Психология физической культуры

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский Томский политехнический университет»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор-директор ИСГТ
_____________ Д.В. Чайковский
«___» ____________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
НАПРАВЛЕНИЕ (СПЕЦИАЛЬНОСТЬ) ООП Физическая культура.
ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ (Спортивно-педагогические технологии)
КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) Бакалавр физической культуры
БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРИЕМА 2013г.
КУРС 2 СЕМЕСТР 4
КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ 3
ПРЕРЕКВИЗИТЫ
Гуманитарный, социальный и экономический цикл.
История
Философия
Экономическая теория
Основы психологии развития
Профессиональный цикл.
Теория и методика физической культуры
История физической культуры
КОРЕКВИЗИТЫ
Социология
Менеджмент физической культуры и спорта
Педагогика физической культуры
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:
Лекции
8 час.
Практические занятия
24 час.
АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
32 час.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 40 час.
ИТОГО 72 час.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Очная.
ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ Самостоятельные контрольные работы;
тесты.
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Зачет
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ кафедра спортивных дисциплин.
ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ_________ А.В.Белоусов
РУКОВОДИТЕЛЬ ООП
_________ А.В.Белоусов
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
_________ В.К.Жуков
2013 г.
1. Цели освоения дисциплины.
Цели — показать будущим специалистам важность и содержание психологического аспекта в
деятельности преподавателя физического воспитания и тренера. Повысить эффективность их
педагогической деятельности.
Дать будущим специалистам необходимые знания по психологии физического воспитания и
спортивной деятельности.
Научить будущих преподавателей и тренеров использованию в своей работе психологических
закономерностей, установленных исследованиями психологов спорта.
Ознакомить будущих специалистов с основными психодиагностическими методами изучения
индивидуально-психологических особенностей и состояний спортсмена.
Научить будущих специалистов основным методам регуляции психических состояний.
Дать будущим преподавателям физического воспитания и тренерам знания для установления
взаимоотношений с людьми и общения с учащимися и коллегами по работе.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психология Физической культуры » относится к Профессиональному циклу
ООП (базовая часть).
Учебная дисциплина «Психология Физической культуры » является профилирующей
дисциплиной в системе профессионального физкультурного образования. Профилирующее и
ведущее положение данной дисциплины обосновано тем, что деятельности специалиста по
Физической культуре и спорту имеет прежде всего педагогическую направленность,
следовательно, предполагает:
-изучение и совершенствование физических, психических и функциональных возможностей
человека;
-разработку психолого-педагогических принципов и методов активного и здорового образа
жизни;
-практическую реализацию принципов средствами физической культуры и спорта в
процессе формирование личности, ее приобщения к общечеловеческим ценностям, ценностям
физической культуры и спорта.
Пререквизиты. Данная дисциплина, являясь основной составляющей Профессионального
цикла (базовой части) взаимосвязана со следующими дисциплинами:
Гуманитарный, социальный и экономический цикл.
История
Философия
Экономическая теория
Основы психологии развития
Профессиональный цикл.
Теория и методика физической культуры
История физической культуры
Кореквизиты
Социология
Менеджмент физической культуры и спорта
Педагогика физической культуры
3. Результаты освоения дисциплины
Формируемые
компетенции в
соответствии с
ООП*
З.3.3, З.3.7.,
Результаты освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины бакалавр должен знать:
З.3.9., З.3.12.,
З.3.13., З.3.17.,
З.3.19.
У.3.3, У.3.7,
У.3.9, У.3.15,
У.3.17, У.3.18.
В.3.2, В.3.4,
В.3.7, В.3.8.
Психологическую сущность и социальную значимость своей
профессии, основные проблемы, определяющие конкретную область
своей будущей профессии, их взаимосвязь в системе знаний; функции
псхологии, основные потребности псхологии, мотивацию поведения и
деятельности, психические особенности людей разного возраста и пола,
псхологические и социальные особенности групп людей, психологопедагогические средства и способы организации и управления
индивидом, группой людей; способы взаимодействия педагога с
различными субъектами образовательного процесса; принципы и
методы физического воспитания различных контингентов населения,
основные положения психологии управления в сфере ФКиС,
психологические и организационные основы физической культуры и
спорта.
В результате освоения дисциплины бакалавр должен уметь:
Определять психолого-педагогические цели и задачи в сфере
физического воспитания, спортивной подготовки, двигательной
рекреации и реабилитации как составной части гармоничного развития
личности, укрепления ее здоровья, физического совершенствования;
использовать методы психологической диагностики, изучать коллектив
и индивидуальные психологические особенности занимающихся;
ориентироваться в литературе по психологии ФКиС, принимать
решения и совершать педагогические действия в соответствии с
рекомендациями психологов и регламентами; разрабатывать и
составлять психологические модели действий педагога ФКиС,
организовывать и проводить физкультурно-массовые мероприятия.
В результате освоения дисциплины бакалавр должен владеть:
Навыками использования различных психолого-педагогических
методик; различными средствами коммуникации в профессиональной
деятельности;
навыками
психологического
и
рационального
использования учебного оборудования, специальной аппаратуры и
современной компьютерной техники; способами установления
контактов и поддержания психологического взаимодействия с
субъектами деятельности в сфере физической культуры и спорта в
условиях поликультурной и информационной образовательной среды
В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются
компетенции:
1. Универсальные (общекультурные) – ОК-4; ОК-5; ОК-6; ОК-7;ОК-15.
2. Профессиональные – ПК-4; ПК-15; ПК-20; ПК-21; ПК-22; ПК-23.
следующие
4. Структура и содержание дисциплины.
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
1.1. Проблемы и задачи психологии физического воспитания и спорта Специфика целей и
задач формирования личности в процессе занятий физической культурой и спортом. усвоение
предполагает понимание и сознательное воспроизведение учебной информации о
психологической сущности, содержании и структуре процессов обучения и воспитания в сфере
физической культуры и спорта, знание психолого-педагогических основ их организации,
психологических приемов педагогического общения. Возникновение психологии физической
культуры и спорта как объективной потребности современности. Психология спорта самостоятельная отрасль психолого-педагогических знаний. Причины возникновения и уровень ее
современного состояния. История развития психологии спорта за рубежом и в России. Объект и
предмет научного изучения психологии спорта. Связь психологии физической культуры и спорта
с другими науками: теорией физической культуры, социологией, историей спорта, теорией
спортивной тренировки, анатомией, физиологией, культурологией и др.
РАЗДЕЛ 2. СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГИИ
ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
2.1 Структура и содержание профессиональной психологической компетентности
специалиста как отражение специфики физкультурно-спортивной деятельности. Концепции
профессиональной психолого-педагогической компетентности и мастерства специалиста в
области физической культуры и спорта Т.А. Маркиной, Т.Э. Кругловой, Г.И.Хозяинова,
В.Н.Зайченко и др. Критерии оценки компетентности по основным блокам: стратегическому,
организаторскому, коммуникативному. Особенности психолого-педагогической деятельности
учителя физической культуры, тренера по виду спорта, спортивного менеджера, преподавателя
физического воспитания вуза и др. Педагогический авторитет и его показатели – психологический
аспект. Психологическая устойчивость специалиста, двигательная и речевая культура как
основные
составляющие
компоненты.
Индивидуальный
стиль.
Профессиональная
некомпетентность, дезадаптация, деформация, их причины и показатели.
2.2. Физкультурно-спортивная и психологическая направленность как составная часть
личности спортивного педагога. Физкультурная направленность личности и ее составляющие ориентация на здоровый образ жизни, укрепление здоровья, коррекцию телосложения и т.п.
Спортивная ориентация как выраженное стремление к поддержанию спортивной формы,
стремление выступать в спортивных соревнованиях ветеранов. Психолого-педагогическая позиция
специалиста в области физической культуры и спорта. Новаторы, передовики, умеренные,
консерваторы (по Е.В. Конеевой) и их отношение к нововведениям в области физической
культуры и спорта. Психология творческой стратегии поведения и деятельности педагога.
РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Психологические особенности воспитания в процессе занятий физической культурой и
спортом. Воспитательные и психологические возможности и их реализация: в физической
культуре, массовом спорте, базовом спорте, спорте высших достижений, рекреационных занятиях,
реабилитационных занятиях, инвалидном спорте. Основные психолого-педагогические
характеристики процесса воспитания в физкультурно-спортивной деятельности. Воспитательная
работа в процессе учебно-тренировочного занятия. Воспитательный потенциал спортивного
соревнования. Воспитательные возможности различных видов спорта. Психология
воспитательных возможностей средств массовой информации, литературы и искусства в
пропаганде занятий физической культурой и спортом. Создание молодежной спортивной моды
как психологического фактора приобщения к физкультурно-спортивной деятельности.
3.2. Цели и задачи психологии воспитания при занятиях физической культурой и спортом.
Целеполагание как ведущий компонент психолого-педагогической деятельности в физической
культуре и спорте. Двуединая направленность целей учебно- воспитательного процесса в спорте:
а) психологическая подготовка через спортивную деятельность к жизни и последующему
профессиональному труду;
б) психология повышения спортивных результатов.
Специфика цели воспитания в физическом воспитании и спорте. Конкретизация задач и
содержания физического воспитания. Формирование физической культуры личности (концепции
МЛ. Виленского, Ю.М. Николаева и др.). Характер воспитательных задач, решаемых в процессе
занятий, и их особенности в зависимости от: содержания и направленности занятий; конкретных
условий их проведения; вида спорта; возраста, состояния здоровья и уровня подготовленности
занимающихся.
3.3. Психологическая структура и содержание воспитательного процесса. Структурные
компоненты воспитательного процесса: определение цели, совокупности и последовательности
воспитательных задач для ее достижения; знание и учет возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников; владение всеми методами и широким арсеналом методических
приемов; наличие плана воспитательной работы и соблюдение всех принципов воспитания;
организация места и средств педагогического воздействия; организация форм и характера
общения. Содержание воспитательной работы по направлениям: формирование нравственного
сознания - знаний, взглядов, убеждений, мировоззрения; формирование опыта поведения и
общения; формирование положительных чувств и переживаний, связанных с физкультурноспортивной деятельностью, содействие развитию личностных качеств - волевых, нравственных,
трудовых и эстетического восприятия двигательных действий.
3.4. Специфика психологического использования принципов и методов воспитания.
Принципы воспитания. Психологические факторы, определяющие выбор методов и методических
приемов в физкультурно-спортивной деятельности. Методы воспитания. Психологопедагогическая диагностика уровня воспитанности спортсменов и требования к планированию
воспитательной работы с ними.
3.5. Система средств воспитания в психологии физической культуреы и спорта. Физическая
культура и спорт как средство психолого-педагогической коррекции отклоняющегося и
девиантного поведения молодежи. Привлечение ветеранов спорта к воспитанию юных
спортсменов. Спортивные праздники, спортивные лагеря, спортивные викторины и конкурсы,
театры спорта как средства воспитания- психолого-педагогический аспект.
3.6. Психолого-педагогические особенности самовоспитания в спорте. Самовоспитание и
самообразование как сознательная практическая деятельность, направленная на реализацию
потенциальных возможностей и личностных качеств спортсмена. Условия, обеспечивающие
самовоспитание. Роль спортивного педагога в процессе самовоспитания, оказание помощи
каждому воспитаннику при составлении программы по самовоспитанию и координация
побуждающих мер по ее исполнению. Ведение личных дневников как условие самоконтроля и
повышения мотивации к выполнению программы. Усиление роли самовоспитания по мере
взросления спортсмена и роста его спортивного мастерства. Особенности самовоспитания в
реабилитационных занятиях и в инвалидном спорте. Самопознание как компонент
самовоспитания. Педагогическое руководство самовоспитанием в спорте.
3.7. Психолого-педагогические особенности коллективных взаимоотношений при занятиях
физической культурой и спортом. Психологическая характеристика спортивного коллектива,
его основные функции. Особенности спортивного коллектива. Воспитание личности в
физкультурном, спортивном коллективе. Психолого-педагогическое значение коллектива для
решения учебно-воспитательных задач при занятиях физической культурой и спортом.
Особенности процесса целеполагания спортивного коллектива. Индивидуальные спортивные
цели, коллективные. Концепция ценностного обмена. Влияние групп разного уровня развития на
поведение личности и межличностные отношения. Проблема социальной и спортивной адаптации
в группе. Формирование коммуникативно-целесообразных взаимоотношений молодых
спортсменов и ветеранов в спортивных командах. Проблема лидерства в спорте. Взаимодействие
тренера с лидерами спортивных групп и команд. Социально-психологические феномены детского
спортивного коллектива. Этапы развития детского спортивного коллектива. Воспитательные
возможности спортивных команд в различных видах спорта. Особенности педагогического
руководства. Стили руководства спортивной группой и их эффективность.
3.8. Реализация задач комплексного подхода к психологии формирования личности при
занятиях физической культурой и спортом. Специфичность задач воспитания по направлениям:
нравственному, трудовому, интеллектуальному, эстетическому. Влияние эстетических взглядов и
убеждений спортсменов на их нравственное поведение. Особенности гражданского и
патриотического воспитания в спорте в современных условиях. Физическая культура и спорт как
средство интернационального воспитания. Экологическое и валеологическое воспитание как
новое направление в физкультурно-спортивном воспитании. Концепция А.А. Сидорова о военноспортивном воспитании. Формирование ценностей и идеалов олимпизма как средства
нравственного воспитания (концепция В.И. Столярова). Обеспечение единства требований
различных социальных институтов, работающих с детьми (школа, семья, спортивный клуб).
3.9. Особенности психолого-педагогической работы с различными возрастными и
социальными категориями населения. Специфика психолого-педагогического взаимодействия
с детьми, имеющими ограниченные возможности. Андрагоническая деятельность в области
ветеранского спорта, ее специфика и особенности. Физическая культура и спорт как альтернатива
социально неблагоприятным факторам воздействия на молодое поколение: различие в
менталитете, социальном статусе. Особенности воспитания детей с учетом этнокультурного
компонента. Модель эффективного психолого-педагогического взаимодействия с одаренными
детьми в физкультурно-спортивной деятельности. Специфика физкультурно-спортивной работы с
детьми различного социального уровня (детские дома, интернаты, спецшколы). Особенности
работы спортивного педагога в качестве персонального тренера.
РАЗДЕЛ 4. ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ПСИХОЛОГИИ ФКиС
Психолого-педагогические инновации в сфере физической культуры и спорта. Сущность
психолого-педагогических инноваций в спорте, их гуманистическая направленность.
Педагогическое новаторство в сфере физической культуры и спорта. Проблема соотношения
обучения, воспитания и развития в условиях физкультурно-спортивной деятельности. Реализация
идей олимпийского образования в общей системе неспециального физкультурного образования.
Психолого-педагогические технологии и инновации в области физической культуры и спорта.
Использование различных методических приемов в спортивной практике с учетом специфики
вида спорта. Психолого-педпгогические аспекты обучения в физкультурно-спортивной
деятельности на основе обучающих игр. Характеристика основных психолого-педагогических
технологий в физической культуре и спорте. Личностно-ориентированная парадигма обучения в
дидактике спорте. Концепция сотрудничества в процессе учебно-тренировочных занятий –
психолого-педагогический аспект.
4.2 Структура дисциплины по разделам, формам организации и контролю обучен
№
Раздел курса
Всего
часов
Лекциионных
занятий
Практических
занятий
Самостоят.работы
Формы текущего
контроля и
аттестации
РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В
ПСИХОЛОГИЮ
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.
4
1
2
1
Индивидуальный
и групповой
отчет
Тема 1. Проблемы и
задачи психологии
физического воспитания и
спорта
4
1
2
1
Индивидуальный
и групповой
отчет
РАЗДЕЛ II. СПЕЦИФИКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ТРЕБОВАНИЯ К
ПСИХОЛОГИИ
ЛИЧНОСТИ
СПЕЦИАЛИСТА В
ОБЛАСТИ ФКиС.
6
-
6
-
Индивидуальный
и групповой
отчет
Тема 2. Структура и
содержание
профессиональной
психологопедагогической
компетентности
специалиста как
отражение специфики
физкультурно-спортивной
деятельности.
4
-
4
-
Индивидуальный
и групповой
отчет
Тема 3. Физкультурноспортивная ориентация
как составная часть
психологопедагогической
направленности личности
2
-
2
-
Индивидуальный
и групповой
отчет
педагога ФКиС.
РАЗДЕЛ III.
ПСИХОЛОГИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПОТЕНЦИАЛА
ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
14
2
6
6
Индивидуальный
и групповой
отчет
Тема 4. Психологопедагогические
особенности воспитания в
процессе занятий
физической культурой и
спортом.
2
-
2
-
Индивидуальный
и групповой
отчет
Тема 5. Цели и задачи
воспитания при занятиях
физической культурой и
спортом.
2
-
2
-
Индивидуальный
и групповой
отчет
Тема 6. Психологопедагогическая структура
и содержание
воспитательного
процесса.
4
2
2
-
Индивидуальный
и групповой
отчет
Тема 7. Специфика
использования принципов
и методов воспитания.
2
2
-
Индивидуальный
и групповой
отчет
Тема 8. Система средств
воспитания в физической
культуре и спорте.
2
2
-
-
Тема 9. Особенности
самовоспитания в спорте.
6
2
-
4
Индивидуальный
и групповой
отчет
Тема 10. Специфика
коллективных
взаимоотношений при
занятиях физической
культурой и спортом.
6
-
4
2
Индивидуальный
и групповой
отчет
РАЗДЕЛ IV. ОСНОВНЫЕ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ПОДХОДЫ В
ПСИХОЛОГИИ ФКиС.
4
2
-
2
Индивидуальный
и групповой
отчет
Тема 11. Психологопедагогические
инновации в сфере
физической культуры и
спорта.
4
2
-
2
Индивидуальный
и групповой
отчет
ИТОГО
54
9
27
18
При сдаче отчетов и письменных работ проводится устное собеседование.
4.3. Распределение компетенций по разделам дисциплины.
Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения
№
Формируемые
компетенции
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
З.3.3
З.3.7.
З.3.9.
З.3.12.
З.3.13.
З.3.17.
З.3.19.
У.3.3.
У.3.7.
У.3.9.
У.3.15.
У.3.17.
У.3.18.
В.3.2.
В.3.4.
В.3.7.
В.3.8.
1
*
2
*
*
3
*
*
*
4
*
*
*
*
*
*
Разделы /темы дисциплины
5
6
7
8
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
9
*
10
11
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
5. Образовательные технологии
При освоении дисциплины используются следующие сочетания видов учебной работы с
методами и формами активизации познавательной деятельности бакалавров для достижения
запланированных результатов обучения и формирования компетенций.
Методы и формы
активизации
деятельности
Дискуссия
Работа в команде
Опережающая СРС
Индивидуальное
обучение
Проблемное обучение
Игра
ЛК
х
х
Виды учебной деятельности
Прак./Семинар
х
х
х
х
х
СРС
х
х
х
х
х
Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие
средства, способы и организационные мероприятия:
 изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных
технологий;
 самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internetресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и научной
литературы;
- закрепление теоретического материала при проведении практических и семинарских занятий с
использованием учебного и научного оборудования, выполнения проблемно-ориентированных,
поисковых, творческих заданий.
6. Организация и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов (CРC)
6.1
Текущая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие
практических умений заключается в следующем:
 выполнение домашних заданий,
 изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку,
 подготовка к практическим и семинарским занятиям,
 подготовке к контрольным работам, к зачету и экзамену.
6.2
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР), направлена
на
развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и
профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала бакалавров, заключается в
следующем:
 поиск, анализ, структурирование и презентация информации,
 анализ статистических и фактических материалов по заданной теме, составление схем и
моделей на основе статистических материалов,
 выполнение реферативных работ по заданной теме.
6.3. Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине:
1. Выявить целевое назначение и дать комплексную психолого-педагогическую характеристику физкультурно-спортивной организации.
2. Охарактеризовать содержание управленческой деятельности работников (различных
должностей) физкультурно-спортивной организации – психолого-педагогический аспект.
3. Построить дерево психолого-педагогических целей физкультурно-спортивной
деятельности
4. Составить перечень специфических психолого-педагогических функций педагога ФКиС.
5. Составить перечень психолого-педагогических характеристик управления физической
культурой и спортом (по заданию преподавателя). 6. Проанализировать основные показатели
педагогики развития детско-юношеского спорта в учреждениях дополнительного образования
региона.
7. На основе самостоятельного анализа выявить ведущие психолого-педагогические
факторы деятельности педагога ФКиС.
6.4. Контроль самостоятельной работы студентов
Контроль самостоятельной работы студентов по освоению дисциплины осуществляется
посредством:
- предоставления отчетности студентов по результатам выполнения ИДЗ;
- защиты рефератов и научно-исследовательских работ по проведенным исследованиям;
- текущей аттестации студентов по результатам их работы на практических занятиях, по
выполнению контрольных заданий и работ.
6.5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для самостоятельной работы по дисциплине студенты используют специализированную:
основную и дополнительную литературу (см. раздел 8).
7. Средства текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины
(фонд оценочных средств)
7.1. Оценка текущей и промежуточной успеваемости бакалавров осуществляется по
результатам:
- самостоятельного выполнения задания индивидуального или в группе;
- устного или письменного представления выполненных заданий;
- выполнения письменных контрольных работ;
- анализа подготовленных студентами рефератов.
Пример выполнения задания в группе, возглавляемой менеджером:
Задание. Составить письменно и подготовить доклад по теме «Определить основные личностные
качества современного менеджера в спорте по предложенной таблице»:
№ Необходимые
Определение качеств
Показатели проявления качеств
личностные
качества
в работе
педагога ФКиС
1. Самостоятельность
и Способность анализировать и - мыслить самостоятельно;
психологическая
принимать решение лично и - находить нужное и новое;
готовность
нести ответственность за его - личное участие в организа-ции
выполнение
работы коллектива;
- стремление внести личный
вклад
в
деятельность
организации.
7.2. Оценка итоговой успеваемости бакалавров осуществляется по результатам выполнения
контрольной работ в виде тестовых заданий, например*:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вопросы
Варианты ответов
Определите психологческие особенности 1. Психологически неустойчив
деятельности педагога новатора?
2. Психологически устойчив,но не решителен
3. Исследует, разрабатывает и внедряет в
практику передовые психологические приёмы
В чем заключается психолого1.Знаниях и навыках ;
педагогический профессионализм?
2. В наличии опыта;
3. В компетентности и педагогическом опыте
Психология спорта – это?
1. Наука о специальной школе
2. Практика, где передают свой опыт
3.Наука о психике человека и психологической
готовности спортсмена и тренера.
Психология успеха в спорте
1. Документ, в котором дается комплексное
представляет…
описание основных аспектов спортивной организации;
2. Нормативный адресный документ, содержащий исчерпывающий комплекс взаимосвязанных
заданий;
3. Методику действий для достижения успешного
результата
При какой организационно-правовой
1. акционерные общества;
форме физкультурно-спортивной
2. хозяйственные товарищества;
организации достигаутся наилучшие
3. Результат на прямую не зависит от формы
результаты
организации
Что не относится к психолого- 1.Методика обучения
педагогической деятельности педагога 2. Физические упражнения
ФКиС?
3. Гимн олимпиады
* - из предложенных нескольких вариантов ответа, правильный – только один
7.3. Рейтинг качества освоения дисциплины
Текущий и итоговый контроль освоения дисциплины осуществляется на основе
рейтинговой системы. Этот контроль осуществляется ежемесячно на протяжении двух семестров
обучения студентов, согласно рейтинг-плана (Приложение). Промежуточная аттестация (зачет в
пятом семестре) производиться в конце семестра.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Основная литература
1. Родионов А.В. Психология физической культуры и спорта: учебник для студентов вузов. М.: Академия, 2012 – 204с.
2. Железняк Ю.Д., Кулишенко И.В., Крякина Е.В. Методика обучения физической культуре:
учебник. - М.: Академия, 2013. – 255 с.
3. http//ibooks.ru
8.2. Дополнительная литература
1.Неверкович С.В. Педагогика ФКиС: учебник для вузов. – М.: Академия, 2010. – 336с.
2. Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник. – М.:
КносРус, 2011. – 365с.
3. Чеснова Е.Л., Лебедев В.И. Предпринимательство в сфере физической культуры и спорта:
учебно-методическое пособие. - Томск.: Изд-во ТПУ, 2010. – 112с.
4. http//znanium.com/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
При изучении основных разделов дисциплины, выполнении практических и семинарских работ
бакалавры используют мультимедийное и компьютерное оборудование.
* приложение – Рейтинг-план освоения дисциплины
Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с требованиями ФГОС-2010
по направлению «Физическая культура» и профилю подготовки «Спортивно-педагогические
технологии».
Автор: Жуков В.К.
Рецензент: Белоусов А.В.
Программа одобрена на заседании кафедры СД ФФК
(протокол № ____ от «___» _______ 2011 г.).
Приложение
Календарный рейтинг-план изучения дисциплины
ОЦЕНКИ
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовл.»
А+
А
В+
В
С+
С
Зачтено
Неудовлет
ворительн
о / незачет
D
F
КАЛЕНДАРНЫЙ РЕЙТИНГ-ПЛАН изучения дисциплины
96–100
баллов
90–95 баллов
80–89 баллов
70–79 баллов
65–69
баллов
55–64 баллов
больше или
равно
55 баллов
«Психология физической культуры и спорта»
для студентов групп(ы) 3К31, института/факультета ИСГТ, ООП «Физическая культура»
Лекции, ч
8
Практ. занятия, ч
24
Лаб. Занятия, ч
Всего ауд. работа, ч
СРС, ч
ИТОГО, часов/
кредитов
32
40
4семестр 2014 / 2015 учебного года
Лектор: В.К.Жуков
Итог. контроль
менее
55 баллов
Результаты обучения по дисциплине:
РД1
РД2
РД3
РД4
РД5
Уметь правильно планировать и прогнозировать психолого-педагогическое развитие профессионализма педагога физической культуры и спорта
Принимать правильные психолого- педагогические решения в сфере физической культуры и спорта
Оценивать психологические факторы организации и проведения физкультурно-массовых и спортивных мероприятий
Уметь разрабатывать и использовать в работе учебно-методическую документацию в сфере физической культуры и спорта
Анализировать и обобщать деятельность педагога –психолога в сфере физической культуры и спорта
Оценивающие мероприятия
Индивидуальная работа с выступлением
(защитой)
Рубежная контрольная работа
ИТОГО
72
Кол-во
Баллы
5 семестр
8
10
2
10
10
20
Зачет – 4
Нед
еля
1
2
Дата
начала
недели
2014г.
2014г.
3
2014г.
4
2014г.
5
6
7
2014г.
2014г.
2014г.
Результаты
обучения
по дисциплине
РД 1
РД 5
РД 1
РД 5
РД 1
РД 5
РД 2
РД 5
РД 1
РД 2
РД 5
РД 1
РД 2
РД 2
8
2014г.
РД 5
9
2014г.
РД 5
10
2014г.
РД 2
РД 5
Вид учебной деятельности по разделам
Лекция 1. Введение в психологию ФКиС
Практическое занятие (семинар 1). Разработка основных психолого-педагогических
личностных качеств педагога-тренера в спорте
СРС
Лекция 2. Характеристика профессиональных и личностных качеств педагога ФКиС
Практическое занятие (семинар 2). Разработка проектной модели профессиональных и
психолого-педагогических личностных качеств педагога ФКиС
СРС
Практическое занятие (семинар 3). Психолого-педагогическая деятельность педагога ФКиС
СРС
Лекция 3. Психолого-педагогическая сущность, принципы, цели и функции спортивной
деятельности тренера по спорту
Практическое занятие (семинар 4). Цель, задачи и психолого-педагогические функции
управленческой деятельности педагога в сфере ФКиС
СРС
Рубежная контрольная работа 1.
СРС
Всего по контрольной точке (аттестации) 1
Лекция 4. Психолого-педагогическая система организации физической культурой и спортом.
Психолого-педагогические методы деятельности и управления физкультурно-спортивными
организациями
Практическое занятие (семинар 5). Разработка модели психолого-педагогических методов
управления физической культурой и спортом
СРС
Лекция 5. Психология формирования организации физкультурно-спортивной направленности
Практическое занятие (семинар 6). Выбор эффективных психолого-педагогических методов
управления ФСО в конкретной ситуации
СРС
Практическое занятие (семинар 7). Психологическая подготовленность педагога ФКиС
СРС
Практическое занятие (семинар 8). Разработка модели основных профессиональных и
психолого-педагогических факторов формирования профессионализма тренера по спорту.
СРС
Конференц-неделя
Рубежная контрольная работа 2.
СРС
Всего по контрольной точке (аттестации) 2
Кол-во
часов
Ауд
Сам.
2
2
Оценивающие материалы
Индив. раб. с
выступл.
(защитой)
Кол-во
баллов
Контрольная работа
5
ОСН 1
ОСН 3
5
5
ДОП 1
ОСН 2
ДОП 2
5
5
5
5
5
6
2
2
4
2
4
2
2
Инфор.
обеспеч.
Учеб.
лит-ра
ДОП 1
ДОП 1
ДОП 4
ОСН 2
ДОП 3
ДОП 4
6
2
10
10
10
30
4
20
ОСН 1
2
2
5
ДОП 2
5
5
ДОП 4
ОСН 2
ДОП 1
5
5
5
5
5
4
2
2
4
2
4
2
ДОП 2
ДОП 3
ДОП 4
ДОП 1
ДОП 4
6
2
10
10
10
60
6
20
Зачет
Общий объем по зачету
32
40
40
100
Информационное обеспечение:
№ (код)
ОСН 1
ОСН 2
ОСН 3
№ (код)
ДОП 1
ДОП 2
ДОП 3
ДОП 4
Основная учебная литература (ОСН)
1.Родионов А.В. Психология физической культуры и спорта: учебник для студентов
вузов. - М.: Академия, 2012 – 204с. .
Железняк Ю.Д., Кулишенко И.В., Крякина Е.В. Методика обучения физической культуре:
учебник. - М.: Академия, 2013. – 255 с.
http//ibooks.ru.
Дополнительная учебная литература (ДОП)
№ (код)
ИР 1
Неверкович С.В. Педагогика ФКиС: учебник для вузов. – М.: Академия, 2010. –
336с.
Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник. – М.:
КносРус, 2011. – 365с.
Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник. – М.:
КносРус, 2011. – 365с.
http//znanium.com/
ИР 2
Название интернет-ресурса Адрес ресурса