взаимоотношениями. После таких собраний, родители охотнее идут на контакт с педагогами, прислушиваются к их советам, а в итоге больше доверяют дошкольному учреждению. Общение педагогов и родителей на собрании неформальное и доброжелательное. Родители не только присутствуют на собрании, но и являются непосредственными участниками его подготовки. На собрании вручаются дипломы, благодарственные письма и другие способы поощрения родителей, что становится мощным стимулом активизации родителей. В настоящее время повышается интерес к выявлению и развитию творческих способностей детей, этому способствуют разнообразные конкурсы и выставки, проводимые на различных уровнях. Проведение разнообразных конкурсов позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми. Главная задача педагогов привлекать к участию не только активных родителей, но и неактивных родителей, родителей из группы СОП и «группы риска». Эта форма работы помогает активизировать творческое общение родителей с детьми. Все шире в детском саду используется проектная деятельность, организуемая педагогом с целью привлечения в совместную деятельность детей и взрослых, что существенно обогащает и гармонизирует отношения, позволяет преодолеть негативизм и непослушание, возникающие как реакция на дефицит общения с родителями. Проектная деятельность, позволяет установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей. Разрабатывать проекты можно на любую тему актуальную в данное время и в данном учреждении, например «Новый год у ворот», «День защитника Отечества», «День космонавтики» и т.п. В проектной деятельности важно не только проведение определенных мероприятий, каждый проект должен иметь реальный результат, необходимый для пополнения развивающей среды группы. Например, реализуя проект «Правила дорожного движения детям», в группе изготовлены альбомы «Транспорт», «Учим правила движения вместе», дидактические пособия «Знаки дорожного движения», «Безопасный маршрут домой», картотека сюжетных игр «Автобус», «Шоферы» и т.п. Родители становятся активными помощниками в реализации проекта: экскурсии, прогулки, походы организуются при непосредственной помощи родителей. В результате проекта родители более серьезно относятся к воспитанию у детей необходимости соблюдения правил дорожного движения. Для поддержания молодых родителей в детском саду разработан долгосрочный проект «Родительский клуб «Мандарин», который предполагает установление между педагогами и родителями доверительных отношений, учитывая актуальные потребности семей. Родительский клуб является дополнительным компонентом воспитательно-образовательного процесса, где родители воспитанников могут получить знания и умения, необходимые для полноценного общения и понимания ребенка. Задачами клуба являются: 1. Создание условий для внутреннего психологического комфорта ребенка, сохранение чувства защищенности и доверия к окружающему миру. 2. Установление партнерских отношений с семьей каждого ребенка. 3. Разработка единого стиля в вопросах воспитания и общения с ребенком в семье и ДОУ. 3. Создание атмосферы общности интересов, что способствует сплочению родительского коллектива и других участников педагогического процесса. 4. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей. Поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях. 5. Осознание родителями своей воспитательной роли в семье, опыта взаимоотношений с ребенком. 6. Развитие умения анализировать собственную воспитательную деятельность. 7. Выбор методов воздействия на ребенка, соответствующих его возрастным и индивидуальным особенностям. Предполагаемый результат реализации проекта: • У детей: безболезненная адаптация к детскому саду, сохранение чувства защищенности и доверия к окружающему миру. • У родителей: активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности детского сада, проявления позиции активных участников воспитательно-образовательного процесса, выход на позиции партнеров. • У педагогов: закрепление связи между членами семьи разных поколений, разработка комплекса совместных мероприятий, разработка консультативно-практического материала для родителей. Таким образом, в современных условиях необходимо активно использовать разнообразные формы, методы и способы привлечения родителей к совместной деятельности с педагогами и детьми, особенно молодых родителей, чтобы в дальнейшем иметь неравнодушных, активных, понимающих партнеров в воспитании и образовании подрастающего поколения. Используемая литература: 1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика — Синтез, 2008. — 112 с. 2. Виноградова Н.А., Панкова Е.П.. Образовательные проекты в детском саду: Пособие для воспитателей – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с. 3. Карабанова О.А.. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – М., 2005. – 320 с. 4.Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2004. - № 4. 5.ФГОС ДО.